当前位置：文档库 › 心理健康档案卡

心理健康档案卡

榆中县东湾小学学生心理健康档案卡

榆中县东湾小学心理资源室活动情况记录表

榆中县东湾小学2012-2013学年度心理咨询室开放安排表

心理健康档案表格

本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯家庭情况姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式：民主、宽松、放任、严厉（用“√”选择）心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确综合评价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康8、心理行为符合中学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全4、心理疾病 5、适应能力强心理辅导记录时间是否参加团体心理辅导是否参加心理健康讲座是否参加与心理健康有关的活动2014年度 2015年度 2016年度 2017年度注意:此表填写一定要如实。

本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯家庭情况姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式：民主、宽松、放任、严厉（用“√”选择）心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确综合评价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康8、心理行为符合中学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全4、心理疾病 5、适应能力强心理辅导记录时间是否参加团体心理辅导是否参加心理健康讲座是否参加与心理健康有关的活动2009年度 2010年度 2011年度 2012年度注意:此表填写一定要如实。

本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯家庭情况姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式：民主、宽松、放任、严厉（用“√”选择）心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确综合评价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康8、心理行为符合中学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全4、心理疾病 5、适应能力强心理辅导记录时间是否参加团体心理辅导是否参加心理健康讲座是否参加与心理健康有关的活动2008年度 2009年度 2010年度 2011年度注意:此表填写一定要如实。

中小学生心理健康档案大纲

Ⅱ课程内容和考核目标第一章心理测评概述一、学习目的和要求 1、了解心理测评的定义、特性与功能心理测评在中小学心理教育中的应用 2、理解心理测验的定义与分类 3、理解心理测验标准的化问题，以及心理测验的质量评估的四个方面的指标（信度、效度、难度与区分度）的含义 4、了解心理测评的非心理测评的方法及其与心理测验的关系本章重点：心理测评的定义、特性与功能心理测评在中小学心理教育中的应用本章难点：理解心理测验标准化的问题，以及心理测验的质量评估的四个方面的指标（信度、效度、难度与鉴别度）的含义二、课程内容第一节心理测评的基本概念（一）心理测评的定义（二）心理测评的特性 1、心理测评的间接性 2、心理测评的相对性 3、心理测评的客观性（三）心理测评的功能 1、描述 2、诊断 3、预测 4、评价 5、咨询（四）心理测评在中小学教育中的作用第二节心理测评的测验技术（一）心理测评的定义（二）心理测评的质量评估 1、项目分析 2、信度评估 3、效度评估（三）心理测验的标准化 1、统一指导语 2、统一时限 3、统一评分 4、建立常模（四）对待心理测验的正确态度第三节心理测评的非测验技术（一）观察法 1、观察法的特点 2、观察法的评价（二）访谈法 1、访谈法的特点 2、访谈法的评价（三）问卷 1、访谈法的特点 2、访谈法的评价三、考核知识点（一）心理测评的基本概念 1、心理测评的定义和特征（二）心理测评的测验技术 1、心理测评的定义 2、项目分析的步骤 3、题目的难度和区分度 4、信度的定义 5、信度的分类和方法 6、效度的定义 7、效度的分类和方法 8、心理测验的标准化（三）心理测评的非测验技术 1、观察法的特点和评价 2、访谈法的特点和评价 3、问卷法的特点和评价四、考核要求（一）心理测评的基本概念 1、心理测评的定义和特征（识记）（二）心理测评的测验技术 1、心理测评的定义（识记） 2、项目分析的步骤（领会） 3、题目的难度和区分度（简单应用） 4、信度的定义（识记） 5、信度的分类和方法（综合应用） 6、效度的定义（识记） 7、效度的分类和方法（综合应用） 8、心理测验的标准化（领会）（三）心理测评的非测验技术 1、观察法的特点和评价（简单应用） 2、访谈法的特点和评价（简单应用） 3、问卷法的特点和评价（综合应用）第二章中小学生能力测量一、学习目的与要求 1、了解能力的概念与理论 2、了解与智力有关的心理学问题 3、了解基本的智力测验、能力倾向测验和特殊能力测验 4、理解各种测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等 5、了解智力鉴定的一般问题本章重点：几个智力测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等本章难点：几个智力测验的理论背景、实施注意事项以及计分解释等，智力的概念与智力理论二、课程内容 1

中小学生心理健康档案建立的必要性和管理

建立学生心理健康档案合同学生心理健康档案建立的必要性和管理自从云南大学马加爵杀害四名同学后，又有广东大学蓝庆庞、北京大学安然、浙江大学周一超、郭力维强奸女生。教师，“传道、授业、解惑”的灵魂工程师，在传授学生以科学文化知识的同时，如何根据学生的心理状况，及时有效地给予心灵上的抚慰，帮助他们心情愉快地度过校园生活，是学校心理健康教育的目标，而有效地达到这一目标就必须建立和利用好学生的心理健康档案。一、建立心理档案的必要性 1.有效地进行学生心理健康教育的需要。学校心理健康教育首先要从建立学生心理档案入手，通过为学生建立心理档案，能及时准确地掌握和了解全校学生的心理发展规律、特点及现状，为学校确立心理健康教育的具体目标、制订工作计划、选择合理的途径和方法提供依据，使心理健康教育工作具有针对性、有效性和前瞻性。同时可以动态地监测学生的心理变化情况，对有心理健康问题的学生可以早发现、早干预，采取相应的心理疏导，从而做到防患于未然，尽可能避免马加爵那样的悲剧发生。学生家长也可以通过查看孩子的心理档案，更好地了解其孩子的心理特点，及时发现其存在的心理困扰，与教师或辅导员一起制定辅导的计划，发挥学校和家庭的双重力量，使学生有一个良好的成长环境。这样有利于学校、社会、家庭相互配合形成合力。 2.学生了解自我、把握自我、完善自我、挖掘自我潜能的需要。心理档案的建立为学生自我教育创造了条件、找到了依据。学生通过心理档案了解了自己的心理状态，了解了自己的兴趣、能力和所处环境，知道了自己的长处和不足，不断地分析自我、评价自我，从而了解自我、调节自我，使自我意识的水平逐步提高，进而充分发挥自己的潜能，完善自我个性，预防心理疾病，形成良好的个性品质。 3.因材施教、提高教师教育教学质量及科学研究的需要。现代教育提倡因材施教，因人而异，充分发挥每个学生的个性特长。建立学生心理档案，能直接为教师提供学生目前的心理状况，了解每个学生的能力差异、个性特征、学习心理等，提出适合该学生心理特点的教育方法，减少以偏概全、盲目武断，做到因材施教、有的放矢，进而提升教育教学质量。建立学生心理档案还有助于教师加强学生心理的研究。通过学生心理档案，可以了解每一个学生的个体心理特征及心理健康状况，还能总结出学生群体在心理健康中存在的问题，如人际关系障碍、对新环境适应不良、缺乏自信等，以及他们在人格特征、气质类型、智力等级等方面的分布特点，为学校心理健康科学研究提供了大量客观的第一手材料，有利3.因材施教、提高教师教育教学质量及科学研究的需要。现代教育提倡因材施教，因人而异，充分发挥每个学生的个性特长。建立学生心理档案，能直接为教师提供学生目前的心理状况，了解每个学生的能力差异、个性特征、学习心理等，提出适合该学生心理特点的教育方法，减少以偏概全、盲目武断，做到因材施教、有的放矢，进而提升教育教学质量。建立学生心理档案还有助于教师加强学生心理的研究。通过学生心理档案，可以了解每一个学生的个体心理特征及心理健康状况，还能总结出学生群体在心理健康中存在的问题，如人际关系障碍、对新环境适应不良、缺乏自信等，以及他们在人格特征、气质类型、智力等级等方面的分布特点，为学校心理健康科学研究提供了大量客观的第一手材料，有利于学校心理健康教育工作的深入开展。

学生心理健康档案(完整版)

高力房镇中心小学 _____ 年____ 班学生心理健康汇总表注：〔家庭类型：核心/单亲/离异/留守〕。〔关注程度评估：一般关注/重点关注/跟踪关注〕。

学生心理健康档案表姓名性别出生年月基本班级民族政治面貌籍贯现寄住地址情况性格爱好特长 Emall （或 QC 号）是否独生子女个人血型健康状况生理缺陷既往病史身体状况近期免冠小2寸照片身高：CM ,身高偏低/正常体重：KG ，体重偏瘦/正常/偏胖家庭状况学习生活状况人际关系状况身体发育家庭人口宗教信仰家庭住址家庭其他成员情况说明经济状况（家庭年收入）居住环境选项下打" 学习成绩学习态度考试心理自控能力睡眠状况精神状态业余活动班干部锻炼各项获奖与父母家人与老师关系与同学关系较好/ 年龄年龄职业职业文化程度文化程度万元家庭类型核心/单亲/离异/留守家庭气氛较好/ 成长经历个人成长（学习及生活）中遇到的困惑与烦恼关注程度（心理干预）评估失败经历般关注/ 重点关注/ 跟踪关注备注：1.学生要客观、如实填写个人资料。 2.学生心理健康档案要严格保密，不得带岀咨询室，不得复印。心理辅导老师不得查看本资料。 3. “关注程度（心理干预）评估”一栏由专职心理辅导老师填写。非专职

《学生心理健康档案表》填表说明（样表）：难忘、鼓励、自信、进步的一件事难忘、消极、造成阴影的一件事个人成长（学习及生活）中遇到的困惑与烦恼见--3 关注程度（心理干预）评估（班主任整理后在相应处打“V” ）一般关注/ 重点关注/ 跟踪关注注：1 ?血型：0型/ A型/ B型/ AB型。2.健康状况：根据本人具体情况填写“健康”、“一般”或“较差”；有严重疾病、慢性疾病或身体伤残的，要如实简要填写在“生理缺陷”或“既往病史”一栏中。 3.困惑与烦恼：如口：1、“学习很努力，成绩不理想” ；2、“父母限制和伙伴交往、游玩” ；3、“人际关系紧张” ；4、“没有知心朋友” ；5、“父母有时批评或骂自己，整天唠叨个不停” ；6、“无缘无故被被人取笑欺负” ；7、“身为班干部，管那些有错的同学，有时他们不但不听还说三道四” ；8、“犯了错误，有时父母不耐心的开导批评，非打即骂；9、同学不尊重自己，给自己起绰号” ；10、其他…。

小学生心理健康档案

小学生心理健康档案（一）、学生心理档案的作用学校心理健康教育首先要从建立学生心理档案入手，通过建立学生心理档案，不仅可以掌握每个学生的心理健康状况，还可以动态的监测学生心理变化情况，对有心理危机的学生还能早发现，早干预，防止极端情况发生，有效的做到预防、预警和干预；学生家长也能通过网络随时随地查看到孩子的心理档案，有利于学校、社会、家庭相互配合形成合力。目前学校刚刚开学，在学生入校后两三个月时间内建立学生心理档案，有利于得到宝贵的原始数据，如学习适应性、人际关系、学习焦虑等指标数据,方便今后做数据对比；通过对学习方法、学习习惯、性格特征的测试，还可以充分了解每个学生，有利于因材施教，提高教学质量；通过建立预警工作机制，可以筛查出有心理危机的学生，进行分析，实施心理干预。（二）、学生心理档案的工具建立学生心理档案一般要凭借心理测试量表,将测试的结果记录在案,随着信息技术的发展,目前建立学生心理档案,一般采用学生心理档案系统. （三）、学生心理挡案系统应该包含的四大模块

A. 心理健康测评模块：用于学生心理健康状况普查，心理健康测试，并针对测试结果提出专家指导意见。 B. 心理档案管理模块：学校人数非常多，测试完毕后对每个学生的心理档案人性化管理尤为重要。 C. 学籍档案管理模块：对于学生的心理健康教育，要综合考虑影响学生情绪变化的因素。如：考试成绩、自我鉴定情况、老师的评语、家庭因素等。该模块同时解决了学生学籍电子信息化，极大的方便了学校管理。 D. 危机预警模块：对测试出现心理危机的学生，系统自动将该学生纳入危机预警系统，提醒老师重点关注该学生的心理问题，并可以让学生家长也参与进来共同关注。（四）、学生心理档案管理系统应该具备的六大主要功能： 1.完善的心理测试功能。学生按照学号或者事先设置的用户名和密码登陆到系统进行测试,管理员及时的得到测试报告。心理测评包括心理健康、个性特征、智力能力、心理素质、学习心理等几大方面，可系统地反映出现阶段学生的心理健康状况和心理素质水平，测试报告不仅有测试结果，还有指导意见，并可以根据学生具体情况提出科学的学习方法和学习习惯指导策略，为学校进行心理健康辅导和因材施教提供了可靠的依据。２．完善的档案管理功能：建立学生心理档案的目的是通过档案及时发现并解决学生心理问题，其关键点是可以连续的记录

关于建立学生心理健康成长档案的实施计划方案

中小学心理健康教育及心理普查工作及建立心理档案方案加强中小学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的重大举措，是中小学生全面发展和健康成长的迫切需要，也是高校德育工作的重要组成部分。加强心理健康教育与咨询中心将按照省教育厅对学校进一步加强和改进中小学生心理健康教育，充分认识大学生心理测试与建档工作的要求，认真部署并做好中小学心理健康教育和学生心理测试与建档工作。一、中小学心理健康教育及心理普查工作 ①、活动目的心理测试是心理健康教育中的一种手段、措施。中小学新生由于面临适应期，心理矛盾及困惑相对较多，加强中小学心理健康教育工作尤为必要，而对开展的心理健康普查工作，了解和掌握学生的心理健康状况是首要条件。开展中小学生心理测试和建档工作，对于掌握中小学生心理健康状况，主动化解心理困惑，有针对性开展心理危机干预，提高中小学生的心理素质将起到积极作用。 ②、活动对象：各中小学学生 ③、活动时间：xx年xx月 ④、活动方式首先安排有针对性的心理健康知识讲座，在充分的测试心理准备和教师指导之后，随后对学生进行心理测试，学生心理健康教育将和心理普查工作将统筹同时展开。 ⑤、活动内容（二）中小学心理健康教育学校心理咨询中心将组织专兼职教师当任课老师，按不同专业班级分别对学生进行针对性较强的心理健康教育讲座，预计分为20个班次进行。讲座预计在一个半小时左右完成，主要针对以下内容展开： 1.健康及中小学生心理健康定义、标准、意义； 2.学生容易出现的心理问题； 3.学习生活的变化及如何自我调适： 4.为何实行半军事化半封闭式管理； 5．《SCL-90测试问卷》产生、应用及内容介绍；

中小学学生心理健康档案

学生心理健康档案１、班级：２、姓名：一、学生的基本情况３、性别：①男②女、４、出生年月５、籍贯６、民族７、是否是独生子女：①是②否二、学生的家庭情况 8、父亲姓名 9、年龄 10、职业 11、职务 12、学历：①高中②大专③大本④研究生及以上 13、母亲姓名 14、年龄 15、职业 16、职务 17、学历：①高中②大专③大本④研究生及以上 18、家庭经济情况：元/月 19、子女教育支出：元/月 20、家庭气氛：①宽松②较为宽松③一般④较为紧张⑤紧张

21、亲子关系：①家长为尊②朋友相待③儿女最大 22、直接监护、教育者 23、教育方式：①说教为主②有时打骂③比较随意④任其发展三、学生的身体状况 24、血型 25、健康状况 26、病史 27、发育状况 28、生理缺陷四、学生的学习状况 29、学业成绩：①优秀②较为优秀③一般④较低⑤低 30、喜爱科目 31、习惯养成：①好②较好③一般④较差⑤差 32、思想品德：①好②较好③一般④较差 33、人际关系：①好②较好③一般④较差 34、奖惩情况 35、干部职务五、学生经历的重大事件 36、家庭成员变化 37、生活条件变化 38、教育环境变化 39、人际关系变化六、学生的个性与能力

40、性格：①内向②以内为主③以外为主④外向⑤不确定 41、气质：①胆汁质②多血质③粘液质④抑郁质⑤混合 42、兴趣 43、心理： 44、理想：①明确且强烈②明确但不强烈③强烈但不明确④不明确也不强烈⑤无法判断七、学生的心理健康水平应由具备心理健康咨询、辅导资格的专业人士来做。八、心理健康辅导谈话记录主要包括：主题、缘由、时间、地点、人物、主要观点摘要、谈话效果等九、心理健康成长记录学生成长中的典型事例或主要问题的客观记录以及心理教师辅导策略及效果等。 *注意事项： 1、要重视心理健康教育，努力营造培养学生健康心理的氛围。 2、要在专业人员的辅导下有针对性地进行心理健康教育。 3、一般教师和心理辅导者应侧重现象描述，不做诊断性评价。 4、学校要关注教师心理健康状况，努力为教师提供良好的工作环境，为心理健康教育活动提供条件。