浅析中学作文教学的现状与策略

浅析中学作文教学的现状与策略

姓名：谭俊文单位：砚山县阿舍中学

通讯地址：云南省砚山县阿舍乡斗南路36号

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内容摘要：目前，中学作文教学的水平较低，一些中学生一看到“作文”两个字就头痛，就恐慌。他们常常感到“无从下手”，望着给定的“话题”发呆，不知从何处下笔。学生写作热情不高、写作练笔较少、课堂作文教学效率低下、课外阅读量较少。本人认为要提高中学生的写作水平不是一朝一夕之事，必须长期坚持。本文源于教学实践中的一些粗浅经验：剖析现状、总结培养策略、重视修改。

关键词：农村作文教学现状策略

一、前言

作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着语文新课标的深入贯彻，以及中考作文比重的加大，作文教学在语文教学中的地位日显重要，但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节，许多语文教师费九牛二虎之力，作文教学的效果仍不是很理想。甚至不少学生对作文更是谈“文”色变，哪里去要求高水平高质量的学生习作呢？因此,充分调动学生的写作积极性,激发学生对写作和作文课的兴趣,重视积累运用，构建一套使中学生作文能力得到有效提高的策略,是中学作文教学的重点和难点,具有重要的现实意义。

二、中学作文教学现状分析

在新课改的积极推进中,中学语文教学的确取得了不少突破,然而课改的重点大都聚焦在诸如语文识字与写字教学、阅读教学等方面,具体到中学作文教学,则效果不是很明显,属于薄弱环节。整体来看,中学生的作文水平没有取得质的飞跃,中学作文教师的教学理念和教学模式也没有对当前中学生作文教

学现状产生有效的影响。中学作文教学问题的具体表现如下: （一）、学生层面

1、学生写作兴趣不大。有不少学生写作兴趣不高。在写作过程中没话可说、不会思考、缺乏生活的体验、缺乏丰富的情感,所写的文章千篇一律。前不久我对学生进行抽样调查，只有22.65%的学生对写作感兴趣；50%左右的学生是惧怕写作。如何将学生从写作的惧怕心理中解放出来是所有语文教师迫在眉睫的事。

2、写作练笔较少。新的语文课程标准给我们的中学作文教学提供了广阔的天地。然而在教师的灌输下，学生肯花功夫写的还是不多。究其原因：一方面写作实践活动过少，学生用来写作的自由时间太少，许多语文教师往往两三星期才安排一堂作文课。另一方面学生的写作基本功不够扎实，语文素养也相对低下。有许多时候，学生并不都是无话可说，无事可写，而是有了要写的事和情而不知道怎样去写，怎样去抒发。这是因为他们缺乏应有的作文基本功的训练。

3、课外阅读量较少。阅读方面，特别是对于农村的学生来说，由于经济以及观念等原因，家中的藏书极少，也没有能力买书，课外阅读只能在学校课余时间里进行，因此，他们的课外阅读量很少，知识性的积累也少得可怜。表现在很多同学的作文，写作材料司空见惯、千人一面；构思墨守成规、平庸无奇；立意苍白乏力、肤浅无神；行文更是如潭死水、呆板无趣。一方面落后地区的文化氛围不及大城市浓厚，另一方面读书风气丧失、繁重学业挤压造成农村中学生不喜欢读书。较少的阅读量和知识储备很难保证写作教学的顺利进行，学生的写作水平很难得到提高。

（二）、教师层面

1、作文教学观念滞后，教学方法陈旧，模式固定。一方面，在目前的语文教科书中，作文单元训练中很少有具体的易懂的作文理论知识，几个字或几句简述，学生很难从中掌握写作知识，也无法实际运用。另一方面，语文教学在指导写作的技巧理念也过于机械，一般模式为：出题——讲授写作技巧（审题、立意、构思、选材、组材等）——学生写作——批改——评讲。由始至终是老师的一条龙服务，很少有学生的能动展现。这样，学生的思路就陷入教师

设计的框框之中，产生心理依赖，抹杀自己的思路，学习独立作文能力，思维创新能力，写作信心受到压抑。

2、写作题目单一、枯燥，压抑了学生的写作兴趣和写作思路，教师设计的题目通常是在上课之前想出或单纯参考作文训练来命题，缺乏计划性、整体性、阶梯性，一个题目可以被中学生在三年学习中重复翻抄，写作水平的提高就成了一句空话。

3、教学评价单向化。体现在作文教学中，就是教师对学生作文评价标准和手段的不合理。语文新课程标准提出“评价的本质功能在于促进发展”，强调更要关注学生在语文活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心。而我们对学生作文的评价标准很大程度只看重其文学性，只重视写作技巧。评价手段更不合理，只有教师单向打分，以教师的评价标准为唯一标准，学生自始至终没有参与评价

三、中学生作文能力的培养策略

（一）、充分激发学生兴趣。

学生写好作文，固然主要还在于平素多积累、多练笔，但如果教师在作文指导时能够通过某些有效途径激发学生情感，掀起感情波澜，激发起学生作文激情，使他们产生了强烈的“我要写”的表达欲望，那么对于学生更快更顺利地完成习作，无疑会大有裨益。那么如何激发学生写作兴趣呢？我认为可以从以下几个方面进行：

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣作文便成功了一半。教师在作文指导时应尽力激起学生的习作兴趣，紧紧围绕学生所熟悉的生活，命题应开放，出宽题。这样学生容易激起写作热情。比如，①组织学生喜欢的春游、野吹、爬山、观看日出日落等活动，使学生在认识大自然中，将自己的“情”与大自然的“景”互相交融，产生创作的冲动。②当代的中学生与以前的中学生相比，独立性强，思辩能力强，他们积极参与社会生活，关心时事风云，对于社会热点问题尤其兴趣盎然，遇到这方面的作文，他们就爆发出空前的热情，写得格外投入。

2、以情激发。教师在作文指导时用浓烈的感情感染学生，调动他们的情绪，使学生在强烈的感情支配下激发起写作热情。可选用如下方法：①选用具

有强烈抒情意味的范文。作文前教师诵读几篇题材类似的范文，便于激起学生感情。比如讲读朱自清《背影》后，学生被文中父子亲情深深打动，这时可抓住时机布置一篇写亲情的习作。②利用生活中发生的激动人心的真人真事。

3、以成功的喜悦，激发写作欲望。几年的作文教学实践让我深刻体会到：只有让学生认识到写作是一种创造，是一种社会应用，写作的目的是为了发表自己的意见，抒发自己的情感，是为了与人分享悲喜，使人获得精神上的愉悦，而不是为了考试、为了得分。让学生树立起正确的写作观念，给学生提供写作成功的机会，就能调动起学生的写作积极性，进一步提高作文教学效率。学生写作的成功感来自自己作品的发表应用：可组织作文比赛、在学校报栏中登载、在作文课上当范文朗读等等，无一不使学生感到激动、振奋，进而产生一种自豪感，产生一种乐于写作的心理兴奋，达到提高写作兴趣的目的。

（二）、积累作文素材

每每问及作文之事，同学们总会诉苦：没啥可写！这说的也是实话——他们年龄小、阅历尚浅、生活面窄、感悟能力欠缺；加之阅读资料缺乏。特别是农村中学即便使有阅览室，大多数都是上世纪九十年代初期为了应付某些验收而建，之后便成为摆设，几乎不向学生开放。农村家庭也谈不上藏书，更重要的是一部分同学不善于积累作文素材。所以写作时像挤牙膏似的，即使勉强成文，也是缺血少肉，干巴巴的几句话。解决这一难题的关建是修筑作文素材的仓库，然后去充实它、丰富它。那么如何去积累作文素材呢？

1、加强阅读，注重积累

部分学生缺乏阅读资料，但我们可以充分利用手中的语文课本来积累文质兼美的句子或段落。那些绘声绘色的景物描写、惟妙惟肖的人物形象、那些闪耀着哲理光辉的名言警句，都可以作为语言材料积累起来。积累多了，写作时信手拈来，既可以为文章增色，又能准确地表达思想。在阅读过程中可以作如下积累：

①积累美段

小说中细腻写人的段落，如《在烈日和暴雨下》写祥子拉车感受的段落；散文中展示多种感受的文字，如《听潮》的第三段；戏剧中的精妙台词；还有典型的议论文段、说明文段，都可以储备起来，并可以从中理出写作技法。

②积累名言警句

知识改变命运，习惯成就未来。

黑发不知勤学早，白发方恨读书迟。

三人行，必有我师。

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

……

③积累句式

固定的句式能表达复杂的意思。如鲁迅写的《从百草园到三味书屋》中的“不必说……也不必说……单是……就……”这样的句式,表意既经济又深刻,平时阅读时注意积累。

2、坚持写日记

生活是写作的源泉，生活中确实有不少可写的东西，但由于学生缺乏细心观察，许多写作素材视而不见、听而不闻，提起笔来无话可说。因此，在日常的作文教学中应十分重视引导学生留心贯察和分析周围事物。从自己的观察体会中，获取第一手材料。积累生活素材的最好办法是坚持写日记。

（三）、指导学生修改作文

1、激发学生的兴趣，培养自改作文能力。

教师讲解一些作家修改作文的典型事例，如：托尔斯泰写《战争与和平》改了七遍；鲁迅、魏巍等作家在写作时都注重修改，要让学生知道天下的好文章都是改出来的，修改是作文成功的秘诀。教师应不失时机地为学生的成功而喝彩，让学生感到我能自主，我能成功。

2、学生修改作文的形式。

①分类指导。把习作水平接近、情况类似，适当分组，分别指导。如把错别字多、语言毛病多的学生分在一组，指导自改时则首先把解决这两大问题作为着力点。

②分别记分。作文自改，学生能否真正获益，关键在他们能否认真、持久地坚持下去。每次作文，学生交来以后，先按照预先规定的写作要求记一次分，然后提出自改的重点，自改后再记一次分。两次记分之和，就是这次作文的成

绩。

④集体修改。可把较差的习作用投影仪呈现出来，让学生集体修改，这样对习作的互改也起到了训练的作用。

（四）、教师应树立正确的作文指导观，提高自身语文素养。

语文教师要充分认识到学生的写作与生活、读书、训练等方面的密切关系，要让学生的习作表达他们的思想、情感，不断在写作实践中让学生获得写作技巧，提高学生感受感悟生活的能力。要具备宽厚的人文素养，并不断吸收各种文化知识，以自己丰富的见识学识来娴熟驾驭写作教学，使写作教学做到题目、题材广泛新颖、思想深刻、语言生动、点拨到位、分析精辟、课堂和谐活泼；

三、结语

总之，中学生作文能力的提高是一项艰巨复杂的系统工程,并不是朝夕之间可一蹴而就的, 教师应转变教学理念，要因地制宜，因人而异，教师要恰当指导，科学训练；我们需要不断改进传统的教学策略、方法,探讨有利于培养学生创造力的新的教学策略体系。让学生开放心态，张扬个性，放飞心灵，自由写作，从内心深处想写作文，以写作文为乐，再辅以教师悉心指导；通过恰当的手段激发学生的创作热情，不断地积累作文素材，注重修改作文，方能达到提高学生作文水平的目的。（论文字数共4395字）

参考文献:

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[2]沈大安主编.中学语文教学案例专题研究[M].浙江大学出版社,2005.5.

[3]徐家良,徐鹄,顾维萍著.生活中的作文[M].上海教育出版社,2008.10.

[4]李坚.21世纪我们怎样教作文(中学版)[M].上海教育出版社,2006.