(完整版)设计思维与表达------图形创意的语言表现

设计思维与表达——图形创意的语言表现

第一章图形创意的概述

图形，它以艺术的形式将图与型的创意主题形象化，人们单凭视觉即可直观地从图形中，直接或间接地感受到图形内容所带来的需求欲望。图形以其独特的表现力，在版面构成中展示着独特的视觉魅力，同时在平面构成要素中形成广告性格及提高视觉注意力的重要素材。图形往往占据重要版面，有的时候甚至占据全部版面。图形往往能引起人们的注意，并激发阅读兴趣，图形给人的视觉印象要优于文字，合理的运用图形符号。在视觉顺序上，它仅次于吸引人的品牌名称，好的图形设计可以在没有文字的情况下，通过视觉语言沟通，可以跨越地域的限制、语言的障碍、文化的差异而进行无声的交流，从而达到无声感染的艺术效果。要在设计上独具特色，脱颖而出，图形的创意是很重要的表现手法。

第一节图形创意的含义，起源以及发展

图形语言是现代社会人与人之间相互交流与沟通的重要视觉语言形式，与文字语言相比，图形语言更形象、直观和具体。同时，也更具有世界意义。任何国家、民族通过图形语言的直观表达，相互间有了了解、有了沟通，思维也超越了国界、地域和民族而产生共鸣。图形是视觉传达设计表现的基础，它与文字、色彩同为构成视觉传达设计的三大要素的基本因素。

一、图形的含义

图形是指所有能够用来产生视觉图像并转化为信息传达的视觉符号，是应用各种技术手段如绘、写、刻、印及经高科技成像等处理在社会上大量复制、广泛传播达到传达设计者理念为最终设计目的。

二、图形的起源与发展

图形的起源可追溯到人类的远古时期，从已发现的4000-8000年前的象形文字可以判定：图形的出现要比文字的出现久远得多。先民们就在他们居住的洞穴、岩壁上刻画出家禽、野兽、狩猎的场景或群体化生活的情节图形，作为相互间联络沟通、表达情感和意识的媒介，作为最原始意义上的图形起到记录事件和传播意念的作用。从这些图形，我们可以感受到早期人类的精神和文化世界。这是图形用于视觉传达活动最早的文化现象。

图形的演化经历了三次重大革命：第一次图形设计的演化革命，在原始符号和原始文字的形成期。第二次的演化革命是源于中华民族对全人类的伟大贡献。第三次图形的演化革命源于19世纪欧洲的产业革命，特别是摄影技术的发明，为图形的变革创造了新条件，它与印刷、制版工艺相结合进行技术革新，使传播的途径进一步普及。如今电子、数码、网络高科技的相继出现，图形才真正成为一种世界性的语言。

第二节图形创意在设计中的重要性

首先，在视觉传达设计三大要素基本要素中，图形以其不可替代的形象化特征成为设计三大要素中视觉焦点，随着现代科技的发展，计算机辅助工具在设计中的应用，使图形设计手法和意思表现日趋多样化，设计者将图形视觉语言转化为一种强大、准确有效的信息源，让大众接受，最终实现设计的价值。图形成为信息载体，它在商品市场经济中扮演着不可或缺的角色，体现艺术和商品价值，促进了社会经济的繁荣发展，从而奠定了图形在设计应用中的重要地位。

其次，人类传播的视觉信息主要分为图形与文字信息两种，它们各有特点。

文字源于原始图形，是人类长期发展过程中，日益简化并从原始图形中分离出来，形成视觉语言的抽象化视觉符号，它能有效记录人类的思维和语言，并广为传播。显而易见，图形具有超越国界和语言障碍的优越性，图形传递信息的速度要比文字快得多，越是简洁的图形越能在最短的时间内抓住观者的视线，并快速地传递信息，具有直观性、通识性、可信性。

最后，图形必须保证视觉信息充分准确地传播，必须顾及大众的理解和接纳程度。它在设计过程必须是将观念转化为视觉形式，并将这种形式表现出来，才能实现直接进入人与人沟通和交流的平台，产生准确、有效的信息传播。

第二章图形创意的思维

图形创意过程是设计者运用视觉形象表达创意思维的过程。设计者要实现创意思维的最终目标，就要学习良好的思维方式和方法，方可获得事半功倍的效果，创意学家、心理学家、教育学家们经过了多方面、多层次的研究、实践，证明了创意思维是方法是有其遵循的规律。这些规律现已被有经验的设计者广泛应用于图形设计中，它对于加强图形创意能力，提高创意水平起到重要的作用，有着普遍的意义。

第一节图形创意思维

图形创意与思维密不可分，思维能产生创意，思维是创意之母，创意是图形设计的灵魂。图形创意是一种有意识的创造性行为。图形创意的思维是建立在客观世界基础上，我们应用思维揭示客观事物本质和内在联系，借助原有感性物象、创造出一种人类从未感知过的具有原创性的新图形。研究图形创意就要研究图形设计思维的对象、主体、方式、实质和特征，弄清图形创意思维的结构及其基本要求，达到理解创意思维的基本原理。

一、图形创意思维的对象

图形创意思维研究的对象就是指设计者思维所指向的目标，就是传递创意图形信息，实现有效价值。

世界上所有的事物或现象都有无穷的数量属性和变化，都是独一无二的东西。设计思维要求人们从不同视角观察寻求，就会有新发现和新创意。此外，每个设计者也会因个人对客观世界的认识不同，产生不同的理解，在创意思维过程中，就渗入设计者个人的理念和想法，自然会形成不同风格和情趣的新图形。

二、图形创意思维的主体

图形创意思维的主体就是人的大脑，它是图形创意的指挥中心。

自地球形成至今还没有一种动物能像人类那样运用自己的大脑、双手改造世界。人类凭借着自己的智慧，创造出灿烂的物质和精神文明。人脑是思维的物质基础，人脑的功能就是用来思维的，从生理上看，绝大多数人脑并没有大的区别。但在实际活动中，尤其在图形设计中表现出很大的差异。如某一主题设计，设计者可以从不同的思维展示设计者对这一主题的思考和理解。

三、图形创意思维的实质

创意思维是开拓人类认识新领域、设计者创造新图形的思维过程，其实质就是求新求异的思维，它表现为选择、突破和重建构的三者统一。

所谓选择，就是经过深思熟虑后，对方案提出各种解决问题的思路，用图形形式表现出来，并从中搜索确定最佳设计方案。

突破，同选择一样，不是图形创意的终极，他的目标直指新构建的图形，为创意打下坚实的思维基础。

建构的创意图形是选择和突破的终极目标和归宿。创意思维的本质是选择、突破和重建构三者的辨证统一，三者没有绝对界限，而是相互渗透，相互促进，目的是重建创意思维的运行规律。

四、图形创意思维的特征

图形创意思维与一般性思维比较，具有以下特征：

（一）力求思维取向的求异性：能在司空见惯，不被人注意的地方看出问题，这是创意思维的品质，是实质的体现。同时表现为对异常现象的敏感，视角独特，标新立异，别出心裁。始终在走另辟蹊径之路。

（二）思维结构的灵活性：显示思路敏捷及时转换变通的品质，思维结构的灵活性，表现在具有立体思维的功能，可以从多维角度进行思考，使众多思路在立体结构中并存。同时还表现为放弃陈旧思路和无效方法，采用新思路和新方法。

（三）思维进程的突发性：创意思维往往在时间性上以一种突然降临的情景出现，出其不意，神秘莫测，表现出非逻辑性的品质，其实是思维长期酝酿过程中的灵感直觉降临，具有突发性。

（四）思维效果的整体性：创意思维成果的重新建构，突发性着重表明在时间上的特征，而整体性着重显示在空间上的概括性和综合性，是创意思维迅速扩展，带来了整体面貌上价值的更新，创意思维主要以直觉感把握整体，是创意思维的根本所在。

（五）思维表达的新颖性：在图形创意的成熟期，用图形符号能准确、有效、流畅、简洁地表达主题内容极为重要，思维表达的新颖性，设计者能将创造成果用符号形式落实到创新图形中去表达新意，实现价值。

第二节图形创意的思维方式

图形创意是运用思维进行创造性活动，他的广度、深度、速度及成功的程度，都取决于创意思维的方式。良好的思维方式进行创意，就会使思维活跃，创意层出不穷，获得有创造性的图形。我们应当熟悉和探索各种创意思维的方式，这样才能使自己的思路变得开阔畅通，若一种方式得不到解决，可以另辟新径。使我们的创意思维变通活跃起来。

一、发散思维

发散思维是图形创意的基本思维，它是对同一问题探求不同的，多种的甚至奇异答案的思维方法和过程，也就是围绕一个所要解决图形设计为中心，让思维尽可能地向多方向、多方面去展开，发散思维又称为扩散思维，求异思维，辐射思维。它可以要求我们在考虑问题时，保持思维的广阔性，使思维的触角不受知识、经验、时间、空间等的约束，大胆突破各种思维定势的障碍，从各个不同，甚至违背常规的角度去思考问题，就能得到始料不及的创意点。、

这是一种开放性的思维，它和联想、直觉、想象、灵感、审美等有着密切关系。发散思维是构成创意思维的主导成分，是创意思维的典型形式。运用这种思维，可以发现众多创意源，使思维活跃、流畅，短时间内产生大量新方案，我们就可以在各种设想方案中选择一个理想的方案。可以说是没有发散思维，就没有创意。

二、收敛思维

收敛思维是建立在发散思维基础上，从发散的大量图形方案中搜索、寻求、汇总，从中推断出一个正确的图形方案或最优图形方案。换句话说，收敛思维是指最终的个别图形方案，思考的方向都集中指向这个图形方案，并用已知的知识和方法推演出正确结论。又称为集中思

维、求同思维、汇合思维、聚焦思维。靠的是设计者应用已有的知识和经验，把各种方案思路综合于逻辑程序之中，有条理有组织地思考、解决最终方案。

发散思维和收敛思维都是创意思维的组成部分，它们起着互补作用，又不可分离。在图形创意思维之初，主要是注意发散，在思维之末，归结于收敛。只发散不收敛，找不出最优、最佳方案；反之，只收敛不发散必然走向枯谢，没有创新。只有发散与收敛并举，才能涌现创意思维，才能构思多种图形方案。

三、反向思维

反向思维实际就是反过来想，它要求打破常规的思维定势，从与习惯的思路相反的方向去探讨问题。反向思维也称为逆向思维、认知失谐思维，是发散思维的另一种特殊形式。其特殊性既体现为作品中图与形的特殊视觉面貌，又体现设计者组织营造图形的特殊表现手法。

在创意过程中，我们应该学会从多角度进行反向思维，运用条件颠倒、作用颠倒、方式颠倒、过程颠倒、比例位置颠倒、结果颠倒、观点颠倒、结构颠倒、纹理颠倒、图底与空间颠倒、影画相异、延变图形等反向思维的方法。

四、从后思维

事物的发展，总是遵循着由低级形态向高级形态的进化；同一事物的现实形态变化是由单一简陋想更加完整形态发展，这些情况都反映了从后思维。事物的高级形态总是包含了低级的形态成分，从而可以在逻辑上演义推理形式。

五、形象思维

设计者凭借事物的形象，按图形语言审美意识和形态规律而进行的思维，称之为形象思维。思维形式有表象、联想和想象。形象思维在创意思维中占有重要地位，有着独特的作用。创造性形象思维是在创造性想象的基础上进行的形象思维，而图形设计靠的就是创造性的形象思维，它摆脱了现实的束缚进行的自由想象思维，是一种创造性的想象。

第三节图形创意的思维训练

人类具有无穷无尽的想象力！不同的人，不同的生活经历，不同的时间，不同的环境，不同的情况，对同一的对象会产生不同的想法……

一、特定符号的联想

特定符号是经过高度提炼、概括的视觉符号，有其特定的信息、内涵、功能和规范化，在观众中得到认可，具备一定的知名度。如公共标识、企业标志、外文字母、文字笔画符号等等。

二、数字的联想

阿拉伯数字以它简洁易记的符号形式和科学合理的使用原则，用以表示数目，被世界通用。阿拉伯数字是公元5世纪前后在印度创立的，其基本的数字符号为0到9，可复合构成其他

数目，准确表示不同的意义，它是人类历史上的一个创举。

三、汉字的联想

汉字是中国对人类文明的巨大贡献，有着无穷的魅力。汉字是由象形文字演化而来，因而形态各异、造型严谨、美观大方。每字都有一定的指意性，甚至一字多意，它赋于设计者丰富的想象空间。

四、特定形空间的联想

今天我们看到许多设计作品都融入了空间思维，从空间的角度去探索平面，或者用平面的手法来概括多维的世界。既体现出色的平面视觉效果，又让人感到一种空间的冲击力。

第三章图形创意的程序

图形创意是艺术设计最重要的基础课程，其核心内容凌驾于其他设计之上，同时揭示了设计的本质，被广泛贯穿于艺术设计的各个领域，根据我们的设计任务进行深入研究。

第一节研究设计任务与确定主题思想

根据我们的设计任务我们要深入详细的研究，在明确自己的设计目的和要求后，就要对图形主题内容所关联的许多相关材料，进行分析思考，发掘图形主题思想。

主题是图形的灵魂，图形是主题的躯体。主题思想通过图形来表现，而图形的使命就是传递主题思想，主题具有总结的性能和启示的性能，我们可以从中发现问题，圈定收集、储备相关的图形元素范围后，找出问题的核心，为酝酿联想开创条件。

当我们所收集的条件成熟时，新的创意就会突然闪现，意味着创意的灵感降临或直觉出现，是豁然开朗阶段，是我们创意创造过程产生质的飞跃。当然创意过程会带有许多不确定因素，需要经过反复的验证、分析和比较，选择其中几种最能表达主题思想的视觉表达语言。这个过程就是提炼、分析、确定主题的过程。

第二节安排图形的组织方法

图形的组织方法同样以主题创意为核心，通过有意识地对不同类的图形组合构形，使之产生多重含义。通常采用影变、双关、文字等组织构形来产生新形态。

一、异影图形的组织

在阳光下，影子随处可见。物体的影子，会随着对应双方的变化，产生异常的变化，呈现出的影子会有与原物不同的对应物。

细心留意光影变化效果，就会发现神奇变幻的光影带给我们梦幻般的想象，如果将光影的变化现象从影像实质入手，再根据主题要求，对影子作适当的变形加工，利用其造型对物象内涵的反映，产生深刻的含义，使之融入图形设计的组织中，彼此相生，就会创造出惊奇的异影视觉效果，借以传达某种特定信息和理念。

二、双关图形的组织

双关图形的组织是借用文学上的修辞手法。图形表面上是一个意思，而其中隐藏着另一个意思（一语双关）。图形组织通过两种物形之间的视觉特征联系，产生意义转移，传递视觉信息。这里隐藏着的另一个意思是图形表现的目的与意义所在，起到言在此、意在彼的作用。此类图形较为含蓄、幽默、生动。

三、文字图形的组织

在图形的概念中，我们曾对文字与图形的演化关系做了详细的叙述，这里不再重复，文字图形的组织可分为汉字图形和字母图形。

（1）汉字图形：汉字是意形文字的代表，它有独特的形象和符号体系，独具魅力。

（2）字母图形：与汉字比较英文只是表音文字，字母的造型本身无内在意义，组织时往往结合相关联的物形进行借“形”达“意”的创意。

第三节选择表现手法

设计往往是设计者应用个人的文化素养，借助图形语言或形象素材创意的表现，直接服务于社会，产生社会效益与经济效益。他们可从图形形态特征开始，探讨图形创意的表现手法，从中了解图形创意，由感性意识向理性意识的思维过程，进而掌握图形创意的规律。因此，设计者应懂得打破单一的司空见惯的表现手法，创造新颖、独特的表现手法，在图形风格中展露头角，并且追求形式的美感，这样设计的图形作品必定能表现思想原创性的美。第四章建立自己的图形语言

按照《现代汉语词典》的解释：“语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，由语音、词汇和语法构成一定的系统，‘语言’一般包括它的书面形式，但在与‘文字’并举时只指口语。”

为了处理各个专业的复杂问题，不同领域的专业分别形成了各自专业的抽象语言，例如数学、化学、音乐、舞蹈等，各有它们自己的专用符号。平面设计也有其“语言”系统，用来表达和交流设计思想及理念。它不是一个简单的表现方式，而是一个综合多元素语言系统，包括口语、文字、图形、符号、成品的展示等等。在设计的不同阶段，根据表达侧重点的变化，建立自己的图形语言。

设计是从模糊逐渐变为明确的一个过程，其中的每一个阶段通常被我们以构思图、方案图、效果图等一系列图形语言记录下来，最后方案就可以制作为电子稿件与成品。但是，在设计的初期阶段，只有用快速的草图作为记录工具，才能跟得上我们的设计思维。由于设计初期的思维比较抽象，对各种概念和设计原点解释也会有多种可能性，作为记录的图像也可能比较随意。因此徒手草图通常看起来似乎混乱而无明确意义，除了本人可能无人能理解，就像自己所运用的一种私人语言一般。当然，并不是别人所有的抽象图形我们都无法理解，和其他语言一样，图像语言也有它的规则和元素。为了便于我们合作者之间的交流，一些通用的抽象符号和图形表达法则被广泛使用，只要掌握了它们，我们不仅能实现相互交流，避免混乱，还可以创造出属于自己的图形语言。

第一节图形语言的法则

文字语言和图像语言之间的区别既在于所用的符号，又在于符号的使用方式。文字语言在很大程度上受词汇所约束，而图像语言包括图像、标记、数字和词汇。更重要的是：文字语言是连续的，有开端、中段、结尾，我们阅读文章总要按顺序从头看起；但是图形语言是同时的，我们可以在同一时间考虑画面上的全部符号及其相互关系。在需要描述同时发生的问题或关系错综复杂的问题时，图像语言的独特功能会给我们极大的帮助。人们可以借助图像语言从复杂的整体中归纳、总结出有用的信息，并建立自己的观点和思路。

第二节图形语言的元素

在了解图形语言的基本法则后，现在来研究图形语言的各个元素。为了便于人们的交流，任何一种语言中词汇和符号的含义都应该是连贯和通用的，就像文字语言中的每个字和词都有自己的意义和用法，所有词有一定的顺序排列，方便人们查阅和使用。图形语言的主体、连线与词相似，也可以组成一系列的图例。在生活中有一些面向大众的图像语言，它们有些通俗易懂，有些则是沿用已久的惯例，如公路标识、交通图例、音符和数学符号等。

图形语言的建立需要有作为基础的事物以及熟悉该事物的大量经验，不是一朝一夕就能完成的。作为基础的事物可能是某个学科，也可能是某类熟悉的事物。主体元素就是根据这些事物抽象出来的容易识别的符号。在使用图像语言之前，认识尽可能多的图形元素，可以令我们选择的范围更广，表达的含义更多。

一、主体

主体是一幅关系图的构成基础，作用就像故事中的主角。我们一般会用符号来表示主体，符号的种类数量众多，图4-1中画出了一些比较常用的符号。可以看出，每行符号之间存在着某些共同特征，可以被当作是一个小组或一种类型，不同组群的符号差别较大，使人容易区分。符号可以是单独的，也可以成一系列的变化，但同组的不同符号数目应该有所限制。基本符号可以通过添加数字、文字或其他符号的办法来补充或者区分。巧妙的组合不同组群符号，可以增加一幅关系图所表达的信息，同时又能保持其清晰性。

图4-1 图题：一些常用的符号

二、相互关系

主体间的关系一般用线条表示，如图4-2所示。与主体相似，不同的关系也可以用各种不同类型的线条表示。线条也不一定是直线，可能是比较随意的曲线，也可能是有力的折线。线条还可以用来限定某些组群的主体，或者用来分割一个关系图以表达某些特殊的关系。

线条可以跟其他符号结合起来使用，箭头是其中最常见的一种符号，通常用来指示主体间的关系。箭头带有运动性，有趋向于某一方的含义。线条上带有箭头后，不再表示两主体间的关系是相互的，而成为一方对另一方的单向运动，表示事物的顺序或者一个过程。箭头也可以强调关系图中的重要部分，或者显示另外补充进来的信息。

图4-2 图题：一些常用的线条

三、修饰部分

文字语言的修饰依靠形容词、副词等词汇，图形语言的修饰则依靠图形要素本身的变化，如图4-3、图4-4所示。

最简单的修饰方法，是各主体和相互关系之间都按一定的等级进行分类和绘制，用来表示作用及意义的重要性和关系的强度，也可以表示一定的次序。从小到大的一系列圆圈可以表示作用或次序依次变化的一系列主体，为主体增添不同程度的明暗也是一种办法。线条的修饰可以通过粗细、多重线条或者虚线的不同间隙来表示。但是修饰的级别不可过多，否则在一系列复杂的关系中不易辨认，反而增加了图形难度。

图4-3 图题：一些常用的箭头

图4-4 图题：装饰性图形

四、其他领域的图解词汇

其他专业中所应用的符号系统都是按某些原则发展起来的，便于该学科的研究人员快速交流信息。这类符号中的一部分具备了普遍性和可识别性，因此也可应用于设计思维中。其中与设计关系最紧密的符号来自于照片、图像和图形。

图形语言出现的主要目的是方便我们对一些复杂关系和进程的研究。分析与设计进程、设计要素关系的各种体系，将促进设计进程的发展，设计进程的发展又会引出许多新的应用方法及相关要素。图形语言只用少量的符号和比较简单的规则，就可以对各种复杂进程和关系进行简明、准确的描述。在设计过程中，图形语言的作用广泛，在设计方案、安排生产过程、管理各环节功能等各方面，都会用到不同的图形语言表达方式。因此，了解应用在其他方面的图形符号，借鉴它们的抽象概括效果和使用方式，对设计也会有所帮助。

五、实例

图形语言应用在不同的交流和思考领域，可以表达不同的含义。要发挥它们最大的效用，首先要懂得它们的规则和具体的应用方法。

要扩大图形语言的使用范围，增强它的功能，必须采用更普遍易懂的符号、清晰的法则来有效地组织语言。我们自己必须先对图形语言进行全面学习，了解不同系列的图形语言的特点。只有掌握了大量的图形语言，才能选择正确的图形语言来完整地表达自己的思想。另外，随着设计进入不同阶段，我们将转化自己思考问题的角度，所用的图形语言也要做相应的转化或改变，以扩大思考的范围。由此可见，充分掌握和应用各种图形资料对设计极为重要。用图形语言表达和用图形辅助思考具有相辅相成的作用，我们应该注意如何促进两者的相互发展，而不能偏重于任何一方。

第三节图形语言在应用中的误区

尽管图形语言规则比较简单，表达清晰易懂，但也存在一些误区，在使用时一定要多加注意。这些误区包括以下几个方面。

（1）选择的图形类别不恰当，或者表达得不够贴切，可能会使一些本来很有潜力的设想被忽略或否决。提高图形表达的技巧、多加练习是避免这种情况出现的惟一办法。

（2）设计时我们难免偏向自己的设想，对它进行过度的美化，所以用图形语言进行分析时应尽量客观公正，这样得到的结果才会比较切实可行。

（3）思考得不够全面会令我们在画图时遗漏某些信息，有时为了省事我们也会将本应标出的因素忽略掉，结果可能会影响今后的整个设计方向，所以不能省略图中应该显露的东西。

（4）习惯了使用简单的图形语言后，总是将思维和各种描述语言进行简化，其他语言模式的优点被不知不觉中抹煞了，使设计总停留在某种固定的方法或风格上。

文字语言总是随着人类社会的前进而发展，不断有新的词汇和法则加入到原有的语言体系中，具有包容性的语言才是有使用潜力和生命力的语言。图形语言也一样，它将随着应用领域的进步而不断吸取丰富的营养，我们的每一次应用都可能为它带来新的问题，在解决了设计问题的同时，图形语言也会积累更多的经验，在我们的带动下逐步的发展与完善。

第五章用图形语言展开交流

人类一切活动的基本点是相互之间的交流。作为人类活动之一的设计工作，也包含广泛的相互交流，从明确的信息交换直至某种暗示。在我们的毕业设计中更多的是使用图形语言来进行交流的，图形是设计的第一语言，是更具说服力的表达方式。在这一部分，我们将着重关注在设计过程中的各种交流，从而更深入了解我们的设计作品，以及如何应用图形语言展开交流。

第一节图像表达的分类

我们在设计过程中对图像的表达应该有明确性，全面的了解其基础：从认知到概念，从抽象到具体再到象征，以及个人到小组最后到公众，我们得表达明确。

一、认知性图像

认知性图像使我们可以预先体验到尚在设计中项目的形象。认知性图像将设计者和设计过程与我们打算要实现的事物联系起来。因此图像里所表达的事物必须忠实和准确地反映它们在制造后将会具有的形象。

二、概念性图像

如果说认知性图像使我们能预见到设计作品的形象，那么概念性图像可为我们提供一个如何思考和推进设计的窗口。概念性图像可以记录设计中存在问题：设计目标、使用模式以及其他在设计过程中必须有所考虑的问题。概念性图像应该较为抽象、偏于示意性，具有简略和灵活的特点。

三、抽象化图像

这种图像反映设计者在各阶段工作的重点，设计初期采用较抽象的图像表达方式，为其后逐步具体化留出较大选择余地。一般一个图像仅仅勾画出一个设计项目的体量和大致比例。

四、具体化图像

与抽象化图像相反，具体化的图像综合表达设计决定的所有因素，从而可以从不同角度对设

计进行考察，如外观、可行性和安全性等等。

五、象征性图像

象征性图像并不准确地描绘客观世界，相反，它应用象征性符号代替具体事物。它的效果取决于设计者对这些符号所代表意义的熟悉程度。

第二节设计过程中的交流与思考

不论什么内容的设计或是由谁来设计都有一个共同的目的，那就是把我们的设计思路转化为具体的设计项目和设计成品。

一、设计过程中的交流

设计过程的任何阶段都存在交流的问题，徒手画的快捷和形象往往能在很大程度上促进交流的展开。在相当多的情况下，同一种表达方式面对不同的人群，会得到完全不同的理解。因此作品设计的表达必须调动起所有的信息传递工具才有可能得到大众真正的理解。

在我们设计交流过程中存在两种观点，一种是认为用草图来处理大量信息，简洁的图形语言可以使设计更加的简约、大方、明了，并从中找到概念性的解决办法。信息经过处理后，就被转化成适当的图形语言传递给下一个阶段。另一种观点认为设计过程是实验和观察不段重复的过程，在实验状态中，使用有助于创造性的图形来探索。在观察状态中，使用有助于理解和评价设计结果的图形、图案和照片。

图形创意教案(1)

图形创意教案 一、学科名称： 图形创意 二、课程性质： 图形创意是艺术设计专业学生的一门必修的专业基础课程。该课程是现代视觉传达艺术的基础学科，它作为一种传递信息的“国际化”语言，近年来在现代设计领域内倍受人们重视。 三、教学目的： 通过本课程的学习，加强和培养学生发现图形，创造图形和处理图形的能力。在教学中强调理论与实践结合，为今后的设计实践打好基础。 四、教学主要内容： 图形概论传统图形和图形风格图形的创意思维图形创意的表现 图形在具体设计类别中的运用 五、教学原则和方法： 在教学过程中始终坚持理论联系实际的原则，在加强理论学习的同时，锻炼学生的设计实践能力，将图形设计实际应用于日常工作中去，从而真正提高学生的设计实践创造能力。 六、教学时数： 本课程教学时数：72课时 七、成绩考核： 1、平时成绩：以每次作业为基础评分，占总成绩的50%，平时考勤占10%。 2、考试成绩：课程结束时，完成规定课题，占总成绩的40% 教学内容： 目录 第一讲图形和图形创意（4课时） 第二讲传统图形和图形风格（4课时） 第三讲图形创意的思维和创意的发掘（28课时） 第四讲图形创意的形式和组织（16课时）

第五讲图形在具体设计类别中的运用（12课时） 第六讲图形综合考查（4课时） 机动周（4课时） 第一讲图形和图形创意（4课时） 教学目标：通过这一讲的学习，使学生掌握图形和图形创意的一些基本概念和发展历程。教学重点：图形创意的理念 教学难点：图形创意的理念 教学过程： 第一章图形和图形创意 一、图形的概念 图形（Graphic）:是所有能够利用来产生视觉图像并转为信息传达的视觉。符号，是由绘、写、刻、印以及现代电子技术、摄影及处理等手段产生的能传达信息的图像记号。图形是说明性的图画形象，是为了向别人阐释某个观念或传达某种内容的视觉形象。 图形与文字的相同和不同之处（要求学生举例） 图形与绘画、图案的区别（要求学生举例） 二、图形的特点（共识性：厕所标志，交通标识；形象性：物流标识，禁烟标识；易于记忆性；民族文化性时代发展性；） 其一，它是一种图画式语言。这种语言是靠图形说话而不是靠文字来注解的，通过图形形象供人阅读，呈现生动而且直观的语态。 其二，它是一种可视和可读的语言。直观的图形犹如事实的再使人们对图形所提供的信息一目了然，它以视觉效应来打动人、产生影响，因而具有可视性。 其三，它是一种象征表现的语言。不管图形是直接表现还是间接表现对象，都是以人的视觉经验为基础，来传达出人的思想观念和精神观念的变化，体现图形的情感、意义。象征表现方式正适合传达这样特定的信息和意念。 课堂练习： 操作方法：写出心目中的20个自己。请用20个诸如高大、漂亮、聪明、可爱、懒惰等形容词来描绘自我。并一一解释，为什么要用这个词来描绘自己。然后根据自己写出的词语联想选择代表自己一种事物，将之转化为图形画出来做课堂交流。 三、图形传播的意义 四、图形的分类 五、优秀图形的评判标准 六、广告图形 七、广告图形的表现 八、优秀广告图形的评价标准 第一讲作业：资料收集

图形创意试题综合创意思维图形

图形创意试题(A) ——综合创意思维图形 一、试题内容及要求 以人物、动物、植物、风景任意两种为题材，以此为基点，运用综合图形创意思维方法及表现技法，使之有机组合。 1、在8开的纸上画出4个图形（尺寸规格自定，表现手法不限）。 二、评分标准 1、富有新意和趣味性。30分 （1）造型独特 10分 （2）构思新颖 10分 （3）形象有趣味性 10分 2、思维方式多样化。20分 （1）有同构的思维方式 5分 （2）有空间的思维方式 5分 （3）有不合逻辑的思维方式 5分 （4）有对比的思维方式 5分 3、图形意识强，有现代感。30分 （1）图形简练、概括 10分 （2）图形具有深刻性 10分 （3）图形具有现代感 10分 4、主题突出。20分 （1）图形整体感强 10分 （2）图形能够突出主题 10分 三、时量：240分钟 图形创意试题(B)

——水的视觉联想 出卷人：龙英使用班级：影视3061 教研室主任审核：系部审核： 一、试题内容及要求 1、以水为造型元素进行视觉联想。 2、在8开的纸上画出6个图形（尺寸规格自定，表现手法不限）。 二、评分标准 1、富有新意和趣味性。30% （1）造型独特10分 （2）构思新颖10分 （3）形象有趣味性10分 2、思维方式多样化。20% （1）有同构的思维方式5分 （2）有换置的思维方式5分 （3）有不合逻辑的思维方式5分 （4）有对比的思维方式5分 3、图形意识强，有现代感。30% （1）图形简练、概括10分 （2）图形具有深刻性10分 （3）图形具有现代感10分 4、主题突出。20% （1）图形整体感强10分 （2）图形能够突出主题10分 三、时量：240分钟

图形创意设计的几种表现

图形创意设计的几种表现 图形可以理解为除摄影以外的一切图和型。图形以其独特的现象力，在版面构成中展示着独特的视觉魅力。图形是在平面构成要素中形成广告性格及提高视觉注意力的重要素材。图形能够下意识地左右广告的传播效果。图形占据了重要版面，有的甚至是全部版面。图形往往能引起人们的注意，并激发阅读兴趣，图形给人的视觉印象要优于文字，合理的运用图形符号。 图形作为设计的语言，要注意把话说清楚。在处理中必须抓主主要特征，注意关键部位的细节。否则差之百，失之千里。比如苹果、西红柿、桔子等在体量差不多，但实际上却有很大不同，这就要在处理中住它们各自不同特征。 创意的图形表现是通过对创意的中心的深刻思考和系统分析，充分发挥想象思维和创造力，将想象、意念形象化、视觉化。这是创意的最后环节，也是关键的环节。从怎样分析、怎样思考到怎样表现的过程。由于人类特有的社会劳动和语言，使人的意识活动达到了高度发展的水平，人的思维是一个由认识表象开始，再将表象记录到大脑中形成概念，而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定，从而是外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像。这些影响是由直接的外在关系中分离出来，独立于思维中保持并运作的。这些印象以狭义语

言为基础，又表现为可视图形，肢体动作，音乐等广义语言。 奇、异、怪的图形并非是设计师追求的目标，通俗易懂、简洁明快的图形语言，才是达到强烈视觉冲击力的必要条件，以便于公众对广告主题的认识、理解与记忆。 在一定的艺术哲理与视觉原理中，创意通过上下几千年纵横万里想象与艺术创造。作为复杂而妙趣横生的思维活动的创意，在现在的图形创意、广告设计中，它是以视觉形象出现的，而且具有一定的创意形式。 图形本身是视觉空间设计中的一种符号形象，是视觉传达过程中较直接、教准确的传达媒体，它在沟通人们与文化、信息方面起到了不可忽视的作用。在图形设计中，符号学的运用，影响着图形设计的表形性思维的表诉。也正是由于它的存在，使平面图形设计的信息传达更加科学准确，表现手法更加丰富多彩。 意大利著名符号学家艾柯提出：将符号定义为任何这样一种东西，它根据既定的社会习惯，可被看作代表其他东西的某种东西 ---- 一个记号x代表并不在的y，成语雁泥鸿爪生动准确地表述了符号的概念，鸿雁在泥沼与雪地上留下的爪印，使人们得知曾有鸿雁经过这里的事实，并且可由此推断出鸿雁的大小多寡等信息。爪印，是记号x，而鸿雁是并不在的y。符号学，正是研究符号规律的科学。 赛车场地中，设计者将转弯处的墙壁涂成黑黄相间条纹

《图形创意》

《图形创意》课程教学大纲 （课程编码：10８02111３） 一、课程的性质与任务 图形创意是平面设计专业的一门必修课程,是艺术设计专业的重要课程之一。它是一门理论与实践一体化的综合性课程。课程的主要教学任务是研究如何运用创意思维能力和图形造型能力来表达特定的图形创意。要求学生掌握图形创意设计的基本概念、原理、用途以及设计的基本内容和要求。图形作为各项设计活动中基本元素之一，体现着设计的本质属性和表现技能，并在各项设计中发挥着重要作用。基于教材的基础上,系统地讲授图形设计的有关概念、设计方法、表现形式、课程操作等方面的知识。通过不同的思维训练,达到独立完成构思独特新颖、具有强烈视觉效果和内涵的创意图形设计。本课程要求理论与实践相结合,在内容和结构上力求将文化性、艺术性和专业性融会贯通,激发学生对设计基础知识、当代艺术发展以及图形设计应用的深入思考，并使学生牢固掌握图形创意的理论知识和设计方法。 二、课程学时、学分 课程总学时:60 课程总学分:４ 三、课时分配 四、适用专业及年级 本课程大纲适用于１3级艺术设计专业本科教学。

五、课程教学目的和要求 课程教学目的: 随着艺术设计的不断发展,图形创意已经普及到平面、三维等设计的各个领域，图形创意已经成为当今设计领域不可替代的一种表达方式。只有掌握图形语言的心理特征和图形的创意思维，才能为以后设计中的图形创意打好基础。本课程教学目的在于培养学生对设计基础知识、当代艺术发展以及图形设计应用,并能从创作实践中,熟练掌握图形创意的表现方法和组织方法,启发创意灵感,做出更加优秀的图形创意的设计作品。 课程教学要求: (一）知识目标 了解图形创意的相关理论知识;掌握图形创意的设计规律;理解图形视觉原理在图形设计中的作用;运用图形视觉过程中的规律性和不同的联想形式,开展图形创意设计。 １．通过项目导入与典型案例的教学形式使学生熟悉图形创意的基本概念以及开阔思维的视野，掌握国际设计最新的动态,加深学生对社会和市场的了解。 2．通过快题训练的形式使学生充分把握图形创意的各种思维表现、表现手法的基本知识点。 3.通过实例操作使学生熟练图形创意的设计程序。 (二)能力目标 正确掌握对图形的感觉、选择和理解；具备对图形的概括、加工能力;具备独特的创意思维能力，能够独立完成创意图形创作设计;掌握图形传播的相关理论,为图形创意设计提供理论指导。 1.通过对思维、手绘、创意表达等技巧的综合训练，提高学生进行创意表达的实际操作与创意的组织能力。 ２.使学生充分掌握创意表达的技巧，加强学生创意思维的广度、速度与深度。 ３．提高学生在后续课程如广告设计、海报创意、角色设计、场景绘制等设计课程的实际应用与表达能力,达到学以致用的教学目的。 （三)德育目标 培养学生树立严谨、认真、刻苦的学习态度，养成自觉学习、认真观察事物、

图形创意课程介绍

电脑艺术设计、艺术设计专业《图形创意》课程说明 图形创意课程代码：020232[0] 课程内容介绍： 本课程是高等院校艺术设计专业的一门基础课，也是高职艺术设计、电脑艺术设计专业的一门专业基础课。本课程的教学内容包括图形创意的概述、图形创意的构成形式、图形创意的程序、图形创意的方法、图形创意的应用五个部分，各部分的主要内容和要求如下： 图形创意的概述包括图形的基本概念、图形创意与现代绘画艺术。图形创意的构成形式包括异影图形、共生图形、换置图形、延异图形、茅盾图形、文字图形。图形创意的程序包括研究设计任务、确定主题思想、选取设计素材、安排图形结构、选择表现手法。图形创意的方法包括逻辑思维与形象思维、意象、联想、想象、意与形的沟通、解构、同构、重构。图形创意的应用包括平面设计中的应用、向三维领域的拓展。 教学目的与要求： 图形创意课程的设置旨在通过图形的创意过程培养学生的创造性思维能力。本课程的第一阶段旨在培养学生从新的角度观察、认识、理解熟悉的事物，并准确地运用图形创意的基本语言表现这些事物。第二阶段旨在培养学生从多元素、多维空间角度去认识熟悉的事物，用平面的形式在多维空间中进行表现。要求学生了解当代图形创意设计的材料、工艺,掌握图形创意的构成要

素、设计原则、设计观念、工艺流程等基本理论知识；掌握图形的功能、审美要求、创意方法及技巧；全面培养学生把创意转变为作品的操作能力。 具体要求是：准确地运用图形创意的基本语言表现这些事物。第二阶段旨在培养学生从多元素、多维空间角度去认识熟悉的事物，用平面的形式在多维空间中进行表现。 知识结构： 掌握视觉语言的表达，图形创意的思维模式；多元图形语言的基本形式。图形创意的思维模式，多维空间中创意图形的表示与表达。以崭新的思维方式来看待事物，准确地掌握运用图形创意的基本语言来表现事物、思想与情感。 能力结构： 了解图形创意设计的基本原理，全面理解图形的基本结构要素、具象、抽象及组合；掌握设计的材料；熟练掌握命题、创意、搜集素材、手绘、电脑设计等图形创意设计的全过程。能够熟练运用计算机辅助设计软件进行图形创意设计实践。通过设计制作的实践过程，加深学生对该课程内容的理解与把握，使学生审美意识得以提升，创造性思维得以启发。 教学方法及手段： 本课程的教学主要以现代多媒体教学和传统的课堂讲授相结合，讲课中注重发挥学生的积极主动性，教学相长。学生进行图形创意作业练习，教师通过单独指导和点评优秀作品的方式，

图形创意思维方式

图形创意思维方式

浅谈平面广告设计中的图形创意思维方式 摘要：在平面广告设计中，设计者通常利用图形语言把所要表达的信息准确地传递给受众，在当今不断变化发展的商业活动中，图形语言的设计与运用已是一种无法抗拒的超凡魅力。在广告设计中如何很好地表现图形创意，是一个值得深入探讨问题。 关键词：平面广告；图形创意；思维方式 在经济飞速发展、科学技术突飞猛进的今天，人们的生活方式也在发生剧烈的变化，创造性思维的主体也要顺着时代的潮流不断的提高自身的素质，才能拥有旺盛的创造力。设计者要具备开拓的创造精神，用创造性的思维方式创造出理想的图形。 一、平面广告与图形创意 平面广告由色彩、文字、图形三个部分构成，其中图形是有别于语言、文字的视觉形式，图形是视觉空间设计中的一种符号形象，在信息传达方面起到了重要的作用。美国图形设计理论家菲利普·梅洛斯说过：“如果图形不具有象征或词语意义，则不再是视觉传播而成为美术了。” 创意是艺术设计的灵魂，一件平庸的作品不会在观赏者的心里停留多久，甚至不会留下一丝痕迹，这就违背了设计的初衷。詹姆斯韦伯扬在他的著作《创意》中说“创意的生产过程，与福特轿车的生产过程颇为相似，创意的生产也是在一个流水线上进行的，在这生产过程中，思维依照一个可以被学习与掌握的操作技巧，它的有效运用与其他任何工具的有效运用一样，只不过是件

技巧训练的事情。”而创意的普遍原理又是什么呢？詹姆斯韦伯扬在书中提到了两点：创意就是把以前要素重新的进行组合；要想具备这个重新组合的能力，就必须要认清这些关系的能力。要使创意得以产生，就必须对思维进行训练，为此，詹姆斯韦伯扬对思维技巧提出了：“五步创意法”，思维依照五个步骤进行：①收集积累材料。收集材料帮助解决眼前问题所需要的材料，同时也不断在丰富自身的综合知识。②对收集的材料在头脑中进行分析研究。③孕育孵化阶段。在这个时期，使思维以外的事物去做总结的工作。④创意得以生产。创意落实阶段。⑤为了创意能更好的运用到实际中去，必须进行最后的补充和深入考虑。对于从事设计的人员来说“五步创意法”具有很好的启示作用。 二、思维与创意 思维是人类独有的特性，是人类文明发展的结果。创造性思维是人脑对客观世界物质的一种积极反应活动，并不是客观世界在人脑中简单被动的反映结果。它是图形创意的根本所在，在图形创意的过程中，就是设计师对客观世界的观察、发现、概括、选择，最后产生联想的过程。所以，创意的思维就是设计者在创造的过程中，按照一定的规律来进行创造性活动的思维方式。其产生的结果会是新颖的、前所未有的思维成果。创意的图形，会给大众带来视觉的冲击力，能够为大众所认知、能够产生共鸣。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的多种思维的综合，有

图形创意题目集

目录 任务一---基本元素创意设计 理论支持----图形和图形创意 1. 1 图形·····························································································1. 2 现代图形设计·················································································1. 3 图形创意理念················································································· 任务二---单形元素想象创意设计 理论支持----图形创意的思维和创意的发掘 2. 1 图形创意的思维基础 ·······································································2. 2 图形创意的思维模式 ·······································································2. 3 图形创意思维的发掘 ······································································· 任务三---特定元素视觉想象 理论支持----图形创意的形式 3. 1 图形符号·······················································································3. 2 图形形式的创造 ·············································································3. 3 构形与转换····················································································任务四---正负形创意设计 理论支持----图形创意的组织 4. 1 图形的形态和特征 ··········································································4. 2 构形和组织····················································································4. 3 图形创意的程序··············································································4. 4 色彩的应用····················································································

《图形创意设计》教案教学大纲

《图形创意设计》课程教学大纲 一、课程基本信息 总学时：36 学时（讲授/理论 8 学时，实践 28 学时） 适用专业：艺术设计专业 先修课程：设计素描、色彩写生、三大构成 二、本课程地位、性质和任务 （一）、课程地位、性质： 图形创意是艺术设计视觉传达专业的重要限选课。课程从创造性思维的角度寻求审美的现代感和图形传播的现代模式。为我国设计教育的必修课。（二）、课程任务： 图形创意摆脱传统的思维模式，关注的是如何创意,运出视觉语言形式进行信息传达，研究、探索正确、有新意的传播方式，探索用多角度、发散的思维方式进行具有强烈视觉冲击力的表达的可能性。有意识地促进学习者了解现代设计的基本思维方式、观念，实现学习者由考试前应付考试的较为被动的描摹事物的状态为主动利用灵活的构思创造独特创意表达的转变。对学生的创造意识的培养和创意思维的训练是图形创意课程的内核。 三、课程教学的基本要求 《图形创意》课程是艺术设计专业之专业基础必修课。一方面使学生开拓思维想象力，培养设计观念、创造多元的构形设计方法，使学生有意识观察客观世界，从生活中积累知识，发现创意元素，在学习和创造中构建广泛的知识结构，加深对图形语言重要性的认知；使他们懂得用何种手段让图形更具内涵，以创造性的思维模式寻求审美的现代性，确保向专业设计的自然过渡。另一方面使学生更具开拓和创新精神，适应社会、市场与国际需求。 具体要求： （一）认识形态，了解有关形态的基础理论，包括形态知觉心理、形态基本要素、形态美的法则等。 （二）基础构成练习，掌握基本形设计、逻辑构成形式及视觉平衡构成形式等。 （三）培养图形设计能力。 三、课程学时分配、教学要求及主要内容 (一) 课程学时分配一览表

《图形创意》教案

创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 教案首页

创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 第一章图形概述 一、本章首页

二、教学过程

（一）导入： 我们所处的是一个愈来愈图形化的时代。在过去我们更为信赖的是用文字来记录事情，表情达意，而对图形图像，只是看中其直观性与愉悦性。人们普遍认为语言作为思维的工具要比形状和声音好的多，但事实上我们在生活中60%以上的信息是通过视觉来获得的，特别是到了科技手段高度发达的今天，影视、网络和多媒体的普及，配合传统的印刷文化，以至使图像成为传递信息的主要载体。 （二）教学步骤 1.1 图形创意概述 当前明显的文化趋向是语言中心的文化将向图像中心的文化转向，作为阅读符号的语言已经转变为作为视觉符号的图像，视觉文化的时代已经到来，图像化的时代已经到来。艺术设计作为一个现代概念，正是艺术与科学、图形与概念的交会之处，尤其要突出图形在设计教育中的重要性，毕竟人类的造型活动关系到人类的物质生产和精神生产，文明的发展和历史的进程。 1.2 图形的产生 图形的产生原于人类认识和改造世界的需要。人类认识自然、社会要依靠视觉与思维，而视觉与思维又要借助形象与概念，这中间仅借助于自然形象是远远不够的，必须人为的去创造，一部分是为了表达自然现象，另一部分是为了表达概念。除此之外，人们改造自然，社会和人生，也需要创造形象与概念。 据推测：人类可能有近百万年的语前期，近十万年的言语期，近八千年的文字期。在言语期和文字期中间还存在一个图形期，从法国南部的洞穴艺术的出现年代来判定，洞穴

图形创意设计的表现

图形创意设计的表现 图形可以理解为除摄影以外的一切图和型。图形以其独特的现象力，在版面构成中展示着独特的视觉魅力。图形是在平面构成要素中形成广告性格及提高视觉注意力的重要素材。图形能够下意识地左右广告的传播效果。图形占据了重要版面，有的甚至是全部版面。图形往往能引起人们的注意，并激发阅读兴趣，图形给人的视觉印象要优于文字，合理的运用图形符号。 1、图形设计语言 图形作为设计的语言，要注意把话说清楚。在处理中必须抓主主要特征，注意关键部位的细节。否则差之百，失之千里。比如苹果、西红柿、桔子等在体量差不多，但实际上却有很大不同，这就要在处理中住它们各自不同特征。 创意的图形表现是通过对创意的中心的深刻思考和系统分析，充分发挥想象思维和创造力，将想象、意念形象化、视觉化。这是创意的最后环节，也是关键的环节。从怎样分析、怎样思考到怎样表现的过程。由于人类特有的社会劳动和语言，使人的意识活动达到了高度发展的水平，人的思维是一个由认识表象开始，再将表象记录到大脑中形成概念，而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定，从而是外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像。这些影响是由直接的外在关系中分离出来，独立于思维中保持并运作的。这些印象以狭义语言为基础，又表现为可视图形，肢体动作，音乐等广义语言。 “奇”、“异”、“怪”的图形并非是设计师追求的目标，通俗易懂、简洁明快的图形语言，才是达到强烈视觉冲击力的必要条件，以便于公众对广告主题的认识、理解与记忆。

在一定的艺术哲理与视觉原理中，创意通过上下几千年纵横万里想象与艺术创造。作为复杂而妙趣横生的思维活动的创意，在现在的图形创意、广告设计中，它是以视觉形象出现的，而且具有一定的创意形式。 2、平面图形设计与符号的本质联系 图形本身是视觉空间设计中的一种符号形象，是视觉传达过程中较直接、教准确的传达媒体，它在沟通人们与文化、信息方面起到了不可忽视的作用。在图形设计中，符号学的运用，影响着图形设计的表形性思维的表诉。也正是由于它的存在，使平面图形设计的信息传达更加科学准确，表现手法更加丰富多彩。 意大利著名符号学家艾柯提出：将符号定义为任何这样一种东西，它根据既定的社会习惯，可被看作代表其他东西的某种东西---- 一个记号X代表并不在的Y，成语“雁泥鸿爪”生动准确地表述了符号的概念，鸿雁在泥沼与雪地上留下的爪印，使人们得知曾有鸿雁经过这里的事实，并且可由此推断出鸿雁的大小多寡等信息。爪印，是记号X，而鸿雁是并不在的Y。符号学，正是研究符号规律的科学。 赛车场地中，设计者将转弯处的墙壁涂成黑黄相间条纹的图案，借以提醒车手集中注意力，警惕发生意外。这是因为每当人们看到黑黄相间的条纹时，都会不自觉的产生畏惧感和警惕性，这种感觉或不仅仅来自于图案色彩本身具有的视觉特性，可能也与黑黄色条纹使人们产生对虎或是蜜蜂等可能给人带来危险的动物的联想有关，人们对这样的图形的畏惧与警惕是人们共同生活经验中对老虎或蜜蜂的畏惧与警惕的延续；相同的绿色，却常会使人们产生心旷神怡的愉悦感，仿佛置身于茂密的丛林与清新的空气之中，而生命在自然的环境下也得以健康的生长。因此，绿色，被更多的运用于医药，环保等关于生命领域的设计课题中。

图形创意-1

设计上海人民美术出版社

目录 第一章课程界定 _21 一课程的基本内容 _22 二课程的目的和意义 _23 三图形创意课程与其他课程的关系 _24 第二章关于图形 _27 一图形释义 _28 二图形的起源和发展 _32 三图形的传达优势 _44 四现代图形的设计原则 _4项 第三章图形创意的思维 _49 一图形创意的思维过程 _50 二与图形创意相关的创造性思维方式 _51

第四章图形创意的起点——联想 _55 一联想的定义 _56 二联想的方式 _57 第五章图形创意的核心——想象 _71 一想象的定义 _72 二解构 _73 三单一形态的想象创新 _78 四多个形态的创新组合 _92 五图形中的空间转换 _118 六图形的创意表现 _130 第六章图形创意的应用 _135 一平面设计领域 _136 二向多维领域的拓展 _142

第一章课程界定 一、课程的基本内容: 图形创意研究的是图形语言，以具象形态为主要表现内容，探寻通过想象进行创造性再造的方式，并研究象征图形的语义表达方法。在这里具象形态既包括现实中各种具体事物的形象，也包括在公众意识中具有明确意义的符号、文字等，它们的重要特征是在人们的认识中具有视觉上的熟悉度和内涵上的指定性。 从教学内容来看，主要分为理论知识点和实践方法论两个部分。其中理论知识点包括：图形的概念，图形发展的历程，现代图形的特征和创作原则、创意图形的构成形式等，同时穿插介绍与图形相关的视觉心理学、符号学、思维模式等方面的知识。方法论部分则包括：图形创意的思维方法，以异质同构为核心的现代图形的构成方法、图形的艺术风格的塑造以及图形的延展运用等。

B0762061C图形创意思维实训

《图形创意思维实训》教学大纲 课程编号：B0762061C 课内周数：1周 适用专业：广告学 一、所涉及的课程及知识点 涉及的课程：绘画基础2。 知识点：风景速写的景物表现、人体结构与表现、人物动态与造型、抽象速写、创意速写的思维、创意速写的表现技法。 二、目的与任务 目的：训练学生的设计思维，掌握图形设计创意、图文编排的一般方法，为广告专业的学生从事广告与平面设计制作等工作领域打下基础。 任务：通过实践性教学，使学生掌握图形创意的方法，具备广告设计的图形想象力。课程设计选题在以下五个模块任务中任选一种，以个人为单位独立完成的设计任务。 三、内容与要求 模块一：抽象概念发散联想 （一）课题内容 抓住生活中与抽象概念相关的形象，发挥联想的作用，表现相关概念。联想、表现的形象要有较强的图形感。 （二）课题要求 在4开素描纸上完成抽象概念发散联想训练。 抽象概念发散联想需用从一个抽象概念出发，用图形表现联想到的事物，要求不少于8个不同类型事物的图形。 （三）考核及报告要求 1. 考核 考核结果按照学生完成相应任务的质量给予评定，成绩的评定：考勤（10%）；课题专项完成情况（70%）；实验报告（20%）。 2. 报告要求 课题名称正确、实验步骤完整、实验内容记录详细、实验小结中写清遇到的问题及解决方法。实验报告以A4打印稿递交。实验报告要书写规范、文字简练、语句通顺、图表清晰。 模块二：具象元素发散联想 （一）课题内容 元素不变而外形变，通过相同元素与不同的外形的结合，产生不同的新结合体，体现形象不同的语义与内涵。运用具象形进行跳跃联想，产生发散联想。 （二）课题要求 在4开素描纸上完成具象元素发散联想训练。

图形创意思维作业

中国古代图案结构中的太极图形 ——以中国新石器时代彩绘陶纺轮为例 中国的圆形图案, 与中国古代的太极图有直接的联系。我们常说的“阴阳鱼太极图”是这样的一种图形: 在一个正圆形的二分之一处, 画一个S 形线条, 把圆形的画面一分为二, 即分成两个阴阳交互的 两个部分,这两个部分围绕在一个圆心回转不息, 这是一种一虚一实。相反相成有无相生左右相倾、前后上下相随的围绕核心的运动。中国古代的太极图, 从哲学上说, 原是表示古人对于宇宙本质的带有唯 物主义倾向的朴素的理解。太极图表示天地、日月男女上下一切对立面的统一。就是认为世界上的万物都是在运动变化发展的, 这种运动、变化和发展, 是由于又斗争又统一的阴阳两面的矛盾而产生的。用马克思主义的哲学观来说就是, 世界上的万物的存在运动, 都有赖于 对立面的矛盾统一。老子《道德经》中有言: 一阴一阳之为道, 这是对事物存在和运动规律的推测。 著名图案学家雷圭元 先生从我国新石器时代的 彩陶纺轮上发现了中国图 案与太极图的关系。据科学 出版社出版的1956年第3期 《考古通讯》报道, 在湖北 天门石家河挖掘到的一批 新石器时代的彩陶纺轮,有四种不同的形制, 彩饰只朱红一种, 但纹

饰繁多而别致: 有直线、弧线、圆点和三角形等几何图形图形。这些彩陶纺轮上的纹样, 尽管多种多样,但都统一在以太极图为图案的骨骼中。 雷圭元还认为：这种画面之所以成为“完整”，是因为以对立表现完整，一整二破，生动有力。正像王安石所认为的“耦”（读ǒu，通“偶”，原义为“两人并力一起耕种”），他认为：万事万物“皆不负有所对”、“皆各有耦”，又说：“耦之中又有耦焉，而万物之变随至于无穷。” 上页图中的一条S形曲线，如果再重复一次或几次，即变成为各式的图案，画面又出现多种基本结构，这种基本结构给后来创作图案提供了无限的天地。 从新石器时代的彩陶纺轮的画面上看，个体的形象仅仅是简单的线和点，其动人之处，主要是由于画面的合乎变化与统一，抓住了重复，条理对比、虚实等构成方法，变化多端，各显其美，在看在可下面几个纺轮，更可得到启发。 民间艺人称之为“双关”或“一整二破”等样式，可能都是阴

图形创意的思维方式

图形创意的思维方式 人类一直梦想着能像鸟儿一样，在天空中自由地翱翔，于是就产生发明飞机的灵感。有了想象与联想，人类的生活有了创造性的变化，世界也日新月异。 想象与创造有着因果关系，而创造则是人的天性。幼儿园是奇思妙想的天堂，看过儿童画的人大都有这种感觉：这些东西也可以这样画或是这样被组合在一起？每一个幼儿心中都有一颗想象的种子，幼教者则犹如一缕缕阳光照耀着他们，促使它们发芽。由此可见，我们从幼儿时便不缺乏创造的能量，只是在经过一系列的程式化教育后，我们的创造力反被一定程度地扼杀了，而缺乏那些闪电的激情、自由的思想的设计是没有任何生命力的。 艺术与设计活动中的创造是指为完成某种需要而结合各种思想进行创新的能力，创造力是主观与客观的结合、是艺术与科学的共同创造。创造力的发挥，是通过一系列不同的活动来达到某种目的或意图，是一种明确目标的引导行为，是人类发挥想象力进行创新的能力。

人类的思维方式分两种：一种是清晰、精确、逻辑性强的逻辑思维；另一种是模糊、丰富、艺术性强的艺术思维。逻辑思维是线形思维，循序渐进；艺术思维是发散性思维，跳跃性强。艺术思维方式是设计的灵魂，它主要有联想、想象、解构、同构等思维方式。 联想，是创意的关键，是形成设计思维的基础，指由某事某物而想起其他相关的事物，客观事物之间是通过各种方式相互联系的，这种联系正是联想的桥梁，通过这座桥梁，可以找出表面上毫无关系，甚至相隔甚远的事物之间的内在关联性。联想有接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等等。通过联想，可以开拓创意思维的天地、打开创意思维的通道，使无形的思想朝有形的图象转化，开创出新的形象。 想象，心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。对于不在眼前的事物想出它的具体形象。想象是比联想更为复杂的一种心理活动，这种心理活动能在原有感性的基础上创造出新的形象，这些新形象是在已积累的知觉材料上经加工改造形成的，人们虽然能想象从未感知过的实际上并不存在的事物形象，但想象归根到底还是源于客观现实。它能有力地推动我们的创造性思维。