黔之驴

《黔之驴》课例评析学校：嘉应学院

学院：文学院

专业：汉语言文学

班级：1302

姓名：郑娟慧

学号：131040090

《黔之驴》课例评析

中文摘要：我以为《黔之驴》教学需两课时，而黄厚江只用了一课时就教完了。黄老师主要是用提问法、讨论法和引导法让学生深入课文而实现学习目的的。从他的课堂实录可以看出其教学设计是从六个步骤入手，而且层层递进，见解逐渐深入，课文的教学目的也逐渐清晰。黄老师分成这样六个步骤：导入、整体感知、分析驴的形象、分析虎的形象、分别从驴和虎的角度讲述故事、探究故事的深层寓意。重点是后面四个步骤。从黄厚江老师的教学过程可以看出他已经

让学生提前预习了。

关键词：提问引导鼓励

我们知道《黔之驴》选自《语文》七年级(下)第六单元的文言文之一。根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文 能借助注释和工具书理解基本内容”的要求。以及该单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向。而黄老师的教学也无不在完成这些要求。

首先是扎实的训练。

在第一个步骤，即导入方面，黄老师直接切入主题，说明了本课要学习的内容，而且用提问的方式了解了作者的身份、写作特点和写作类型，以及什么是寓言。

从老师的提问中可以看出，他的每个问题都是有目的和顺序的。他首先问柳永是哪个朝代的、最擅长写什么、写作类型主要是什么。从第二个提问开始，就是循序渐进，如一个铁链，一环扣着一环。而学生言简意赅的回答也有助于记忆。在提问过程中，黄老师还不忘给学生补充点课外知识，即唐宋八大家主要是散文写得好。而且老师也不忘记夸奖学生和引导学生的回答。特别是最后让学生综合老师的引导和自己的课外了了解表述了什么是寓言，以及让学生侧面了解到本课要学习的是寓言，而学习寓言的目的了解一个道理。

而在第二个步骤中，即整体感知里，黄老师继续用提问的方式引导学生进入课文。

他首先问故事的主角是谁、哪里的驴，在这里还让学生读准字音，即掌握一些文言词汇。后面的提问中，就问出了本文的主要课外任务是什么，和文言文主要是要会读，即读课文、读注释。我们知道语文课程标准中指出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”

而黄老师在整天感知这里也让学生在朗读、自由读的基础上，使学生初步理解课文内容。在朗读课文的过程中，让学生先感知课文该有的氛围，体现了学生自主性学习。而且老师一直不忘鼓励学生勇敢发言和互相比较弥补彼此的不足。

接下来就进入第三个步骤，由于课题是“黔驴技穷”，也就是讲的主要是驴的故事，所以黄老师先分析“驴”的形象，再用“虎”作鲜明对比，加深印象。

黄老师用简洁的话语提出了几个问题，让学生在课本中寻找答案，即文中用哪些语句写驴、从哪些方面入手、写了一头怎样的驴。从他的提问里，可以看出他是非常尊重学生的，因为他说：请用自己的习惯标画出语句“，没有强求学生一定要用横线或者波浪线。接着，黄老师又说来交流一下，这点表明他在缓和课堂氛围，拉近和学生的关系，就像平辈一样交流思想而已。这样更容易激发学生的思考，散发他们的思维。在这里，黄老师引导学生从老虎的角度写驴外表之大，和老虎害怕的原因，而且在交流过程中，还引导学生翻译了一些句子。另外，老师不单单让学生从老虎角度看驴，还从驴自身出发引导学生更进一步思考，使学生根据老虎和驴的角色而深入思考“黔驴之技、黔驴技穷、外强中干、工于心计、庞然大物”等成语与课文的关系。还在这里提醒学生某些成语的用法和使用范围。

由分析“驴”的形象，引出了对“虎”的形象的分析，黄老师一直引导学生从文中找出相关信息，比如老虎一开始怕驴的依据和老虎工于心计的依据。这点有助于培养学生细心发现的能力，而后面老师还举一反三，让学生从老虎的做法中概括几个词语，激发学生的想象。

第五个步骤虽说让学生分别从驴和老虎的角度讲述故事，其实是想考验学生的口语翻译能力，因为老师强调不能脱离原文。而且还让学生类似角色扮演来讲故事，通过前面学生对课文的基本了解，学生已经能稍微把握课文驴和老虎的心理和性格特征了。在这里，我们还能受到一些有益的启示。即让学生口译可以引导他们积累语言，在把课文语言内化为自己的语言中达到某些效果。

第一个启示是：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵。

因为以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问

记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？

而在这几个步骤中，黄老师摒弃了这些不足，在教学时，留出时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

第二个启示是：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。

本节课就安排了几次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的另一个特色。

最后一个步骤可以说是总结性的，全班探究故事的深层寓意。黄老师提出了一个很深刻的问题：题目为什么是“黔之驴”，而不是“黔之虎”。而学生的回答也可以看出功课做得非常足。当然，课文教到这里基本结束了，但老师继续提问，使学生明白驴也有可爱的地方，和结合当时的社会背景表述柳永写此文的目的。虽然“黔驴技穷”的悲剧制造者，即好事者的讲解只有后面寥寥几句，但结课时，黄老师还是讲明学习的寓言是关于驴、虎和好事者的故事。

我认为教学时一定要重视积极的言语交际，营造和谐的课堂氛围。即课堂教学的改革，至少做到这两方面：一是使教师的教与学生的学的过程更科学合理，更符合客观规律；二是如何提问才能更有效地提高课堂教学的质量和效果。而黄老师做到了这一点。

在提高课堂教学效果方面，黄老师的课给了我们一定的启示，最根本的就是要求学生乐学、爱学、主动学。为此，上课时，黄老师在提问学生中不着痕迹地说了一些激励、赞扬、肯定的话，创设一些交际环境，拉近教师与学生的距离，使学生学得积极主动。

在这里，总结一下黄老师这节课的成功之处：

1.以问题的形式激发学生的学习兴趣，层次分明，有助于学生的自主学习和探

究。

2.语文课堂留出自由讨论和交流的空间，鼓励学生大胆发表自己的看法，调动

学生参与课堂的积极性，有助于学生口头表达能力的提高和创新能力的培养。

我个人认为，一堂课的成功之处不在于传授了多少知识，而在于学生积极参与的程度如何。

而不足之处则是有了两个：

1.学生一定要课前先做好相关的功课，对课题烂熟于心。

2.在教学活动过程中，问题的设置较多地由老师提出，学生自己发现问题

较少，因此，要积极引导学生发现问题。