发展与教育心理学题目汇总及答案(DOC)

发展与教育心理学

一，单选题

1.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为( b )

A.观察法

B.实验法

C.调查法

D.问卷法

2.科学心理学的创始人是( d )

A.布伦塔诺

B.弗洛伊德

C.亚里斯多得

D.冯特

3.新精神分析心理学的代表人物是( c )

A.华生

B.瓦龙

C.埃里克森

D.弗洛伊德

4.用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是( C )

A.霍尔

B.孟德尔

C.高尔顿

D.彪勒

5.教育和心理发展之间的中间环节是( a )

A.领会

B.实践

C.知识经验

D.技能

6.成人用"如果你再不听话，大灰狼就来了"的话教育孩子。这是利用儿童的（ c ）恐惧。

A.本能

B.怕生

C.预测

D.经验

7.婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于( a )

A. 1.5-2岁

B.1-1.5岁

C.2.5-3岁

D.2-2.5岁

8.影响小学生性格发展的最直接的因素是( a )

A.家庭教育方式

B.家庭收入情况

C.家庭居住环境

D.家庭文化背景

9.在下列时间单位中，小学生最容易掌握的是( a )

A.一小时

B.一周

C.一天

D.一个月

10.一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学( b )A.三年级B.四年级 C.五年级D.六年级

11.当一个人的思维发展处于"每个人对问题的看法都是不一样的"时，其思维发展处于( b )A.二元论阶段 B.多元论阶段 C.相对论阶段 D.约定论阶段

12.从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是( a )

A.理解

B.机械

C.内隐

D.无意

13.自我形象受到空前关注是在(c )

A.小学阶段

B.初中阶段

C.高中阶段

D.大学阶段

14.在历史上规模较大，时间最长的一项

关于超常儿童的追踪研究是由( c )

率领的研究小组完成的。

A.吉尔福特

B.韦克斯勒

C.特曼

D.比纳

15.将人格特质分为表面特质和根源特

质的心理学家是( b )

A.奥尔波特

B.卡特尔

C.荣格

D.斯普兰格

16.在布卢姆的教育目标分类学中，认知

领域的最高级目标是( d )

A.运用

B.分析

C.综合

D.评价

17.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是

( a )

A.有意义接受学习

B.有意义发现

学习 C.发现学习 D.探究学

习

18.现代认知心理学的陈述性知识相当

于加涅学习结果分类体系中的( c )

A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.动作技能

19.根据认知心理学的研究，程序性知识

的表征形式主要是( d )

A.命题

B.命题网络

C.图式

D.产生式

20.美国心理学家桑代克反对形式训练

说，提出了迁移的( a )

A.相同要素说

B.概括化理论

C.关系转换说

D.学习定势说

21.体现了垂直迁移的具体事例是

( b )

A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音

B."角"的概念的掌握影响"直角"、"平角

"等概念的学习

C."石"字的学习影响"磊"字的学习

D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在

校外的行为表现

22.个体依据一定的社会规范和准则行

动时所表现出来的稳定的、具有评价意

义的特性叫做( a )

A.品德

B.道德

C.个性

D.人格

23.品德心理结构中最具有动力色彩的

成份是( b )

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

24.采用道德两难故事法研究儿童、青少

年品德发展的过程，提出了儿童青少年

品德发展三个水平六个阶段理论的心理

学家是( d )A.皮亚杰 B.斯

陶布 C.章志光 D.柯

尔伯格

25.马斯洛的需要层次理论认为，人类需

要的最高层次是需要。( b )

A.归属

B.自我实现

C.尊重

D.生理

26.一般而言，把学习成败归因于何种因

素对学习动机的激励作用最大?( a )

A.努力程度

B.能力高低

C.任务难度

D.运气好坏

27.为了与学生家长建立良好的人际关

系，教师应扮演的角色是( d )

A.权威者

B.告状者

C.指导者

D.协商者

28.教师将以往教学监控的过程和方式

恰当地运用到与其相同或类似的环境

中。这表明教师的教学监控能力

( d )A.由他控发展到自控

B.从不自觉经自觉达到自动化

C.敏感性逐渐增强

D.迁移性逐渐提高

29.测验预测个体在某种情况下行为表

现的有效程度叫做( c )

A.内容效度

B.构想效度

C.效标关联效度

D.诊断效度

30.在实际测量中，信度值一般用描述两

次测量结果一致性的来估计。

( d )

A.标准分数

B.原始分数

C.平均数和标准差

D.相关系数

二、单项选择题(在每小题的四个备选答

案中，选出一个正确答案，并将正确答

案的序号填在题干的括号内。每小题1

分，共15分)

1.同一组被试接受两个等值测验所得结

构的一致性程度称为( b )

A.重测信度

B.复本信度

C.折半信度

D.内部一致信度

2.根据需要层次理论，人类最基本最原

始的需要是( c )

A.安全需要

B.爱和归属的需

要 C.生理需要 D.自我

实现的需要

3.一般认为，喜欢非常容易的任务或者

很难完成的任务的人是( b )

A.成就动机水平较高

B.成就

动机水平较低 C.避免失败的动机

较高 D.不确定

4.关于惩罚在道德行为训练中的作用，

正确的应该是( c ) A.惩罚不利

于道德行为的形成

B.不能采取惩罚的办法

C.适当

运用惩罚还是必要的 D.惩

罚在任何情况下都是有效的

5.在迁移理论中，强调综合分析及其导

致的概括是学习迁移真正本质的理论是

( d )

A.相同要素说

B.形式训练说

C.概括化理论

D.分析概括说

6.学生已经有“三角形”的概念，现在

要学习“等腰三角形”。这是一种

( a )

A.派生类属学习

B.相关类属学习

C.上位学习

D.并列结合学习

7.根据学习方式对学习进行分类的心理

学家是( d )

A.加涅

B.布卢姆

C.潘菽

D.奥苏伯尔

8.关于超常儿童的研究中最为著名的研

究是( d )

A.弗里曼的研究

B.加登纳的研

究 C.罗宾森的研究 D.特

曼(Terman)的研究

9.对“现实的我”认识和评价过度高估

而且“理想的我”也是虚妄的高中生，

其自我意识的类型应该是( c )

A.自我肯定型

B.自我否定

型 C.自我扩张型 D.

自我萎缩型

10.一般来说，下列能力中初中女生比男

生占优势的是(b )

A.比较能力

B.计算能力

C.推理能力

D.空间能力

11.婴幼儿游戏中最高级的游戏形式是

( c )

A.单人游戏

B.集体游戏

C.创造性游戏

D.活动性游戏

12.根据个体认知发展水平作为标准划

分心理发展阶段的心理学家是

( b )

A.弗洛依德

B.皮亚杰

C.艾里康宁和达维多夫

D.埃里

克森

13.根据埃里克森的理论，青年期主要的

心理社会性矛盾是( d )

A.主动性对内疚感

B.勤奋感对

自卑感 C.同一性对角色混乱

D.亲密感对孤独感

14.在弗洛依德的人格动力结构中，受快

乐原则支配的部分是( a )

A.原我

B.自我

C.超我

D.A和C

15.为了了解学生在日常学习活动中的

进步情况，我们应当采用的研究方法是

( a )

A.观察法

B.问卷法

C.自然实验法

D.实验室实

验法

1.1882年，德国生理学家和实验心理学

家（ b ）出版了《儿童心理》一

书。该书的出版标志着科学儿童心理

学的诞生。A.彪勒 B.普

莱尔 C.斯特恩冯特

2.根据自己的研究成果写成我国第一本

发展心理学著作的人是（b ）

A.廖世承

B.陈鹤琴

C.

潘菽 D.朱智贤

3.皮亚杰认为，（ c ）阶段儿童的心理发展特点是开始形成守恒性。

A.前运算

B.形式运算

C.具体运算

D.感知运动

4.发生认识论的创始人是（ d ）

A.维果斯基

B.霍尔

C.科尔伯格

D.皮亚杰

5. （ d ）认为，个体心理发展的动力，特别是人格发展的动力，是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。A.华生 B.霍尔C.埃里克森 D.弗洛伊德

6.知识的（ a ）是教育和心理发展之间的中间环节。A.领会B.灌输 C.传授 D.接受

7.通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用的方法，称为（ d ）

A.高尔顿法

B.基因突变法

C.消除法

D.孟德尔法

8.常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（ b ）

A.唐氏综合症

B.苯丙酮尿症

C.特纳氏综合症

D.克兰费尔特氏综合症

9.儿童词汇量增长最快的时期是（ a ）期间。A.3—4岁 B.4—5岁 C.5—6岁 D.6—7岁

10.培养幼儿发音能力的关键期是在（ c ）左右。A.2岁 B.3岁C.4岁 D.5岁

11.幼儿思维以（ a ）思维为主。

A.具体形象

B.抽象逻辑

C.直觉行为

D.辩证

12.在方位知觉的发展中，儿童对（ d ）的辨别发展最迟，一般要到9—11岁时才能发展完善。

A.里外方位

B.前后方位

C.上下方位

D.左右方位

13.利用脑电图研究发现，脑发育的第一个加速期是在（ c ）之间。

A.3—4岁

B.4—5岁

C.5—6岁

D.6—7岁

14.影响小学生性格发展的最直接因素是（ c ）

A.同伴关系

B.教师的教育方式

C.家庭教育方式

D.儿童的自我意识

15.根据Selman的角色采择理论，（ a ）的儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因。

A.6—8岁

B.8—10岁

C.10—12岁

D.12—15岁以上

16.在（b）阶段，儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展。A.幼儿 B.小学 C.初中 D.高中17.小学生思维发展的质变期或关键期

一般认为是小学（ c ）A.二年级

B.三年级

C.四年级

D.五年级

18.美国心理学家（ d ）提出了发

展任务这个概念。A.徘瑞 B.霍尔 C.

埃里克森 D.哈维斯特

19.在现实生活中，忽视初中生的自尊心

会引起他们强烈的反抗。反抗表现最

突出的年龄是在（ b ）之间。

A.11.5岁—12.5岁

B.12.5岁—

13.5岁 C.13.5岁—14.5岁

D.14.5岁—15.5岁

20.当一个人凡事总要问一个“什么是正

确”的答案时，其思维处于（ a ）

阶段。

A.二元论

B.多元论

C.相对论

D.约定论

21.抽象逻辑思维由经验型向理论型开

始过渡的年龄是（ b ）A.初一

B.初二

C.初三

D.高一

22.从发展的角度来看，性格有两次快速

的发展，第一次是在小学六年级前后，

第二次是在（ c ）前后。

A.初二年级

B.初三年级

C.

高一年级 D.高二年级

23.在高中阶段，（ a ）迅速开始发

展起来。

A.辩证逻辑思维

B.形式逻辑

思维 C.抽象思维

D.演绎推理

24.人的脑重量和容积一般在（ c ）

之间达到最大值。

A.10—15岁

B.15—20岁

C.20—25岁

D.25—30岁

25.将有意义学习分为符号学习、概念学

习和命题学习三种形式的是（a ）A.

奥苏伯尔B.加涅C.克劳德D.威特罗克

26.抓住“发现法”的实质，为之提供理

论基础，并使之成为课堂教学中的重

要的学习与教学方法的心理学家是

（ c ）A.斯金纳 B.奥苏伯尔

C.布鲁纳

D.加涅

27.学习的联结理论的主要代表人物有

桑代克、巴甫洛夫和（d）A.托尔曼 B.

班杜拉 C.布鲁纳 D.斯金纳

28.一种学习对另一种学习产生积极的

影响叫（ d ）A.强化

B.同化

C.负迁移

D.正迁移

29.韦纳从（ b ）个维度来划分归

因。A.二 B.三 C.四 D.五

30.学生为了获得教师的赞许而努力学

习，这种动机被奥苏伯尔称为（ a ）

内驱力。

A.附属

B.自我提高

C.认知

D.近景

1.用同一种测验对同一组被试前后两次

施测结果的相关系数来表示的信度称作

( a )

A.重测信度

B.复本信度

C.

折半信度 D.内部一致信度

2.根据动机的归因理论，在能力高低、

努力程度和身心状态三种因素中，属于

可控的内在因素是( b )

A.能力高低

B.努力程度

C.身

心状态 D.以上均不是

3.学生为了获得教师的赞许而努力学

习，这种动机被奥苏伯尔称为( a )

A.附属内驱力

B.自我提高的内驱

力 C.认知内驱力 D.主导

内驱力

4.在强化的作用下，有机体反应的频率、

速度和强度将( c )

A.维持不变

B.减弱

C.增

强 D.不能确定

5.柯尔伯格认为，决定儿童品德发展水

平的是( a )

A.思维发展水平

B.人格发展水平

C.情感发展水平

D.自我发展

水平

6.一种学习对另一种学习的影响称为学

习的( b )

A.强化

B.迁移

C.

反馈 D.联结

7.奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的

是( c )

A.强化论

B.试误说

C.

同化论 D.发现说

8.程序教学的形式之一是斯金纳提出的

( d )

A.循环式程序

B.分支式程序

C.直线式程序

D.交叉式程序

9.奥苏伯尔将符号学习、概念学习、命

题学习统称为( a )

A.意义学习

B.发现学习

C.接受学习

D.机械学习

10.提出发展任务这个概念的是美国心

理学家( c )

A.霍尔

B.何林沃斯

C.哈维斯特

D.埃里克森

11.抽象逻辑思维由经验型向理论型开

始过渡的年级是( b )

A.初一

B.初二

C.初三

D.高一

12.影响小学生性格发展的最直接因素

是( a )

A.家庭教育方式

B.学校教育环境

C.

同伴关系 D.大众传媒

13.小学生能比较概括地、灵活地掌握左

右概念的年龄是( d )

A.6～7岁

B.7～8岁

C.8～9岁

D.9～11岁

14.幼儿的主要思维形式是( b )

A.感觉运动思维

B.具体形象思维

C.

抽象逻辑思维 D.辩证逻辑思维

15.大脑皮层的发育是按一定顺序进行

的，成熟最晚的是( c )

A.顶叶

B.颞叶

C.额叶

D.枕叶

16.随着年龄增长自然而然出现的个体

身心的成长变化，称作( d )

A.学习

B.发展

C.遗传

D.成熟

17.华生以阿尔伯特为被试，研究其惧怕

情绪发展的方法是( a )

A.经典条件反射

B.操作条件反射

C.观察学习

D.试误

18.弗洛伊德认为，人格中的意识结构部

分、其活动遵循现实原则的是( b )

A.原我

B.自我

C.超我

D.自我理想

19.弗洛伊德将由于担心原我的需要所

导致的冲动可能战胜自我而引起的焦虑

称作( a )

A.神经性焦虑

B.道德上的焦虑

C.客观性焦虑

D.良心的焦虑

20.1903年出版的《教育心理学》是教

育心理学诞生的标志之一。它的作者是

( a )

A.桑代克

B.霍尔

C.哈维斯特

D.何林沃斯

21.埃里克森认为，小学阶段心理社会性

发展的主要矛盾是( b )

A.信任对不信任

B.勤奋感对自卑感

C.亲密感对孤独感

D.同一性对

角色混乱

22.广义的发展心理学包括个体发展心

理学、民族心理学和( c )

A.老年心理学

B.儿童心理学

C.比较心理学

D.环境

心理学

23.内部言语开始发展的时期是在

( b )

A.婴儿期

B.幼儿期

C.小学阶段

D.初中阶段

24.威特金将人格分为两种类型，即

( c )

A.独立型与顺从型

B.内倾型与外倾型

C.场独立型与场依存型

D.理智型与

情绪型

25.经过多年研究，卡特尔发现人格的根

源特质有( c )

A.12种

B.14种

C.16种

D.18种

26.智力落后者不仅智商明显低于同龄

人，而且( a )

A.社会适应行为存在明显缺陷

B.存在反社会行为

C.自理能

力低下 D.情感异常

27.桑代克的学习律包括三个成分，即：准备律、效果律和( d ) A.联结律 B.反馈律 C.反思律

D.练习律

28.巴甫洛夫认为，人类特有的条件反射系统是( b ) A.第一信号系统 B.第二信号

系统 C.经典条件反射系统

D.操作条件反射系统

29.皮亚杰认为，儿童的道德判断是( d )

A.从不可逆发展到可逆

B.从前世俗水平发展到世俗水平

C.从自律发展到他律

D.从他律发展到自律

30.斯金纳发现，效果最好的强化方式是( d ) A.连续强化 B.定比间隔强化 C.定时间隔强化 D.不定比间隔强

化

1．科学儿童心理学建立的标志是（ c ）

A ．达尔文于1876年写成《一个婴儿的传略》

B ．冯特于1879年在德国莱比锡大学成立心理学实验室

C ．普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书

D ．霍尔于1922年出版《衰老：人的后半生》

2．对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据，这种研究设计属于（ b ） A ．横断研究设计

B ．纵

向研究设计 C ．相关研究设计 D ．聚合式交叉设计 3．在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为（ a ）A ．感知运动阶段 B ．前运算阶段C ．具体运算阶段

D ．形式运算阶段

4．皮亚杰认为，儿童开始形成守恒性的阶段是（ c ）

A ．前运算阶段

B ．形式运算阶段

C ．具体运算阶段

D ．感知运动阶段 5．关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（ c ） A ．图式 B ．平衡 C ．印刻 D ．发展

6．亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（ b ）A ．成熟 B ．遗传 C ．发育 D ．发

展

7．婴幼儿的主导活动是（ c ）A ．饮食 B ．睡眠 C ．游戏 D ．学习

8．发展幼儿身体技能的游戏称为（ c ） A ．创造性游戏

B ．教学性游戏

C ．活动性游戏

D ．技能性游戏

9．一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学（ b ） A ．三年级

B ．四年级

C ．五年级

D ．六年级 10．影响小学生性格发展的最直接因素是（ a ） A ．家庭教育方式 B ．学

校教育环境 C ．同伴关系 D ．大众

传媒

11．儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展的阶段是（ b ） A ．幼儿阶段 B ．小学阶段 C ．初中阶段 D ．高中

阶段

12．身体发育的第二次“生长高峰”是

在（ b ）

A ．8、9岁—11、12岁

B ．11、12岁—14、15岁

C ．14、15岁—17、18岁

D ．17、18岁—19、20岁

13．在现实生活中，忽视初中生的自尊

心会引起他们强烈的反抗。反抗表现最突出的年龄是在（ b ） A ．

11.5

岁

—

12.5

岁 B ．12.5岁—13.5岁 C ．13.5岁—14.5

岁

D ．14.5岁—15.5岁

14．高中生生理的发展，特别是他们性

机能逐渐成熟，直接影响到他们的心理发展，这种影响主要表现在（ c ） A ．自我意识的发展

B ．社

会意识的发展 C ．性意识的发展

D ．生理意识的发展

15．从发展的角度来看，性格有两次快

速的发展，第一次是在小学六年级

前后，第二欠是在（ c ） A ．初二年级前后

B ．初

三年级前后 C ．高一年级前后

D ．高二年级前后 16．主张把“S-R ”改为“S-O-R ”的心理学家是（ d ）A ．华生 B ．布鲁纳C ．斯金纳

D ．托尔曼

17．只适用于某种学习材料或某种学习类型或某个学习环节的学习策略，称为（ d ） A ．一般性学习策略

B ．精

加工策略 C ．组织策略 D ．特殊性学习策略

18．在技能形成中，练习中期往往出现进步暂时停顿的现象，这就是练习曲线上所谓的（ a ） A ．高原期现象

B ．起

伏现象 C ．动荡现象 D ．波动现象

19．被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的（ d ） A ．了解学生的能力

B ．处

理教材的能力 C ．言语表达能力

D ．教学监控能力

20．“举一反三”、“触类旁通”通常指的是什么心理现象？（ a ）

A ．学习的迁移

B ．高原期

C ．元认知

D ．记忆

21．心理学研究表明，人的智力水平呈（ b ）

A ．正偏态分布

B ．正态分布

C ．负偏态分布

D ．非

常态分布

22．几乎所有的学习和教育心理学家都

认为，人类的学习结果可分为三个

领域，即认知、情感和（ c ） A ．意志

B ．态

度 C ．动作技能 D ．知识 23．提出元认知的是（ b ）A ．苛勒

B ．弗拉维尔

C ．威特金

D ．哈维斯特 24．在柯尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是（ c ） A ．对成人或规则采取服从的态度，以免

受到惩罚B ．认为每个人都有自己的意

图和需要

C ．考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象

D ．开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的

25．对测验按奇数项目、偶数项目或其

它标准分成两半，以两半分数之间

的相关系数计算的信度，称为

（ d ）

A ．重测信度

B ．内

部一致信度 C ．复本信度 D ．折半信度

26．衡量一个测验能否测量出理论上的构想或特质的程度，这指的是测验的（a ）

A ．构想效度

B ．内部一致信度

C ．内容效度

D ．效标关联效度

27．下列属于内部强化的是（ c ） A ．直接强化

B ．替

代性强化 C ．自我强化

D ．家长的间隔强化 28．根据动机的归因理论，属于可控的内在因素是（ c ） A ．能力高低

B ．身

心状态 C ．努力程度 D ．任务难易 29．影响教学监控能力的因素中，教师自身因素不包括．．．（ c ） A ．动机

B ．知

识、观念 C ．待遇 D ．情绪情感 30．现代的认知理论更关心学生的课堂

学习，强调何种因素在学习活动中的作

用？（ d ） A ．观察

B ．知

觉 C ．材料的意义 D ．已有认知结构 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

1.最早对成人期的心理进行发展理论研

究的心理学家是（ d ）

A.皮亚杰

B.普莱尔

C.

埃里克森

2.对研究的问题了解有限的条件下所进行的实验,称为（ b ）

A.验证性实验

B.探索性实验

C.

自然性实验

3.将内部图式加以改变，以适应环境现

实的过程叫（ c ）

A.整合

B.同化

C.

顺应

4.埃里克森认为，幼儿阶段(3~6岁)心理社会性发展的主要矛盾是 ( c ) A.自主性对羞怯、怀疑 B.勤奋感对自卑感 C.主动性对内疚感

5.以下称为先天愚型的是 （ a ） A.唐氏综合症 B.特纳氏综合症 C.克兰费尔特氏综合症

6.选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调

查其家族史中 出现相似特征的对象的数目。这种方法称为 （ c ）

A.孟德尔法

B.高尔顿法

C.家谱分析法

7.婴儿(2岁左右开始)表现出怕黑、怕

狼、怕坏人，属于 （ b ）

A.怕生

B.预测性恐惧

C.本能的恐惧

8.幼儿获得知识经验，发展观察力、想象力、记忆力、思维力和言语能力，以

及培养良好个性的最佳途径是（b ）

A.集体游戏

B.教学游戏

C.创造性游戏

9.婴幼儿动作发展是从身体中部开始的，越是接近躯干的部位，动作发展越早，而越是远离身体中轴的部位，动作发展越迟。这体现了婴幼儿身体发展遵循 （ b ）

A.从上而下原则

B.由近及远原则

C.由大到小原则

10.对客观事物运动的延续性和顺序的反映属于（ a ）

A.时间知觉

B.方位知觉

C.形状知觉

11.初中生感到自己已经长大成人，渴望参与成人的活动，要求独立，希望得到

自尊的体

验，属于（ d ）A.自尊感 B.成就感 C.成熟感

12.情绪情感表现可以用“疾风暴雨”来形容的是（ b ）

A.小学生

B.初中生

C.高中生

13.有的高中生对 “现实的我”的认识和评价过低，对“理想的我”的认识和评价过高，他

们属于 （ b ）A.自我肯定型 B.自我否定型 C.自我矛盾型 D.自我萎缩型 14.在心理学领域，衡量一个人的智力水平一般使用的概念是（ c ）A.智力

B.智能

C.智商

D.智慧 15.以下不属于．．．元认知成分的是（ d ）

A.元认知知识

B.元认知体验

C.元认知监控

D.元认知结构 16.动物心理实验的首创者是（ a ）A.桑代克

B.斯金纳

C.巴甫洛夫

D.托尔曼

17.美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（ d ） A.机械学习和意义学习 B.符号学习、概念学习和命题学习

C.接受学习和机械学习

D.接受学习和发现学习 18.区分多种刺激的不同之处，如区分戌、戍、戊、戎四个字属于（ b ）

A.刺激反应学习

B.多重辨别学习

C.语言的联合

D.连锁学习 19.陈述性知识的核心成分是（ c ）A.符号

B.表征

C.概念和命题

D.结构 20.对具体加工方法的选择、运用和调整指的是（ b ）A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略

D.概括策略 21.学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于（ d ） A.顺向迁移 B.水平迁移 C.近迁移

D.特殊迁移 22.在动作技能的习得过程中，必须排除过去经验中的习惯的干扰是在（ b ）

A.认知阶段

B.联系形成阶段

C.自动化阶段

D.熟练阶段 23.在皮亚杰的理论中，儿童绝对地尊敬和顺从外在权威，说明其道德发展处于（ d ）

A.自我中心阶段

B.可逆性阶段

C.公正阶段

D.权威阶段

24.道德认知形成的关键是（ a ）A.道德信念的确立 B.道德观念的形成

C.道德评价能力的发展

D.道德意志的确立 25.最早提出归因理论的是美国心理学家（ b ）A.韦纳

B.海德

C.安德森

D.巴~特尔 26.在马斯洛的需要层次理论中，人类需要的最高层次是 （ b ）

A.尊重的需要

B.自我实现的需要

C.安全需要

D.相爱与归属的需要 27.教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速作出反应，果断采取恰当教育 教学措施的一种独特的心理品质，称为（ d ）A.教育能力

B.教育品质

C.教学素质

D.教育机智 28.在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态，或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价，称为（ d ）A.过程性学习评价

B.形成性学习评价

C.终结性学习评价

D.诊断性学习评价

29.参照某种特定标准解释学生测验分数的测验，称为 （ b ）

A.标准化测验

B.准则参照测验

C.常模参照测验

D.教师自编测验 30.测验项目在多大程度上代表了所要

测量的全部内容或行为，或者说测验在测验目标所 界定的内容或行为范围内取样的代表性

(或适当性)，这指的是测验的（ c ） A.构想效度 B.内部一致信度 C.内容效度 D.效标关联效度 1．同一组被试接受两个等值测验所得结果的一致性程度，称为（ b ）

A ．重测信度

B ．复本信度

C ．折半信度

D ．内部一致信度 2．属于学习的内部动机的是（ a ）

A ．认知内驱力

B ．自我提高的内驱力

C ．附属的内驱力

D ．安全的需要

3．成就动机由追求成功的动机和避免失

败的动机组成，这种观点是（ a ）

A ．阿特金森的成就动机理论

B ．奥苏伯尔的成就动机理论

C ．归因理论

D ．人本主义动机理论 4．教师加强自身的学习，努力钻研教育理论，以使自己灵活地解决教学中的实际问题。这时教师所扮演的主要角色是（ d ）A ．教书的角色 B ．育人的角色 C ．管理的角色 D ．研究的角色

5．认为学习的最终目的在于自我实现的学习理论派别是（c ）A ．联结主义B ．认知主义C ．人本主义 D ．建构主义

6．认知心理学认为，表征程序性知识的最小单位是（d ）A ．命题 B ．命题网络 C ．图式 D ．产生式

7．下列不属于．．．影响学习策略的内部学习条件的是（c ）A ．原有知识背景B ．元认知水平C ．训练方法D ．归因模式

8．影响教学工作最早的迁移理论是

（ a ）A ．形式训练说 B ．相同要素说C ．概括化理论 D ．关系转化说

9．在动作技能形成中练习中期往往会出

现进步暂时停顿的现象这种现象称

b 为A ．定势B ．高原期C ．抑制D ．起

伏 10．一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实

现一定道德目的和动机的心理过程，这指的是（ c ）A ．道德认识 B ．道德情感 C ．道德意志 D ．道德行为 11．柯尔伯格研究道德发展的方法是（ b ） A ．对偶故事法 B ．道德两难故事法

C ．临床法

D ．心理测验法 12．美国于1987年出版的《精神障碍诊

断统计手册第三版修订本》中，将一般智能明显低于平均水平，个体测量智商（IQ ）值为多少作为弱智的诊断标准之一？（ b ）

A ．60或60以下

B ．70或70以下

C ．80或80以下

D ．90或90以下

13．班杜拉认为，观察学习的最后一个

环节是（ b ）A ．注意过程 B ．动机

过程 C ．保持过程 D ．动作再现过程

14．布鲁纳的哪本著作被译成23种文字

出版，并被誉为最有影响的教育学著作之一？（ a ） A ．《教育过程》 B ．《认知成长研究》

C ．《对教学理论的探讨》

D ．《教育的适当性》

15．学习的动力源泉是（ d ）A ．学习兴趣 B ．学习态度 C ．成就

16．“舌尖现象”指的是明显感觉到某些物体的名称就在“舌尖上”，却说不出来。这属于（ c ）

A ．元认知知识

B ．元记忆知识

C ．元记忆体验

D ．元记忆监控

17．衡量书面言语能力发展的重要标志

是（ a ）A ．识字量

B ．词汇量

C ．写作能力18．学生性格发展的剧变期是在

（ b ）A ．小学阶段

B ．初中阶段

C ．高中阶

19．在个体情绪情感发展的过程中，美感发展的关键时期是（ d ）

A ．幼儿阶段

B ．小学阶段

C ．初中阶段

D ．高中阶段 20．最早对个别差异进行科学研究的是（ c ）A ．皮亚杰

B ．卡特尔

C ．高尔顿21．科学儿童心理学建立的时间为

（ b ）A ．1879年 B ．1882年 C ．1900年

22．研究者在研究中必须实事求是地反映客观事物的真实面貌，以达到对其

真理性的认识。这是遵循了（ c ）

A ．发展性原则

B ．教育性原则

C ．客观性原则

D ．伦理性原则

23．埃里克森将个体心理发展划分为八个阶段的依据是（a ）

A ．心理社会性危机

B ．性本能

C ．思维

逻辑性D ．习惯系统 24．在章志光的品德形成三维结构中，个体具有某种品德的心理结构指的是（ c ）

A ．生成结构

B ．执行结构

C ．定型结构

D ．管理结构

25．以下属于内归因的是（ a ）

A ．能力高低

B ．他人帮助

C ．任务难26．维果斯基的心理发展观认为

（ a ） A ．心理发展就是由低级心理向高级心理

转化的过程B ．心理发展是指高级心理机能的发展 C ．心理发展是一个外化的过程 D ．心理发展取决于一个人的成长经历

27．认为人的心理发展等于遗传和环境

的乘积的心理学家是（ c ）

A ．华生

B ．皮亚杰

C ．伍德沃斯

28．项目的区分度定义为高分组通过人

数的百分比与低分组通过人数的百

分比之差，用D 表示，项目较好的D 值一般在（ d ）A ．0.19以下 29．Bowlby 将婴儿依恋发展划分为（ d ）

A ．安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋

B ．容易型依恋、困难型依恋、迟

缓型依恋

C ．初级依恋、次级依恋、高级依恋、最高级依恋

D ．无差别的社会反应阶段、选择性的社会反应阶段、特定的依恋阶段、目标调整的参与阶段

30．根据个体在知觉过程中的特点，可将智力划分为（b ）A ．视觉型、听

觉型、运动型和混合型 1．被尊称为儿童心理学奠基人的是（ d ）

A ．皮亚杰

B ．普莱尔

C ．高尔顿

D ．华生

2．坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题，这遵循的是（ b ） A ．客观性原则 B ．教育性原则

C ．理论联系实际原则

D ．发展性原

则

3．环境决定论的代表人物是（ a ） A ．华生 B ．高尔顿 C ．达尔文 D ．施太伦

4．皮亚杰的心理发展观认为心理发展起

源于（ c ） A ．先天的成熟 B ．后天的经验

C ．动作

D ．吮吸

5．在个体心理发展中起主导作用的是（ d ）A ．遗传与环境 B ．遗传

C ．环境

D ．教育

6．就成熟在心理发展中的作用问题提出

著名的成熟决定论的是（ d ）

A ．埃里克森

B ．高尔顿

C ．达维多夫

D ．格塞尔 7．幼儿期的记忆主要特点是（ c ）

A ．有意识记占优势

B ．机械识记

较多

C ．形象记忆为主

D ．短时记忆容量为

7±2

8．大脑功能侧化已经开始并逐渐形成是

在（ b ）A ．婴儿期 B ．幼儿期

C ．童年期

D ．青春期 9．小学生主导活动的基本特点是

（ a ）

A．掌握间接经验B．获得直接经验 C．超越间接经验D．积累直接经验

10．以下不属于小学生学习动机发展趋势的是（ b ）

A．从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较远大的、自觉的学习动机发展

B．从比较抽象的学习动机逐步向比较具体的学习动机发展

C．从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展

D．从具体的学习动机逐步向比较抽象的学习动机发展

11．青少年抽象逻辑思维发展的关键期是在（ c ）

A．小学高年级B．初中阶段 C．初二到高二年级D．高中到大学

12．在柯尔伯格的理论中，个体认为一个人的行为正确与否，要看其是否受到别人赞扬，是否对别人有帮助。此阶段属于（ b ）A．朴素的利己主义的定向B．社会习俗的定向

C．秩序和法规的定向D．社会契约的定向

13．高中生生理的发展，特别是他们性机能逐渐成熟，直接影响到他们的心理发展。这种影响主要表现在（ a ）A．性意识的发展上B．自我意识的发展上C．心理意识的发展上D．生理意识的发展上

14．美感发展的主要时期是（ b ）A．小学阶段B．初中阶段C．高中阶段D．大学阶段

15．根据个体独立或顺从程度划分人格类型的心理学家是（ d ）

A．荣格B．培因C．威特金D．阿德勒

16．代表个体性格特质的核心部分的是（ c ）A．特有特质B．首要特质C．中心特质D．次要特质

17．程序教学的学习理论基础是

（ b ）A．经典性条件反射理论B．操作性条件反射理论

C．认知结构—发现理论D．认知结构—同化理论

18．加涅根据学生的学习结果将学习划分为五类，其中态度属于（ d ）

A．认知领域B．动作技能领域C．情感领域 D．意志领域

19．人们关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征，称为（ c ）

A．陈述性知识B．程序性知识C．脚本 D．子图式

20．回答“知识与技能是什么关系”这一问题时，需要运用的知识主要是（ a ）A．陈述性知识B．程序性知识

C．策略性知识 D．技能性知识

21．从学习迁移的效果划分，可以将迁

移分为（ c ）

A顺向迁移和逆向迁移B垂直迁移和

水平迁移 C正迁移、负迁移和零迁移

D特殊迁移和非特殊迁移

22．下列哪项不是认知结构迁移理论中

影响学习迁移的认知结构变量？

（ a ）

A．可评价性变量B．可辨别性

变量 C．可利用性变量D．稳定

性变量

23．个体对道德知识和行为规范的了解、

领会及掌握属于（ a ）

A．道德认识B．道德情感 C．道

德意志 D．道德行为

24．提出“一两遗传胜过一吨教育”的

心理学家是（b）A．高尔顿

B．霍尔C．伍德沃斯D．皮亚

杰

25．婴幼儿大脑皮层的发育是按一定顺

序进行的，其从早到晚的发展顺序为

（ d ）

A．枕叶—顶叶—颞叶—额叶B．颞叶

—顶叶—枕叶—额叶

C．枕叶—额叶—顶叶—颞叶D．枕叶

—颞叶—顶叶—额叶

26．童年早期成就动机中的主要成分是

（ a ）

A．附属内驱力B．自我提高的内驱

力 C．认知内驱力D．近景内驱

力

27．对教师的期望效应进行系统研究的

主要代表人物是（a）A．奥苏伯尔

B．布鲁纳C．马斯洛D．罗森

塔尔

28．被林崇德称之为教师“才华的顶点”

的是（ c ）

A．了解学生的能力 B．处理教材

的能力 C．教学监控能力D．言语

表达能力

29．测验中某些项目的分数与测验中另

一些项目的相关称作（ d ）

A．重测信度B．复本信度 C．折

半信度 D．内部一致信度

30．测验准确地测量出测验所要测量的

特性或功能的程度，称为（c）A．难度

B．区分度C．效度D．信度

1.根据自己的研究成果写成我国第一本

发展心理学著作的人是( b )

A.廖世承

B.陈鹤琴

C.潘菽

D.朱智贤

2.在同一个评价时间内，对不同年龄的

学生进行研究，比较各个年龄的学生在

所观察或实验的某种心理活动上的差

异，作为这种心理活动发展变化的依据。

这种研究设计属于( a )

A.横断研究设计

B.纵向研究设计

C.聚合式交叉设计

D.因果研究

设计

3.狭义的发展心理学是指( d)A.种学发

展心理学 B.种族发展心理学C.社会

发展心理学 D.个体发展心理学

4.动作的结构或组织叫( a )A.图

式 B.同化 C.顺应 D.平衡

5.弗洛伊德所指的潜伏期是在

( c ) A.1—3岁 B.3—6岁

C.6—11、12岁

D.11、12岁

6.斯丹福—比纳量表常用于鉴别儿童的

( a )A.智力水平 B.人格类型

C.人格特质

D.智力结构

7.把环境因素纳入有机体已有的图式或

结构之中，以加强和丰富主体的动作。

这个过程叫

( b )A.整合 B.同化 C.

顺应 D.平衡

8.提出著名的成熟决定论的心理学家是

( d )A.华生 B.霍尔 C.

埃里克森 D.格塞尔

9.根据辩证唯物主义的观点，心理发展

的动力是( d )

A.遗传的作用

B.环境的影响

C.

同化与顺应之间的平衡 D.个体心理

的内部矛盾

10.幼儿思维的主要特点为( c )A.

直觉行动性B.辩证性 C.具体形象性

D.抽象逻辑性

11自我意识开始发展的标志c是A.区分

主体与动作B.知道自己的名字C.掌握

代词“我” D.知道自己的性别

12.按照赫洛克的性意识发展阶段理论，

初中学生处于( a )

A.性反感期

B.向往长者的“牛犊

恋”期 C.接近异性的狂热期 D.

浪漫的恋爱期

13.小学生身体发育的基本特点是

( d )

A.男生身高高于女生，体重重于女生

B.男生身高矮于女生，体重轻于

女生

C.男生身高矮于女生，体重重于女生

D.男生身高、体重与女生无明显

差异

14.短时记忆广度接近成人水平的阶段

是( c )A.幼儿 B.小学 C.

初中 D.高中

15.抽象逻辑思维由经验型向理论型开

始过渡的年级是( c )A.初一

B.初二

C.初三

D.高一

16抽象逻辑思维由经验型向理论型转

化所完成的时间是 c )A.初三年级

B.高一年级

C.高二年级

D.高三

年级

17.将人格特质分为一般特质和特有特

质的心理学家是( a )

A.奥尔波特

B.卡特尔

C.荣格

D.弗洛伊德

18.根据个体心理活动的倾向性，将人格

类型划分为内倾性人格和外倾性人格的

心理学家是

( d )A.斯普兰格 B.威特金

C.阿德勒

D.荣格

19.通过一系列动物实验提出学习的尝

试错误学说的心理学家是( b )

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.斯金

纳 D.布鲁纳

20.学生学习区分“晴”、“睛”，、“腈”

等汉字，属于加涅累积学习模式中的

( c )

A.信号学习

B.语言联合学习

C.多重辨别学习

D.概念学习

21.著名认知教育心理学家威特罗克提

出的学习模式是( d )

A.发现学习模式

B.接受学习模式

C.试误学习模式

D.生成学习模式

22.强调训练各种心理官能，以产生普遍

迁移的理论是( a )

A.形式训练说

B.相同要素说

C.

概括化理论 D.关系转换说

23.皮亚杰把儿童品德发展的过程分为

几个阶段?( b )A.三B.四 C.五

D.六

24.下面关于品德的论述正确的是

( c )

A.品德与道德品质不同

B.品德是一

种社会现象 C.品德具有稳定性

D.品德无需通过行为表现出来

25.所形成的反应最易消退的强化程序

是( d )

A.定时间隔强化

B.不定时间隔强

化 C.定比间隔强化 D.连续强化

26.下面有关动机的论述错误的是

( b )A.动机决定行为的方向 B.

动机是一种个性心理特征

C.动机是先天因素与后天因素的结合

D.动机是行为的启动机制

27.下列属于内部可控的归因是

( a )A.持久努力 B.生病 C.

任务难度 D.能力高低

28.教师将以往教学监控的过程和方式

恰当地运用到与其相同或类似的环境

中。这表明教师的教学监控能力

( d )A.由他控发展到自控

B.从不自觉经自觉达到自动化

C.敏感性逐渐增强

D.迁移性逐渐提高

29.Z分数是以什么为单位来衡量某个

学生得分距全体学生平均得分的偏离情

况的?( c ) A.标

准分数 B.平均分数 C.

标准差 D.原始分数

30.信度是指测验结果的一致性或稳定

性，表示测量的( b )A.难易程度

B.可靠性

C.辨别力

D.有效性 1．下列不符合．．．小学生社会认知发展趋势的是（ c ） A ．从表面到内部

B ．从简单到复杂

C ．从抽象思维发展到具体思维

D ．从呆板的思维发展到灵活的思维 2．某套智力测验的分数与儿童平时学习成绩之间具有显著相关关系。这说明该测验具有良好的（b ） A ．内容效度 B ．效标关联效度 C ．构想效度 D ．复本信度

3．经典测验理论主要由基本假设、信度、效度等概念组成，其中影响最大的是（ a ） A ．斯皮尔曼的真分数模型 B ．韦纳的心理物理法 C ．韦克斯勒的智力测验 D ．卡特尔的人格测验

4．柯尔伯格认为，与儿童品德发展水平直接相联系的是（ b ）

A ．自尊水平

B ．思维发展水平

C ．自我意识发展水平

D ．社会认知水平 5．下列不属于．．．班杜拉所划分的强化类型的是（ b ）A ．直接强化B ．间断式强化C ．替代性强化 D ．自我强化

6．小学生自我评价发展的特点是（ d ）

A ．从正确评价自己向正确评价别人发展

B ．从根据行动的动机进行评价到根据行为的效果进行评价

C ．从应用道德原则进行评价到依据具体行为进行评价

D ．从用他人的评价代替自我评价到独立评价自我

7．个体生长发育的第二次“高峰期”是在（ b ）A ．小学阶段

B ．初中阶段

C ．高中阶段

D ．大学阶段

8．初中二年级学生中，多血质和胆汁质气质类型的学生占总人数的（ d ）A ．15％ B ．25％C ．30％

D ．40％

9．下列关于高中学生思维特点描述错误．．的是（ d ）

A ．思维具有预见性

B ．思维具有反省 性

C ．思维具有辩证性

D ．思维具有直观性 10．对7—18岁儿童青少年的视觉记忆

和听觉记忆进行研究的结果表明，视觉记忆开始超过听觉记忆的年龄是在（ a ）A ．9岁 B ．11岁 C ．13岁

D ．15岁

11．下面关于学生智力差异的论述正确的是（ a ）

A ．学生的智力水平呈正态分布

B ．视觉型学生的智力水平高于听觉型的学生

C ．有特殊才能的学生，其智力水平较高

D ．智力超常的学生，其个性发展也很完善

12．按照个体在六个基本社会领域的价值观划分人格类型的研究者是（ d ）

A ．荣格

B ．阿德勒

C ．威特金

D ．斯普兰格 13．采用“道德两难故事法”研究儿童

青少年品德发展的过程，提出了儿

童青少年品德发展三个水平六个阶

段理论的心理学家是（ d ）

A ．皮亚杰

B ．斯陶布

C ．章志光

D ．柯尔伯格

14．班杜拉社会学习理论的核心概念是（ d ）

A ．经典条件反射

B ．操作条件反射

C ．联结

D ．观察学习

15．对于在学习活动中起作用的因素，现代认知理论主要强调的是（ b ）

A ．强化

B ．已有认知结构

C ．知觉

D ．新知识的意义生成

16．布卢姆在对教育目标进行分类时，

将认知领域的教育目标由低级到高级分

为A ．五级B ．六级C ．七级D ．八级 17．普莱尔(W ．T ．Preyer)所奠基的学

科是（ b ）

A ．科学心理学

B ．科学儿童心理学

C ．科学发展心理学

D ．科学社会心理学

18．通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法，称为（d ）A ．观察法

B ．调查法

C ．实验法

D ．测验法 19．把个体的学习看作是建立刺激与反

应之间的联系的心理学观点是

（ a ） A ．行为主义的观点 B ．生物学的观点 C ．现象学的观点

D ．认知的观点 20．“最近发展区”是指（ c ）A ．儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平

B ．在独立活动中所达到的解决问题的水

平

C ．在有指导的情况下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独

立活动中所达到的解决问题的水平之间

的

差

异

D ．儿童先天具有的水平和后天发展的

水平之间的差异

21．用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是（ c ）A ．霍尔B ．孟德尔C ．高尔顿

D ．彪勒 22．证唯物主义认为对人的心理发展起着决定作用的因素是（c ）A ．遗传B ．成

熟C ．社会环境 D ．个体心理特征 23研究表明大脑两半球功能的侧化已经表现出来的时间是在（a ）A ．初生时

B ．一岁时

C ．一岁半时

D ．两岁时

24．培养幼儿发音能力的关键期是在

（ c ）A ．2岁左右 B ．3岁左右 C ．4岁左右 D ．5岁左右 25．托马斯-切斯把婴儿的气质类型分为（ c ）

A ．安全型、回避型、反抗型

B ．多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质

C ．容易型、困难型、延缓型

D ．兴奋型、抵制型、中间型

26．在童年早期，成就动机中的主要成

分是（ d ） A ．认知内驱力 B ．自我提高的内驱力 C ．安全需要内驱力

D ．附属内驱力

27．现代认知心理学中受意识控制、难以达到自动化的程序性知识相当于加涅学习结果分类体系中的

（ b ）

A ．智慧技能

B ．认知策略

C ．言

语信息 D ．动作技能

28．认知策略迁移理论认为影响迁移的

重要因素是（ d ）

A ．两种学习任务中所包含的共同成分

B ．学习策略的定势

C ．对学习策略的理解

D ．对学习策略的有效性的29．从学习迁移的水平划分，可将迁移分为（ d ） A ．正迁移、负迁移和零迁移 B ．顺向迁移和逆向迁移 C ．特殊迁移和非特殊

迁移

D ．垂直迁移和水平迁移

30．小学生的有意识记开始超过无意识

记的年级一般是（ b ）

A ．二年级

B ．三年级

C ．四年级

D ．五年级

1．第二信号系统的功能有两个，一是概括作用，二是（ b ）

A ．归纳作用

B ．调节作用

C ．分化作用

D ．推理作用

2．广义的环境主要指自然环境和社会环境，而狭义的环境主要指（ c ）

A ．自然环

B ．社会环境

C ．教育

D ．心理发展

3．认为“一两遗传胜过一吨教育”的心

理学家是（ a ） A ．霍尔 B ．华生 C.伍德沃斯

D ．高尔顿 4．心理发展内部矛盾产生的基础是

（ d ）

A ．需要

B ．原有的心理发展水平

C ．新的需要和原有心理发展水平之间的矛盾

D ．个体的实践活动

5．洛伦兹提出印刻与学习有四点不同，以下说法与其观点不符．．的是（ b ） A ．印刻不依赖于任何一种强化，而学习则依赖于强化 B ．印刻是可逆的，而学习则是不可逆的 C ．印刻可能形成得非常快，有时只要一次尝试就形成了，而大多数学习则需要多次尝试

D ．印刻只会在发展早期的“关键期”内

发生，而大多数学习可以在任何时期内

发生 6．保持时间在一分钟以上的记忆属于（ d ）

A ．瞬时记忆

B ．短时记忆

C ．感觉登记

D ．长时记忆

7．斯金纳认为，影响行为形成和改变的最重要因素是（ a ）

A ．强化

B ．教学

C ．学习

D ．同化 8．主张把“S -R”改为“S -O-R”的心理

学家是（ b ）

A ．巴甫洛夫

B ．托尔曼

C ．布鲁纳

9．班杜拉社会学习理论的核心概念是

（ d ）

A ．经典条件反射

B ．操作条件反射

C ．强化

10．在以下观点中，不属于．．．布鲁纳关于发现法作用的观点是（ b ）

A ．发现法有助于提高智慧的潜力 B.

发现法有助于培养学生的外部学习动机

C ．发现法有利于学会发现的探索方法

D ．发现法有利于记忆

11．在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（ b ）

A ．继起内驱力

B ．认知内驱力

C ．自我提高的内驱力

12．在下列强化时程表中，强化效果最好的是（ d ）

A ．连续强化

B ．定比间隔强化

C ．定时间隔强化 13．在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是（ c ）

A ．考试太难了 C ．我最近太贪玩了

14．1岁～1岁半的婴儿能够对熟悉的物

体作出词的反应，表明这个时期婴儿两种信号系统的发展所处的阶段是（ c ）A ．直接刺激—直接反应

C ．具体刺激—词的反应

15．婴幼儿时期儿童心理发展的主要矛

盾是渴望参加社会实践活动的新需要与从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾。解决这一矛盾的主要活动形式是（ d ） A ．生活活动 B ．劳动 C ．学习 16．在动作技能形成过程的哪一个阶段中，必须排除过去经验中的习惯的干扰?（ c ）

A ．认知阶段

B ．练习阶段

C ．联系形成阶段

17．下列因素中不利于．．．动作技能形成的是（ d ）

A ．动作概念的掌握

B ．示范

C ．反馈

18．教育过程中要想做到真正的因材施

教、对症下药，教师必须具备（ a ） A ．了解学生的能力 B ．处理教材的能力 C ．言语表达能力

19．教师对学生活动的敏感性以及能根

据新的、意外的情况迅速做出反应、果断采取恰当的教育教学措施的心理品质，称作教师的（ c ）A ．人格 B ．监控能力 C ．教育机智 D ．教学策略

20．在一项学习测验中，如果所有学生都得了高分，则表明（ d ） A ．测验的难度系数低 B ．测验的区分度高 C ．测验的信度高

D ．测验的难度系数高

21．如果儿童知道“该吃饭了”、“该睡觉了”，表明他们具有了（ c ） A ．空间知觉 B ．自我意识 C ．时间知觉

D ．运动知觉 22．以下学习动机中，属于近景动机的是（ a ）

A ．为得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而学习

B ．为履行集体和组织交给自己的任务，或者为集体和组织争光而学习

C ．为个人前途、理想，为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而学习

D ．为祖国的前途、人民的利益，为实现“四化”而勤奋学习

23．在教学问题上，我国古代最著名的教育家孔子提出了一个非常重要的观点，即（ a ） A ．“有教无类”

B ．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

C ．“性相近也，习相远也”

D ．“……三十而立，四十而不惑……” 24．在下列哪个阶段中，注意稳定性的发展基本达到稳定状态?（ d ） A ．小学阶段初期 B ．小学阶段中后期 C ．初中阶段

D ．高中阶段 25．“举一反三”、“触类旁通”指的是（ a ）

A ．学习的迁移 B.学习的反馈 C ．技能的获得

D ．概念的形成 26．根据教学过程不同阶段的表现形式来划分教学监控能力，下列不包含．．．

在其中的是（ d ）

A ．课前的计划与准备性

B ．课堂的评价与反馈性

C ．课堂的控制与调节性

D ．课后的反复练习性 27．教师在与学生家长建立人际关系的过程中，不应该作为一位（ b ） A ．倾听者 B ．支配者 C ．沟通者

D ．协商者 28．信度表示测量的可靠性。关于其理论值，下列正确说法是（ b ）A ．总方差与真分数方差的比率

B ．真分数的方差与总方差的比率

C ．真分数与实际分数的相关系数

D ．总方差与真分数方差之和 29．下列关于信度和效度关系的描述，正确的是（ c ）

A ．信度高则效度高

B ．信度高则效度低

C ．效度高则信度高

D ．效度高则信度低 30．通过改变或控制某些条件，以引起

被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间的关系，这样的研究方法称作（ c ）A ．测验法 B ．观察法 C ．实验法 D ．问卷法

二、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)

31.婴幼儿期的主导活动是__游戏__。 32.通过记录大脑皮层的脑电活动的变化，发现在4-20岁之间，大脑有两个显著加速期。第一次发生在_5-6___岁之间，第二次发生在__13-14_____之间。 33.人格方面的个别差异主要包括___人格类型____差异和__人格特质_____差异两个方面。

34.动作技能的形成要经历三个阶段：认知阶段、联系形成阶段和__自动化 _阶段。

35.奥苏伯尔认为，成就动机由__认知_____内驱力、__自我提高 _____的内驱力和附属的内驱力组成。

36.对于学习测验而言，测验项目的质量分析主要包括__项目难度分析_____和___ 项目区分度分析____。

1.德国实验心理学家_________出版《儿童心理》一书标志着科学的儿童心理学的诞生，美国心理学家_________出版《教育心理学》一书标着教育心理学的诞生。

2.弗洛依德研究的本能主要有两种，一

种是_________的本能，另一种是_________的本能。

3.元记忆主要包括_________，_________和元记忆监控三个方面。

4.学生在学习中的个别差异主要表现在_________差异和_________差异。

5.条件反射有两种：即_________和

_________。 6.根据现代认知心理学关于知识分类的观点，技能可以分为_________和_________。

7.根据信息加工观点，学习策略可以分为精加工策略，_________和_________三种。

8.影响学习结果的认知结构变量主要有_________、_________和稳定性(包括清晰性)变量。

9.阿特金森指出，成就动机由_________的动机和_________的动机组成。 10.教师的教育能力主要体现在了解学生的能力，处理教材的能力，_________，_______。

1.普莱尔 桑代克

2.求生 求死

3.元记忆知识 元记忆体验

4.智力 人格

5.经典条件反射 操作性条件反

射 6.智慧技能(认知技能) 动作

技能

7.组织策略 复述策略 8.可利用性 可辨别性 9.追求成功 避免失败

10.言语表达能力 教学监控能力 31．皮亚杰认为，个体通过练习可以获得两类经验：第一类是_______ ，第二类是__________。

32．智力的个别差异，就智力因素而言，主要表现为___________的个别差异和___________的个别差异。 33．研究发现，高中生创造性思维的三

个维度的发展是不平衡的，其中________发展最快，___________发展最慢。

34．根据学习策略适用的范围，可以把

学习策略分为___________和___________两种。

35．加涅认为，有效的学习是信息加工

系统、_______系统和_________系统三者协同活动并与环境相互作用的结果

31，物理经验 数理——逻辑经验 32智力水平 智力结构 33流畅性 独创性

34一般性学习策略 特殊性学习策略 35,执行控制 期望

31.加涅将智慧技能分成____、具体概

念、定义性概念、规则和______多个层次。 32.弗洛伊德认为，超我包括_______和自我理想两个部分。

33.学校学习活动具有很强的社会义务性。即有一定的_______和______。

34.婴幼儿动作发展的顺序是______、______、由大到小。

35.人的脑重量和容积一般在_____岁之间达到最大值。

36.观察学习中的动作再现过程包括动作的______、实际动作和_______三个基本步骤。

31、（多重）辨别 高级规则（问题解决） 32、良心 33、约束性 强制性 34、从上而下 由近及远 35、20—25 36、认知组织 动作监控

31．发展与教育心理学研究需遵循客观

性原则、发展性原则、教育性原则、____________和伦理性原则。 32．神经系统各部分神经纤维实现髓骨 肖 化

的时间不同，与高级神经活动有关

的____________和____________部

分的髓骨 肖 化过程开始得最晚，大约在7岁时才接近完成。

33．教育与心理发展之间的中间环节是

____________。

34．弗洛伊德认为，在人格发展过程中，____________和____________是人格的

控制系统。

35．高中生在发散思维的三个维度上的

发展是不平衡的，____发展最快，变通性发展较慢，_______发展最慢。

36．诊断智力落后需要运用标准化的智力测验和____________评定量表。 37．学习是凭借经验在主体身上产生的比较持久的能力和____________的变化。

31，理论联系实际原则 32、顶叶 额叶 33、知识的领会 34、超我 自我

35、流畅性 独创性

36、适应性行为 37、倾向 31.我国心理学家___________根据对自己的孩子进行的追踪研究于1925年写出并出版了中国的第一本发展心理学著作——《儿童心理之研究》。 32.皮亚杰研究人的心理发展的主要方法是___________法 。

33.维果斯基认为，儿童存在两种发展水

平：一种是儿童现有发展水平，另一种

是儿童即

将达到的发展水平。他将这两种水平之

间的差距称为“___________”。 34.视觉记忆和听觉记忆在14岁前发展非常迅速，到15岁以后发展出现了停滞；在_________岁时，视觉记忆超过听觉记忆，二者的差异随年龄增加而扩大。 35.现代认知心理学区分出两类图式：一类是关于___________的图式，另一类是关于___________的图式。

36.班杜拉将强化分为直接强化、___________强化和___________强化三种。

37.桑代克的学习律包括准备律、___________和___________三个部分。

31、陈鹤琴 32、临床 33、最近发展区 34、9

35、客体 事件（或做事） 36、替代性 自我 37、效果律 练习律

31．幼儿的思维是以____________思维

为主。

32．为个体心理发展提供可能性的是___________________，而决定个体心理发展现实性的是________________。

33．在弗洛伊德的理论中，超我包括两个部分：一是________________,一是_______________。

34．华生以阿尔伯特为被试，通过_____________法，研究其惧怕情绪的发展。

35．行为主义心理学的创始人是______________。

36.发展心理学主要探讨个体心理_______________的特点和规律。教

育心理学主要探讨学校教育情境下

__________________的心理特点和

规律。

37．意志的品质包括自觉性、果断性、自制性和_____________。

31具体形象 32、遗传环境和教育 33、良心自我理想

34、条件反射 35、华生 36、发生发展学与教 37、坚韧性

31．通过测验的方式来测量个体智力水平高低的方法，称为__________。

32．第二信号系统的功能有两个，一是__________作用，二是__________作用。

33．辩证唯物主义认为__________对人的心理发展起着决定性作用。

34．由于初中生生理发展引起他们心理上的剧烈变化，使处于青春期的初中生心理表现出过渡性、__________、社会性和__________特点。

35．威特罗克的生成学习论认为，学习包括四个主要成分，即生成、__________、注意和__________。

36．斯金纳通过研究发现，__________强化和__________强化对于保持反应频率的稳定性和反应的巩固程度效果最好。

31智力测验 32、概括调节 33、社会环境（即一般社会生活条件）

34、闭锁性动荡性 35、动机先前的知识经验 36、不定比间隔不定时间隔

31.美国智力落后协会将智力落后定义为在_______时期，即已产生了一般智力功能明显低于常态的现象，而且伴随_______方面的缺陷。

32.第二信号系统的功能有两个：一是_______作用，二是_______作用。

33.一种学习对另一种学习产生积极影响叫_______。

34.奥苏伯尔认为，陈述性知识的教学要遵循_______原则和_______原则。

35.高中生在心理上将自我分为“_______”和“_______”两部分。这种自我意识的分化使他们体验到自我的矛盾性。

36.奥苏伯尔认为，成就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和_______组成。

31、发展；适应行为 32、概括；调节 33、正迁移 34、渐进分化；综合贯通

35、现实自我；理想自我 36、附属内驱力

31．利用脑电图研究发现，脑发育的第一个加速期在______岁之间，第二

个加速期在______岁之间。

32．婴幼儿动作发展遵循自上而下原则，______原则和______原则。

33．学习活动的主体是______；在教学

活动中起主导作用的是______。

34．根据测验目的不同，心理测验可分

为成就测验、性向测验、______测验和

______测验。

35．美国发展心理学家格塞尔认为心理

发展主要由______决定。他的观点

得到“双生子爬梯实验”的支持。

36．行为主义者华生认为，人格是人的

各种______系统的产物。

31、5-6 13-14 32、由近及远

由大到小 33、学生教师 34、智

力人格

31．遗传为心理发展提供了生物前提。

关于遗传对心理发展的作用，常通

过________法和高尔顿法来探讨。

32．心理结构非常复杂，一般认为它主

要由________和个性两方面组成。

33．桑代克提出的学习律包括准备律、

________和练习律。

34．奥苏伯尔用________来解释有意义

学习的过程。

35．班杜拉将强化分为：直接强化、替

代性强化和________三种。

36．阿特金森认为，成就动机是由

________动机和________动机组成的。

37．大脑功能侧化主要表现在两个方面，

一是大脑两半球功能侧化的出现和

形成，二是________的出现和形成。

38．测验准确地测量出测验所要测量的

特性或功能的程度，称为测验的

________。

39．当学习之间发生迁移时，学习者原

有经验的组成要素没有发生变化，

即抽象的结构没有变化，只是将一

种学习中习得经验的组成要素重新

组合并移用于另一种学习之中，这

种迁移称为________。

31、孟德尔32、心理过程

33、效果律 34、同化论 35、自我强

化

36、追求成功避免失败 37、利

手 38、速度 39、特殊迁移

三、名词解释

37.关键期 38.强化 39.练习曲线

40.移情 41.教学效能感 37.指个体

发展过程中环境影响能起最大作用的时

期。

38.凡施加影响有助于有机体反应频率、

速度和强度增加的过程。是影响行为形

成和改变的最重要因素。

39.练习曲线是指在连续多次的练习期

间所发生的动作效应变化的图解。

40.指个人对他人的情绪、情感状态进行

感知和体验后而产生的类似于他人情

绪、情感状态的替代性情感反应。

41.指教师对自己完成教学任务的能力

的自我评价和判断，它直接影响教师对

自己教学活动的自我监视和调控。

1.图式

2.角色采集技能

3.下位

学习 4.PQ4R法 5.罗森塔尔

效应

1.图式是指动作的结构或组织。改结构

不是解剖意义上的结构，而是一种认识

的功能结构。最初的图式是由遗传得来

的。

2.角色采集技能是指个体采取他人

的观点来理解他人的思想和情感的一种

必要的社会认知技能。也就是站在对方

的角度上考虑问题的能力。

3.学习者认知结构中原有的有关观

念在包摄性和概括水平上高于新学知

识，因而新知识与旧知识构成下位关系，

又称类属关系。这种学习就是下位学习

或类属学习。有派生类属学习和相关类

属学习两种。

4.PQ4R法是一种阅读策略，是六个

步骤的英文名称缩写。包括预习、提问、

阅读、思考、复述和复习六个操作步骤。

5.罗森塔尔效应也称教师期望效应

(皮格马利翁效应)，由罗森塔尔等发现。

即如果教师根据对某一个学生的了解而

形成一定的期望，就会使学生的学习成

绩和行为表现发生符合这一期望的方向

变化

36．图式 37．社会学习理论 38．自

尊感 39．直觉行动思维 40．同化

36、人们对客体和事件有关属性组

合的知识贮存方式，是一套例题、一套

概念或表象的结构及功能的组合。

37、阐明人怎样在环境中学习，从

而形成和发展其个性的理论。社会学习

是个体为满足社会需要而掌握社会知识

经验和规范以及社会行为技能的过程，

它主要是通过观察学习的形式而进行

的，因而社会学习理论又称观察学习理

论。

38、对社会评价与个人的自尊需要

之间相互关系的反映。

39、一种只能在行动过程中进行思

维，行动一旦停止，思维也随之终止的

思维。

40、把环境因素纳入有机体已有的

图式或结构之中，以加强和丰富主体的

动作。

37.自我整合感 38.顺应 39.聚合

式交叉设计 40.依恋 41.学习的

试误说

37、埃里克森认为，在心理发展的最后

一个阶段（60岁以后），个体心理社会

性发展的任务是形成自我整合感。即以

自己的方式负责一些事情并使自己适应

他人，经常体验到成功，无畏死亡。

38、顺应是指内部图式改变，以适

应环境现实。亦即当客体作用于主体，

而主体的图式不适应客体时，就要调整

和改变主体的图式，使之适应客体的过

程。

39、聚合式交叉设计是横断研究设

计与纵向研究设计的综合，即首先对两

个以上年龄组进行横断式研究，然后在

不同时间内对各年龄组进行纵向式研

究。

40、婴幼儿对某个人特别亲近，而

不愿意离开的一种情感。

41、桑代克对学习过程的解释。他

认为，当动物处于一定问题情境时，它

被一定动机所驱动，会对这一情境尝试

作出各种反应。由于满意的结果，使错

误的反应逐渐减少，最终学会正确反应。

38．自我中心主义39．关键期40．依恋

41．元记忆42．常模参照测验

38、自我中心主义——即儿童不能从他

人的角度来考虑问题，只能以自我为中

心，从自己的角度观察和考虑问题，并

深信自己的想法和他人的想法是一致

的。当遇到与自己观点相矛盾的事实时，

他们会坚定地认为该事实是错误的。

39、是指个体发展过程中环境影响

能起最大作用的时期。

40、婴幼儿对某个人特别亲近而不

愿意离开的一种情感。

41、是指个体对自己记忆过程的理

解和认识。包括元记忆知识、元记忆体

验和元记忆监控三个方面。

42、是以常模作为解释学生测验分

数的参照标准的测验。

38.生态学运动 39.直觉行动思维

40.社会认知 41.学习动机 42.效

标关联效度

38、就是指在发展与教育心理学研

究领域中出现的一种强调在活生生的自

然和社会的生态环境中研究被试的心理

特点的普通倾向。

39、一种只能在行动过程中进行思

维，行动一旦停止，思维也随之终止的

思维。

40、对自己和他人的观点、情绪、

思想、动机的认识，以及对社会关系和

对集体组织间关系的认识。

41、引起个体的学习行为，维持这

种学习行为，并使这种学习行为朝向某

一目标进行的一种心理状态。

42、指的是测验预测个体在某种情

况下行为表现的有效性程度，可定义为

测验分数和效标之间的相关程度。

38．特殊才能39．智慧技能40．学

习的迁移41．亲社会行为42．心理发展

的年龄特征。

38、是指个体在其特殊领域中表现出较高能力。特殊才能一般不是单一能力的体现，而是多种能力的完备结合。

39、在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务的能力。

40、是一种学习对另一种学习的影响。

41、指一切有益于他人和社会的，且符合社会规范的行为。

42、是指个体心理在一定年龄阶段中的那些一般的、典型的、本质的特征

37．纵向研究设计 38．自我意识39．发展任务 40．个别差异 41．认知内驱力

37、就是对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。

38、是意识的一种形式，是主体对自己的反映过程，表现为对自己的认识、态度和行为调节。

39、个体在不同生命阶段应该达到的成就。

40、指的是个体在认知、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而不同于他人的心理生理特点。它是个体在其遗传素质的基础上，通过后天的实践活动形成的。

41成就动机的一种，是个体把求知作为目标，指向学习任务本身的动机，也就是想理解知识，解决问题的一种愿望。

37.最近发展区 38.超常儿童 39.观察学习 40．学习的测量 41．折半信度

37，指在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。

38、超常儿童通常指智能明显超过同年龄儿童一般发展水平的儿童，也指很早就表现出音乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才能的儿童。

39、个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程，是社会学习的主要方式。

40、指对学生学习过程中所获得的学科知识，技能和能力的测量，学习测量的结果是评价学生学业水平的基础，同时也是评价教师教学质量的基础之一。

41、折半信度：即对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半，以两半分数之间的相关系数计算的信度。

37．顺应38．性别角色39．有意义学习40．常模

41．遗传决定论 37、内部图式改变，

以适应环境现实。即当客体作用于主体，

而主体的图式不适应客体时，说要调整

和改变主体的图式，使之适应客体的过

程。

38、根据社会文化对男性、女性的

期望而形成相应的动机、态度、价值观

和行为。

39、符号所代表的新知识与学习者

认知结构中已有的的适当观念建立实质

性和非人为性的联系。

40、指的是一组有代表性的样本被

试的测验平均分数和标准差，它通常作

为解释被试（被测验者）测验结果的参

照比较标准。

41、个体心理发展是由先天的遗传

因素决定的，个体的智力和品质在生殖

细胞的基因中就被决定了，后天环境和

教育的影响只能延缓或加速这些先天遗

传能力的实现，而不能改变。

40．成熟 41．学习 42．角色

采择 43．发展任务 44．教育心理

实验法

40、成熟是指随着年龄增长自然而

然出现的个体身心的成长变化。

41、学习是凭借经验在主体身上产

生的比较持久的能力和倾向的变化。

42、所谓角色采择，是指个体采取

他人的观点来理解他人的思想和情感的

一种必要的社会认知技能。

43、发展任务是指个体在不同生命

阶段应该达到的成就。

2001年10月发展与教育心理学试题

四、简答题(本大题共4小题，每小题5

分，共20分)

42.简述发展与教育心理学研究的基本

原则。42. (1)客观性原则。(2)发展性

原则。(3)教育性原则。(4)理论联系实

际原则。(5)伦理性原则

43.小学生自我评价发展的特点是什

么?43. (1)自我评价由"他律性"向"自

律性"发展。

(2)从依据具体行为进行评价向应用道

德原则进行评价发展。

(3)从根据行为的效果进行评价向把动

机与效果结合起来进行评价。

(4)从正确评价别人的行为向正确评价

自己的行为发展。

44.简要比较短时记忆和长时记忆的特

点。44.①功能：短时记忆是操作性的，

长时记忆是备用性的②容量：短时记忆

的容量是7±2个组块，长时记忆的容量

很大③表征：短时记忆以视觉或听觉的

表象表征为主，也可以用抽象的语义命

题表征；长时记忆的表达较复杂，一种

观点认为陈述性知识以命题网络表征，

程序性知识以产生式系统表征；另一种

观点认为，长时记忆中的信息既可用语

义编码，也可用形象编码。

45.简述教师期望效应的过程。45.期望

效应主要包括以下过程：

(1)教师对不同学生产生不同的态度与

期望。

(2)不同态度与期望导致了不同的教育

方法。

(3)学生对教师不同的态度、方法产生不

同的态度、反应。

(4)学生的反应加强、印征了教师的期

望。

(5)学生的学习成绩沿着教师的期望而

提高或降低，证实期望。

46.举例说明渐进分化和综合贯通原则

在教学中的运用。46.渐进分化是在教学

中首先讲授学科最一般和最概括的概念

和命题，然后根据细节和特性渐进辨认，

其结果是导致认知结构中的概念和命题

从上到下按层次不断分化。实例说明

综合贯通指在认知结构中已经确定了的

知识，可以相互关联，产生新的组织，

从而出现新的意义。实例说明

47.评述皮亚杰的心理发展理论。答：(1)

影响心理发展的因素：①成熟、②练习

和习得经验、③社会经验、④平衡

(2)心理发展的动力：是主体通过动作对

客体的适应。

(3)心理发展的具体阶段：感知运动阶段

(0-2岁)；

前运算阶段(2-7岁)；具体运算阶段

(7-12岁)；形式运算阶段(12岁以后)。

(4)心理结构的特性，从本质上讲是由量

的积累(同化)而发生的质的变化(顺

应)。

浙江省2002年1月高等教育自学

四、简答题(每小题6分，共30分)

1.简述皮亚杰影响儿童心理发展的四个

主要因素。

2.怎样分析影响人的心理发展的社会环

境? 3.简述科尔伯格道德发展的三

水平六阶段学说的主要内容。

4.简述高中生记忆发展的特点。

5.简述奥苏伯尔有意义学习的条件及种

类。

五、论述题(每小题10分，共20分)

1.试述教育在个体心理发展中的主导作

用。2.如何培养学生的学习动机?

四、简答题(每小题6分，共30分)

1.(1)成熟，即神经系统的成熟，是

心理发展的必要条件。

(2)练习和习得经验，包括物理经

验和逻辑—数理经验。 (3)社会经

验。

(4)平衡，指不断成熟的内部组织

和外部环境相互作用的过程，是心理发

展的最重要因素，即决定因素。

2.(1)家庭和父母是核心子系统。

(2)托幼机构和伙伴关系是中间子系统。

(3)社会网络和社会阶层是外在

子系统。 (4)历史文化是外在子系

统。

3.科尔伯格在皮亚杰的儿童品德发

展的“四阶段学说”的基础上，采用两

难故事法提出了品德发展的“三水平六

阶段学说”。(1)前世俗水平，分服从于

惩罚的定向和朴素的利已主义的定向两

个阶段。(2)世俗水平，分社会习俗的定

向和秩序与法规定向。(3)后世俗水平，

分社会契约的定向和良心或普遍的道德

原则的定向。

4.(1)记忆力增强。 (2)以理解记忆

为主 (3)视觉记忆和听觉记忆发展

速度放慢，基本停滞。

(4)抽象记忆占优势。 (5)短时记忆逐

渐稳定。

5.奥苏伯尔认为有意义学习的条件

有三个：(1)学习材料必须具有逻辑意

义；(2)学习者必须具有有意义学习的心

向；(3)学习者的认知结构中必须具有同

化新知识的适当观念。

种类：代表性(符号)学习、概念学

习和命题学习。

五、论述题(每小题10分，共20分)

1.教育与心理发展是辨证统一的。

一方面，教育决定着个体心理的发展。

因为教育总是不断向个体提出新的要

求，总在知道个体的心理发展。另一方

面，教育本身还必须从个体心理发展的

实际出发，即要从个体心理发展的水平

出发，才能实现它的主导作用。教育的

主导作用主要体现在以下几个方面：

(1)教育能促进或延缓个体心理

发展的进程。 (2)教育是引起个体

领会和掌握知识经验的关键。

(3)教育必须适合个体心理发展

内在需要的变化。

2.(1)远景性学习动机教育与近景

性学习动机教育相结合，帮助学生设立

适当的学习目标，并将学习目的性教育

贯穿在各个学科教学之中。 (2)

创设问题情景以激发求知欲。 (3)充

分利用反馈与评价的作用。 (4)

科学运用奖励与惩罚。 (5)合理开展学

习竞赛活动。 (6)引导学生对学习

成败进行积极归因。

全国2004年10月高等教育自学考试

四、简答题（本大题共4小题，每小题

5分，共20分）

41．简述初中生的生理发展对其心理发

展影响的主要表现。42．小学生学习兴

趣发展的特点是什么？

43．简述影响学习策略学习的内部条件。

44．简述影响教学监控能力的主要因素。

五、论述题（本大题共2小题，共25分）

45．（10分）举例说明教师的期望对学生的影响。 46．（15分）举例说明陈述性知识同化的过程。

四、简答题

41、1、促进了“成人感”的产生和“我”的形象的改变；2、运动显著增强；

3、出现心理和行为上的一些不协调性；

4、性意识的觉醒与发展。

42、1、低年级的小学生从对学习的过程和学习的外部活动更感举，逐步发展到对学习的内容和需要独立思考的作业更感兴趣。2、从不分化到逐渐对各种不同学科内容产生初步的分化性的兴趣。3、在整个小学阶段，学生对有关具体事实和经验较感兴趣，对抽象的因果关系的兴趣在初步发展着。4、小学低年级学生对以游戏方式进行的学生活动感兴趣，中、高年级小学生对这种学习活动的兴趣逐步下降。5、阅读兴趣也在逐步发展。

43、原有知识背景。元认知水平。动机。归因模式。自我效能感。

44、1、教师自身因素。（1）动机；（2）有关的教学活动的知识与教学实践；（3）教育观念：对学生的看法、教学效能感等；（4）情绪、情感等。2、环境因素。学校中的人际相互作用、学校的风气、教师待遇等。

五、论述题

45、1、说明什么是期望效应；2、说明期望效应的形成过程；3、说明期望效应形成的原因；4、结合实际举例说明。

46、陈述性知识同化的过程是符号所表征的意义同学习者认知结构中原有相关知识相联系并发生相互作用以后，转化为个体心理意义的过程。同化的三种方式：①类属学习：派生类属、相关类属；

②总括学习；③并列结合学习。

全国2005年10月高等教育自学考试

四、简答题(本大题共4题，每小题5分，共20分)

42.简要说明元认知的训练方法。43.简述初中生心理发展的特点。

44.什么是成熟决定论? 45.诊断性学习评价的作用主要体现在哪些方面?

五、论述题46.(本题10分)举例说明学习动机对学习过程的影响。

47.(本题15分)分析说明埃里克森关于心理发展的理论。

四、简答题

42、（1）言语训练法；（2）他人提问训练法；教师提问和学生互相提问；（3）自我提问训练法。

43、（1）过渡性；（2）闭锁性；（3）社会性；（4）动荡性。

44、（1）美国发展心理学家格塞尔

提出；（2）支配心理发展的因素有两个：

成熟和学习，其中成熟更为重要；（3）

心理发展是一个按顺序出现的过程，这

个顺序与成熟的关系较大，与学习的关

系较少；（4）心理发展主要由成熟决定。

45、（1）为学生的合理编班、分组

提供可靠信息；（2）发现超常或有特殊

才能的学生；（3）诊断学生学习落后的

原因；（4）为因材施教提供服务。

五、论述题

46、（1）学习动机可以加强注意；

（2）学习动机可以降低学习过程中的知

觉阔限；（3）学习动机影响再现的效果；

（4）学习动机提高学习的坚持性；（5）

结合上述四点中的任一点，举例说明。

47、埃里克森认为，心理发展是个

人与社会交互相作用的的结果。人格的

发展除性冲动外，还要受社会文化环境

的作用。心理发展具有阶段性，每个阶

段都有一个特定的心理社会任务需要解

决。遗传决定着发展阶段的顺序。从出

生到死亡，人格发展可分为八个阶段。

对埃里克森理论特我加以分析：强调社

会环境的重要性，提出毕生发展概念。

全国2006年10月高等教育自学考试

四、简答题（本大题共4小题，每小题

5分，共20分）

43．简要说明皮亚杰关于心理发展的影

响因素的看法。44．婴幼儿思维的发展

特点是什么？

45．简要说明加涅关于学习分类的观点。

46．简述动机形成的内因与外因。

五、论述题（本大题共2小题，共25

分）

47．（本题10分）举例说明渐进分化和

综合贯通原则在教学中的运用。

48．（本题15分）为什么说教育在个体

心理发展中起着主导作用？

四、简答题

43、成熟：主要是指神经系统的成

熟。成熟揭示了新的发展的可能性，是

发展的必要而非充分条件。练习和习得

经验：是发展的必要而非充分条件；包

括两类经验：物理经验和逻辑数理经验。

后者来源于动作。社会经验：即社会的

相互作用与社会传递过程。同样是发展

的必要而非充分条件。平衡：不断成熟

的内部组织和外部环境相互作用的过

程。是心理发展的决定因素。

44、婴儿以直觉行动性思维为主，

即只能在行动过程中进行思维，行为一

旦停止，思维随之终止。这是人类思维

最初级的形式，概括性很低，调节机能

很差。幼儿以具体形象思维为主，抽象

概括思维开始发展。幼犯的思维主要凭

借事物的具体形象来进行，而不是凭借

对事物的内在本质和关系的理解来进

行。

45、加涅首先根据学习的情境、水

平，由简单到复杂把学习分为八类：信

号学习、刺激反应学习、连销学习、语

言的联合、多重辨别学习、概念学习、

原理学习、解决问题。加涅后来根据学

习结果即学到的能力将学习划分为五

类：智慧技能、认知策略、言语信息、

动作技能、态度。

46、（1）动机的内因是需要和内驱

力。（2）需要和内驱力的关系：需要引

起内驱力，内驱力引起行为使需要得到

满足。（3）动机的外因是目标、诱因和

强化物。（4）内因与外因在动机形成中

的关系；只有内因（如需要）而无外因

（如目标），内因难以成为行为的推动力

量；只有外因而无内因作为动力，行为

难以持久。

五、论述题

47、渐进分化是在教学中首先讲授

学科最一般和最概括的概念和命题，然

后根据细节和特性渐进辨认，其结果是

导致认知结构中的概念和命题从上到下

按层次不断分化。实例说明。综合贯通

指在认知结构中已经确定了的知识，可

以相互关联，产生新的组织，从而出现

新的意义。

48、在个体心理发展上，教育与心

理发展是辨证统一的。一方面，教育决

定着个体心理发展，因为教育总是不断

向个体提出新的要求，总是在指导个体

的心理发展。另一方面，教育本身还必

须从个体心理发展的实际出发，才能实

现它的主导作用。这种主导作用表现在

以下几方面：（1）教育能促进或延缓个

体心理发展的进程。（2）教育是引起个

体领会和掌握知识经验的关键。（3）教

育必须适合个体心理发展内在需要的变

化。

全国2007年10月高等教育自学考试

四、简答题（本大题共4小题，每小题

5分，共20分）

43.简述印刻与学习的区别。44.简述初

中生社会化发展的任务。

45.简要说明加涅关于学习过程的模型。

46.简述动机对行为所具有的功能。

五、论述题（本大题共2小题，共25

分）

47.(本题10分)举例说明环境在儿童心

理发展中所起的作用。

48.(本题15分)什么是元认知?元认知

对于儿童学习的发展有何作用?分析说

明影响元认知发展的因素。

五、简答题

43、洛伦兹提出印刻与学习有四点

不同：（1）印刻不依赖于任何一种强化。

学习则是如此；（2）印刻是不可逆的。

而学习则不会这样；（3）印刻可能形成

得非常快，有时只要一次尝试就形成了，

而大多数学习而需要多次尝试；（4）印

刻只会在发展早期的“关键期”内发生，

而大多数学习可以在任何时期内发生。

44、（1）谋求独立；（2）确定自我；（3）

获得性别角色。（4）准备适应“性”的

成熟；（5）学习适应成人的社会。

45、加涅学习与记忆的信息加工模

型图由加工系统（或操作系统），执行控

制系统和期望（或预期）系统组成。（1）

加工系统（或操作系统）包括感受器、

感觉登记器（或瞬时记忆）、短时记忆（或

工作记忆）、长时记忆、反应生成器和反

应器组成。（2）执行控制和期望系统对

整个操作系统的各个部分都起调节与控

制作用。执行控制负责调节感受系统使

之选择适当的信息予以注意；同时对工

作记忆的加工方式、工作记忆和长时记

忆中的表征形式的选择以及长时记忆中

知识提取线索的选择等进行监控；对解

决任务的计划的执行予以监督。期望指

人的信息加工活动受目的指引。（3）加

涅认为有效的学习是操作系统、执行控

制和期望这三个内部系统协同活动并与

外界环境相互作用的结果。

46、（1）动机引起行为；（2）动机

维持行为；（3）动机使行为指向一定的

目标。

五、论述题47、广义环境包括自然环境

和社会环境，而狭义环境主要指的是教

育。自然环境对儿童心理发展的影响表

现为营养、药物、烟酒及毒品对胎儿及

儿童发育的影响。社会环境及教育对儿

童心理发展的影响不仅表现为剥夺环境

阻碍儿童心理发展，丰富环境促进儿童

心理发展，而且符合儿童心理发展规律

的教育活动在儿童心理发展中起着主导

作用。

48、元认知是弗拉维尔提出的一个

概念，即对自己认知状况的认知和监控。

元认知能力强的儿童，能够较准确地认

识自己的学习能力，能够较客观地评价

自己的学习成绩，能够有效地评价各种

学习策略的效果并及时作出调整，因而

元认知能力与儿童的学习（尤其是学习

策略）的发展存在密切的关系，对后者

具有促进作用。元认知是可以通过训练

而得到提高的，父母，老师正确的指导，

儿童自觉地自我指导均有助于元认知的

发展。

全国2008年1月高等教育自学考试

五、论述题（本大题共2小题，共25

分）

47．（本题10分）试评述皮亚杰的心理

发展理论。

48．（本题15分）影响学习的内部条件

有哪些？试根据有关理论观点对小

学教师的教学活动提出一些建议。

2008年1月自学考试发展与教育心理

学试题参考答案

四、简答题

43、（1）反对统一标准，提倡区别

对待；（2）反对体罚儿童；（3）教育的目的是培养儿童各种习惯；（4）对幼儿养护方面，提出用正确的方法来培养幼儿良好的行为习惯；（5）提倡对儿童青少年进行正确的性教育。

44、（1）促使学生认识到自己的认知过程、知识水平和学习能力；（2）促使学生对学习情境变化的敏感；（3）诱导学生在特定学习情境下，选择适合自己的最佳学习方法；（4）使得学生客观评估自己的成绩，并调整学习方法。

45、阶段1，直接刺激——直接反应。7、8个月以前；阶段2，词的刺激——直接反应。8个月以后；阶段3，具体刺激——词的反应。1——1.5岁；阶段4，词的刺激——词的反应。1.5岁以后。真正的第二信号系统活动开始发展起来。幼儿期第一信号系统的作用逐渐降低，第二信号系统的功能逐渐增强。

46、美国心理学家徘瑞将青少年思维发展划分为四个阶段：第一阶段：二元论阶段，凡事总要问一个“什么是正确”的答案。第二阶段：多元论阶段，认识到每个人对问题的看法都是不一样的。第三阶段：相对论阶段，认识到“一切事情要看情况来定。”第四阶段：约定论阶段，特点是“这对于我来说是正确的”。

五、论述题

47、皮亚杰认为，影响心理发展的因素有成熟、练习和习得经验、社会经验与平衡。其中平衡是心理发展的决定因素。皮亚杰认为，心理发展起源于动作，通过动作、主体的图式与环境发生相互作用，通过同化、顺应和平衡过程使图式得到发展，刺激（S）与反应（R）之间的关系应该是S—（AT）—R，A表示同化，T表示认知结构。皮亚杰将认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0—2岁）；前运算阶段（2—7岁）；具体运算阶段（7—12岁）；形式运算阶段（12岁以后）。

48、影响学习的内部条件有学生原有的知识、技能（结合加涅、梅耶和威物罗克的学习模型加以解释），和学生的学习动机（结合关模型加以解释）。

由以上理论可以看出，对学生的教育教学活动应该是有意义的（与学生的生活实践相结合），应该因材施教区别对待，应该注重兴趣、意志、习惯等非智力因素的培养。

2008年10月自考试题发展与教育心理

学全国

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

42．简要说明“关键期”在儿童心理发展中的意义。43．简述小学生学习兴趣发展的特点。

44．简述观察学习的过程及其影响因素。45．简述马斯洛的需要层次理论。

五、论述题（本大题共2小题，共25分）

46．（本题10分）联系实际说明影响学

习的条件。

47．（本题15分）评述埃里克森的心理

发展观。

四、简答题

42、关键期是个体发展中环境影响

能起最大作用的时期。在关键期中，在

适宜的环境影响下，行为习得特别容易；

个体对环境的影响极为敏感。研究发现，

儿童心理发展的很多方面都存在着关键

期。因而在对儿童进行教育时，应针对

相应的关键期，给予儿童科学、高效的

教育指导，帮助儿童快速发展，解决心

理发展中的矛盾。当然，儿童心理发展

的关键期并不是绝对的，错过了关键期

并不意味着心理就不再发展。

43、小学生学习兴趣发展的特点是：

（1）从对学习过程和学习的外部活动更

感举兴趣，逐渐发展到对学习的内容和

需要独立思考的作业更感兴趣；（2）从

未分化的学习兴趣发展为不同学科的内

容分化性的兴趣；（3）对具体事实和经

验较感兴趣，同时对抽象关系的兴趣在

初步发展着；（4）对以游戏方式进行的

学习活动的兴趣在逐步下降；（5）阅读

兴趣从对课内阅读感兴趣发展为对课外

阅读感兴趣，从对阅读童话故事向阅读

科普读物感兴趣发展，对读物中人物、

思想的兴趣在增长。

44、（1）注意过程：观察者的特征、

榜样的特征、榜样与观察者的关系。（2）

保持过程：表象、言语编码。（3）动作

再现过程：认知组织、动作监控；（4）

动机过程：替代强化、直接强化、自我

强化。

45、（1）生理需要；（2）安全需要；

（3）相爱与归属需要；（4）尊重的需要；

（5）自我实现的需要。

五、46、（1）学生的原有知识、技能。

（2）学生的主动加工活动：学习动机、

信息加工策略。（3）教材和教师提供的

信息。（4）教师的教学技巧。

47、（1）心理发展的动力既有生物

因素，也有文化、社会因素。心理是个

人与社会交互作用的结果。（2）心理发

展的阶段含义：在生物因素的影响下，

个体生理发展呈现出阶段性，每个阶段

个体面临特定的危机或心理社会任务，

社会环境决定了每个阶段的危机能否得

到积极的解决，并形成相应的个体品质。

（3）心理社会性发展的八阶段理论：①

信任VS不信任（0-1岁）；②自主VS羞

怯、怀疑（1-3岁）；③主动性VS内疚

感（3-6岁）；④勤奋VS自卑（6-12岁）；

⑤同一性VS角色混乱（12-20岁）；⑥

亲密VS孤独（20-40岁）；⑦繁殖VS停

滞（40-60岁）；⑧自我整合VS绝望（60

岁）。（4）评价：对发展的过程及影响因

素的观点更全面、辨证。

2009年1月自学

考试发展与教育心理学

四、简答题（本大题共4小题，每小题

5分，共20分）

42．简要说明发展与教育心理学研究所

遵循的发展性原则的主要内涵。

43．简述桑代克的学习律。44．简述智

力落后的成因。45．简要说明前运算阶

段儿童思维的特点。

五、论述题（本大题共2小题，共25

分）

46．（本题10分）论维果斯基关于教学

与发展的关系的观点。

47．（本题15分）举例说明培养学习动

机的方法。

四、简答题

42、①发展性原则是指坚持用发展

变化的观点来研究发展与教育心理学所

涉及的问题。②主要内涵：（1）思想上

树立人的心理是不断发展变化的观点。

（2）坚持教育是促进人心理发展变化的

决定因素的观点。

43、①准备律：机体对某些反应有

准备时，反应就满足，不反应就烦恼；

或没有准备时强迫反应就烦恼。②效果

律：情境与反应间的联结因导致满意的

结果而加强，因导致烦恼的结果而减弱。

③练习律：包括使用律和失用律。指情

境与反应间的联结因使用而加强，因不

使用而削弱。

44、①产前原因：（1）遗传性疾病，

如唐氏综合症，猫叫综合症等；（2）代

谢性异常，如苯丙酮尿症，糖尿症等；

（3）近亲结婚；（4）母亲怀孕期间患病；

（5）母亲怀孕期间服药；（6）母亲怀孕

期间辐射。②产程原因：（1）窒息缺氧；

（2）早产或低体重儿。③产后原因：（1）

新生儿溶血病；（2）头颅受伤；（3）脑

部疾病；（4）缺碘；（5）大脑中微量元

素的不足；（6）环境不良；（7）营养不

良。

45、①前运算阶段：2—7岁，儿童

发展出象征性功能或信号，能凭借头脑

中的表象进行思维。思维摆脱了对动物

的依赖。②特点：a、自我中心主义。b、

直观形象性。c、不可逆性。d、知觉的

集中性。

五、论述题

46、维果斯基将“教学”分为广义

和狭义的两种。广义的教学是指儿童通

过活动和交往掌握精神生产的手段，狭

义的教学指有目的、有计划地进行最系

统的交际形式，它“创造”着儿童的发

展。①从“最近发展区”的角度，维果

斯基认为教学应注意儿童正在形成中的

过程。②维果斯基认为，教学主导着儿

童的发展，创造着儿童的最近发展区。

③教学应考虑儿童最佳的学习年龄。

47、学习动机是引起个体的学习行

为，维持这种学习行为，并使这种学习

行为朝向某一目标进行的一种心理状

态。它直接影响着学习的学习过程和学

习效果。培养学习动机可以采用以下三

条途径：①创设外部客观条件，激发学

习动机。②引起内部心理需要，转化学

习动机。③强化各种内外因素，维持学

习动机。具体来说，可以采取以下措施：

①远景学习动机教育与近景学习动机教

育相结合。②创设问题情境以激发求知

欲。③充分利用反馈与评价的作用。④

科学运用奖励与惩罚。⑤合理开展学习

竞赛。⑥引导学生对成败进行积极归因。

全国2009年10月自学考试发展与教

育心理学试题

四、简答题（本大题共4小题，每小题

5分，共20分）

42．简述华生的心理发展观。

43．简述影响学习策略的外部学习条件。

44．简述奥苏伯尔的成就动机理论。

45．简述学习评价的类型。

五、论述题（本大题共2小题，共25

分）

46．（本题10分）在现实教学活动中，

错误使用讲授法有哪些具体表现？应如

何正确使用？

47．（本题15分）联系教学实际，试述

教育与心理发展的关系。

2009年10月自学考试发展与教育心理

学历年试题答案

四、简答题

42、华生是行为主义心理学的创始

人，他认为，除极少数的简单反射外，

一切复杂行为的形成都取决于环境的影

响。他否认遗传；因为遗传所导致的生

理结构的差异并不导致机能的差异。他

片面夸大环境与教育的作用，他认为教

育可以使任何一个健康的儿童发展成任

意一种类型的人，而完全忽视了儿童的

主观能动性和儿童自身特点的影响。

43、（1）训练方法：①结合学科的

教学进行策略训练。②练习的一致与变

化。

44、奥苏伯尔认为，成就动机由认

知内驱力，自我提高的内驱力和附属内

驱力组成。认知内驱力是把坟知作为目

标，指向学习任务本身的动机，多是从

好奇与探索的愿望、领会与应付环境的

要求等有关的心理倾向中产生出来的，

是一种稳定的内部动机。自我提高的内

驱力是个体因自己的胜任能力或工作能

力而赢得相应地位和自尊的需要，这是

一种外部动机，与今后的职业生涯存在

密切关系。附属内驱力：一个人为了得

到某个人的称赞或认可而把学习或工作

做好的动机，是一种外部动机，随年龄

增加而减弱。

45、从学习评价的功能角度来分，

学习评价一般可分为诊断性评价、形成

性评价和终结性评价三种类型。（1）诊

断性评价：诊断学生学习现状为目的，

为了解学生学习的准备状态或者学习落

实的原因而进行的评价。（2）形成性评

价：在教学过程中进行的评价，目的在

于及时发现学生在学习中存在的困难、

问题、缺陷，以便及时矫正。（3）终结性评价：在一阶段学习结束时进行的评价，以了解学生掌握该阶段目标的情况。

五、论述题

46、错误使用讲授法的表现：①对年幼儿童过早使用接受法；②按材没有良好组织；③新旧材料缺乏联系；④评定学业只要求认识孤立事实。正确使用的策略：①必须使接受学习符合有意义学习的条件；②认识接受学习的意义与学生认知发展的关系；③接受学习必须是积极主动的。

47、①心理发展的实质（个体心理发展的参数）；②教育在个体心理发展中的主导作用。第一，教育能促进或延缓个体心理发展的进程。第二，教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。第三，教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。③知识的领会是教育和心理发展之间的中间环节。④联系教学实际。

全国2010年1月自考发展与教育心理

学试题

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

45．请运用马斯洛的需要层次理论，简要说明应如何培养儿童的学习动机。

46．学生品德不良的主观原因有哪些？47．初中生的意志品质表现在哪些方面？

48．教育超常儿童需要注意的问题主要有哪些？

五、论述题 49．（本题10分）在皮亚杰的发展认识论看来，影响儿童认知发展的因素有哪些？请联系儿童心理发展与教育的实际，阐述各个因素在儿童认知发展中的作用。

50．（本题15分）什么是元认知？请举例说明元认知训练对学习策略的发

展所起的促进作用。

四、简答题

45、（1）生理需要。这是人类最原始最基本的需要。在教育方面应是校舍的建筑要注意空气新鲜、阳光充足等。（2）安全需要。一个人生理需要基本满足后，才能产生安全的需要。在教育上是：物质方面学校设备要适合儿童各年龄阶段发展的需要；心理方面使学生不受情绪的干扰，竞争不过分激烈，藉以增进多数学生的自信心。（3）相爱与归属的需要。学生在班级中，感受到教师和同学的接纳或欢迎，而非拒绝或排斥，就使相爱和归属的需要获得了一定程度的满足。（4）尊重的需要。就是自尊、自信和尊重别人。（5）自我实现的需要。如寻求知识获得理解是一般学生的愿望。

46、（1）缺乏正确的道德观念和道德信念。（2）道德意志薄弱。（3）受不良行为习惯的支持。（4）性格上的某些缺陷。（5）某些需要没有得到满足。

47、（1）意志行动的果断性增强，但行动的盲目性较大。（2）意志对行为开始调节，但行为还常表现出冲动性。（3）意志行动有一定的坚持性，但持续时间还有限。（4）意志行动中动机的社会性成分增多。（5）采取和执行决定的速度由快变慢。

48、（1）要公平，不要搞平均主义。（2）要适当，不要操之过急。（3）要实事求是，不要求全责备。（4）既要全面发展，也要发挥特长。

五、论述题

49、（1）成熟。指神经系统的成熟。皮亚杰认为，成熟在心理发展中的作用主要在于揭示新的可能性，即成为某些心理模式出现的必要条件，但成熟本身不是心理发展的充分条件。（2）练习和习得经验。同样是心理发展中的一个主要而必需的因素。（3）社会经验。包括社会生活、文化教育、语言等，这种因素指的是社会相互作用和社会传递过程，也是心理发展的必要但不是充分条件。（4）平衡。指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。

50、（1）元认知就是对自己认知状况的认识和监控。包括个体对自己的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认知，以及个体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。（2）元认知对策略学习所起的作用，大致表现在以下几个方面：①促进学生认识到自己的认知过程、知识水平和学习能力。②促进学生对学习情境变化的敏感。③诱导学生考虑在特定的学习情境下，哪些学习方法与自己的学习能力、学习特点等最相适应，从而能够选择最佳的学习方法。

④使得学生能够客观地评价自己的学习成绩，并相应地调整自己的学习方法。（3）结合上述作用举例。

自考发展与教育心理学

《发展与教育心理学》课程知识点 课程代码：00456 第1篇德育心理 第一章德育心理概述 第一节我国的传统德育心理思想 1.关于道德认识的思想：我国古代思想家、教育家非常强调道德认识对一个人的道德行为所其的作用，例如，孔子认为，有了认识才会有坚定的信念。 2.关于道德情感的思想：我国古代思想家、教育家总是把道德认识与道德情感结合起来论述。如王守仁也明确指出：“今教童子”必须“调理其性情”。 3.关于道德行为的思想：在知行关系上，我国不少思想家强调行的重要，重视道德行为和道德习惯的培养。如孔子、荀子等人的思想 4.关于品德的形成和发展的思想：内求说与外铄说。这两种观点并非是绝对对立的，它们都肯定先天因素是品德赖以形成的前提，重视环境和教育在品德形成中的作用，不过是着眼点不同罢了。 第二节德育心理研究的范围 1.现今品德心理研究的理论构想和研究方法，始于20世纪20年代末期瑞士心理学家皮亚杰关于儿童的道德判断的研究。 2.德育心理研究的范围有哪些？ （1）道德认识；（2）道德情感；（3）道德行为；（4）道德价值取向 3.道德认识包括儿童和青少年掌握的一系列道德概念和道德观念以及从这些道德概念和道德观念中逐渐形成的观念体系（道德观）。 4.道德认识对一个人的道德观起着内部指导作用。 5.道德发展的引导机制是道德认识，而其核心因素则是道德判断能力。 第三节德育心理研究的任务 1.什么是品德发展？ 2.什么是品德教育？ 3.德育心理研究的具体任务有哪些？

第四节德育心理研究的方法 1.德育心理研究的方法有哪些？ 2.最早由皮亚杰和柯尔伯格应用的间接故事法和道德两难故事法主要是把道德矛盾投射在道德情境故事中，进而从中捕捉他们的道德观念和道德价值取向。 第二章道德认识的发展 1.什么是道德认知发展理论？ 2.什么是道德发展的阶段理论？ 第一节道德认识发展概述 1.道德认知形成和发展的过程 （1）人的品德的形成和发展要经历两种过程：理性化过程、社会化过程（2）理性化过程，也就是形成道德认识的过程，发展道德判断和推理能力的过程。 （3）道德认知发展学者把儿童的道德发展看作是认知发展的一部分。 （4）儿童品德的形成和发展还必须以儿童的社会认知为前提，即儿童必须经历一个社会化的过程。 2.道德认知发展学者把人的道德判断和推理看作是一种认知结构。 第二节道德观念的发展 1.如何理解皮亚杰关于儿童道德判断的研究？（理解） （1）从单纯的规则到真正意义的准则 （2）从客观责任到主观责任 （3）从服从到公平（或平等）再到公道（公正） （4）从抵罪性惩罚到报应性处罚 （5）理论的概括：从他律到自律 年长儿童的道德判断已从他律水平逐渐过渡到自律水平； 儿童只有达到自律的水平，才可能具有真正的道德品质。 2. 皮亚杰揭示了儿童道德观念的发展进程，把儿童的道德判断区分为他律和自律两种水平。 第三节道德发展阶段理论

2019年4月自考《发展与教育心理学》考试真题试卷

2019年4月自考《发展与教育心理学》考试真题试卷 课程代码:00466 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。 1.以下关于孔子的教育心理学思想中,体现其学习方法的观点是 A.中人以上,可以语上也中人以下,不可以语上也 B.学而不思则罔,思而不学则殆 C.知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者 .有教无类 2.问卷法是发展与教育心理学研究的常用方法,以下关于问卷法实施的要求中,不正确的是 A.问卷中的题目数量不应过多 B.问卷所设计的内容应该是学生所熟悉的 C.回答问卷的方式简便 D.对于低年级的学生,问卷采用开放式形式;对于高年级的学生,问卷采用封闭式形式 3.被世人公认的弗洛伊德最有代表性的著作是 A.《癔病研究》 B.《精神分析引论》 C.《梦的解析》 D.《日常生活中的心理病理学》 4.在皮亚杰关于心理发展阶段的理论中,以下属于形式运算阶段儿童思维发展特点的是 A.守恒性 B.去自我中心主义 C.具体逻辑推理 D.命题推理

5.第一个用家谱分析法研究遗传与智力关系的是 A.高尔顿 B.孟德尔 C.詹森 D.高德尔得 6.教育和心理发展的中间环节是 A.教育措施的提出 B.激发个体新需要的产生 C.知识的领会 D.个体心理发展 7.个体的身高在人的一生中增加最快的时期是 A.婴幼儿期 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段 8.幼儿游戏的最高级形式是 A.集体游戏 B.创造性游戏 C.教学游戏 D.活动性游戏 9.依恋是在婴儿与母亲相互作用过程中建立起来的。其发展过程分为四个阶段,其中当他们对不同的对象能做出有很大差别的反应时,表明其正处于 A.无差别的社会反应阶段 B.选择性的社会反应阶段 C.特定的依恋阶段 D.目标调整的参与阶段 10.进入小学后,儿童的主导活动是 A.游戏 B.学校学习 C.体育训练 D.德育训练 11.个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能,指的是

发展与教育心理学试题和答案

2001年10月发展与教育心理学试题 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为( B ) A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.问卷法 2.科学心理学的创始人是( D ) A.布伦塔诺 B.弗洛伊德 C.亚里斯多得 D.冯特 3.新精神分析心理学的代表人物是(C ) A.华生 B.瓦龙 C.埃里克森 D.弗洛伊德 4.用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是( C ) A.霍尔 B.孟德尔 C.高尔顿 D.彪勒 5.教育和心理发展之间的中间环节是( A ) A.领会 B.实践 C.知识经验 D.技能 6.成人用"如果你再不听话，大灰狼就来了"的话教育孩子。这是利用儿童的（ C ）恐惧。 A.本能 B.怕生 C.预测 D.经验 7.婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于( A) 8.影响小学生性格发展的最直接的因素是( A )

A.家庭教育方式 B.家庭收入情况 C.家庭居住环境 D.家庭文化背景 9.在下列时间单位中，小学生最容易掌握的是( A ) A.一小时 B.一周 C.一天 D.一个月 10.一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学( B )A.三年级 B.四年级 C.五年级 D.六年级 11.当一个人的思维发展处于"每个人对问题的看法都是不一样的"时，其思维发展处于( B )A.二元论阶段 B.多元论阶段 C.相对论阶段 D.约定论阶段 12.从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是( A ) A.理解 B.机械 C.内隐 D.无意 13.自我形象受到空前关注是在( C ) A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段 14.在历史上规模较大，时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由( C )率领的研究小组完成的。 A.吉尔福特 B.韦克斯勒 C.特曼 D.比纳 15.将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是(B ) A.奥尔波特 B.卡特尔 C.荣格 D.斯普兰格 16.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是(D ) A.运用 B.分析 C.综合 D.评价 17.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( A ) A.有意义接受学习 B.有意义发现学习 C.发现学习 D.探究学习

教育心理学考试试题及答案

教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

(完整版)发展与教育心理学_分章练习题(有答案)

发展与教育心理学第三章 单选题 1．心理发展的生物前提是（ C ）P58 A.环境 B.成熟 C.遗传 D.教育 2 .教育和心理发展之间的中间环节是知识的（ D ） P72 A.积累 B.迁移 C.学习 D.领会 3. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称为（ D ）P63 A.发展 B.发育 C.遗传 D.成熟 4. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) P78 A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 5. 常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（ B ）P60 A.唐氏综合症 B.苯丙酮尿症 C.特纳氏综合症 D.克兰费尔特氏综合症 6. 通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用的方法，称为（ D ）P58 A.高尔顿法 B.基因突变法 C.消除法 D.孟德尔法 7. 知识的（ A ）是教育和心理发展之间的中间环节。 A.领会 B.灌输 C.传授 D.接受 8. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 9. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作( D ) A.学习 B.发展 C.遗传 D.成熟 10. 亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（ B ）58 A．成熟 B．遗传 C．发育 D．发展 11. 关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（ C ） A．图式 B．平衡 C．印刻 D．发展 12. 以下称为先天愚型的是（ A ） A.唐氏综合症 B.特纳氏综合症 C.克兰费尔特氏综合症 D.杭亭顿舞蹈症 13. 选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为（ C ）P62 A.孟德尔法 B.高尔顿法 C.家谱分析法 D.基因突变法 14. 在个体心理发展中起主导作用的是（ D ）P68,71 A．遗传与环境 B．遗传 C．环境 D．教育 15. 提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（ B ）P69 A．高尔顿 B．霍尔 C．伍德沃斯 D．皮亚杰 16. 提出著名的成熟决定论的心理学家是( D )P64 A.华生 B.霍尔 C.埃里克森 D.格塞尔 17. 根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是( D )P74

发展与教育心理学试题

全国2006年1月高等教育自学考试发展与教育心理学试题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号。错选、多选或未选均无分。 1．行为主义心理学的创始人是（） A．冯特B．弗洛伊德C．马斯洛D．华生 2．亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（） A．成熟B．遗传C．发育D．发展 3．将横断研究设计和纵向研究设计综合起来所构成的研究设计称为（） A．聚合交叉设计B．单因素实验设计C．多因素实验设计D．跨文化研究设计 4．华生认为，人格是人的什么系统的产物（） A．动机B．内驱力C．习惯D．情绪 5．弗洛伊德认为，人格结构中受快乐原则支配最原始、最难以接近的部分是（）A．超我B．原我C．自我D．良心 6．埃里克森认为，青少年期心理社会性发展的主要矛盾是（） A．自主对羞怯、怀疑的矛盾B．勤奋对自卑的矛盾 C．主动对内疚的矛盾D．同一性对角色混乱的矛盾 7．皮亚杰认为，心理发展的决定因素是（） A．成熟B．练习和习得经验C．社会经验D．平衡 8．在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为（） A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段 9．皮亚杰研究心理发展的主要方法是（）

A．实验法B．测验法C．临床法D．问卷法 10．常见的由染色体异常导致的疾病为（） A．唐氏综合症B．苯丙酮尿症C．杭亭顿舞蹈症D．红绿色盲 11．辩证唯物主义认为对人的心理发展起着决定作用的因素是（） A．遗传B．成熟C．社会环境D．个体心理特征 12．婴儿期的思维主要是（） A．具体形象思维B．抽象逻辑思维C．直觉行动思维D．辩证思维 13．婴幼儿期的主导活动是（） A．生活活动B．游戏活动C．学习活动D．劳动活动 14．婴儿有选择的社会性笑一般出现在（） A．初生时B．5周时C．3个月时D．5、6个月时 15．言语发展的单词句阶段是在（） A．9~12个月B．1~岁C．~2岁D．2~3岁 16．托马斯、切斯在对婴幼儿进行大量追踪研究的基础上，将婴幼儿的气质类型划分为 （） A．三类B．四类C．五类D．六类 17．幼儿理解性别不会因一个人的服饰、形象或活动的变化而变化的年龄阶段是（） A．2~3岁B．4~5岁C．5~6岁D．6~7岁 18．根据Selman的角色采择理论，到一定年龄时儿童逐渐认识到即使得到了相同的信息，自己和他人的观点仍可能会有冲突。这个年龄阶段在（）

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

2011年10月发展与教育心理学真题-附答案

全国2011年10月高等教育自学考试 发展与教育心理学试题 课程代码：00466 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．人的一生中个体身心快速发展的第二个加速期是在（ D ）6-P158 A．婴儿期B．幼儿期 C．小学时期D．青少年时期 2．成就测验试图测量个体经过学习和训练所获得的知识、经验、技能等，以便认定学习和训练的成效，亦称作（ A ）1-P27 A．形成性测验(成就测试) B．性向测验 C．智力测验D．潜能测验 3．美国心理学家华生认为，学习的基础是（ C ）2-P30 A．顿悟B．观察学习 C．条件反射D．遗传 4．根据埃里克森的观点，12至20岁期间心理发展的主要矛盾是（ C ）2-P41 A．自主性对羞怯、怀疑B．主动性对内疚感 C．同一性对角色混乱D．勤奋感对自卑感 5．教育和心理发展之间的中间环节是（ D ）3-P72 A．经验的积累B．学习的迁移 C．不断的学习D．知识的领会 6．下列哪位心理学家认为人的心理发展是一个毕生的过程（ B ）P9 A．弗洛伊德B．埃里克森 C．皮亚杰D．维果斯基 7．如果婴儿对镜中自己的映像很感兴趣，作出微笑、亲吻和到镜后面寻找等动作，这表明该婴儿对自己身体的认识处于（ A ）4-P115 A．“伙伴”游戏阶段B．戏物阶段 C．相倚性阶段D．自我认识阶段 8．一般认为，小学生思维发展的质变期或“关键年龄”是在小学（ B ）5-P142 A．三年级B．四年级 C．五年级D．六年级 9．下列关于小学生自我意识发展特点的描述，不正确 ．．．的是（ D ）5-P154 A．自我评价由“他律性”向“自律性”发展

发展与教育心理学题库1

第二章习题 一、选择题 1．狭义的心理发展是指。 A．种系进化过程中的心理发展B．人类的心理发展 C．民族心理发展D．个体人生全程发展 2．哈洛（Harlow）的恒河猴隔离实验说明了。 A．遗传的决定作用B．环境的决定作用 C．早期经验对心理发展的影响D．遗传与环境的交互作用 3．通常说“好哭的孩子有奶吃”，这句话说明了。 A．遗传对环境的影响B．环境对遗传的影响 C．环境对心理发展的影响D．遗传与环境的交互影响 4．鸟类印刻现象说明。 A．个体发展存在阶段性B．个体发展存在多样性 C．早期经验决定个体发展D．个体发展存在关键期 5．一般认为儿童语言发展的关键期是。 A．1-3岁B．3-5岁 C．1-5岁D．4-5岁 6．根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童开始具备守恒的阶段是。 A．感知运动阶段B．前运算阶段 C．具体运算阶段D．形式运算阶段 7．根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童开始具备“去自我中心”的阶段是。 A．感知运动阶段B．前运算阶段 C．具体运算阶段D．形式运算阶段 8．强调语言和交往对儿童高级心理机能发展的影响的心理学家是。 A．皮亚杰B．维果茨基 C．埃里克森D．科尔伯格 9．重视社会因素、人际关系对人格发展的影响的心理学家是。 A．皮亚杰B．弗洛伊德 C．埃里克森D．科尔伯格 10．运用对偶故事法研究儿童道德发展的心理学家是。 A．皮亚杰B．维果茨基 C．埃里克森D．科尔伯格 11．埃里克森心理社会发展理论的核心是探讨个体的。 A．本我的发展B．自我的发展 C．人际关系的发展D．思维的发展 12．皮亚杰道德发展阶段理论所探讨的核心是儿童。 A．道德判断能力的发展B．道德情感的发展 C．道德意志的发展D．道德行为的发展 二、填空题 1．发展心理学研究表明，儿童掌握数概念的关键期是岁，儿童音

小学教育学心理学试题及答案

教师资格考试小学教育学试题及答案 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干的相应位置，本大题共15小题。每小题1分，共15分) 1.教育的特质是( )。 A.认识活动 B.生存活动 C.传递活动 D.培养人的社会实践活动 2.我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是( )。 A.陶行知 B.杨贤江 C.徐特立 D.蔡元培 3.教育生物起源论的代表人物是( )。 A.孟禄 B.霍尔 C.利托尔诺 D.华生 4.我国制定教育目的的理论基础是( )。 A.《义务教育法》 B.马克思主义关于人的全面发展的理论 C.我国优秀的教育传统 D.西方先进的教育教学经验 5.素质教育的时代特征是( )。 A.面向全体学生 B.培养学生的创新精神 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展 6.“近朱者赤，近墨者黑”反映了( )因素对人发展的影响。 A.教育 B.遗传 C.环境 D.社会活动 7.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种( )。 A.外铄论的观点 B.内发论的观 C.多因素论的观点 D.反映论的观点 8.“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有( )。 A.情境性 B.创造性 C.示范性 D.个别性 9.教师的根本任务是( )，全面实现教育目的。 A.关心学生的学习 B.教书育人 C.班主任工作 D.教学 10.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是( )。 A.课程标准 B.课程计划 C.教科书 D.课本 11.把课程用于教育科学的专门术语始于( )。 A.法国的左拉 B.英国的斯宾塞 C.中国的孟子 D.苏格拉底 12.教育史上最早出现的教学组织形式是( )。 A.个别教学 B.班级授课制 C.复式教学 D.小组教学 13.小学德育过程的基本矛盾是( )。 A.教育者与德育内容 B.受教育者与教育者 C.德育要求与受教育者已有品德水平 D.教育者与德育方法 14.小学班主任工作的中心环节是( )。

发展与教育心理学习题与答案

精心整理发展与教育心理学 简答题 1.为什么将普莱尔作为科学儿童心理学的奠基人呢？ A在时间上，《儿童心理》一书于1882年出版，1884年又再版，是儿童心理学着作 B C. D. 2. A. C. D.艾里克森提出了人一生心理发展的观点。 3.发展与教育心理学的研究任务是什么？ A.探索心理发展的规律为社会实践服务 a.发展心理学可为教育实践提供理论依据 b.发展心理学可为医疗、文艺及社会工作等实践提供理论依据

B.探索学生学习的心理规律提高其素质 C.探索教育教学过程中的心理规律提高教育教学质量 4.发展与教育心理学研究的基本原则 A.客观性原则 B.发展性原则 C.教育性原则 D.理论联系实际原则 E.伦理性原则 5. A. B. C. D. E. 6. A. B. 的一生分为八个阶段，认为每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。 7.心理社会性发展的八阶段理论： A.第一阶段：学习信任阶段（出生—1岁），主要矛盾是信任对不信任。 B.第二阶段：自主与羞怯、怀疑阶段（1—3岁），主要矛盾是自主性对羞怯、怀疑。 C.第三阶段：主动与内疚阶段（3—6岁），主要矛盾是主动性对内疚感。

D.第四阶段：勤奋与自卑阶段（6—12岁），主要矛盾是勤奋感对自卑感。 E.第五阶段：同一性与角色混乱阶段（12—20岁），主要矛盾是同一性对角色混乱。 F.第六阶段：亲密与孤独阶段（20—40岁）。主要矛盾是亲密感对孤独感。 G.第七阶段：繁殖与停滞阶段（40—60岁），主要矛盾是繁殖感对停滞感。 H.第八阶段：自我整合与绝望阶段（60岁以后），主要矛盾是自我整合感对绝望感。8. A.7岁）C. 9. 10.心理发展的原因： 第一，是起源于社会文化历史发展的产物。 第二，从个体发展来看，通过掌握高级心理机能的工具——语词、符号，使其在低级心理机能基础上形成了各种新质的心理机能。 第三，是高级心理机能不断内化的结果。

发展与教育心理学试题与答案

发展与教育心理学 简答题 1.为什么将普莱尔作为科学儿童心理学的奠基人呢？ A在时间上，《儿童心理》一书于1882年出版，1884年又再版，是儿童心理学着作中出版较早的。 B在目的和内容上，普莱尔这本书主要研究儿童心理特点，写作时注意到了儿童心理学本身的体系。这是同期其他着作不曾做到的。C.在研究方法上，普莱尔对其孩子从出生到3岁不仅每天做了系统的观察，而且也进行了心理实验，《儿童心理》一书就是他观察和实验结果的总结。 D.在影响上，《儿童心理》一问世，就受到国际心理学界的重视，并且各国心理学家都把它当做经典着作，并翻译成多国文字。 2.从儿童心理发展到一生心理发展的具体演变过程？ A.美国心理学家霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。 B.1929年霍尔还出版了《衰老：人的后半生》一书，这本书是最早正是研究老年心理学的着作。 C.荣格是最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家。 D.艾里克森提出了人一生心理发展的观点。 3.发展与教育心理学的研究任务是什么？ A.探索心理发展的规律为社会实践服务 a.发展心理学可为教育实践提供理论依据 b.发展心理学可为医疗、文艺及社会工作等实践提供理论依据

B.探索学生学习的心理规律提高其素质 C.探索教育教学过程中的心理规律提高教育教学质量 4.发展与教育心理学研究的基本原则 A.客观性原则 B.发展性原则 C.教育性原则 D.理论联系实际原则 E.伦理性原则 5.心理发展的具体年龄阶段 A.第一阶段：口唇期（0—1岁）。 B.第二阶段：肛门期（1—3岁）。 C.第三阶段：前生殖器期（3—6岁）。 D.第四阶段：潜伏期（6—11、12岁）。 E.第五阶段：生殖器期（11、12岁以后）。 6.埃里克森的心理发展观点 A.心理发展的动力 埃里克森认为，心理发展主要是个人与社会交互作用的结果。因此，在了解人的心理发展时，既要考虑到他的生物学影响，也要考虑到文化和社会因素的影响。 B.心理发展的阶段含义： 埃里克森认为，人的发展是一个进化的过程。在生长过程中，普遍体体验着生物的、心理的和社会的事件发生的顺序，并按一定的成熟程度分阶段发展。埃里克森把人的一生分为八个阶段，认为每个阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。 7.心理社会性发展的八阶段理论：

中学教育心理学试题含答案

2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(7) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分) 1．提出观察学习概念的心理学家是( A )。 A．班杜拉 B．斯金纳 C．华生 D．皮亚杰 2．下列概念中，( D )不是皮亚杰最先提出的。 A．同化 B．顺应 C．图式 D．反射 3．对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A )。 A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫 4．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在(C )中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 A．学习行为 B．社会理论 C．社会生活实践 D．文化视野 5．根据强化的性质和目的可以分成(C )。 A．自然强化物和人为的近似强化物 B．积极强化和消极强化 C．正强化和负强化 D．强化和惩罚 6．操作性条件反射学说的代表人物是( A )。 A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 7．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激(C )。 A．获得 B．消退 C．分化 D．泛化 8．( B )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生学科结构的一般理解。 A．斯金纳 B．布鲁纳

D．加涅 9．根据学习的定义，下列属于学习的现象是(D )。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 10．学生学习直角三角形，这种学习属于(C )。 A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习 11．在发现教学中，教师的角色是学生学习的( A )。 A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者 12．由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是( B )。 A．标准参照测验 B．常模参照测验 C．描述性测验 D．团体测验 13．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指(C )。 A．消退 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．刺激分化 14．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( D )。A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激一反应联结 15．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是(C )。A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应 16．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。 A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退 17．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( C )。 A．斯金纳

发展与教育心理学

发展与教育心理学复习重点 【第一章发展理论】 一、发展贯穿人的终身，指的是人类个体从受精卵到死亡整个过程中的系统的连续性和变化。 二、青少年身体上的变化归纳起来主要有三类： 1、是体型外貌的变化； 2、是脏器机能的健全； 3、是性的成熟，此外与心理发展最密切的是脑与神经系统的成熟变化。 三、顶叶位于脑的最上部，它是最先完成髓鞘化和修剪的脑区（大概在12岁左右）。 四、额叶位于脑的前部，是大脑皮层最大的区域，它最迟发育完善，功能也最复杂。 五、美国心理学家霍尔以一句“一两的遗传胜过一吨的教育”闻名于世。 六、行为主义学派理所当然地成为了心理发展外铄论的典型代表，华生也有一句充满自信的经典论断：“P16” 七、维果斯基认为应该区分两种心理机能：一是作为动物进化结果的低级心理机能；二是作为文化历史发展结果的高级心理机能； 八、心理发展的特点： ①、连续性和阶段性：心理发展既体现出量的积累又表现出质的飞跃 ②、方向性和可塑性 ③、常态发展和个别差异 ④、发展的关键期：在一般家长的信条中，孩子的发展有一些“黄金时期”，这就是心理学家所言的“关键期”。 九、毕生发展观的主要观点： ①、个体发展是整个生命发展的过程； ②、个体的发展是多方面、多层次的； ③、个体的发展是由多种因素共同决定的；

但总体上来说发展是选择、优化、补偿这三者的协调。 十、弗洛伊德认为推动人类心理发展的基本动力是存在于潜意识中的性本能，是决定个人和社会发展的永恒力量；他根据快感区域的不同把人的发展分为口唇期，肛门期，性器期和生殖期 十一、埃里克森强调社会文化背景的作用，他在《儿童期与社会》一书中提出：人生八个发展阶段。 十二、华生的论调完全否认了遗传作用，并且鼓吹教育万能论； 十三、维果斯基提出了“最近发展区”的思想，认为教学必须要考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，这两者之间的差距就是“最近发展区”。 十四、皮亚杰把人的发展分为四个阶段： 感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。 【第二章认知发展】 一、一个人思考并解决问题进而掌握知识的学习活动都属于认知活动； 二、认知发展是指一个人进行智力活动并获得相应产物的能力的进步或提高。 三、持有阶段性观点的认知发展理论认为，个体的认知技能在发展过程中的某些点上表 现出突发性的增长，而在另一些点上却没有变化，即以一种分离的、阶段性的模式发展。 在对阶段性发展观点进行比喻时，常用例子“爬楼梯”，即认知的阶段性发展如同人爬楼梯； 四、认知发展的连续性过程类似于一个人沿着斜坡向上走逐渐到达更高层面的过程，其 中每一个新的进步都建立在前面的发展之上。 五、领域一般性：持有领域一般性观点的认知理论认为只存在一条认知发展路线，即认知发展几乎是同时在多个领域发生。 皮亚杰的认知发展理论主张领域一般性的观点； 六、领域特殊性：认知发展的信息加工观点坚持的就是认知发展的领域特殊性观点，认为人类的认知包括注意，记忆，思维，想象，思维和语言等不同领域，各个领域的发展是彼此独立的。 七、皮亚杰的认知发展理论 1、皮亚杰认为当已有的图式不能应对眼前的问题时，就产生一种不平衡状态；

2018年10月自考《发展与教育心理学》真题

2018年10月自考《发展与教育心理学》真题（完整试题） 一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的胬选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1.在发展与教育心理学的基本原则中，强调研究要符合教育的要求，要有利于学生身心的正常发展，指的是 A.教育性原则 B.发展性原则 C.客观性原则 D.理论联系实际原则 2.根据实验研究的创新程度，可将实验法分为 A.自然实验法和教育心理实验法 B.探索性实验和验证性实验 C.自然实验法和实验室实验法 D.单因素实验和多因素实验 3.被世人公认为弗洛伊德最有代表性的著作是 A.《梦的解析》 B.《日常生活中的心理病理学》 C.《精神分析引论》 D.《精神分析引论新编》 4.维果茨基认为，高级心理机能发展的重要标志是 A.随意机能的发展 B.个性的形成 C.社会文化历史制药性的发展 D.抽象一概括机能的发展 5.遗传学之父”是 A.斯波丁 B.孟德尔 C.高尔顿 D.格塞尔 6.在发展心理学的历史上，关于心理发展的动力存在一些不同的看法，皮亚杰总结出有6种观点，其中只讲内因外因相互作用而不讲发展的代表人物或代表学派是 A.联想主义心理学 B.桑代克 C.皮亚杰 D.格式塔学派 7.婴幼儿的主导活动是 A.吸吮 B.睡眠

C.游戏 D.学习 8.婴幼儿怕黑、怕狼、怕坏人等，属于 A.本能的恐惧 B.与知觉和经验相联系的恐惧 C.怕生 D.预测性恐惧 9.托马斯-切斯在对婴幼儿进行大量追踪研究的基础上，将婴幼儿的气质划分为三种类型，其中突出特点为经常大声哭闹，容易烦躁和发怒，爱发脾气，不容易接受爱抚，这类婴幼儿的气质类型属于 A.容易型 B.困难型 C.延缓型 D.狂躁型 10.学生对学习所做出的评价和学习行为倾向，指的是 A.学习动机 B.学习兴趣 C.学习态度 D.学习情感 11.以下关于小学生注意广度发展特点的描述中，不正确的是 A.随年龄增长而逐渐发展 B.随知识经验的丰富而逐渐发展 C.存在性别差异 D.男生的注意广度优于女生 12.研究发现，性意识发展的关键期是在 A.小学六年级 B.初中一年级 C.初中二年级 D.初中三年级 13.美国心理学家派瑞通过对青少年思维过程的研究，提出青少年思维发展要经过 四个阶段才能逐渐成熟。其中思维特点表现出认为每个人对问题的看法都是不一样的”，表明学生思维发展处于

教育心理学试题及答案汇总定稿版

教育心理学试题及答案 汇总 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法

B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠

6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价

C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对

儿童发展与教育心理学复习重点(精)

儿童发展与教育心理学 P11.儿童发展与教育心理学:研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学。 P11.儿童发展与教育心理学的研究对象:①儿童心理发展特点与规律的研究是基础,②学生学习过程与学习条件的揭示是重点,③将发展特点与学习规律应用于教学实践是目的。 P14.儿童发展与教育心理学的研究内容:①学习与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境,②学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价反思过程。 P17.儿童发展与教育心理学对教师的作用:①教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师,②发展与教育心理学有助于促进教师的专业成长。 儿童发展与教育心理学的研究方法:①描述性研究方法:a.观察法,b.调查法(访谈法、问卷法,c.个案法;②实验性研究方法:a.实验室实验法,b.自然实验法(特殊形式教育实验。P25.华生的心理发展环境决定论:①否定遗传的价值,夸大环境与教育的作用;②行为主义对心理发展的解释(思维的发展、情绪的出现、人格的发展。 P30.弗洛伊德的人格结构:①本我(属于无意识层面,原始的、本能的、在人格中最难接近的、最强有力的部分,②自我(人格中有意识的成分,是现实化了的本能,是在与现实世界反复作用的过程中从本我中分化出来的一部分,③超我(从自我分化出来的部分,能够进行自我批判和道德控制,反映着儿童生长的社会所具有的道德要求和行为准则,是父母权威和职责的内化。 P34.埃里克森与弗洛伊德理论的联系与区别:①联系:精神分析学说,②区别:弗重视性冲动的作用,埃强调社会文化对人格发展的影响;弗认为人是生物冲动的奴隶,埃将孩子看做是自发地去适应环境的积极的探索者强调自我的作用。

《儿童发展与教育心理学》试卷 (答题卷)

《儿童发展与教育心理学》试卷 (答题卷) (编号1) 一、填空题（共10分，每小题 1 分） 1. 儿童发展与教育心理学是一门综合性的课程，其中发展心理是基础，教育心理是根据， 而是本课程的目的。 2. 儿童道德评价能力的发展趋势：；；从“对 人”到“对己”；从片面到全面。 3. 著名心理学家弗洛伊德把儿童个性发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、 和生殖期。 4. 人的情感具有两大功能：功能和信号交际功能。著名教育家 曾经不无感慨地说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。 5. “教有法，但无定法，贵在得法”，这句话体现了教学设计基本原则中的原 则。 6.男孩的兴趣多指向于，喜欢摆弄物体，拆散玩具，并探索其中的微妙，积极 参加小发明、小创造。而女孩的注意多指向，喜欢探索人生，对人际关系很注意，很敏感。 7. 教育心理学家维果茨基有三个重要的观点：最近发展区、教学应走在发展的前面、强调 学习的。 1.在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有 意义信息的方法，称之为（） A. 实验法 B. 调查法 C. 观察法 D. 故事法 2.小学低年级儿童往往会将“我妈妈说的”“我们老师说的”挂在嘴边，表明其道德发展 阶段处于皮亚杰所说的（） A．自我中心阶段B．权威阶段C可逆阶段D．公正阶段 3. 由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（） A.迁移B．变式C．定势D．原型启发 4. 儿童认知发展阶段论是著名心理学家（）提出的。 A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.桑代克 D.斯金纳

5. 对于那些常说“我知道这样做不好，就是管不住自己”的学生，教师应加强其道德的（） 的培养。 A．情感 B.判断 C.认知 D.意志 6. 尊师爱生是师生关系（）特点的表现。 A．主导性 B.双向性 C.民主性 D.互动性 7. 从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是（）迁移。 A．顺向 B.逆向 C.正 D.负 8. 后习俗水平包括哪几个阶段的内容：（） A 以人际和谐为准则 B以社会契约和法律为准则 C以权威和维持社会现有秩序为准则 D以普遍的道德原则和良心为准 9. 动机的显著特征为（）。 A、启动性 B、方向性 C、持久性 D.、强度 10. 教学的构成因素为（）。 A教师 B.学生 C.课程内容 D.教室 1. 研究显示，10岁时儿童的视觉调节能力的范围最大，远近物体都能看清，10岁以后，随 着年龄增长，儿童视力呈逐渐下降趋势。-----------------------------------------（） 2. 皮亚杰认为儿童思维的发展阶段既不能逾越，也不能逆转。---------------------（） 3. 道德是一种心理现象，是儿童发展与教育心理学课程研究的主要对象。----------- （） 4. 教学目标具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择和引导学生学习的进行等基本 功能。 -------------------------------------------------------------------------（） 5. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。-----------------------（） 6. 追求成就动机比回避失败动机强的人倾向于选择做难度较大的工作，这样的任务具有足 够的挑战性，满足个体的成就动机。---------------------------------------------（） 7. 小学儿童智能水平的差异给我们教育的启示是，把教育的着眼点放在部分智能超常或者 低下的儿童身上，关注差异化教育。---------------------------------------------（） 8. 自我提高的动机和附属动机都是为着某种外在的目的，所以都属于外部动机。---（）