诗歌人物形象鉴赏
【教案背景】
我国古典诗词是一座宝库，可以说，初中生已初步识得了中华民族文化宝库里最璀璨的明珠。可是有许多同学对于如何鉴赏古代诗歌的美妙之处还是比较茫然的。那么，如何才能准确的理解和把握好一首古诗的内容呢？诗是形象的艺术。古人作诗,讲究"立像以尽意",借助客观外物来表达主观情感。所以在学习这一专题时我试图从鉴赏作品中的人物形象入手，由浅入深，帮助同学们在学习的过程中树立学好的信心，逐步学会鉴赏古诗词。
【教学课题】
通过品析诗歌中的人物形象逐步学会鉴赏古诗词
【教材分析】
1、教学内容分析
《课程标准》要求学生在学习古诗词时，要在有意识的积累、感悟和运用中提高欣赏品味和培养审美情趣。
初中教材所选的古代诗歌虽然其人不同，其事各异，却都是真心真语，字字关情。
2、教学方法分析
本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力。
【教学目标】
1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点
2、体察鉴赏诗歌人物形象的切入点和答题组织规范。
【教学方法】引导讨论合作探究
【教学课时】一课时
【教学手段】多媒体
【教学过程】
一、激趣导入：
中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，她总在字里行间召唤人性的真善美。可是谈到考试时的诗歌鉴赏，大家的感受恐怕是“想说爱你不容易”吧，今天就让我们通过分析诗歌中的人物形象初步揭开诗歌鉴赏的神秘面纱。
二、温故归纳
（一）欣赏回味《观沧海》和《天净沙秋思》（配乐朗诵）归纳诗歌中人物形象类型
（1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。
（2）诗中塑造的人物形象。
（二）鉴赏方法（以小组为单位，结合学过的古诗词回想人物鉴赏的方法，师生共同归纳）
1、知人论世，结合背景。
登岳阳楼
陈与义
洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
万里来游还望远，三年多难更凭危。
白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。
温馨提示1：
陶渊明的朴素自然杜甫的沉郁顿挫
白居易的通俗易懂李白的豪迈飘逸
王昌龄的雄健高昂杜牧的清健俊爽
李商隐的朦胧隐晦王维的诗画一体
温庭筠的绮丽香艳高适的悲壮苍凉
苏东坡的豪放旷达陆游的悲壮爱国
2、分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。
点绛唇
李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
3、分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。
竹里馆
王维
独坐幽篁里，
弹琴复长啸。
深林人不知，
明月来相照。
4、分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。
浣溪沙
晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
三、例题引路，明确答题思路
（一）典型例题分析
江雪柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
试简要的分析“蓑笠翁”的形象。
【参考答案】
①诗中刻画是一个清高孤傲的形象。（什么形象）
②在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲。（形象的特征）
③这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。（形象的意义）
（二）总结答题思路：一般应该有三部分构成：
①诗中塑造的形象是什么；
②形象的基本特征是什么；
③通过形象的塑造，诗人所要抒发的情感或表达的意旨是什么。温馨提示2：常见人物形象的类型
（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白
（2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫
（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾
（6）友人送别、思念故乡的形象。离别诗
（7）献身边塞、反对征伐的形象。边塞诗
（8）爱恨情长的形象。如柳永《雨霖铃》等
（9）孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象。如王昌龄的《闺怨》。
（10）积极乐观，笑傲人生的形象。如苏轼。
温馨提示3、常用情感术语
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。
四、学以致用（分组竞赛，合作探究）
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
白云泉
白居易
天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
约客
赵师秀
黄梅时节家家雨，春早池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
五、课堂小结：你学到了什么？
六、布置作业：
利用今天学过的知识赏析《念奴娇.·赤壁怀古》
念奴娇.·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽,千古风流人物.故垒西边,人道是,三国周郎赤壁.乱石穿空,
惊涛拍岸,卷起千堆雪.江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年.小乔初嫁了,雄姿英发.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭.故国神游,多情应笑我,早生华发.。人生如梦,一尊还酹江月。
【教学反思】
中国古典诗歌历史悠久，它以高度凝练的语言，真挚醇美的情感，和谐的韵律，形象地表达作者丰富的思想感情，成为文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。
教师该怎样把学生领进诗歌的圣地，让他们真正去领略古典诗词的美是每一个语文教师应该深思的问题。本节课我尝试让学生通过品
析人物形象这一较为浅显的角度来感受诗歌的魅力。
1、相信学生，把学习的主动权交给学生。开课伊始用学生作文中的一段话导入新课，激起了他们的学习兴趣。
教学过程中以小组合作的方式回顾学过的古诗词，总结鉴赏人物形象的相关知识，让学生在自主合作学习中体验到成功的快乐，并在比赛中落实所学，教师只在适当的时候进行点拨和提示，体现了《课程标准》“要尊重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶”的教学理念。
2、利用多媒体拓宽语文教学新思路。视频短片、精美的图片和优美的音乐为学生创设了一个开放而有活力的语文课堂，使学生入情入境，身心沉醉在诗歌意境之中。
3、利用比赛激发学生的学习兴趣：在学以致用环节设计比赛，充分调动学生的兴趣，同时也加深了学生对“温馨提示”内容的记忆。
诗歌人物形象鉴赏题型
诗歌人物形象鉴赏题型： 1、题型一、诗歌人物规范性鉴赏 1）答题规范： （1）提问方式：这首诗塑造或描写了一个怎样的人物形象？（请简要分析诗中的人物是怎样的一个人物形象？）（2）提问变式：简析下面这首诗歌的人物形象，并说明通过这一形象抒发了怎样的思想感情？ （3）答题分析： 一般的短评写作时要注意先“盖帽”，即说出诗歌人物形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体内容和语句分析方面对这个论点进行说明，最后，交代一下诗歌塑造的人物形象的作用。 答题规范：答案应有以下三部分构成：?的是什么样的人物形象（用精炼的语言概括人物形象的总体特征及身份）。 ②从诗歌中找出能表现这一形象特点 的内容加以分析说明。
③人物形象的意义或表达效果(诗人 通过人物形象寄托的思想情感或蕴涵的道理等。) 2）答题例析： 例析1、简要分析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 答： 1、诗歌描写了一个有报国之志却被闲置不用的抗金英雄形象。 2、诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
3、诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。 例析2：阅读下面这首诗，回答后面的问题： 寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊， 秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去， 归来每日斜。 注：带郭，意即靠近外城。问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。 答： 陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。 前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
鉴赏诗歌的形象(人物形象)
鉴赏诗歌的形象（人物形象） 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 2、寻陆鸿渐不遇僧皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 注：带郭，意即靠近外城。 问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。 3、雨中登岳阳楼望君山黄庭坚 投荒万死鬓毛斑，生入瞿塘滟滪关。 未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。 注：诗人自绍圣初因修国史被政敌诬陷遭贬，到徽宗即位，政治地位才略有改善。建中靖国元年(1101)，出了四川，次年（即崇宁元年），又从湖北沿江东下，经过岳阳，准备回到故乡去。这时，他已被贬七年。 问：诗中的诗人是一个怎样的形象？ 4．燕岩垂钓 万里蓝天开俗眼，一江碧水净凡尘。 依依绿柳垂丝饵，且学姜公钓渭滨。 问题：诗中的诗人是一个什么样形象？ 5．分析下面诗歌的人物形象。贫女秦韬玉 蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。 敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。 [注]①秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来被荐为工部侍郎。②俭：通“险”，怪异。时世：当代。白居易《新乐府·时世妆》：“时世妆，时世妆，出自城中传四方……乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低……”③压金线：用金线刺绣。压：手指按住，刺绣的一种方法。 6.试分析诗中的人物形象。观猎王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平 7.试分析诗中所塑造的人物形象。 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。 [注释]幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。 鉴赏诗歌人物形象
(完整版)鉴赏诗歌的人物形象教案
鉴赏古代诗歌中的人物形象教案 教学目标：1、了解常见诗歌的人物形象类型。 2、学会鉴赏人物形象的方法。 3、掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题步骤。 教学重难点：掌握人物形象类题型的解题技巧 教学时数：一课时 教学过程： 一、考点分析（教师结合高考考点进行分析） 1、导语：古代诗歌鉴赏题是高考的必考题型。《考试大纲》对诗歌鉴赏的总体要求是：（1）鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧。（2）评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。在平时的考试中，我们也做这种题型。那么，你们平时喜欢做诗歌鉴赏题吗？为什么呢？一是读不懂诗歌。诗人是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的，诗歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是没有掌握做诗歌鉴赏题的方法技巧。今天这节课，我们就来探讨如何鉴赏古代诗歌中的人物形象。（板书） 2、明确什么是诗歌人物形象。 鉴赏诗歌中人物形象，就是分析诗中所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。 古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，（板书）如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，（板书）如柳宗元的《江雪》诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这类诗歌多用第三人称的写法。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。 二．如何鉴赏诗歌中的人物形象呢？ （一）分析描写手法 例题分析： 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 村晚 雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 诗中刻画了牧童什么样的性格特点？主要运用了什么方法？试作简要分析。
鉴赏古诗中的人物形象教案
鉴赏古诗中的人物形象教 案 Final revision on November 26, 2020
《鉴赏古诗中的人物形象》教案 授课人：广州市第十六中学王敏 【教学目标】 1、知识与技能： （1）、明确古诗中的人物形象的内涵和分类。 （2）、领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。 （3）、掌握鉴赏古诗中的人物形象的答题思路，并规范组织答案。 2、过程与方法：学生自主探究自主总结 3、情感态度与价值观：感受古代诗歌的人物形象之美 【教学难点】：领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。 【教学重点】：领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。 掌握鉴赏古诗中的人物形象的答题思路，并规范组织答案。 【学生情况】高三理科班学生，文学素养不高，对诗歌鉴赏有畏惧心理，做题的主要问题是“生搬硬套，捕风捉影”。 【教法和学法】：教师选取典型例题，引导学生由课内到课外，由熟悉到陌生，自主探究自主总结把握规律。 【教学手段】：多媒体 【教学课时】：一课时 【教学过程】 一、自主领悟考点 （一）、古诗中的人物形象： 古诗中创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的人物形象。 分类：一、抒情主人公的形象（诗人形象）。 二、作品塑造的人物形象。 （二）、品读技巧 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 分析诗人形象。 ①本诗刻画了一个因在客驿中度节而思念家人的游子形象。②“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，摇曳烛火之下，遥想着家中亲人大约也正在灯下念叨着远行的自己。③表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。“还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。 江雪柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 试简要分析“蓑笠翁”的形象。 ①这是一个清高孤傲的钓鱼翁形象。②在寒冷寂静的环境里，渔翁忘掉一切，专心钓鱼，虽然孤独，却又在严酷环境的烘托下显出了一份与众不同的清高、傲然。③这个被美化的渔翁形象，寄托了诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情。 （三）、答题技巧 常见设问： (1)这首诗(词)塑造了一个怎样的形象？ (2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？
鉴赏诗歌中的人物形象
鉴赏诗歌中的人物形象 诗歌中的人物形象又分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。 (一)鉴赏抒情主人公的形象 诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱憎、价值和人生追求，因此，抒情主人公形象实际上就是诗人自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。 (二)鉴赏诗歌中所刻画的人物形象 在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。 [例1] (2013·辽宁高考)阅读下面这首宋诗，完成题目。(6分) 竹轩诗兴 张镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆[注]烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 [注] 篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。 请结合全诗，简要分析诗人的形象。 [自主尝试] [解析] 诗题“竹轩诗兴”，点明地点和人物活动，表明此诗是一首写景诗，给人一种闲情雅致之感。其次把握人物形象，主要通过对诗歌中关于其生活环境的描写及人物的一些表现来进行概括和分析。 开头两句通过对“柴门”“狭径”等生活环境的描写，突出了环境的优雅，足以引起诗人的诗兴；颔联写诗人观赏“梢影”细落院中，“叶声”轻轻飘来，表现了诗人日常生活的闲适自得。 通过颈联，作者告诉人们：暑天，这里宜于乘凉倦卧，冬天，可以坐在这里吟诗。“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的人生态度。 通观全诗，“竹”“雪”“梅”等意象表现出了诗人高雅的人生志趣。 [参考答案] 本诗塑造了一位闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的人生态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出了诗人高雅
诗歌鉴赏方法五、诗歌中的形象分析、鉴赏人物形象
诗歌鉴赏方法 五、诗歌中的形象分析 （一）、鉴赏人物形象 1、鉴赏古诗，应该充分考虑它们创造形象的特点。 鉴赏古诗，应该充分考虑它们创造形象的特点。古诗的形象可以从三个方面去分析：一是抒情主人公的形象，一是意象，一是诗歌中的人物典型。主要是意象。 《江汉》杜甫 江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 (1) 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。 ( 2 ) 有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法请说明理由。亦可另抒己见。开放题，言之成理即可。答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”。 掌握诗中常见的塑造人物形象的方法： ①情节刻画法。②烘托渲染法。③对比衬托法。④牵引法。⑤寄托法。 2、理解诗意，借助想象和联想再现形象。 例：崔颢《长干曲》君家何处住妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。 开朗外向、热情大方，又略显娇羞的少女形象掌握鉴赏角度，明确答题步骤。 3、掌握鉴赏角度，明确答题步骤。 （1）塑造了什么人物形象（遭遇、性格＋身份）。 （2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。 （3）形象表现出的意义（思想情感或观点态度）。 例：简析下面这首宋词的人物形象 《诉衷情》陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
诗歌人物形象鉴赏
教案背景】 我国古典诗词是一座宝库，可以说，初中生已初步识得了中华民族 文化宝库里最璀璨的明珠。可是有许多同学对于如何鉴赏古代诗歌的美妙之处还是比较茫然的。那么，如何才能准确的理解和把握好 首古诗的内容呢？诗是形象的艺术。古人作诗, 讲究"立像以尽意", 借助客观外物来表达主观情感。所以在学习这一专题时我试图从鉴赏作品中的人物形象入手，由浅入深，帮助同学们在学习的过程中树立学好的信心，逐步学会鉴赏古诗词。 教学课题】通过品析诗歌中的人物形象逐步学会鉴赏古诗词 教材分析】 1、教学内容分析 课程标准》要求学生在学习古诗词时，要在有意识的积累、感悟和运用中提高欣赏品味和培养审美情趣。 初中教材所选的古代诗歌虽然其人不同，其事各异，却都是真心真语，字字关情。 2、教学方法分析 本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力。 教学目标】 1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点 2、体察鉴赏诗歌人物形象的 切入点和答题组织规范。 教学方法】引导讨论合作探究 教学课时】一课时
教学手段】多媒体 教学过程】 、激趣导入： 中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，她总在字里行间召唤人性的真善美。可是谈到考试时的诗歌鉴赏，大家的感受恐怕是“想说爱你不容易”吧，今天就让我们通过分析诗歌中的人物形象初步揭开诗歌鉴赏的神秘面纱。 二、温故归纳 一）欣赏回味《观沧海》和《天净沙秋思》（配乐朗诵） 归纳诗歌中人物形象类型 1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自 己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 2）诗中塑造的人物形象。 二）鉴赏方法（以小组为单位，结合学过的古诗词回想人物鉴赏的方法，师生共同归纳） 1、知人论世，结合背景。 登岳阳楼
诗歌鉴赏-人物形象
诗歌鉴赏——人物形象 一、明确什么是诗歌人物形象。 鉴赏诗歌中人物形象，就是分析诗中所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。 古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，（板书）如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，（板书）如柳宗元的《江雪》诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这类诗歌多用第三人称的写法。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。 二、常用术语： 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、积极乐观、笑傲人生、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、孤寂落寞、惆怅愁苦幽怨、建功立业、悯农怜农、爱民惜才、热爱山川、哀叹昔盛今衰。 三、鉴赏指导 （一）、怎样把握人物形象 人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。 1、着眼标题、知人论世，关注背景。 高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。 2、鉴赏依据——人物(肖像、行动、语言、神态、细节、心理、正面、侧面)、环境(自然环境、社会环境)、表现手法、情节。 人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等 1
(完整版)鉴赏诗歌的人物形象练习(及答案)
鉴赏诗歌的形象（人物） 1、阅读诗歌，回答后面的问题 寻陆鸿渐不遇皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 【注】带郭，意即靠近外城。 诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。 【答案】陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（要点一）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（要点二）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。（要点三） 2、阅读白居易的《邯郸冬至夜思家》，说说诗中的主人公是个什么样的人物形象。 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸夜里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 【参考答案】诗中的主人公是一位孤独的游子形象。（要点一）从诗中“逢”、“伴”、“夜深坐”、“说着远行人”等动作和心理描写上可看出，这位游子在佳节之夜客居旅馆、彻夜难眠。（要点二）作者通过这一人物形象表达了自己对家乡、亲人的深切思念之情。（要点三） 3、阅读下面这首词，回答问题。 谒金门冯延巳 风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。 斗鸭阑干独倚，碧玉骚头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。 【注】：挼，读ruó，“揉搓”之意。 试简析词中主人公的形象。 【参考答案】本词细腻而含蓄的笔墨刻画了一位寂寞难遣、被相思困扰的思妇形象。（要点一）开头景物具有象征意味春风荡漾，吹皱了池水，也吹皱了思妇的心；闲逗鸳鸯、揉搓杏蕊的细节，玉簪斜坠独倚栏干看斗鸭等动作情态体现了更深的愁苦相思及孤单寂寞。（要点二）表现了女子思念情人，急盼情人归来的急切心情。（要点三） 4、阅读下面这首诗歌，回答问题 观猎 王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 全诗塑造了一个什么样的将军形象？ 塑造了一个意气风发，踌躇满志的将军形象。颈联写将军返营驰骋之疾速，真有瞬息“千里”之感，与其前面射猎时飒爽英姿相吻合。表现了主人公的轻快感觉和喜悦心情。尾联写将军猎归所见之景。遥遥“回看”向来行猎处之远景，已是“千里暮云平”。写出了将军归后的踌躇满志与从容自得的心境。同时抒发了作者人生志远、意气风发的豪情。（意思对即可） 5、阅读下面这首诗，然后回答问题。 溪居即事崔道融 篱外谁家不系船，春风吹入钓余湾。小童疑是有村客，急向柴门去却关。 这首诗纯用白描，不做作，不涂饰，朴素自然，平淡疏野，诗人在给我们展现一幅素淡的水乡风景画的同时成功摄取了一个农村儿童的形象，试对该形象加以具体分析。 参考答案: 作者用“疑”、“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地勾画了一个热情纯朴、天真可爱的农村儿童的形象。 6、阅读下面一首诗，回答问题。 题葡萄图（明）徐渭 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。 【注】徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。 简要分析诗中的人物形象。 【参考答案】（步骤1）诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。（步骤2）首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。 7、阅读下面一首唐诗，回答问题。 登科后孟郊 昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄急，一日看尽长安花。 ①试析这首诗塑造的人物形象。 这首诗塑造了一个无比喜悦，得意扬扬的及第抒情主人公形象。（以上为第一步“整体界定”）首联即直抒胸臆，从今昔对比中突出及第后的狂喜之情态，次联更敷以“疾”“看尽”等词，夸张地写出了内心的得意。同时有以“春风”兼喻皇恩之意。（以上为第二步“具体分析”）这一形象的塑造无疑还寄寓了作者对皇恩浩荡的赞颂。（以上为第三步“揭示作用”） 8、阅读下面两首同题诗，说说两位作者所塑造的王昭君形象是否一致，表达出了什么样的感情？ 王昭君唐白居易 汉使却回凭寄语，黄金何日赎峨眉。君王若问妾颜色，莫道不如宫里时。 王昭君清刘献廷 汉主曾闻杀画师，画师何足定妍媸。宫中多少如花女，不嫁单于君不知。 【参考答案】： 两诗虽都假托王昭君的口吻来写，通过语言来塑造形象，但所塑造的形象是不一致的。 白诗塑造了一位思念故土的昭君形象。（要点一）“何日”一问，写出归国之心切；“莫道”一词则将其忧虑、哀楚表现的淋漓尽致。（要点二）表达了诗人对王昭君的深深怜惜之情。（要点三）刘诗则塑造了一位愤世的昭君形象。（要点一）“何足”一词既是对画师讥讽，又把矛头指向汉主以貌取人的做法；三、四两句质问汉主，为像自己一样被埋没的宫女鸣了不平。（要点二）诗人通过王昭君这一形象，将批判的矛头直接对准封建王朝的后宫制度。（要点三）
(完整版)诗歌鉴赏人物形象公开课教案
中国古代诗词鉴赏 ——鉴赏古代诗词中的人物形象 教学目标： 1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。 2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。 3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。 教学重点： 人物形象的归纳和方法的解读 教学难点： 解题的思路与准确的表述。 教学方法： 讨论法、点拨法、归纳法 教时安排：1课时 教学过程： 一、导入： 回顾教材内古诗词中的人物形象，明确诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种： 一是抒情主人公自己的形象（诗人形象） 二是诗歌所刻画的人物形象， 让同学们初步感知明确诗歌中人物形象的内涵和分类 二、鉴赏分析古诗中的人物形象 通过学生分析诗歌，教师补充说明，让学生明确诗歌中人物形象三种做题方法，即一、知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象；二、从人物的神态、行动、语言、心理处境等角度入手分析，关注反映感情的词语（情语）；三、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。 同时明确答题三步骤： （1）步骤一：在文段的开头或结尾点出人物形象特点(身份、性格)，即一句话“盖帽” （2）步骤二：结合诗句分析人物形象的基本特征（如有表现手法，也可概括）
（3）步骤三：概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感、理想、追求、品性等 通过明确诗歌中人物形象三种做题方法以及答题三步骤，进而突出人物形象的归纳和方法的解读这一教学重点。 登幽州台歌（唐）陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下 试分析人物形象 闺意献张水部（唐）朱庆馀 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？ 注释：①张水部，张籍。朱庆馀曾得到张籍的赏识，而张籍又乐于推荐提拔后辈。因而朱庆馀在临应考前作这首诗献给他，借以征求意见。 ②舅姑，公婆 诗歌表现了作者什么形象，请简要分析。 高冠谷口招郑鄂（岑参） 谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。 门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。【注】然：通“燃”。 结合诗中意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象。 三、高考实战演练 找到近几年的各省高考诗歌鉴赏人物形象体型，加强做题，进而突破训练学生解题思路与准确表述的教学难点。 诉衷情陆游
如何鉴赏诗歌人物形象
如何鉴赏诗歌人物形象例题 1、阅读下面的诗歌，回答问题。 剑门道中遇微雨 陆游 衣上征尘杂酒痕，远游无处不销魂。 此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。 注：作者从抗金前线的南郑调回后方的成都，途中写下了这首诗。 这首诗为我们刻画了一位怎样的人物形象？ 2、（2008湖北）阅读下面这首宋词，联系其写作背景，回答问题。 临江仙(侯蒙) （宋）侯蒙 未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。 才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。 【临江仙写作背景】据宋人洪迈《夷坚志》记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。后一举登第，官至宰相。 (1)这首词<临江仙>体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。 (2)《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”，与侯蒙词一样，都运用了“夕阳红”的意象，但其象征意义各不相同，请作简要的比较。
3、阅读下面一首诗歌，然后回答问题 田园乐（其六） 王维 桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。 花落家童未扫，莺啼山客犹眠。 请简要赏析诗歌中“山客”形象 4、阅读下面一首诗歌，然后回答问题 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲! 注：沧洲：水边，古时隐者所居之地。 这首词为我们塑造了一个怎样的人物形象? 通过这一形象抒发了怎样的思想感情? 5、(2012江苏）阅读下面这首词。然后回答问题。 梦江南温庭筠 千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。
诗歌人物形象鉴赏教学教案
诗歌人物形象鉴赏教案 【考点分析】 “鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。能力层级为D级。古代诗歌里形象的主体应该是由是个里的“人、事、景、情、物”等具体内容构成的。其中人物形象是考察的重点之一。 【学情分析】 古代诗歌鉴赏既是教学的重点，也是教学的难点，一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪，因为诗歌的语言凝练，思维又具有跳跃性，所以需要读者发挥自己的联想和想象。学生对人物形象的理解不到位，答题也不够规范，所以应对学生做必要的鉴赏指导。 【教学目标】 （一）知识与能力 （1）掌握诗歌中塑造人物形象的方法 （2）掌握人物形象类题型的答题步骤 （二）过程与方法 （1）了解高考诗歌鉴赏中人物形象题型的重要性，学习相应的答题模式。（2）学会用答题模式解决实际问题。 （三）情感态度价值观 （1）落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生的个性差异，培养学生积极思考与探索精神。 （2）品味诗歌优美的语言，提升诗歌艺术鉴赏力，培养学生积极健康的审美意识和情趣。 【教学重点、难点】 （1）规范答题步骤 （2）全面答题内容 （3）准确把握诗歌主旨 【课时安排】 一课时 【设计理念】 根据新课程改革的目标，并结合“诱思探究教学论”，要让学生成为课堂的主人，使学生真正动起来，这就要求教师结合学生的具体情况创设合理的教学情境，根据高考《考纲》要求，重在方法、技巧地点拨和答题的规范性、准确性和熟练程度的训练。 教学流程
一、导入 “鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。其中诗歌中的人物形象是考察的重点之一。但是每次考试下来，同学们得分率比较低的题就是诗歌题，认为难的也是诗歌题。到底问题出在哪里。今天我们就针对这些问题来进行查缺补漏，增分突破。 二、（ppt展示教学目标） 三、回顾答题步骤 答案应由以下三部分构成： ①点特点：概括形象特征。 ②析例句：结合诗句具体分析特点 ③明作用：对表现主题和作者感情的作用 四、发现自己存在的问题（说） 说出同学存在的问题 说出自己存在的问题 五、积累（读） 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、武艺不凡英勇善战、友人送别、思念故乡、献身边塞反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农淡泊名利、悠闲自得、漂泊零落、热爱山川活泼娇媚、天真纯洁哀叹昔盛今衰、孤独、寂寞、自由、闲适、洒脱、孤傲、清高、高雅、高洁等。 六、合作探究 虞美人 李煜① 春花秋月何时了②，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。 注释①李煜，世称南唐后主，974年，宋兵攻下金陵，975年后主肉袒出降，被俘虏到汴京，封违命侯，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后作此词，为绝笔之作。 ②了：完结。 这首词塑造了怎样的词人形象，请简要分析。 1、塑造了一个思念故国和宫廷生活却又不能实现的无可奈何又非常哀怨的亡国之君的形象。 2、此词运用了借景抒情情景交融的手法。“春花秋月”“小楼”“雕栏玉砌”都是宫廷生活的事物，而“知多少”“不堪回首”“朱颜改”就表现出了物是人非和一种无可奈何的情绪和愁苦。末句的“”更是将看不见的摸不着的无形的愁化为有形的“向东流”的“一江春水”。 3、通过这样的手法，将一个亡国之君的无限哀怨表现的淋漓尽致。
鉴赏诗歌中的人物形象
鉴赏诗歌中的人物形象 (2014·山东卷)阅读下面两首宋诗，然后回答问题。 寻诗两绝句 陈与义 楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。 爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。 【注】①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。 诗中“陈居士”的形象特点是什么请结合两首诗加以分析。(4分) 解题思维 (1)找到诗歌描绘形象的有关诗句，加以分析。 要找到诗歌描绘形象的有关诗句，特别是描写人物的神态、动作、心理的词语，加以分析来概括人物形象的特点，本诗中“爱喝酒”而且“爱把山瓢”喝酒，可以看出“陈居士”行事不拘小节、洒脱，性格豪爽；通过“亭角寻诗”“醒来寻诗”，可以看出“陈居士”热爱诗歌，情趣高雅，是一个十足的文人雅士。 (2)总结形象意义。 就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴含的哲理，这一步有的需要，有的不需要，要结合具体题目来定。陈与义在这两首绝句中描写了自己的创作经验，带有浓厚的个人情感体验的色彩，亦可看出作者倜傥超然的个性。 答案：①行为洒脱。“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。(2分)②情趣高雅。“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。(2分) (2013·重庆卷)阅读下面这首词，然后回答问题。 鹧鸪天酬孝峙① [清]钱继章 发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。闲倚杖，戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭暑，捧出新词字字冰。
【作者简介】钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年(1636)举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有《菊农词》。 【注】①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②罾：用竹竿做支架的方形渔网。③熏风：东南风。 上片刻画了词人怎样的自我形象运用了什么手法(4分) 解题思维 本题考查考生鉴赏诗词作品中的形象和表达技巧的能力。 (1)要分析词人的自我形象，考生可深入分析词的上片。这首词上片共四句话，前两句写词人头发很短，胡须很长，眉毛高耸，面带病容，颧骨凸起，比那光头垂眉、闭目参禅的和尚还要奇怪。三、四句写词人的心却仿佛终南山石缝中的一根青藤，一任严霜侵袭、暴雨击打，自己却等闲视之。由此不难看出词人容貌病态怪异，性格却坚韧不拔的形象。 (2)分析上片可知，词人刻画自我的外在形象时，运用了描写的手法；刻画自我的内在性格时，运用了比喻的修辞手法。 答案：(1)容貌病态怪异，性格坚韧不拔。(2分) (2)用描写刻画外貌，用比喻突出性格。(2分) 鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗歌中所塑造的人物的肖像、动作、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。高考对古代诗歌人物形象的考查主要体现在以下四个方面：①概括诗歌中人物形象的特征。②赏析诗歌中的人物形象。③分析人物形象在诗歌中的作用。④赏析诗歌中人物的外貌、动作、心理描写等对刻画人物形象的作用等。 一般设问方式： ①这首诗塑造了一个怎样的形象 ②诗中的人物形象具有怎样的特点 ③请简要概括诗中人物的形象特点。 鉴赏人物形象“4步骤” 1．整体感知，确定身份 分析人物形象，要从诗歌整体上把握。诗歌中的人物形象包括两种：诗中的主人公形象和抒情主人公形象。首先区分人物形象是哪一类，为其大体定位。 2．知人论世，关注背景
诗歌人物形象鉴赏教案
【教学目标】 知识目标： ①了解人物形象的类型； ②学会分析人物形象的特征。 能力目标： ①鉴赏诗歌的人物形象； ②学会解答鉴赏人物形象类题型 情感目标： 体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。 【教学重点】 分析人物形象。 【教学难点】 分析人物形象类题型的解答。 【教学方法】 引导法、自主探究法、讨论分析法等。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一．导语设计： 中国是一个诗歌的王国。诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。诗人正是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的。故考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧。”许多考生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。失误的原因有两个，一是读不懂诗歌。由于诗歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解诗歌鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。今天这节课，我们就 如何鉴赏诗歌的人物形象做点探讨。 二.明确什么是诗歌人物形象。 古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求
个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。 三、课本回顾： 例一 独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。 分析全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。 众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。 例二. 白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑 ，初为霓裳后六幺”。一系列动作的刻画，既表现了琵琶女娴熟的弹奏技艺，也表 现了琵琶女弹奏时错综复杂的心理感受，一个天涯歌女的形象跃然纸上。 例三． 赵师秀《约客》“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“闲敲棋子”的动作。恰如其分地刻画了因久候朋友不来而焦灼不堪，百无聊赖的抒情主人公形象。 四、高考真题 1.阅读下面一首唐诗，然后做题 江汉 杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒片云天共远，永夜月同孤。
诗歌鉴赏人物鉴赏
教学要点： 复习鉴赏人物形象题型方法与技巧 分析刻画人物形象的方法 人物形象比较题型的解题技巧 教学过程： 一、考点分析（教师结合高考考点进行分析） 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 形象（意象）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象） 二、提问方式 1.这首诗刻画了什么形象？有什么具体特点（特征）？表达了作者怎样的思想感情？ 2．诗中所写形象运用了什么表现手法？对作者表达思想感情起了什么作用？ 3、诗中的生动地表现了……特点（过程），是怎样具体表现出来的？ 4.形象表现的情感特点有哪些？ 二．例题引路 【例题1】简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。 【答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。 三、方法总结 教师讲解：古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又 孤独的精神面貌的反映。 （1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。 （2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。 （3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。 （4）要知人论世，了解相关背景资料。 （1）塑造了什么人物形象（概说）。 （2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。 （3）形象表现出的意义（情感、理想、追求、品格等）。
分析鉴赏诗歌中的人物形象
分析鉴赏诗歌中的人物形象 一、概述 形象是主观情意和外在物象高度融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。古典诗歌的形象通常包括景物形象、事物形象、人物形象。在鉴赏诗歌时，只有理解了诗歌所塑造的形象，才能正确评价其内容，深入领会其情感。因此，高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查学生对诗歌的鉴赏能力。 二、“人物形象”分类 诗歌中的“人物形象”分两类： 第一类是抒情主人公自己的形象。如杨炯《从军行》中的书生形象。 第二类是作品刻画的人物形象。如崔颢《长干曲四首(其一)》：“君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。”诗歌以自问自答的形式刻画了一个热情大方、聪明伶俐的少女形象。 1．这两类形象有时出现在同一作品中。 如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中就出现了诗人刻画的周瑜形象和“多情应笑我”的诗人自己的形象。 2．这两类人物形象有时是同一个，诗中刻画表现的人物形象也就是诗人自己，是诗人情感的寄托。 如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”诗中在寒江中独自垂钓的蓑笠翁的形象即是诗人的自我形象。 三、考点解析 高考对古诗中人物形象的考查，就形象内容而言，有辨识形象、把握形象的特征、概括形象作用三方面内容。 高考重点是把握形象特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 考试当中，常见的设问方式为：（1）这首诗塑造了一个怎样的诗人（主人公）形象？试加以分析。（2）诗中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括（或分析）。（3）请简要概括（或分析）诗中诗人（作者）的形象特点。（4）某一联刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。 四、例题剖析 寻诗两绝句 陈与义 楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。 爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。 【注】①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。 问：诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。(4分) 【诗意助读】 楚地的酒香醇劲大，饮了连醉三日；醒后看到园中的花经雨之后，格外红艳。没有人能画出我陈居士的形象，我在亭角迎风站立，在寻找诗情，风将我的衣袖吹起。
《诗歌人物形象鉴赏复习》公开课教案.
（ “ “ 高三语文《诗歌人物形象鉴赏复习》公开课教案 教学目标：1、掌握人物形象类题型的解题技巧。 2、提高学生诗歌鉴赏能力。 教学重难点：掌握人物形象类题型的解题技巧 教学时数：一课时 教学过程： 一、考点分析（教师结合高考考点进行分析） 古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留 别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多 用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳 宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种形象有时 又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中 的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。 二．例题分析 1、分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。 寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 【答案】（步骤 1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。 步骤 2）前四 句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西 邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤 3）作者通过陆鸿渐这一形 象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。 2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 村 晚 雷 震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 诗中刻画了牧童什么样的性格特点？主要运用了什么方法？试作简要分析。 [参考答案]诗歌主要运用了动作描写的方法，刻画出牧童天真顽皮、无忧无虑的性格特点。 作品在前两句的写景，突出了傍晚乡村静谧的特点，为牧童的出场作了铺垫。 横牛背”、 信 口吹”等牧童的动作神态，活画出调皮天真的个性特征。 3、阅读下面两首古诗，然后回答问题。 采莲曲
诗歌鉴赏人物形象
诗歌鉴赏人物形象 诗歌鉴赏之人物形象 一、复习检查: 1、诉衷情 米芾 劳生奔走困粗官。揽镜鬓毛斑。物外平生萧散,微宦兴阑珊。 寄胜处,每凭阑。定忘还。好山如画,水绕云萦。无计成闲 问:词的上阕塑造了一个怎样的形象试作简要分析。 2、2013年辽宁卷 竹轩诗兴 张镃(z ī)
柴门风卷却吹开,狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入,叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过,冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好,莫移墙下一株梅。 [注]篆烟:盘香的烟缕。 请结合全诗,简要分析诗人的形象。(6分) 二、学习目标: 1、梳理答题思路,总结分析人物形象的方法。 2、学习运用分析人物形象的方法,完善答案,提高得分能力。 三、考点阐释: 高考古诗歌试题中鉴赏人物形象始于2008年广东卷,在此之后,2009年天津
卷,2010年山东卷、福建卷,2011年四川卷、山东卷,2012年安徽卷、湖北卷、江苏卷,2013年辽宁卷、重庆卷,2014山东卷,上海卷都有此类题目。【考纲解读】 《考试 大纲》要求: 鉴赏古 诗词的形象、语言和表达技巧; 鉴赏古 诗词的思想内容和作者的观点态度。能力层级为e级,即鉴赏评价。 【考点1】:鉴赏作品的形象。 【考点 解说】包括人物形象、景物形象、事物形象,要善于把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。 人物形 象包括(抒情主人公的形象)和(作者所塑造的人物形象)四、知识链接: 1、提问模板: (1)这首诗塑造了什么样的人物形象 (2)试概
括这首诗中人物形象特点,并简要分析。 (3)通过诗中的形象塑造,表现了诗人怎样的情感 (4)诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象 (5)诗中刻画的某形象有怎样的特征 2、答题模板: (1)点特点:特征+身份 (2)析形象:手法+词句具体分析 (3)明意义或情感:人物的思想、情感、志向、品格等,作者的情感态度与写作意图。3、方法总结: (1)知人论世,关注背景。结合作者的生平、思想、所处时代的特征、具体的创作背景、注释、题目等,做到合理联想。 (2)关注诗词对人物的正面描写即语言、动作、外貌、心理、神态、细节等。 (3)关注
古代诗歌鉴赏人物形象
古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌中的人物形象 一、概念解析： 所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景，一般可分为人物形象、自然景物形象和客观事物的形象。在命题时，主要考察对“形象”的情感认知和理性思考。 1．人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 2．景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 3．事物形象即指咏物诗的物象。往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 形象（意象） 景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象） 二、鉴赏指导： 1．具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 2．怎样把握人物形象？ （1）知人论世，关注背景。 高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。 （2）抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。 3．答案构成： （1）什么形象 （2）分析形象的基本特征 （3）形象的意义。 文段开头（也可是文末）要注意“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。注意一定要围绕“这个”论点来写。初学者往往失去重点，分散笔墨，在简短的文字中写到各方面的内容。 4．评分标准： 要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。然后再结合全诗中的文句进行分析说解，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。缺第一方面，扣2分；没有分析，而写出形象和诗中的一部分内容，扣3分；不能围绕中心写，扣3分。 5．例题分析： （1）简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂?