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课堂是舞台,课堂是赛场

课堂是舞台，课堂是赛场

——我的课堂观

杨华

我在讲台上已经站了10年，在这些年我懂得了，有什么样的教学观，学习观，质量观，师生观，就有什么样的课堂观。一定意义上来说，课堂是舞台，课堂是赛场，我们要努力建构互动课堂，自选课堂，能力课堂，和谐课堂。

首先，课堂是舞台，在教学观上，要建构互动课堂。

课堂是教学活动的场所，教师的教和学生的学在这里得到最直接最集中的展现。传统的课堂以教师为中心，以教材为依据，以讲授为主线。在上课前，教师备课设计教案，为学生拟定接受知识的认识演进路线；在课堂上，教师传授知识，学生接受知识，教师带引学生按照事先设定的认识路线去达成教学目标。这种课堂教学有利于知识传授，教学效率较高，也便于知识性考核。然而传统的课堂教学大多是单向交流，学生独立思维的空间狭小，教学信息传递方式单一，教师“一言堂”，对学生“满堂灌”，课堂气氛沉闷。

课堂是知识传授的殿堂，也是能力训练和展示的舞台。师生开展交流，能使学生在互动中成长。美国教育家林格伦曾把课堂上的师生交流分为四种:一是单向交流，教师讲，学生听；二是双向交流，教师问，学生答；三是多向交流，师生之间，学生之间相互问答；四是综合交流，师生共同讨论和探究。在课堂上，教师不应是唯一的演员，学生更不应该只是个看戏的，师生应该共同出演。老师的角色主要是导演，有时也演一点，但更主要的是导演。如果课堂上只有老师一个人表演，那再好也不过是独唱。课堂应该是个大舞台，教师学生同台展风采。

按照现代教学观，教师不应主宰课堂甚至垄断课堂，而应是教学活动的组织者，学生学习的合作者，课堂上问题探究的引领者。这样的教学观要求建构互动课堂。调查问卷显示，目前学校里还存在不少“满堂灌”式的课堂，学生反映比较强烈，值得我们教师反思。

教师应将课堂转为互动的场所。打个比喻，互动的课堂就像"同一首歌"的舞台。演员，主持人与观众激情互动，一起演，一起唱，这样的舞台才热闹才好看。

如果老师包打天下，每节课都是从上课讲到下课，这样的课顶多评60分。老师高高在上，学生不能动，不能说，这不符合现代教学观和现代课堂观。现代课堂观是师生互动。怎么互动教师提问题请学生回答，学生不回答也可以问教师。“台上一分钟，台下十年功”。教师讲课怎样，是否精彩，教师要有基本功，但更要有如何启发学生思考的本领。我认为，课堂互动主要在启发学生，点拨学生。启发式教学的作用就在于此。我问过几个老师，他们认为启发式教学备课难，耗费时间多，学生未必配合，课堂难以控制；还是“一言堂”，“满堂灌”比较省事，事先写好讲稿，从上课讲到下课，下课就离开，不知道学生想问什么，也未准备怎样回答。这样的课堂学生很难喜爱。

教育界提出了“设定与生成”两个概念，我也在思考这样的问题，其实教育专家早就将其理论化了。现在教师的教案大多是课前设定式教案，课前设定式教案怎么估计也都是不够的。互动课堂应是课前设定式教案与课后生成式教案的统一。课后生成式教案要记载教学过程中哪个同学提了什么问题，老师与同学又是如何解答的；同样的课在不同的班级由于互动课堂个性不同，而生成式教案就不一样。生成式教案是过程的，流动的，是师生教学相长的最好表现。

其次，课堂是赛场，在质量观上，要建构能力课堂。

历史上教育观是知识本位教育观，现代教育观是能力本位教育观。我国长期习惯于知识本位教育观，以老师，教材，讲课为中心。

教育部2005年1号文件提出了新的质量观，要求深化教学改革，坚持传授知识，培养能力，提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高学生的学习能力，实践能力和创新能力，全面推进素质教育。按照新的质量观，我们应思考人才培养方案中，哪些是能力课，哪些是提高学生的学习能力，实践能力和创新能力的课，怎样在三个课堂上着力培养这三大能力，这就提出了建构能力课堂的任务。

能力培养仅靠第一课堂是不够的。毛主席的教育思想是社会教育思想，他认为只有社会实践才能培养能力。仅仅开展第一课堂知识型教学是不行的，一言堂，满堂灌的教学都是知识型教学，教师能力的培养目前还比较薄弱，我们要尽力去探索。

美国心理学家布鲁纳指出，“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，思维永远是从问题开始的。建构能力课堂要培养学生发现，提出问题的能力。发现，提出问题多的学生是最有出息的学生，提不出问题的学生是最有问题的学生。如果课上什么问题也没有，什么问题也发现不了，那课堂是沉闷的，可能一堂课毫无所获。最好的课堂是带着问题来，带着问题走的课堂。我觉得培养能力就要培养学生发现问题的能力，如果你不提问就问你，通过提问题可以发现他掌握得怎么样。要培养学生想象力，创新力，构建能力课堂，老师必须在上课时少讲多议多练。能力课堂就应全方位训练学生自学能力，思考能力，表达能力，创新能力，这样的课堂才是智慧型的课堂。

教师如何在听课中成长自己？听课不仅是学校管理中的一项重要工作，更是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式。随着课程改革的不断推进和深入，越来越多的教师已经深刻地认识到听课对自己专业成长的重要意义。因此，他们在上课之余能够经常去听同行的课，甚至寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动，去倾听名优教师的课。然而，我们在对教师听课的积极性感到欣慰的同时，却不能不对教师听课中普遍存在的“高耗低效”的现象给予高度的关注。下面想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。一、宏观“看”整体课程改革使“教”和“学”的方式都发生了较大的变化。教师不再是课堂教学的“领导者”，而是课堂教学中与学生平等的一员，是教学活动的设计者、参与者、指导者；教师不再是学生学习的“讲解员”，而是促进学生自主学习、合作学习的“引路人”；教师要尽量减少对教学时间和空间的占有，把更多的教学时空让给学生……课程改革的这些教学理念都要融入我们的实际听课中去。要运用这些理念去观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效，活动的效果是否好，教学目标的达

成度是否高，各环节的时间安排是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价（如优秀、良好、一般、较差；或划分A、B、C、D等第，等）。听课教师只有从整体上观察，从宏观上把握，才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。二、微观“品”细节 “细节决定成败”，一节课成功与否，往往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。既要深入思考教学过程中的每一个细节在数学知识的形成、发展和应用过程中的作用，更要推敲其创新性与合理性问题，如，这些细节对揭示数学本质有什么帮助和作用；这些细节是否能够促进知识的建构达到水到渠成的效果. 这些细节对支持数学活动有什么作用，哪些细节设计的比较恰当、合理；哪些细节的设计需要改进，怎样改进，等等。甚至在关键之处要对教师和学生所说的每一句话、所用的每一个术语、活动中的每一步操作等，都要仔细斟酌、认真推敲。因为教学中的亮点和瑕疵，往往都隐藏在教学过程的细节中，一刹那、一瞬间，稍纵即逝。听课教师只有对授

搭建教师发展和学生成长的舞台由江苏省教育厅主办、江苏省中小学教学研究室协办、常州市教育科学研究院和常州市第五中学承办的江苏省第三届高中青年体育教师教学基本功比赛于20xx年年底落下了帷幕。江苏省高中青年体育教师教学基本功比赛从2011年开始，每3年举办一次。该比赛是对江苏省学校体育进行教学质量评估的一项重要措施，目的在于交流教学经验、展示教学成果、推动学校体育建设、促进教育教学改革、提升体育教师专业发展。共有来自全省13个大市的26名选手参加了比赛。根据《江苏省教育厅办公室关于组织20xx年青年教师教学基本功大赛的通知》（苏教办基〔20xx〕4号）精神，按照《江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛规程（20xx年修订）》的要求，结合本学科特点将内容设置为：一是通用技能，包括粉笔字、语言表达、教学设计与课件制作、课堂教学；二是专业技能，包括运动技能和评课两个方面。其中，运动技能有规定项目和自选项目：规定项目为广播操、武术健身操、队列队形、田径（跨栏和急行跳远）、体操（垫上技巧和双杠），自选项目为自编不少于两类运动项目的技能组合。评课则要求观看一节高中体育录像课，写分析点评材料。所有项目的设置从一定程度上涵盖了高中学校体育和教育教学必需的基本功内容，

体现了江苏省高中体育教师的基本专业要求。评分标准中，通用技能项目权重为65%。其中，通用教學技能权重为25%，包括教学设计与课件制作权重分别为10%、6%，粉笔字与语言表达的权重分别为3%、6%；运动专业技能为25%，包括队列队形和操权重为5%、规定项目和自选项权重各为10%；实践课教学与评价权重为50%，包括上课45%、评课5%。上述比赛项目，均按百分制评出原始分，选手的每项原始分乘以该项目的权重，累计相加后为该选手所得总分。本次比赛规模大、水平高、辐射广，为期一周的比赛期间，除了保持以往两届的特点之外，又赋予了新的内涵和形式。一、与时俱进的适切性与以往两届相比，本次比赛进行了部分改革。一是，将原来的课件制作、粉笔字、语言表达3个单项进行整合，让参赛教师在出示自己课件的同时边讲解边展示，并根据讲解内容和课件的格式做适当的板书。这一变革，更好地考察了教师对这3项的实际运用能力，也与一线教师的日常教学活动更加紧密地结合。二是，将原来各市选手先上报录像课再从录像课中遴选优秀选手现场上课改为所有参赛选手都需要现场上课，增强了选手的参与感，也排除了摄像以及后期制作对体育教学评价的技术影响力，节约了选手参赛在人力、物力方面的投入，让现场观摩资源更丰富，使比赛更客观公正。二、选手与评委的权威性本次比赛是在全省13个大市进行体育教师基本功比赛选拔的基

在学习、积累、反思中成长 ——青年教师课堂教学竞赛总结为了进一步加强青年教师的队伍建设，鼓励青年教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平。教务室于12月中旬组织了青年教师课堂教学竞赛活动，力图通过这次活动为广大青年教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。本次活动一共有十九位教师参加。总的来说，广大青年教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种电教手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高了。下面我从以下几点进行总结。一、亮点赏析 1、激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学新秀。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。如霍文凭老师语言简练，教学流程清晰，利用学生的认知规律，引导学生分组实验，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位。郭婧老师的教学由浅入深，亲和力强，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。李秀老师专业知识的内化程度较高，联系生活实际设臵问题，潜移默化地让学生明确了由感性认识上升到理性认识的必要条件，教学效

果明显。祁慧老师演示实验准备充分、现象明显，用精练的语言激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生以事实为依据，严谨求实，勇于创新的科学品质，突出了对学生的人文素养和科学素养的教育。 2、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。学习方式的转变是我校课堂教学改革的重要目标。转变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。 3、注重双边互动，关注每一个学生。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。李秀老师在教学中将书本复杂的实验进行改进，便于学生进行讨论、交流，在教室中增高实验桌，以便于实验的演示充分展示给所有学生，将不易观察的实验现象以投影的方式展现给学生，很好的达到了预期效果。郭婧老师在教学中以“问题”为主线，以“细节”为关键，恰到好处的设计问题，指向明确，给学生思考的空间和时间，让全体学生感受到了遇到问题后的迷茫、解决问题过程的艰辛和解出问题的喜悦，通过这节课，绝大多数学生可以掌握所学。 4、注重切合学生实际。课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，

优秀青年教师成长即兴演讲尊敬的各位领导、老师：大家晚上好!首先，感谢学校重视我们青年教师的发展、注重青年教师的成长，煞费苦心的组织这样的交流活动，同时我也深感荣幸被抽签代表青年教师实行交流发言。值此光辉的“五四”青年节来临之际，我向关心我们青年教师的领导、师长们致以崇高的敬意和深深的感谢! 向在座的青年教师朋友们致以节日的问候! 从大学毕业踏入教师这个行业已经七年了，这七年来，在学校领导无微不至地关怀下，在同事的热心协助和自身的刻苦努力下，在繁华中学这个摇篮里我收获到了成长的快乐，我感觉自身的综合素质正在逐渐提升。繁华中学，她是一个融洽的大集体，上至领导，下至同事，处处体现了一种人与人之间相互关怀的温情。学校在管理方面也是处处渗透着“以人为本”的理念，不但仅是重视学生，更是善待每一位老师。每一个年轻教师，在成长过程中都会遭遇到困境，包括因为课上得糟糕而沮丧、受到家长误解而委屈、学生的淘气而气馁，特别是学生不肯学、学不好时，我们常常会手足无措，失去信心。每当回顾自己成长的经历，我都会深深地感到，繁华中学是我们青年教师成长的摇篮，她使我们由懵懂走向成熟，使我们脱胎换骨;我也深深地感到，繁华中学是能充分展示我们聪明才智的舞台。是她，使每一个教师找到了属于自己的角色;是她，为每一位教师、尤其是我们青年教师提供了一次又一次实现自身价值的良好机会。我感受最深的就是学校青年教师培养工程，我也是学校青年教师培养工程的一个很大受益者。学校领导高度重视并注重着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促动青年教师专业成长，坚持“青年教师导师制”，发挥老教师的“传、帮、带”作用;学校还积极创造条件，鼓励并支持我们参加校内外各种教学观摩和青年教师讲课比赛，积极吸收青年教师参加教育科研工作，为提升我们青年教

给学生展示才华的舞台东姚镇第五中学张俊伏来到五中已经一年多了，在这一年中，我积极参加学校的各项管理工作，制定制度，查找不足，对自己所承担的工作尽心尽力。同时，经过这一年来年锻炼，我也积累了丰富的工作经验。新的学年伊始，我一直在考虑如何更好地改进我的工作，如何最大限度的减轻教师的负担。忽然，我想到了在师范时学校成立学生会，将学校管理得有条不紊，我何不也设立学生会让学生自己管理自己呢？这样既锻炼了学生的能力，又可以提高管理的质量，真是一举两得。说干就干，在学校的会议上，我向全体教师宣布了这个决定，学生会计划设六个部：学习部、生活部、文体部、宿管部、卫生部和德育部，要求各班主任在班里鼓动学生参与部长的竞选。经过激烈竞选，六位部长脱颖而出。于是，我又连夜起草了东姚五中学生会管理实施细则，给各部部长及成员召开了会议，详细阐述了开展工作的方法，细则，并讲明了执行的办法和力度。接着，又让各部部长到各班进行了就职演讲，经过一系列的运作，学生会终于成立了。刚成立时，我一直担心学生会的工作开展不下去、或开展不好。所以第一月，我每周都给各部部长开会，并要求他们一定要给本部的委员开会，每天都要加强督查，要求各部部长要拿出部长的样子，在同学中树立威信。对违纪的学生不但要扣个人德育分，而且要黑板通报，并加扣班级积分，每周升旗时公布班级积分，并宣读上周被扣分

的同学。经过这几种措施的齐抓共管，学生会马上深入人心，部长也很快树立了自己的威严，管理的效果也立竿见影，学校的校风校容有了质的飞跃。转眼三个月过去了，学生会在我的关注下蓬勃发展，学生会各部的人数在不断增加，各部的制度也在逐步的完善。对学校的管理也越来越正规。每天的早晚自习会看到学习部的成员往返于各班，查学生的迟到早退及课堂纪律，每天开饭时会看到生活部的成员站在整齐的队伍两侧维持秩序，每天下午课前会看到卫生部的成员穿梭于学校的各个角落检查卫生……，看到他们把学校管理得津津有条，我的心里有说不出的高兴。上周，为了丰富学生的课余生活，在文体部的倡议下决定开展一次歌咏比赛。我想，这是锻炼他们能力的好机会，应让学生自己全权负责，于是我便把文体部长找来，告诉了她我的决定，她听了很兴奋，说：“放心吧，我们一定会筹划一场出色的文艺活动。接下来，我发现文体部开始整天忙碌起来，先是各班报节目，除集体项目外，还穿插了个人节目。于是文体委员每天给演唱的曲目找伴奏，组织排练，动员参与，校园中随处可见同学们忙碌的身影，文体部长就更忙碌了，除了组织本班的节目外，还要准备节目单，安排比赛顺序，编写主持词等等。经过几天精心的准备，终于迎来了比赛的日子。那天，校园里彩旗飘扬，比赛前，文体部邀请老师作评委，一张张评分表发到了每位教师的手中，比赛开始了，我心里只打鼓，不知她们到底准备得怎么样？这时，只见两位主持人迈着轻快的脚步来到舞台中央，清脆响亮的声音便在校园上空回荡：迎着太阳，让我们铺开七

《我的舞台》课堂实录一、运用速读的方式，梳理文章内容 1．带问题读课文（1）直接导入师：今天，我们学习的课文题目是生：我的舞台（2）质疑课题，聚焦问题：“我”指谁？.“我”的舞台在哪里？“我”在舞台上怎样“表演”？师：这是一篇略读课文，要求同学们用自己学过的方法学习课文。看了课题，你想了解些什么？生：这个舞台在那里生：这是个怎样的舞台？生：舞台是怎么样的生：舞台上发生了什么事生：这个舞台的主角是谁师：这位女生生：我想了解我是个怎样的人师：归纳一下同学们提出的问题，可以归纳出这样几个问题：我的舞台在哪里？我在舞台上怎么表演？我又是谁？接下来回答第一个问题，我的舞台在哪里？请同学们快速默读课文，圈出与之相关的内容，开始。（2）学生快速读课文，边读边在课文中圈出重点词。

（3）学生交流师：我看很多同学坐端正了，谁先来交流一下。生：我第一个舞台是还没有出生时，在娘胎里登台演出了师：圈出重点词，哪里？生：我的娘胎里师：还可以简略一些生：娘胎师：第二个生：小床上生：第三个是小剧场生：院子里生：我家师：同学们，非常快的找到了我的舞台。作者按成长的过程，分别写到了娘胎、小床、剧场、院子、我家。 2．再次速读，学做摘录（1）“我”在舞台上怎样“表演”呢？再次快速默读课文，认真找一找，读一读，填在表格里。通过快速阅读已经解决了第一个问题，我的舞台在哪里？接下来看第二个问题，我在舞台上怎样表演，请同学们继续找重点次，我们以娘胎为例，可以找哪些重点词？生：重点词是登台唱戏师：继续找

生：在小床上是演戏师：我们先找娘胎里生：唱师：大家看看，老师摘录的词完整了吗？生：还要加上引号师：引号不能省啊！还有呢生：母亲在台上唱，我在她肚子里唱师：还有吗？这位男生生：肚子里暗无天日，又……大闹天宫师：真好。同学们看看，找到词语中，你觉得哪几个特别形象？生：大闹天宫师：还有吗生：登台唱戏（2）学生填写表格，教师巡视指导。师：同学们，其实像这样形象的词语，在我们的课文中还有很多，接下来请大家再一次快速默读课文，找一找，把这些词语摘录在这张表格当中。完成表格（3）交流。师：好，同学们先把笔放下，谁先来交流？请她在讲台前和同学展示一下，其他同学认真听仔细看，看她摘的词是否正确是否形象。出示：

搭建学生展示的舞台让学生在自信中学习英语 --仁爱七年级上Unit5 第一课时教学设计《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置，而我们都知道，兴趣、自信心对于一个孩子学习英语来说是相当重要的。作为教师，我们应该在教学设计和课堂实践中尽力营造宽松愉悦的学习环境，帮助孩子学会捕捉新鲜事物，创造条件培养学生感受语言、分析事物，从而使学生产生学习英语的兴趣和信心。笔者在《仁爱》教材实践半年多以来，在教学设计与实践中注重利用各种手段与方法，尽可能准确地把握学生的特点，激发他们的学习兴趣，为他们搭建展示的舞台，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，收到了较好的效果。课例描述：《仁爱》7年级上Unit 5 第一课时教学设计【教学内容分析】本单元的中心话题是“movies”，内容涉及电影的类型，用形容词描述相关类型的电影，谈论对某种类型电影的喜好。要求学生能就某一类型的电影或某一部电影作出简单评论，说明电影的类型、影星, 对电影的评价等。语言技能和语言知识几乎都围绕“电影”这一中心话题设计的。根据学生的接受能力和本单元内容的总体分析，我把第一课时范围确定在Section A 1a—2c.。通过学习表示电影种类的词汇，要求学生能够准确地用英语来表达不同类型的电影，如: comedy, thriller, documentary, action movie等并初步学会用已学过的形容词对一部电影作出简单评论。【学生分析】七年级的学生处于感性认识到理性认识的转型期, 学生学习本课主要可能存在以下几个问题： 1．语言知识难度: 本单元的电影名词和与此相关的形容词不容易上口，电影名词又比较多，学生从心理上可能一下子适应不过来。这对我们教学带来了一定的难度。2．电影知识难度：他们掌握中外电影的知识不多，加之学习英语的时间不长，在谈论这一话题时可讲的东西不多，这对我们教学又带来了一定的影响。因此，在教学设计方面基于上述因素着重通过各个环节激发学生兴趣，利用学生所学的有限的英语知识拉近师生间的距离，提升他们的表现欲望，以求最佳的教学效果。【教学目标】教学的中心任务是使学生通过本课的学习，能用英语表述电影类型并作出简单评价。同时通过本课学习增加学生对中西方电影文化的理解。 1．掌握表示电影类型的单词或短语：action movie, comedy, documentary, thriller. 并能用前面单元已学过的形容词如great, good, interesting, boring, fun, relaxing对电影进行简单评价。 2．掌握两个重点句型：Do you want to…? 和What kind of…do you like? 【教学过程】 1．复习导入：

问道鹭岛城，携手教育行 ——厦门研修学习汇报舒兰市第十一小学校白杨各位老师：大家好！受疫情影响，今天我将以这种线上直播的方式向大家分享2019年学期末厦门之行的学习收获。2019年12月，有幸跟随教育局和进修学校领导及各个学校优秀教学管理前辈，共同参与“筑梦新城”厦门研修之旅。作为一名青年教学管理者，自知业务能力及管理经验有很多欠缺之处，这次培训学习，深感机会难得，所以倍加珍惜与感激。现将学习的粗浅体会向大家作以汇报，不足之处请大家见谅，并给予指正！此次研修学习，共聆听了6位著名专家教授的讲座，参观了4所厦门名校，研修紧紧围绕“教科研素养提升”“教师新素养修炼”“STEM教育实施”“高效课堂的构建”“合作学习的实操策略”“素养生成的教学策略”六个方面进行学习，课程安排丰富且内容充实有力。一场场视听盛宴从集美大学方元山教授开始。他用简单质朴的语言向大家详细介绍了《中小学教师如何做好教育科研》，看似枯燥复杂的题目，在他的引经据典中变得生动，复杂变的简单，深奥变得浅显。方教授的讲座，让我知道了当前要做好教育科研，一是要充分认识教育科研对教师专业发展的意义。正如他所说：“教师即研究者，教育科研是教师专业发展的动力。教育科研有助于促进教师的观念更新，有助于完善教师的知识结构，有助于提升教师的教育能力。”我们教师身处教学的第一线，有着得天独厚的第一手研究资源，我们每天干的工作其实就是围绕“如何提高教育教学质量？”做研究，研究教材、研究教法、研究学生、研究学法。我们缺少的是对研究问题的收集、研究过程的总结、研究结果的提炼。二是要改变教育科研“大、假、空”为“小、真、实”。“小”就是研究的问题要小，“真”就是研究的过程要真，“实”就是研究的成果要实。三是要以行动研究为主，尤其是要用好叙事研究这个研究途径。在日常的工作中，我们要善于发现和记录教育教学活动过程中的一些有意思、有意义的“故事”，并从“故事”中悟出教育的真谛。时代在发展，教育在改革。尤其在当今飞速发展的信息化时代，电子课本、微课程、反转课堂等新的教学手段、学习方式、教育方法层出不穷，就如疫情期间“停课不停学”的线上教学，它不仅是特殊时期特殊手段，更是敲响未来学校转型的冲锋号，教育面临着空前的挑战，对教师也会提出更高的要求。教育的变革与发展，需要我们教育工作者不断探索新的

“1358”搭建青年教师成长的舞台 2012年，牛塘精心制定了《牛塘“1358”青年教师培养规划》，该规划按照工作年限，从师表形象、教学常规、课堂教学、教学研究、业务进修、教育成效这六个方面对牛塘青年教师的成长做了具体规定。一、“1358”规划的具体内容 “1”是指工作在1周年以上3周年以下的教师，其具体内容包括：①师表形象：遵守师德规范，爱护学生，无体罚学生的行为。师德评价在合格及以上;②教学常规：明确并履行岗位职责，校教研组考核103分以上;③课堂教学：能完成基本的教学任务，课堂教学综合评价得分80分以上;④教学研究：能按规定参加学校的教研活动，近两年撰写的教学论文获区级或区级以上奖状或发表一篇;⑤业务进修：能自觉参加业务进修，并完成规定的课时数。每学期至少在“武进教育信息网”上发表读后感、教学随笔等一篇;⑥教育成效：任教班级学生的学科成绩达到学校规定的合格标准，或者辅导学生在校级及校级以上竞赛评比活动中获奖。 “3”是指工作在3周年以上5周年以下的教师，其具体内容包括：①师表形象：遵守师德规范，师生情感好，无体罚学生的行为。师德综合评价在良好以上;②教学常规：能认真履行岗位职责，教学效果好。校教研组考核全年总得分105分以上;③

课堂教学：课堂教学秩序正常，教学思路清晰，课堂教学评价得分85分以上;④教学研究：具有一定的研究能力，近两年撰写的教学论文在区级及以上刊物发表或获奖2篇;⑤业务进修：能自觉参加业务进修，并完成规定的课时数。每学期至少在“武进教育信息网”上发表读后感、教学随笔等两篇;⑥教育成效：任教班级学生学科成绩达到学校规定的合格标准，或者辅导学生在校级及校级以上竞赛评比活动中成绩良好。 “5”是指工作在5周年以上8周年以下的教师，其具体内容包括：①师表形象：能模范遵守师德规范，在学生中有较高的威信，无体罚学生的行为，师生满意度高;②教学常规：能模范地履行岗位职责和执行教学常规，在教研组考核中无扣分情况，全年总得分不少于106分;③课堂教学：课堂教学水平呈优秀状态，并逐步形成自己的特点，课堂教学水平考核得分在88分以上;④教学研究：参与课题研究，每年至少有一篇教学论文在区级及以上刊物发表或获奖。近两年内至少有一篇教学论文、反思或案例在市级及以上刊物发表或获奖;⑤业务进修：能自觉参加业务进修，并完成规定的课时数，每学期在“武进教育信息网”上发表读后感、教学随笔等两篇以上;⑥教育成效：所教班级学生学科成绩达到学校规定的良好标准，或者辅导学生在校级及以上竞赛评比活动中获奖并成绩较好。 “8”是指工作在8周年以上15周年以下的教师，其具体内容包括：①师表形象：有高尚的师德，在师生及家长中有良好的

论给学生提供展示精彩的舞台面对生命个体，要给每个孩子展示精彩的舞台。要坚信有些精彩是需要耐心等待的。标签：厨师；孩子；三句台词舞台的灯光渐渐转暗，演出开始了。 “厨师”出场了，高高的厨师帽，白白的围裙，微微凸起的圆肚子，走起路来大摇大摆。只见厨师眯眼用挑衅的眼神瞥了那狗一眼。“瞎猜！”，眯眼瞬间瞪大，接着不屑地说道，“我们那儿从来没有这样的狗。”白色的厨师帽神气地左右摇晃，一起“颠簸”的还有那圆圆的肚子……他那一连串逼真的表演，一出场就吸引了台下观众的眼球，引来阵阵喝彩。谁都不会想到，刚才在舞台上有着精彩表演的“厨师”却是一个在排练之初连三句台词都记不住的男孩，这个男孩就是我们班的小诚同学。小诚，长得虎头虎脑，胖乎乎的脸蛋特别惹人喜爱，但是一说起话来却有点结结巴巴，特别是他的记忆力比一般孩子差很多，别的孩子几分钟就能记住的东西他往往需要反复记好几次甚至好几天。也因为这些原因他经常成为同学们捉弄和取笑的对象，这让他变得非常自卑，课堂上很少举手发言。身为班主任，我心里明白，“十个手指伸出来不一样齐”，我们所面对的学生，是一个有差异的群体，他们当中有的接受能力强，反应灵敏；有的接受能力弱，思维缓慢，这是正常现象。我把这事悄悄放在了心里，等待着给小诚创造一个展示自信的机会。学校艺术节的课本剧比赛开始报名了，我们班的参赛剧目是《变色龙》，我宣读了演员的名单：小豪——饰演警官奥楚美洛夫、小潮——饰演警员叶尔德林……小诚——饰演将军家的厨师。名单一公布，全班就议论开了，“李老师，小诚的记忆力这么差，他能行吗？”“我们班的比赛都是拿第一的，让小诚参赛会闹笑话的。”面对同学们的质疑，我只是微笑面对，不做任何回答。排练开始了，问题如期而至，小诚扮演的厨师在剧中只有三句简单的台词。可是就是这三句台词，对小诚已构成前所未有的挑战。多次排练后，当其他演员把台词都背得滚瓜烂熟的时候，小诚仍旧是记住了上句忘了下句，再加上平时胆子小的原因，一到排练结巴的毛病更加严重。排练的进度由此停滞下来，一些心急的学生又发起了牢骚，“老师，小诚的台词我们都记住了，但他……换人吧，要不我们班这次比赛肯定没戏了。”面对其他演员的牢骚，我仍然笑面以对，我坚信有些精彩是需要耐心等待的。临赛前的彩排开始了。此次彩排评委有政教处、团委和音乐组的老师们，她们将挑选并确定参加本次校文艺汇演的最终参赛节目。轮到我们班表演了，其他的同学都表现得非常好，唯独小诚出场时又出现了结巴和忘词的现象。彩排结束

语文课堂，给学生一个个性飞扬的舞台 ——以《合欢树》为例谈改善师生关系、促进个性化教学松江四中范蕾课堂，是一个师生沟通的生命场，在这场“生命陪伴生命”的行程中，教师的重要任务之一就是要尊重学生个性特点，营造以学生为中心的课堂环境，真切关照每个学生潜能开发、个性发展，从而真正促进个性化教学。《上海市语文课程标准》中也强调，语文教育应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此，本文中所指的“个性化教学”是指适应并注重学生个性发展，能够根据学生个体差异和不同的学习需求制定教学计划的教学方式，努力营造最适合学生个性发展的教学氛围。“个性化教学”打破传统课堂强调“统一”的思维模式，不以生产“统一”的“知识容器”为目的，更关注学生的内心世界，更关注学生的个性成长。 1、关注学生的认知起点是推进个性化教学的第一步。认知起点，可以理解为学生从事新内容学习的知识基础、生活经验和情感体验等方面的已有储备。在教学过程中，所有教学活动都应以满足学生的学习需要为出发点和落脚点，因此研究学生的认知起点，了解学生的学习需求是我们上课的前提。只有充分尊重并完全把握学生的“学习起点”，课堂教学才能更有针对性，课堂上开展的各项活动才能真正关注学生的个体差异，关注学生身心发展。如《合欢树》教学片段一：师：同学们都预习过课文，你们觉得这篇文章中，作者究竟想要表达怎样的感情？生1：对母亲的思念。生2：对童年生活的回忆，表达对母亲的愧疚。生3：赞颂母爱。

师：哦，同学们的理解集中在对母爱的怀念和愧疚上，都不错，但会不会还有一些别的情感？我们且慢慢体会。由此可见，在学习《合欢树》一文前，学生比较了解史铁生的《秋天的怀念》，对“母爱”主题的理解并不是本文的学习难点，教师在了解学生认知起点的前提下，更容易关照到在教学过程应侧重对“母爱精神传承”的阐释上。只有了解学生认知起点，才是真正关注学生发展。《合欢树》教学片段二：师：在预习反馈中，同学们有一些疑问，我把相对集中的问题整理出来。 PPT展示三个质疑问题： 1、本文第一段写到了由“作文竞赛”引发的争论，似乎与后文没有联系，这段描写在文中的具体作用是什么？ ——虞怿凡、李俊男、还海杰等 2、关于“我的心里得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正吹过树林”一句，“风”是可以看见的吗？作者写这句话的用意是什么？ ——施晴磊、费华雯、朱静文等 3、本文的题目是《合欢树》，但为什么文章的大部分篇幅都在写母亲，只是在最后的部分提到“合欢树”？这棵树仅仅是指庭院中的那棵树吗？合欢树到底代表什么？ ——范家俊、赖雯薇、乐彦等师：我们先来解决第一个问题，请同学们讨论交流，快速回顾课文，解决质疑。（生讨论交流）《合欢树》课堂教学以学生需求为起点，关注到学生的个体差异，了解学生需求。课堂教学所解决的问题全部来自学生质疑，课堂是真正解决学生疑惑的场所。只有在此基础上精心重组教材，整合问题，才能充分激发不同学习层次的学生个性表达的意愿。 2、帮助学生搭建表达个性化阅读体验的沟通平台。

提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。从这个意义上说，要提高课堂教学有效性，提高教师的职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要一、让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石 1.更新教师教育观念，用新理念转化自己教学行为教师应充分认识到学校教育以学生发展为本，学生的发展是第一要务。学校的发展依赖于师生的发展。如果说教师发展是学校发展的基础，那么学生发展就是学校发展的目的。教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是教师的追求。课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、成果的分享；让师生的生命活力在课堂上得到积极发挥。

首先，教师必须坚持以学生发展为本的理念，要改变自己习以为常的教学方式，积极改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人；要充分尊重学生，让学生在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，积极地为学生学习过程中闪现的创新思维的火花提供“阳光”、“空气”和“水”。其次，教师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。学生提出问题、相互讨论、合作交流；教师认真倾听，适时引发质疑、主动与学生合作。课堂氛围和谐了，学生的学习热情和创造热情会不断激发。再次，教师要面向全体学生，全方位关爱学生、尊重学生个性的差异，满足不同层次的需求，促进学生共同发展。 2、细化教学环节，优化教学流程管理，创设良好教师专业发展环境教师备课力求做到细和实，要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备媒体（包括板书）、备练习、备测试。所备内容要有针对性，既要有预设性又要有扩展性和生成性。讲课要引入巧妙，讲解精当，练习合宜，反馈积极，总结系统规范，板书工整清晰，多媒体实用恰当，学生上课状态良好，积极思维，全面动脑动手，认真记录笔记。对教学过程明确要求，新课讲授一般遵循：第一环节5分钟，导入新课，集中学生注意力，振作学生精神，复习旧知识，创设科学情境，引导学生发现问题，激发学生兴趣；第二环节15分钟，讲授新课内容，“学生能讲的让学生讲，学生能做的让学生做”，教师主要带领学生一起探究问题。教师点拨学习的重点和难点，对重点强调充分，对难点巧妙突破，列举例题举一反三，扫清学生理解上的障碍，引导学生探究、思考、分析、记忆和理解；第三个环节10分钟，思考、消化、训练，学生解决问题，有针对性地指导学生提疑解疑，了解学生反应，把握教学效果；第四个环节5分钟，展示学习成果，实践问题，让学生谈解题思

【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】不忘初心、静待花开——小学英语教师成长之路 --郭玉婷每一个孩子都是一颗花的种子，每一颗种子都有自己特有的花期。有的很快就绽放笑颜，有的默默生长。其实无论快慢，种子总会发芽、开花。作为陪伴孩子成长的我们，又何尝不是这样？教师之路，也是发芽、开花之路。阳光的滋润、雨水的灌溉、自己努力的生长。每一个步骤都是大自然的恩惠，每一步都是那么值得骄傲！虽然在小学英语教学领域“摸爬滚打”了这么多年，但甚至距优秀卓越的英语教师还相距甚远。借此机会，回顾自己工作上的过往，总结并成为一个新的起点. 初见——渐入佳境 2014 年我懵懵懂懂地走进了万隆李庄小学质朴的校园，因为大学期间实习经历也并不和教学相关，所以课堂对于我还是件很新鲜的事情。拿起小学的英语课本，一课就类如“How can I get there? Where is the school?”这样的几句话，不禁发愁如何用这几句话撑四十分钟！ 1. 以案为纲，随机应变教案是个好东西！如果把一节课四十分钟比作一场电影，那么教案就是这场电影的剧本。老师前辈们也告诉我上好一节课要先设计好教案。为了不至于很快讲完课，我使劲想怎么才能把这四十分钟填满，教案就立了大功。新教师的教案都是手写版的，下班后回到宿舍备课、写教案就成为了我的必修课。现在我们依然需要手写教案，在脑海中演练剧本，并在上面做批注。 2. 手中有案，眼中有生

刚工作的时候教案立下了汗马功劳。新的问题又来了：面对各班不同的学生，整齐划一的课堂形式和内容、甚至教师的引导语似乎太呆板生硬、缺少灵性。和前辈们聊天，原来问题出在过于“膜拜”教案，而忘记了眼前的学生。意识到这点后，我开始有意识地关注学生不同的课堂反应，并思考面对不同的课堂生成及时地调整课堂的节奏和脚步。在讲“I have a pen pal”单元时，一个孩子提出“Why Zhangpeng need a pen pal? What kinds of friends are pen pals? ”，看来有些孩子对笔友的特征不太确定。我索性调整了教学计划，让孩子们就“What are pen pals?”开展讨论，并直接在班上与其他听课老师进行互动演绎什么是pen pal。终于学生们搞明白了“pen pal is one kind of friend”，课堂的讨论占用了原来设计好的活动，但绝对是超值的！孩子们通过讨论、探究掌握了科学性的知识。磨炼——从量变到质变，成长路上难忘的事件信丰对英语教育非常重视，经常组织一些与小学英语相关的比赛。每一次比赛准备的过程中大家都自发主动地参与，氛围特别浓厚。正是在这样的气氛中大家共同进步、成长，从稚嫩走向成熟。 2015 年，我代表学校参加了县里组织的小学英语教师说课比赛。当时，我的经历尚浅，学校很多老师陪我一次次地备赛、修改。就这样，在不断地思考、设计、修改完善中，我在这次比赛中取得了县“二等奖”的成绩。 2016 年，县里有组织了小学英语课改教师优质课竞赛，我很荣幸代表万隆小学参加这次英语课改比赛。这是一次全县小学英语教学的交流“盛宴”，从接到任务开始就注定了我生活节奏的忙碌与紧张。同时，为了适应各种风格、学情、突发情况和可能性，我在所在村小试讲、万隆中心小学校试讲，甚至到了比赛的前一天还在和同行的老师们探讨。现场的展示课，是多次教学尝试后的阶段性汇报。一份耕耘，一份收获，一份付出，一份感悟！这种磨炼对于每一位老师都或多或少有共鸣，大家都深深地被这种激动的情绪感染。最终我获得县二等奖。 2016年，在信丰县中小学现代信息技术与课堂教学深度融合优秀课例评选中，我承担了小学六年级英语展示课的任务。这又是一次学习、成长的契机。在课上，我带领孩子们一起走进英语殿堂，让孩子们大胆地进行英语交际，表达自己的观点甚至对其他人的发言提出质疑，鼓励孩子们积极思考、勇敢表达的思维习惯。展开想象的翅膀创编新的英语对话更是让孩子们意犹未尽…… 2015-2016学年县优秀教师评选中，我很荣幸被评为了“县优秀班主任”……

课堂展示――学生展现自我的舞台从教多年，常自问：怎样的课才算是一堂合格的课？怎样的老师才是一位好老师？怎样的教育才是不辜负家长们殷殷希望的教育？当今的学生观念之新，信息之灵，个性之飞扬，为我们的教育提出了新的课题。素质教育要求课堂教学中以“教师创造性地教”为主导，以“学生探究性地学”为主体，以“学生自主发展”为主线。因此新课程下的一堂好课，应该明确地凸显在课堂教学主体――学生的身上。这就要求教师转变观念、转换角色、精心设计，提供适合学生兴趣和自我发展的开放性的学习时空，搭建一个让学生充分展示自我、发展自我的平台，变课堂为学生展示自我的舞台。现就自己在课改期间有关学生的展示谈谈几点粗浅的看法：首先课堂上学生的展示必不可少。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促成儿童好好学习的欲望。”课堂展示使学生尽量多地获得成功。在课堂教学中，通过展示学生在思维活动中表现出来的创新性见解和设想，或者我们老师给予及时的表扬鼓励，使学生获得成功的体验，感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心，进而不断地发展其创新能力，促进创新素质的形成和提高，并

争取新的成功，最终形成良性循环。其次怎样展示，我认为应该做到以下几点： 1.不打无准备之仗只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。因此导学案的下发宜早不宜迟，学生在预习案的指导下要充分预习。同时，要认真检查学生预习的效果，检查者不一定是老师，可以小组内评价等级，也可以组际交叉检查，总之预习要落实，不能走形式。 2.对展示内容进行合理分工展示的基本原则是：学案上提供的基础题，学生都会的不展示，针对性不强的不展示。展示的重点应放在学生出错率较高的问题、学生解答时困难较大的问题、能有效启发学生思维、培养学生创新能力的问题上。如果展示的量较大，一个小组的成员分工后还不能完成全部要展示的内容时，则将要展示的量分解到组，每小组只展示部分内容，整体完成全部内容的展示。 3.展示形式不拘，力求丰富多彩学生表达能力的要求是多方面的。口头语言是人际间交流的工具，而学生在考试时多采用书面语言，这就要求在展示的方式上灵活多样，促进学生表达能力的综合提高。因此展示可以是口头表达式，口头语言简短、灵活、平易、生活化，表达内容丰富，容量大，易于训练学生的听说能力；可

课程教学改革与教师课堂教学能力的进步心得体会本学期研读了《课程教学改革与教师课堂教学能力的进步》这本书，收获颇丰，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感遭到杜郎口精神的实质就是充分激起了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校构成了一种浓厚的学习氛围。杜郎口的课堂活了，真正离别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满豪情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。（一）新课改与教师、学生一起成长在参加了屡次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑完全的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”甚么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一概的教室布置也太烦闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。校长教师在一起，听讲座、提题目，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多之前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审阅和反思，要注入新的诠释了。很多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家忽然繁忙起来，我的压力忽然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！

容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱烘烘，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点豪情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我迷惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是否是哪里做不到位呢？通过实践，渐渐地，我的思惟变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是由于把课改想得过于神秘而没法企及；之所以感觉乱，是自己的思惟还定格于传统的教学模式当中，从心理上还没有完全的接受新课改的教学模式。实在，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未中断过的寻求，只是一些更富学识的人将它完全的归纳并积极推广的教育理念。契诃夫说过：“书知识假如没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。 (二)多听听学生的心声师生之间多多交换，会进步课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。

新教师课堂教学存在的问题与解决策略作者：王庆欣|来源：| 点击数：2448 |时间：2012/4/5 14:39:36 每位教师的成长，都是从新教师开始起步的。教师的成长效益取决于前三年与前五年，这是新教师成长的时间。前三年是新教师从“学院派”向“务实派”转型的重要时期；前五年是新教师由青涩转向较为老练、成熟的关键段。作为培养新教师专业发展的学校，应该尽最大的财力、物力、心力等关注、引领新教师的茁壮成长；对于新教师自己，更应谦逊乐学，不遗余力地发展自我。两者共同“发力”，新教师的成长才能焕发出蓬勃的生机。刚刚走出师范院校的新教师，在教育教学的理论上有一定的积淀，但由于实习的时间较为短暂，与学生“零距离接触”的机会毕竟有限，理论与教学实践之间存在着较大的区别，“纸上谈兵”与“沙场血拼”有着天壤之别。虽然新教师在上岗前，教研部门与学校都曾组织过类似“通识培训”式的集训，但时间较短，新教师从吸纳与消化再到运用更需时日的浸润，因此，集训效果不甚明显。放眼当下新教师的课堂教学，笔者就小学语文新教师在课堂教学中存在的问题进行解剖，尝试着逐一予以“化解”，愿这些策略能为新教师的顺利成长助一把力。问题一：文本解读能力单薄，过分依赖参考资料一册教材在手，往往只注重于读具体的某一课教材。备课前，先看教学参考书，上网下载相关的教学设计，如果没有必要的教学辅助资料，某一课的教学就不知从何处入手进行备课。由于没有潜心读文本，使得某课教学的教学目标、教学重点、教学难点等也都是照搬教学参考资料。由于文本解读能力的欠缺，在教学处理上就难免“摸不着北”，课堂教学的“重心”便会由着新教师的“喜好”而动。如北师大版小学语文第12册《索桥的故事》，这是巴金的作品，课文描述的是作者走在四川省灌县二王庙山脚下的一座索桥上的所见所思，想到了修建都江堰的李冰父子，想到了修建索桥的“何公何母”，想到了高尔基笔下的“燃烧的心”，还想到了勇士丹柯……表达了作者对那些想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、拥有为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心的人们的敬仰与赞叹之情。一位新教师执教时，由于对教材内容解读上的偏颇，在第一次试教中，将教学目标的确定“人为地拔高”了，并且仅想用一课时就教授完本课。结果，在具体的教学实施中，学生连读书的时间都被教师“霸占”了，一味地要求学生围绕“什么东西‘比故事更美、更好’”来探究“心”的内涵。学生没有时间与文本对话，只是机械地为教师的问题来“按图索骥”，课上得沉闷，又了无生气。其实，本课宜用两课时进行操作，第一课时的教学任务是：读通读顺读准课文；能用简洁的语言归纳课文的主要内容，写出课文的提纲，全班交流、评价；学习课文的一、二自然段，联系课文思考：为何写索桥还要写都江堰？课文第一自然段给我们怎样的写法启示？在作业设置上，仿造第一自然段写写某一处的建筑。第二课时的教学任务是：精读课文的3~5自然段，围绕“什么东西‘比故事更美、更好’”，探究“心”的内涵。通过有感情的朗读，特别是每讲到一处索桥的故事，教师就引导学生深情地回读文本中心句；紧接着创设情境：假如你也走在这座修葺一新的索桥上，聆听着巴金的这篇美文，你的内心会有怎样的想法？教师可适当补充“5·12”汶川地震中的感人镜头，在央视大楼火灾中英勇牺牲的消防员的先进事迹等，让学生用练笔的形式，将情感内化成文字，达成文道的有机统一。