语文教学论文：让学生在快乐中识字----浅谈低年级的识字教学

让学生在快乐中识字----浅谈低年级的

识字教学

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾告诉过我们：“兴趣是学习的动力。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

在学生的学习中，兴趣有着定向和动力的作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。这是我在多年的低年级语文教学中的感悟和收获。那么，在具体的语文教学中，究竟如何调动学生的学习兴趣呢？

一、做游戏，讲故事，调动学生学习的兴趣。教师应根据低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳的心理特点，努力创设语文识字知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。在识字教学中老师可以经常用“一字开花”、“找朋友”等游戏进行组词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个偏旁或生字，而后让学生口头组新字或组词，最后老师把这些新字和新词填在美丽的花瓣里，让学生之间相互竞争比赛，看谁开的花多，看谁找的朋友多，这

样学生在欢乐的“竞争”游戏中掌握了知识，特别对那些后进生的感染、促进很大。

二、充分运用多媒体等现代化教学手段。多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。我在教学《雨点》这一课时，我运用多媒体，给孩子们展示一幅郊外美景图，美妙的音乐声中，空中飘下了大大小小的雨点，禾苗、草原、小树……孩子们一边欣赏配乐朗读，一边看到了屏幕上所展示的美丽田野，他们见到了“云彩、雨点”，更深刻地理解了“飘落和数不清”……

三、创设和再现生活情景，营造识字氛围。在课堂上，创设一个学生熟悉的生活场景或氛围，也能很好地调动学生学习兴趣，激活学生的思维，从而为学生营造一个愉悦的识字氛围。当我在教学《在家里》这一课的时候，我张贴出一幅温馨的教学挂图：一家人围坐在客厅里，爸爸看报，妈妈织毛衣看电视，女儿给父母送上洗好的水果，屋里还有孩子们需要识记的“台灯、书柜、茶机、沙发”等家具。这些熟悉的生活场景，这些在每个家庭都会有的居家摆设等，是那么的熟悉。就这样，孩子们通过看一看、摸一摸，比一比，读一读，认一认，然后将这些字词卡分别对应地贴在挂图上，这样既调动了学生多种感官参与识字认字，同时也让他们始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。

四、教给学生方法，提高教学质量。授人以鱼，不如授人以渔，识字教学中最重要的是教给方法，培养自主识字能力。这也是我在识字教学中运用得最多的一种方法。

（1）图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字

形的一种方法。这些图画可以是老师的简笔画，也可以是收集的相关图片资料，用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。如我们语文教材中有一课学习《日月明》一课，“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。

（2）部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字偏旁部首的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

（3）儿歌、字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用儿歌字谜相结合的方法来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜和儿歌的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“小大---尖”，“日月---明”，“小土----尘”，“二人----从”，“三人----众”，“有一有二也有三，一根小棒串起来----丰”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深刻。

五、老师要善于观察和发现学生的点滴进步，及时给予他们恰当地鼓励和赞扬。教师时常赞美学生的优点，可以增强学生的自信心和成就感。我会经常给我们班的一些同学封以“识字

大王”、“词语大王”、“我在进步”等称号，这样既可以激发后进学生继续学习的积极性，还可以推进和保持优生的学习热情。让学生看到和体验自己的成功，让学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧，但过度的兴奋和自满也会给学习效率产生一定的负面影响，这个尺度需要老师掌握好，适度调整。

识字对低年级学生来说既是学习的难点，也是低年级学生非跨越不可的一道门槛。教师在识字教学时，努力创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，具有很重要的作用。

作为语文老师，我希望师生在识字教学的过程中一起快乐成长。

b5小学语文教学论文 浅谈低年级的识字教学 人教版 (2)

本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 浅谈低年级的识字教学 真正意义上的教育，是从识字开始的。成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。但识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味、单调、没有出彩的地方。而识字对于低年级的孩子来说，却是一项重要的任务。作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。在努力学习新课标及各种识字教学方法，研究多种教学过程后，我进行了多方的探究和试验。 这次课改追求的最高目标就是让每一个学生都学会学习、学会创造，从而为他们终身可持续发展奠定坚实基础。因而《语文课标》中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要求“养成学生语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。然而长期以来，我们的教法和学法更多关注的是学习结果，严重忽视学生是通过什么样的学习方式来学习的；往往通过机械记忆、灌输教学得到的高分，掩盖了学生在学习方式、创新能力、综合素养上存在的问题。虽然无论是用哪种学法学会的，单纯从试卷上看到的结果是一样的，但由于获得知识的过程与方法不一样，往往导致了真正意义上的收获是不一样的。 为此，我认为首先应让学生熟悉并掌握一个现阶段生字学习的流程。这样既杜绝了学生学习生字时的茫然只能随着教师的节奏转，又可以使学生明白如何学习从而充分发挥他们的自主性创造性。再次，在平时的教学中教会学生一些自己能够动手操作和激发兴趣的学习方法。因为“兴趣是最好的老师”，学生对学习语文的直接兴趣是最

大的学习内驱力。这正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“教育的第一条金科玉律就是快乐。”这样就使学生始终处于主动学习知识的状态，学生的学习能力得到培养，识记效果也会提高。 下面是我在教学中的一些还有商讨的做法。 一、识字教学识流程 1、自读生字。 依据注音或生字表自读生字对于学生是一项简单的工作。它即能培养学生的自学能力又能树立学生的自信心。 2、同桌互学互检。 设置这一环节我有两个目的：一是培养学生的合作学习能力；二是培养他们良好的与人交流习惯，倾听他人发言要仔细，发言时要有序、轻声，更正要待他人发言完毕。 3、分析字音字形、辨析同音形近字。 复习旧知巩固新知是设置这一环节的中心,“以旧带新,以新促旧”是基本理念。这一环节应该放手让学生采用多种方式，采用自己喜欢的方法去做。逐步引导他们进行探究、开放式的学习。 4、书写。 识字教学要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，教师要严格要求，学生不仅要做到认认真真地写字，而且要做到人人把字写得正确、端正、整洁，把字写好、写美观，并养成良好的写字习惯。抄写生字要精练，不要重复太多，要求抄写生字时做到“心到、眼到、口到、手到”，多种感觉器官协同活动，提高识字，辨字能力。

小学语文教学论文浅谈小学语文中低年级识字教学_人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学语文中低年级识字教学人教版新课标 汉字作为一种记录汉民族语言的符号，它是音、形、义的综合体，汉字的音、形、义之间存在着一定的理据，汉字中也蕴含着丰富的文化信息。在教学过程中，我们发现小学语文人教版教材中每篇课文的识字量都很大。很多老师都觉得现在的识字课难上。究其原因，就是课文长，生字多，课时紧等。为此，我们在开展精品课程建设的过程中，做了一系列的研究尝试，务求击破这些难点。 在实验研究的过程中，我们发现中低年级的学生已经具备了一定的识字能力，并可以借助拼音读准字音。如果在识字教学中，生字的字形和字义的分析都由老师包办代替，学生只是被动当听众，这样既不能激发学生的识字兴趣，也不利于学生独立识字的能力培养，更是一种耗时而低效的教学方法。那么，如何让识字教学变得更贴近童心、更有趣味、更扎实、更有效呢？我们的在教学中做了以下几个尝试。 一、设情境，激兴趣 兴趣是最好的老师，学生对老师所教的内容感兴趣，才能有兴趣去学习，语文本来是一门开放的学科，它与生活同在。在讲授新课时，我们要精心设计，善于创设快乐课堂，激发学生的学习兴趣，让他们在课文情境中识字。使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，激发学生的学习兴趣。 例如：在教学人教版小学语文第一册《菜园里》时，我设计了一个到菜市场买菜的生活情境。让学生在具体的生活情境中，感受到学习带来的乐趣。首先，我利用多媒体课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜实物，然后要求学生正确地给这些蔬菜贴上标签。这种实物的出示，既可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。当部分学生为九种蔬菜（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）的命名感到为难时，我便出示文中的儿歌（豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，）通过让学生多种形式的读文、讨论，判断九种蔬菜的名字。在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上名片的游戏，引导学生主动识字。这样，既留给学生自主识字的权利，又能让学生在原有生活

浅谈小学低年级识字教学论文3篇

浅谈小学低年级识字教学论文1 人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。因此可以说识字是低年级语文教学的重点。然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起： 一、激发学生的识字兴趣 爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。 亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。 二、利用想象来识字

在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。 因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。于是每一个汉字的学习，我都让学生先说一说，这个字你看出了什么特点，想一想怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥了学生的想象能力，真是一举两得。 三、拆新变熟，以熟记新 在第一二册掌握了大部分独体字的基础上，再学习三四册出现的合体字时，就可以采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法(形声字识字)、猜谜识字法等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。下面再具体说说这几种识字法的运用。

语文教学论文：让学生在快乐中识字----浅谈低年级的识字教学

让学生在快乐中识字----浅谈低年级的 识字教学 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾告诉过我们：“兴趣是学习的动力。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 在学生的学习中，兴趣有着定向和动力的作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。这是我在多年的低年级语文教学中的感悟和收获。那么，在具体的语文教学中，究竟如何调动学生的学习兴趣呢？ 一、做游戏，讲故事，调动学生学习的兴趣。教师应根据低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳的心理特点，努力创设语文识字知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。在识字教学中老师可以经常用“一字开花”、“找朋友”等游戏进行组词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个偏旁或生字，而后让学生口头组新字或组词，最后老师把这些新字和新词填在美丽的花瓣里，让学生之间相互竞争比赛，看谁开的花多，看谁找的朋友多，这

样学生在欢乐的“竞争”游戏中掌握了知识，特别对那些后进生的感染、促进很大。 二、充分运用多媒体等现代化教学手段。多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。我在教学《雨点》这一课时，我运用多媒体，给孩子们展示一幅郊外美景图，美妙的音乐声中，空中飘下了大大小小的雨点，禾苗、草原、小树……孩子们一边欣赏配乐朗读，一边看到了屏幕上所展示的美丽田野，他们见到了“云彩、雨点”，更深刻地理解了“飘落和数不清”…… 三、创设和再现生活情景，营造识字氛围。在课堂上，创设一个学生熟悉的生活场景或氛围，也能很好地调动学生学习兴趣，激活学生的思维，从而为学生营造一个愉悦的识字氛围。当我在教学《在家里》这一课的时候，我张贴出一幅温馨的教学挂图：一家人围坐在客厅里，爸爸看报，妈妈织毛衣看电视，女儿给父母送上洗好的水果，屋里还有孩子们需要识记的“台灯、书柜、茶机、沙发”等家具。这些熟悉的生活场景，这些在每个家庭都会有的居家摆设等，是那么的熟悉。就这样，孩子们通过看一看、摸一摸，比一比，读一读，认一认，然后将这些字词卡分别对应地贴在挂图上，这样既调动了学生多种感官参与识字认字，同时也让他们始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。 四、教给学生方法，提高教学质量。授人以鱼，不如授人以渔，识字教学中最重要的是教给方法，培养自主识字能力。这也是我在识字教学中运用得最多的一种方法。 （1）图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字

教学论文浅谈小学低年级识字教学

教学论文浅谈小学低年级识字教学 教学论文浅谈小学低年级识字教学 语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命，是其它学科无法替代的，因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。 “万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，科学研究证明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。而对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？就需要我们在教学实践中去研究和探索，对此，我谈谈在教学实践中的几点思考。 一、注重识字兴趣的培养。 从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们教不应该予以否定。1、用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。如教“处”字时，学生容易和“外”字混淆。我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个“处”字；在变幻一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。再加：“们”和“闪”字，我编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生猜两个字底。2是通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。“画”字时“一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖”。让学生猜这是什么字？再如有认识请、晴、情蜻、请、精时，

浅谈小学低年级语文的识字教学论文

浅谈小学低年级语文的识字教学论文浅谈小学低年级语文的识字教学论文 摘要：小学低年级语文识字是课堂教学的重中之重。小学低年级语文教师在学生识字教学中, 应用多种方法、不同途径, 激发学生识字兴趣, 最大限度地调动小学生的积极性、参与性和主动性, 进而大大提高小学生识字效率, 提升学生的语文素养。 关键词：小学语文; 低年级; 识字教学; 一、为学生营造轻松愉悦的学习氛围, 激发学生识字的兴趣 小学低年级学生好动、爱玩、注意力不集中或注意力集中的时间很短, 针对这些特点, 教师首先要让学生觉得识字是一件容易的、轻松的、快乐的事儿, 学生才喜欢识字, 自然而然对识字有浓厚的兴趣。 (一) 让小学生互为教师 小学生都喜欢表现自己, 都觉得自己是孩子王、小老师, 教师因势利导, 让学生互相给自己的同伴当小老师。教师可以布置学生将在家里、路上、各种建筑物、广告牌、大屏幕、单位名称、车辆上搜集到的字, 在课堂上教给其他的小朋友。这样, 既培养了学生的观察能力, 又提高了学生的表达能力, 扩大了学生的知识面, 学生兴趣高涨, 积极参与, 效果明显。另外, 在识字教学中教师把学生分小组合作学习时, 小组内轮流当小老师认读、领读生字, 人人体验成功, 人人分享快乐。这样, 降低了识字的难度, 也激发了学生的兴奋点, 提高了识字能力。 (二) 把识字教学有机地融入游戏当中 让学生在轻松愉悦的游戏情景中学习生字词。如:识字闯关游戏、识字开火车、走迷宫、“看谁摘的果子多”游戏、打牌游戏、带头饰表演识字贴、翻字词游戏、“抓特务”、互助接龙赛、竞赛法、“造火车”这些游戏, 让学生真正动起来, 参与其中, 玩中学、学中玩, 玩中思考、玩中创新。 (三) 学生自己动手, 通过制作生字卡片的方式识字 教师让学生利用家中废旧纸张或纸板, 制作成自己喜欢的学习字卡片, 制作时可以对卡片进行装饰:描边、插图、剪贴等。然后让学生把做好的卡片在班级交流展示、介绍, 还可以拿卡片来考考其他的同学, 互相学习, 共同进步, 全面提高。如学生画出家庭成员并写上他们的名字, 从最熟悉的家人名字识字并且在课堂中介绍自己的家庭成员。这样, 学生不但认识了好多字, 而且对自己的家人又进一

浅谈小学低年级识字教学论文

浅谈小学低年级识字教学与巩固 根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。识字是阅读的基础，是小学低年级语文教学的起点。小学阶段的识字量也是最大的。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短，针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生学得快，忘得也快这一特点，我做了一些尝试，让孩子们在游戏中快乐识字,如摘果子、开火车、找朋友，编儿歌等多种识字方法。孩子们都很喜欢这种识字方法，同时对识字也产生了浓厚的兴趣，记的也比较牢固。除此之外，我还把学生的识字活动延伸到课堂以外，让他们在生活中识字，如从电视、大街上的广告牌、家用电器、日常用品、衣服品牌等，让学生在生活随处识字并反复循环练习。通过几年的实践，我感到这种方法的确能收到较好的效果。 关键词：识字游戏兴趣自主提高循环 在几年的低年级的小学语文教学工作中，我认为小学低年级学生识字量很大，而且学生学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。作为低年段的教师，我通过自己的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教学和巩固所学知识的好方法，通过这些方法的运用，的确发

现学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻松。现具体就两方面的方法谈谈自己的见解。 一、识字方面 （一）游戏识字，激发兴趣 兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。例如，猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。此外还有编儿歌，编故事，给生字找朋友，送生字回家等多种游戏方法，是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。现举例加以说明。 1、摘果子：在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上写生字，让学生来读。读对了把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。若读错误，则把卡片还给老师。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。 2、开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音，老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学_人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学低年级识字教学人教版新课标 《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。我在识字教学过程中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，开展了识字教学，且识字效率较高，主要是从以下几点入手的： 一、创设识字环境 在低年级识字教的中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学习的生字。可以通过社会环境识字。社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，例如，在认识“灯”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道过马路要注意什么。很多同学都会说：“红绿灯”。因为大街上是同学们经常走的路，对路灯也非常熟悉，所以每个同学都能说上“红灯停，绿灯行。”这时再让同学们认识“灯”，就会将“灯”字印到学生的脑海里了。并强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。再比如在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱扔垃圾，严重影响周边环境。我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的“表”怎么写的？”

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学 今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。确实需要老师下一番功夫。 小学低年级主要进行的是识字教学。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法： 1、游戏识字法 低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。继续 加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。教学“日”这个字时也可以同这个方法来

教学，加一笔可以变成“白|”“目”“田”“电”“旦”“旧”等字。这样，学生学起来能够比较有兴趣。使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。 2、比较识字法 在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。有好多学生 对“今”和“令”这两个字学了很长时间也记不住。针对这些问题，教师可在他们具 有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起并结合相应的图片，引导他们仔细看。这样，学生就容易接受了。 3、换偏旁加偏旁识字法 教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字，“抢”和“枪”、“纪”和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。在教学“伙”这个字是通过“火”加上 单人旁来学习的，同样“伴”这个字也可以用加单人旁来学习。当然有好多生字可以用这种方法。学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。 4,、归类识字法 从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如果教学“村、材、枝”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有“木”都跟树木有关。再如教学“情、清、请、晴、蜻” 等这些字时，我由基本字“青”加偏旁来组成新的形声字。由于在这一组字中形、

低年级识字教学论文

浅谈低年级的识字教学 摘要：识字教学是小学语文教学的重头戏。特别是在低年级语文教学中，汉字既是学生融入课堂教学的基础，也是进行自我阅读与文章理解的关键。因此，如何提高低年级语文识字教学效果是小学语文教师所面临的共同课题。 关键词：小学语文识字教学识字途径 《小学语文课程标准》指出，低年级（通常指小学一至二年级）的学生要认识常用汉字1800～2000个，其中1000～1200个会写，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。因此，在低年级语文教学中，识字教学仍然是教学的重点和难点。在多年的教学实践中，笔者逐渐摸索出一套较为成功的识字方法。 一、加强课堂导学，让学生“乐”学 对于一个只有八九岁的小学生而言，要掌握一定的生字并知道意思确实不是一件容易的事儿。那么教师如何带领学生走出识字困境呢？笔者认为，教师首先要拓宽识字途径，引导学生“乐”学。 例如，笔者在讲解《司马光》一课时，笔者并没有开门见山式进行讲授课文，学习生字，而是以“卡片识字”游戏开场。教师提前制作好本课的生字卡片，并标注拼音。上课时教师高举卡片，让学生对生字进行辨识并组词。答对者，给予口头表扬，并计1分。每个星期累计得分前五名者有小奖品。本课出现的生字有“司”、

“假”、“缸”、“别”、“慌”等。如笔者刚一展示完卡片“司”，有的学生马上举手读出，“sī”组词，“司机”、“司令”；展示“假”时，有的学生马上举手读出，“jiǎ”组词，“假设”、“假如”；而有的小学生却说，这个字念“jià”组词，“假期”、“放假”……在对小学生进行表扬和鼓励后，笔者问大家，“大家的回答令老师很意外。那么大家是怎么认识这些生字朋友的呢？”大家你一言，我一语的说了起来。有的同学说路边的提示牌上经常会看到“司机朋友，请勿疲劳驾驶”字样；有的同学说，学校的橱窗里有时会张贴“放假通知”；有的同学说通过看连环画认识了很多生字；有的同学说看电视广告认识了很多生字； ………… 根据小学生的回答教师进行总结，“同学们的知识真渊博，但大家知道吗？‘司’这个字不但可以组成‘司机’、‘司令’，我们在姓氏里面还可以看到‘司马’，我们今天讲的课文‘司马光’介绍的就是古代的一个大文学家的故事。……” 教师通过这样的方式进行导课，不但在课前扫清了一些生字的读音和字意障碍，而且还使学生激发了进一步学习课文的兴趣，提高了识字教学的有效性。 二、运用多种方法，让学生“会”学 对于识字教学，学生光有兴趣还是远远不够的。要正确的把握生字的拼写和字意，教师还要加强方法上指导。 1、编写儿歌学生字。小学生年龄小，对于一些字形很近的字容

浅谈小学低年级识字教学论文

浅谈小学低年级识字教学与巩固在几年的小学语文教学工作中，我认为小学低年级学生识字量很大，而且学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。作为低年段的教师，我通过自己的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教学和巩固所学知识的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻松。现具体就两方面的方法谈谈自己的见解。 （一）游戏识字，激发兴趣 兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。例如，猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。

此外还有编儿歌，编故事，给生字找朋友，送生字回家等多种游戏方法，是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。现举例加以说明。 1、摘果子：在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上写生字，让学生来读。读对了把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。若读错误，则把卡片还给老师。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。 2、开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音，老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。 3、找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。 4、变字小魔术教师选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

低年级识字教学论文浅谈低年级识字教学

低年级识字教学论文：浅谈低年级识字教学 识字是阅读的基础。人的一生当中，小学时期的识字量是最大的，大约要学会常常利用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。《语文课程标准》中明确指出，“小学语文低年级识字教学要让小孩喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；要熟悉常常利用字1600至1800个；课外阅读总量很多于5万字。”因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，咱们的教学要培育小孩们的识字爱好，教给他们科学的识字方式，并慢慢培育小孩的识字能力。 一．课内识字，激发爱好，让学生乐学。 课堂是教学的主渠道，抓住课堂教学这一主阵地，激发学生的学习爱好，随文识字，因字施教，激发学生的学习爱好，培育学生的识字能力。 低年级语文教材中识字量比较大，每课都有十个左右的生字必需把握，另外还有一些二会字。随文识字属于分散识字的范围，难以发挥汉字独特而重要的系统作用。而学生的年龄较小，无心注意占主导，若是教师一昧地分析字形，讲解字义，枯燥的教学方式学生注意力容易焕散，就收不到良好的教学成效，这就需要教师采取多种教学方式，充分利用汉字本身的形象性和趣味性以吸引学生的注意力，让学生想学。 1．演示法。 低年级小孩以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原那么，恰本地运用直观教具，尤其是电教手腕，能够使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如教学“大、亻”，教学时摆出造型就可以够直接展现出字形义。在教学中还能够把字的部首或易犯错的地址用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、

生动的形象、悦耳的声音，把小孩牢牢吸引住，提高识字的效率。

浅谈低年级识字教学(教学论文)

浅谈低年级识字教学 内容摘要:识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。但我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律； 二、在轻松愉快的学习中突破字形难点；三、阅读课外书识字；四、在生活中识字以巩固字形。 关键词: 识字、写字、认写分开、音、形、义、以旧带新、形近字对比、同音字、基本字加偏旁、熟字去偏旁、拆部件、增减笔画、编口诀、排队组字、抢卡片、编故事巧记字形、猜字谜记字形。 整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，所以在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字。 在新课标识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求。这样无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。那么如何突破这一难点呢？我就识字教学谈谈我的体会。 一、让学生在自主学习中掌握汉字的构字规律 过去的教学大部分是老师教，学生学，学生处于被动地位。实验证明学生自学中用多种方法思考、分析字形、记忆，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，而教的目的是为了不教，教师放手让学生自己思考，自己探究，从而发现问题，获得知识，这样所获的知识才扎实牢固。 在进行低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本笔画、笔顺和偏