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读《教师掌控课堂的技巧》心得体会

我是2010年9月开始参加工作的新老师，呵呵，记得刚开始讲课的时候，都觉得的课堂组织不好，不能够完全的掌握课堂秩序。例如：我是年轻女教师，我教的是小学四年级语文，刚开始学生还算听话，但是摸清了我的脾气后，班里那几个调皮的男生就开始在课堂上捣乱了在上课过程中总有调皮的孩子说话、搭下茬。我好好说他们也不听，批评他们也不当回事，所以班里其他同学也就开始乱了，以至于我的课有时候都讲不下去，严重影响我的讲课思路，和讲课心情。怎么让他们听话，在上课的时候不捣乱呢？

为了这个我苦恼了很久很久，后来学校开展读书活动，偶然遇到一本名叫《教师掌控课堂的技巧》。

从这是我便自己摸索如何驾驭课堂，如何有效利用课堂的40分钟，提升自己掌控课堂能力，我就从读了本书后与此书产生的共鸣。

一、开课的准备

1、备课要保证流程设置正确合理，逻辑完整。进行引导时目的要明确，指令要清晰，这样学生的回答才不会偏不会乱。

2、着装、精神状态准备，穿着上我力求不引起学生注意，而又要看起来负责、稳重，老师要有老师的样子，进门

时刻调整好便表现情绪高涨，饱满的精神面貌。要用眼睛扫视全班，然后微笑向学生问候，表现教师的掌控课堂的主体地位，保障课堂正常进行，而不会出现学生闹课的现象。

3、课堂语音、语调、语速都有一定的要求，该快时快、该慢时慢，这都要根据学生的不同状态和表现要及时调节。在基本的几点要求做到后，还有力争将自己的话讲的有趣和美丽，把语言说明白了，让学生能听懂，课堂的效果源自于课堂语言的艺术性，学富五车，才高八斗”但是“茶壶里煮饺子，有货倒不出”我苦练课堂语言，适当添加幽默，学生张弛有度。

二、课堂中的管理。

通过课堂纪律实施有效的课堂管理对保证教学进程顺

利进行显得很重要，在课堂上应该树立明确的课堂守则，让学生知道课堂上改做什么不该做什么，刚开学在开班初期控制好纪律，我便强调、明确课堂，并形成规则。令其遵守，否则课堂就不会这么有趣了，样在学生熟悉了你上课的规则和规律之后课才能上的收放自如。控制课堂最根本的是眼神和表情的结合使用。眼神要坚定，不要散，一般停留一到两秒钟。但不要盯视，这样会使学生感到不自在。不能总是用一种音调，老师讲课时的音调要保持起伏，这样学生不会感到厌倦。通常低音用于总结性的讲解；突然提高音调用于控制课堂或者提醒学生。丰富的肢体语言在某种程度上可以

吸引学生，活跃课堂气氛。让学生觉得老师活泼，课堂有活力。上课时要不断在教室走动，尽量与学生接近，让其感觉你比较亲近。另外，后排的学生通常不太遵守课堂规矩，走动可以提醒上课捣乱的学生及走神的学生。

课堂管理要强调的是运筹帷幄。在任何时候，无论你讲到哪个环节，班里学生的所有举动都要印在你的脑子里。要清楚学生都在干些什么，然后使用一些技巧（如提问）来检验学生是否跟着你在走。若不关注就无法保证课堂效果。如果只注意个体，就不能得知其他学生是否在听，这样也不能保证顺利完成你的教学计划。在课堂上，如果一个学生一直在低着头写东西，老师在讲课时就要逐渐移动到该学生旁边，瞟一眼，知道他在写些什么，并给与提醒。老师要通过观察学生的表情来及时做出调整。发现问题，如学生跑神，老师要考虑学生为什么会跑神，是感觉枯燥、听不懂还是觉得太简单早就懂了？然后作出及时地调整。要让每一名学生都

三、教学的掌控。

整体的掌控表现在教学内容的设置上。在备课时要注意各板块、环节之间的衔接的设置与引导。比如语法部分的设置：例句最好使用课文中的句子，强调衔接，引导下一个环节。引导要形成模式，并逐渐渗透，使学生清楚你在讲哪个环节，将要讲哪个环节，掌控教学各个环节流程。

个体的掌控表现在学生的学习和迁移上。学生的学习是在建构知识，引导能够帮助学生主动建构知识，做好完善的铺垫工作，并明确教学目标和要求。在知识的迁移方面要增加趣味性,流程要完善，通过口形、眼神和表情一步一步的引导。待学生说出答案之后进行鼓励和赞扬，以增强学生的成就感。

这是我从《教师掌控课堂的技巧》中汲取总结到的，希望能更好的指导我的教学，解决学生上课捣乱问题，现在我能轻松掌控课堂。

总之掌控、驾驭课堂，是教师的教学艺术，更是教师责任心的充分体现。只有成功地掌控、驾驭课堂教学，才能让每一个学生都能融入到教学活动中，学生学得快乐，教师教得轻松，圆满完成预期的教学目标。