科学探究物质的密度

第七章第三节科学探究——物质的密度

一、教学设计理念

密度反映物质的特性，是一个比值定义的物理量。利用物质的特性可以鉴别物质，不同的物质一般m/v是不相同的，同种物质的m/v是相同。这给教学创造了两个探究的问题，一个是如何鉴别物质，另一个是在教学中如何通过多次测不同物质或同种物质的m/v来探究m/v是否是物质的特性。前一个问题可应用交往教学理论，充分体现教师与学生、学生与学生之间平等的交流对话，打破教师中心主义，教师要善于鼓励学生大胆思考，敢于发表自己的见解，引导学生质疑。后一个问题可以充分利用小组合作探究的学习方法，让学生体会合作的成效，合作的力量，体会团体合作中独立思考与交流讨论在科学探究过程中的作用。

二、教材分析

本节内容是司南版八年级第七章第三节的内容。标准要求“通过实验理解密度的概念；尝试用密度知识解决简单的问题；能解释生活中的一些与密度有关的物理现象。”标准第一点是要求学生通过实验来建立密度的概念，目的是让学生经历形成概念的过程，从而更好地理解概念，并且在知识学习的过程中体验和掌握科学的研究方法。密度是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础，因此这节课不仅要求获得密度概念，而且标准的第二点和第三点要求能应用概念进行解决问题和解释现象，这不仅是简单的应用，也使概念的理解得到进一步的深化。

三、学情分析

学习者是八年级的学生，在学习速度时经历了用“比值”定义物理量的方法，以及学习了用天平与量筒测量物体的质量和体积的方法;通过对前几章的学习,具备了一定的实验探究能力,但是有待提高和加强，而且在探究中合作与交流的体验比较少，团队的合作意识还不强。

四、教学目标

1.通过交流与讨论让学生知道可以用某种特性来鉴别物质。

2.通过实验探究,体会物质的“质量与体积的比值”反映了物质的特性,并

理解密度的概念，学习用“比值”建立密度概念的方法，培养学生团队

合作的精神。

3.会用密度的知识解决一些简单的问题，能解释生活中与密度有关的一些

物理现象。

五、教学重点和教学难点

重点：理解密度的概念及简单的应用。

难点：分析实验数据,理解密度是物质的一种特性。

六、媒体和教具

七、教学过程

一、新课引入：

教师介绍阿基米德的故事：从前，有个国王叫一个工匠替他打造一顶金皇冠。国王给了工匠他所需要的黄金。工匠的手艺高明，制做的皇冠精巧别致，而且重量跟当初国王所给的黄金一样重。可是，有人向国王报告说：“工匠制造皇冠时，私下吞没了一部分黄金，把同样重的银子掺了进去。”国王听后把阿基米德找来，要他在不破坏皇冠的前提下想办法测定金皇冠里掺没掺银子？现在请大家替阿基米德出出主意。

【设计意图：这个故事实际上是设计鉴别物质的问题。相比课本的引入，阿基米德的故事显得更生动有趣，不但可以激发学生的学习兴趣，也可以为下面的教学作好铺垫。】

二、新课教学：

1、创设情景，提出问题：

【教师展示】教师出示两个装有液体的杯子。问：这里分别装有水和花生油，你能辨认哪杯是花生油吗？

学生：黄色的是花生油。

教师：请问你是通过什么来辨认的呢？

学生：颜色。

教师：对了，因为颜色是物质的一种特性。

【教师展示】教师再出示两个装有液体的透明杯子。问：杯子里分别装有水和酒精，现在还能靠颜色来辨认它们吗？

学生：不能，因为它们都是无色的。

教师：那我们还能用什么方法来辨认它们呢？

学生：可以通过气味来辨认。

教师：对了，因为气味也是物质的一种特性。

【设计意图：让学生知道可以用物质的特性来辨认物质，既符合课标的要求，又是对课本的补充。有了这些铺垫，学生在接下来对“密度也是物质的一种特性”这句话的理解就要容易得多。】

【教师展示】教师出示两个体积相等，颜色相近的金属球。问：它们分别是铁球和铝球，还能用颜色、气味来辨认它们吗？

学生：不能。

教师：请大家通过分组讨论交流后想出办法加以辨认

学情预设：学生可能想出利用天平比较它们的质量根据生活经验，质量大的是铁球，质量小的是铝球。

教师：通过实验演示给予验证，并总结出体积相等时可以通过比较质量来辨认物质。

【教师展示】教师出示两质量相等，颜色相近的金属球。问：它们分

别是质量相等的铁球和铝球，现在还可以靠颜色、气味、质量来辨认吗？

学生：不能

教师：如何辨认它们？

学情预设：学生很快提出通过体积来辨认。

【教师展示】教师出示两质量和体积都不相同，颜色相近的金属球。问：这是两个质量和体积都不相等的铁球和铝球，还能靠颜色、气味、体积、和质量加以辨认吗？

学生：不能

教师：上面我们研究的是特殊的情况，要么质量相等要么体积相等。现在碰到的是普遍的情况，质量和体积都不相等，能否把普遍的情况转化为特殊的情况来加以解决呢？请大家分组讨论交流想出办法。

学情预设：学生可能想出①把体积“变”成相等来比较质量，即求出m/v。

②把质量“变”成相等来比较体积，即求出v/m。

【设计意图：培养学生掌握把普遍的情况转化为特殊的情况，利用已知的知识来解决未知问题的能力。】

教师：那m/v（或v/m）是不是物质的特性呢？这个问题需要通过实验探究来解决。

2、实验探究

探究目的：质量和体积的比值是不是物质的特性？

教师：如果同种物质的m/v比值相同，不同种物质的m/v比值不相同，那么m/v就是物质的特性。

实验安排：

将全班学生分为四大组。第一、二大组的每个小组分别提供三块形状和体积都不相同的铁块或铝块、天平、量筒。第三、四大组的每个小组分别提供三杯体积都不相同的水或酒精、天平、烧杯、量筒。

教师：引导学生设计实验：其中第一和第二大组研究的都是固体，请这两组学生通过讨论交流设计出具体的实验步骤。第三和第四大组研究的都是液体，也请这两组学生讨论并设计出实验步骤。

学生：铁块和铝块可以先用天平测出它们的质量，用量筒测出它们的体积，之后求出质量和体积的比值。

学生：水和酒精可以借助烧杯和天平测出它们的质量，再用量筒测出它们的体积，之后求出质量和体积的比值。

教师分发实验表格（学生表格），学生分组实验，并把实验数据填在表格中。

第大组，第小组学情预设：学生进行实验并记录实验数据。

教师：请不同组的同学们把实验数据填在老师出示在黑板上的表格上

教师：请同学们分析实验数据，说说你从中获得的结论。

学生：通过对实验数据的纵向分析发现同种物质m/v相同，通过对实验数据的横向分析发现不同物质m/v不同，结论：m/v是物质的一种特性。

【设计意图：这个实验是本节课突破重难点的关键，为了看出物质质量和体积的普遍关系，在实验材料的准备时，特地选取了不同的四种物质，其中涉及到固体和液体。并且每种物质又选取了大小形状不同的三组让学生进行实验。这样，在实验数据的分析上，能够收集到的信息更多，也更有普遍性。通过对实验数据的纵向和横向比较，帮助

学生更深刻地理解了密度是物质的一种特性。另外，由于学生所测量的每组数据被老师所采纳和应用，对学生而言，是一个很好的鼓舞，也充分调动了学生的学习积极性。由于实验的结论是通过学生合作交流得出来的，充分显示团队协作的重要性及很好的培养学生的团队精神。】

3、密度概念

教师：物理学上把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。关于密度，要求大家从以下几个方面去掌握。

教师：请大家认真阅读书本上的密度表。谈谈你的发现。

学情预设：1、我发现铁的密度比铝大。

2、我发现固体的密度一般都比液体的密度大，但也有例

外如水银的密度比铁还大。

3、气体的密度比固体和液体都小。

教师：现在请大家根据今天所学的知识判断皇冠是不是纯金制成的？学生：测出它的密度，再对照金的密度表。

课堂练习：

1、已知一铁块，体积是10米3，求它的质量。若切掉一半后，请问它的密度和质量分别是多少？

2、给你水和量筒，你能测出一瓶空气的质量吗？

3、一堆碎玻璃，若给你一个天平，你能测出它的体积吗？ 【设计意图：通过这几道典型的课堂练习，检查学生对知识的掌握情况，同时也加深学生对密度的理解及应用。】 八、教学流程图

教学反思：

本节课没有从密度的物理意义、定义、公式、单位、、、、、、、、传统的内容让学生掌握，而是让学生亲自经历实验探究、掌握方法、分析归纳后得出结论。提高了学生的动手能量、收集处理信息的能量，激发了学生的学习兴趣。使学生乐于学习、主动探究，在参与实验探究活动中互相交流、团结合作。

八、板书设计

科学探究：物质的密度

一、利用物质的特性鉴别物质

二、实验探究：m/v 比值是不是物质的特性。 三、密度

1、定义：某种物质单位体积的质量

2、符号：ρ

v

m =

ρ

3、公式：

4、单位：国际单位“kg／cm3”读作：千克每立方米。记作kg／m3(kg·3-m)

“g／cm3 ”，读作：克每立方厘米，记作g／cm3(g·3-m)

5、物理意义：是物质的一种特性

四、密度知识的应用

1、鉴别皇冠

2、求质量

3、求体积

初中物理_科学探究：物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级《物理》 第五章质量与密度 第三节《科学探究：物质的密度》 教学设计

第五章 质量与密度 第三节 科学探究：物质的密度 课程标准 科学内容 1.2.3通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度关的物理现象。 科学探究 1、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素。 2、会测量固体和液体的密度。 3、通过实验，理解密度。 学习任务分析 ： 本节是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一层，本节可以看成是质量的深化和延续，又是对物质世界认识的一种探索，同时也是学习液体压强，阿基米德原理，以及浮沉条件的重要基础。 学生现状分析： 初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大， 质量越大”生活经验，已初步掌握了测量液体、固体质量和体积的方法， 同时 学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但学生分析实验数据的能力欠缺，为此，在本节课密度概念教学时，我将难度分解，逐层递进，分段探究，各个击破的方式方法，便于学生更好的理解密度概

念。 学习目标 1、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个要素； 2、学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度的概念，认识密度的公式、单位； 3、理解密度是物质的特性； 4、解释生活中一些与密度有关的物理现象； 学习重点和难点 1、重点：通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要 要素。学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度概念，认识密度公式和单位。 2、难点：理解密度是物质的一种特性。 教法和学法： 教法：科学探究，小组合作。 学法：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。 教学准备 教学课件：一个 演示实验器材：纯水、盐水、酒精各一杯、托盘天平，相同体积的铝块2个，铜块1个，塑料泡沫1块。 分组实验器材：天平（9架），砝码（9盒），量筒（9个），刻度尺，烧杯；

探究物质的密度教案

东升中学小组合作教案主备人：刘晓艳小组成员：张生雷万忠新任胜利石生亮王来 《探究——物质的密度》教案 教学目标： （1）知识与技能 ①理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题。 ②会查密度表，知道水的密度。 ③会用量筒和天平测固体和液体的密度。 （2）过程与方法 ①通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学 关系，初步体验用控制变量的方法研究物理问题。 ②初步理解科学探究的七个基本过程。 （3）情感、态度和价值观 ①通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度 和团结合作的精神。 ②通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理 知识解决日常生活的实际问题的良好品质。 ③通过对各种物质密度的了解，培养学生留心观察身边的物理现象，乐于 探究日常现象中物理道理的科学精神。 教学重点：密度概念的理解。 教学难点：密度概念的建立。 教学过程： ㈠引入新课 自然界中存在着各种各样的物质，不同的物质有着不同的特性，我们可以根据物质的不同特性来区分、鉴别它们。比如： 教师出示一杯清水和一杯盐水，问：哪个同学知道这里哪一杯是清水哪一杯是盐水？你是根据什么来鉴别的？ 学生回答：可以尝一尝，有咸味的是盐水，根据味道。 教师出示一颜色体积相同的铁块和铝块，问：同学们怎么分辨老师手上拿的哪是铁块哪是铝块？ 学生回答：测质量，质量大的是铁块。 教师问：“铁比棉花重”这名话对不对？为什么不对？如果不对，加上什么条件才对？ 学生回答：不对，因为它们的体积不同。 这说明：物质除了上面的（颜色、味道、熔点等）这些特性以外，还存在其它的某种特性，今天我和同学们一起来探究一下，物质的另一种特性——密度 ㈡新课教学 1：学生预习课本49页图2—17，问：同学们观察了图2—17后有什么发现？（生：体积相同的不同物质质量不同；而质量相同的不同物质体积又不相同） 2：提出问题：为什么会出现这种现象呢？同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同物质，它的质量与体积之间又有什么关系？ 3：猜想与假设

物质的密度教学设计

物质的密度教学设计 一.教学目标 ●知识与技能： （1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。 （2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。 （3）了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。 （4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。 ●过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。 ●情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。 二.教学重点、难点、关键点及策略 ●重点：是密度概念理解。 突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。 ●难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性 质”。 突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。 关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。 三设计思路 八年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。 四教学资源 教师演示器材：天平，相同烧杯两个，水、煤油。 学生实验器材：天平，刻度尺，两个体积不同的长方体铁块，2个体积不同的长方体木块，各25组。 五教学设计 1 展示目标自学反馈 教师出示本节课的学习目标，规定好自学任务和限定时间，学生结合学习手册对教材进行预习并完成预习习题，教师在此过程中可巡回指导，再纠错补漏。 2.创设情境，提出问题 首先外形相同，表面镀有相同颜色的铜块和铝块，在不损坏的情况下，让学生充分讨论，思考如何辨别？有的学生可能认为根据轻重来辨别，有的可能反驳，教师不急于否定学生的想法。 教师演示：取体积相同的铜块和铝块，放在调节好平衡的天平上，让学生猜想天平哪端下降，问学生为什么？

探究物质的密度 导学案

初中物理 八年级(上) 第二章 物质世界的尺度、质量和密度 导学案 学生姓名:_______ 成绩等次:____ 19 三、学生实验---探究物质的密度 [学习目标] 1.理解密度的物理意义.密度的国际单位以及单位间的换算．2.能写出密度的计算公式．3.理解密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的．4.能用密度知识解决简单的实际问题.记住纯水的密度ρ=1×103kg/cm 3 [学习重点]熟悉探究过程，学习实验数据的处理。 [学习难点]理解密度是物质的特性。 [课学导学] 一、不同物质的质量和体积的关系 自读课本49--50页内容，完成 问题1：相同质量的不同物质，体积______________(一般不同/一定不相同/相同) 问题2：相同体积的不同物质，质量______________(一般不同/一定不相同/相同) 二、探究---物质的质量和体积的关系 1.每组选择一种三个体积不等的同种物质 (如铁块)，分别测出其质量和体积，将数据记录 在右表中。 2.各组再用量筒分别量出不同体积的水倒 入烧杯中,称出其质量,将数据记录在表格中 3.计算出每次测量的质量和体积的比值,填 入表格中 4.分析数据,得出结论： (1)比较实验数据，可得到的结论是：同种 物质的质量和体积的比值_______. (2)不同组之间进行交流,可以得到:不同种物质的质量和体积的比值一般______. 为了表示物体的质量和体积的这种关系,物理学中引入了密度的概念. 三、密度 自读课本51--52页内容，完成 1.大量实验表明:由某种物质组成的物体,其质量与体积的比值是__________,它反映了这种物质的一种_____.物质不同,其比值__________.在物理学中,把这种比值叫做这种物质的______.它的物理含义是某种物质___________的质量. 2.用m 表示物体的______,V 表示物体的______,ρ表示物质的______,则ρ=________. 3.密度的单位为_________或________,读作__________________或__________________ 4.阅读课本51--52页在常温、常压下，一些物质的密度，讨论交流： (1)不同物质的密度____________,所以,可以利用密度____________ (2)固体的密度一般______(较大/较小),气体的密度一般______(较大/较小) [课堂导练] 1.下列说法正确的是 ( ) A.对同种物质，m 与V 成正比． B.对同种物质，ρ与m 成正比． C.对同种物质，ρ与V 成反比． D.对不同物质，ρ与m 成正比． 2.有一瓶食用油用掉一半,则剩下的半瓶油的密度 ( ) A.密度为原来的一半 B.质量为原来的一半 C.体积为原来的一半 D.质量、体积和密度都为原来的一半 3.某种金属的质量为316g,体积是40cm 3,则 (1)这种金属的密度是多少?合多少kg/m 3?

学生实验：探究物质的密度

班级组号姓名 科目物理课题探究——物质的密度授课时间 设计人王建国李鹏学案序号8 学习目标1、通过体验科学探究的全过程，熟悉科学探究的几个主要环节，如提出问题、猜 想与假设、制定计划、收集证据、分析和论证、评估与反思、合作与交流。 2、学习应用"比值"的方法探究物质的性质，建立密度概念，认识密度公式和单位的由来。 重点密度的概念及应用 难点密度是物质的一种特性，与物体的质量、体积无关。 学习过程 一、体验与思考：完成实验，思考后积极发言。 1、观察实验桌上的两杯相同体积的盐水和纯水，你能分辨出哪杯是盐水、哪杯是纯水吗？ 在小组内讨论各人的观点和分辨方法。 二、实验探究： 1、猜想与假设： (1)、相同体积的不同物质，其质量是否相等？ (2)、相同体积的同种物质，其质量是否相等？ 2、制定计划与设计实验： 从上面的问题出发，取不同的物质作研究对象，并选用天平、量筒等测量工具分别测出它们的质量与体积，然后再取它们单位体积的质量作比较。所谓单位体积的质量，就是质量与体积的比值。 3、进行实验与收集证据： 全班同学分成四大组及若干个小组，分工合作，共同收集以下证据： (1)测出若干杯体积不同的纯水的质量与体积； (2)测出若干个体积不同的铁块的质量与体积； (3)测出若干个体积不同的铜块的质量与体积； (4) 测出若干个体积不同的铝块的质量与体积； (5)分别算出纯水、铁、铜、铝四种物质的质量与体积之间的比值。 各小组把本组收集到的证据整理后，填写在教材127页的表格中： 4、分析与论证： 通过与同学们的交流与合作，你能回答下面的问题吗？ (1)不同物质，其质量与体积的比值是否大小相同？ (2)相同物质，其质量与体积的比值是否大小相同或相近？ (3)表中有一个栏目“单位”，你是怎样填写的？能说出它的意义吗？ (4)现在你可知道两杯相同体积的纯水和盐水，哪个质量大吗？ 先独立思考，然后小组内讨论，形成自己小组的意见，整理在下面空白处。小组展示。 三、自学课本51页内容。看完后完成以下内容，小组讨论总结。 1、_________________叫做这种物质的密度。密度是物质的一

探究——物质的密度导学案

党岘中学八年级上学期物理导学案使用时间：编制人：张鹏里审核人：班级：小组：姓名：导学案编号：81WL011 物体的尺度及其测量 【学习目标】 1.我要深刻理解密度的概念。知道它是物质的特性之一。 2.学习密度公式，明确比值定义法及其复合单位。能够进行单位换算。 【新知探究】 一、思考：1、生活中有些物质质量相同，但体积不同。如:1kg铁块与1kg铝块，体积不同；有些物质体积相同，却质量不同。如1dm3 的铁块与1dm3铝块质量不同。2、同种物质，质量变化，其体积也跟着变化。反之，体积变化，其质量也跟着变化。针对上述问题，我如何设计实验来验证物质质量与体积之间的关系。 二、阅读课本49—52页内容，完成下列填空。 1、叫做这种物质的密度。用ρ表示，m表示，V表示，计算密度的公式是；密度的国际主单位是。 2、密度是的特性，同种物质的密度是，不同物质的密度一般。水的密度ρ= kg/m3，物理意义是。一杯水倒去1/3,剩余部分的密度是 ,合 g/m3 。 3、密度知识的应用：(1)鉴别物质：用测出质量m,用测出体积V，就可据公式：求出物质密度。(2)求质量：m= 。 (3)求体积：V= 。 4、测量一种物质的密度，一般需要测量它的______和_______。然后利用公式___________，计算出物质的密度。这是一种__________ (填“直接”或者“间接”)测量法。 【合作探究】 1．水的密度=________kg / m 3=_______g /cm3 =______kg /dm3=_______ t／m3 2．某种液体质量是0.96g，其体积是1.2dm3，则它的密度是_________kg/m3，2cm3这种液体的质量是___________kg，密度是_________kg/m3。 3.要测金属块的密度，需要以下步骤。排列顺序科学合理的是（） ①把金属块放在天平左盘，砝码放在右盘称质量 ②观测并记录量筒放入金属块后液面的刻度值 ③观测砝码和游码值并记录 ④观测并记录量筒没放入金属块时液面的刻度值 ⑤计算密度 ⑥调节天平 A. ①②③④⑤⑥ B. ④②①③⑤⑥ C. ⑥①③④②⑤ D. ⑥⑤④③②① 4. 如图所示的是测金属块密度的实验，根据图中的测量情况填写下表。 【达标检测】 1. 对公式ρ=m/V的理解正确的是（） A. 同种物质ρ与m成正比 B. 同种物质ρ与V成反比 C. 同种物质ρ与m成正比与V成反比 D. 同种物质m与V成正比 2. 酒精的密度是0.8×103kg/m3，下面的叙述中正确的是（） A. 体积是1m3的酒精，它的质量是0.8×103kg/m3 B. 体积是1m3的酒精，它的质量是0.8×103kg C. 质量是1kg的酒精，它的体积是0.8×103m3 D. 质量是0.8×103kg的酒精，它的体积是1/m3 3. 物体甲的体积是物体乙的体积的3倍，把它们两个分别放在天平的左、右盘里，天平恰好平衡，物体甲的密度为ρ1，物体乙的密度为ρ2，则有（） A. ρ1=3ρ2 B. ρ2=3ρ 1 C. ρ2=9ρ1 D. ρ1=ρ2 4. 甲、乙两个物体的密度之比是3∶4，体积之比是2∶5，则甲、乙两物体的质量之比是（） A. 3∶10 B. 2∶1 C. 10∶3 D. 1∶2 5. 氨水的密度是0.94×103kg/m3，某农户要购买450kg这种氨水，需带容积为

沪粤版初中物理八上 5.2 探究物质的密度 学案

探究物质的密度 一、新课导入 二、探究物质的质量与体积的关系 1.提出问题：每种物质的质量与体积之间有什么关系呢？ 2.猜想与假设 （1）铁块的质量比木块的质量大？ （2）一小铁块的质量会比一大块木块的质量还大吗？ （3）比较两个物体质量，不能只看什么材料，还要考虑它们的体积大小，还要通过实验来试一试。 3.制定计划设计实验： (1)要研究质量和体积的数量关系，首先要测出物质_________和__________。 (2)复习体积的测量：测量长方体或正方体的体积，可以先用刻度尺测出它的______、________、________，然后根据体积公式V= ______进行计算。 (3)实验室测量质量的工具用________；天平的使用：首先将天平放在_______桌面上；将游码移到标尺左边的_________处；调整衡量两边的_________，使天平在水平位置平衡；将物体放在_____盘，砝码放在____盘，并调节______；最终物体的质量等于_____质量加_____在标尺上的读数。 4.进行实验： （1）实验器材：天平、被测物体（木块、铁块）、刻度尺（测量物体体积） （2）小组讨论、交流，设计实验步骤。 （2）实验安排：由相邻的两个实验小组通过分工合作来完成实验任务。 （3）实验表格及数据 （1）对比实验1和2，3和4实验数据可以看出，同种物质其质量与体积的比值是________的。（选填“相同”或者“不同”），并且体积越大，质量__________。 （2）对比实验1和3， 2和4实验数据，同种物质其质量与体积的比值是________的。（选填“相同”或者“不同”） 6.得出结论：同种物质，质量与体积的比值是________的；且同种物质其质量与体积成____比；不同种物质，质量与体积的比值是_____的。 三、引入密度 1.定义：物理学上把某种物质_____与______的比值叫做密度。 2.公式： 体积 质量密度 字母表达式：____________________________ 3.密度单位及换算：1×103kg/m 3 =_______g/cm 3 2.7g/cm 3 =___________kg/m 3 4.密度的物理意义： 四、课堂小结 实验次数 物质名称 质量m/g 体积V/cm3 质量与体积的比值 m/V 1 木块 2 3 铁块 4

《物质的密度》导学案

《物质的密度》导学案 【学习目标】 1、初步理解密度的概念。领会用“比值”定义物理量的方法。 2、掌握密度的公式和单位。 3、知道密度是物质的一种特性。了解密度的应用 4、会查密度表，能用密度公式分析、计算简单问题。记住水的密度。【重点难点】 重点：密度的概念 难点：密度概念的理解、 【研学案】 生活现象讨论： （1）体积相同的铁块、棉花，质量相同吗？ （2）质量相同的铁块、棉花，体积相同吗？ 你能有什么发现？结论： （3）两个大小不同的铁块，体积和质量有什么关系？ 你又能有什么发现？结论： ［提出问题］ 物体的质量和体积之间有什么关系？ ［猜想与假设］ 阅读教材此部分内容，作以参考。 ［设计、实行实验］ （1）相同物质，质量和体积的关系 将你的实验数据填入表格中 测量对象 质量m/g 体积v/cm3 (质量/体积)/（g*cm-3） 铁块1 铁块2 铁块3 观察数据，有没有新的发现？ 结论： （2）不同物质，质量和体积的关系 将你的实验数据填入表格中 测量对象 质量m/g 体积v/cm3 (质量/体积)/（g*cm-3） 铜块 铁块 铝块 观察数据，有没有新的发现？ 结论： 液体、气体也具有这种特性吗？答：

【自学案】 1、密度 （1）定义： （2）公式： （3）单位： 2、观察密度表 （1）查一下铜、铁、木、铝的密度。 ρ铜=-------- kg/m3= g/cm3 ρ铁=-------- kg/m3= g/cm3 ρ木=-------- kg/m3= g/cm3 ρ铝=-------- kg/m3= g/cm3 （2）记住水的密度及物理含义： ρ水=-------- kg/m3= g/cm3 水的密度的物理含义： 【检学案】 完成课后1、2、4题。

探究物质的密度教案

二、 引入新课 1 ?让学生展示上节课中测量体积相等的铜、铁、铝柱体的质量， 引导学生得到“体积相同的不同物质质量不相等” 。 2 ?在不同学生的测量数据中，发现“同种物质在体积相同时，质 量相等”。 3 ?展示手里的大铁块和小铁块，让学生思考质量的大小关系。 我们可以得到一个定性的关系。今天我们就要来探究物体的质量 与体积的定量关系。 三、 新授 （一）探究物体的质量与体积的关系。 1 ?提出问题：物体的质量与体积有什么关系？ 2 ?猜想与假设： 让学生对问题进行较充分的思考后，对该问题的结论进行大胆猜 想，并通过老师的不断引导，形成假说：物体的质量与体积成正比或成 反比。 真实的结果是怎么样的呢？让同学们通过实验来验证，而要进行 实验，还要先对实验方案进行设计，下面就请学生先设计实验方案。 3 .制定计划与设计实验 通过老师的提示，让学生以小组为单位，按照探究的一般程序自 己设计方案，并提供课本 P 119的表格供学生参考。 展示实物，前后 互应，引导启 发。 激起学生的兴 趣，把学生的好 奇心带进课堂。 利用学生的回 答引出课题。 培养学生提出 问题、进行猜想 与假设的能力。 教给学生围绕 问题进行实验 设计的方法；使 学生体 会到实 验设计在科学 探究中的作用。 探究物质的密度 知识与技能： 1、 能通过实验探究，建构密度概念；理解密度是物质的一种特性。 2、 培养学生的实验探究能力、获取信息能力、数据分析及处理能力。 过程与方法： 1、 通过经历科学探究活动收集数据，引导学生用比值法去分析两个变量之 间的正比关系，并学习用比值来定义新的物理量。 2、 学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特性）来定义 密度概念的科学思维方法。 情感态度与价值观： 1、 通过对刻度尺、天平的使用，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 2、 通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合 作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系。 难点 建构密度概念，理解密度是物质的一种特性。 教学过程设计 一、复习 天平的使用方法。 教学 目的 要求 重点 探究物体质量和体积的关系，建构密度概念。 教法与学法 温故知新

《-物质的密度》教学设计

《物质的密度》教学设计 【设计理念】 1．新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。 2．为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。 3．重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入→理论探究→解决实际问题的研究过程，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 【学习目标】 1．知识与技能 （1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。 （2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 2．过程与方法 （1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。 （2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。 3．情感态度与价值观 （1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。 （2）鼓励学生积极参与探究活动。 【教学重、难点】

1．重点：密度概念的建立。 2．难点：密度概念与公式的理解。 【教学方法】 边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法 【教学资源】 学生实验器材：体积和颜色相同的正方形木块、铁块、铝块（6组），体积相同的正方形铁块、铝块（3组），体积不同的正方形铝块（3组），天平和砝码各6组。 【学习过程】

测量物质的密度导学案 (2)

专题复习：《测量物质的密度》导学案 一、复习目标 ⑴我会使用天平、量筒等基本仪器测量固体和液体物质的密度。 ⑵我能通过自己独立阅读、分析、思考，小组内交流、讨论等活动，训练自己的思维能力，培养自己与他人合作学习的习惯。 ⑶我能通过常规测量密度方法的复习及其他“特殊”测量方法的了解，强化对本节实验的理解和掌握。 二、复习重点：会使用天平和量筒测量固体和液体物质的密度。 三、复习难点：“替代法”等思维方法测物质密度的了解，加强力学知识间的联系。 四、学习过程: (一)、自主复习------考点扫描，体系构建（自学） 1、天平的使用 （1）放：把天平放在上，把游码放在标尺左端的； （2）调：调节横梁上的，使指针指在的中线处，此时天平横梁平衡；（3）称：被测物体放在，用镊子向中加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡； （4）记：记录测量结果，被测物体质量= 。 2、量筒的使用 （1）测量液体的体积，只需将待测液体倒入，读出液面所达到的刻度即为被测液体的体积。 （2）测固体体积：对于形状规则的物体，可用测出相关长度，再根据公式计算体积。（3）排水法：对于形状不规则且不溶于水的物体，可根据浸没时其体积它排开水的体积用量筒间接测量。 3、物质密度的测量 （1）实验原理； （2）基本测量工具：和； （3）测量一个小铁块密度的步骤： ①用测出小铁块的质量m； ②往量筒中倒入适量的水，记下水面到达的刻度V1； ③用细线系住被测小铁块，轻放入量筒并在水中，记下水面到达的刻度V2； ④根据V1、V2的数据算出被测小铁块的体积V= ； ⑤算出被测小铁块的密度ρ （4）测量一杯盐水密度的步骤： ①往烧杯中倒入适量的被测盐水，用测出烧杯和盐水的总质量m1； ②把烧杯中的盐水倒入量筒中一部分，测出这部分盐水的V ； ③用天平测出的质量m2； ④根据m1和m2的数据算出倒出液体的质量m= ； ⑤算出被测盐水的密度ρ

2019-2020学年八年级物理上册 5.2 探究物质的密度导学案 粤教沪版

2019-2020学年八年级物理上册 5.2 探究物质的密度导学案 粤教 沪版 、 【学习重点与难点】 重点：经历建立密度概念的实验探究过程，领会比值定义物理量的方法。 难点：正确理解密度公式，知道密度是物质的一种特性。 预习案 一、知识梳理 1、对于同一种物质而言，其质量和体积的比值是______的；不同物质的质量和体积的比值是______。 2、物理学中，将某种物质的______与______的______，叫做这种物质的密度。 3、水的密度是1000kg/3 m ，它的单位读作__________，表示_______________；“铁块的质量比木块大”这句话，科学的说法是_____________________。 二、基础自测 1、一定量的水结成冰，它的质量________，它的体积________，它的密度_________。（填变大、变小、不变） 2、体积是0.5dm 3 的蜡块，质量是0.45kg ，这种蜡块的密度是_____ kg/m 3 ， 如果将蜡块切去3/4后，剩余蜡块的密度是______g/cm 3 。 3、关于对密度公式ρ=m/v 的理解，下列说法正确的是（ ）

探究案 探究物体的质量与体积的关系 1．猜想与假设 学生就“物体的质量与体积有什么关系？”，提出自己的猜想。 可能猜想：物体的体积越大，质量也越大。 质量与体积是不是成正比。 …… 3． 4． 5． 6． 7． 8．进行实验与收集证据 各小组同学选取木块和铁块来进行研究，实验步骤为： （1）取两块形状规则但体积不同的木块，用天平和直尺把他们的质量和体积分别测量出来。 （2）取两块体积不同的实心铁块，同天平和量筒把他们的质量和体积分别测量出来。将以上测量结果填入下表。 质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。 5．得出结论

八年级物理上册 2.3 探究物质的密度导学案1(新版)北师大版

八年级物理上册 2.3 探究物质的密度导学案1 （新版）北师大版 2、3 探究物质的密度集体备课个人空间 2、学习目标 1、亲历物质密度探究的过程，探究物质密度。 2、理解密度的含义，理解公式、单位的意义。 3、知道密度是物质的一种属性。 三、教学过程 【温故知新】 1、在实验室我们用________测量物体的质量，你会使用它吗，说说看？ 2、你会测量物体的体积吗？形状规则的固体、形状不规则的固体、液体的体积如何测量，说说看？ 【导学释疑】 一、探究______,V_______、3、密度的单位及读写方 法:1g/cm3=_______kg/cm3；250kg/cm3=_______g/cm3； 10、3g/cm3=_______kg/cm 3、4、了解一些常见物质的密度（表2-4，表2-5，表2-6） 5、了解科学计数法。 【巩固与检测】

1、_____________叫做这种物质的密度。计算密度的公式是 __________；密度的国际主单位是__________。 2、密度是__________的属性，同种物质的密度是________，不同物质的密度一般__________。水的密度ρ=______千克/米 3，物理意义是_______________。一杯水倒去1/3,剩余部分的密度是_________g/m3。 3、三个完全相同的烧杯中盛有一定量的水,将质量相同的铝块、铁块、铜块分别放入三个烧杯中,待液面静止时(水没有溢出),三个容器内液面恰好相平,原来盛水最少的是() A、放铝块的烧杯 B、放铁块的烧杯 C、放铜块的烧杯 D、原来盛水一样多 4、抢救病人的氧气瓶,原来密度为ρ,用去瓶中一半氧气时,则瓶内剩余氧气密度变为() A、ρ B、0、5ρ C、0、25ρ D、2ρ 5、人们常说“铁比棉花重”,这句话的实际含义是() A、铁的质量比棉花大 B、铁的体积比棉花大

八年级物理上册 物质的密度导学案 教科版

八年级物理上册物质的密度导学案教科版 1、通常所说的铁比棉花重是指。 2、通过阅读书117页实验探究，通过小组同学的对话，是你了解到：1cm3铁和铜的质量（填“相同”或“不相同”），1cm3的物体质量相同的都是由（填“同种”或“不同种”）组成的。 3、1cm3某种物质的质量反映了物质的一种，在物理学中，叫做密度。 4、密度用字母表示，质量用字母表示，体积用字母表示。 5、密度公式是，可推出、。 6、密度的单位：国际单位制中的单位是；常用单位还有。 7、水的密度是 kg/ m3,其物理意义是。 8、密度是物质的一种重要，每种物质都有的密度，物质不同，密度，同种物质状态不同，密度。 1、通常情况下，水的密度是，读作，物理意义是。 2、理解密度的公式：（1）同种材料、同种物质，密度不变，质量与体积成；物质的密度与物体的质量、体积形状（填“有关”或“无关”），但与质量和体积的有关；密度随、知识升华等改变而改变，不同物质密度，所以密度是物质的一种特

性（2）质量相同的不同物质，密度与体积成，体积相同的不同物质密度与质量成。图象：如图所示：ρ甲ρ乙 3、测体积量筒（量杯）：（1）用途：测量液体的体积（间接可测固体体积）（2）使用方法： “看”：单位、量程、分度值。 “放”：放在。 “读”：量筒里的水面是的，读数时，视线要与相平。 4、为了研究物质的某种特性，某同学分别用甲、乙两种不同的液体做实验。实验时，他用量筒和天平分别测出甲（或乙）液体在小同体积时的质量，下表记录的是实验测得的数据及求得的质量与体积的比值。（1）分析下表中实验序号1与2 (2 与 3、1与3 ）或4 与5 (5与6 、4 与6 ）的体积与质量变化的倍数关系，可归纳得出的结论是 ___________________________。物质实验序号体积（cm3）质量（g）质量/体积（g/cm3）甲15 91、802101 81、803152 71、80乙45 40、80510 80、806151 20、80（2）分析上表中实验序号______,可归纳出的结论是：体积相同的甲、乙两种液体它们的质量不相同；（3）分析上

6.3测量物质的密度导学案

《测量物质的密度》导学案 【导学流程】目标预设-问题导入－合作探究－课堂展示－点拨提升－反馈评价 一、学习目标： ①．学会用量筒测量液体，不规则形状物体体积的方法； ②．通过探究活动学会测量液体和固体的密度； ．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ③学会利用公式间接测定物理的科学方法。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．． 重点难点：固体、液体密度的测量 1、测量物质的密度的原理是要测量的物理量有哪些，密度是间接测量还 是直接测量：__________ 2、物质的质量和体积分别用什么工具来测量：__________ 量筒怎样准确使用？ 3、测量不规则固体密度的方法及步骤？测量液体密度的方案有哪些？ 三、课内探究： （一）、量筒的使用 1、量筒是测量的工具； 出示几只大小不一样的量筒，引导学生观察量筒的单位、最大测量值、分度值。 2、量筒上的单位标度是；量筒壁上的最大刻度是量筒的；量筒壁上相邻的两条刻度线之间的距离为值。 3、拿出一只量筒，学生填出这只量筒的量程；分度值是。 4、如何在量筒上读数呢? (1)、在量筒上读数时，视线应与液面，如果液面是凹形的，与凹面，如果液面是凸形的，与凸面。 (2)、液体的体积能够利用直接测量，不过如何利用量筒测固体的体积呢? （利用量筒测量固体体积采用的是等量占据空间替代的方法。）即先测出量筒中的体积，再测出量筒内和于液体中的固体的总体积，两者相减，就得到固体的体积。（二）、测量液体的密度 拿出一杯配制的盐水，要求学生设计出测出它的密度的方法和步骤，看能有几种方案？ 方案一： 1、用调好的天平测出空烧杯的质量m1= ； 2、将被测液体倒入一定量到烧杯中，测出盐水和烧杯的总质量m2= ； 3、将盐水全部倒入量筒中并读出量筒中液体的体积v= ； 4、根据计算该液体的密度。 可设计记录实验数据的表格如下：方案二： 1、用调好的天平测出烧杯和液体的总质量m1= 2、将烧杯中的液体倒一部分到量筒中，用天平称出烧杯和杯中剩余液体的总质量m2= 3、读出量筒中的液体的体积v= 4、根据计算得出该液体的密度。 可设计记录实验数据的表格如下： 思考：比较方案一和二的优缺点？例1．1. 用天平和量筒测量盐水密度的实验： （1）在使用托盘天平前要对天平实行调节.按准确的顺序将下列各步骤前的字母排列 ________ . A.组装好天平，把天平放在水平台面上. B.调节天平的平衡螺母，使天平横梁水平平衡. C.把游码置于标尺的零刻线处. （2）实验所依据的公式是_____________. （3）实验过程： a.在玻璃杯中盛上盐水，放在调节好的天平左盘上称量，当天平重新平衡时，读出砝码和游码的读数为130.2g.（已填入下表中） b.把玻璃杯中的盐水倒入量筒中一部分，记下量筒中盐水的体积并填入表2中. c.把玻璃杯和剩余盐水放在天平左盘上称量，当天平重新平衡时，所用砝码和游码位置如图15所示，将玻璃杯和剩余盐水的质量填入表2中. 玻璃杯和盐水的 质量g m/ 1 玻璃杯和剩余盐 水的质量g m/ 2 量筒中盐水的质 量g m/ 量筒中盐水的体 积3 /cm V 盐水的密度 ) cm (g3- ? ρ130.2 1、对于不规则的固体，如形状不规则的石头，学生设计实验方案： (1) 用调好的天平测出该石块的质量m= (2)往量筒中倒入适量的水，记下体积V1= ；用细线系好石块，轻放入量筒中，记下此时石块和水的总体积V2= (3)根据计算出该石块的密度。 记录数据的表格如下： 2、思考与讨论：能否先测出小石块的体积，再测出小石块的质量？为什么？若是这样做了，对 实验结果有何影响？ 3、若小石块过大，放不进现有的量筒中，你该怎么测出它的体积呢？设计一下。 4、 5、若被测的物体是漂浮在液面上的，怎样去测出它的体积？ （四）、课堂练习 课堂练习 1. 在用天平和量筒测量某种食油的密度时，以下操作步骤中，不必要且不合理的是 ( ) A.用天平测出空烧杯的质量 B.取适量的油倒人烧杯中，用天平测出杯和油的总质量 C.将烧杯中的油倒人量筒中，测出倒人量筒中的油的体积

八年级物理上册 探究物质的密度学案 北师大版

八年级物理上册探究物质的密度学案北师大 版 1、理解密度的定义、公式、和单位； 2、会进行密度单位的换算； 3、通过实验、测量、计算、分析和比较，发现同种物质m/v 相同,不同物质m/v不相同。学习重点难点 1、探究“物体的质量与体积的关系” 一、密度： 1、定义:把某种物质___的质量，叫做这种物质的密度。(符 号“ρ”) 2、公式:ρ=______ 3、特性:密度是物质的一种_____,不同物质密度,一般_____,大小与m、V____，与物质的____（及状态）有关、 4、单位:国际- (kg/m3)，读作“ ” 常用:克/厘米3 ( ) 换算:1g/cm3 =________kg/m3 二、探究“物体的质量与体积的关系” 1、提出问题: 物体的质量与它的体积有什么关系?①同种物 质的物体的质量与体积的关系？②不同物质的物体的质量与体积 的关系？ 2、猜想与假设:物体的质量与它的体积_________

3、制定计划与设计实验:(1)研究对象:______、______（多？少？）(2)所测物理量：______、______(3)测量工具： ______、______(4)步骤： 4、进行实验与收集证据：(1)取形规、体积不同的两木块，用______和_______把质量和体积测算出来。(2)取体积不同的两实心铁块，用______和______把质量和体积分别测量出来。(3)数据表格:次数物质质量（m/Kg) 体积（V/m3）比值 m / V1 木块12 木块23 铁块14 铁块 25、分析与论证：（1）比较 1、2（或 3、4）得： ①同种物质，质量跟体积________；②同种物质，质量跟体积之比，是一个___值，它跟质量、体积_________ 。（2）比较 1、3（或 2、4）得： 不同物质，质量跟体积之比____________。（3）质量跟体积的比值可能跟_____有关，它反映了物质本身的一种特性。 为了表示不同物质的上述特性，物理学中引入了_____的概念。三、巩固练习： 1、密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般，同种物质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而________。

八年级物理上册 6.3测量物质的密度导学案新版新人教版

八年级物理上册 6.3测量物质的密度导学案新 版新人教版 6、3《测量物质的密度》统编课时:NO、上课时间： 月日学生姓名： 学习目标 1、会用量筒测量液体，不规则形状物体体积； 2、会用天平和量筒测量液体和不规则固体的密度；（重点、难点） 3、会利用物理公式间接测量物理量，进一步巩固密度的概念； 4、熟悉天平和量筒的使用方法，规范的实验操作步骤，培养严谨的科学态度。教学环节 一、独学: 阅读教材第117--118页的内容，独立完成以下问题： 1、测量物体密度的原理： ，需要测量的物理量有和。 2、测量质量的工具： ，测量液体体积的工具： 。 3、怎样正确使用量筒？

。 二、互学: 1、测小石块和盐水密度所需的器材： 。 2、实验的步骤：（1）测小石块密度的步骤：（2）测盐水或酱油密度的步骤：小组交流自己的答案展示 三、质疑学生独立完成《新课程探索与实践丛书》118页的典型例题，找出自己存在的问题 四、点拨 1、小组内相互纠正错题，并提出共同存在的问题 2、教师根据全班存在的问题进行点拨反馈 五、小结： 1、实验原理： 2、测量小石头密度的表格 3、测量盐水或酱油密度的表格六、拓展 1、在用天平和量筒测量某种食油的密度时，合理的顺序 是。 A 、取适量的油倒人烧杯中，用天平测出杯和油的总质量 B、将烧杯中的油部分倒人量筒中，读出量筒中油的体积 c、用天平测出烧杯和剩余油的总质量 2、下列是测量小矿石密度的步骤：合理的顺序是。 A 、调节天平平衡，称出小矿石的质量m石

B、用天平称出小矿石、溢水杯和剩余水的总质量M C、用细线系好小矿石，轻轻地放入盛满水的溢水杯中，溢出部分水 D、用天平称出盛满水的溢水杯的总质量m有以上步骤可以得出： （1）小矿石排开水的质量＝m石+m-M （2）小矿石的体积＝（3）小矿石的密度是。板书设计 第3节测量物质的密度 1、实验原理： 2、测量小石头密度的表格 3、测量盐水或酱油密度的表格教学反思链接资源关于测量物质密度的相关视频。

八年级物理全册 5.3科学探究：物质的密度学案 (新版)沪科版

5.3科学探究：物质的密度 预习案 一、预习目标及范围 1、预习目标 （1）会应用“比值”的方法探究物质的性质，建立密度的概念，认识密度公式和单位的由来。 （2）学会查物质的密度表，并能说出一些常见物质的密度。 （3）会测量一些物质的密度。 2、预习范围 教材第5章第3节内容 二、预习要点 1.密度的概念： （1）定义：； （2）密度的国际单位是，1 g/cm3= kg/m3 ，密度的公 式：。 2. 利用密度公式可以解决一些实际应用问题，怎么判断物体是空心还是实心？ 三、预习检测 1．开着一辆洒水车在水平路面上匀速前进，随着水不断的被洒出，下列物理量不变的是（） A．车厢内水的质量B．车对路面的压强 C．车厢内水的密度D．路面给车的摩擦阻力 2．我国研制的“全碳气凝胶”是目前世界上密度最小的固体材料，其密度仅为0.16kg/m3，则（） A．该材料体积越大，密度越大 B．1m3的该材料质量为0.16kg C．该材料制的物品带到太空，质量减小 D．该材料适合做打桩用的重锤 3．热气球是通过对球内空气进行加热，使球内的空气密度（） A．变大B．不变C．变小D．无法确定

探究案 一、合作探究 (1)甲、乙两物体体积相同，甲物体的质量比乙物体的质量大，则密度较大的物体是物体；丙、丁两物体的质量相同，丙物体的体积比丁物体的体积大，则密度较大的物体是物体． (2)某容器质量为200g，装满水后总质量是700g，若装满另外某液体时总质量是600g，则该容器的容积为cm3，此液体的密度为kg/m3，若将此液体倒掉一半，剩余液体的密度将．（“变大”“变小”或“不变”） 二、随堂检测 1．甲、乙两种物质的质量和体积关系如图所示，由图可知（） A．ρ甲＜ρ乙B．ρ甲＞ρ乙 C．若V甲=V乙，则m甲＜m乙D．若m甲=m乙，则V甲＞V乙 2．有一体积为30cm3的均匀固体，用天平测得它的质量为81g则下列说法不正确的是哪个（） A．用天平测质量时，固体应放在天平左盘 B．此固体的密度为2.7g/cm3 C．把此固体截去一半，剩余部分密度减小 D．只改变此固体形状，它的质量不变 3. 甲、乙两块金属，它们的质量之比是2：5，体积之比是2：1，那么它们的密度之比是（） A．2：5 B．1：2 C．3：5 D．1：5

探究物质的密度测试题有答案

一、填空题。 1．水的密度为（） A. 0.5×103kg/m3 B. 1×103kg/m3 C. 1.5×103kg/m3 D. 2×103kg/m3 2．“气凝胶”是一种新型材料，如图所示.美国“火星探路者”探测器上因使用了这种 材料，而大大减轻了探测器的质量，由此可判断“气凝胶”至少具有以下哪种特性 （） A. 坚硬 B. 传热性好 C. 密度大 D. 密度小 3．下面是小翔在学习密度知识时写的一些交流材料，其中正确的是（） A. 由ρ=m/v可知，密度与物体的质量成正比、与物体的体积成反比 B. 一支粉笔用去一半后，其质量减小，密度也减小 C. 冰熔化成水，质量不变，密度增大 D. 铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量一定大于铝的质量 二、填空题 4．挂点滴时液体的密度为ρ=1.03×103 kg/m3．则输完一半液体以后，剩余液体的密度为kg/m3 = g/cm3． 5．冰的密度为0.9×103千克/米3，它表示每立方米冰的是0.9×103千克．当冰熔化成水时，质量将，体积将（选填“变小”、“不变”或“变大”、、 6．一只钢瓶内有压缩气体；用掉一半，瓶内剩余气体的密度将（填“变大”、“变小”或“不变”、、 7．如图，甲、乙两种相同体积的实心小球，放在调好的天平的左右两盘，天平恰好平衡。则甲、乙两种小球的质量之比是，密度之比是、 三、实验题 8．张华拾到一个小金属零件，就把它带回学校利用天平和量筒来测定这个零件的密度。具体操作如下： 、1）把天平放在水平台上，并将游码移至标尺左端零刻线处；调节天平横梁平衡时，发现指针在分度盘标尺上的位置如图甲所示，此时应将平衡螺母向（填“左”或“右”）调节。 、2）用调节好的天平测零件的质量，天平平衡时，砝码的质量及游码在标尺上的位置如图乙所示，则零件