葡萄沟教学设计特等奖《葡萄沟》
葡萄沟教学设计特等奖《葡萄沟》
教学目标：
1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深
深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟梯田、山坡、茂密、五光十色、热情好客等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文
中进行口语交际训练。
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼
音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，
生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田
修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字
做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导最的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的
葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）
二、体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八
月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人
们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去
就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解山坡、梯田。）
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大
家一起画图理解茂密。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师
用手势表演让大家感悟出是凉棚）老师只画了一个凉棚，难道只有
这一个棚吗？（让学生发现句中的一个个，并说说自己的理解）赶
快钻进去感觉如何？（引导学生创造凉快、凉爽、舒服等词语或句
子引导学生带着感受反复朗读。）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩
子挂在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）出示五光十色
和五颜六色，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的
光中发现）（3）实物演示一大串，同时悟出一大串一大串之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们
美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）小朋友
你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们
猜猜我是哪个民族的？你知道维吾尔是什么意思吗？（学生知道就
让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我
们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）
对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有
意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）我摘下最甜、最美的葡萄让你们吃个够是怎么吃？（鼓励学生联系
生活中的体会悟这个词）（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡
萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生
小新疆帽。）（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过
表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一
家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧
（带着感受读课文）
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不
想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把看
到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象
思维的训练，整体感悟这段。）
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段
话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的
语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄
沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度
亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适
度等等）
8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：葡
萄干是怎么制成的？（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）
9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到
的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）
三、升华
1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离
开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪
怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总
体认识，又是感悟、交际的训练）
小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把好
地方前面加上真
是个句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
自评：
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新
世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程
就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因
此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发
生命活力。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就
是重要的交际工具。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各
个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首
先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答
式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创
设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。悟从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子感一定有个过程，悟一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。