利用网络环境优化作文教学

利用网络环境优化作文教学

景德镇市第七小学辛燕

【内容提要】：进入21世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。适应数字化生存新环境，正在成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”。传统教育模式的弊端日益明显，教育面临有史以来最为深刻的变革。在迎接挑战的各种对策中，最有效最紧迫的对策是：与时俱进地转变我们的教育观念，改变传统的教学模式，在新一代人身上塑造未来社会所需要的品格、能力、思维与行为方式。

【关键词】：激发欲望提供材料促进交流

教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效果和效率得以不断提高的重要物质保证。利用多媒体计算机这种现代化教学手段丰富了信息传递的方式和容量，丰富了语文内容的感性天地，拓展了学生的想象空间，节约了教学时间，并能及时反馈信息，以利于教学措施的及时调节和强化，为语文教学的改革开辟了一条重要途径。

网络环境以其强大的信息量和快捷的传递方式越来越受到人们的青睐，网络环境正在悄悄地改变着人们的生活观念和方式。网络环境也同样影响着这个时代的学生，他们所听到的、看到的、想到的和感受到的与网络环境息息相关。因此，需要真实反应现实生活的作文教学是不可能对此漠不关心的，实践证明利用网络环境的优势可以激发学生的写作兴趣，网络环境的丰富资源可以为学生的写作源源不断提供丰富的写作材料，同时网络环境的强大交互性为学生提供了广泛的交流空间。

一、利用网络激发学生的写作欲望。小学生的思维是以形象思维为主，他们对生动的画面、动听的声音和新奇的事物特别感兴趣，在利用多媒体计算机教学网的作文教学中，把被观察的对象在每个学生桌上的电子计算机播放，吸引了学生注意力，进而促使他们积极主动的去观察，并激发起写作的兴趣，产生写作欲望。教师及时指出写作要求，指导学生观察的方法，学生必须把事物看仔细，看清楚并认真考虑，才能写得好，这样就有效地强化训练了学生的观察。网络传递信息的及时性，使坐在学校里的学生真正可以”秀才不出门尽知天下事”，教师应该有意识的引导学生关注生活热点，引起学生的思考，激发其写作的动机。第一小学白血病少年的救助情况、印度地震事件、德国世界杯足球赛、北京奥运会等等已经发生和将要发生的事，人们很难对这些发生在千里之外却宛如近在身边的事无动于衷，置身这些轰轰烈烈或者那些引人深思的环境中又怎能不引发写作的冲动呢？

二、利用网络给学生的写作提供丰富的写作材料。古人云“观千剑而识器，操千曲而知音”，对于实践性很强的作文教学更是如此。以往，我们鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取作文营养，学生获益匪浅。但是，对比网络来说，报纸、杂志仅是一座座小岛，网络则是大海。近日网球公开赛期间，我组织学生观看比赛，并且要求他们结合网上搜索到的评论信息，写观看日记。在亿万球迷感染下，学生写出了一篇篇精彩的习作。有了这次成功的体验，学生也学会了关注网络中有关国家大事的新闻评论，并及时地反应到作文中来。网络是信息的海洋。在这里我们可以找到我们需要的一切。丰富的网络信息资源使学生再也不必为“无米之炊”了。当然，写作毕竟是具有独创性的活动，丰富的网络资源只是我们写作的素材，我们应该引导学生回到自己的思想中，形成独立的见解。

三、利用网络的交互性促进学生交流。网络是交互的平台，写作实际上是一种交流手段。教师可将教学意图及时地传到学生的机器中，也可以将学生的信息反馈回来。教师和学生之间增加了一个媒介--计算机，信息反馈的渠道就从双向变为多向。教师出题后，让学生在网络上收集有关素材或范文，并在电脑上完成习作，然后自己先修改，觉得比较满意时存盘。再让两个平行班的学生通过网络互相修改作文。网络环境下的作文写作时的作文修改变得异乎寻常的轻松，它不必重抄原作，只需在需要修改的地方直接修改就可以了，大大减轻了无效劳动，同时又允许同伴修改，使得作文互助成为及时有效的方式。修改要求一律用红色，还要针对作文一二个不足之处写出评语。评语长短不限，力求切中要害、有的放矢。

四、利用网络激励学生进一步创作的欲望。网络环境下的作文教学使得评价主体、评价内容、评改手段产生了根本的变化。这种写作教学的评价的主体将更为多元、评价的内容更为丰富灵活、评价手段方法进一步多样化。传统作文教学的教师评改、同学互改、学生自改等手段在网络环境下获得了新的拓展。直接建立于网络空间的每位同学的作文都将置于其他学习伙伴的目光之下，从而使作文教学由原来的一对一关系变成了多对多关系；同时上载于互联网的作文又处于大众的评判之下，使得学习已不再局限于课堂、同学、老师的狭小圈子，不再是自足封闭的系统，而是社会化、开放化了，作文教学成为一个更为开放的体系。学生在家里也可以上网。网络提供了一个交往的空间，交往的机会，让许许多多相识的、不相识的人有了一个平等的交流空间。网络中的人物是平等的，在对话的激励与碰撞中，学生可以吐真言、诉真情，可以发挥自己的想象力畅所欲言，这样他们的潜力就可以得到激发。在网络环境下学生参加作文竞赛也变得更加快捷方便，不必像往常那样通过层层筛选，只有少数学生的作品能幸运被老师选上，送去参加比赛，只要学生愿意参赛，只要鼠标轻轻点击，都可以将自己的作品发布在网上，作品的优劣也将有公众评说。众所周知，网络环境并非只是长满鲜花没有毒草的纯净之地，因此，作文教学中还要培养学生的精品意识，学会去粗取精、去伪存真是非常必要的。

将现代化信息手段融入语文教学，并不意味着现代化电教手段用得越多，教学效果就越好，因为教学手段的现代化并不代表课堂教学的最优化。各种不同的教学手段和媒体具有不同的功能和特点，只有通过科学、合理地选择、调配、综合运用，它们的作用才能体现出来。因此我们应当正确认识人的学习与现代化手段的关系，努力促进语文教学手段的现代化。

参考文献：《新课程教师学科教学培训材料》《基础教育课程改革简明读本》

《走进新课程》

《小学语文教育网》

职业高中英语第二册Unit10阅读与写作部分教案Book2 unit10 reading and writing

教学内容 Book 2 unit10 Why was it built?Reading and writing (ppt 13-23) 课型 学时 节次 授课班级授课日期 出勤情况纪律情况 教学目的 知识与技能过程与方法情感态度价值观听—能够听懂建筑物的 建造时间、所在位置及其 他简单信息。 说—能够进行有关建筑 物修建历史的简单对话。 读—能够读懂著名建筑 的简单介绍。 写—能够正确使用一般 过去时的被动语态简述 建筑物的历史 学生能够通过略读等 阅读技巧，巧取文章 大意提高阅读能力。 1、自我探究法 2、情景教学法 3、讲授法 4、小组合作法 文化意识：学生能够 简单了解西方国家建 筑物的特点 情感态度：学生能够 了解古今中外的著名 建筑物，开阔眼界。 教学重点能够本单元与建筑有关的词汇和常用表达方式。 能够听懂建筑物的有关信息和询问建筑物有的问题。能够正确使用一般过去时的被动语态简述建筑物的历史 教学难点能够运用所学的语言知识介绍一个世界著名建筑，并写出有关文章。能够正确使用一般过去时态。 教学资源多媒体、相关建筑资料教学后记

教学程序重、难点诠释、教学方法等 Step1 Review 1、请学生两人一组朗读Activity 6的对话。 2、请学生默写上两节课所学习的单词。Step2 lead in 1.教师呈现一些著名图书馆的图片。 2.教师询问学生几个关于读书的问题： Do you like reading in your free time? Do you often go to the library for reading？What’s your ideal college library ? 3.教师询问学生activity8的问题，由此导入本节课的学习。What do you know about the largest library in the world? Where does it locate? Step 3 Presentation V ocabulary learning collection n. 收集、收取congress v. 国会、代表大会include v. 包括、含有more than 多于 rebuild v. 重建electricity n. 电 describe v. 描述description n. 1、先由学生自由拼读单词（可以让学生在课前预习） 2、教师请学生读单词，并纠正发音。 3、教师带领学生读单词，重点带读学生读错的单词。 4、给予学生三分钟的时间自己读单词，然后教师请小老师带读单词。Text learning Everyday English When was it built? 它是什么时候建造的？ Why was it built? 为什么要建造它？ Who designed it? 它是谁设计的？ What was it used for? 它的用途是什么？可以让学生采用讨论的形式，也可以自由发言。 教师也可以采用小组竞赛的形式，或者男女生竞赛的形式。 注意学生的发音

写作教学中的科学思维训练与研究课题结题报告

“写作教学中的科学思维训练与研究”课题结题报告 漂阳中等专业学校童鸣鸣 一、研究的背景及现状 1.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是职业中学语文教学的主要目标和重要内容之一。 2.职业中学的写作教学的改革在现阶段并没有受到广泛的足够重视，写作教学的内容和方法严重违背写作规律和学习规律，逐步演变为纯章法、纯技巧的授受和“考场作文”的反复操练。学生作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，少有创意。这不仅难以培养出真正的写作能力，而且也影响到学生思维品质、个性特长、健全人格、道徳修养的形成和发展。在近年来社会舆论对语文教学的激烈批评中，写作教学也无可回避地受到责难。 3.职业中学语文教学改革正而临着新的抉择。高科技、信息化和经济全球化的发展趋势，对21世纪人才的培养提出了更高更严格更全面的要求。职业学生应当成长为具备良好人文素养和职业素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及搜集、处理和交流信息能力的人才。职业中学语文教冇必须适应时代的要求，按照党的教疗方针和素质教冇的基本原则，进行系统的改革。而作为语文教冇的重要内容和形式的写作教学，则必须更新教育观念，改革教学的内容和方法，以期在培养学生的语文能力和思想道徳素质、科学文化素质方面发挥自己应有的作用，尽到自己应尽的职责。 4.为培养学生创新能力，使之适应时代要求，选取课题中“写作教学中的科学思维训练”作为我们从事研究和实验的主课题，力求从理论和实践两个方而探讨写作教学改革的新目标、新内容、新途径、新方法，并决心在课题组的直接领导下，坚持"三个面向”和素质教育的指导思想，为开创写作教学的新局而贡献力量。 二、课题的界定 本课题研究的关键词：''写作教学”（教与学两方而）、“研究与实验”（理论和操作两大块）。本课题研究旨在通过作文教学中思维方式的训练和培养，改变目前学生思维方式比较单一，或思维方式比较混乱，宿构应试，缺乏创新的状况。 研究与实践重在思维方式上的突破。试图通过在对概念界左上的分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中所采取切实有效的方法和形式，通过以作文教学这一主要载体，开展一系列活动来培养学生良好的思维方式，力求在理论上和实践操作上有所突破。

网络环境下作文教学实施策略初探

网络环境下作文教学实施策略初探 内容提要：随着多媒体网络等教学手段在平常教学中的日渐深入，给课堂教学带来了很大的冲击，作文课也因网络而精彩，呈现的问题也随之而来，在网络环境下的作文教学该怎样不失本色地获得更佳的教学效果呢？本文主要从网络环境下作文教学优势的分析，实施策略的探究及由此而带来的几点思考几个方面来谈。 关键词：网络环境作文教学策略 “二十一世纪是一个网络的世纪。”这几年来，随着我国教育信息化步伐的加快，多媒体网络等技术手段正逐步深入的走进我们平常的教学活动当中，运用多媒体网络环境进行作文教学的改革与实践也就成为当前我国进行教育研究的重点。传统的语文教学，特别是作文教学因其枯燥、程式化、低效而困扰教师与学生，而网络环境下的作文教学，为新世纪的语文教学开辟了新的途径，使作文教学出现了新的“亮点”。随着研究的深入，我们也有着更多的思考。在此就把实践探索过程中的几点思考总结如下。 一、网络环境下作文教学优势分析 1、巧用媒体，激发写作兴趣 学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。在学习“细节描写”时，如先播放一位教师的上课片断，再播放菜市场上一个小商贩吆喝买菜的情景，这些片断给同学们增添欢笑之余，也会给同学们留下深刻的印象。这样，让学生在写作之前，对“什么是细节”有一个整体的、形象的认识，真写起来才心中有数，游刃有余。写出来的作文也才能紧扣要求，细致生动。 由此可见，多媒体网络技术的引进，打破了传统的沉闷教学，给教学输入了新鲜血液，使作文课形象生动，激发了学生作文的兴趣，充分调动了学生的主观能动性，使学生写作情绪高涨。 2、再现生活，丰富写作素材 信息技术下的作文教学，完全可以改变学生“巧妇难为无米之炊”的现状。在网络世界里，各种信息无所不包，为作文课堂提供了丰富的写作素材。一旦走进了网络世界，狭窄的生活空间将会变得宽广开阔，单纯的生活阅历将会变得丰富多彩。多媒体技术既能看得见，又能听得见，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课要好得多。这些也是传统的教学手段和其它环境所无法比拟的。如：校运动会举行完后，我们要求同学写一篇文章，但绝大部分同学写成了流水账，因

浅谈小学作文教学尝试

浅谈小学作文教学尝试 富鹏小学蒋锦波 作文教学，无论是小学，初中，高中，历来都是语文教学中的难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。特别小学生，更加是这样。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察周围的事物，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。 在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？我认为，应但是鼓励学生多观察周围的事物、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样，学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，还叫学生到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是，在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，大胆发言，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，对学生口头语言表达好，给予恰如其分的表扬、肯定。这样，每位学生都能大胆畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。我还把学生生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。还启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，这样，学生就有更多的事可写了。 另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我叫学生“每日读范文、课文园地里的词语和课文的好句子”，通过这样，现在，学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。 其次，还应认真批阅。学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本

网络环境下公文写作的利弊研究

网络环境下公文写作的利弊研究 （一）选题的根据 在人类的社会实践活动中，生产工具的变革必然引发人的意识观念的改变，人的意 识观念的改变又会促使人的实践行为发生变化。随着电脑应用技术和互联网应用技术的 蓬勃发展和广泛应用，电脑和互联网已成为人类社会实践的主要生产工具。给从事公文 写作活动的文秘人员带来了网络化的写作意识。网络环境给公文的写作带来很大的好处， 网络写作意识使得他们不再局限于借助传统的笔和纸去进行公文写作，而是越来越借助 电脑和互联网这些开放的无限量的广阔平台，从网络中获取写作资料，寻求写作支援， 从而进行并完成公文写作，丰富多样的网络信息资源为公文写作实践性资料的占有奠定 了厚实的“物质基础”。人们已经明显地看到利用电脑和互联网进行公文写作逐渐成为当 前较为普遍的公文写作方式。公文写作已经跨入了电脑网络环境下写作的新时代。但是，网络的发展也给公文写作带来很大的负面影响，大篇幅抄袭，原创文章少等一些学术不 正之风，因此，对于进行网络环境下给公文写作带来的利弊影响的研究显得尤为重要。（二）国内外研究现状 1、国外研究现状 90 年代初，美国休斯顿大学(Houston University)英语系，利用Hyper Card编写了一 种辅助写作程序，用来帮助大学生写出更有深度和广度的文学评论。在大学生用短语及 关键词回答该程序提出的一系列问题之后，计算机将自动生成最初的文学评论草稿。然 后，计算机将进一步提出更为笼统的问题，作者需要在它的提示下，自己完成修改工作。 如果说这些研究还未专门针对公文写作的话，那么并且随着信息时代的发展，利用计算 机互联网辅助公文写作的研究则日益蓬勃。公文写作的根本目的是有效传递公务信息， 不同于其他文学写作，公文写作具有极强的权威性和时效性。由于互联网和通信技术的 不断更新与升级，很多公文写作者不能及时掌握最新的相关技能，从而不能完全将先进 的网络技术应用到实际的公文写作当中，互联网的发展对公文的写作带来了积极的影响 以外也带来了很大的负面影响。因此，可以说互联网对公文写作的影响还有待进一步研 究，网络环境下公文写作的理论研究还有待进一步深入。 在美国，已先后出现了能提供在线写作辅助的OWL网上写作实验室、能够自动生 成法律相关文书的ALE 工R系统(法律报告自动生成系统)以及能自动起草、修改、打 印“电子信函”的办公系统。当前，借助计算机技术和统计数学方法，构建大容量的数

浅谈小学语文作文教学

浅谈小学语文作文教学小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？ 一,作文与生活相结合 “真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。 二,阅读训练与作文教学相结合 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生

高中英语作文教学之我见

浅议高中英语作文教学 洞口三中杨大明. 摘要：如何有效地提高学生的书面表达能力？本文从如何提高学生的语言基础、写作技巧两方面来阐述。 关键词：能力；语言基础；写作技巧 一、引言 书面表达是中学英语教学的重要组成部分，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。在NMET试题中，书面表达题作为要求考生输出所学知识的测试题，较之单项选择、完形填空、阅读理解等项目等更能直接考查学生们运用英语进行表达的能力。国家教育部考试中心颁布的《2009普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲》指出：要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：（1）准确使用语法和词汇；（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。然而现实情况不容乐观，学生的书面表达不是错误百出，就是单调乏味。因此，提高学生书面表达能力势在必行。 二、高考书面表达所要求的能力 高考书面表达题要求考生应具备下列技能：1、仔细审题，决定体裁的技能。 2、根据所给材料，发挥构思的技能。 3、遣词造句的技能。 4、规定时间内的书写速度技能。 5、用不同的语法形式来表达意义的技能。 6、语篇的整合技能。 7、有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑的技能。 三、书面表达备考训练 1. 注重抓好学生的语言基础 （1）不断积累词汇句型，切实抓好语法基础 在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词、反义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。如表示“损害、破坏（动词）”除harm 之外，另还有damage, ruin, destroy, spoil, lose 等。“提高、增进、增强、推进、加强（动词）”的同义、近义词语有build up, push on / up , strengthen, fuel (the economic growth), promote等。要求学生了解词缀性反义词的构成。例如：careful—careless,

关于小学作文教学的几点尝试

关于小学作文教学的几点尝试 我在作文中教学常常看到同学们在作文时，因为没法下笔而觉得痛苦，作文并没有想象中那样困难，作文跟说话是互相联系的，所不同的是，说话是靠嘴说出来的，作文是用笔写的，两者都是表达感情的工具，说话比较简便，作文比较复杂，不过，两者在材料内容上和表达技巧上有相同的地方。 要做到作文充实，就必须在平时多观察多体验，尤其是多看书报，多看一些对自己有益的，喜爱看的以及适合自己的水平和需要的书刊杂志。至于材料的组织、安排、剪裁和修饰，实在有赖于良好的表达技巧。 良好的写作技巧，不是三两天就可以培养出来的，它是需要长期锻炼和培养的，必须在阅读时，从揣摩、推敲及学习别人的写作技巧中获得。 学生习作水平不高，害怕甚至厌恶作文，其主要原因恐怕是没找到作文的源头——体验生活。 俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生作文也是这样，没有生活自然难以下笔。叶老形象地指出：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。 可见，学生体验生活在小学作文教学中是何等重要。那么，怎样指导学生体验生活呢？ 一、带领学生到大自然中去观察 大自然是丰富多彩的，有花草树木、日月星辰，有田野河流，虫鱼鸟兽，教师要指导、引导学生去观察、去感受、去联想。 春天，引导学生看小草怎样在遍地枯黄中显出点点绿意，看杨柳怎样舒枝展叶，看河面怎样冰雪融化，感受气候的变化。 夏天，引导学生看百花竟相开放，听百鸟如何争鸣，看雨前乌云变化，闻雨后的泥土芳香。 秋天，引导学生看丰收的田野、天宇的淡云、瓦蓝的天空。 冬天，引导学生看早晨的浓雾，看纷飞的大雪，看雪花闪着银光，万里江山变成了银装素裹的白皑皑的世界。 在引导学生观察时，要求学生人人建立“自然观察日记本”随观察随记录。 教给学生结合实际观察的方法，如观察自然现象要按事物发展变化的顺序或

(完整版)职高高一像山那样思考教案.doc

像山那样思考目标理解 ? ? 通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生认读、理解课文的能力。 通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然，保护生态环境的意识。 ? 通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。 ? 通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，培养学生构思、立意的写作能力。 教学建议 建议一：采用情境导入，指导阅读法、比较阅读法 *教学过程建议 1．本文可从多角度设计情境导入，如： （1）从狼的角度来导入。①（出示狼的图片）你能说出有关这个动物的成语 吗？比有比，看谁说得多。 豺狼成性豺狼当道豺狼虎豹狼子野心狼心狗肺 鬼哭狼嚎虎狼之势虎穴狼巢引狼入室狼吞虎咽 狼狈不堪如狼似虎狼狈为奸狼心狗肺狼烟四起 ②问：这些词最大的共同点是什么？ （感情色彩上）贬义。 即使我们提到的“与狼共舞”这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触”的意思。狼，成了“邪恶的化身”，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。 （2）由人对自然的破坏而受到自然惩罚的事实引入，提出问题“人与自然应该怎样 和谐相处？” 比如由“怒江建坝” “三峡大坝”等人类对自然的干扰破坏现象入题。理解成语“休戚 相关”“唇亡齿寒”的涵义，领悟人与自然“不可或缺”“息息相通”的关系。 （3）用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等导入引起学生的思考。图 片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。 2．通过比较阅读，让学生进一步体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。 *示例： 一、导入 二、学生阅读文本，研习文本，实现多重对话： 1．学生阅读文本，按问题做点评注 问题例举：本文体现了作者的哪些思想？在字里行间你感受到了作者怎样的情感？请把 你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。

对高职应用文写作教学的几点思考

对高职应用文写作教学的几点思考

对高职应用文写作教学的几点思考 ［摘要］当前在高职院校应用文写作教学中普遍存在重理论轻实践等问题，学生学之无趣，教师教之无味。笔者认为可以通过引入多元智能理论和突出实践教学环节来改变这个局面。第一，引入多元智能理念，改变应用文教学现状；第二，根据应用文学科特点，开发学生多元智能；第三，突出实践教学环节，强化应用文写作技能。 ［关键词］高职应用文写作多元智能实践教学 “应用文写作”是高等职业教育各专业通用的一门文化基础课。它从职业教育的培养目标出发，重在培养学生的实用写作能力，以适应将来工作、生活的实践需要，同时它所要培养形成的应用写作能力还是学生未来适应工作需要的综合能力的重要组成部分，所以“应用文写作”课程实际上是一门实用的能力训练课程，侧重于通过大量具体文种的写作训练，切实达到使学生具备各种文种写作能力的目的。 由于应用文写作规范化和程式化比较突出，不少教师过于强调应用写作基础理论知识的传授而忽视实际技能的训练，致使教学过程僵化，课堂气氛沉闷，出现了学生不愿学，教师不愿教，学了也等于没学，教了也等于没教的局面。如何改变应用文写作课程如此教学局面，切实培养和提高学生的实用写作能力？笔者认为根据高职教育的特点，引入多元智能教学理念，突出行为导向，以实践训练为中心组织教学，增强学生的综合能力是高职院校应用文写作教学的可行之径。 一、引入多元智能理念，改变应用文写作教学现状

多元智能理论是加德纳1983年在他的专著《智力的结构》一书中提出的。该理论认为智能是在特定的文化背景下或社会中解决问题或创造产品的能力。就其基本结构来说，智能是多元的，每个人至少有七项智能，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能。多元智能理论揭示了个体学习的方式，告诉了我们个体是怎样进行学习的，因此，在高职应用文写作教学中引入多元智能理念，对于改变高职应用文写作教学的现状和解决存在的主要问题就特别有意义。 在多元智能理论指导下，教师必须在教学过程中识别和总结每个学生的优势智能，突破“教书匠”的角色，在教学过程中，教师要以研究者的心态置于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，关注学生多元智能的发展，按照多元智能去设计与组织教学活动，选择和创设多种多样的、能够促进每一个学生全面发展和个性充分展示的教学方法与手段；认真观察学生在学习情境中的各种表现，通过多种渠道，采取多种形式来全面评价学生的潜能和学业成就。这样，就可以克服因单一呆板的教学方法、重理论轻实践的教学思想而导致学生学之无趣，教师教之无味的局面。 二、根据应用文写作学科特点，开发学生多元智能 加德纳强调，在人类的智能发展中语言智能居于首位。而语言智能通俗地讲，包括听、说、读、写四项技能。这四项技能恰好指示了四种进入语言智能开发的路径。我们可以根据应用文写作课程的特

浅谈小学作文教学方法之初探

浅谈小学作文教学方法之初探 发表时间：2010-11-03T13:35:49.357Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第09期供稿作者：张霞[导读] 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。 张霞（清苑县臧村镇育才小学河北清苑 071100） 1.教师要引导学生学会观察 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。 培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。 2.教师要带领学生走出课堂、多接触社会 由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能；真实的反映现实生活。 3.教师要引导学生学会倾吐 书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。 只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。 4.教师要在作文命题上有所创新 作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。 综上所述，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应当是真实的。叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。

职业高中对口高考英语作文写作之我见

职业高中对口高考英语作文写作之我见 【摘要】针对职高学生英语写作的困惑，本文从抓基础知识训练、抓作文仿写和重视写作步骤的训练三个方面，具体阐述了自己的实践经验，对参加对口高考的职高学生提供了有益的参考。 【关键词】职业高中；对口高考；英语作文 职业高中学生的英语基础不是很好，尤其提到英文写作，学生就畏惧，没有办法下手。我在多年的教学中，针对学生实际状况和职高教材的特点，积极探索英文写作的一些技巧，收到一些成效。 一、抓基础知识积累，练就写作基本功。 1、注重词汇教学。学英语，词汇是关键，不积累一定的词汇，就不能够很好的表达。我的经验：一是记单词时要记住词性。在每单元教学新词时要求学生按照词性归类记忆；二是学会利用构词法判断词性和词义。如，succeed（v.）， success （n）， successful （adj.）， successfully （adv.）；act （v. / n.）， action （n.），actor （n.）， actress （n.）， acting （n / adj.）， active （adj.）， activity （n.）， actual （n.）；三是要熟记一些固定短语和习惯用语，尤其是一些易混短语。如，turn on， turn off，turn up， turn down， turn over， turn to；四是要会辨别和使用一些同义、近义和形近的单词和短语。如used to do， be used to doing， be used to do， be used for ；weather与whether；quiet， silent， still. calm。当然老师还要指导学生掌握一些记单词的其它技巧，善于调动他们记单词的积极性。

中学语文作文快乐教学之我见

2016.12 写 题演练的过程中，教师可以使用各种类别的题材来进行开 篇练习，并且让学生做好作文笔记，使其稳步提升作文水 准[2]。 实用性的作文教学涉及的方面比较广，可以从许多 角度来进行分析，进而获得出乎意料的良好效果。例如， 分析不同类型文章的闪光点和得分点。一般来说，象征性 的作文，都可以应用叙述的模式，进而呈现出象征的中心 思想内容。例如，某地的高考作文题目要求以“父亲的肩 膀”为题进行写作。这个题目属于话题作文，写作难度并 不高，有一定的拓展空间，是一个象征性的题目。学生不 能仅仅狭隘地描写父亲的肩膀。而是需要清楚的知道，肩 膀其实代表着责任，父亲正是孩子的大树，能够为孩子们 遮风挡雨。所以，面对这个题目，学生需要理解其中的象 征意义。如果学生能够分析出题目中的象征内容，就能够 写好这种作文。 三、高中语文作文的创新性分析 对于高中语文作文教学来说，创新性和实用性似乎是 相互矛盾的。其实，这两者是相辅相成的。在每年的高考 中，都会出现许多满分文章，那么这些高分以及满分文章 具有什么优势呢？其中的关键就是创新，对于作文的创新 是十分大胆的，所以许多学生并不会进行创新写作[3]。这种 那么，高中语文教师有没有必要培养学生创新作文的能力 呢？这方面因人而异，例如：一些学生具有很高的作文天 分，常常可以打破常规，并且写出深厚的文字。这种写作风 格具有很大的开发价值，但是不适合在高考中应用。因为对 于高考语文阅卷老师来说，他们没有充足的考虑时间，更没 有时间去关注作文的深刻内容，往往只有几十秒的时间去阅 卷，所以教师需要指导学生把握好创新的尺度。 综上所述，对于高中语文教学来说，作文教学是十分 重要的一部分，教师们需要相应的改进策略，为学生提供 一个良好的作文锻炼环境，进而不断提升作文教学的实用 性和创新性，提升其作文写作能力，满足国家当前对于人 才的实际需求。 参考文献： [1]李翠丽.高中语文作文教学的点滴体会[J].成功（教育）， 2013，（24）. [2]石慧.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].才智， 2013，（26）. [3]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛， 2013，（14）. （诸葛良 江西省上饶市上饶一中 334000）所谓快乐作文就是把写作作为一种乐趣，把现实生 活中的事物融入作文，这样写文章就有了素材，相对来 说，写作变得简单了，中学生们也就不再畏惧写作文， 并且逐渐地喜欢上了写文章，自然也就能写出生动形象 的好文章。 一、积累素材 提高中学生写作水平从积累素材开始，我们必须高 度重视中学生在现实生活中对素材的积累，只有中学生们 在生活实践中积累了丰富的资源，才能使他们写出生动的 作品。因此，我们要把学生的目光引向学校生活、社会生 活、自然生活，指导学生养成积累素材的好习惯。中学生 们细心地观察生活，才能从生活中积累到财富，积累写作 文的素材。首先指引中学生们仔细观察自己身边周围的生 活环境，例如，引导中学生细心查看自己生活中的事物， 观察在学校中的生活特点，观察在家庭中的生活习惯， 将它们作比较分析不同点；观察学校中老师有什么样的中学语文作文快乐教学之我见 ◎高 鹏

浅谈小学作文教学的难点和对策(20200521122832)

浅谈小学作文教学的难点和对策 南宁市邕宁区中和乡那才小学施秉效 作文，语文教学中的一个难点，老师们教研的一个永远的话题。作文难写 已成为多数学生的心声。究其原因，我认为主要表现在以下几个方面： 1. 缺少丰富的想象能力和创造力，学生不知道如何写？“肚子有货倒不出”。 2. 阅读和写作严重脱节，读写不能有机结合 3. 学生对作文不感兴趣，素材贫乏，“巧妇难为无米之炊”是普遍现象。 4. 教师过多地重视作文形式和技能的训练，忽视学生作文内容的指导，导致 小学学生作文内容千篇一律，题材枯燥单调，说套话，说假话，缺乏童趣，缺 乏真情与活力，缺乏个性化的作文。 5. 教师对学生作文的评价呆板、守旧、不灵活。甚至公式化，极少有针对性 的点评，特别是指出提高作文方法的具体点评（如选择典型事例等）。 面对作文中的一道道难题，身为老师的我们能做些什么呢？就我个人来 说，主要有如下几点和大家共讨： 一、注重阅读的指导，丰富语言的积累。 1.指导课堂诵读 汉语之美主要体现在音节的轻重缓急，音调的抑扬顿挫，音律的婉转飞扬上。在平时的语文教学中，教师应站在写作的角度对学生的写作进行指导，自 始至终在课堂中贯穿“诵读感悟”，注重有层次地读：感知性读、理解性读、 品味性读；有重点地读：因文而异、突出重点、自主选择；有指导地读：顺学 而导、想象揣摩、赏析体验，从而使文章“入于目，出于口，闻于耳，铭于心”，在读中学习语言的精美、构思的精妙、布局的精致，抵达语言深处，感 受主体生命所焕发的光彩与神韵，体会历史与文化的无穷魅力。 2.指导课外阅读

《语文课程标准》明确指出：“第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40万字；第三学段，阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字到400万字。”要想完成如此大的阅读任务，仅靠课堂学习是 远远不够的，还必须用上一定的时间指导学生进行课外阅读。具体要求：（1）指导阅读对象。即根据学生的年龄、知识现状、兴趣等方面的情况帮助学生阅 读书籍；（2）指导阅读方法。如，浏览泛读法、品味精读法、读写结合法、学 用结合法。（3）指导习惯养成。我们应着力指导学生“读写结合”的阅读习 惯，能根据所读书的内容选用不同的方式写读书笔记。如：低段学生可以摘抄 好词佳句；中段学生可以写感受；高段学生可以写成篇的读书笔记。此外，还 要养成遇到生字学查字典的习惯、坚持课外阅读的习惯等。 二、抓好读写的训练，解决“倒货”的难题。 读写结合的方法，会使学生对作文越来越喜爱，写起文章来也越来越有“道”。不失为优化作文教学效果的一种好方法。 1.学习观察方法，训练“抓住特点” 引导学生观察生活是写好作文的前提。平时我们常常要求学生多多观察， 对于如何观察，我们却指导得比较少，主要还是觉得不知道如何指导才好。其 实在课文中可以得到学习与借鉴。如教学三年级下册的《荷花》一课，就可以 学习作者的两点观察方法：（1）从整体到部分，层层认真观察的方法。作者写 荷花，先总写荷花已经开了不少了、荷叶挨挨挤挤的，再分别具体地写了白荷 花的三种不同姿态。由总到分，层次清楚。（2）学习在观察中抓住事物特点的 方法。作者写白荷花的三种姿态：展开两三片花瓣儿的、全展开的、还是花骨 朵儿的，每种都写得生动形象，详细具体，这是作者认真观察的结果。在学生 学习了观察方法后，我因势利导，让学生用这两种方法观察一种自己喜爱的 花，观察后写下来。有一位学生这样写红玫瑰：“花圃里，玫瑰已经开了不少 了。红玫瑰在枝头间昂首怒放，傲立而出，颜色是那么红、那么浓，没有一点 杂色，简直像燃烧的火焰。许多的花瓣有规则地簇拥在纤纤花蕊的身边、层层

职高英语写作教学的策略

职高英语写作教学的策略 发表时间：2018-10-31T17:26:14.400Z 来源：《现代中小学教育》2018年第4期作者：张晓兰[导读] 职高英语学习的内容较多，其中难度较大的包括听力和写作。对于职高英语的写作来说，学生普遍感觉到难度系数较大，并且考察的内容也较为广泛，包括词汇量、语法知识、固定结构、风俗习惯等等。虽然职业教育改革已经推进了多年，但是在职高英语作文教学的过程中还真没有找到十分有效的教育教学方法，学生在创作的过程中也会遇到各种问题。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，着重探 究了职高作文创作的过程中可以激发学生自身的主观 凉山州甘洛县职业技术学校张晓兰四川凉山 616850【摘要】职高英语学习的内容较多，其中难度较大的包括听力和写作。对于职高英语的写作来说，学生普遍感觉到难度系数较大，并且考察的内容也较为广泛，包括词汇量、语法知识、固定结构、风俗习惯等等。虽然职业教育改革已经推进了多年，但是在职高英语作文教学的过程中还真没有找到十分有效的教育教学方法，学生在创作的过程中也会遇到各种问题。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，着重探究了职高作文创作的过程中可以激发学生自身的主观能动性，让学生学会自主创作、合作探究、不断的去总结和创新写作方法，只有这样，学生才能从根源上提升职高英语作文创作的能力。 【关键词】职高英语；写作教学；合作学习；教学质量 一、打造英语学习的环境，提升学生的英语运用能力 对于中国的学生来说，在学习英语的过程中容易受到母语的干扰，母语上的一些表达习惯和表达方法是与英语截然不同的，所以在英语作文教学的过程中，教师一定要构建纯英语创作的欢迎，排除母语的影响，否则一定会影响到学生创作能力的提升。对于英语来说，有其自身的语言使用风格和语言特点，也有一定的地域文化风情，所以教师在授课的过程中要激发学生打开视野，了解国外的一些文化习惯，学会主动的学习。可以通过看电影、看英文小说、英文报纸等形式来营造全英文式的创作欢迎，长此以往肯定会大大提升自身的英语素养，那么英语创作能力自然就会提升了。在学习的过程中，同学之间要自主学习、自主探究，同时还要学会合作，互帮互助，这样不但可以收获友谊还能交换学习心得，优化学习氛围，进而提升学习成绩。如在作文课上谈到《Traffic Safety 》的时候，教师最好用英语先阐述标题的相关内容：With the development of society，People increasingly fast pace of life，More and more cars, traffic congestion is getting worse，Sometimes, in order to make their destination as soon as possible，It would be a violation of traffic rules, traffic accidents are likely to happen this time.这样把学生带到了一定的英语语境下，再让学生进行创作就会简单多了。对于一些英语表达，要强调语言的正确性，培养学生的英语思维。 二、夯实英语基础知识，为英语创作提供条件 在职高英语作文创作中，要想让学生创作出彩的文章首先必须让学生能写，并且写得出来，这就必须学生掌握必要的词汇、固定搭配等。掌握词汇是学习英语的基础，更是作文创作的基石，所以在日常的英语教育教学中或者课外阅读中，教师一定要培养学生积累词汇的习惯，在词汇的积累上拥有了一定量的储存才会有质的表达。目前，很多的职高生眼高手低，在英语的创作中本来有很好的写作思路，但是由于词汇量不足，总是词不达意。在英语词汇的积累上，要讲究方式方法，对于生僻的使用频率较低的没有必要花费太多的时间，对于使用频率较大，表达中时常使用的词汇或者短语要做到理解记忆和掌握。比如：as soon as ；be proud of；different from；from now on；take one's time；deal with 等等。对于任何语言来说，都有自己的表达习惯和个性差异。英语与汉语在语言的表达和应用上差异化较为严重，在表达方式上有着明显的区别。在我国的英语教育教学中，很多的内容都是开展的单元化或者孤立化的教学，词汇单独来学，语言单独来教，翻译单独来做等，导致很多的学生在英语的表达上经常出现问题。语法作为连接词汇，表达意境的重要环节，在教学中被孤立出来，学生为了学语法而学语法，习得的语法信息大部分是领会式语法，如果学生做一些纯碎的语法题正确率是可以得到有效保障的，但是如果放在一个考查比较全面的试题中就很容易失分。英语写作考查的就是学生的综合能力，由于学生缺乏必要的语法应用能力导致很多的学生出现了严重的写作困境。 三、实施写作翻转课堂，突出学生的主体地位 无论是新课改还是素质教育，都十分倡导激发学生的主体地位，让学生参与其中，重新的恰当定位师生在课堂上的地位与职责。职高英语作文创作是以学生为主体的，所以必须想方设法的去突出他们的主体地位，提升他们写作的积极性与主动性，其中翻转课堂恰恰实现了这些先进的教育理念。在翻转课堂，师生角色发生了一定的变化，师生的地位与职责也发生了转变，教师被解放出来，学生被调动起来。通过翻转课堂的实施，学生已经通过课前的学习了解了一定的知识，那么在课堂上，教师就可以开展针对性的讲授，针对学生存在的问题可以有的放矢，这样就会大大的提升教学质量和学生的学习效果。翻转课堂主要的表现的就是课堂上教师讲的少了，留给学生消化知识和思考的时间多了，在学习的过程中，学生不光是一个单一的个体，还可以是一个学习小组，他们之间在学习上相互促进，交流探究和合作探究。知识的学习开始转移到课下，在不减少相关知识学习的情况下，学习学习的时间多了，课堂上处理问题的时间多了，做到了理论联系实际，有利于提升学习效果。 四、创设体验式情境，让学生动起来 实践证明，构建既定的体验式情境可以为学生的课堂创作参与度大大增加，因为学生的兴趣神经一旦被触发，他们便会很自然的在逼真的情境中触景生情，进而积累创作的素材和拓展创作的空间，所以教师更应该把握住机会，充分利用这些教学工具为英语作文教学服务，创设体验式的创作场景。例如充分利用多媒体手段和一些直观教具，把许多抽象的事物具体形象地展现在学生面前，尽量做到让学生“可见”，调动学生多种感官的作用，让学生置身与所设场景中，从而产生共鸣，提升创作质量。【参考文献】 [1]潘婷婷、董蓉.中职英语写作策略探究[J].知识经济,2014（13） [2]曹念念、李淑红、彭春臻.高职高专英语写作与教学策略初探[J].华章,2013（20） [3]李燕.浅析高职英语写作教学现状及对策[J].才智,2015（11）