小学高年级语文阅读教学：立足文本,读写结合

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/fa969084.html,

小学高年级语文阅读教学：立足文本，读写结合

作者：韩敏

来源：《内蒙古教育·综合版》2013年第05期

对于小学高年级的学生而言，学生们已经学过了不少文质兼美、不同题材的课文，同时积累大量的词语和诗文，但思考我们的日常语文课堂教学，课文以“组”来进行阅读教学和习作指导，相隔的时间较长是一方面原因，更重要的是学习课文的过程中对“阅读和理解内容”这一项能力的培养和提高远远多于“表达和运用”，所以习作能力的提高就总让学生和老师束手无策。所以小学高年级的语文教学就要立足文本，在阅读教学中进行读写结合的训练，真正让学生在语文阅读中积累语言，积累情感，积累表达方法，积累阅读的习惯。

著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”也就是让学生在日常语文阅读学习过程中不断地“理解语文”，逐渐学会更好地“运用语文”。高年级语文课文中无论是好词佳句、句段表达、篇章结构，还是过渡照应、叙述抒情、描写方法都可选择和单元教学训练点紧密相关，并能够在内容上、情感上、写作上的难点的读写结合的训练素材。因此我们的阅读教学绝不应该满足于“写了什么”“表达了怎样的情感”，在高年级更多地要思考“文章怎么写的”“为什么要这样写”。这样才能为学生习作能力的提高夯实基础。

在中年级的阅读教学中我们会经常运用“仿写”“造句”“续写”“联系生活写感受”“按勾画批注”等方法进行读写结合的训练。但高年级的阅读教学则力求在“阅读语言文字理解内容体会情感”的“读”中和“选择恰当的内容运用恰当的语言文字表达思想情感”的“写”中找准训练点，有效地进行读写结合。

从内容中进行读写结合训练——

从课文内容中进行读写训练是最为常用的方法，高年级的学生通过阅读都能对文章内容有较为准确的把握，但我们需要引导学生有更深入的思考。比如《顶碗少年》一文，学生通过自主学习，不难体会文中作者对顶碗少年记忆犹新的原因，但却不容易体会到作者在结尾用省略号的含义。就不妨问问学生作者究竟想要告诉我们什么，联系本组课文的主题把你想到的写在文章的结尾；再让学生思考为什么作者不把他想要让我们明白的直接写出来，而采用了这样的写作方法，最终使学生体会到同样的内容可以用不同的方法表达情感，这样写可以引发读者的思考，深化主题。再让学生回忆我们还读过哪些文章也运用了这样的写法，帮助学生总结出这样写的妙处，加深了他们脑中的印象，并且在第一次的习作中鼓励学生尝试去运用。把读与写紧密衔接起来，从内容迁移至写法，教给学生如何去写作。

从表达中进行读写结合训练——