变老师的讲台为学生的舞台

变老师的讲台为学生的舞台

江苏省海门市东洲中学殷海军

在全面推进素质教育的今天，学生的视野越来越宽，教师根据教参要求按部就班传授知识已经激发不了学生的学习兴趣，满足不了学生对多方位知识的渴求，作为一名教育者，我们该如何解决这个难题？笔者发现在上课前让学生自己去收集该课相关资料，督促学生备课、写教案，让学生做好当“小老师”的准备，会大大促进他们的学习热情，推动他们的自学能力和创新意识。

一、学生缺乏学习热情，课堂气氛沉闷

【案例一】

《水循环》是苏科版物理教材第二章第五节的内容，本节课是对前面四节内容的归纳以及培养学生在生活中有节约用水的意识。翻阅教参后，我便定下了以下教学目标：

1、通过对水循环导图的再认识，归纳出物质三态之间发生变化的规律。

2、知道物态变化的概念，能够说出各种物态变化的吸热、放热情况。知道热是能量的一种形式。

3、知道水在生活、生产、技术中的各种应用，了解水对人类生命的意义。

4、自觉地增强水资源保护意识，对水资源的使用有自己的见解，做到节约用水从点滴开始。

在上课时，我主要设计了如下几个教学片段：

1、请同学们观察书本上的“水循环示意图”，将相应的水的状态变化填入图中的空格。

2、在循环过程中，水的状态发生了哪些变化？水的状态在发生变化时需要吸热还是放热？请你将这些变化和对应的吸热、放热情况归纳在书本上。

3、请你讲一讲，水能为人类做些什么？

4、我们身边有哪些浪费水的现象？应如何改变这种状况？

但是，在上课的过程中，我发现有部分学生虽然遵守课堂纪律，但整节课都坐着，从来都不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，举手者寥寥无几。有时，课堂安静得让我觉得如一潭死水。我在讲台上滔滔不绝，而学生们根本不乐于参与我的教学过程，部分后进生甚至是思绪完全脱离课堂，毫无兴致；在课堂讨论阶段，我创设了好多有趣的情境，分组放手让学生们讨论，但积极讨论者占少数，大多学生只把自己当作是旁观者，整堂课的氛围沉闷单调、索然寡味。

二、开设“小老师”讲堂，拓展学习方式

【案例二】

对于这样冷清的课堂氛围，我感到很有挫败感，心里有一点不甘心。当我复查《水循环》这个教案时，眼神就定格在了所写的三维目标上，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面，我寻思着我的这节课对学生的培养好像单薄了一些。尤其在技能方面、情感态度方面，我几乎只是泛泛而谈，找了两个空洞的目标。同时，我发现本节课也有它的独特之处：一是书本上重要的知识点非常详细，图文并茂，学生很容易自学；二是这节课相当于对前面六种物态变化复习巩固，稍加点拨，学生就能联系旧知；三是后半部分的内容讲了珍贵的水资源和保护水资源，有点文科色彩，说不定学生比我还了解。经过思想上的挣扎，我决定走出大胆的一步，在另一个班级上这堂课时，把学生推上讲台，挑选一名学生来当“小老师”，讲授《水循环》。

消息放出去以后，教室里顿时大眼瞪小眼了，同学们从来没见过由他们的同学上讲台给他们上一节课的，而且是他们很喜欢的物理课。我再次肯定地对他们说：“大家没有听错，不过这个周末辛苦一下，请每个同学备一下这堂课，写一下这堂课的教案，这样才能完整的上完一堂课。”

学生们的积极性很高，在星期一清晨，课代表就把他们的教案给送了上来。看完后，我强烈地感觉到，平时真的是太小看学生了，他们竟然把上课的流程写得这么好！而且每个学生都很认真，这比单纯地让他们预习效果要好得多。在

经过艰难的选择以后，我把将要上课的小老师锁定为两个人，一个是我的课代表，一个是后进生小辉。说实话，对于一个敢把数学老师关在门外而且公然和老师在教室里吵架的前科学生，我打心里不喜欢。但看到他的教案确实写得很仔细，也很全面，我觉得还是应该给他个机会，尝试着预听一下。在两名学生的PK环节，我让他们详细阐述了“这堂课你要提哪些问题，让谁回答，如果回答地不好，你怎么补充”等内容，我发现两个人准备的都很充分，应该说是不分伯仲。鉴于树立后进生信心等方面考虑，我跟课代表打了招呼，决定让小辉当这个小老师。经过我的一番的指导和他的试讲，我心里有底了，我期盼着这将成为一堂好课。当我向大家隆重推出小辉老师给大家上课时，学生们又一次傻眼了，有拍桌状，也有故作喷血状。这一课，小辉走上了讲台，而我坐到了他的位置上··

在小辉当小老师的整个上课期间，同学们都表现地非常出色，我也趁机充当了一回学生，记下了学生上课时存在的不足以及知识的缺漏，以便在学生上课结束后，有针对性地进行补充。在课上，我还主动向小辉老师提出了一个问题，小老师顿时没反应过来，但他很机智地让课代表回答了我的问题，惹得大家哈哈大笑，把课堂气氛推向了高潮。在最后的评点中，大家一致反映小老师上的课由表及里、浅显易懂、

生动有趣，更好的帮助他们掌握了枯燥的知识点，提高的课堂成效。

三、两堂课的成效分析

应该说小老师上的那堂课的课堂成效明显比我上的那堂课的成效要显著很多，学生自己能轻松自主地学习，课堂气氛屡次达到高潮。自此以后，我还明显感觉到该班学生更加喜欢学物理了，上课能积极进行师生互动和生生互动，课后同学间也经常讨论物理，而且学得很开心，越学越觉得有收获。也有的同学喜欢在课后看相关资料，然后第二天来考我。这让其他的任课教师很不理解，学生物理怎么就这么好。其实我觉得，幸亏走出了这一步，才会有这么好的一番景象。

而且在此之后，小辉还有了个绰号，叫做“钱老师”（“钱”是小辉的姓）。小辉自己得到了大家的认可也乐滋滋的，不再惹是生非了，间接的也省了班主任很多事，为班主任管理好班级作出了一定贡献。小辉还主动请缨，要求成为课代表助理，帮忙收发本子，布置作业。由于他工作认真负责，还经常为他人在学习物理上排忧解难，学生们都很佩服他，于是我又升任他为物理课代表，更增强了他对学习的信心。

由此可见教师应彻底更新教育理念，要“蹲”下来看学生，不要让学生觉得老师总是一副“高高在上”的面孔，让学生敬而远之;不要一味研究如何教，如何把知识传授给学生；而要研究学生是怎样学的，如何激发学生的学习兴趣，

使他们能够自主地去学，由“让他学”转换为“我要学”，最终达到“我会学”的“教就是为了不教”的最高境界。

四、“把学生推上讲台”后的感悟

这次大胆的尝试，让我认识到把讲台开放给学生，使它变成师生共同的活动场所，让学生把教作为一种特殊的学习方法，对学生的学习有着积极的推进作用，主要表现在以下六个方面：

一是营造了良好的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生是否能主动地去学习，绝大多数还是取决于学生对它感不感兴趣。让学生走上讲台当“小老师”，我们教师改变了教学方式，由传统的凭借教师知识传授，改为学生上课，让学生成为讲台的主人。同学们热情很高，都乐意去收集资料，即使有少部分处于被动学习的学生，也会因为有着“对大家负责，不让大家失望”的想法促使他要去研究课本，这就推动了学生的自学能力。

二是构建了平等的对话模式，实现了“师生”间的零距离交流。平时老师上课时，学生有看法也不太敢与老师争辩，或回答问题时也有所顾忌。但这时候毕竟“小老师”是学生，平时是同学，这样学生在课堂上对“小老师”毫无顾虑，就能进行平等对话交流，有时候在交流讨论时也敢“针锋相对”，有严谨的科学作风、求真求实的治学态度。而且，我们的“小老师”在备课时，更容易从学生的角度出发，了解

学生喜欢上什么样的课。这样，物理课堂就更活跃了，共同创建了和谐的教学环境，更能体现以人为本，以学生为主体的教学理念。

三是有效铺设了学生的展示平台，发掘了学生的创新思维。以前的讲台只属于教师，这样或多或少影响了学生创造才能的发挥，抑制甚至是扼杀了学生的个性发展，现在我们把课堂还给学生，让学生成为讲台的主人，有利于学生创造力的发挥，因为每个学生都有自己的学习方式，都有自己的潜力。我们不可忽视学生的想象力和创造力，很多时候他们的表现会给教师意外的惊喜。同时，也培养学生想说理、会说理、敢说理的口头表达能力，这在今后学习物理方面起到非常重要的作用。

四是全面提高了学生的综合素质，陶冶了学生心灵。让他们的同学走上讲台上课，可以给学生独特的体验，在整个过程中，学生参与性广泛，积极性也被充分调动起来，课堂气氛活泼，培养了学生团队精神和合作能力。同时也能让学生体会到当老师的不易和辛苦，在今后的日子里，这一情感体验能帮助学生和教师打成一片，共创辉煌。

五是贯通了以教师为主导、学生为主体的理念，创造了和谐的教学环境。在整个过程中教师充分发挥其主导作用，在学生走上讲台前，为学生提供尽可能的帮助，如：对学生的教案编写进行指导,提供有关资料等。在上课时一方面我充

当了一个虚心好学的学生的角色，认真听课，还向老师提出问题，另一方面我记下学生上课时存在的不足以及知识的缺漏，以便在学生上课结束后，有针对性地进行补充。在点评环节与学生重新探讨，让上课的学生谈感受，说体会，还让其他学生评价这节课的优劣，共同寻找不足,扬长避短，提高“小老师”的上课教学技巧，同时也促进大家的共同成长。

六是树立了学生的信心，帮助后进生实现了自我价值。通过这种“小老师上课”的尝试，有效地消除了小辉这类后进生心理上的“失败定势”，改变了他们对自身价值的认识，进一步树立了他们学好知识的信心，形成了正确的自我定位，更好地促进他们健康成长。

真正的教育是唤起孩子心中沉睡的巨人，让孩子走向真正的成功。我们教师应该在教学过程中多为学生提供展示自我的机会，尊重学生的发展，满足学生的需求，让他们借助我们的平台用自身的努力舞出美丽人生。

《教师的挑战》读后感

宁静的课堂“不宁静” ——读《教师的挑战》有感 寒假里，学校给老师推荐了几本书，我从中挑出了这本《教师的挑战----宁静的课堂革命》，慢慢品读完了这本书，在此书中作者聚焦课堂教学实践，以现场速描的方式真实再现了教师们多样的教学实践和学生们多彩的学习生活。佐藤学作为“付诸行动的研究者”，他遍访日本全国各地学校，深入课堂，与教师一同研究教学，倡导创建“学习共同体”。书中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命--建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿望，是学校整体变革的基点，更是保障每一个儿童学习权的挑战。我以以下几点与大家分享我的读书感受： 一、小事情成就“大风景” 作为东京大学的一位教授，佐藤学的独特之处在于他虽然一直是个不折不扣的教育学者，几十年如一日地关心发生在教室里的“小事”：孩子的一颦一笑总牵动着他敏感的神经，学校里的点点滴滴都令他心驰神往，跑学校、进课堂成了他最大的爱好。在这本书的后记中，他说：不知从何时起，人们开始有意无意地漠视教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”积累起来的吗？“小事”不正是改革成果的具体体现吗？害怕数学连书都不翻的芳树，今天在敏子和秀树的合作学习中虽然偶有失误，但毕竟开始做练习题了。总是闭着嘴，躲开他人视线的良子，今天穿着绣着小花的裤子来上学了。这里的每一件“小事”都支持和促进着每一个孩子学习，对教师来说这比“大规模”改革重要得多。我们的课堂中不也有这样的孩子吗？从见他们第一次的恐惧眼神到对你自信的目光，无处不存在着小事情到大风景的过程吗？课堂中的宁静革命正是通过每一位普通教师的小小挑战来推进的。 二、尊重把课堂变润泽 现在，全世界的课堂中都在进行着一场课堂教学的变革，即建立以倾听和对话为基础的学习共同体，佐藤学提倡的是一种安静、润泽的课堂氛围，他认为只有这样才能让学生处于一种自然状态，不恐惧、不紧张，自自然然的心态是他们安心学习的前提。同时他认为，教学的基点是尊重和信赖每一位儿童。 滨野老师的课堂正呈现出这样一种润泽、柔和的状态。学生按照自己的步调

做一个有幸福感的教师 读后感

做一个有幸福感的教师 ——读《幸福不缩水的智慧》有感 这个暑假终于能静下心来像几年前一样的和自己喜爱的书“亲热”了。偶然从友人那借来的一本书真让我拨云见日，豁然开朗。幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛，又何言幸福呢？我在这本书中找到了答案。这本书就是马妍姝的《幸福不缩水的智慧》。书中提炼的“幸福十大法则”让我振奋。 法则二爱上自己的工作。书中提到：因为爱，所以幸福，选择你所爱的，爱你所选择的，与爱同行，工作就是一种享受，爱上工作，工作也会爱上你，视工作为愉快的带薪学习，在工作中实现自我价值。 很多教师经常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨领导不重视自己，抱怨自己的工作不顺利，生活不幸福。并且，把所有的这些归咎于没有机遇，或是受了别人的排挤与暗算。更有甚者，将这些归咎于自己没有关系网。其实，我们之所以会遇到这些问题，主要原因都在于我们自己，要解决这些问题和困惑，首先就要反思自我：是否比别人多干一点，比别人多发现一点，比别人多钻研一点，比别人多有心一点，比别人糊涂一点。认识自我是幸福的前奏。而幸福只有自己知道的。工作是人的生命的主要存在方式，当教师一生至少要工作35至40多年，占人生的一半以上。如果你热爱工作，要有驾驭课堂的能力，就象写散文，“形散而神聚”，就像《理想的风筝》中的刘老师放风筝，引线始终在他手中，任凭风筝的高飞。当自己的人格魅力，学识魅力和卓有成效的工作赢得学生的尊重，家长的敬重，学校的器重时，你就会活得自信，就会精神愉悦，就会感到幸福。 法则四阳光心态引领幸福职场。我们一生都在追求幸福。今年暑假我有幸聆听了南通市教科院的杨曙明教授的讲座《积极心理学视域下教师的阳光心态》，对于幸福我又有了全新的见解。幸福的理解人人不同，而我们教师的阳光心态是幸福人生的钥匙和保证。要想拥有幸福快乐的人生，就从保持阳光心态做起。当你用乐观、阳光的心态对待事物时，就会发现，幸福就会随着你的阳光心态出现在你的身旁。请看《半杯水的故事》，两个口渴的人面对半杯水，悲观的人会说：“真不幸，只有半杯水了。”而乐观的人会说：“真好，还有半杯水呢！”引发快乐的原因，并不是因为水量的多少，而是因为看待问题的态度。态度可以决定一个人的成长高度，干任何工作，干任何事情，都是如此。一个人的态度决定了

让学生都上台当小老师讲课稿

让学生都上台当小老师 让学生上台当小老师，是充分发挥学生学习主观能动性的一种很好的方法，让学生上台当小老师也是促进学生全面发展，提高学生综合素质的一种重要手段。我校实施“展练式”互助课堂教学改革以来，我在课堂教学中积极践行课改理念，让全体学生都上台当小老师。注重激发学生学习的主动性、积极性、创造性，通过近两年的努力逐渐有了自己的感悟和体会。 一、让小老师掌握上台展练的礼仪套语 所谓展练就是“展示+训练”，展练不是汇报也不是展示。它是要求当小老师的学生，在台上要将自己的所学、所思、所想、所悟、所做呈现出来，还要带领台下全体学生一起练习，台上台下形成共同参与、互动练习的学习状态。所以每个上台的小老师所说、所做不能太随意。比如，说话，第一人怎么说，最后结束怎么说，中间人过渡给另一人怎么说，都要有一定的规范，做好这些规范对于学生的展练有着重要的作用。以下就是常用的展练的基本套语。 1号：现在由我们XXX小班展练，我们展练的内容是XXX。我的展练完毕，请2号小老师继续展练。 2号：我来给大家......我展练完毕，请3号同学继续展练。 3号：我来给大家......我展练完毕，请4号同学继续展练。 4号：我来给大家......我们小班展练结束，谢谢大家。 要让学生熟记上台展练的礼仪套语，有了这些套语的引路，孩子们在展练时就会更加容易一些。可能刚开始时因为这些套语的原因，孩子们的展练语言都一样，课堂略显有点死板，没有什么创新，但是，我们完全不要担心课堂因为套语而一成不变，因为随着学生熟练程度的提高，孩子们在使用这些套语时不是一成不变的，也会根据具体的情况作调整，这也是孩子们创新能力的体现。 二、要让每个小老师遵守《小老师守则》 每个小老师的成长都要一个过程。开始上台时很多同学都不适应，有的手足无措，有的语无轮次，通过《小老师守则》逐渐规范了小老师的言行，使课堂更高效、规范。《小老师守则》如下： 1.上台：准备充分，排好队，整齐上台。 2.站姿：姿态自然大方，不弯腰驼背，站在讲台中间，表情自然大方。 3.目光：在展练是要时刻关注下面的同学，目光要有神、柔和、亲切。 4.手势：展练时一般都需要根据所展练的内容配以适度的手势来强化展练 的效果。展练时手势要自然、得体、恰到好处。 5.声音：声音洪亮，口齿清楚，要用好课堂展练规范用语。 6.下台：集体站好，致谢，有序下台。

《教书的门道》读后感

读《教书的门道》有感 今天我要和大家分享一本书——《教书的门道》。这本书的作者是田丽霞老师，她是石家庄市第四十二中学的语文老师，国家二级心理咨询师，曾经获得全国优秀教师，全国十佳班主任等荣誉称号。这本《教书的门道》介绍了一个真正优秀的教师应该如何智慧地工作。田丽霞老师用真挚的语言，从突破，让自己更幸福；改变，让自己更强大；精进，让自己更优秀；行动，让自己更精彩四个大的方面总结了自己从教32年来的工作经验，为我们年轻教师提供了非常实用的工作策略，因此说《教书的门道》是一本不可不读的好书。 一、他山之石，可以攻玉。 （一）向有经验的老教师学习。我们好多年轻教师，大学毕业，觉得自己教小学生，中学生应该绰绰有余，但事实并非如此，因为理论和实践之间，知识和能力之间还有很遥远的距离，而有经验的老教师是我们学校的宝贝，也是我们年轻老师生命中的贵人，因此向有经验的老教师学习是缩短差距的不二选择。 （二）向专家学习。我们学校非常重视教师队伍建设，关注教师的成长，无论是本地的培训还是外地的培训，力度都特别大，目的是给各位老师的成长搭台铺路。专家的经验可以为我所用，这是我们一线教师走向成功的“终南捷径”。所以，培训就是待遇，培训就是福利，培训就是单位给我们的奖励，我们要认真对待每一次培训，因为它可以开阔我们的视野，增长我们的见识，助推专业成长。 （三）向学生学习。韩愈说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，面对今天的学生，我们必须承认，很多方面，学生的知识比我们还多，怎么办，放下身段，向学生学习。教学相长，青出于蓝，海纳百川，有容乃大。 总之，他山之石，可以攻玉。但是没有任何一种方法是放之四海而皆准的，我们一应要结合自己的工作实际，发挥主观能动性，合理取舍，为我所用。

做老师真好读书心得

做老师真好读后感 一镇中杨艳华（历史） 正如书中扉页上介绍的那样，张丽钧是教师中的优秀作家，作家中的优秀教师，她的美文一直以滋润着我的心田。她的文章温暖中包含力道，清雅中透出风骨，是不可多得的阅读佳作。 《做老师真好》全书分为四个篇章，分别是吾生、人生课本、心头的暖和抬头看云，通过一篇篇短小精悍的文章，从不同的角度诠释对教育的理解。张老师指出：教师应该选择的生存姿态——诗意地栖居。在教学中拥有赤子般的虔诚，以追索、冥思和叩问的方式，让心弦上永远奏响着创造者的欢歌。放眼望去，很多教师都被繁琐的工作蒙蔽了双眼，机械式的行走方式没有了任何创造，长此以往工作激情也将日渐淡薄。对于周遭的一切，教师如能带有一份美好的情感和卓越的精神，从容不迫地应对，这样的教师可谓幸福至极。张老师就是其中一位佼佼者，面对工作的患得患失，总能微笑工作。 在“门的悬念”中，故事讲述了学校大厅的门被年轻好动的学生用脚关，用脚开，虽然老师也曾贴上过五花八门的警告，可终究是不管用。为了解决难题，校长决定安装上最坚固的门。从此以后，这道门再也没有破坏过。让人意想不到的，这只是一道玻璃门，却阻挡了学生的大脚。原来校长对孩子们充分的信任，特意设置了一到易碎的玻璃门，结果他们也上交了一份满意的答案。校长捧着一份沉甸甸的信任带给这群可爱的孩子们，他们用行动证实了信任的力量是何其巨大。在这个故事中，听不到老师的批评与说教，有的只是信任。在教

育中带着一颗信任孩子的心，走进他们晶莹剔透的心灵，让载歌载舞的水流温柔地雕刻着稚拙的灵魂，化教育于无声。 这让我想起了一所中学的“三无”图书馆——无墙、无门，无岗。10万册图书统统躺在完全开放的书架上，在没有任何监控设施的宽松环境下，任由师生们借阅。一年过去后，发现原来的10万册书变成了106000册。为何会有这样的变化呢？一位学生道出了其中的缘由：“学校越是信任我们，我们就越是要对得起这份信任。”很多时候教师把信任给予学生，往往会受到意想不到的效果。我们的教育应该以学生为中心，让他们从繁琐的知识训练中解脱出来，遵循自然发展的规律。教师应该揭开束缚，给予学生展开翅膀的权利，让他们体验到学习的乐趣。 在张老师描述的各种故事中，一切的出发点是为了每一个学生的充分发展。学校俨然成了快乐的天堂，一朵朵美丽的鲜花正享受着快乐幸福，这是人生宴席上的一道滋养灵魂的珍馐，正等待春天的到来，绽放迷人的身姿。

“让学生走上讲台”的实验报告

“让学生走上讲台”的实验报告 导读：本文“让学生走上讲台”的实验报告，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 “让学生走上讲台”的实验报告 一、实验目的: 在语文教学中加强学生自主学习方式的培养，把课堂还给学生。 二、实验原理： 1、新课改的要求——《语文课标》要求：语文教学应为学生创造良好的自主学习环境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探索适合自己的学习方法和途径； 2、自主学习的意义——自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。因此我选择充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人； 3、素质教育的目的——现今社会的发展需要告诉我们，培养出一群只会死读书、读死书的高分低能儿是不行的，社会需要的是全面发展的高素质综合型人才，因此我决定在语文课堂上尽可能多的训练学生的各项素质和能力，使他们更好的适应社会；

4、学习“洋思”经验的心得与创新——学校号召我们学习江苏“洋思”的教学经验，而“洋思”的精髓所在就是“把课堂还给学生”，因此，我决定由指挥官、独裁者的地位上退下来，将教鞭转交给学生，让学生自己备课、自己上课，自己评课，我则从旁辅助引导，在不影响正常教学进度和教学质量的前提下，充分调动起每一名学生的积极性和主动性，使他们真正参与到语文课堂教学之中来。 三、实验步骤与实验方法： 步骤： 1、布置预习内容； 2、学生毛遂自荐； 3、课下辅导备课； 4、课上展开教学； 5、师生交流心得； 6、总结测评分数。 方法： 具体做法是每当要开一堂新课的时候，先布置预习内容，然后指定一名学生充当下一堂课的小老师，先由学生通过读书和查阅手头资料进行充分思考，然后通过老师的指点，拟定最为恰当科学的备课教案，下一堂课就由这名小老师来给大家讲解，小老师讲授内容包括文化常识、作家作品、文章写作背景、领读课文、掌握生字词、检查大家预习情况等等。一般来说每位小老师在台上讲课的时间不超过20分钟。 等到该名小老师完成教学任务、走下讲台之后，老师组织大家用几分钟时间针对这名小老师的表现展开讨论和交流，总结他的20分钟课程讲授有哪些优点可以发扬借鉴，又有哪些问题出现，可供大家引以为戒，还可以让小老师本人谈谈站在讲台上当老师的感受和体会。

我的老师写作提纲

《我的老师》习作指导 一、写作提纲 1、描写老师的外貌，要求抓住老师的外貌特点； 2、通过记叙一件事情，来表现老师的性格特点或高尚品质； 3、结尾点明你对老师的感谢或对教师职业的赞美。（这里可以摘抄一些优xx句子） 二、开头方式 1、我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。（以散文式优美语言开头） 2、： 教我们语文课的是经验丰富的王进老师，那时候我可喜欢上她的课了。（开门见山式开头） 3：我的老师，长的高高的，看起来不会很胖也不会很瘦，刚刚好，他脸上戴着一副眼镜，看起来大约三十几岁，他是一个认真又和蔼可亲的好老师，那就是我的导师。（从外貌介绍开头） 三、描写老师的词语 循循善诱苦口婆心平易近人呕心沥血言传身教 辛勤耕耘桃李满天下举止文雅兢兢业业老练沉着 知识xxxx炯炯有神 四、描写老师的好句

1、老师讲课的声音时高时低，仿佛山涧的清泉缓缓流过我的心田。 2、同学们完全被她的讲课吸引住了，随着她脸上的表情，时而凝神深思， 时而神采飞扬，时而频频点头，时而低头含笑。 3、她年轻精干，对同学热情亲切，就像一位辛勤的园丁，栽培着我们这 些稚嫩的幼芽。 4、她的这些话，就像一根火柴，点燃了我心中的希望。 5、老师讲的这些话多有劲呀，每一句话都像小锤一样敲打在我的心上。 6、他中等身材，微黑的脸膛，显得很健壮，一双不大不小的眼睛，总是露出温和的目光。 7、新来的班主任是位女教师，脸上露着微笑，说话总是细声细气的，右嘴角有一粒黑痣。 8、她中等身材，稍微有些发胖，眼睛总是那么炯炯有神，也许是过于疲劳的缘故吧，使得她本来就有些发黄的头发上增添了几根银丝。 9、王老师白净的脸上嵌着一双有神的眼睛，小巧而端正的鼻子上架着一副金丝边眼镜，瘦而高挺的身材，衣着总是那么整洁得体。 10、年轻的女教师姓赵，细高个儿，白净的脸上有一对温柔的大眼睛，说起话来细声细气的，像是在哄孩子。 五、结尾 1、老师,可能我不是你最好的学生,可在我的心中,您却是我最好的老师! 2、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，我爱你！

小学教师暑假读后感 读《坚守讲台》有感

小学教师暑假读后感读《坚守讲台》有感 这个暑假期间，闲暇之余读了这本书《坚守讲台》。作为一名站在一线的老师，我深深地体会到为了坚守讲台，所必须付出的努力与艰辛。读之前，我联想到的是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，脑海中浮现出一个承载着春蚕、红烛传统美德的老教师的形象，想到了老师的艰辛与奉献，要不然何谈“坚守”呢？细读之后，才发现并非如此。已近古稀之年的商友敬老师是一个非常乐观的老头儿，除了在大跃进年代被赶下讲台一段时间外，其余时间一直站在讲台上，快快乐乐潇洒自如直至今天，因此，他自我解嘲“坚守讲台”…… 可细细读着商友敬老师——一个坚守讲台几十年的老者的一些读后感，一些评论，一些看法，有美学的，有哲学的，也有文艺理论方面的，读书、教书、写书，将自己一生真实的感受、随想、娓娓道来。我没有找到坚守讲台的艰辛，相反体会到了一个教育者的快乐——为“能读书，读自己喜欢的书”而快乐。法国大作家福楼拜说过：“阅读是为了活着”，其实这句话反过来说“活着是为了阅读”也行。商老师说：“我们教书的人，多读书，时刻不停地读书，这才是我们的本分，也是常识性的真理。”我想作为一名教师，我们应该把读书首先看作是自我修养之事，看作是为了提高自

己充实自己，满足自己甚至是愉悦自己的事。只有在自己提高了修养之后，行有余力，才能去提高、充实、满足和愉悦别人。 商老师不仅为能读书而快乐着，他更为能“说自己喜欢说的话”而快乐。教师是吃开口饭的，工作要经常说，对学生说，对家长说、对同事说，其中对学生的说尤为重要。然而，我们对学生说什么呢？说参考书上的陈言套话？说辅导材料上的标准答案？不，我们要说的是自己的读书心得，说肺腑之言。正如商老先生所说，“教师只有说自己心里的真话，才能换得学生的心里话，才能引导学生与书本上的作者对话，学生的思维和语言才能活起来，学生才能从书中感受快乐，才能成为一个快乐的” “读了书之后能想，想了之后能讲，讲了之后能写，同更多的人对话交流，这就是幸福”。商友敬老师的确很幸福，也很快乐。他站在讲台上说“自己喜欢的话”，说“真话”，说“心里话”，怎么能不快乐呢？这样快乐的“坚守”，怎么是“艰守”呢？ 所以，永远记住了商友敬老师的一句话：教师要在读书中生存，要处在真正的“读书状态”之中。我现在才真切地体会到：读书是幸福的。如果我们超越功利，跨越世俗，不问结果，追求真知，读书的趣味就会伴我们终生，我们也就拥有平和的心境，以正确的态度对待生活。但愿我在以后的

老师好观后感300字8篇

老师好观后感300字8篇 教师好观后感300字（一）： 《教师好》这部讲青春学生时代的电影，有的是学生之间的互助、贪玩、嫉妒、小摩擦、师生矛盾等平淡无奇的桥段。自我的高中时代第一要务是学习，在学校就是宿舍、食堂、教室三点循环，日复一日，周复一周，月复一月的读书、钻研、习题、试卷、模考。每半个月回家一趟，带足伙食费和干粮，父母叮嘱最多的就是好好读书。那时段平淡如涓涓溪水的时光，连风也吹不起任何波澜，安静的汲取知识的养分。 往往电影里演绎的桥段，总觉自我也似以往历，然而仔想并无此事，这也许就是电影的魅力吧! 个人觉得目前国内的电影，真正算作是好电影的少之又少，而上乘之作更是凤毛麟角。娱乐至上的电影，越来越让我对电影失去兴趣。 从某种意义上讲《教师好》是一部不错的怀旧电影。每个人都不一样，从不想试着说服别人，只想试着说服自我。让自我开心些、舒心些、敞亮些，迎接明天从东方升起的太阳! 教师好观后感300字（二）： 《教师好》这部电影由于谦、汤梦佳等主演，这是一部

关于教育的电影，在教育的道路上，有很多不一样的声音，可是对于每个教师来说，自我的学生在能今后的道路上能选择正确的方向就足够了。 艺术基于生活，又超脱于生活。我觉得不必斤斤计较影片中所有细节的可行性。每一个人物，我们身边都存在相似的原型，而经过“脸谱化”、“戏剧化”的加深，最终在“梦想”和“真实”间拿捏尺度，这是戏剧。 教师是平凡人，他们也会追求学校分的福利房，会在意一年又一年评比的“优秀”荣誉，也会在妻儿的落魄中动课外辅导挣钱的心思。我们显然不能苛求他们，要求他们全知全能。他们在我们之前出生，拥有更加丰富的社会经验和知识储备，给青春的我们以指引，已经足够让人尊敬了。感激在最完美的时光，有他们作伴。 愿天下所有教师身体康健，能有幸看到自我的桃李满天下。 教师好观后感300字（三）： 在《教师·好》这部电影中，于谦饰演的苗宛秋是一位紧抓学习的班主任，他把“把学习放在第一位”的那种教师形象演绎的淋漓尽致，演技实在是没得说。可是，他饰演的这位班主任还是比较悲哀的，这一点还是从他考上北大文学系被取消资格说起，当时也是因为家庭缘故，而取消成绩后，他只能选择做一名教师，可是他的杯具还是伴随着它，电影

要让每个学生轮流走上讲台

每一间教室里都有一个讲台，这个讲台不仅属于教师，而且也属于班级里的每一学生。传统的教学模式一直是教师站在讲台上作为传授方，学生坐在台下作为接收方。这种模式长期持续，既不利于学生对学习产生兴趣，也不利于扩大课程的知识面。学生走上讲台，是对知识的讲解，也是对自己的展示。通过几分钟的演讲，同学们可以了解彼此的不同兴趣，同学之间会因此而相互成为知己，教师也可以将学生感兴趣的内容融合到课堂教学当中。 让学生走上讲台，讲他们感兴趣的事情，对于吸引学生的注意力非常有效。由于传授方和接收方都是学生，讲台上下的距离感会消失，学生会更多地感觉到自己是在听“故事”而不是在听“课”。学生讲的内容虽然不完全是书本内容，但往往都是书本内容的延伸，这就有助于扩大学生的知识面。同时，让学生不带着考试的压力学习，接受知识的效果也会更好。此外，同学讲的内容多半生动有趣。例如，高中时期我们学习唐代历史，只知道武则天是史上第一位女皇，对于其个人不会有太深入的了解。同学讲课的时候就可以和大家一起分享武则天的故事，她成为女皇的心路历程，这样一个历史书中的人物会变得更加生动具体。 让学生走上讲台，可以锻炼他们的综合能力。美国曾有调查表明，人类最害怕的是在众人面前说话。除了以说话为职业的人外，很少有人有机会站在众

人面前说话。因此，让学生走上讲台更是给每一个学生锻炼自己的机会。走上讲台的学生会用心准备自己所讲的内容，这本身就是一种成长。而讲给大家听，鼓励他们克服上台的恐惧，勇敢而自信地和大家交流，这对于培养学生独立自主的能力、随机应变的能力和语言表达能力，都有很大帮助。 让学生走上讲台，也会让他们学会尊重教师。在课堂上总会有一些学生注意力不集中，有的甚至无视教师的存在。学生亲自站在讲台上才会真切地感受到，台下同学们注视的目光对于演讲者来说是多么的重要。他精心准备的内容就渴望每一个同学都能够认真地倾听。换位思考，今后当他坐在台下的时候，也就能够对台上的同学和老师更加尊重。

读书心得：《幸福地做老师》读后感

读书心得：《幸福地做老师》读后感 著名作家毕淑敏曾经说过，幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。以下是WTT整理的关于《幸福地做老师》读后感，欢迎大家参阅。 《幸福地做老师》读后感1 著名作家毕淑敏曾经说过，幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。是的，生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我们自己用双手去创造、用心去慢慢体会。然而如何做一位幸福的老师，最近在四间房中心校的引领下拜读了荆志强老师的《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》这本书后，我却有了别样的感悟。在书中从荆志强老师的独特思想、独特的经历和独特的教学中让我领悟到他独特的魅力。荆志强老师把生本教育和幸福联系起来，这是荆志强老师对他自己教育生涯和教育思考的高度凝练，让我们深刻感受到了荆志强老师在生本教育中的为师的幸福。 不禁联系到了小学语文课堂。荆老师是高中教师，我是小学老师，教学对象存在着很大差别。如何能让生本教育理念在小学语文课堂得以落实呢?这成为了我首要思考的问题。生本教育理念强调以学生为中心，培养学生自主学习能力，重视学生合作、探

究、创新精神的培养。这一教育理念与当前素质教育要求相适应，人才培养观念也符合目前社会对人才的需求。语文作为小学教育的重要课程，在语文课堂中语文教师贯彻生本教育理念有重要的现实意义。我们该如何去做呢?细细思考，我有如下体会： 一、转变语文教学理念 传统的教学课堂中，教师习惯于将已有知识和理念灌输给学生，导致学生被动接受，给自身的思考和创新能力附上条框，不利于学生的健康成长。语文课标指出：阅读是学生的个性化行为。由于认知水平和生活经验的不同，每个学生对同一篇文章的理解和感受也不同，如果强加给他们教师的观点，就扼杀了他们主动思考的天性。因此，在小学语文课堂中贯彻生本教育理念，教师首先要转变教学理念，改变以往课堂主导的身份，放手让学生自主学习和思考，激发学生自主探究的意识，在自由表达自己的阅读感受和想法的同时，促使学生自主思考和表达，从而达到语文核心素养的提高。 二、革新语文教学方法 生本教育理念强调学生是学习的主体，让学生自主学习，但学生主动学习的意识和能力需要教师采取科学的教学手段来培养。因此教师要不断革新教学方法，根据学生的个人特点和兴趣采用学生喜欢的教学方式，激发学生的学习欲望。如五下第三单元“语言的艺术”专题学习中，因课文内容精彩有趣，且文体丰富，有剧本，有相声，非常适合学生表演。因此可一改常规教学

做班主任真好——读书笔记

郑丹敏 澄海区道南小学

做班主任真好 ——读《致青年班主任》有感 去年，参加澄海区中小学教师暑假读书征文活动，很荣幸获得一个与其他获奖者一起交流读书心得、分享读书经验的宝贵机会。而那次的交流与分享也激发了我对教育书籍的兴趣。刚刚走出大学校园，踏上教书旅途的我，已担任了一年零一个月的班主任，这其中的艰辛与苦楚是我在大学校园里不曾想到的。还记得踏上教师岗位的第一天，校长曾问“你觉得自己当班主任，可以吗？”那时的我刚刚毕业，充满激情和斗志，立马就答应了校长的要求。因为有人说过：“教师不担任班主任，是一种缺憾，是不完整的教育人生”。所以，尽管这一年零一个月的班主任工作，让我时常感慨“要是不当班主任，那该多轻松呐！”但，我并没有后悔自己的选择。回想起自己读书那会儿，总觉得班主任的工作是那么的轻松那么的悠闲。而这一年零一个月的亲身经历才使我对班主任这个职位有了不同的感受——班主任的工作并不轻松，它需要的是你的细心、耐心、恒心。 国庆长假，是修养身心的好机会。一天无意中浏览到一条微信“做班主任真好”，很是惊讶！后来才知道那是一本书的前言。这本书是全国著名班主任、德育特级教师张万祥老师所写。书中并没有生动的语言，没有华丽的词藻。有的就是张老师的亲身经历和给青年班主任一个个脍炙人口的建议。读着书，就像是在与张老师谈话一般。 “做班主任真好”这句话便是我读完整本书的动力，我一直在寻觅这句话的真谛，尤其是对于刚刚踏入社会，踏上讲台的我而言，这句话显得很单薄。 终于，我在书中找到了答案：“当初，不情愿地走上教师岗位，后来想，与其别别扭扭地做教师，不如快快乐乐地教书育人；与其做一般的任课教师，不如挑起班主任担子。班主任或许只是一个微笑，一句轻语，一次抚摸，带给学生的很可能就是一生的希望。这样看，当班主任真好”。这是张老师对读者有感而发的一段话。多么真实、多么亲切的话语啊！我想张老师能够获得学生的信任和感恩，那是因为他是真的在用心做班主任。 读着张老师的文章，一句、一段话、一个建议，都常常让我有豁然开朗、“柳暗花明”的感觉。 文中张老师有这么一段话：不少班主任一向擅长板起面孔、摆出凛凛然的样子，追求不怒而威的效果。这固然是“师道尊严”的表现，但岂不知，时代发展到今天，这种做法已经越来越行不通。 就这么短短的几句话，我却感同身受。尽管自己担任班主任的时间很短，但也能深刻

我是如何让孩子大胆走上讲台

我是如何让孩子大胆走上讲台的 陈俊梅 2013年10月8日，国庆节长假后的第一天，儿子放学回家就迫不急待地告诉我：他在今天的“好书推荐活动”中表现好，得到陈老师表扬了。还说：“妈妈，我最爱你了，以后你说什么我都听你的!”得到孩子的认同，看到孩子沉浸在成功的喜悦中，我感触很多，借此“注重沟通·愉悦交流·育阳光蓓蕾”家教征文活动机会，跟大家分享。 首先，正面的模仿偶像是榜样。“好书推荐活动”是班主任陈老师在开学初家长会上布置的，这不仅可以锻炼孩子的胆量，也是孩子自我展示的好机会。我希望孩子能认真对待，好好帮他准备准备。可孩子不领情，一副满不再乎的样子。当时央视科教频道正在直播《中国汉字听写大赛》，孩子也是那些“学神学霸”的粉丝，每期必看。在他为偶像晋级欢呼雀跃时，我告诉他这些“学神学霸”平时都爱读书，认得了很多很多字，如果你从小爱读书读好书，长大了也会很有知识，很有出息的。就这样，我慢慢引导孩子要认真对待班级开展的“好书推荐活动”，鼓励他要像“学神学霸”那样上台，激发他把自己读过的好书跟小朋友分享的热情。孩子有天生的表现欲望，在国庆长假里的一天，他拿出七八本书让我帮他挑一本排练。 其次，一定的知识积累是基础。大概从两周岁开始，孩子就坚持每天音频听读《幼儿学古诗》、《三字经》等国学经典1个小时以上。孩子背诗是从他看得懂、体会得到的事物开始的。比如《咏柳》，春天在河边散步，春风拂面，在柳树下驻足，让孩子观察，感受“二月春风似剪刀”的意境。孩子会背的第一首古诗是唐诗《静夜思》，可能是因为诗句中的月光、霜、明月都是他熟知的事物，容易记住，多少还能理解诗句的意思，因此激发了他的学习兴趣。虽然孩子的语言

《幸福地做老师》读后感6篇

《幸福地做老师》道出了老师的心声，他对如何幸福地做老师做出了具体的阐述。以下是整理的《幸福地做老师》读后感，欢迎大家参考！ 《幸福地做老师》读后感1 做教师的好多年来，一直被一个问题所困惑着，那就是同事们经常谈论的一个话题“做老师，你快乐吗？你幸福吗？” 当我把《幸福地做老师》读完了，也想了很多，希望从书中找出这个问题的答案。可不知为什么，思考了很久，总觉得好像还没有读！当再次把这本书放在枕边，伴着那一个个生动有趣充满哲理的小故事入睡时，梦中的我插上了翅膀在蓝天中翱翔；当伴着梦中的惬意醒来时，随手捧过《做幸福的老师》，再次重温“微笑教学——亮出最佳的名片”，微笑便荡在脸庞、溢在心间，就这样，为一天的幸福生活和工作拉开了心驰神往的序幕。 终于，现在，我有了一个使自己都感动的结论“做幸福的教师，幸福地做教师！” 自尊、自信、自强是教师职业幸福感的源泉，只有幸福地做教师才能让学生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，错误地把行走当作目的而忽略了观赏沿途的风景，造成人生的错乱。而我，作为一名教师，努力调整着自己的思维，每当早晨早早来到学校，有人会问“你不觉累吗？”也许有时会有

身体的疲惫，但是，我觉得幸福，因为我可以早早享受校园的宁静，可以早点看到孩子们可爱的笑脸；体育课的时候，陪着孩子们一起练习广播操，累着，但是快乐着，因为，我看到的是孩子们的进步，感受的是他人所体验不到的做教师的幸福。 幸福地做教师，就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦的感觉。 教育是用心去经营的事业，更应该是幸福的事业，可是我周围一些同事精神的沮丧令人担忧。教育是唤醒灵魂的事业，是塑造人格的事业，如果教师本身就是“心残者”，又怎么能够培养出心理健康的学生呢？ 做幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的需要，也是我们这些做教师的个人生命的需要。学校是师生的精神家园，不是暗无天日的人间“地狱”。我们不要做不完的作业，上不完的课，不要“催命”的分数，不要使人窒息的无休无止的考试。否则，于学生于教师，哪里还有幸福的立足之地？如果学生们的心灵和情感已“沙化”得刮起“沙尘暴”，大家都把幸福预期在将来，把希望寄托在，于是机械地记忆，反复地操练，挫伤了灵性，挫伤了创造力，不仅使得校园成为“失乐园”，而且也使教师和学生们成为被幸福遗忘的人。 对学生和教师而言，我们不能牺牲今天的幸福去换取明天的幸福，幸福与生命是水乳交融的，没有了幸福生命也就失去了依托。

2020做老师真好读后感【精品】

当看完一本著作后，对人生或者事物一定产生了许多感想吧，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。在写读后感之前，可以先参考，以下是为大家收集的做老师真好读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。 钱理群先生说了一句话：“做教师真好。”一句话道出了一个教师在三尺讲台上，每个日日夜夜的幸福和辛苦。 踏上讲台四年了，一千多日的朝夕相处，我和我的孩子们一同披荆斩棘，在语文学习路上艰难攀爬，有快乐，也有难过，我和我的孩子们一起为此哭过笑过，所以当我看到这本书的名字，一瞬间的五味杂陈涌上心头。说的真好，一个老师，面对一群娃娃，一群家庭的责任重于泰山，每次走进教室，每次打开书本，都让我觉得战战兢兢，生怕漏了，生怕错了，生怕不够……这许的困惑与迷茫，在过去了的日子中始终缭绕心头。看到了钱先生的书，我想也许这本书能告诉我答案。 还记得我是保持着一种怎样的冲动心情打开扉页，我想从书里面找到答案。例如，应试教育朝素质教育的转变中，新课程改革与教学效果的矛盾在日常教学中难以解决，我不知道自己是该以学生的终身发展为教育目的，还是仅为暂时的一点教学评价来走老路，让学生可以获得一个让他自己，也让他的家人满意的成绩，但几年之后，十年之后，我爱的这些孩子们会不会又变成一个庸庸碌碌的人？如果是这样，那我踏上工作岗位的誓言岂不是变成一个骗了自己也骗了孩子，同时更是骗了这许多家庭的谎言？我的力量微弱渺茫，但我还是为此感到惴惴不安。看了这本书之后，我突然发现，原来不止是我在不安，在困惑，在迷惘，原来也有那么多的人存在跟我一样的迷惘……钱老师给的答案：要在困境中求生存，在束缚中寻发展，无论如何也要为孩子开拓一条健康成长之路，并在这一挣扎、奋斗过程中寻求并获得自己生命的意义与价值。豁然开朗，四个字从心里洋溢而出。我明白了我的角色，我该做的，是啊，也许熊和鱼掌自古就不可兼得，也许我的力量不足以两全其美，也许我的能力也无法让我的孩子得到最完美的教育，但是我起码知道自己的目标：用自己的一点点力量来为我爱的这些孩子们开拓一条通向健康成长的路，也许有一天当看到每个学生能够找到自己的价值时，我们感觉做老师真的很好！。 曾经，在那些心底流泪的日子里，在眼前布满雾霾的时候，我真的感觉当老师好难！一个好老师，一定是个受到学生欢迎、家长认可、领导信任的而又教学成绩优秀的老师！一定是个既会工作又会生活的老师……想着想着，就觉得当老师跟当一个完美的圣人差不多，一天二十四小时都付诸事业，这样的想法真的很强烈，强烈到突然觉得当一个老师是一个我这辈子都无法完成的梦。每次，我的同事们都告诉我，做完自己该做的事就够了，管那么多干吗？可是做完跟做好，差的好远好远。对着一群会笑会闹，可爱的不得了的孩子们，面对这群生命，面对着这群未来不可知的生命，对着他们的笑颜，我真的说不出，做完就够了这句话。育人，两个字，需要你花费的时间是无限的，这一段借来的缘分，我们甚至还不能够奢 “善于宽容：教育就是引领人们从狭隘走向广阔的过程，求同等的回报。我特别喜欢书中这段： 我们要努力使自己变得胸襟开阔，气度恢弘，尽可能地尊重多样性，珍视个性，在教学中创造一个宽厚、宽松、宽容的心理氛围，以促进学生的健康成长与和谐发展。”这句话很真实，让我们从盘观者的角度来看待我们的课堂，那一个个活泼天性使然的学生被痛苦地复制，若非亲眼看到，亲身感受，你不会明白什么是宽容！由此，我想，当一个好老师，就意味着要比别人多付出，至少比一个普通老师付出的要更多；当一个好老师，就意味着要比别人更宽容；当一个好老师，就意味着在没有可变性的日常教学中让工作多少变得有点创造性，在劳

(五年级语文教案)让学生走上讲台──《猴王出世》教学案例

让学生走上讲台──《猴王出世》教学 案例 五年级语文教案 【教学背景】 《猴王出世》是我国古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴成为猴王的一段经历。 上这课的前一个星期，我就认真钻研了教材，备好了课，准备按部就班地进行。直到教这篇课文的前两天，我突发奇想：《西游记》的故事，学生并不陌生，如若按老套路去上，学生肯定不会感兴趣。既然文章的内容学生很熟悉，何不让他们通过充分地阅读、预习后，自己来当小老师呢？放学时，我把我的想法跟学生一说，他们反响很强烈，回去后很认真地阅读了课文，查阅了相关的资料，还象摸象样地备了课呢！ 翻看孩子们的“备课”，我的心情特别激动，因为我发现他们并不是像平时预习时那样应付式地摘抄了几个词语、句子，抄一下背景资料，而是深入到文章中去了，不仅理清了文章的结构，抓住了重点的词、句，还考虑、设计了许多有价值的问题，如：请大家找出描写猴子动作的词，并模仿其中的几个做做；从文中可以看出猴王有什么特点，从哪些地方看出来的；你喜欢猴王吗？在你心目中猴王是个什么样的形象……我找来几个“备课”特别认真的孩子，分别指点了一下，并邀请他们几个当“小老师”，他们欣然接受了任务。 【案例描述】

正式上课了，孩子们人人争先恐后，一个个把手举得老高，生怕老师看不到他在举手。他们都渴求走上讲台，过一把做小老师的瘾。 我点到了手举得最高的杨中宇同学，他欣喜若狂，拿着课本、“备课”，迈着健步跨上讲台。从介绍作者到讲解《西游记》，从孙悟空的来历到水帘洞，他口若悬河地大讲了一通。这时，台下又举起了一双双小手。我叫了几个学生，让他们说说。 这个说：“他讲得太快啦！” 那个讲：“他只顾自己讲，没有叫同学回答问题。” “他没有启发同学思考。” “他没有让我们自主学习。” …… 我听着学生的发言，心里在想：他们评得多么中肯啊，活像一个个小老师。 之后，我叫上了我们班鼎鼎有名的“诸葛亮”唐汨沙同学。她不慌不忙地走上讲台，拿出一个光碟，开始播放《西游记》第一集《猴王出世》。学生们看看录像，学习的兴趣来了。他们有的哈哈大笑，有的手舞足蹈，有的交头接耳，有的拍手叫绝……这时小老师发话了。 小老师：“请和你的好朋友一起快速地读读课文。” 学生：纷纷下座位找自己的好伙伴读课文。 小老师：“请说说孙悟空出世的过程。”

读《教学勇气——漫步教师心灵》读后感

读《教学勇气——漫步教师心灵》读后感 这段时间研读了《教学勇气——漫步教师心灵》，感悟颇深，《教学勇气——漫步教师心灵》作者是美国知名教育学者帕克·帕尔默，由北京师范大学吴国珍、余巍等学者翻译，是“大夏书系·教师教育精品译丛”之一。 曾有人这样评论过《教学勇气》：他的作品罕见地整合了严密与典雅、热情与准确、智慧与人性。他的书是给所有热爱教与学的人们的一份厚礼，特别是那些挣扎于痛苦中的教与学的热爱者。 书中提出的问题是普遍的，但又是个别的，从教师对于自身完整的探索到大规模的教育改革计划，都有所涉

猎。这些问题是再迫切不过的了：我们怎样增强教与学的能力？我们怎样保持对教学的乐趣与热爱？作为教师，作为人，我们怎样成长？我们怎样满足对加强彼此间联系的渴望，我们怎样发展能够支持教与学的共同体形式？导言部分，源自教学心灵的教学指出，教师应教导自己认识自我。 弗洛伊德说：“人分为本我、自我和超我”，当一个老师如此真实的了解自我是谁时，才会了解他的学生们是谁。其实，作为教师，我们做好工作的能力源自于对“我们自己是谁”的认识。好的老师，正如作者所说，具有联合的能力，他们能够将自己所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。这些编织者用的方法也不尽相同：讲授法、苏格拉底似的

对话、实验室实验、协作解决问题、有创造性的小发明。好老师形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵——即人类自身在整个智能、情感、精神和意志的所在。 基于这样的前提我懂得：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。《教学勇气》通过相互渗透的三个方面，即智力、情感和精神来处理这些问题。 教书的工作会让我们承受许多的恐惧：我们的工作不受赏识，没有足够的报酬，在一个不错的早上突然发现我们选择了错误的职业，把我们的生命都耗费在琐事上，到最后感觉自己像骗子。但是我们还有另外一种自己极少识别的恐惧：我们对来自年轻人评判的恐惧。那些对学生

小学教师暑假读后感读坚守讲台有感

小学教师暑假读后感读《坚守讲台》 有感 这个暑假期间，闲暇之余读了这本书《坚守讲台》。作为一名站在一线的老师，我深深地体会到为了坚守讲台，所必须付出的努力与艰辛。读之前，我联想到的是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，脑海中浮现出一个承载着春蚕、红烛传统美德的老教师的形象，想到了老师的艰辛与奉献，要不然何谈“坚守”呢？细读之后，才发现并非如此。已近古稀之年的商友敬老师是一个非常乐观的老头儿，除了在大跃进年代被赶下讲台一段时间外，其余时间一直站在讲台上，快快乐乐潇洒自如直至今天，因此，他自我解嘲“坚守讲台”…… 可细细读着商友敬老师——一个坚守讲台几十年的老者的一些读后感，一些评论，一些看法，有美学的，有哲学的，也有文艺理论方面的，读书、教书、写书，将自己一生真实的感受、随想、娓娓道来。我没有找到坚守讲台的艰辛，相反体会到了一个教育者的快乐——为“能读书，读自己喜欢的书”而快乐。法国大作家福楼拜说过：“阅读是为了

活着”，其实这句话反过来说“活着是为了阅读”也行。商老师说：“我们教书的人，多读书，时刻不停地读书，这才是我们的本分，也是常识性的真理。”我想作为一名教师，我们应该把读书首先看作是自我修养之事，看作是为了提高自己充实自己，满足自己甚至是愉悦自己的事。只有在自己提高了修养之后，行有余力，才能去提高、充实、满足和愉悦别人。 商老师不仅为能读书而快乐着，他更为能“说自己喜欢说的话”而快乐。教师是吃开口饭的，工作要经常说，对学生说，对家长说、对同事说，其中对学生的说尤为重要。然而，我们对学生说什么呢？说参考书上的陈言套话？说辅导材料上的标准答案？不，我们要说的是自己的读书心得，说肺腑之言。正如商老先生所说，“教师只有说自己心里的真话，才能换得学生的心里话，才能引导学生与书本上的作者对话，学生的思维和语言才能活起来，学生才能从书中感受快乐，才能成为一个快乐的读书人。” “读了书之后能想，想了之后能讲，讲了之后能写，同更多的人对话交流，这就是幸福”。商友敬

《做老师真好》读后感

做幸福的老师 ——《做老师真好》读后感 绥中一高中李波 继去年学校让读高万祥老师的《优秀教师的九堂必修课》之后，今年又给每位老师发了张丽钧老师的《做老师真好》一书，连续两年举办假期读书交流活动。 对于张丽钧老师，大家都不陌生，去年学校还邀请她到学校作了讲座，听了她的讲座后，我们受益匪浅，这回又有机会欣赏到她的美文，更是激动万分，真心感谢学校提供给我们提升文化的机会。当代作家梁晓声说，文化是植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良，而这四个方面都可以用阅读来培养和提升。 关于《做老师真好》一书，全书包括四大部分，共82篇文章，类似于《心灵鸡汤》或《读者》的感觉，这也是我所喜欢的教育读物的风格，读起来不累又能让人产生共鸣，从读《吾生》开始就想一口气把它读完，很多老师在读这本书的时候也会说，“写的真好。”确实是好，我前前后后共读了三遍。总体来说，我的感受就是一定要做一名老师，因为做老师是幸福的。 一、做一名老师 1、热爱教师这一职业 什么是教师？唐代的韩愈说：师者，传道授业解惑。前苏联的教育家加里宁将斯大林对作家的比喻延伸到教育界，从此教师有了“人类灵魂的工程师”这一美誉。网上说，教师可以当警察，因为整天在班里破案；教师可以当主持人，因为整天为公开课想游戏和花招；教师可以当演员，因为一会儿态度和蔼一会儿暴跳如雷；教师可以搞工艺美术，因为整天写黑板，布置教室；教师可以当作家，因为整天写计划和论文；教师还可以到市场上卖东西，因为练出了高嗓门和厚脸皮！可以说，不论哪一种说法都是对教师职业的一种肯定，即使网上的说法有些调侃，但也从侧面证明了我们的全才啊！但是我们所教的学生让我们感觉自己与以上的定义相去甚远，我们悔恨没听从俗语说的“家有三斗米，不当孩子王”的劝告，我们抱怨学生一届不如一届，我们抱怨除了工作没有自己的时间，我们抱怨我们职业的平庸。可是张丽钧老师在《恰如人意》一文中告诉我们“没有平庸的器物，只有平庸的眼光；没有平庸的岗位，只有平庸的作为。”是啊，我们羡慕、钦佩的张老师，她也是在我们所谓的平庸职业中走向不平庸的啊！圆规为什么可以画圆？因为脚在走，心不变。我们为什么不能圆梦？因为心不定，脚不动。生活仅是一个过程，而这个过程无论多么复杂，最终的结局都是一样的。生活注重的是过程，而不是结局。我们在这过程中有意也好无奈也罢，毕竟我们从事着教师这一职业，如不能改变那就让我们心定脚动的有作为一些吧！虽然我们不一定能做到张丽钧老师那样的高度，但是我们要保持着对这一职业的热爱，也许在这过程中会遇到不理解或嘲讽，但这都无所谓。因为如果你想对所有人好，满足所有人的标准，最终只会迷失自己。试图让所有人都喜欢你，是徒劳无功的，也是对自己的不负责任，不要迷失在别人的评论里，用心倾听自己内心的声音，做自己就好！ 2、热爱所教学科