营造快乐课堂促进高效教学

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营造快乐课堂促进高效教学

作者：郑飞程

来源：《读写算》2013年第10期

《数学课程标准》指出：数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值。如何让学生徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中。下面，结合本人教学实践，谈几点体会：

一、“想一想”，自由和愉悦的教学情境让学生“要学”。

“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情，”一首好的音乐，只要前奏一响，就可拨动听众心灵上的琴弦。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师要善于营造良好的教学情境，让学生学得自由和愉悦，引导学生自主地去学习。

1、再现瞬间，让学生因好奇而要学。

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。例如：如在教学“年、月、日”这部分内容时，先引导学生看太空一号升空场景，看着这场景，你有什么感受？这个场景发生在什么时候？这个时刻中，用到了哪些时间单位？（板书：年、月、日）“年月日”是较大的时间单位，你们已经知道了哪些关于年月日的知识？揭示课题：今天我们就一起来学习有关年、月、日方面的知识。这种导入法能针对学生的好奇心理，从一开始就集中学生注意力，同时也润物无声地渗透了情意目标。

2、联系生活，让学生因关注而要学。

联系小学生已有的生活经验，产生亲切感，因贴近生活受到关注而要学。例如：教学“圆的认识”。出示课件：（操场上，同学们分别围成正方形、三角形、圆形玩套圈游戏）在这三组游戏中，对每个同学都是公平的是哪一组？学生：围成圆形的一组同学。老师问：为什么？通过学生熟悉的游戏引入，学生对圆已有表象认识，并对圆心到圆上的距离处处相等的特性有所渗透。

此外，还可以用其他方法，无论是好奇、求知、还是情感、关注的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心，求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。

二、“做一做”，生动而活泼的数学活动让学生“会学”。