摆一摆 想一想 教学设计

《摆一摆想一想》教案

教学内容：教学目标：

1、能按一定的顺序写出用1——9颗围棋子分别摆出的所有小于100的数。

2、通过摆棋子表示数，激发学生对数学学习的兴趣，培养其有序地思考问题的能力。

3、通过观察、比较，发现隐含的简单规律——摆出数的个数比棋子数多1。

4、能从现实生活中遇到的具体问题，抽象出数学模型，培养初步的数感。

5、学会独立学习，并能与他人交流思维的过程和结果，获得成功的体验。教学重、难点：

重点：按一定的顺序写出用1——9颗围棋子分别摆出的所有小于100的数。难点：发现隐含的简单规律——摆出数的个数比棋子数多1。

教学准备：围棋子、课件

教学过程：

（一）创设情境、导入新课：

1、师：今天老师给大家准备了围棋子，平时我们的围棋子是干什么用的——玩；今天我们在数学课上也要玩一玩围棋子，看看我们在玩围棋子的过程中，能研究出什么数学知识？板书课题：摆一摆想一想

2、出示数位顺序表并简单回忆。师板书：十位个位（二）探究新知：1、学样子，试着一边摆棋子一边写数，初步感知规律。

（1）教师拿出3颗围棋子依次在数位顺序表的十位摆2颗棋子、个位摆1颗棋子。

问：这个数是多少？为什么是21呢？21是由（）个十和（）个一组成九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...的？

（2）思考：是不是用三颗棋子只能摆出一个数？猜一猜：能摆几个？试一试：自己用3颗棋子一边摆一边记录（摆一个记一个），然后同桌交流，选出一种比较好的摆法来汇报。（3）汇报并板书出学生不同的摆法。

2、边摆边写，有所感悟。

（1）独立用5颗棋子摆一摆，记录下来所摆的数，然后同桌检查。①5

颗棋子摆几个数？一边摆一边记录，验证猜测结果。②汇报：3种不同的排列顺序。

板书：大——小、小——大、一对一对想一想：刚才我们为什么会多写或少写呢？怎样写就不多也不少了呢？板书：按顺序

（2）按顺序边摆边写出用4颗、2颗、1颗棋子能摆出几个数，是哪些数？（只写其中的一种即可）

（3）分别汇报。

3、脱离棋子，进一步感悟规律。不用棋子摆，你能写出用6颗棋子摆出的数吗？（不会摆得仍然可以再摆一摆）

4、你发现了什么规律？结合课件演示。

5运用规律猜一猜。（1）用7颗棋子能摆几个数？8颗？9颗呢？你知道是哪些吗？快说一说吧。（2）汇报。结合课件演示。（3）想一想：你为什么越说越快？

5、巩固练习

（1）老师的年龄正好是一个可以用5颗棋子摆出的数，你猜我可能是几岁？

（2）6颗棋子可以摆以下哪个数：6、24、15、34、42、51、33、60。（3）你猜10个可能摆几个数？

（三）总结：今天你有哪些收获？

（四）拓展提高：用10颗棋子可以摆几个小于100的数？请同学们下课后认真思考，课下和老师交流。

2021幼儿乐高教学设计教案

幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：

一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%

“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图

一年级下册《摆一摆 想一想》教学设计

一年级下册《摆一摆想一想》教学设计一年级下册《摆一摆想一想》教学设计 教学内容： 人教版小学数学一年级下册第四单元第51页“摆一摆，想一想”。 教学目标： 1.通过独立操作与小组合作交流等活动，进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。 2.经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。 3.通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。 教学重点： 使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。 教学难点： 在实践活动中，根据规律直接写出 7、" 8、9颗棋子所表示的数，并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数之间的关系。 教学过程： 一、创设情境,引入新课 1.讲故事《神奇的1》。

2.引入： 把1放在不同的数位上就能表示不同的数，这节课，我们就一起动手用棋子在数位顺序表上摆数，从中探索有趣的数学知识吧！板书课题： 摆一摆想一想 二、初次探索，感悟有序 1.请一位同学上台拿3颗棋子摆一个数。 2.同桌2人合作，用3颗棋子摆数，一人摆一人记录。 3.汇报并交流。 4.对比几种摆法，体会“有序”的好处。 三、"合作探究，发现规律 1.自选“1颗”、“2颗”、“4颗”、“5颗”棋子中的一种，用自己认为最有序的方法去摆，把摆出的数有顺序的记录在纸上。 2.全班汇报交流。 3.检验用6颗棋子摆的数是否正确： 6、"2 4、"1 5、"3 4、"3 3、"4 2、"5 1、"6

0。" 4.同桌讨论，寻找规律。 小结： 无论怎样摆，个位和十位上的数字之和都等于棋子的个数；摆出的数的个数比棋子数多 1。" 5.猜想并验证用7颗、8颗、9颗棋子摆数。 四、应用规律，解决问题 猜年龄： 老师和小朋友的年龄都可以用8颗棋子摆出来，猜猜老师和小朋友的年龄可能是多少岁？ 五、用百数表，体验规律 师： 其实，刚才用棋子在数位顺序表上摆数的规律，在百数表中就有体现。你能找找2颗棋子摆的数在哪里吗？1颗？3颗？8颗？ 六、拓展延伸，辩证思维 1.猜一猜：10颗棋子可能摆出多少个数？说一说怎么摆出最小的数？ 2.小结： 并不是珠子越多，组成的数就越。规律有时是一段的，并不适用于全部。 七、总结归纳，课外延伸 1.学生谈收获。

乐高教学设计

教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。

2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。

一年级数学下册《摆一摆-想一想》教学设计

一年级数学下册《摆一摆，想一想》教学设计 教学目标 1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位顺序表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。 2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。 3．通过活动，使学生在操作实践中发展学生形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力，培养学生的探索精神。 教学重点：使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。 教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。 教具、学具：数位表，百数表，圆片每组6个以上。教学设计 一、谈话激趣、复习铺垫 师：今天我们要来上上一节活动课，大家高兴吗？ 那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能让听课老师记住你的名字。 教师拿出数位顺序表。这是一张（数位顺序表）。 它从右边起第一位是（个位），第二位是（十位），

第三位是（百位）。 如果老师拿出一颗算珠放在个位上，这颗珠子表示多少？怎么样能把1变大呢？谁有办法？这时这颗珠子表示多少？还能变得更大吗？怎样变？这时这颗珠子表示多少呢？看来这数位顺序表真是神奇，同一颗珠子，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的数。这节课我们就借助数位顺序表和算珠来做一个有趣的数学活动，学习“摆一摆，想一想”。同学们，认真看老师板书课题，你认识这几个字吗？ 二、探究新知 1、尝试解决，交流摆法 如果老师这里有两颗珠子，可以摆出哪些不同的数呢？老师提醒一点，到目前为止，我们只学过100以内的数，所以我们在数位表上只一位数和两位数，听清楚了吗？谁会摆？谁愿意到前面来摆？来摆的同学要说清楚，你把珠子放到哪个数位上，表示什么？这个数是多少？（学生边摆边说） 我们用2颗珠子，可以摆出3个不同的数。如果有三颗珠子，又可以摆出哪些数呢？你们会摆吗？想摆吗？下面请同学们拿出课前准备好的数位顺序表和3个圆片，亲手摆一摆，看看可以摆出哪些数。为

乐高教学设计

乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马

马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。

换个角度想一想教案

《换个角度想一想》教学设计 教学内容：《换个角度想一想》这一课的内容主要围绕学生在生活中遇到的困难和烦恼展开的，同时也指出在人际交往中应注意的问题，教学时要注意与学生的生活紧密相连，让学生去去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱、尊重他人，从行动上真正帮助他人。 教学目标 情感、态度与价值观：通过“假如我是他”“值日风波”“寻找闪光点”等活动，帮助学生从不同的角度看问题，使他们懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，积极乐观地思考和对待问题，做一个快乐的儿童。 能力目标：在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题，体会他人的心情和感受，提高与他人沟通交往的能力。 知识目标：学习从他人的想法和情感等角度，去判断、理解、解决问题；学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。 重点难点 教学重点：通过教学活动使学生明白要学会宽容他人，达成相互间的理解和包容。 教学难点：让学生初步学会换位思考，尝试从他人的情感和想法

等角度，去判断、理解和解决问题。 教学准备 1.多媒体播放设备。 2.活动用具：金色的五角星。 教学设计 一、创设情境，激发兴趣。 1、教师出示“不同角度看世界”的图片，请同学们观察屏幕上的这一组图片，说说图片里画的是什么？ 为什么看到图片，有的同学说是花瓶，有的同学说是人的侧脸呢？ 看完这些图片，有什么发现和感受？ 2、过渡：同学们，同样一幅画，从不同的角度去看，我们看到的结果会不同。生活中也是如此，当遇到问题时，我们不妨试着换个角度去想一想，也许我们会看到事情的另一面，也许烦恼就会悄然消失了。 这节课就让我们试着换个角度想一想。（板书课题） （设计意图：让学生通过分享看图片的感受，初步明白：在生活中由于人们思考问题的不同，产生的感受也不同，从而对同一事物的看法也不同。） 二、活动一：假如我是他 1、教师出示课本28页的两幅图，学生仔细看图。

人教版一年级数学上册 第9课时 摆一摆,想一想 教案

第4单元100以内数的认识 第9课时摆一摆，想一想 【教学目标】 1.通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位 上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识和“数位”“数值” 的概念。 2. 通过活动引导学生观察每一组数的特点，让学生在主动探索的过 程中，学会归纳整理，培养学生初步的归纳能力。 【教学重难点】 重点:巩固数位及位值得概念。使学生在操作中，发现圆片数与所表示的数的个数之间的关系。 难点：探索数学教学方法和数学思想、寻找事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法。 【教学过程】 一、复习回顾 教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位) 教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一) 若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十) 教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百…… 二、教学新授

1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同? 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。 3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么? 4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。 5．小结： 教师提问：． (1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数) (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数) (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数) (4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数) 教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢? 圆片的个数十l＝摆出的数的个数 提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数) 三、课堂作业 在○里填上”>”、“<”或“＝”。 35○53 78○69 13○31

心理《换个角度想一想》教学设计

《换个角度想一想》 活动理念 小学生成长到中年级，他们的自我意识逐步觉醒，独立性增强，处理问题时，多从自己出发，表现出自我中心，固执己见等问题，本次活动目的是使孩子们懂得在人际交往中要学会尊重他人，理解他人，学会换位思考，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的学生。 活动目标 1、学会尊重他人的意见和看法。 2、学会换位思考，体验他人的感受，增进双方的理解。 3、学会积极乐观的思考问题，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐的学生。 活动原则 1、巧设活动，激发学生的探求兴趣，让学生自主寻找适合自己的方法。 2、创设情境，让学生通过体验，在对比体验中感悟不同角度看问题的不同结果。 3、适时启发，学生参与活动，层层深入，在与他人的交往互动中学会换位思考。活动准备 1、按照6-8人分成小组，选好组长 2、多媒体课件 活动方式：游戏活动，情境体验，小组讨论。 活动过程 一、热身游戏 在开课之前，设计一个学生们熟悉的小游戏叫正话反做，比如老师说举左手，学生们就要举右手，老师说坐下，同学们就要站起来，类似这样的几组活动。这个游戏是为了锻炼学生试着从相反的角度去思考问题，解决问题，同时也有利于激发学生们上课的积极性，起到活跃思维的作用。 二、图片导入，激发兴趣。

1、教师课件出示几张图片：说说从图片中看到了什么？ 为什么同学们看到的不一样呢？……因为从不同的角度看，看到的就不同。 2、出示庐山风景图片和诗句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”，图片和诗句告诉我们：看同一个问题的时候，可以试着从不同的角度去看。今天我们就试着《换个角度想一想》。 三、创设情境，自主体验。 （一）情境 一天，你带五种动物（猴子、老虎、兔子、狗、大象）一起去野外旅行，随着旅行的进行，你发现同时带着这五种动物变得越来越困难，不得不决定逐一的丢掉他们，最后只能留下一种动物陪你，那么你会怎么选择呢？ （二）活动过程 1、每位同学独立思考、选择，然后填好表格。 2、先让一两个同学发言，各自说说丢掉的和留下的动物、理由，然后小组交流，说自己的意见。 3、通过交流，你有什么发现？派一名代表发言。 （三）小结 每个小组都有自己的意见，那到底丢谁、留谁没有对错，也并不重要。这个游戏是想让同学们在思考、讨论同一件事时，体会到（1）每个人都有自己的看法；（2）从这个游戏我们还发现，结果相同，但是思考问题的角度却不同，

【教育资料】一年级数学教案《摆一摆想一想》教学设计

【教育资料】一年级数学教案《摆一摆想一想》教学设计人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45摆一摆，想一想。 二、教学准备： 投影片、数位表、黑白棋若干颗、记录表等。 三、教学目标与策略选择 小学数学新课程标准中增设了实践与综合应用的知识。我们作为一线的教师，通过综合实践活动这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我设计了以下几个教学目标： 1、通过活动与游戏进一步巩固100以内的数的认识和数位、数值的概念。 2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。 3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。

教学重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。 教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。 根据以上的教学目标以及重难点，我打算创设一个良好的情境，激发学生学习的兴趣；然后，充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的棋子，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的欲望。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 （一）、创设情境 老师给大家讲个《神奇的1》故事好吗？ 从前，数学王国中有个小精灵名字叫1，一直以来他都闷闷不乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。国王看见了，也

三年级下品德与社会教案换个角度想

《换个角度想一想》教学设计 【教学目标】 1．学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。 2．在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。 3．学会积极乐天地思考和对待事情，学会宽饶、欣赏他人，做一个喜悦的儿童。 【教学重难点】 引导孩子能了解他人地心情和感受，学会理解和宽饶。 【教学准备】 1．调查表：课前调查本班最受欢迎的人。 2．flash课件：①三个艰辛的任务；②喜悦的小集体。 【教学过程】 一、谈话引出话题 师：老师有个和大家一样大的小表妹，这几天总是缠着我，问：怎样才能在班上做个受同学欢迎的人。（板书：受同学欢迎的人）唉！这可是个难题，我只有请大家帮忙，课前以小组为单位，就这问题在班里展开调查，帮老师寻找答案，怎么样，调查完成了吗？哪个组愿意把你们的调查结果展示给大家？ 二、汇报调查表，分析得出结论 （一）教师以提问的形式提要求 同学们，假如你是小汇报员，怎样做才能让大家喜欢听你的汇报呀？那我们怎样做才能让小汇报员愿意把他的调查报告与大家分享呀？ （二）布置任务

一边认真听汇报，一边认真观察、分析这些接受调查的、受欢迎的同学有什么共同的特点？ （三）生汇报调查表 追问：通过看刚才六个组的调查结果，你发现了我们身边那些受欢迎的同学的共同特点了吗？ 适时追问：生活中你有过这样的经历吗？当时心情怎么样？那假如下次别人遇到同样的困难，你会怎样做？踩了脚，面对别人无意中犯的错，他们怎么做的？（板书：替别人想懂原谅看优点。） （四）小结 要想做个受同学欢迎的人，就要多替别人想，学会宽饶，多看优点。那我们是怎样得出这些结论的。（分析调查表） （五）介绍问卷调查法 课前调查时，我们针对“受同学欢迎”这一话题，先设计了统一的问题和备选答案，再请接受调查的人选择答案，并回答问题，再对结果进行分析从而得出结论，这种调查方法叫问卷调查法，通常，问卷的份数越多，结论越确凿，今后我们也可以试着利用这种方法进行调查。 过渡：那我们调查、分析得出的结论正确吗？让我们赶快组成“验证小队”，在完成任务的过程中验证我们的结论好吗？ 三、完成任务，检验结论 1．出示课件（三个艰辛的任务） 任务一： ①认真看28页，思考图中三个好朋友为什么会产生矛盾？ ②你能帮三个小朋友想一个解决矛盾的好办法吗？ 任务二：

一年数学下《摆一摆、想一想》教学设计

一年数学下《摆一摆、想一想》教学设计一年数学下《摆一摆、想一想》教学设计 原作者：不详来源：中华教育资源网文章录入：xiaoyuer 浏览次数：80 发布时间：2019-8-7 18:10:19 教学目标 1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。 3．通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 教学内容 教科书第45页。 教具、学具准备 计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片20个。 教学设计 谈话激趣 师：今天我们来到这个大教室上课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。 复习铺垫 1．数位顺序。

师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？ 师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？ 2．用计数器拨数。 师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。 师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。 生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。 师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？ 生1：我们拨这几个数，每个数十位和个位上的数加起来都是4。 生2：每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。 师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫

五年级上册心理健康教育教案-换个角度想一想 全国通用

换个角度想一想 【教学目标】 1、通过活动认识到每一个人都有自己的立场、看法和意见。 2、通过活动体验，懂得尊重他人的看法、意见。 3、学会在人际交往中运用“心理换位法”设身处地地站在对方的角度思考问题，体验对方或他人的感受，增进双方的理解和沟通。 【教学重难点】 重点：学会设身处地地站在对方的角度考虑问题。 难点：认识到每个人都有自己的立场、看法和意见，只有站在他人的角度才能理解他人的感受。 【教学设计】 一、图片导入，激发兴趣。 1、你看到了什么？ 2、为什么大家看到的都不一样呢？ 看同一个问题的时候，从不同的角度去看结果可能完全不同。今天我们就试着《换个角度想一想》。 二、创设情境，自主体验。 （一）森林探险之旅 一天，你带着五只动物来到森林里，路途上会遇到种种危险，你必须每次都放弃一只动物，五只动物分别为老虎、狗、猴子、大象、孔雀。你会如何选择抛弃的顺序呢？ 1、每位同学独立思考、选择，填好表格。 2、请两位同学说说丢掉和留下的动物、理由，小组交流说说自己的意见。 3、通过交流，你有什么发现？有没有想法完全相同的同学？为什么会这样？ 每个人都有自己的意见，到底丢谁、留谁没有对错，也并不重要。这个游戏是想让同学们在思考、讨论同一件事时，体会到每个人都有自己的看法；从这个游戏我们还发现，结果相同，但是考虑问题的角度却不同。例如丢掉老虎，有人是从自己的角度出发，怕老虎伤害自己所以丢掉它；有人是从他人角度出发，因为老虎离开我有生存能力所以丢掉它。

思考问题应该从自己角度出发还是从他人角度出发呢？其实并无对错。但是我们生活在集体里，要与人相处交往，如果每个人都坚持自己的意见，不考虑他人的意见，会出现什么现象呢？ （二）心理剧场 1、播放电视剧《巴啦啦小魔仙》美琪美雪吵架的视频。说说她们为什么闹矛盾了？ 2、回忆一下：在你的生活中，你和谁有过类似的矛盾？是什么原因引起的矛盾？当时你的心情怎样？ 过渡：这些事情已经过去了这么久，可是现在一回想起来，你们还是那么的生气，那么的难过，那么愤怒，那么你们想不想解决这些矛盾，让自己和他人都快乐起来？ 3、那怎样去化解这些矛盾呢？心理剧场带我们继续走进美琪美雪的故事。 4、看了美琪和美雪的故事，说说你的感受和认识。 引导认识：走进故事中看一看，打翻盘子弄脏美琪的漫画书是美雪有意的吗？漫画书已经被弄脏的事实还能改变吗？既然这样的事实已经无法改变，像姐妹俩之前那样互相指责、互相抱怨能解决问题吗？这样的矛盾如果不化解，会导致什么后果？ 小结：看来，只有像美琪和美雪那样大家都换个角度想一想矛盾才能得以化解。（三）传递温情 1、小朋友们，此刻，你有什么话想对身边曾经与你有过小摩擦的同学、伙伴或者亲人说呢？让我们把此刻你最想对谁诉说的话语写下来吧！（音乐声中学生写话，制作温情卡。） 2、传递温情（在《让世界充满爱》的音乐声中同学间互赠温情卡，如果是写给亲人、邻里伙伴的回家后赠送给他）。 3、总结升华。 孩子们，曾经的小摩擦已消除，在未来的日子里，在今后的生活中，与同学、朋友、家人或者陌生人相处时，都应该换个角度想一想，多一份理解、宽容、尊重、欣赏，少一份责备、埋怨、争吵、讥讽，我们的生活就会更加快乐。 【板书设计】

《摆一摆_想一想》教学设计

《摆一摆，想一想》教学设计 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级下册第45页。 教学准备：课件、珠子若干颗、数位表、百数表、记录表等。 教学目标： 1、通过摆一摆的实践活动,更形象地理解100以内数的组成,及数位和数值的概念。 2、通过小组合作，主动探究不重复不遗漏的排列组合方法，促动抽象思维及归纳水平。 3、在愉快的游戏中感受数学的神奇，体验学数学的乐趣。 教学重点：在摆数与写数的活动中发现既不重复又不遗漏的排列组合方法。 教学难点：在实践活动中观察、发现并归纳规律的水平。 教学设计： 一、在情境中温故迎新 1.小精灵数字1的故事。 “小精灵数字1为了一件事伤透了脑筋了，她认为自己总是那么小，让人瞧不起。正在伤心的时候，碰上数字0宝宝，聪明可爱的数字0宝宝想了个办法，逗得小精灵数字1拍着肚子哈哈大笑！这是怎么回事呢？原来是魔术师“数位表”在变魔术！ 瞧！当1跳到十位上时，她唰地变成了10，她很开心，很开心，继续等待着；她跳到百位时，她变成了100；当她跳到了万位时，她变成10000……在不同的数位上，她发现自己有了不同的意义！ 从此以后，小精灵“1”不再苦恼，不再看不起自己了。 小朋友们，还等什么，咱们也来变魔术！你有信心吗？” 2.摆1颗珠子。 课件显示： （1）珠子跳到个位上。珠子说：“我在个位，表示1个一。” （2) 珠子跳到十位上。珠子说：“我在十位，表示1个（）。” （3）思考：1颗珠子所摆的位置与数的意义。 3.揭示课题：《摆一摆，想一想》。 爱思考的小朋友才可能成为一个出色的“魔术师”！ 二、在活动中发现规律

1、独立探究：（魔术1）摆4颗珠子。 （1）、课件出示提示： ①、把4颗珠子摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，写在表格1中。 ②、完成后，与同桌说说你变了几个数，你是怎么摆的。比比谁摆的数多,摆的方法好。 表格1. 4 （2）、学生操作,教师巡视，适时指导。 （3）、汇报、展示，师根据学生发言板书，体现方法优化过程。 师：最多摆几种？你是怎么摆的？（说出你把珠子摆在什么数位上，这个数是几。）生1：先把4颗珠子都放在个位上,这个数是4，个位上移1颗到十位上这个数是13，个位上再移一颗到十位上,这个数是22，个位上再移一颗到十位上,这个数是31，最后个位上的4颗珠子都移到十位上,这个数是40. 生2：先把4颗珠子都放在十位上,这个数是40，十位上移1颗到个位上这个数是31，十位上再移一颗到个位上,这个数是22，十位上再移一颗到个位上,这个数是13，最后十位上的4颗珠子都移到个位上,这个数是4. 生3：我先在十位和个位上都摆2颗珠子,这个数是22，十位上移1颗珠子到个位上,这个数是13，反过来这个数是31，把4颗珠子都放在十位上,这个数是40，再把4颗珠子都个位上，这个数是4。 （4）、评价： 师：摆法真多！他们的摆法有什么不同？ 生：第一种是按照从小到大的顺序,第二种是按照从大到小的顺序. 师：第三种呢? 生：没有顺序. 师：有顺序地排好队，观察起来更清楚！我们选一种顺序继续变魔术吧！ 好！先研究按照从小到大的顺序。 2、小组合作：

人教新课标三年级下册品德《换个角度想一想》教学设计

《换个角度想一想》教学设计（第一课时） 执教：卢文玲 教学目标 1、学习从他人的感受和想法的角度出发，去判断、和解决问题。 2、学会积极乐观地思考和对待事情，学会宽容、理解他人。 教学重难点 引导孩子通过设身处地地了解他人的心情和感受，学会理解和宽容他人。 教学过程 一、故事导入，揭示课题 同学们，你们喜欢听故事吗？ 有个老婆婆有两个女儿，大女儿卖冰棍，二女儿卖雨伞。她每天都很不开心。因为，雨天，她担心大女儿的冰棍卖不出去；晴天，她又担心二女儿的雨伞卖不出去，整天愁眉苦脸。后来一个老和尚告诉她换个角度想：晴天的时候，想大女儿的冰棍卖得好；雨天，想二女儿的雨伞就卖得很好。从此，老婆婆天天都很开心。 老师有个疑问： 天气变了吗？没有，该下雨还是下雨，该晴则晴，该阴则阴。 两个女儿的谋生手段呢？也没有，大女儿还卖她的冰棍，二女儿还卖雨伞。 老婆婆前每天都不开心，现在天天都很开心！ 这是为什么？因为在老和尚的开导下，老婆婆想问题的角度变

了，所以说：同一件事，换个角度想一想或许会有会有截然不同的两种结果。今天我们就一起来讨论这个问题。 板书课题：换个角度想一想 二、换个角度，化解冲突 1、分析问题 请同学们打开书，翻到28页，仔细看这两幅图，告诉老师，图上的三位小朋友之间发生了什么事？ 请三名同学分别扮演这三位小朋友演一演，让她们说说为什么会发生这样的事情，好吗?谁愿意上台表演？演得好将会获得今天的“最佳表演奖”。 请三位进行小品表演。表演者说说各自的想法和心情。为什么要生气？ 颁发最佳表演奖。 师引导：那么，如果我们换个角度想一想，又会怎样呢？她可能正再看她喜欢看的电视节目；或者，她不舒服，想休息一下；既然她不想玩，那下一次再找她一起玩吧…… 这样想，她们就不会生气了。 小结：看来，很多时候，只要站在对方的角度想一想，这种不愉快是完全可以避免的。大家说，对吗？ 2、解决问题 让我们用刚才学到的方法来试着帮助大家解决一些实际问题，好吗？

想一想摆一摆教学设计

《摆一摆、想一想》教学设计 教学目标： 1、知识技能结合前面所学的数的分解、组成的知识，通过动手摆一摆的实践活动，直观形象地理解并巩固100以内的数的组成和“数位”、“数值”的概念。 2、过程方法让学生在活动中主动探索数学思想、数学方法以及寻找事物规律的方法，培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。 3、情感态度学生在愉快的操作中感受数学的奥秘，获得成功体验。 教学重难点 １、在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律。 ２．运用规律。 教学具准备 PPT、数位表、圆片若干。 一、介绍数位表。 孩子们，今天老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识它吗？（出示数位表）它的名字叫作数位表。仔细观察这张数位表，上面有哪些数位？（个位、十位）今天，我们就和数位表一起去探索我们数学中的奥秘，好吗？ 二、新授课。 1、想一想，把1个圆片摆在数位表上，可以怎样摆？ 生：可以摆在个位上。 师：摆在个位上，表示几呢？（1） 生：可以摆在十位上。 师：摆在十位上，表示几呢？（10）看来我们把圆片摆在不同的数位上，就能表示出不同的数. 师：1个圆片放在数位表上，我们摆出了几个数呢？（2） 2、孩子们你们想动手摆一摆吗？现在请孩子们拿出数位表和2个圆片，试一试你能摆出哪些数，一边摆一边把你摆出的数记下来，看谁摆的多。 （1）学生活动。 （2）汇报，师板书。 （3）提问，2个圆片摆出了几个数。 3、孩子们，好玩吗？还想继续摆一摆吗？现在请孩子们拿出3个圆片摆一摆。

（1）学生活动。 （2）汇报、板书。 （3）提问：3个圆片摆出了几个数？ （4）提问：怎样摆既不会重复也不会遗漏。 生小组讨论。汇报、演示。 生：可以先把圆片全部摆在个位上，然后把圆片从个位上依次一个一个移到十位上。 师：这个方法真好。孩子观察，这样摆出来的数有什么特点？为什么数会越来越大？ 生：可以先把圆片全部摆在十位上，然后把圆片从十位上依次一个一个移到个位上。 师：这个方法也很不错。孩子们仔细观察，这样摆出来的数有什么特点？为什么数会越来越小？ 总结：我们发现摆圆片有两种方法，一种是先把圆片全部摆在个位上，然后依次移到十位上，这样摆出的数会越来越大。另一种是先把圆片全部摆在十位上，然后依次移到个位上，这样摆出来的数会越来越小。 4、孩子们，你们真厉害，发现了这么多种好用的方法。那现在你能选择一种方法摆一摆，4个圆片能摆出哪些数。 （1）学生活动 （2）汇报、板书。 （3）提问：4个圆片能摆出几个数。 5、猜一猜，5个圆片能摆出几个数。 （1)学生汇报，并说一说为什么会这样猜。 （2)验证。 （3)小结并板书：圆片数+1=摆出的数的个数 （4)观察。 孩子们仔细观察5个圆片摆出的数，你发现了什么？ 学生汇报。（如果孩子不能发现，提示：请孩子们观察这些数十位上的数字和个位上的数字加起来是多少呢？为什么是5呢？十位上的数字是怎样变化的呢？为什么会有这样的变化呢？） （5）小结并板书：个位数字+十位数字=圆片的个数 三、运用规律。 1、想一想，6个圆片可以摆出哪些数？你是怎样想的？学生边汇报老师边板书 2、写一写，7个圆片可以摆出哪些数？ （1）学生独立写 （2）汇报、板书。

一年级下册《摆一摆》教学设计

一年级下册《摆一摆》教学设计 一年级下册《摆一摆》教学设计范文 教学目标 1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。 2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。 3．通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 教学内容 教科书第45页。 教具、学具准备 计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片20个。 教学设计 谈话激趣 师：今天我们来到这个大教室上课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。 复习铺垫 1．数位顺序。 师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，

谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？ 师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？ 2．用计数器拨数。 师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上 2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的`2分别代表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。 师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。 生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。 师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？ 生1：我们拨这几个数，每个数十位和个位上的数加起来都是4。 生2：每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。 师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。 激发兴趣，合作求知 师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王

乐高教学设计案例

中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源

换个角度想一想 教案

换个角度想一想教案 教学目标 情感、态度与价值观：感受理解、宽容、欣赏他人的快乐，做一个快乐的儿童。 能力：在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。 知识：学习从他人的想法和情感等角度，去判断、理解、解决问题；学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。 学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生有较强的自我中心意识，而且由于现阶段的孩子多是独生子女，他们更多地会从自己的角度去思考问题，不能冷静、客观地分析问题，站在别人的角度去思考。农村的孩子自我中心意识弱一些，但也缺乏正确地处理问题的方法，往往采取一些简单的方法，不能多角度地思考，采取更好的方法处理矛盾。 从学生的社会环境与生活基础来看，相对城市学生而言，生活在农村的学生，他们的生活环境比较困苦，许多学生过早地挑起生活的重担，这些都容易影响孩子们不能用积极乐观的心态去思考和对待事情。他们在与人交往方面也缺乏必要的指导，还不太懂得用理解、欣赏等方法去进行人际交往。 通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，对农村小学三年级学生来说，“换个角度想一想”是一个很有实际意义的话题，他们对交往中的矛盾、生活中产生的人际问题往往束手无策。因此，对其进行相关的引导，是必须且急需的。 针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。教学难点是让学生学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。 针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师要以自己的真情实感调动学生的情感，通过有效的活动挖掘儿童对情感的体验。在教学中，可先创设“假如我是他”的冲突情境，引导学生思考如何避免冲突，进而培养学生换角度思考问题的意识与习惯，学会从他人的角度出发，体会他人的想法和感受。通过“值日风波”，让学生体验他人的感受，懂得人与人之间要相互理解和宽容。最后组织学生寻找身边人的闪光点，引导学生学会理解、宽容、欣赏他人，做一个快乐的儿童。 教学重点 在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。 教学难点 学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。 教学准备 教师准备：相关课件。 学生准备：寻找身边同学的闪光点。 课时安排 1课时。 完成话题“对方会怎么想”“换个角度看同学”的教材内容。

小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计

小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教 学设计 摆一摆想一想教学设计1 总课时数： 授课时间： 教学目标 1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。 2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 3．培养学生间合作能力、探究精神。 教具准备 两位数的数位表，4个小圆片，投影片。 教学过程 一、复习 教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位) 教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一) 若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十) 教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百…… 二、新课 1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一

小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同? 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么? 4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。5．小结： 教师提问：． (1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数) (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数) (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数) (4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数) 教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢? 圆片的个数十l＝摆出的数的个数 提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数) 三、课堂作业 在○里填上””、“”或“＝”。 35○53 78○69 13○31 70+9○79 63-3○70 1+80○81