24.河中石兽 第一课时(2)

《河中石兽》教学设计

《河中石兽》教学设计 【清】纪昀 【教学目标】 1、运用边默读、边摘录的阅读方法，找出文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句，并借助工具书理解其意思。训练阅读浅近文言文的能力。 2、阅读课文，分清层次，把握文章内在的条理，理清作者思路，进而理解实践出真知的道理。 【教学重点】 1、 较为熟练地运用边默读、边摘录的阅读方法，把握文章条理，理清思路。 2、 通过把握文言基础知识，阅读文章，理解内容 【教学难点】 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景理解文中三类人物寻找石兽的方法，通过几种方法对照，理解文章揭示的道理。 【预习设计】 1、对照工具书，逐字逐句疏通课文。 2、朗读课文，在老师和同伴的帮助下，力求读得正确、流利。 【教学过程】 一、激趣导入： 课前请听一则笑话：相传清末某省乡试，题目是《项羽拿破仑论》，有一秀才见题发愣：这项羽我知他是西楚霸王，与刘邦争天下，兵困垓下，最终自刎乌江。那拿破仑何许人何许物也？冥思苦想之后，秀才似有大悟：这“仑”与“轮”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虚？“拿破仑”者，“拿破轮”也，于是乎他庆幸自己识破机关，得意中欣然命笔：轮难拿，破轮尤难拿。而项羽独能拿！何也？项羽力能举鼎，况破轮乎？ 听完笑话，大家有什么感受？秀才惹下的这么一个大笑话，我们今天从《河中石兽》一文看能否找到。 二、朗读课文，疏通文意，初步感知内容。 1、学生根据预习情况，围绕文言基础知识进行质疑，师生共同解决。教师出示关键词句，引导学生疏通文意。 2、教师范读课文，学生朗读课文。 三、运用默读方法，提炼寻找石兽的方法，进而理解揭示的道理。 1、提炼寻找石兽的方法并简要分析思路：阅读课文并完成如下表格： 无迹 顺流而下 僧 第二种 不可得 原地水中 僧 第一种 结果 寻找的地点 人物 寻找经过

七年级下册语文《河中石兽》第二课时

七年级下册语文《河中石兽》第二课时 作者：纪昀 学习目标 1、准确诵读，培养语感。 2、解词译句，感知文意。 3、分析形象，感悟道理。 4、质疑问难，学会思辨。 一、分析形象感悟道理 （一）快速浏览课文，找出寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的不同方法及结果，填写下面表格。 （二）关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理？ 寺僧：第一次只考虑了石兽的性质，第二次过高估计了谁留的推力而忽视了“石性坚重，沙性松浮”。（不深思熟虑而盲目行动） 讲学家：只注意了“石性坚重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律。（空谈事理而不

切实际） 老河兵：根据实际经验，将石性、沙性、水流运动等因素全面地综合起来考虑，而做出了正确推断。（做思结合，实事求是） 本文通过写寻找河中石兽的故事，从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。在生活中，积累经验，掌握一定的理论知识固然重要，更为重要的是从实际出发，综合全面地考虑问题。这样才能找到正确的答案。一句话，实践出真知，实践是检验真理的标准。 （三）小说是如何在叙述中表现作者的思想倾向的？ 1.从详略安排见倾向 只写了寺僧的行动和结果，未写寺僧的语言。（略） 只写了讲学家的语言，未写行动及结果。（略） 写了老河兵的推论和推论的依据，并用人们的行动结果加以佐证。（详） 2.从人物称谓见倾向 称塾师为“讲学家”，充满嘲讽的意味，讽刺讲学家只会空谈，喜用大道理糊弄人，很具欺骗性。称河兵为“老河兵”，突出其实践经验丰富。这些体现了作者“以实心励实行，以实学求实用”的思想。 3.从人物形象见倾向 提示：想象一下他们各自的神情姿态，模拟他们说话的语气语调。

《河中石兽》第一课时

《河中石兽》第一课时 ［测评·反思·交流］ 一、双基测评 常识： 本文作者是（朝代）（人名），字，曾任《》总纂官，该书分古今图书为四档。 1. 给下面加线的字注音。 山门圮于河（）棹数小舟（）曳铁钯（）为暴涨携之去（）湮于沙上（）啮沙为坎穴（）石必倒掷坎穴中（）溯流逆上（）据理臆断（） 2. 解释下面句中加线的词。 （1）一寺临河干临：___________ 干：___________ （2）山门圮于河圮：___________ （3）阅十余岁阅：___________ 岁：___________ （4）尔辈不能究物理究：___________ 3. 指出下面加线词语的古义和今义。 （1）如是再啮 古义：______________________ 今义：______________________ （2）尔辈不能究物理 古义：______________________ 今义：______________________ （3）但知其一 古义：______________________ 今义：______________________ 4. 下面句中的“之”用法不同的一项是（） A. 闻之笑曰 B. 当求之于上流 C. 一老河兵闻之 D. 其反激之力 5. 翻译下面的句子。 （1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？ 译：_______________________________________________________ （2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 译：_______________________________________________________ 6.理解背写： 纪昀在《河中石兽》中告诉人们做任何事情都不能依靠主观想象而妄下定论的句子是： 知识补充： 词类活用： 棹数小舟（名词用为动词，划船）

河中石兽公开课教案

《河中石兽》公开课教案 纪昀 一、教学目标： 二、 1、理解实践出真知道的道理。 三、 2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 四、 3、训练阅读浅近文言文的能力。 五、教学重点： 1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2、2、训练阅读浅近文言文的能力。 六、教学难点： 理解实践出真知道的道理 七、课时：2课时 八、讲授法、合作探 九、授课老师：潘顺钦 十、授课班级：初一年（1） 十一、教学流程 第一课时 一、作者及作品介绍。 纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。谥文达公。清代学者、文学家。纪昀（jì yún）清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。

他为人为官《四库全刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任 书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。 他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。 本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》（代表作）。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记小试中较着名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。 二、生字词过关，注意划线读音（课堂作业）。 圮（）于河募（）金重修棹（）数小舟曳铁钯（）木柿（）湮（）没啮（）沙溯（）欤（）河干（） 明确：圮（ pǐ）于河募（mù）金重修棹（zhào）数小舟曳(y è)铁钯（ pá）纪昀（yún）木柿（fèi）湮（yān）没啮（niè）沙溯（sù） 欤（ yú）河干（gan） 三、朗读课文，感知课文的内容（根据课文的注释梳理课文内容） 请同学们讲讲课文内容（2分钟准备） 三、生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。

河中石兽教学设计教案

24、河中石兽 教学目标： 1、知识与能力：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。 2、过程与方法：借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。 3、情感、态度与价值观：懂得“没有调查，就没有发言权”，培养学生实际调查观。 教学重点：借助工具书和注释理解文章的基本内容。积累文言词汇，并能背诵文章。 教学难点：理解“实践出真知”的生活道理。 教课课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 二、夯实基础 （一）字词过关 1.重点字 圮．（pǐ）募．（mù）金棹．（zhào）小舟木柿．（fèi）曳．(yè)铁钯．(pá) 湮．（yān）没啮．（niè）齿溯．（sù）流臆．(yì)断欤．（yù） 2.通假字 曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具） 3.古今异义 （1）二石兽并沉焉（并，古义：一起；今义：并列） （2）阅十余岁（阅，古义：经历；今义：阅读） （3）盖石性坚重（盖，古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物） （4）但知其一（但，古义：只；今义：表转折，但是，却） （5）是非木杮（是，古义：代词，这；今义：判断动词，是） （6）求之下流，固傎（固，古义：副词，本来；今义：坚固） （7）尔辈不能究物理（物理，古义：事物的道理；今义：物理学） （二）作者简介 纪昀(1724年6月-1805年2月)，字晓岚，（上海古籍出版社1980)年版，题目是编者编加的）。清代学者、文学家，直隶献县（今河北省献县）人。晚年自号白云，乾隆年间进士。他的著作有《阅微草堂笔记》，他编撰的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。《四库全书》分为经、史、子、集。

河中石兽第二课时教学设计

河中石兽第二课时教学设 计 Revised by Liu Jing on January 12, 2021

《河中石兽》教学设计 第二课时 教学目标 1.知识与能力：复述课文，分析人物形象。 2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生对三个人物的行为及其后果进行归纳分析。 3.情感、态度与价值观：理解实践出真知的道理，学会用联系发展的眼光认识事物、解决问题 教学重点难点 1．教学重点：学会用联系的发展的眼光认识事物、解决问题。 2．教学难点：通过人物的行为分析人物性格。 教学过程 一、设置情境，激趣导入 上节课咱们一起学习了《河中石兽》一文，大家一定能够流利地朗读，甚至有的同学已经能够背出来，下面咱们就一起齐读一遍课文，有能力的同学可以背诵。 二、出示目标，明确目的 大家的声音很洪亮，字音准确，富有节奏，大家上节课一定学习得非常认真，上节课我们解决了课下注释，疏通了文意，这一节课我们将进一步探究课文内容，首先来看这节课我们的目标是什么： 1.复述课文 2.比较寺僧、讲学家、老河兵寻找石狮的位置、理由及结果

3.谈一谈这个故事说明的道理 三、出示问题，引导自学 1、下面，我们就闯过第一关，请大家自由朗读课文，边读边思考，这篇课 文讲了一个什么故事 要求：a语言简洁，条理清晰 b明确时间、地点、人物、主要事件 c态度大方、口齿清晰 （预设：一个庙口的石兽，掉到河里，十几年后，人们寻找石兽的事。） 2、寻找石兽的过程几经波折，为了能够清楚明了的理清这个过程，老师做 了一个表格，请大家默读课文，并比较文中的寺僧、讲学家、老河兵寻找石狮的位置、理由及结果，完成表格。 （1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。 （2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 （3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。 （4）寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。 四、展示交流，精简点拨

201X版七年级语文下册 第六单元 24河中石兽(第2课时)教案 新人教版

2019版七年级语文下册第六单元 24河中石兽（第2课时 ）教案新人教版 年级七科目语文任课教师授课时间 课题24、《河中石兽》(第二课时)授课类型新授 课标依据 1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教学目标 1. 通过学生自译及教师点拨检测来翻译课文第二、第三段。并积累古今异词及虚词“之”的用法。 2.能用自己的话说出四种寻找石兽的方法及作者想要告诉我们的道理。 3.抓住关键语句，分析出寺僧、讲学家、老河兵性格特征。 4.理解“实践出真知”的含义，懂得爱认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。 教学重点难点重点 1. 翻译课文第二、第三段。并积累古今异词及虚词“之”的用法。 2.明确四种寻找石兽的方法及作者想要告诉我们的道理。 难点 1、虚词“之”的用法。 2、理解“实践出真知”的含义，懂得爱认识事物的时候不能“只知 其一，不知其二”的道理。 教学 过程 师生活动设计意图

一、复习导入 （教师抽查重点词语的读音、重点语句的翻译。） 二、初读课文，准确翻译第三段。 1、同桌合作，借助课下注释和工具书自主译读课文第三段。 2、教师检测：PPT出示重点词语、语段请学生解释、翻译。 3、课堂小结 （1）解释下列词语的古今异义 干、是、物理、阅 （2）解释下列“之”字的用法和意义： 三、精读课文，思考探究 1、熟读课文，概括四种寻找石兽的方法 2、老河兵的判断为什么是正确的？作者由此得出了什么结论？ 3、分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。 四、课堂小结 这个故事说明了哪些道理？得到了什么启示？ 五、课堂检测 （详见PPT） 六、作业布置 1、必做：翻译第二、三段至作业本上 2、选做：完成《绩优学案》“阅读一”抓住关键的句子，理解重点词语。 积累重点文言实词。 明确文章内容 明确主旨，引导联系实际，运用于生活、学习中。

24《河中石兽》导学案(第三课时)

24 《河中石兽》导学案 第三课时 导学目标 1.找出文中主要人物，分析他们寻找石兽的方法，理由及结果 2.概括文中人物性格 3.明确文章主旨 导学要点： 1. 合作探究，展示交流，讲解质疑； 2. 拓展延伸，当堂练习。 一、自主学习 1、文中主要说了四位主要人物，找出他们并概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。并依此完成下表： 二、合作探究 （一）、小组合作，探究问题 1、小组合作，在文中找出他们寻找石兽的理由的句子，用波浪线划出来，并分析概 括分别有什么不同？ 2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？ 3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？ （二）班内展示，交流成果 1、小组合作，在文中找出他们寻找石兽的理由的句子，用波浪线划出来，并分析概括分别有什么不同？

2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？ 僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水 老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系 3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？ 寺僧：不深思熟虑而盲目行动。 讲学家：空谈事理，不切合实际。 老河兵：能综合各种现实因素，提出符合实际的结论。 提问：在寻找石兽的问题上，你更赞同谁的说法（做法），说说理由。 寺僧：以为顺流下矣。 讲学家：石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。 老河兵：石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 三、精讲解疑 重点讲解 1、人物性格 寺僧：“阅十余岁，僧募金重修”。出家人，居于寺庙，四大皆空。可见其毅力坚定但经验不足 讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”。居于书塾，研究经史，讲学教书。足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人

部编版七年级语文下册6.24河中石兽第二课时精品教案

6.24河中石兽 第二课时 温故探新 上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。文本探究 1.讲学家对自己的判断持怎样的态度？从哪一个词语中可看出来？结果怎样？ 讲学家对自己的判断很自信，似乎胸有成竹，我们从“笑”可看出来。讲学家笑寺僧，包含了一种嘲讽和一种自信，写出了讲学家的自恃博学的心态。结果石兽却在老兵的指引下在上游找到了。 2.如何理解老河兵的“笑”？最终依据谁的推断找到了石兽？哪些语句可以表明？ 老河兵的“笑”更多的是对讲学家自恃博学的一种否定，也表现了老河兵的自信和胸有成竹。最终还是依据老河兵的推断找到了石兽。我们可从“如其言，果得于数里外”看出来。 3.“如其言，果得于数里外”，说明老河兵的推断是正确的，是不是由此可以推断，凡重物坠入河里，就一定要到上游去找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？ 不完全是的。重物坠入河里，要分几种情况：如果重物很重，流水又很慢，重物将不会被冲走，它就会慢慢地陷入泥沙中，在原地不动；如果河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物将被冲走，带到下游；如文中所述情况，重物将在上游找到。所以，在原地或在下游或在上游寻找，与河水的流速、泥沙的多少有关系。 4.简要赏析“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这句话。 这句话既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明

了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题。 板书设计 拓展延伸 《阅微草堂笔记》 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所写，也是清代文言小说的代表作之一。全书主要记述狐鬼神怪故事，意在劝善惩恶。此书虽不乏因果报应的说教，但是通过种种描写，折射出封建社会末期的腐朽和黑暗。作者有意模仿晋宋笔记小说质朴简淡的文风，文章“雍容淡雅，天趣盎然”，语言奇妙而引人入胜，所以每脱稿一章，即被亲朋好友竞相传抄，辗转刻印，一时享有同《红楼梦》《聊斋志异》并行海内的盛誉。 课后作业 1.把课文改写成白话文。 2.阅读《阅微草堂笔记》。 教学反思 这篇课文我分两个课时来完成，并且把重点放在理解字词、课文内容和让学生自己归纳课文中寻找石兽的三种方法上；把难点放在让学生知道学习这个故事后应该懂得的道理上。学生在朗读和理解字词方面做得很好，但是在提问环节对于用几种方法找石兽时，很多学生都忘记了第一种，学生对文章的理解也不是很全面。以后要在如何引导启发上多下功夫，不

河中石兽第一课时教案

22、河中石兽 第一课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.积累文言词语，理解文章内容。 教学重难点 能准确地翻译课文、理解文章内容。 教学过程 一、导入新课 老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。 二、疑读正其音 古人说：“书读百遍，其义自见。” 1．读一读。 要求：读准字音，读顺句子。（板演生僻字） 圮木杮 学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。 2. 指名朗读，读出提高。 请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行） 正音：看黑板 划一划： 师：字正腔圆，还要读出节奏感。 僧/募金重修 是/非木杮 盖/石性/坚重 棹（zhào）/数小舟 教师：请你发现，该如何停顿呢？ 让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。 3.齐读 要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。 4.感知文意。 本文讲了一个怎样的故事？得出了怎样的道理？（原文）。 故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。 道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。 三、译读明其意 （一）小组合作，理解文意。 要求：1．组内轮流翻译 2．难点做好标记

《河中石兽》第二课时

第二课时 一、复习上节课内容。 复习文言文加点字解释。 二、思考问题。 1、 故事说了一件什么事？ 2、故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？ 1、 故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。 三、请学生口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。 可分五层：一头一尾，中间三层。 开头交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找方法；接着是另三种不同的寻找方法；最后，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。 四、总结四种寻找石兽的方法。 1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。） 【多媒体演示】 （1）、学生演示。 （2）、教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。 2、师生共同归纳： 第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系。 第二种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。 第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 第四种 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 五、分析最后一层，概括文章的中心。 1、 概括文章的中心： 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。 2、启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。 六、拓展阅读：《但知其一，不知其二》 七、布置作业。 1、完成课后训练题。 2、 归纳本课古今异义和一词多义现象。 果得于数里外 求之于上流 老河工 第四种 失败 原地沙下 讲学家 第三种 无迹 顺流而下 僧 第二种 不可得 原地水中 僧 第一种 结果 寻找的地点 人物 寻找经过

第课《河中石兽》教案

第24课《河中石兽》（教案） 【教学目标】 一、知识与能力： 1.了解故事情节，把握作者的观点。 2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 二、过程与方法 借助注释，掌握文言字词的意思和用法，关注古今词义的异同，熟悉课文的故事，从中体验作者对僧人、讲学家的批评态度。 三、情感态度与价值观 理解“实践出真知”的道理。 【教学重点】 1.了解故事情节，把握作者的观点。 2.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 【教学难点】

了解故事情节，把握作者的观点。 【教学方法】 任务驱动法、点拨法。 【学习方法】 自主学习、合作交流相结合。 【课前准备】 布置学生查找作者纪昀、《阅微草堂笔记》的资料，结合“思考探究”自学课文。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们知道《四库全书》吗？国学大师季羡林先生称赞《四库全书》说：“嘉惠学林，功在千秋。”可见《四库全书》的重要意义。那么，你们知道《四库全书》说谁主持编撰的吗？对，就是清代政治家、文学家纪昀。今天我们来学习他的一篇文章《河中石兽》。 二、出示学习目标 1.了解故事情节，把握作者的观点。

2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 三、汇报自学，展示自我 说说你自己学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。 1.介绍作者 纪昀，字晓岚，直隶献县（今河北沧州市）人。清代政治家、文学家，乾隆年间官员。历官左都御史，兵部、礼部尚书、协办大学士加太子太保国子监事致仕，曾任《四库全书》总纂修官。纪昀学宗汉儒，博览群书，工诗及骈文，尤长于考证训诂。其《阅微草堂笔记》正是这一心境的产物。他的诗文，经后人搜集编为《纪文达公遗集》。 2.《阅微草堂笔记》 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 3.读准下面重点词语的字音。 河干（gān）曳（yè）棹（zhào）柿（fèi） 暴涨（zhǎng）圮（pǐ）募（mù）欤（yù） 铁钯（pá）湮（yān）啮（niè）溯（sù）

《河中石兽》教学设计第二课时

《河中石兽》教学设计第二课时 郑州大学第一附属中学初中语文组 【学习目标】 1.借助课下注释、补充材料，通过讨论、画图等方式，准确翻译课文第三段内容，理解重点文言字词的释义、熟悉文言文常见句式。 2.通过对文中关键字、词、句的分析、朗读，说出文中主要人物的心理活动。 3.通过观看视频、分析材料，说说文章带来的启示，理解“实事求是、克服臆断、拒绝盲从”的科学精神。 【学习重点】 1.积累文言词汇、熟悉文言文常见句式。 2.对文中所出现的两个“笑”字进行理解、赏析。 3.理解老河兵所说得话。 4.准确地表达文章主旨，结合课外补充材料进行思考，说出文章给自己带来的启示。 【学习难点】

对老河兵所说的话进行深入思考，进而理解文章主旨。 【学习过程】 1.引趣·课堂导入 还记得第一课时我们所了解的故事内容吗？寺庙山门前的石兽沉入水中不见了，既不在落水处的河床上、也不在河水下游十余里。一位讲学家说，去河沙下面找找吧！石兽们到底去哪了？我们一起来找线索、抓石兽。 2.朗读·整体感知 河中石兽（第三段） 清纪昀（jǐyún） 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴（xué），渐激渐深，至石之半，石必倒掷（zhì）坎穴中。如是再啮，石又再转（zhuǎn），转转（zhuǎn）不已，遂反溯（sù）流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(yì)断欤（yú)？ 3.释义·课文理解

①结合预习作业，请你说说它们的意思，注意对其中加点字词进行理解。一老河兵闻．之闻：听见（因为我们曾经在《木兰诗》中学习过“不闻机杼声，唯闻女叹息”）凡河中失石，当求之于上流。盖．石性坚重…盖：表示原因求之下流，固．颠。固：本来但．知其一，不知其二。但：只（《木兰诗》中有“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”）然则．． 天下之事然则：既然这样，那么… ②请你完整、流畅地翻译下列句子，注意“留、替、调、补、删”等翻译方法的运用。当求之于上流：应当在河水上游寻找它。渐激渐深：（河水）越冲击，（坑洞）越深。石性坚重：石头的性质是坚硬沉重的。 ③请你参考课下注释，结合以上材料，与周围同学两两结合，试翻译课文第三段内容，互相纠正、补充。遇到难以理解的句子，可以在导学案作图部分动手画画。（此时教师在学生中辅导，两位学生根据文中老河兵的话在黑板上作图。） ④请在黑板上作图的学生向同学们解释自己的思路，请其他同学逐句翻译，最后教师出示检验题目题目：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这句话该如何理解？对比两种翻译，请选出你认为更恰当的一项。适宜的答案应为（B） A.然而天下的事情有很多，只知道一个因素，不知道第二个因素的情

广东省河源市七年级语文下册第六单元第24课河中石兽第2课时导学稿新人教版

《河中石兽》（第2课时） [学习目标] 1．理解文中“河中寻石兽”的四种方法，理解课文讲诉的道理。 2．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 [温故知新] 1.翻译下列句子。 ⑴尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？ ⑵必于石下迎水处啮沙为坎穴。 ⑶然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 2.文中一共有四种寻找石兽的方法，请找出他们各自寻找河中石兽的地点及结果。完成下列表格。 人物寻找地点结果第一种原地水中 第二种无迹第三种 第四种 3.这篇文章告诉我们一个什么道理？

[拓展练习] （一）农夫耕田 农夫耕于田，数息①而后一锄。行者②见而哂③之，曰：“甚矣，农之惰也!数息而后一锄，此田竟月④不成！”农夫曰：“予莫知所以⑤耕，子可示我以耕之术⑥乎?”行者解衣下田，一息而数锄，一锄尽一身之力。未及移时气竭汗雨喘喘焉不能作声且仆于田。谓农夫曰：“今而后知耕之难也。”农夫曰：“非耕难，乃子之术误矣!人之处事亦然，欲速则不迭也。”行者服而去。[注] ①息：呼吸。②行者：过路人。③哂（shěn）：讥笑。④竟月：满一月，整整一个月。⑤所以：用什么方法。⑥术：方法。 1.下列加点字意思不同的一项是（） A.予．莫知所以耕／同予．者何人 B.谓．农夫曰／权谓．吕蒙曰 C.行者见．而哂之／见．往事耳 D.行者服而去．／睨之久而不去． 2.文中划线句没有标点符号，请在需要加标点的地方用“／”标出来。 未及移时气竭汗雨喘喘焉不能作声且仆于田 3.这则寓言告诉了人们一个什么道理? （二）揠苗助长 宋人有闵①其苗之不长而揠②之者，芒芒然③归，谓其人④曰：“今日病⑤矣!予助苗长矣!”其子趋而往视之，苗则槁⑥矣。 [注]①闵(mǐn)：同“悯”，担心，忧；②揠：拔；③芒芒然：露出疲惫但十分满足的样子；④人：这里是指家人；⑤病：劳累，困苦；⑥槁(gǎo)：草木干枯，枯萎。 4.解释下列加线的字。 （1）谓其人曰（）（2）其子趋而往视之（）5.翻译下面的句子。 （1）宋人有闻其苗之不长而揠之者。 （2）苗则槁矣。

部编版七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计

部编版七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计 一、教学目标： 1．知识目标：积累文言词汇。 2．能力目标：培养阅读浅近文言文的能力。 3．情感目标：理解“实践出真知”的道理，培养学生的科学精神。 二、教学重点： （1）积累文言词汇。 （2）培养阅读浅近文言文的能力。 教学难点：疏通文意。 三、课时安排：第一课时 四、教学方法：朗读法、自主探究法 五、教学过程： （一）故事导入，引入文本 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 （二）作者介绍 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 【纪昀轶闻】 纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非

4河中石兽 【一等奖教案】(大赛一等奖作品)

24河中石兽 1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。 2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。 3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。 第1课时 一、导入新课 多媒体出示古诗： 冬夜读书示子聿 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，初步感知 1．文学常识及背景介绍。 纪昀(1724—1805)，字晓岚。乾隆十九年(1754年)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。 3．读准下列加点字的读音并抄写词语。 圮．(pǐ)募．(mù)棹．(zhào)杮．(fèi)湮．(yān)啮．沙(niè) 溯．流(sù) 欤．(yú) 曳．(yè) 铁钯．(pá) 臆．断(yì) 目标导学二：再读课文，合作研讨 1．朗读课文。个别学生读或者集体读。 2．看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。 ①古今异义 阅．十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读) 盖．石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西)

七年级语文下册《河中石兽》教案新人教版 (24)

24 河中石兽 教学设计 【知识与能力】 1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2.训练阅读浅近文言文的能力。 3.理解实践出真知道的道理。 【过程与方法】 反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。 【情感、态度与价值观】 学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。 导语设计 设计1：（文学导入） 《冬夜读书示子聿》（南宋）陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。 设计2：（激发兴趣） 有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 第1课时 学习目标 1. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（重点） 2. 训练阅读浅近文言文的能力。（重难点） 学习过程 目标导学一：朗读课文，初步感知 学生展示： 1.课前三分钟演讲。 2.文学常识及背景介绍 作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 3.朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。 4.检查预习：【教学提示】 要求学生在读书的过程中结合课下注释或查字典，识记掌握。 【教学提示】

《河中石兽》教案

河中石兽教案 主备人：c 上课人：教学时间：总课时 一、教学目标： 1．知识目标：积累文言词汇。 2．能力目标：培养阅读浅近文言文的能力。 3．情感目标：理解“实践出真知”的道理，培养学生的科学精神。 二、教学重点：（1）积累文言词汇。 （2）培养阅读浅近文言文的能力。 教学难点：疏通文意。 第一课时 一导入新课 这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。 二讲授新课 作者作品 纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。分古今图书为经、史、子、集四档，总名为《四库全书》。 三反复朗读，读准字音 河干（gān）圮（pǐ） 棹(zhào) 曳(yè) 铁钯（pá）木杮（fèi） 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 臆(yì) 欤（yú） 四课文翻译 分组讨论，生议，师小结。 五小结 反思：

第二课时 一翻译课文 沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，二石兽并沉焉。 沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。 阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在水中寻找石兽，竟然无法找到，就认为石兽顺着河水流到下游去了。 棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。 划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮（fèi）， 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事笑着说：“你们这些人不能推究客观事物的道理。这石兽不是木片， 岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮， 怎么能够被洪水携带走呢? 只不过石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮， 湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。 石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着河水寻找它们，不是弄颠倒了吗?”大家信服，认为是确定不移的道理。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说：“凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。” 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，（所以）河水不能冲走石头，它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。 渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头一定倒转栽倒在洞坑中。如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。 转转不已，遂反溯（sù）流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?” 翻来翻去停不下来，石头于是反而逆着河水朝相反的方向移到上游去了。到下游寻找石头，固然颠倒了；在河底寻找，不更加颠倒吗？ 如其言，果得于数里外。 按照他说的那样去找，果然在上游几里外找到了石兽。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤? 这么说来，天下的事，只知道其中一点、不知其中第二点的多了，可以凭据常理主观地推断吗? 二合作探究 1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。 总结四种寻找石兽的方法 寻找经过人物寻找的地点结果 第一种僧原地水中不可得 第二种僧顺流而下无迹 第三种讲学家原地沙下失败 第四种老河兵求之于上流果得于数里外 2.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？

河中石兽优质课一等奖

河中石兽优质课一等奖 纪昀的作品记录很多亲身经历， 详述一切他认为值得注意的事件， 又对所叙 内容常常加以讥讽和评论，那么我们一起来了解《河中石兽 》吧。 一、 教学目标： 1、 理解实践出真知道的道理。 2、 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 3、 训练阅读浅近文言文的能力。 二、 教学重 点： 1、 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2、训练阅读浅近文言文的能力。 三、 教学难点： 理解实践出真知道的道理 四、 课时：2 课时 五、 讲授法、合作探 六、 授课老师：潘顺钦 七、 授课班级：初一年(1) 八、 教学流程 第一课时 一、 作者及作品介绍。 纪昀， 字晓岚， 一字春帆， 晚号石云， 道号观弈道人。 谥文达公。 清代学者、 文学

家。纪昀(jì yún)清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过 人，再加之后来对人情事故之通达，24 岁便中进士，31 岁成为翰林院大学士。 他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任 《四库全书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各 个领域。 他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对 所叙内容常常加以讥讽和评论。 本文选自他晚年所作的文言笔记小说 《阅微草堂笔记》(代表作)。该书主要记述狐鬼神怪故事 ，其中也有不少关于考据的文字。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记 小试中较著名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。 二、 生字词过关，注意划线读音(课堂作业)。 圮( )于河 募( )金重修 棹( )数小舟 曳铁钯( ) 木柿( ) 湮( )没 啮( ) 沙 溯( ) 欤( )河干() 明确：圮( pǐ )于河 募(mù )金重修 棹(zhào) 数小舟 曳 (yè) 铁钯 ( pá) 纪昀 (yún) 木柿 (fèi) 湮(yān) 没 啮(niè)沙 溯(sù ) 欤( yú )河干(gan)三、朗读课 文 ， 感知课文的内容(根据课文的注释梳理课文内容)请同学们讲讲课文内容(2 分钟准备) 三、 生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。 沧州南， 一寺临于河干， 山门圮于河， 二石沧州南面， 有一座寺庙靠近河岸， 寺庙大门倒塌在河水里，二个石兽兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石一起 沉没了。经历十多年， 和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找兽于水中，竟不可 得，以为顺流下矣。棹石兽， 最终没找到，(和尚们认为)(石兽)顺着水流流到 下游。伐着数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。几只小船，拉着铁耙， 寻找十 多里，没有任何石兽的踪迹。 点拨：临：靠近。河：指黄河。干：水边，河岸。 山门：佛寺的外门。焉：兼词，于此，在那里。圮：倒塌。阅：经历。余：多。 岁：年。棹：船桨，这里用作动词，伐船。曳：拖着。钯：同“耙”， 平整土地用的农具 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能一学者在寺庙里设立了学 官讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能究物理。是非木杮，岂能 为暴涨携之去?探究事物的道理， 这不是木片， 怎么能被大水带走呢?乃石性坚重， 沙性松浮，湮于沙上，渐沉石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没 于沙上，越沉渐深耳。沿河求之，不也颠乎?”众服为确论。越深 罢了。