文档库

最新最全的文档下载
当前位置:文档库 > 部编版1.古诗三首(宿新市徐公店 四时田园杂兴 清平乐村居) 教学设计教案(四年级含板书设计 教学反思)

部编版1.古诗三首(宿新市徐公店 四时田园杂兴 清平乐村居) 教学设计教案(四年级含板书设计 教学反思)

1.古诗三首教学设计

宿新市徐公店四时田园杂兴清平乐村居

教学目标

1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2.初步了解有关词的知识。

3.理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并在说的基础

上写下来。

4.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感悟田园生活的意

境,使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。

教学重点

理解重点词语的意思,学习背诵古诗词的方法。

教学难点

在读中感悟田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。

教学准备

Ppt课件、教具

课时安排

3课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

同学们,你们的课余时间是如何度过的?看来同学们的课余时间真是丰富多彩,但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你们羡慕的,想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的?今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》,请同学们和老师一起书空课题。强调“宿sù”的读音,“店”的写法。(ppt 出示课题、出示拼音加强记忆)

二、讲授新课

1、初读正音。(课件出示古诗词、红色字体强调读音)

①、指名读古诗,相机指导生字的读音。

篱(lí)落、径(jìng)、未(wèi)

②、全班齐读,读准生字词,读通读顺。

2、再读,划节奏。(在PPT中用粗体斜线强调节奏)

古诗的朗读不同于一般的课文,应该注意节奏,要读出古诗的韵律美。

③、学生自己读古诗,找节奏(注意:不能将词语拆开)。

④学生展示,教师指导后全班带着节奏再来读古诗。

⑤古诗的节奏不但能读出来,我们还可以用手拍出来,教师示范,学生试读。

⑥打节奏、齐读。

3、读古诗、想画面。(PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词)

①、同学们,古诗不但有韵律美,它蕴含的画面也很美。人们常说:“古诗是诗中有画,画中有诗。”同学们,你们能把这首诗中描写的景物找出来吗?

②、学生展示,教师相机简笔画、贴图、板书。

前两句的景物:篱落、径、树头、----静态

后两句的景物:儿童、黄蝶、菜花----动态

③、写法:动静结合、白描手法

4、抓重点词,理解诗意。(PPT出示诗文,由黑色字体转变为红色字体,强调重点词)

①、深:创设情景理解深远和深坑的区别,引导学生理解诗句中的深是深远的意思。

②、未成阴:出示组图让学生选择符合诗意的图片,并引导学生明确此诗描写的季节,引出“菜花”。

③、急走:快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。

拓展:(想像说话)

当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作,嘴巴会不会闲着,心里又会有什么样的想法呢?

④、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格,你们能找出来吗?——“追”与前问照应,将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上,使人物形象惟妙惟肖。

5、检测:熟读成诵。(ppt出示范图,箭头指示提醒孩子背诵古诗)

①、看画面,读古诗。

②、看画面,背古诗。

三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。(PPT逐条展示总结的背诵方法。)

1、初读正音。

2、再读,找节奏。

3、读古诗、想画面。

4、抓重点词,理解诗意。

5、看画面,背古诗。

同学们,你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗?

四、拓展训练:(课件出示古诗)

用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。

江雪

千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

五、作业:(课件出示)

古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠,希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。

第二课时

一、读懂诗题,了解诗人

1.写诗题

2.读诗题,解题意。

请同学来读课题。(纠正“兴”读第四声。文中指:兴致)

3、吟诵有关描写田园生活的诗。

4、了解诗人。范成大是我国南宋著名的田园诗人,著有《四时田园杂兴六十首》,这只是其中的一首。)

二、读通读顺

1、请同学们先读读这首诗,读上

2、3遍,(出示课件),注意读准诗中的生字,把诗读通、读顺。

2、请同学读,纠正字音。(昼、耘、供、傍)铺开练读。

3、写生字。(昼、耘、绩)挑选一个来书写,边写边指导,并且在课本上练习写一个。

4、再请同学读,要求读准确、读响亮。

三、整体把握

1、借助注释,看看这首诗大概讲的是什么意思,然后在小组里说说,在学习和交流中,如果遇到不懂的地方先做上记号。【板书:注释理诗句】

(学生自学)

2、大概说说诗句的意思。

3、理解了诗句的意思,谁再来读读这首诗,注意停顿。

四、反复品读,入境悟情

1、最重要的是品诗、赏诗,走入诗境,才能读出诗情。范读。

2、出示课件:书上插图。看着图,请你静静的听,静静的想。你仿佛看到了什么?听到了什么?课堂交流。(我听到草丛中有夏虫在鸣叫。)(我仿佛看到知了就停在那棵巨大的桑树上,不停的在叫。)(我还听到风吹过茂密的桑树,树叶哗哗的乱响……)

3、交流重点词语的理解。例如:耘田、绩麻、当家、供耕织、学。通过模仿“耘田”体会农村男女劳作的辛苦→“各当家”的快乐。【板书:快乐】

师:他们懂得“一份耕耘一份收获”,“春种一粒粟,秋收万颗籽”。那将是一份沉甸甸的喜悦啊!所以“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。”范成大看到这对勤劳的儿女。他的心情必然是高兴的、欣慰的。他禁不住赞叹“村庄儿女各当家。”【板书:插图显诗意】→童孙们“学”的快乐。

师:你们还看到了一幅怎样的图画?你们小时候有没有学过大人做事?。。。。。。你们在做这些的时候心情如何?(很高兴。兴致勃勃,乐此不疲。)诗中的童孙心情如何?让我们很高兴的读读这句;兴致勃勃的读;乐此不疲的读。范成大看到之后心情又如何?他看到的是这一幅充满童趣的画面肯定也会禁不住赞叹“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”村子里只有一个童孙吗?其他童孙们可能在干什么?让我们也来当当小诗人把作者没有写到的内容写下来。仿写诗

句:“童孙未解供,

也。”【播放田园音乐】例:【童孙不懂供蚕桑,也摘嫩叶入盒中。童孙未解供渔猎,也卷膝盖握长叉。童孙未解供猎渔,也下河去摸鱼虾。】(也可以自由表达。)

师总结:太妙了,你们的想象已经突破图画所给予的限制了。这种【板书:想像悟诗情】的方法能够把诗读出情,写出意。我想此时此刻,我想范成大的这首《四时田园杂兴》已牢牢地印在我们的脑海里了吧。来,带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵古诗(配乐)

五、拓展阅读。

1、出示范成大的两首田园诗:

夏时田园杂兴【宋】范成大

黄尘行客汗如浆,少住侬家漱口香。借与门前盘石坐,柳阴亭午正风凉。

四进田园杂兴【宋】范成大

梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。

(生读,指名读读。)

2、结束:中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩。田园诗人还有很多,孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……,这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。同学们在课后可以多读读这些田园诗的名篇佳作,希望能够在同学们的作文中,说话中得

到运用,甚至成为像范成大、李白这样的大诗人,好吗?这节课我们就上到这里。

第三课时

一、揭题。

1、出示插图、筝曲。

2、图中描写了什么?你有什么感受?

3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。

4、今天,我们就来学习这首词。

板书题目:清平乐村居

引入诗,范读。

二、读准课文,理解词义。

1、听课文录音,注意几个字音。

2、布置自读。

要求读准字音,读通课文。

3、板书:读准

4、检查:

指名读,准音。

“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”

5、简介:词是诗的一种。

6、继续读,想想能够明白什么意思。

7、相机交流、理解:

(1)“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相

媚好”等词的意思。

(2)词牌名与题目的文体知识,“村居”的意思。

8、质疑。

9、几杯酒下肚,老爷爷、老奶奶微微有点醉,心理高兴,他俩

就闲聊起来。

想想,他们在聊些什么呢?

10、过渡:

通过朗读和自学就能把意思读懂(相继板书)。当然,不但要读懂,还要把这首词读好。(相机板书)

三、体悟意境,内化表达。

1、把这首词读好,你觉得怎么好就怎么读。

布置自渎。

2、创设朗读情境,自由朗读。

3、激情:老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色,聊聊天。感觉怎么样?

4、齐读课文。

5、展示画面。理清顺序。练习背诵。

6、指名试背。

7、读得这么好,大家是不是可以写写什么。人物,环境,感受皆可,有感而发就行。

8、交流文章。

9、总结:就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静

的词吧!

齐读。

四、作业:

(1)找几首辛弃疾写的其它的词来读读,品味品味。

(2)也可以寻找其他词人写的词,读读背背,在班级里开展古诗词朗诵会。

板书设计:

宿新市徐公店

宋杨万里

篱落一径树头——静

儿童黄蝶菜花——动

四时田园杂兴

范成大

儿女当家

快乐

童孙学

清平乐村居

读准

读懂

读好