精准把握学习方式 有效培养学习能力

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精准把握学习方式有效培养学习能力

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来源：《中国学校体育》2017年第12期

学习方式在体育学习中起决定作用，选择应用是否得当，直接影响学习效果。把握不准，体育学习会收效甚微。如何把握好学习方式，灵活运用好学习方式，并以此提升学生的学习能力呢？这既是新一轮课程改革提出明确要求后需要探究的实践问题，也是体育教师教学能力水平提升需要解决的关键问题，更是学生提高学习能力实现有效学习需要把握的现实问题。

一、体育学习方式的含义与特点

体育学习方式是学生在进行体育学习时采用的获取知识、技能、方法等的主要方式。除了传统的教师教、学生学的传习式学习之外，还包括现代提倡较多的自主式、合作式、探究式学习。不同的学习方式特点不一。

传习式学习，从顺序上是先教后学的学习；从态度上是容易产生被动的学习；从内容上是教师选择为主的学习。这种学习方式历史最悠久、课堂最常见、师生最习惯。打破这种学习方式，需要教学观念转变，还需要教学能力提升。

自主式学习，从顺序上是学为先而后接受指导；从态度上多为主动的学习；从内容上既有教师要求的也有学生选择的学习。采用这种方式学习，教师要适当给学生一定的自主学习机会，使学生形成学习的自觉性。

合作式学习，从顺序上是建团队和分工后集体完成任务的学习；从态度上主动成分大，学生之间积极配合完成学习任务；从内容上教师分配和学生自定皆有可能。具体操作层面，合作式学习不能与分组学习混淆。

探究式学习，从顺序上可以是双向的，教师提问学生探究答案和学生探究新问题均属于探究学习；从态度上几乎都是主动的，均需要学生积极动脑；从内容上既可以是已知的问题，也可以是未知的领域，操作层面把握不当容易形式化。

以上学习方式都涉及学习的顺序、学习的态度和学习的内容。尽管表达方式和侧重点不同，但都有学生从不知到知、从不会到会、从不能到能的过程，知者，知识技能也；会者，方法技巧也；能者，能力水平也。课堂上不能过分强调一种而忽略其他学习方式在有效学习中的作用。

二、体育学习方式与学习方法的关联