【doc】 吟诵腔调——漫谈古诗词文吟诵(六)

【doc】吟诵腔调——漫谈古诗词文吟诵（六）

吟诵腔调——漫谈古诗词文吟诵(六)

创制了多少吟诵腔调,也不知道古人究竟是如何行腔使调的,但可以断言,在吟诵腔调的形成和流传过程中,下面一些因素曾产生过一定影响.

一

,民歌.梁启超在《中国之美文及其历史》中指出:”后代的诗,虽与歌

谣画然异体,然歌谣总是诗的前驱,一时代的歌谣与其诗有密切的影响.”这个见解无疑是正确的.笔者认为,一时代的民歌给同时代文人诗的影响,不

仅表现在内容,形式和风格等方面,有时还表现在吟唱的调子方面.

“诗歌不分化的时候,诗也是吟,歌也是吟”(赵元任《(新诗歌集)序》). 既然如此,当时歌谣的曲调也就是诗的吟唱调.后来诗与歌分了家,诗是读的,歌是唱的,但并不意味着从此两者割断了关系.文人的诗固然是读的,然

而同时可拉长了声音像歌唱似的吟,民歌的曲调继续与诗的吟唱调发生一定的关系.

民歌的曲调对诗吟唱调的影响,首先表现在有些诗词的吟唱用的就是民

歌的曲调.唐代诗人刘禹锡贬官夔州期间,曾被当地里中儿联唱的民歌《竹枝》所深深吸引,于是依调填词,创作了九首《竹枝词》,使善歌者传播之.他本人知音识曲,平时也一定喜用此巴欲俚调吟唱之,借以自娱和娱人.

民歌对诗吟唱调的影响,还表现在音调特色上.明代李东阳在《怀麓堂

诗话》中记载,吴人张恭(字亨父)和越人王古直(字仁辅)在当时都是颇有知名度的两位吟诗专家,他们依调行腔时,在声音的轻重,清浊,长短,高低,缓

急等方面却有明显的差异,”吴歌轻而婉,越歌长而激”.这是为什么呢?据

笔者推测,很可能与两地民歌的不同风格有关:吴地民歌的音调轻柔而婉转,

越地民歌的音调悠长而激越.今天我们聆听不同地区老先生的吟诗,有时会明显感觉到其中的有些调子带有某地民歌的风味.

二,宗教音乐.东汉末年,印度佛教传人中国;与此同时,根植于中国本

土的道教逐渐兴起.从那以后,佛道两大宗教与我国的文化艺术结下了不解之缘,古诗词文吟诵腔调的形成与发展,因此受到了这两大宗教音乐的很大影响.

慧皎在《高僧传?经师论》中写道:”天竺方俗,凡是歌咏法言皆称为

呗”;”设赞于管弦,则称之为呗.”“呗”是梵语Pathaka(呗匿)音译的省略,意

为赞颂,歌咏.就是说,在印度,诵读佛经采用歌唱的方法,而且都用乐器伴

奏.在中国,诵读佛经同样与音乐紧密结合,不过在形式,名称及伴奏乐器等方面有些变化.念诵佛经中的长行(散文)叫转读,歌咏佛经中的偈赞(韵

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文)叫梵呗.转读的旋律起伏不太明显,但有一定的节奏感,和尚念经时敲

木鱼就是用以控制节奏的快慢.梵呗的曲调悠长舒缓,旋律跌宕起伏,且用

较多的乐器伴奏.六朝时代,在京师建业(后改名建康,今江苏南京)以及南

北各地,曾涌现出许多擅长转读和歌咏佛经的名僧.当时聆听这些名僧吟诵佛经的,除僧众外,世俗之人也不少,其中有上层人士,有文人学子,也有妇女儿童.这样,由转读和歌咏佛经所表现出来的佛教音乐势必影响到传统的诗文吟诵.胡适在《白话文学史》中早就指出过这一点:

大概诵经之法,要念出音调节奏来,是中国古代所没有的.这法子

自西域传进来;后来传遍中国,不但和尚念经有调子;小孩念书,秀才读

八股文章,都哼出调子来,都是印度的影响.

佛教徒诵经腔调的传人对古文吟诵腔调的形成和发展确实是个有力的促进.

不过,对胡适的这段论述,笔者有三点补充意见:

第一,”念出音调节奏来,是中国古代所没有的”,这个断语似可商榷.

早在周代的大学里,”以乐语教国子,兴,道,讽,诵,言,语”.汉代郑玄注:

“以声节之日诵.”这”以声节之”就是指诵诗时表现出音调节奏来.清代刘

熙载在《艺概》中指出:”公,毂两家善读《春秋》本经:轻读,重读,缓读,急读, 读不同而义以别矣.”这”轻读,重读,缓读,急读”,也是诵读古文时音调节奏

的重要表现.因此,我们似不能断言在印度诵经之法传人之前,中国古代的

诗文吟诵读不出音调节奏来;而只能说,印度诵经之法传人后,极大地影响和

促进了中国吟诵腔调的发展和流传.

第二,诵经之法

第三,古诗词文吟诵腔调的发展与流传不仅受到佛教音乐,而且受到道

教音乐的影响.道教在举行斋醮等宗教仪式时同样非常重视音乐.道教音

乐至今已有1500多年的历史.”道教诵唱歌曲约在元代之前,逐步形成了

…步虚?,?颂?,?赞?,?偈?等几种形式,其每种格式有多种的曲调和词.”(陈

大灿《漫谈道教音乐》)这多种多样的道曲以及带有一定腔调的诵经和吟表

(念白),对文人学子吟诵古诗词文是个很好的借鉴,一些吟诵腔调在节奏和

旋律等方面受到道教音乐的影响当是无疑的.宋末元初的仇远在给张炎

《山中白云词》所题的辞中有这样一段述评:

陋邦腐儒,穷乡村叟,每以词为易事,酒边兴豪,即引纸挥毫,动以东

坡,稼轩,龙洲自况,极其至,四字《沁园春》,五字《水调》,七字《鹧鸪

天》,《步蟾宫》,拊几击缶,同声附和,如梵呗,如步虚,不知宫调为何物,

令老伶俊娼面称好而背窃笑,是岂足与言词哉!

仇远作为”雅词”派作家张炎的同调,以一种鄙夷的眼光看轻豪气词,又嘲笑

那些”腐儒”,”村叟”不懂词乐的宫调,把词唱得如佛教音乐中的”梵呗”和

道教音乐中的”步虚”.我们不同意仇远对豪气词的偏见和对普通人吟唱词的苛求,但他的这段述评却有力地证明,佛教和道教音乐对词的吟唱腔调曾产生了广泛的影响.

三,方言.我国地域辽阔,方言复杂.仅就现代汉语而言,就有北方方

言,吴方言,湘方言,赣方言,客家方言,粤方言,闽方言等七大方言,而这七大方言内部还可分成许多小方言,比如同属吴方言的上海话,苏州话,无锡话, 常州话,常熟话等就有差异.我国的吟诵腔调所以多种多样,是与方言的十

分复杂密切相关的.

方言对吟诵腔调的影响首先表现在音高,旋律和音长等处理上.汉语是

一

种有字调的语言,不同调类的字发音的高低升降是不同的,即使是同一调

类的字在不同方言中的调值也是不同的,因此,各地方言的字调对当地吟诵腔调的音高和旋律处理必然产生影响.关于这个问题,我们在前面探讨近体诗和词的吟诵方法时曾从总体上作过概括:有些地区的吟诵腔调往往根据“平低仄高”的规则来处理行腔时节奏单位的音高和旋律倾向,这是因为这些地区的方言中平声字一般比仄声字读得低些;有些地区的吟诵腔调则往往根据”平高仄低”的规则来处理行腔时节奏单位的音高和旋律倾向,这是因为这些地区的方言中平声字一般比仄声字读得高些.字调还影响音长的处

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理.最明显的地方是,入声读得很短促,因此,用有入声的方言吟诵时,

碰到

入声字,一般都安排较短的音.

方言对吟诵腔调的影响还表现在音色上.《世说新语?雅量》中记载了

谢安吟诗解兵的故事:

桓公(桓温)伏甲设馔,广延朝士,因此欲诛谢安,王坦之……王之

恐状转见于色,谢之宽容愈表于貌.望阶趋席,方作洛生咏讽,浩浩洪

流.桓惮其旷远.乃趣解兵.

谢安在紧急关头泰然作洛生咏,表现出非凡的气度,因而避免了一场杀身之祸.这种洛生咏的特点是什么呢?刘孝标注引宋明帝《文章志》日:”安能作

洛下书生咏,而少有鼻疾,语音浊.后名流教其咏,弗能及,手掩鼻而吟焉.”

也有名流不教其咏的,《世说新语?轻诋》中记载:

人问顾长康(恺之):”何以不作洛生咏?”答日:”何至作老婢声!”

刘孝标注日:”洛下书生咏音重浊,故云?老婢声?.”从以上这些材料中可知, 声音重浊是当时洛下书生吟诗调的显着特色.由于东晋的士大夫大多是中

原旧族,所以带有洛下方言色彩的这种吟诗调盛行于京师建康.

吴越地区的方言同洛下方言显然不同,因而吴越地区的吟诗调与洛

下吟

诗调自然有不同的特色.李白在《经乱后将避地剡中赠崔宣城》一诗中写道:”闷为洛生咏,醉发吴越调.”因为洛生咏声音重浊,宜于宣泄胸中的闷气,所以诗人说烦恼不乐时就作洛生咏;因为吴越地区的吟诗调声音轻曼,宜

于抒发胸中的逸气,所以诗人说醉后醒来时就用吴越调吟唱.

方言对吟诵腔调音色的影响从吟诵谱上是看不出的.吟诵是一种有声

的语言艺术,声音的特色只有通过发声吟诵才能显示出来.用地道的某地方

言来吟诵该地流行的腔调,可充分地表现出这种腔调的特色.

四,戏曲.元明清时代,我国的戏曲艺术得到高度发展,成就辉煌,这对

古诗词文吟诵腔调的发展和流传是个有力的促进.拿昆曲来说,从明代嘉

靖,隆庆到清代乾隆的200多年中,被公认为”正声”和”雅音”,受到国人的普遍喜爱:即使乾隆以后其”国剧”的地位被京剧所代替,各地依然有不少的

昆曲迷.由于昆曲是一种比较高雅的艺术,故特别赢得了文人雅士们的青

睐,这样,古诗词文的吟诵腔调受到昆曲的影响也就成为十分自然的事了.

傅雪漪先生在研究词调音乐时发现,昆曲中的引曲,剧中人吟诵文章的调子

以及《九宫大成南北词宫谱》,《碎金词谱》中的散板词调同某些老先生吟诵6O

词的腔调很有相似之处.为什么会这样呢?傅先生认为,词的吟诵调是”文

人用唱念相间的一种吟诵韵文的雏形徒歌,本身也具有简单的旋律.当这种

吟诵的形式为剧曲所吸收,并加以丰富润色之后,就成了?引曲?.”(《试谈词调音乐》)这就是说,先有文人吟诵词的调子,后影响昆曲引子的产生,所以

两者才相似,这种看法自有一定道理.不过,我们也可反过来看这个问题:一

些喜欢吟唱词的文人雅士迷恋昆曲,因而不知不觉中受到昆曲的影响;由于

昆曲中上板正曲旋律复杂,不易学会,而散板引曲旋律较简单,与词的吟诵调

近似,于是自然而然地使自己的吟唱词在音调,行腔等方面带上昆曲中引曲

的味道.文人不仅吟诵词受到昆曲的影响,吟诵诗也受到昆曲的影响.笔者

曾多次观看过江苏省昆剧院着名小生演员,第五届中国戏剧”梅花奖”得主

石小梅主演的《桃花扇》,很注意她吟诵侯方域题扇诗”夹道朱楼一径斜,王孙初御富平车.青溪尽是辛夷树,不及东风桃李花”的调子.这调子自然带

上很浓的昆曲味,有几处音调的处理带有一定的夸张性.在前几年的一次吟

诗会上,笔者曾听到过一位老先生吟诵李商隐的《马嵬》,用的就是像石小梅吟诵侯方域题扇诗的调子,带有明显的昆曲味儿,只是在音调的处理上没那

么夸张罢了.

五,师承.古代没有现代化的录音设备,吟诵教学全凭口耳相传.一种

吟诵腔调能否流传取决于这种腔调是否美听动人,而腔调的是否美听动人与

传授的老师和学习的弟子条件如何极有关系.这条件包括”硬件”和”软件”

两个方面.”硬件”指嗓音,口齿,中气等条件,”软件”指文学,音乐等修养.

对传授腔调的老师来说,如果他嗓音响亮,甜润,口齿清楚,中气充足,又有一

定的文学和音乐修养,那么他的吟诵必能美听动人,他所传授的这种腔调也

就自然会赢得弟子们的喜爱而得以广为传播.老师传授的腔调再美听动人,

如果弟子的”硬件”和”软件”有所欠缺,他就不可能将老师传授的腔调完美

地接受下来并再传下去,倒有可能将原本美听动人的腔调搞得走调难听.反

之,如果弟子的”硬件”和”软件”都挺好,而且有较强的”妙悟”和创新能力, 那么他就极有可能不仅将老师传授的腔调完美地接受下来,而且还会在某些

方面有所创新和发展,从而使这种腔调在更广的范围内和更长久的时间中得

到流传.据钱仲联师口述,近代着名教育家,前无锡国学专修学校校长唐文

治先生(1865,1954)早年出使日本时,曾向桐城巨子吴汝纶请教吟诵古文

之法,吴汝纶只给他吟诵了一篇王安石的《泰州海陵县主簿许君墓志铭》,他

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就很快领悟要领,并在此基础上创造了富有个性特色的吟诵调,即时人竞相

仿效的”唐调”.这种”唐调”行腔高昂,音调悠长,表现出鲜明的节奏和一定

的旋律.唐文治自上世纪20年代起主持无锡国学专修学校凡30年,培养了

一

批又一批国学专门人才,”唐调”也通过他们得以很好地继承和发扬.

由于我国历史悠久,地域广大,方言复杂,吟诵人才济济,所以各地流传

下来的吟诵腔调多种多样.同一首作品,不同地域的人或不同师承者吟诵起

来腔调各不相同.比如李白的《早发白帝城》,笔者吟诵时用的是江苏的一

种调子(谱见本刊今年第二期所载拙文《近体诗的吟诵》),而各地吟诵此诗

的调子多得很.奏,旋律等处理方面各有特色,因而给吟赏者带来的是丰富多彩

的音乐美的

享受.日本朋友喜欢吟咏唐诗的很多,但不同地区吟咏社的人吟咏同一首唐诗,虽然在音色,气势,行腔使调的功力以及伴奏音乐等方面有些差异,但所用的腔调差不多,听多了就不免感到单调.

(作者单位:南京师范大学文学院)

部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》教案

古诗词诵读 教案设计 设计说明 “古诗词诵读”板块置于教材之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。对于这一板块不能止于简单的积累背诵，还应通过有效的阅读策略进行整合学习。六年级的学生对于古诗词的学习方法有了一定的积累，在学习中可给予学生充分的自主空间，引导学生“诵读”“译读”，逐步推进对诗词内容的理解，感知诗词中的意象，在诗词意境中与诗人的情感产生碰撞。 课前准备 教师准备：制作关键诗句的PPT；搜集作者资料。 学生准备：朗读课文。 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 一、回忆古诗，谈话引入 1.我们学过哪些古诗？背给大家听听。(学生背诵自己熟悉的课外积累的古诗。) 2.导入：《采薇》(节选)、《送元二使安西》《春夜喜雨》这三首诗，你了解吗？我们这节课就来学习这三首诗。看看通过学习，你会有哪些收获。 设计意图：回忆学过的古诗，打开学生记忆的大门，激起学习古诗、积累古诗的兴趣。 二、诵读古诗，初步感知 一般五言诗的停顿是：二三；七言诗的停顿为：二二三。 1.自由诵读三首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。

注意字音：霏、渭、浥。 2.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。 3.学生个人展示诵读，教师点评。 4.全班诵读。 设计意图：注重以生为本，以诵读为先，通过自由诵读、小组内读、质疑解惑来实现学生的自主学习，关注学生的自主学习的意识与能力。教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。 三、译读古诗，理解内容 (一)学习《采薇》(节选) 1.了解背景。 《诗经》为先秦时期的汉族诗歌。《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇，这是一首戎卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。全诗六章，每章八句。诗歌以一个戍卒的口吻，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也有深感征战的艰苦，流露出期望和平的情感；末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特色。课文节选的是章末八句，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中较为有名的诗句。 2.小组合作学习古诗内容。 (1)借助注释及工具书，理解词语的意思。 (2)说说诗句的意思。 (3)说说从诗句中感受到的情感。 3.组内交流汇报。 4.班级内交流汇报，初步提出疑问，进一步明确内容。 薇：植物名。 昔：从前，指出征时。 往：指当初去从军。

一年级经典诵读——古诗词

目录 1.一字诗 16.古朗月行 2.一去二三里 17. 画鸡 3.咏鹅 18. 竹里馆 4.风 19.村居 5.遗爱寺 20.早发白帝城 6.凉州词 21.悯农（一） 7.登鹳雀楼 22.悯农（二） 8.画 23.画眉鸟 9.小池 24.竹枝词 10.出塞 25.咏雪 11.暮春 26.所见 12.鹿柴 27.宿建德江 13.春晓 28.从军行 14.别董大 29.敕勒歌 15.静夜思 30. 江南

1.一字诗 （清）陈沆 yì fān yì jiǎng yì yú zhōu 一帆一桨一渔舟， yì gè yú wēng yí diào gōu 一个渔翁一钓钩。 yì fǔ yì yǎng yì chǎng xiào 一俯一仰一场笑， yì jiāng míng yuè yìjiāng qiū一江明月一江秋。 2.一去二三里 (宋)邵康节 yí qùèr sān lǐ 一去二三里， yān cūn sì wǔ jiā 烟村四五家。 tíng tái liù qī zuò 亭台六七座， bā jiǔ shí zhī huā 八九十枝花。 3.咏鹅 （唐）骆宾王

ééé 鹅，鹅，鹅， qū xiàng xiàng tiān gē 曲项向天歌。 bái máo fú lǜ shuǐ 白毛浮绿水， hóng zhǎng bō qīng bō 红掌拨清波。 4.风 （唐）李峤 jiě luò sān qiū yè 解落三秋叶， néng kāi èr yuè huā 能开二月花。 guò jiāng qiān chǐ làng 过江千尺浪，rù zhú wàn gān xié 入竹万竿斜。 5.遗爱寺 （唐）白居易 nòng shí lín xī zuò

六年级古诗文朗诵

（雪）中华文化源远流长，中华诗文浩浩荡荡，历史的长河开始缓缓流淌，听，这是中华文化最早的起源----( )采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《诗经》 （茹）历史的长河缓缓流淌，流到了战火纷飞的战国时期，他开创了一种新的诗歌体裁-楚辞---（）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。-长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——《楚辞·离骚》 （轩）历史的长河缓缓流淌，迎来了南北朝时期的一首汉乐府。---（）万里赴戎（róng）机，关山度若飞。朔（shuò）气传金柝（tuò），寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（木兰诗-汉乐府） （翔）历史的长河缓缓流淌，来到了汉朝，他是汉赋的奠基人---（）臣闻楚有七泽，尝见其一，未睹其余也。臣之所见，盖特其小小者耳，名曰云梦。云梦者，方九百里，其中有山焉。（司马相如-子虚赋） （婕）历史的长河缓缓流淌，带来了一个最为辉煌的属于诗的时代，不求千古，自存万年。----（）噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蚕丛及鱼凫，开国何茫然！ 尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。(李白-蜀道难)

（威）历史的长河缓缓流淌，带来了一个最为璀璨属于词的“黄金时代”----（）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游-卜算子）（黄）历史的长河缓缓流淌，宋词的黄金时代已经远去，马致远的元曲正在唱响。----（）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。----天净沙·秋思 （齐）不愿做“山河表里潼关路”，看兴百姓苦，亡百姓苦。因此想到梁启超的--《中国少年说》---少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆.

一年级经典诵读古诗词

一年级经典诵读古诗词 1.《画》…………………………………………（唐）王维 2.《静夜思》…………………………………（唐）李白 3.《咏鹅》……………………………………（唐）骆宾王 4.《画鸡》……………………………………（明）唐寅 5. 《悯农》……………………………………（唐）李绅 6.《春晓》……………………………………（唐）孟浩然 7.《村居》……………………………………（清）高鼎 8.《所见》……………………………………（清）袁枚 9.《小池》……………………………………（宋）杨万里 10.《咏柳》……………………………………（唐）贺知章

1.《画》 （唐）王维 远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。 2.《静夜思》 （唐）李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 3.《咏鹅》 （唐）骆宾王 鹅鹅鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 4.《画鸡》 （明）唐寅 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。 5. 《悯农》

（唐）李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 6.《春晓》 （唐）孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 7.《村居》 （清）高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 8.《所见》 （清）袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 9.《小池》 （宋）杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

10.《咏柳》 （唐）贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

五年级下册语文适合朗诵的诗歌

<<我的祖国>> 我的祖国， 高山巍峨， 雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落， 暮色苍茫， 任凭风云掠过。 坚实的脊背顶住了亿万年的沧桑从容不迫。 我的祖国， 大河奔腾， 浩荡的洪流冲过历史翻卷的漩涡， 激流勇进， 洗刷百年污浊， 惊涛骇浪拍击峡谷涌起过多少命运的颠簸。 我的祖国， 地大物博， 风光秀美孕育了瑰丽的传统文化， 大漠收残阳， 明月醉荷花， 广袤大地上多少璀璨的文明还在熠熠闪烁。 我的祖国， 人民勤劳， 五十六个民族相濡以沫， 东方神韵的精彩， 人文风貌的风流， 千古流传着多少美丽动人的传说。 这就是我的祖国， 这就是我深深爱恋的祖国。 我爱你源远流长灿烂的历史， 我爱你每一寸土地上的花朵， 我爱你风光旖旎壮丽的河山， 我爱你人民的性格坚韧执着。 我的祖国， 我深深爱恋的祖国。 你是昂首高吭的雄鸡-----唤醒拂晓的沉默，你是冲天腾飞的巨龙-----叱咤时代的风云，你是威风凛凛的雄狮-----舞动神州的雄风，你是人类智慧的起源-----点燃文明的星火。你有一个神圣的名字， 那就是中国！

那就是中国啊，我的祖国。 我深深爱恋的祖国。 我深深地爱着我的祖国， 搏动的心脏跳动着五千年的脉搏，我深深地爱着我的祖国， 涌动的血液奔腾着长江黄河的浪波，我深深地爱着我的祖国， 黄色的皮肤印着祖先留下的颜色，我深深地爱着我的祖国， 黑色的眼睛流露着谦逊的笑窝， 我深深地爱着我的祖国， 坚强的性格挺拔起泰山的气魄， 我深深地爱着我的祖国， 辽阔的海疆装满了我所有的寄托。 我的祖国， 可爱的中国， 你创造了辉煌的历史， 你养育了伟大的民族。 我自豪你的悠久， 数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背，我自豪你的坚强， 抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。 我自豪你的光明， 中华民族把自己的命运牢牢掌握，我自豪你的精神， 改革勇往直前开放气势磅礴。 可爱的祖国啊， 无论我走到那里， 我都挽住你力量的臂膊， 无论我身居何方， 你都温暖着我的心窝。 可爱的祖国啊， 你把住新世纪的航舵， 你用速度，你用实力， 创造震惊世界的奇迹。 你用勤劳，你用智慧， 进行了又一次更加辉煌的开拓！ 祖国啊，祖国，

吟诵古诗文

吟诵古诗文 编辑[yín sòng] 本词条缺少信息栏，补充相关内容使词条更完整，还能快速升级，赶紧来编辑吧！吟诵的方法分两大类。有格律者（近体诗词曲、律赋、骈文、时文等）为一类，依格律而吟诵；无格律者（古体诗、古文等）为一类，多有上中下几个调，吟诵时每句或做微调，组合使用，以求体现诗情文气。目录 1拼音 2词义 3吟诵概况 简介 吟诵规则 吟诵的界定 吟诵的体系 吟诵的价值 吟诵与国学教育 吟诵在古代

吟诵在近现代 吟诵的现状 吟诵在学校 吟诵在海外1拼音编辑 yín sòng 2词义编辑 1.泛指读书。《晋书·儒林传·徐苗》：“苗少家贫，昼执鉏耒，夜则吟诵。” 2.谓有节奏地诵读诗文。《隋书·薛道衡传》：“江东雅好篇什，陈主尤爱雕虫，道衡每有所作，南人无不吟诵焉。”唐李白《游太山》诗之四：“清斋三千日，裂素写道经。吟诵有所得，众神卫我形。”宋罗大经《鹤林玉露》卷十二：“高宗亲书此联於幅纸，黏之殿壁……吟诵此联，凄然出涕。”清梅曾亮《欧氏又一村读书图记》：“岳庵虽家居，亦囊箧鳞杂，不能吟诵无事如曩时。”冯牧《<郭小川诗选>代序》：“﹝它们﹞值得我们吟诵……首先是因为它们时时响彻着的那种可贵的主旅律。”孔羽《睢县文史资料·袁氏陆园》：“袁氏（袁可立）陆园在鸣凤门内，……每逢佳日节期，州内文人名士在此聚会。所吟诵的诗歌，后来荟为专集，名《蓬莱纪胜》。” 3. 释义：大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。

与朗诵截然不同，古代说话原本就是吟诵。 3吟诵概况编辑 简介 吟诵[1] ，是汉文化圈中的人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法，有着两千年以上的历史，代代相传，人人皆能，在历史上起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。因而吟诵也是汉语诗文的活态。吟诵是我国优秀的非物质文化遗产代表作，是公认的中国文化独特魅力之一，在国际上享有很高的声誉。吟诵汉诗在海外一直盛行不衰，不仅在华人中间，而且在日本、韩国等很多汉文化圈国家中，也一直流传，比如日本的吟诗社社员就有百万人以上，他们经常来中国交流访问。 吟诵规则 二、吟诵者有一些基本调。这些调相互之间有一定的联系。这些调来自师承家传，或旁人之调，或自采别调，都经自己的语感改造过。这些调一般为古体诗的几个调（有上中下之分），近体诗的平起、仄起各数调，读文则与此接近。特别注意，自己不能随便编调，如果走音的话后果自负

一年级古诗文经典诵读推荐篇目

一年级古诗文经典诵读推荐篇目

一年级古诗文经典诵读推荐篇目 上学期 国学经典： zhào qián sūn lǐz hōu wúzhèng wáng赵钱孙李周吴郑王féng chén c hǔ wèi j iǎng s hěn hán yáng冯陈褚卫蒋沈韩杨z hū qín yóu xǔ hélǚ shīz hāng朱秦尤许何吕施张kǒng cáo yán huàjīn wèi táo j iāng孔曹严华金魏陶姜qī xièzōu yùbǎi(bó) s huǐ dòu z hāng戚谢邹喻柏水窦章yún sū pān gě xīfàn péng láng云苏潘葛奚范彭郎lǔ wéi c hāng mǎmiáo fèng h uā fāng鲁韦昌马苗凤花方yúrén yuán l iǔ fēng bào s hǐ táng俞任袁柳酆鲍史唐fèi(bì) lián cén x uē léi hènítāng费廉岑薛雷贺倪汤téng yīn luóbìhǎo wū ān cháng 滕殷罗毕郝邬安常

2. 春晓 唐孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 3. 静夜思 唐李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 4. 风 唐李峤 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 5. 江上渔者 宋范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。 6. 池上 唐白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 7. 江雪 唐柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 8. 忆江南 唐白居易 江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 9. 梅花 宋王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 10. 敕勒歌 南北朝佚名 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。 现代诗经典： 我真希望 我真希望， 烟囱里飘出来的， 不是浓浓的黑烟， 而是轻盈洁白的云彩。 我真希望，

五年级经典诵读诗词

五年级经典诵读诗词 泊船瓜洲宋王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 秋思唐张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 长相思清纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行。夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。 七律长征毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 牧童唐吕岩 草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。 舟过安仁宋杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 清平乐村居宋辛弃疾 茅檐低小。溪上青青草。醉里蛮音相媚好。白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东。中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 白鹿洞诗唐王贞白 读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。不是道人来引笑，周情孔思正追寻。 劝学唐颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 观书明于谦 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 虞美人南唐李煜 春花秋月何时了,往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁,恰是一江春水向东流。 一剪梅舟过吴江宋蒋捷 一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 雪梅宋卢梅坡 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 观书有感宋朱熹 半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。问渠那得清如许, 为有源头活水来。 满江红宋岳飞 怒发冲冠，凭栏处,潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙！ 过零丁洋宋文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

一年级古诗文经典诵读推荐篇目

一年级古诗文经典诵读推荐篇目 上学期 国学经典： zhào qián sūn lǐz hōu wú zhèng wáng赵钱孙李周吴郑王féng chén c hǔ wèi j iǎng s hěn hán yáng冯陈褚卫蒋沈韩杨z hū qín yóu xǔ hé lǚ shīz hāng朱秦尤许何吕施张kǒng cáo yán huà jīn wèi táo j iāng孔曹严华金魏陶姜qī xiè zōu yù bǎi(bó) s huǐ dòu z hāng戚谢邹喻柏水窦章yún sū pān gě xīfàn péng láng云苏潘葛奚范彭郎lǔ wéi c hāng mǎmiáo fèng h uā fāng鲁韦昌马苗凤花方yú rén yuán l iǔ fēng bào s hǐ táng俞任袁柳酆鲍史唐fèi(bì) lián cén x uē léi hè nítāng费廉岑薛雷贺倪汤téng yīn luó bìhǎo wū ān cháng 滕殷罗毕郝邬安常

lè(yuè) yú shífù píbiàn qíkāng 乐于时傅皮卞齐康wǔ yú yuán bǔ gù mèng píng huáng伍余元卜顾孟平黄hé mù x iāo yǐn yáo shào zhàn wāng和穆萧尹姚邵湛汪qímáo yǔ dímǐbèi míng zāng祁毛禹狄米贝明臧jìfú chéng dài tán sòng máo páng计伏成戴谈宋茅庞xióng jìs hū qūxiàng zhù dǒng liáng熊纪舒屈项祝董梁dù r uǎn lán mǐn xíjìmá qiáng杜阮蓝闵席季麻强j iǎ lù lóu wēi j iāng tóng yán g uō贾路娄危江童颜郭méi shèng lín d iāo z hōng xú q iūluò 梅盛林刁钟徐邱骆 古诗经典： 1. 咏鹅

小学生必背古诗词(五年级50篇)

中华经典诵读诗词 （五年级） 2019.7

目录

1.凉州词唐王之涣黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 2、秋思唐张籍 洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。 诉讼 3、浪淘沙唐刘禹锡九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。 4、牧童唐吕岩草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。5、泊船瓜洲北宋王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 6、舟过安仁南宋杨万里 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 7、清平乐村居南宋辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。8、天净沙·秋思元代马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 9、长相思清纳兰性德 山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更， 聒碎乡心梦不成，故园无此声。

10、卜算子·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 11、七律·长征毛泽东 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤(wēi yí)腾细浪， 乌蒙磅礴(páng bó)走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷(mín)山千里雪， 三军过后尽开颜。 12.木瓜诗经 投我以木瓜，报之以琼琚。 匪报也，永以为好也！ 投我以木桃，报之以琼瑶。 匪报也，永以为好也！ 投我以木李，报之以琼玖。 匪报也，永以为好也！13.君子于役诗经 君子于役，不知其期。 曷至哉？鸡栖于埘。 日之夕矣，羊牛下来。 君子于役，如之何勿思！ 君子于役，不日不月。 曷其有佸？鸡栖于桀。 日之夕矣，羊牛下括。 君子于役，苟无饥渴？ 14、赠范晔诗南北朝陆凯折花逢驿使，寄与陇头人。 江南无所有，聊赠一枝春。15、题菊花唐黄巢 飒飒西风满院栽， 蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝， 报与桃花一处开。 16、从军行唐杨炯 烽火照西京，心中自不平。 牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

古诗文吟诵教学初探

古诗文吟诵教学初探 兰州市民主西路小学邹洪涛程莉 摘要：吟诵是我国传统的读书方法，是古人学习的重要手段。通过吟诵，让孩子们感受古诗文的声律美，真正与诗人进行心灵的交流。在吟诵古诗文教学中按照?半念半唱?的方式吟；借助歌曲的形式唱；借助肢体语言的形式舞，让古诗文走进孩子们的心中，让中华传统文化在孩子们的心里生根发芽，开花结果。 关键词：吟诵古诗文教学 自古读书皆吟诵。鲁迅诗曰：“吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣”；杜甫诗云：“陶冶性灵存底物？新诗改罢自长吟”，这两句诗文中说得非常清楚，诗文首先是声音的作品，而非文字。古人不是“写诗”，而是“作诗”。 叶嘉莹说，吟诵是为了使自己的心灵与作品中诗人的心灵能借着声音达到一种更为深微密切的交流和感应。为了能真正与诗人进行心灵的交流，我们就一定要让学生了解格律诗对声律（包括压韵和平仄）的要求。在诵读的时候一定要读出这种声律美来。 以下，我就自己在探索古诗文吟诵教学上谈几点做法： 一、按照“半念半唱”的方式吟 吟诵是我国传统的一种以欣赏为主的读书方法，是古人

学习的重要手段。吟：呻也，即曼声而唱；诵：读之而有音节者，即朗诵，它可以按照特定的吟诵曲来吟，也可以按照统一的调来吟，但两者都必须遵循平仄规律。吟诵调可一篇一律，亦可千篇一律，故吟诵看似变幻莫测，只要掌握平仄规律，也是有法可循的。 当今的诗文教学中，吟诵这一教学方法被人渐渐淡忘。而我认为“熟读成吟”是古诗文教学的重要方法之一。叶圣陶认为“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才会终身受用不尽。”当学生对诗文内容熟知了以后，可以指导他们来吟一吟古诗。在舒缓的韵律中，在抑扬的节奏中，学生们曼声而唱，既增强了对学习古诗文的兴趣，又深一层地体会作者当时的情感，真可以怡然入醉。在吟诵时如结合萧、古琴等乐器弹奏的乐曲，更能把学生带入一个美妙的境界，给学生一种不同寻常的艺术享受。 新的学期开始了，我们换了一位新的语文老师。我发现这位语文老师上的课很有趣，也最吸引我。以前，我一听到老师布置背书（尤其是文言文、古诗词）头就大了，但是这位语文老师却用唱歌的方法教我们背古诗词，每一首他都会先用一种调子来唱！他的这种方法不仅让我容易背，而且我还有点喜欢上了古诗词了，背书的烦恼远离我了。（任俊宇） 二、借助歌曲的形式唱

部编版六年级语文下册古诗词诵读教案

今我/来思，雨雪/霏霏。 行道/迟迟，载渴/载饥。 我心/伤悲，莫知/我哀。 3.创设情境，加深感悟。 ①理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？【出示课件4】柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面?（学生想象，进行口语表达。） ②理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么? 补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。 ③理解“雨雪霏霏”。【出示课件4】要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。生读。 ④【出示课件4】行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!《采薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。 4.你能试着背一背吗?【出示课件5】指名试背。全班试背。 2 《送元二使安西》 【出示课件6】今天，我们将要一起学习一位唐朝著名诗人王维写的一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。（板书：送元二使安西）（指名读，指导学生读好停顿：送/元二/使/安西，生齐读课题。） 1.了解作者及写作背景。学习古典诗词要咬文爵字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。 想象画面，从诗中悟情。不断诵读，增强理解与记忆，更深地体会诗歌情感。 理解作者生平才能更好

小学生经典诵读篇目(古诗词)

经典诵读：《三字经》 必背古诗词篇目： 1、江南…………………………………………………………………………汉乐府 2、敕勒歌……………………………………………………………………北朝民歌 3、咏鹅…………………………………………………………………（唐）骆宾王 4、风……………………………………………………………………（唐）李峤 5、咏柳…………………………………………………………………（唐）贺知章 6、凉州词………………………………………………………………（唐）王之涣 7、登鹳雀楼……………………………………………………………（唐）王之涣 8、春晓…………………………………………………………………（唐）孟浩然 9、凉州词………………………………………………………………（唐）王翰 10、一去二三里…………………………………………………………（唐）王昌龄 11、题画…………………………………………………………………（清）袁枚 12、七步诗………………………………………………………………（三国）曹植 13、画眉鸟………………………………………………………………（宋）欧阳修 14、蝉……………………………………………………………………（唐）虞世南 15、雨晴…………………………………………………………………（唐）王驾 16、早春…………………………………………………………………（唐）韩愈 17、苔……………………………………………………………………（清）袁枚 18、山中…………………………………………………………………（唐）王勃 19、遗爱寺………………………………………………………………（唐）白居易 20、咏华山………………………………………………………………（宋）寇准

小学生五年级经典古诗文背诵篇目

淇县小学生经典诵读内容 （说明：其中带“▲”的为课本中古诗） 第一部分：古诗词 五年级 上册背诵古诗： 1、望天门山【唐】李白▲ 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 2、山行【唐】杜牧▲ 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 3、四时田园杂兴【南宋】范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 4、清平乐.六盘山毛泽东▲ 天高云淡,望断南飞雁。不到长城非好汉,屈指行程二万。 六盘山上高峰,红旗漫卷西风。今日长缨在手,何时缚住苍龙? 5、暮江吟【唐】白居易▲ 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 6、观书有感【南宋】朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。 7、清平乐.村居【南宋】辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 8、春日偶成【北宋】程颢 云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。 时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。 9、过故人庄【唐】孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 10、乌衣巷【唐】刘禹锡 朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。 11、天净沙〃秋思【元】马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 12、西江月〃夜行黄沙道中【南宋】辛弃疾 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 七八个星天外,两三点雨山前，旧时茅店社林边,路转溪桥忽见.。 13、念奴娇〃赤壁怀古【北宋】苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

(完整版)五年级经典诵读教案

经典诵读（六）《醉花阴》《声声慢》 教学目标 1.有感情地朗读并背诵《醉花阴》《声声慢》 2.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会诗人所表达的思想感情。 教学重点难点: 有感情地朗读并背诵《醉花阴》《声声慢》 教具学具小黑板、多媒体课件 教学方法情境教学法自学辅导法 教学过程 一、导入新课，出示古诗词 二、学习《醉花阴》《声声慢》 1.小组互助学习运用“学古诗四步法”，以小组为单位，共同学习，共同探索。 2.小组汇报成果，师生共同分析。 3.放课件，师诵读诗句。 4.找出最喜欢的诗句读一读，并说从中感悟到什么？ 5.介绍作者李清照。 6.指导背诵。 三、交流课外积累或收集的相类似的其他诗歌 四、总结 附古诗词 醉花阴（李清照）薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 声声慢（李清照）寻寻觅觅，冷泠清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，最伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，惟悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？ 经典诵读（七）《塞下曲其二》《游子吟》 教学目标 1.有感情地朗读并背诵《塞下曲其二》《游子吟》 2.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景。 3.激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点难点有感情地朗读并背诵《塞下曲其二》《游子吟》 教具学具小黑板、多媒体课件 教学方法情境教学法自学辅导法 教学过程 一、导入新课，出示古诗词 二、学习《塞下曲其二》《游子吟》 1.了解作者。学生介绍，教师补充。 2.朗读诗歌： （1）教师范读诗歌。 （2）学生自由练习朗读诗歌，教师巡视指导。 （3）指名学生朗读诗歌，其他学生点评。 （4）全班学生齐读。 3.展开丰富的想像力，用你的语言来描绘你所想像到的画面。

小学生经典诵读内容一年级上经典诵读

南台小学经典诵读篇目 一年级：经典诵读： 必背古诗词： 1、江南（汉乐府） 2、敕勒歌（北朝民歌） 3、咏鹅（骆宾王） 4、风（李峤） 5、咏柳（贺知章） 6、凉州词（王之涣） 7、登鹳雀楼（王之涣） 8、春晓（孟浩然） 9、凉州词（王翰） 10、一去二三里（王昌龄） 二年级：经典诵读： 经典诵读：《弟子规》必读书目：《安徒生童话》略读书目：《爷爷一定有办法》、《是谁嗯嗯在我头上》、《格林童话》、《非常小男生小女生》 古诗文背诵篇目 1、悯农（锄禾日当午）……………………………………李绅 2、赋得古原草送别…………………………………………白居易 3、山行………………………………………………………杜牧 4、游子吟……………………………………………………孟郊

5、古朗月行…………………………………………………李白 6、早发白帝城………………………………………………李白 7、元日………………………………………………………王安石 8、六月二十七日望湖楼醉书………………………………苏轼 9、小池………………………………………………………杨万里 10、晓出净慈寺送林子方………………………………… 杨万里 三年级：经典诵读： 经典诵读：《笠翁对韵》 必读书目：《鲁滨孙飘流记》（英国）笛福泛读书目： 1、《寄小读者》冰心 2、《小兵张嘎》——代代读儿童文学经典丛书徐光耀 3、《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁 选读书目： 1、《高士其科普童话》高士其 2、注音版《史记》 3、《马戏团的动物明星》沈石溪 4、《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治·塞尔登 5、《中国兔子德国草》周锐、周双宁 必背古诗词： 1、凉州词王之涣 2、登幽州台歌唐陈子昂 3、别董大唐高适 4、鹿柴唐王维 5、早发白帝城唐李白 6、浪淘沙唐刘禹锡 7、送元二使安西唐王维

六年级古诗词经典诵读

六年级“经典诵读”出口评价表（定稿 2013.9） 1.备课组长需要提供诗词全部内容：标题、朝代、作者、内容； 2.出口考核的原则：六、九年级语文教师 3.分两次考查10月底11月初检查内容一半，12月底考查后半内容，成绩计入班级量化考核中。 4.学生全员考查 5.具体时间择日通知 6附：古诗词考查内容 六年级古诗词文诵读 诗经·采薇 昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。 春夜喜雨 (唐）杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 天净沙·秋【元】白朴 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦， 一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。 七步诗【三国·魏】曹植 煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。 本自同根生，相煎何太急？ 鸟鸣涧【唐】王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 石灰吟（明）于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 竹石（清）郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 乙亥杂诗（清）龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 凉州词王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 《论语》五则（孔丘） ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） ②子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） ③子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆。”（《为政》） ④子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”（《为政》） ⑤子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”（《公冶长》 后半部分： 游子吟唐孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 江雪唐柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 渔歌子唐张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 塞下曲唐卢纶

一年级经典诵读——古诗词

目录 1.一字诗16.古朗月行 2.一去二三里17. 画鸡 3.咏鹅18. 竹里馆 4.风19.村居 5.遗爱寺20.早发白帝城 6.凉州词21.悯农（一） 7.登鹳雀楼22.悯农（二） 8.画23.画眉鸟 9.小池24.竹枝词 10.出塞25.咏雪 11.暮春26.所见 12.鹿柴27.宿建德江 13.春晓28.从军行 14.别董大29.敕勒歌 15.静夜思30. 江南 a

1.一字诗 （清）陈沆 yìfān yìjiǎng yìyúzhōu 一帆一桨一渔舟， yìgèyúwēng yídiào gōu 一个渔翁一钓钩。yìfǔyìyǎng yìchǎng xiào 一俯一仰一场笑，yìjiāng míng yuèyìjiāng qiū 一江明月一江秋。 2.一去二三里 (宋)邵康节 yíqùèr sān lǐ 一去二三里，yān cūn sìwǔjiā 烟村四五家。tíng tái liùqīzuò 亭台六七座，bājiǔshízhīhuā 八九十枝花。 a

3.咏鹅 （唐）骆宾王 ééé 鹅，鹅，鹅， qūxiàng xiàng tiān gē 曲项向天歌。bái máo fúlǜshuǐ 白毛浮绿水， hóng zhǎng bōqīng bō 红掌拨清波。 4.风 （唐）李峤 jiěluòsān qiūyè 解落三秋叶， néng kāi èr yuèhuā 能开二月花。 guòjiāng qiān chǐlàng 过江千尺浪，rùzhúwàn gān xié 入竹万竿斜。 a

5.遗爱寺 （唐）白居易 nòng shílín xīzuò 弄石临溪坐， xún huārào sìxíng 寻花绕寺行。 shíshíwén niǎo yǔ 时时闻鸟语，chùchùshìquán shēng 处处是泉声。 6.凉州词 （唐）王之涣 huáng héyuǎn shàng bái yún jiān 黄河远上白云间，yípiàn gūchéng wàn rèn shān 一片孤城万仞山。qiāng díhéxūyuàn yáng liǔ 羌笛何须怨柳，chūn fēng búdùyùmén guān 春风不度玉门关。 a

五年级经典诵读古诗

五年上学期经典诵读 第一周 偶成 宋朱熹少年易老学难成， 一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦， 阶前梧叶已秋声。 关山月 唐·李白 明月出天山，苍茫云海间。 长风几万里，吹度玉门关。 汉下白登道，胡窥青海湾。 由来征战地，不见有人还。 戍客望边邑，思归多苦颜。 第二周 观书有感(其二）宋朱熹 昨夜江边春水生， 艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 望月怀远 唐·张九龄 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。第三周 饮酒（其五） 晋陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。春望 唐杜甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪（zān)。 第四周 归园田居（其三） 晋陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 关雎 先秦《诗经》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。第五周 蜀相 唐杜甫丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 蒹葭 先秦《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊

古诗词吟诵教学教案

古诗词吟诵教学教案 【篇一：经典古诗文诵读教学设计】 《经典古诗文诵读》教学设计 ———黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学目标 1、能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”“孤帆”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。体会朋友之间的友 情和依依惜别的感情。 3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。 教学重难点： 1、有感情地朗读、背诵古诗。 2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。 课前准备 学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语。收集李白与孟浩然的 生平资料。 教师：制作多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、课前播放李叔同的《送别》。同学们，你有跟家人朋友分别的经 历吗？那你当时的心情怎样？预设：伤心、难过、依依不舍?? 2、引出送别诗 在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分 别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。 今天，我们来学一首唐代诗人李白的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然 之广陵》。 二、读懂诗题，了解背景 1、指导读诗题 题目这么长，谁能读一读?指名读。师纠正节奏。范读。齐读。 2、你能读懂题目的意思吗？题目中哪个字表示是“去”的意思？ 3、介绍写作背景

你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？我们一起看看李白和孟浩然的故事。出示课件。 4、了解黄鹤楼、广陵 题目中出现了两个地名，黄鹤楼、广陵。谁去过黄鹤楼，你能给我们介绍下黄鹤楼吗？出示课件：黄鹤楼、广陵。 5、再读课题 三、初读古诗，理解诗意 1、俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音。 出示课件。生自由读诗。 2、同学们看你们读得津津有味，谁愿意读给大家听听？其他同学请认真听，听听他读得怎么样？ 3、谁来评价一下，他读得怎么样？ 4、学生评价。 5、出示课件，指导读出节奏 读古诗要读准字音，更要读出古诗的节奏。。老师用单斜线在诗中作出了停顿记号。谁来读？ 6、师范读古诗。 刚才听同学们读得这么带劲，老师也忍不住想读读这首诗。 生齐读。 7、指导学法 读顺诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们就要去理解诗句的意思。你们有哪些弄懂诗句意思的好方法呢？ 预设： 生1：看课下的注释。 生2：看插图，展开想象。 生3：查工具书，借助资料。 8、学生自学，教师巡视指导 9、你读懂了哪一句，谁来说说？ 四、交流感悟，品读诗句 现在让我们穿越时空隧道，回到千年前的唐朝，去看看两个好朋友分别时的情景。谁来读读诗的前两句？课件出示诗的前两句。 课件出示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州 1、故人指谁？

一年级小学生诗歌朗诵大全

校园早晨 风儿带走夜的鼾（hān）声，校园从甜梦中醒来了，晨风给她揉(róu)着眼睛，宁静的校园顿时变得热闹起来。大姐姐走进校园里来了，背着书包，和同学们有说有笑。大哥哥跑进校园里来了，拿着零食，津(jīn)津有味的吃着。小同学蹦蹦跳跳地走进校园里来了，背着五颜六色的书包，和同学们玩着游戏。动听的上课音乐响起来了，就像黄莺在唱歌，同学们有序(xù)得走进教室，校园里回荡(dàng)着朗朗的读书声。老师急匆匆地走进教室里，手上抱着厚厚的讲义，为同学们送来丰富的知识，新的一天开始了……

母校 伟大的母校，您是春天的太阳，慢慢升起，让我们有了温暖，我们被您感动，我们因您而骄傲。您是翅膀，带我们在知识的太空翱翔；您是水，悄悄地流进我们的身体里。 您是风，把我们吹走，让我们拥有美好的明天。您无私的奉献，让我们成为世界上最炫丽的花朵。我渺小的心灵，为您绽放，愿母校越来越美丽。

小学生朗诵诗歌：歌颂老师 教师颂 别人从生活中捞取黄金您只能获取花香您的黄金是早晨的太阳您的银子是十五的月亮但您依然快乐的吹着口哨您的自豪是桃李芬芳你是腊烛，闪耀微弱的烛光；你是园丁，流下辛勤的汗珠滴滴闪亮；啊！老师-- 你把我培养成人，让我为祖国发光；啊！老师-- 你教会我怎样做人，我的血液里有你的心血在流淌！老师，辛苦了是谁－－把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？是您！老师！ 您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。是谁－－把调皮的我们教育成能体贴帮助别人的人？是您！老师！您的关怀就好似和煦的春风温暖了我们的心灵。是谁－－把幼小的我们培育成成熟懂事的少年？是您！老师！您的保护让我们健康成长。 在金秋时节结下硕果。您辛苦了！老师！在酷暑严寒中辛勤工作的人们。您辛苦了！老师！把青春无么奉献的人们。我们向您致以崇高的敬意！－－您辛苦了，老师！