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两修考试复习题(全)

要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。在素质教育战略主题中，明确提出三个坚持：一是，“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”“把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面”。二是，“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”。三是，“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一”“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”等，这些内容是制定《专业标准》的重要依据。

主要包括专业知识、专业能力、专业理念三方面的教师素质构成要素，已成为教育界对教师职业所应具备的专业素质结构的共识.

从我国现行学制系统看，小学教育属于初等教育，与幼儿教育、中学教育同属基础教育，具有基础教育的全民性、全面性、基础性、义务性、启蒙性等特性，但又有不同于基础教育其他阶段的特性，主要体现为贯穿全程的衔接性、综合性、养成性。第一，小学教育具有衔接性。小学教育衔接幼儿教育与中等教育，分为低、中、高三段，低段与幼儿教育衔接，具有一定的保育性，高段与中等教育衔接，具有一定的学科教育性。衔接性主要表现为学习内容、活动方式、身份责任、行为习惯等。第二，小学教育具有综合性。这种综合性源自小学生的身心发展状况、小学生的生活状况以及小学生学习的综合性等，体现在培养目标、学习内容、培养方式等方面。第三，小学教育具有养成性。小学阶段是人的成长历程中的重要阶段，是

非常易受影响的阶段，一个人在此阶段形成

怎样的品德与习惯会影响其一生。小学阶段

是一个人的基础性道德品质和行为习惯养

成的最佳时期，小学教育要在遵循小学儿童

生命成长规律的基础上，依据社会要求培养

小学儿童良好品德与行为习惯并使之形成，

这是小学教育的重要特性。

小学教师是专业性很强的职业。小学教

师是小学儿童教育工作者，不仅是小学某一

学科的教授者。小学教师是通过小学某一学

科教学来教育小学儿童的，而不是单纯地向

小学儿童教授某一学科知识。小学教师是以

小学儿童的教育为己任，而不是以小学学科

知识的教授为己任，前者是目的，后者是手

段，后者为前者服务。小学教师的素质，可

以概括为“564”。“5”是指小学教师应具有

“五爱”品质：爱生命、爱自己、爱儿童、

爱角色、爱教育。作为小学教师，除了应具

备一般公民的品质要求外，更应有其职业的

特殊要求，这种特殊品质要求可以概括为上

述的“五爱”，其中最为重要的是爱生命。

爱教育也就是爱生命，对教育的爱落实、体

现在对生命的爱上。对生命的爱，包括爱自

己的生命和他人的生命等，对自己的爱，包

括对职业角色的爱、对小学儿童的爱，是与

爱学生、爱角色、爱事业融为一体。“6”是

指小学教师的知识结构应包括六个方面：自

然科学、人文与社会科学知识，关于儿童的

知识、教育学的知识，有关学科的知识、学

科教学的知识，这六方面的知识缺一不可。

“4．，是指小学教师应具有的四方面能力：

德育能力、教学能力、管理能力和研究能力。

【资料链接】小学德育实践

2 小学德育是小学教育的核心，开展小学

德育工作是每一位小学教师的责任。德育的

全员性、全时空性意味着小学各个方面工作

都承栽着一定的德育功能，每一位小学教师

都承担着一定的德育责任。但这并不意味着

小学德育是自然而然存在的，也不意味着小

学教师不经过学习就能做好德育工作。德育

是科学与人文的结合，是理与情、理论与实

践的共在因此，小学教育专业学生与在职小

学教师都需要学习一定的德育理论、儿童道

德发展理论等，需要接受一定的教育，培养

其自身的德育意识与能力。

盘点一下学校德育载体，主要有环境、

关系、课堂、课程、活动、管理、人员等。

德育载体建设是小学德育实践的主要“抓

手”。从一定意义上讲，建设好德育载体，

就能实现德育的功能。

第二次《小学教师专业标准(试行)》的定位

《专业标准》是国家对合格小学教师专

业素质的基本要求，是小学教师开展教育教

学活动的基本规范，是引领小学教师专业发

展的基本准则，是小学教师培养、准人、培

训、考核等工作的重要依据。

【资料链接】教师专业标准的类型

教师专业标准因其适用对象和范围的

不同，可以划分出不同的类剐和类型。根据

适用对象的不同，教师专业标准可以划分为

两类，一是不分对象特性、适用于所有教师

的共同性标准，即通用教师专业标准；二是

针对不同教师群体或不同的目的而制定的

教师专业标准，即具体教师专业标准。根据

教师所处专业生涯阶段的不同，可以划分为

毕业生标准、新教师专业标准、经验教师专

业标准、专家教师专业标准等。根据适用区

域的不同，可以将教师专业标准分为国家教

师专业标准、地方教师专业标准、学校教师

专业标准。根据教师从事教育的学段和学校

的不同，可以划分为幼儿园教师专业标准、

小学教师专业标准、中学教师专业标准、职

业学校教师专业标准、国际学校教师专业标

准等。

一、小学教师开展教育教学活动的

基本规范

小学教育教学工作既是科学也是艺

术，小学教师开展教育教学活动必须遵循一

定的规范要求。《专业标准》对合格小学教

师的“专业理念与师德”“专业知识”“专业

能力”三方面提出了明确的要求，并用十三

个领域六十条专业素养的基本要求明确了

小学教师的从教规格，确定了国家对合格小

学教师的职业信念、职业道德、专业知识、

专业能力的基本要求，是所有从事小学教育

教学活动的小学教师都应遵循的基本规范。

二、引领小学教师专业发展的基本

准则

进入21世纪以来，我国小学教师队伍

建设取得明显成效，为基础教育改革发展提

供了强有力的师资保障。但随着我国经济社

会发展，基础教育改革的深入，小学教师队

伍建设总体上还不能完全适应。《专业标准》

是小学教师队伍建设的基本准则，是小学教

师专业化的重要保障，对我国小学教师队伍

建设具有基础性、先导性和全局性的作用，

也是制定小学教师专业发展标准的基础。

三、小学教师培养与培训目标、内

容和要求的标准

《专业标准》的制定有利于小学教师教

育机构明确培养目标，完善培养方案，科学

设置小学教师教育的课程，改革培养方式，

降低和消除教师职前培养的盲目性和随意

性，提升小学教师的培养质量。《专业标准》

也为小学教师在职培训提供了明确的目标、

内容和要求，有利于克服以往由于缺乏小学

教师的合格标准，对教师在职培训的随意性

与盲目性，有助于提高教师在职培训质量，

促进小学教师教育职前培养与在职培训的

一体化，确保小学教师持续的专业发展。

四、小学教师资格准入、考核与评

价的重要依据

第三次《小学教师专业标准(试行)》的基本框架

《专业标准》的架构由前言、基本理念、基本内容、实施建议四部分组成。其中，基本内容由三级指标体系构成。第一级指标体系划分为三个维度，即专业理念与师德、专业知识和专业能力；第二级指标体系为领域，分别规定了每个维度所包含的领域，共有十三个；第三级指标体系为基本要求，分别规定了每个领域的若干项具体要求，共有六十项。

(一)“专业理念与师德”的领域与基本要求

《专业标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出了十九项基本要求。3职业理解与认识领域从小学教育事业、

小学教师专业、小学教师的职业修养三方面提出基本要求，重点强调教师职业的专业性和独特性，教师要注重自身的专业发展。

对小学生的态度与行为领域，突出了小学生的生命教育，明确要求教师要“将保护小学生生命安全放在首位’’‘‘尊重小学生独立人格”“信任小学生，尊重个体差异”“积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活”。

教育教学的态度与行为领域，将“育人为本、德育为先”的理念作为首要要求，同时强调了要尊重规律，为小学生提供适合的教育，注重引导小学生体验学习、学会学习、养成好习惯等。

个人修养与行为领域，提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求，更多指向的是教师个体的心性、品质、行为等。

(二)“专业知识”的领域与基本要求《专业标准》从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学

教师的专业知识提出了十七项基本要求。其

中，小学生发展知识领域有六项基本要求，

在四个领域中所占比重最大，主要围绕保护

和促进小学生生存与健康发展之目的，要求

教师了解小学生身心发展规律的知识，有关

政策、法律法规的知识及对小学生进行教育

的知识。学科知识领域，突出强调小学教育

教学的综合性，要求小学教师了解多学科的

知识，掌握所教学科的知识体系、基本思想

与方法以及所教学科与社会实践、与其他学

科的联系。教育教学知识领域，从小学教育

教学理论、小学生养成规律、小学生认知规

律、课程标准与教学知识四方面提出了基本

要求，凸显了小学教育的特殊性。通识性知

识领域，要求小学教师具有相应的自然科学

与人文科学知识、艺术欣赏与表现知识、信

息技术知识，了解中国教育基本情况。

(三)“专业能力”的领域与基本要求

《专业标准》从教育与教学的设计、组

织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思

与发展五个领域对小学教师的专业能力提

出了二十四项基本要求。

教育教学的设计领域，从小学生的个

体与集体两方面，要求小学教师具有制定教

学计划、利用教学资源、编写教案、设计班

队活动的能力。

组织与实施领域，对小学教师的教育

教学能力要求最多，共有九项。涉及建立良

好关系、创设适宜情境、应对突发事件、运

用教育技术的能力，调动小学生积极性、发

挥小学生主体性、鉴别小学生品行的能力，

还有多种表达与书写能力等。

激励与评价领域，强调小学教师要有

综合性、过程性、多元性、正向性的评价能

力，要有不断改进教育教学工作的能力。

沟通与合作领域，提出小学教师要有

与小学生、同事、家长与社区四方面的沟通

与合作能力。其中，与小学生的沟通，特别

强调要有“使用符合小学生特点的语言”“善

于倾听”的能力。

反思与发展领域，提出小学教师要具

有针对教育教学工作的分析、反思、探索、

研究的能力，具有改进教育教学工作、提高

自身专业素质的能力。

【资料链接】专业知识、专业

技能、专业品质

通过比较研究，我们发现，各种教师

专业标准都紧扣教师的工作实际和具体需

要展开工作的各个方面来进行描述，在标准

的范畴划分方面有不同之处，但基本上可以

归纳为专业知识(应知)、专业技能／实践

(会做)和专业品质(愿持)三大部分。

专业知识(应知)，即教师应知自己所

授学科的基本概念、原则以及学科结构；应

知本学科和其他学科的相互联系，知道如何

有效地教授学科内容；能清楚地知道学生是

如何学习的，知道怎样促进学生的学习；能

了解学生的不同社会、文化背景，并且知道

自己该如何影响学生的学习等。

专业技能(会做)，即教师必须具备的

教学技能和教学策略；能制定合理的教学计

划、有效地实施教学，并对学生的学习进行

有效的评价；擅长组织管理学生行为和营造

良好的学习环境等。

专业品质(愿持)，即教师需具有高尚

的专业道德情操，能够尊重学生并重视学生

的多样性}能与家长、同事和社区密切联系、

共同努力、积极有效的合作；能够理解自身

工作的复杂性和情境性；致力于由身的专业

发展，能够夸理地分析、评价并且提高自身

的专业实践。

第四次《小学教师专业

标准(试行)》的主要特点

《专业标准》旨在进～步强调小学教师

从业准则的规范性和科学性。既继承我国原

有小学教师职业的规范要求，又在具体内容

上与时俱进地进行增删、改进和发展。其主

要特点体现在以下五方面。

一、科学性

科学性贯穿《专业标准》的始终。首先，

《专业标准》框架的制定，在充分研究国际

教师专业标准的基础上，参照多国教师专业

标准的共性；遵循教育要适应社会发展的需

要、要适应儿童身心发展的需要两大基本规

律，无论是维度、领域，基本要求的框架制

定，还是每一个维度、领域以及每一项基本

要求的制定，都力图建立在符合社会发展需

要，尊重教育规律，尊重小学儿童身心发展

规律的基础上。

其次，初等教育理论研究成果成为《专

业标准》各领域基本要求的制定依据与要

素。比如，对小学教师专业的综合性要求，

体现在《专业标准》的架构设计、专业知识

以及专业能力的基本要求等各个方面；在专

业知识领域的基本要求中强调，小学教师应

了解小学生身心发展特点和规律、学习特

点，了解小学安全防护的知识、掌握针对小

学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预

防与应对方法，了解幼小衔接和小初衔接阶

段小学生的心理特点等；在专业能力领域的

基本要求中强调，小学教师不仅应有教学的

能力，而且应有班级管理、指导学生发展的

能力等，凸显小学教育特性对小学教师的要

求。

二、规范性

《专业标准》具有很强的规范性，这种

规范性在《专业标准》的前言-与实施建议

中给予充分、明确的表达，主要体现在七个

方面。

在前言中，明确指明四个方面的规范

作用，一是国家对合格小学教师专业素质的

基本要求；二是小学教师开展教育教学活动

的基本规范；三是引领小学教师专业发展的基本准则；四是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

在实施建议中，明确表达了三个方面的要求，一是各级教育行政部门进行小学教师队伍建设、管理的基本依据；二是教师教育院校培养培训小学教师的主要依据；三是学教师自身专业发展的重要依据。

4三、基础性

《专业标准》的基础性着重体现为，它是合格小学教师的标准，是对小学教师专业素养的基本要求，同时也对小学教师的专业发展具有引领性。

其一，《专业标准》是合格小学教师的标准，而非其他层次小学教师的标准。

其二，《专业标准》是对小学教师专业素养的基本要求。要理解这一点，首先要理解小学教育。小学教育是对小学儿童进行学习简单的读、写、算等基本技能，生活经验和基础道德品质的教育。同时，《专业标准》具有引领性。这种引领性主要体现在，一是其中的一些基本要求高于现有一般教师业务水平。。二是随着社会的发展，未来还会在此基础上制定优秀小学教师标准等。

三、时代性

《专业标准》的时代性突出表现为，它深刻地体现了以人为本的理念、教师专业化发展的时代要求、终身学习和生命教育的理念等。。

《专业标准》凸显了生命教育的重要性。生命教育是近年来在国内外兴起的一种教育理念，对矫正教育的“异化”、回归本真教育具有重要价值。所以小学教师最为重要的品质是关爱生命。《专业标准》要求小学教师应具备生命教育的意识与能力，以小学生生命为本，服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，关注小学生自身对生命的体验和态度。比如，在“小学生发展知识”领域中紧紧围绕小学生的生命存

在与成长规定了一系列的知识要求。

四、实践性

《专业标准》凸显了实践性品质。《专

业标准》体现了当代小学教育实践的需求和

小学教师实践的内涵。当代小学教育实践的

需求是植根于我国经济与社会现实与未来

的要求，植根于教育现状及其改革与发展的

要求。

《专业标准》注重教师实践，尤其是在

专业能力维度各领域的基本要求，具有较强

的操作性。比如，在“对小学生的态度与行

为”领域中提出“不讽刺、挖苦、歧视小学

生，不体罚或变相体罚小学生”；在“组织

与实施”领域中提出“发挥小学生主体性，

灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式

等教学方式”；在“激励与评价”领域中提

出“对小学生日常表现进行观察与判断，发

现和赏识每一个小学生的点滴进步”；在“沟

通与合作”领域中提出“善于倾听，和蔼可

亲，与小学生进行有效沟通”；在“反思与

发展”领域中提出“主动收集分析相关信息，

不断进行反思，改进教育教学工作”等。

基本理念

【导读】《专业标准》提出四项基本理念：

师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。

这是《专业标准》制定的指导思想，是贯彻

《专业标准》始终的基本精神，是读者理解

《专业标准》的核心所在。这四项理念突出

强调了师德的首要性、学生的主体性、能力

的重要性、终身学习的时代性。其中，“师

德为先”明确了师德居于教师专业的首要位

置；“学生为本’，体现了以人为本的教育理

念，也是教师专业的出发点与归宿；“能力

为重”则强调了教育教学能力是教师专业的

重点或重心；“终身学习”基本理念是对教

师专业的可持续性、发展性提出了要求。

第一次师德为先

“师德为先”突出强调了师德的重要

性。

师德是作为教师的第一要素。

遵守《中小学教师职业道德规范(2008

年修订)》中的要求，即“爱国守法、爱岗

敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终

身学习”。

特别是在对待小学生的态度方面，小学

教师要遵循“教师爱是小学教师的灵魂”这

一理念。

第二次学生为本

以“学生为本”是“以人为本”的理念

在学校教育中的具体体现，也是教育的价值

追求所在。小学生是主动发展的，享有基本

权益的个体，小学生具有发展性、主动性、

不稳定性、可塑性等特点，他们好奇好问、

天真活泼、规则意识强，在教育教学过程中

处于主体和中心的位置。小学教育的目标是

通过学校学习生活促进学生身心全面和谐

地发展。

“学生为本”强调小学教师要尊重小学

生的主体地位和平等权益，尊重和遵循小学

生的年龄特点和身心发展规律，对小学生的

身心健康和教育工作全面负责；坚持学生主

体的教育理念，引发小学生积极、主动地参

与学习；尊重、关注和热爱小学生，保护小

学生的安全；将促进小学生快乐学习、健康

成长作为教育教学的最终目标。

小学教师要重视小学生的基本特点，

把握小学教育的特性，从关心、爱护小学生

做起，认识到小学教育的一切工作都要以小

学生的健康成长作为根本，这是做好小学教

师工作的重要前提。

总之，“以学生为本”强调了学生的主

体地位，要求教师尊重学生，关爱学生，充

分发挥学生的主动性，为学生提供适合的教

育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

【资料链接】学会理解、尊重学生，

致力于每一位学生的学习与成长

理解学生的不同需求、尊重学生的不同

文化背景、以学生为中心、I创造多元的学

习机会、为学生的成长与发展提供支持与服

务，成为各l国和地区教师专业标准中的重

要内容。

英国教师专业标准在“学生的多样性”

领域中指出：(1)了解儿童和I青少年是如

何发展的，懂得学习者的健康成长与进步是

受个体发育情{况、社会、宗教、伦理、文

化、语言等一系列因素影响的；(2)懂得如

何为学生提供有效的帮助，其中包括那些母

语不是英语的学生以及那i些残疾学生和有

特殊需求的学生；(3)懂得如何充分考虑到

学生的多样性，如何在教学中促进平等与包

容性。在“专业品质”范畴的“与儿童和青

少年的关系”这一领域又指出：对全体学生

都具有很高的期望值；全力帮助学生开发其

全部的学习潜力；与学生建立平等、互敬、

互信、互相支持的建设性关系。这些都旨在

强调教师应当理解并尊重学生的多样性，为

每一位学生的成长与发展创造条件。

我国香港《教师专业能力理念架构》专

门有“学生发展”这一范畴，由“学生在校

的不同需要”“与学生建立互信关系…‘学

生关顾”和“学生多元的学习经历”四个领

域组成。各个领域的具体内容都指向理解学

生、尊重学生，为学生的全人发展提供服务。

第三次能力为重

能力为重，实质是强调小学教师把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，不断提升专业能力。教师的专业能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到教育教学质量和效果，直接影响到学生的学习能力、实践能力和创新能力的

形成与发展。

小学教育教学工作是实践性很强的专业工作，小学教师面对的是生动活泼、日益成长的小学生，教师的能力首先体现在认识学生、了解学生，把握学生的特点和需求方面，同时还体现在教育教学的方法等实践环节上。小学各学科教学和各种教育活动都需要科学设计与合理组织。在不同的情境和条件下的学校教育教学活动中，小学生都会有不同的需求和行为表现，小学教师必须具备较强的专业能力，才能提供具有发展适宜性的教育策略，灵活运用有效的教育方法。小学教师要主动把理论学习与教育实践相结合，不断通过实践一反思再实践一再反思，提升专业能力，增长教育智慧。

第四节终身学习

终身学习是当代社会的重要特征。教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，在形成全民学习，构建学习型社会的过程中，应该起到领头羊的作用。面对科学文化知识的不断发展和儿童世界的不断变化，小学教师更应该把终身学习放在重要位置，不断优化知识结构，提高文化修养，做终身学习的典范。

教师专业发展是一个不断完善的过程，需要终身进行专业学习。教师不仅要“育人”，还要“育己”。只有当教师不断完善自己时，才能更好地促进学生不断完善。教育改革和社会发展使得教师的发展不再是一次性完成的，而是延伸、覆盖教师职业生涯和实践的全过程。教师应当成为具有专业反

思能力的终身学习者。

教师的终身学习主要体现在主动发展

的意识和不断反思，制定发展规划的能力。

小学教师既是小学教育工作者，又是与小学

生共同成长的学习者。

职业理解与认识

职业理解与认识，《专业标准》具体涉

及五项要求，可以从小学教师的职业准人资

格，职业认同要求，职业发展需要三个维度

来理解。从职业准人资格来看，一个人若要

从事教师职业，首先要热爱教育事业；其次

要了解相关政策，遵守教育法律法规。从职

业认同要求来看，教师应意识到自己是履行

教育教学职责的专业人员，因此要致力于自

身的专业品质的提升，以“学高为师，身正

为范”为标准促进专业发展。从职业发展需

要来看，教师应该结合现代社会的特征与需

求，坚持终身学习与发展，并积极与他人开

展协作与交流。

职业准人资格、职业认同要求和职业发

展需要为教师顺利实现专业化成长奠定了

重要基础，共同构成一名小学教师从事教师

职业的重要支撑，缺一不可。围绕这三个方

面的具体要求如下。

一、认识小学教师职业的独特性

小学教师，首先要将教育看作是一项事

业，而不是单纯地为了谋生的职业。小学教

师职业具有自身的独特性

教师要有自身的职业理想。培养什么样

的人，怎样培养人，都是教师应该时常思考

的。这种思考不应该因为沉重的压力、琐碎

的事务而中断。。

教师还要有长远的眼光。对于教学而

言，小学阶段是知识传授的起点，教师应该

呵护儿童的学习兴趣，培养儿童的学习习

惯，为他们未来更高层次的学习打下良好基

础。

教师，尤其是小学教师，更要有敬业精神。

小学生的培养事无巨细，对于每一个学习习

惯的培养，每一处育人细节的处理，都需要

耗费教师的精力和心血。这就要求教师具有

极高的责任意识和极大的奉献精神，只有真

正把教育当作事业的人，才能够全心全意地

投入其中。

二、了解国家的教育方针政策

。《规划纲要》中指明了直至2020年我国教

育发展的目标和主题。教师只有了解了党和

国家“优先发展、育人为本、改革创新、促

进公平、提高质量”的教育工作方针，才能

方向无误地开展自己的教育教学实践。作为

小学教师，还应该知道国家对义务教育发展

的有关规划，以自身努力促进义务教育水平

的提高，以自身行动推进义务教育均衡发

展，以自身觉悟减轻小学生课业负担。’

小学教师要深刻理解党和国家的教育

方针，理解“教育要为社会主义现代化建设

服务，为人民服务，培养在德育、智育、体

育、美育诸方面全面发展的社会主义建设者

和接班人”的重要意义，克服不正确的教育

观念，树立正确的人才观、学生观、质量观。

三、懂得小学教育的专业属性

教师专业化是世界教育发展的潮流，是

我国教育振兴的需要。教师专业品质使教师

成为专业人员，并得到社会承认。教师专业

品质标志着教师职业的“不可替代性”，是

教师职业认同中最为重要的概念。小学教师

在理解这一概念时，应该抓住“专业知识是

基础，教育教学实践能力是关键，育人是实

质”的线索。

专业知识包括关于学生的知识、学科知

识、教育教学知识等。对于小学教师来说，

最需要得到关注的便是关于学生的知识。小

学这一学段的时间为六年，跨度很大。小学

教师应该了解不同年龄阶段学生所具有的

身心发展的一般规律和特征。面对低年级学

生，教师需要注意幼小衔接阶段学生的心理

特点，培养他们对学习的兴趣和良好学习习

惯；面对高年级学生，教师应该培养学生思

维能力和实践能力，重视并适时进行青春期

辅导和性健康教育。

教育教学实践能力是小学教师专业发

展的关键。如何能够以最有效的方式吸引注

意力、引发学习动力、掌握基本知识和基本

技能，这是小学教育的重点，也是难点。小

学教师须创造性地设计教学，开放性地组织

课堂，多元和发展性地评价学习，真正为小

学生在其学习中发挥主体性创设良好环境。

作为小学教师，应该时刻铭记自己的

育人职责。因为小学生不同于其他学段的学

生，他们还没有完全走向独立的自主发展，

他们的个性塑造和品德养成在很大程度上

取决于学校教育和家庭影响。小学教师的专

业性还体现在教育教学中对小学生道德和

心理成长的恰当指引。

当然，我们应该看到．教师专业发展

是一个过程。从新教师到专家型教师，是一

个经验不断积累，思考不断加深的过程。小

学教师在其专业性提高的过程中，无须贪多

冒进，只要脚踏实地，认真学习，就能逐渐

成熟，成为一名优秀教师。

四、为人师表与合作精神

小学教育是一项系统的育人工程，因此

会对教师提出为人师表、终身学习、善于合

作等品质方面的具体要求。

(一)为人师表是教师的重要职业道德

小学教师往往是学生模仿的对象。教师

的一言一行都会在学生的心底扎根，因此教

师应该以公正、平等、开朗、活泼的形象出

现在学生的视野中。小学教师首先要有良好

的工作和生活习惯。小学阶段，教师与学生

的联系紧密，相处时间长，如果教师没有良

好的个人习惯，很容易给学生带来不良影

响。小学教师还需要有端正的品行，小学生

敏而好学，他们能够敏锐地觉察细节，并用所学的点滴形成自我。小学生也非常敏感，有的教师偏爱某一个同学，学生就会觉得教师不公正。教师应该以健康饱满的生命姿态去影响这些活泼稚嫩的生命，以

润物无声的形式潜移默化，春风化雨。

(二)终身学习是教师发展的根本途径

小学教师需要坚定学习信念，首先是因为培养学生的需要。当今的学生因为拥有获得信息的广泛渠道，所以已经不再是从前等待被灌输的“空瓶子”了，教师不能因为一时的领先而懈怠不前。教师只有不断学习，才能为学生输送新鲜知识，才能教学相长，共同进步。

其次是由于自身专业成长的需要。现代社会．知识更新速度极快，许多教育教学理论正在不断深化，教师如果想进一步获得专业发展，就必须加强学习，主动反思。尤其是在“以研促教”的今天，许多小学教师缺乏研究经验，如果想要通过研究探索教育教再次由于其是获得自身职业幸福的有效途径。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，正是因为不断增加自己的专业积累，不断发现教育教学中的新问题．不断钻研理论、探索实践，教师才在职业中发现新天地，进而乐此不疲。

(三)树立合作的团队精神

教育是一项系统工程．培养人才不能靠教师一个人完成。教师要学会与回事合作，努力促成教师职业共同体的形成。即基于相似知识背景，共同职业伦理和信仰的教师形成一个交流学习，合作共赢的团队。在这个团队中，教师共同探讨教学中的疑难，育人中的心得，研究中的进展。教师应该认识到，在这个职业共同体中，教师发展既可以备具特色，又是共同发展。每个教师的专业发展都由于个人特征而具有独特性，发展速度和优势特长都各有不同，每个教师的教学风格不同。在共同体中可以取长补短，整合力量，

从而形成一种更太的合力，使得教师们在其

中获得整体提升。

教师要学会与家长合作。对于小学教师

而言，以恰当的方式取得家长信赖，与家长

建立长期联系，及时沟通，有利于及时发现

和解决小学生在学习生活中的各种问题。

教师还要学会与社区合作。因此，教

师要学会合理调动社区资源，积极获取社区

协助，以学生为本，拓宽教育的影响范围，

强化教育的实施效果。

第二次对小学生的态度与行为

“对小学生的态度与行为”领域共分四

项要求，可以归纳为“关爱小学生”“尊重、

信任小学生”和“为小学生创建快乐的学校

生活的条件”三层意思。

小学生是小学教育的中心和主体，是

学习的主人，具有主动性、主体性、发展性

等特点。小学教师要重视小学生的基本特

点，把握小学教育的特性，认识到小学教育

的一切工作都要以小学生的健康成长作为

根本，这是做好小学教师工作的重要前提。

因此《专业标准》要求小学教师首先要做到

关爱小学生，关注小学生的身心健康和生命

安全，在这个基础之上，还要尊重、信任小

学生，为小学生创建快乐成长的条件。这是

小学教师对待小学生的最基本的态度和行

为，它直接反映出小学教师的职业道德和专

业素养，同时也是《规划纲要》提出的“育

人

为本”的体现与落实。关爱、尊重和信任小

学生，是为小学生创建快乐的学校生活的条

件的重要前提，而为小学生创建快乐的学校

生活的条件，是关爱、尊重和信任小学生的

具体体现。这几个要求互为一体、承前启后、

相互作用。

8一、关爱小学生

常言道，“没有爱的教育不是成功的教

育”。可见，“关爱”与“教育”不可分割。

充满关爱的教育是阳光的、温暖的，“关爱

小学生”是每一位小学教师的基本素养，是

教育事业永远的话题、重要的话题。关爱包

含着给予、关心、责任、尊重等内容，小学

教师关爱小学生就是要给予小学生生命成

长的能量，关注和呵护小学生，对小学生负

责。也就是说，对小学生要有爱心、耐心和

信心。这是教师对学生最基础的情感，是教

师忠诚、热爱教育事业的体现，更是教师道

德的突出表现。师生双方这种基于道德基

础、情感基础的人际关系，有利于小学生的

健康成长，教师的工作也是愉快、幸福的。

小学教师要做到关爱小学生，就要尊

重教育规律，遵循小学生身心发展的特点，

将促进小学生健康成长作为本职工作的核

心。《规划纲要》在“加强师德建设”的章

节中特别强调“教师要关爱学生，严谨笃学，

淡泊名利，自尊自立，以人格魅力和学识魅

力教育感染学生，做学生健康成长的指导者

和引路人”。

另外，本项要求特别提出“将保护小

学生的生命安全放在首位”，这是《专业标

准》的最大亮点之一，它将关爱小学生的生

命安全作为最重要的内容，展现出当代小学

教育的应然状态。小学生首先是作为生命个

体的存在，他的生活、学习都是基于生命这

个根本之上。这里所言“生命安全”包括小

学生的身心发展状况、人身安全等方面。小

学生的生命是柔弱的，是需要精心呵护的。

小学生的“生命安全”状况直接关系到他的

思想、学业以及各方面的发展。因此，关爱

小学生首先要从关心小学生的生命状态开

始，从关心小学生的身心健康开始。小学

二、尊重、信任小学生

“尊重学生”是学校教育一直提倡的重

要理念，在小学教育中尤为重要。“尊重学

生”首先是尊重学生的人格和权利，不能因

为他是儿童而忽视他的人格和权利。目前，

在我国小学教育的现实中，小学生的人格往

所谓“维权”就是维护小学生的合法权益，

包括小学生的受教育权、人身自由权、身心

健康权、隐私权、荣誉权等

另外，本项要求所言“小学生独立人

格”不仅限于心理学意义上的“个性”和“性

格”，更重要的是强调小学生作为个体的形

象和尊严。同时，《专业标准》还特别

强调要“信任小学生，尊重个体差异”，这

是小学教师专业素养中非常重要的内容，是

为小学生创建快乐的学校生活的条件和保

证小学生积极向上、快乐成长的前提。“

三、为小学生创建快乐的学校生活的条件

小学教师做到了“关爱小学生”和“尊

重、信任小学生”，则“积极创造条件，让

小学生拥有快乐的学校生活”就成为了可

能。《专业标准》中“积极创造条件”的意

义非常广泛，这里所言“条件”包括精神、

环境、生活、学习、安全等各个方面。

整体来看，本领域特别强调生命安全

教育，这是《专业标准》的亮点之一。近年

来，安全问题成为学校教育中一个突出问

题，特别是在小学，小学生由于年龄小、能

力弱，在人身安全、身心健康等方面很大程

度上依赖于学校和教师的大力关怀。小学教

师要关爱学生，相信学生，特别是理解小学

生发展的特性，就能够为学生创建9快乐

成长的条件。这个观点贯穿本领域始终，它

对小学教师的素养，特别是应事能力提出了

特殊的要求，需要教师博大的爱心和对教育

事业的忠诚。每一位小学教师都应该积极践

行这一理念，努力做合格的人民教师。

第三次教育教学的态度与行为

《专业标准》在以下五个方面对小学教师教育教学的态度和行为提出了新要求，这些新要求反映出教育教学观念上的重要变化：由过去重“教学技能”转向更为根本地从学生的状态和需要出发来调整教育教学的态度与行为，如《专业标准》中提到“育人为本”“尊重教育规律和小学生身心发展规律”“引导小学生体验学习乐趣”“引导小学生学会学习”等条目。此次在小学教师教育教学的态度与行为方面还提出了“尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用”，希望从学校教育到课堂教学，都能充分引导学生发扬新时期中国少先队的精神。

一、提高对素质教育的认识，德育为先．引导小学生全面发展

素质教育关注的核心是培养什么入，怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神，善于解决问题的实践能力。素质教育的本质在于它的思想性和时代性，在于它是引导我国教育在向2l世纪迈进的过程中，提出的一种新的教育理想，是期望形成一种新的教育价值观，达到一种新的教育境界。素质教育所具有的思想性和时代性与国际社会不谋而台。联合国教科文组织于20世纪90年代中期提出的“四个学会”，即学会共同生活、学会认知、学会做事和学会生存，与我们赋予素质教育的内涵有许多相通之处。，《专业标准》中提及的育人为本、尊重教育规律和学生身心发展规律、提高教育教学质量、引导学生学会学习等要求就是对《规划纲要》的具体落实。对于小学教师而言，需要不断加强对素质教育的认识，在此基础之上引导学生学会学习，减轻学生学业负担，实现全面发展。

《规划纲要》给出了明确的方向，坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值

观体系融人国民教育全过程。具体而言，要

求加强马克思主义中国化最新成果教育，引

导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；

加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对

中国共产党领导、社会主义制度的信念和信

心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以

改革创新为核心的时代精神教育；加强社会

主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实

守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加

强公民意识教育，树立社会主义民主法治、

自由平等、公平正义理念，培养社会主义合

格公民。加强中华民族优秀文化传统教育和

革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各

个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会

教育的各个方面。切实加强和改进未成年人

思想道德建设和大学生思想政治教育工作。

构建大学、中学、小学有效衔接的德育体系，

刨新德育形式，丰富德育内容，不断提高德

育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的

针对性和实效性。加强辅导员、班主任队伍

建设。

二、育人为本。为每个小学生提供适合的教

育

从育人为本的立场来重新建构学校教

育的主旨和精神推进了学校教育的开放和

转型。具体到对小学教师的教育教学态度与

行为方面的要求，即是要求以小学生为主

体，以教师为主导，充分发挥小学生的主动

性，把促进小学生健康成长作为学校一切工

作的出发点和落脚点。关心每个小学生，促

进每个小学生主动地、生动活泼地发展，尊

重教育规律和小学生身心发展规律，为每一

个小学生提供适合的教育。

“为每一个小学生提供适台的教育”，

这是一种崭新的教育观念。要求教师对传统

的班级授课制和“秧田型”课堂教学形式进

行反思，关注小学生的差别，因材施教，并

在教育实践中尽可能扬长避短，突破学校教

育时空的局限，调整师生角色关系，转变以

“教师为本”的教学思维，让教与学的生活

呈现出更多小学生的气息、小学生的需要、

小学生的色彩。对于小学教师而言，新时期

教育发展的重要方向是：着眼于小学生的生

活，着眼于小学生个体的需要，努力教好每

一个小学生。

三、重视教育教学质量的提升

《规划纲要》中指出，要“把提高质量

作为教育改革发展的核心任务。树立科学的

质量观，把促进人的全面发展、适应社会需

要作为衡量教育质量的根本标准”。落实到

小学教师对教育教学的态度与行为方面，即

是要求教师应不断积累教育教学经验，努力

提高教育教学质量。

对于小学教师而言，提高教育教学质量的要

求落实在实践中将依托三种途径实现：一是

通过学校推进、引导、管理教师的教育教学

态度和行为；二是通过转变师自身的教育教

学观念、自觉调整教育教学行为、不断积累

教育教学经验，来提升小学阶段的教育教学

质量；三是通过政策监督与评价机制从外部

保障学校和教师将工作重心放在教育教学

质量的提升上。

对小学教师来说，要提高教育质量就要

认真钻研教材，研究学生，设计好每一节课，

上好每一节课，教好每个学生。

四、培养良好的行为习惯，引导小学生学

会学习

十分强调关注小学生的体验，让小学生

在学习生活中养成良好的行为习惯，引导小

学生学会学习，注重培养小学生的刨新精神

和实践能力就是一些显著的变化。

(一)关注小学生在学习中的体验，培养

良好的行为习惯

《专业标准》要求改变这种落后的教

学观，而且强调预设与生成相结合。对于如

何实现课堂内的生成，关注小学生在学习中

的体验就显得尤为重要。具体而言，首先，

需要教师在课堂上也同样将小学生视为教

学活动的主角。好的课堂教学应该是教师与

学生充分实现互动之后生成有价值的观点、

态度、行为，这种课堂上的生成，既可能对

学生有所帮助，也可能对教师大有助益。其

次，要求教师应当具有引导小学生体验学习

乐趣的意识和能力，要善于保护小学生的求

知欲和好奇心，在教书育人的各项活动中善

于使用”合作学习”“探究性学习”等新型

教与学的方式，对于小学生的问题或答案抱

有开放和跟进的态度。

这培养小学生基本行为习惯，主要包括

良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习

基本习惯；培养良好的个性心理品质、自我

教育能力，促进小学生健康人格发展等方

面。

(二)引导小学生学会学习．注重创新

精神和实践能力的培养

《专业标准》特别强调要引导小学生

学会学习，注重培养小学生的广泛兴趣和创

新精神。学习方式的改善是以教师教学行为

的变化为前提的，因而倡导小学生学会学习

实际上是给教师的教育教学提出了更高的

质量标准——应把促进小学生主动地、富有

个性地学习视为教学改革的核心任务。

引导小学生学会学习，也就是倡导学

习过程转变成小学生不断提出问题、解决问

题的探索过程，并且能够针对不同的学习内

容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多

样的适合个人特点的学习方式，在学习过程

中注重小学生创新精神的培养和实践能力

的提高。学习方式的转变，意味着必须关注

小学生的学习过程和方法，关注小学生是用

什么样的手段和方法、通过什么样的途径获

得知识的，在获取知识的过程中是否进行了

自觉思考并应用于实践。由于获得知识的过

程和方法不一样，由此带给小学生真正意义上的收获也可能不一样，对小学生终身发展的影响也就有可能不同。当然，引导小学生自主学习不等于教师可以放任自流，也不是小学生的随意学习，切不可丢弃教师引导小学生学会学习的职责，这种学会学习的教学活动是在师生双方互动中进行的。

【资料链接】合作学习的两种具体方法

合作学习策略可供大多数小学的各个年级在各科中使用，其特点是异质性小组合作，速到一个共同目的。这里简要介绍两种方法：STAD，小组调查。

1．STAD

STAD尤其适用于有“正确答案”的内容领域，如数学、拼写和语法。

在STAD中，教师讲授一节课，然后学生在自己的小组里完成一项学习任务。换句话说，学生们互相帮助，完成作业，而不是把写作业当做课上自习。假设任务是填满拼写练习册上的几页，学生们就会轮流考对方单词拼写；自己做练习，然后对答案；或者每个练习都一起做。他们的目标是保证所有的团队成员都能掌握材料，他们被告知，只有所有的成员都了解材料，感到自信，他们才能结束学习。学生练习时跟着目队，但要参加个人测试，获得个人的分数。除此之外，团队的分数也要根据其成员个人成绩的提高幅度来计算。这一特征极其重要：使用提高的分数可眦防止成绩差的学生因不能对小组做出贡献而被拒之门外。在盯AD中，分数从57分上升到67分的学生和分数从85分上升到95分的学生有相同的贡献。最后，获得指定数量的分数的小组可以获得证书或者其他奖品。

正如你所看见的，sATD明显地反映出合作学习的两个必要条件。通过让学生以成员

的个人测验分数获得小组奖励，积极的相互

依赖和个人责任就融入了合作学习。

2．小组调查

小组调查把学生分成小组，调查全班正

在学习的单元的一些话题。每个小组进一步

把他们的话题分成个人的分支话题，然后进

行研究。学生一起工作，找到资源材料，收

集并分析信息，然后进行规划并向全班提供

报告、演示、戏剧、学习中心和展览。评价

的重点是学习经验和有效的经验；评分过程

可能包括同伴的评价，学生的自我评价，小

组为共同测试提出的问题以及教师评价。

五、尊重和发挥少先队组织的教育引导作用

中全国少先队员提出了争当“四好少年”

的要求，即争当热爱祖国、理远大的好少年，

争当勤奋学习、追求上进的好少年，争当品

德优f团结友爱的好少年，争当体魄强健、

活泼开朗的好少年，时刻准备为建设富强、

民主、文明、和谐的社会主义现代化国家贡

献智慧和量。

《专业标准》非常重视小学教师的自身修

养，将小学教师的“个人养与行为”单列为

“专业理念与师德”维度下的一个领域，从

品质、格、心理、文明四方面对小学教师提

出具体要求。

一、个人修养与行为提出的意义与价值

小学教师职业是一个特殊的职业。小

学教师与小学生打交道，师生之间交往是成

人世界与儿童世界的互动。这对从事小学教

师职业人而言，不论是心性、性格，还是个

人品质等方面，对小学教师的人修养尤其有

着特殊的要求。所谓个人修养是指人的行为

和涵养，它与人的性格、心理、道德、文化

等有着紧密的联系，是人综合素质的表现。

小学教师的个人修养非常重要，它作

为一种重要的教育资源伴随着小学教师本

人进入小学教育职场中，如影随形，潜移默

化地影响着小学生的心灵与行为甚至是一

生。

《专业标准》所提出的个人修养与行为，

不能仅仅站在教师角色的角度，更应站在教

师作为一个人之存在的角度，这些要求更多

地是对作为小学师的个人修养提出来的；其

次才是对作为职业角色提出的要求。这些要

求既继承了我国对教师师德的要求，也充分

反映了今天我们对小学教师职业性质的认

识，更是时代和未来社会发展对小学教师的

基本要求。

二、个人修养与行为要求的基本意涵

(一)拥有良好品质

《专业标准》提出作为小学教师应具

有的美好品质包括两项基本要求，一是富有

爱心、责任心、耐心和细心；二是勤于学习，

不断进取。

责任心与爱心分不开，责任心是爱心

的一个重要组成部分，没有责任心，爱心也

难以实现。责任心是一个人应该具备的基本

素养，是健全人格的基础。一个有责任心的

人，具有对事情敢于负责、勇于主动负责的

态度。在社会生活中，每种角色都意味着一

种责任。所谓责任是完成应尽的义务、做好

分内应做的事，以及做不好分内应做的事而

应承担的过失。对小学教师职业而言，责任

心更是重要。小学阶段的儿童，其身心发展

均处在未完成态、未成熟态，对成人的依赖

性很强，离不开父母、教师等成人的保护、

指导、帮助，小学教师的责任心是小学儿童

生命健康成长的重要保障。

耐心是责任心的重要体现。耐心是忍

耐、知道等待和期待，是一种坚强，是一个

人各方面能力发展的基础。因此耐心也一直

被认为是衡量一个人心理素质优劣、心理健

康与否的标准。对小学生而言，小学教师具

有良好的耐心对其生命成长特别重要。小学

阶段是一个人行为、品德习惯形成的重要时

期，小学生良好行为习惯的养成是一个不断

反复、持续渐进的过程，尤其是改掉一个坏

习惯，养成一个好习惯，更是需要教师付出

极大的耐心。面对小学生成长的问题，小学

教师要知道等待与期待，而且能充满期望的

等待，这对小学生的生命成长而

言就是一种正能量。

细心也是爱心、责任心的具体体现。

细心意味着用心、不疏忽大意。细心作为一

种个性特质，与先天气质密切联系；细心也

是一种心理素质，可以在实践中逐步培养。

一个人细心与否与自己的责任心密切相关。

同样一件事，能够负责，用心去做，就可能

成功，细心很大程度上依赖于责任心。小学

生的身心发展特点更需要小学教师的细心，

无论是指导小学生的文化知识学习，还是帮

助小学生良好行为习惯、良好品德的养成等

都离不开小学教师的细心。所以小学教师的

细心对小学生的健康成长非常重要，如果小

学教师缺乏细心，其爱心、责任心也难以实

现。

“勤于学习，不断进取”是生活于今天

这个时代的人所必需的积极品质，更是成为

一名合格小学教师的基本素养。在建设学习

型社会的今天，每一个人都应成为终身学习

者。只有终身学习，才能不断解决生活与工

作中的困难与问题，满足生存和发展的需

要，更好地实现自身价值，提高生活质量。

作为小学教师，更应勤于学习、不断进取，

这是小学教师职业的内在要求。教育是培育

人的活动，每个人都是一个丰富的、鲜活的

生命世界，充满了诸多可能性与不确定性

的。小学教师若要走进小学儿童的生命世

界，为其健康成长提供有效帮助，就必须不

断地学习，不断地进取，充实、丰富、提高

自身的能力。所以小学教师在自己的生命旅

程中，必须要尽力、不断地学习，不断进取，

使勤于学习、不断进取成为一种习惯。”

(二)具有积极性格

作为小学教师的个体应具有良好的性格，这是小学教师职业崔所决定的。一个人的性格是在社会生活中逐渐形成的，同时也受个体生物学因素的影响。人的性格渗透于行为的方方面面，同时也影响生活的方方面面。性格有好坏之分。能最直接地反映出一个人的道德风貌。《专业标准》提出了“乐观向上、热情开朗、有亲和力”三方面的具体要求。

小学教师乐观向上、热情开朗的性格会“感染”小学生。乐观是一种良好的心态，具有乐观向上心态的人多为积极思维方式，多看生活中阳光的一面，自寻烦恼。热情开朗的人在待人接物中表现出一种积极、主动、友好的情感与态度，使人易于接近、易于建立良好的关系。小学教师乐观向上、热情开朗的性格会令小学生更容易接近、亲近，会潜移默化地影响小学生。

小学教师的亲和力对其与小学生建立良好的师生关系而言非常重要。师生关系是小学生步入学校后最为重要的人际关系。对小学生来说，与教师交往是他们进入社会的第一步，教师是沟通小学生与社会文化的桥梁。在学校教育中，师生关系是教育的基石，师生关系如何直接关涉教育的效果。一位教师能否与学生建立良好的关系是他能否做好教育工作的基本点，具有亲和力的小学教师，给人以友好善良、容易交流、心中有他人的感觉，易于与学生建立良好的师生关系。

(三)保持健康心态

随着社会文明的不断进步，人们对幸福和健康有了更高的追求。心理健康成为人类健康的重要指标，受到人们越来越多的关注。心理健康的人有着较好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自爱、自信而且有自知之明。

小学教师的心理健康状况对小学生有

着非常重要的影响。面对现实生活中的压力

与不如意，人应具有自我调节的意识与能

力，这是当代人生存与发展的重要条件。作

为小学教师，面对小学生各种状况，更应善

于调控自己的情绪。一方面按照教师职业角

色的要求，不能把不良的情绪带人职场，影

响正常的教育教学活动；另一方面小学教师

的示范性也要求教师面对各种情境能够保

持平和的心态，成为小学生心理健康成长的

榜样。

(四)呈现文明形象

“衣着整洁得体”“‘举止文明礼貌”，

既是对小学教师个人仪表的最基本要求，也

是小学教师为人师表的基本要求。《中小学

教师职业道德规范(2008年修订)》已将“衣

着得体”“‘举止文明”作为教师“为人师表”

的基本要求，《专业标准》中再次提出，既

是认同，同时也是进一步强调作为小学教师

必须具有这样的行为规范。

教师职业对从业人员的语言、文字具

有特殊的要求，语言是教师职业的重要工

具，也是教师职业形象的直接体现，更是教

师教育教学活动的重要媒介；而且小学是小

学生书面、规范语言习得的重要阶段，所以

小学教师语言规范健康与否，直接影响小学

教育的效果。

【导读】本章围绕《专业标准》的“专业

知识”维度，着重对“小学生发展知识”“学

科知识”“教育教学知识”“通识性知识”四

个领域基本要求的具体含义进行解读，为读

者更好地理解与把握《专业标准》提供帮助。

师专业知识是教师教从事教育教学活

动必备的专门性知识，区别于其他专门职业

的知识特性，是教师成为专业人员的必要条

件，也是教师的专业信念和专业能力的基

础。《专业标准》对小学教师专业知识从小

学生发展知识、学科知识、教育教学知识和

通识性知识四个领域作了基本要求。这四个

领域的知识，虽然不是小学教师专业知识构

成的全部，却是小学教师有效开展教育教学

活动的基础和保障。其中，小学生发展知识

在四个领域的知识中所占比重最大，这体现

了小学教育服务于小学生的性质。

第一次识

了解小学生，是教师做好教育教学工

作的前提。小学生发展的知识，是合格小学

教师应具备的专业知识的首要组成部分，属

于教师必须了解和掌握的内容。

《专业标准》中关于小学生发展的知识

主要指的是以围绕保护并促进小学生生存

与健康发展为目的，要求教师了解和掌握的

有关政策法规、小学生身心发展、安全防护

及其教育的知识。具体包括以下四个方面的

内容。

一、了解小学生生存、发展和保护的

有关法律法规及政策规定

发生在辽宁省瓦房店市某小学的一起案

例充分说明，教师缺乏对小学生生存、发展

和保护的有关法律法规的知识了解，可能造

成对小学生的严重伤害，并使自己陷入违法

境地。

【案例】

1994年4月23日下午，辽宁省瓦房店

市某小学校长冯某、教师马桌带领本校六年

级一班一部分同学在操场上劳动。女学生钟

某看见附近山坡上起火，就向校长请求前去

扑救。冯某明确表示同意男学生前往扑火。

随后有十几名男女学生闻讯后前往扑火，

冯、马二人也没有制止。冯、马二人自始至

终未赶往现场指挥。当9名学生闯入三面陡

峭的沟壑灭火时，风向突变，火借风势使山

沟变成一片火海，致使5名男生3名女生被

烧身亡，1人烧成重伤。遇难的学生平均年

龄不足13岁。

这起事故的主要原因是该校校长及教

师安全意识极其淡漠，法制观念不强，法律

知识欠缺，根本没有考虑到同意学生去进行

与他们年龄和能力不相适合的救火行动，可

能会造成的严重后果。保护国家财产是每个

公民的义务，小学生不畏艰险、保护国家财

产的精神，是值

得赞扬的。但作为成年人的校长、教师则应

从法律、安全的角度为未成年人着想，既保

护他们的积极性，又保证他们的人身安全，

恰当处理。对学生的行为未加制止，也未采

取其他紧急措施，更没有到现场指挥保护学

生，这正是校长和教师严重失职之所在。

二、了解小学生身心发展的特点和规

律，掌握一些教育方法

(一)了解小学生身心发展的一般特

点．掌握必要的帮助方法

小学教师应了解小学生身体发育的一般特

点，包括身高体重、骨骼肌肉、循环系统、

呼吸系统、神经系统等发育特点，能根据小

学生的生理特点做好保护与培养工作。

小学教师应了解小学生心理发展的一

般特点，包括感知能力、记忆能力、思维和

言语能力、想象能力、情感、意志和个性发

展的特点，掌握必要的引导和帮助的方法。

小学生入学后，学习成为他们的主导活

动。小学生学习特点主要包括学习动机、学

习态度，学习能力等方面的发展特点。小学

生一般还不善于把学习与社会需要联系起

来，还缺乏深远的学习动机；小学时期是学

习态度初步形成的时期，随着教师的教育和

引导，小学生逐渐形成对学习认真负责的态

度；学习能力是多种能力如观察力、注意力、

记忆力、理解力、想象力等的有效结合，在

教学影响下，小学生这些能力不断发展提

高。了解小学生学习的特点，是教师做好教

学工作的必然要求；培养小学生正确的学习

动机和学习态度，不断提高其

学习能力，也是小学教师的重要职责。

小学阶段是行为习惯养成的关键期，小学教师应了解养成教育的相关知识，掌握培养方法，如以身作则、从小事做起、持之以恒等，充分利用成长关键期，帮助学生养成可以受益终生的良好行为习惯。

(二)了解有特殊需要小学生身心特点和特殊需要．掌握基本的教育方法

《专业标准》中“有特殊需要的小学生”指身心正常发展的普通儿童之外的各类特殊儿童，包括智力障碍儿童、视力残疾儿童、听力残疾儿童、肢体残疾和病弱儿童、学习困难儿童、情绪和行为障碍儿童、言语障碍儿童，还包括超常儿童、有行为问题的儿童等。

教师作为专业人员，必须了解有特殊需要儿童的身心特点和特殊需要，掌握一些基本的特殊教育知识，尤其是面对现在日益增多的学习困难、情绪行为问题等学生，教师必须具备了解、评估不同学生特殊需要的能力，以便能根据每个特殊儿童的特殊需要制定并实施个别

化教育。近年来被新闻媒体曝光的教师体罚或变相体罚特殊儿童的现象，不仅说明这些教师师德败坏，教育观念落后，也反映出他们缺少对这些特殊儿童特点的了解，缺少特殊教育的能力，面对特殊儿童的种种问题，除了体罚，没有更好的办法。

(三)了解幼小衔接、小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生过渡的方法“幼小衔接”指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的儿童具有不尽相同的身心特征。刚入学的小学生虽然已经步人学校，却不可避免地延续着幼儿时期的一些心理发展特征，他们依然很喜欢游戏，同伴交往、社会性发展都在游戏中继续发展着。教师要根据小学低年级学生的这些心理特点加以引导，给学生一个适应的过程，做

好幼小衔接的工作。解决好幼儿教育与小学

教育的衔接问题，对于促进儿童的健康成

长，提高教育质量都具有重要意义。但幼小

衔接问题在实践中一直没有得到很好的重

视。在幼小衔接过程中，常常会出现幼儿园

关注小学情况多～些，小学则不关注幼儿

园，形成了单向衔接的局面。作为合格的小

学教师，应了解小学和幼儿园学习生活的差

异，了解初入学小学生可能出现的心理问题

和帮助方法，使小学生迅速适应小学的学习

生活。

“小初衔接”是指小学和初中这两个学

段之间的前后互相连接和过渡。小初衔接的

成功与失败对教育质量影响很大，但这项工

作是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环

节。小学、初中在阶段培养目标、教学方法

和评价手段等方面存在着一定的差异。初中

阶段重抽象思维，

强调综合能力，要求学生具有较强的自理能

力，能够自主学习、有良好的学习习惯，有

较强的心理承受能力和良好的处理人际关

系的能力。小学教师应了解小学生和初中生

在学习生活上的差异，知道怎样从认知能力

和行为习惯方面做好培养工作，帮助小学生

做好升学准备，使学生顺利完成由小学到初

中的过渡。

三、了解小学生青春期和性健康教育的

知识

青春期是童年向成年过渡的时期，是生

理发育和心理发展急剧变化的时期，也是人

生观和世界观逐步形成的关键时期。青春期

的年龄因人而异，因地理、气候而异，因民

族而异，因现代社会物质文明和精神文明发

展而异。根据我国的国情，目前一般认定的

青春期年龄是

男孩从十二三岁到十八岁左右，女孩从十一

二岁到十八岁左右。青春期教育是现代素质

教育的重要组成部分。青春期教育实质上就

是青春发育这一特殊时期的，符合青春期特

点的性健康教育。不能把青春期教育理解为

在青春期所进行的全部教育，也不能理解为

在青春期进行

的全部德育，它只能进行德育的一部分一

性道德。小学高年级学生已进入青春期，为

此小学教师应了解对小学生进行青春期教

育的相关知识，正确地开展青春期教育，帮

助小学生顺利地渡过青春期。

15四、了解小学生安全防护的知

识，掌握必要的预防与应对方法

小学阶段是儿童发展的旺盛期，小学生

好奇心强、思维敏捷、活泼好动的特点决定

了他们在家庭、学校和社会中的活动范围增

大、活动量增大，又由于其在生理和心理上

的不成熟、生活经验少、社会阅历浅、缺乏

安全意识，使得他们在不经意间发生危险事

故时很难做到

自我保护。一旦发生安全问题，不仅会影响

小学生的健康成长，也会给家庭和学校带来

巨大的伤害，更会给社会带来不利的影响。

教师是从事教育工作的专业人员，基于教育

工作的专业性，教师经过适当的专业训练，

了解小学生成长的生理和心理规律，掌握管

理与育人的技

能，并获得教育的资格，因此，教师在教育

活动中负有保障小学生人身安全的义务，有

责任防止因不当教育活动而造成对小学生

的伤害。但无论是教师、父母、社会，都不

可能给任何儿童一生的安全承诺和保护，只

有儿童自身具备安全意识、安全知识和自护

能力，方可确保

一生平安。而要做到这一点，必须通过学校

的安全教育才能实现。安全教育是学校教育

的重要组成部分，是保护小学生生命安全最

重要的一环。在学校安全教育中，教师是主

要的承担者。因为每位教师都负有保障小学

生安全和对小学生进行安全教育的责任，因

此，每位教师

都应具备必要的安全防护知识，掌握针对小

学生可能遇到的各种侵犯与伤害行为的预

防与应对方法。

教师要根据所授学科的不同要求，具备

相应的安全知识，如体育教师要具有防范运

动损伤的知识。教师应具有防范学校公共安

全事故的知识。学校是一个特殊的公共场

所，公共安全事故发生较多。如踩踏事件、

火灾、学生打架斗殴等，教师要具有应对这

些事故的知识。

在暑假期间特别要防止学生野游而发生溺

水事故。教师应具备调节学生心理健康的常

识，能及时发现学生常见心理问题，正确应

对，防止意外。

小学生应学会的安全防护知识包括：消

防安全、交通安全、使用电器知识、远离毒

品、防范不法分子侵害、地震知识、网络安

全、意外伤害自救自护的知识等。小学生应

学会的安全防护知识当然更应该首先成为

教师熟练掌握的安全知识。

总之，小学教师应了解小学生在校内外

可能受到的伤害，掌握预防与应对方法，以

便在教育教学活动中保护小学生，及时对小

学生进

行安全教育，向小学生传授安全知识，

帮助小学生学会自护技能。

【案例】

1995年4月，云南省东川市某小学在

春游中，59名学生因采食水马桑果而中毒，

其中1名学生死亡。这起事故的发生就和教

师未能及时向学生传授相关安全知识有关。

在此案倒中，59名学生都采食了这种有毒野

果，从中也可以看出组织管理的漏弼，暴露

教师缺乏保障学生安全的知识和技能。

另一起发生在中学的案例，虽然未发生

在小学，因为中小学生同属未成年人，也值

得小学教师借鉴。1981年夏收时节的一天午后，山西省汾西县莱中学初三某班学生参加麦收劳动返棱途中，恰逢强烈的雷阵雨。全班学生纷纷跑到距校园不远处的一棵大槐树下避雨。带队教师见状，严厉要求学生们冒雨跑回校园。回到教室时，学生们各个都淋成了“落汤鸡”，其中还有不少学生中途滑倒，沾了满身泥污。正在学生们怨声栽道时，随着一道刺眼的闪电和一声震耳欲聋的霹雳，只见那棵大槐树树顶冒出一股浓浓的棕色烟雾。一根水桶般粗的树干被劈断落下。雨停后，全校师生纷纷前往观看，发现树下死了4头猪，20余只鸡。

雷雨季节，山顶、高层建筑、大树、高压输电线塔等往往是引雷击身的“出头鸟”，千万不可在阴雨天接触、靠近(安装避雷设施的建筑物除外)。案例中的教师正是由于具备应有的安全知识，才不惜背负“心太硬”的骂名，强迫学生离开树下，使奎班学生幸免于难。这是预防安全事故的成功案例，是应该值得认真借鉴的。

小学生安全事故涉及的范围十分广泛，并且有些具有突发性和不可预见性，还会有新的学生伤害情形不断出现，这就需要教师不仅要注意多学科知识的学习，还需要不断更新安全知识，做到终身学习。

第二次学科知识

《专业标准》依据小学教育教学的特性，对合格小学教师应具有的学科知识提出三方面的基本要求，一是了解多学科的知识；二是掌握所教学科知识体系、基本思想与方法；三是了解所教学科与社会实践、其他学科知识的联系。

第三次教育教学知识

作为“履行教育教学职责的专业人员”，

掌握小学教育教学的基本知识是小学教师

专业性的集中体现。本领域包含四项基本要

求：“掌握小学教育教学基本理论”“掌握小

学生品行养成的特点和规律”“掌握不同年

龄小学生的认知规律和教育心理学的基本

原理和方法”“掌握所教学科的课程标准和

教学知识”。其中，“掌握小学教育教学基本

理论”是核心要求；“掌握小学生品行养戚

的特点和规律”“掌握不同年龄小学生的认

知规律和教育心理学的基本原理和方法”是

理解和应用教育教学基本理论、落实课程标

准基本理念和内容要求的前提和基础，而在

当前我国基础教育课程改革继续推进的形

势下，“掌握所教学科的课程标准和教学知

识”则是重点。

一、掌握有关小学生“学”的基本理

论

“首先，有关小学生品行养成特点和

规律，小学教师要了解儿童品德发展基本阶

段理论，以便为分析和促进小学生的品德发

展奠定理论基础；正确认识品德心理结构中

道德认识、道德情感、道德意志和道德行为

四要素间的辩证关系，以树立形成小学生知

行统一的完善品德的意识；要掌握品行养成

的基本途径和方法，了解我国当代小学生品

行发展的基本特点，因势利导，有效促进品

行养成；要了解小学生分享、合作、助人、

安慰等亲社会行为以及攻击等不良行为的

成因，为有效促进学生社会性发展和良好行

为习惯奠定基础。

其次，有关小学生的认知规律。教师应

了解儿童认知发展等方面的重要理论和最

新成果，如皮亚杰的“儿童认知发展阶段

论”、维果茨基的“最近发展区”理论、加

德纳的“多元智能理论”以及杜威关于反思

性思维和“做中学”等理论、布鲁纳的“探

究性学习”、建构主17义学习理论等，并

深人思考这些理论在小学教育教学实践中

的实际应用；掌握小学生在注意、记忆、思

维、想象、动机、兴趣、需要等方面的一般

性规律，理解不同年龄阶段学生认知发展的

差异以及小学生的个体差异，了解各种学习

障碍及其矫治策略。掌握有关小学生认知规

律的知识，是掌握和运用课程与教学理论的

基础，是教师更有针对性地、更专业地从事

教学的前提。

二、掌握小学有关“教”的基本理论

小学有关“教”的基本理论，大致可

归纳为回答“为什么教”“在何种条件下教”

“教什么”“怎样教”等方面的基本教育理

论知识。

第一，理念是行动的指南，小学教师

要了解教育哲学的基本知识，深入思考人生

与教育、知识与课程、教师与学生等教育基

本问题，能

对不良现象和观念进行专业思考和判断，并

逐步树立自己的、正确的教育目的观、教育

价值观、学生观、教师观及课程观等信念，

“让教育哲学成为教师成长和实施教育行

为的一个重要精神资源”。

第二，了解小学教育的宏观背景，明

确其定位。小学教师要了我国的教育发展

史，尤其是小学教育发展的历史进程，以史

为鉴，出当代小学教育的价值判断；教师应

理解学校与社会政治、经济、。化之间的相

互关系，清楚小学生培养对于我国社会发展

的重要意义教师还应了解我国学校教育的

组织结构与管理体制，明确小学教育的培养

目标及其在整个学校教育系统中的地位；教

师应懂得我国的《教育法》《教师法》《义务

教育法》以及与儿童相关的法律法规要

求．依法执教，能维护小学生和自身的合法

权益；当前，教师还应明确我国基础

教育课程改革的基本精神和发展趋势，认同

素质教育理念，能理解参与并积极推进基础

教育课程改革。

第三，掌握课程与教学、班级管理的

基本理论。小学教师应了解课程设计、实施

和评价的基本理论，懂得小学课程与小学培

养目标及我国教育目的之间的联系，明确小

学课程的总体特点、基本构成及其与其他学

段课程之间的关系，以便能从宏观视角理解

所教学科的地位和价值；教师还应在理解小

学生认知发展规律的基础上掌握基本的教

学原理，理解教师是学生学习和快乐成长的

促进者。同时，教师还应掌握班级管理的一

般原理，理解小学班级管理的特殊性，为小

学生的学习和成长营造具有支持性的班级

环境，并培养学生自我教育和管理的意识和

能力。

第四，掌握教育研究和专业发展的基

本知识与技能。具体而言．教师应了解小学

教师专业素养的核心内容，明确自身专业发

展的重点；了解教师专业发展的阶段与途

径，能正确认识自身特点，善于反思自己的

教育实践经验并吸收优秀教师的成长经验，

从而对自身专业发展进行规划、自主发展。

中小学教师发展PCK的策略主要包

括：

(1)教师经验反思日常化

教师拥有大量教学经验，但没有反思

的经验是狭隘的经验，至多成为肤浅的知

识。波斯纳提出教师成长的公式：成长一经

验+反思。教师在教学反思中建构PcK主要

体现在以下两个方面：其一，教师通过反思

自己的教育理念形成对学生、教学目标的设

计和分解、知识与能力、知识与情意的新的

认识。获得一种新的认知方式，逐渐形成自

己的教学思想；其二，教学反思还是一种对

自己教育思维方式的反思。

(2)建设学习共同体

可采取的方式有三种：一是“青蓝结对”，即新手教师与专家教师互动。双方既是师徒关系．又是同伴关系．在Pck知识的掌握和领悟上，可以以老带新，以新促老；二是“蛆内互动”，即同一教研组教师之间的互动。教研组成员聚焦于PcK开展集体备课、说课、听课与评课，在头脑风暴中获得有益促进；三是“活动引领”，即以专业性的活动作为教师合作学习的载体，如教师沙龙、热点讨论、难题会诊、教学比武、课倒评价等。

(3)增强培训的学科性

现有的在职培训很难给教师P(、K的提升与建构带来实质性的帮助，因为其忽视了pcK的动态性和生成性。应在教师培训中减少大规模理论培训，增加具体教学课题支撑的行动教育。同时，还可以将普适性的PcK 积累起来，做成PcK知识库，作为培训内容之一。

三、掌握所教学科的课程标准和教学知识

课程标准体现了国家对不同阶段的学生在某个学科领域的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并提出了相应的教学和评价建议。果程标准是教材编写、教师教学、学生学习评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。因此，小学教师必须熟悉所教学科义务教育课程标准，具体包括：明确学科课程的基本理念、熟悉学科课程的各维度目标、理解学科课程的基本性质、掌握所教学科的知识体系及其与其他学段的衔接关系、熟悉各学段具体内容及其标准。只有

基于课程标准，教师才能正确把握教学和评价的方向、准确解读教材文本、科学设计教学活动。

教学是教师专业职能的重点，是课程标

准的要求得以落实的保证。小学教师还应依

据课程标准、小学生学习特点和所教学科的

性质与内容，对确定教学目标、选择教学方

法、利用教学资源、评估学习结果等策略性

知识进行系统掌握，并努力探索如何有效地

将教学内容转化为对小学生有意义的学习

活动，并通过评价改进教学与促进学生学

习。

18 教师应了解所教学科与其他学

科的相互关系，理解学科整合在小学教育中

的价值；了解所教学科与社会生活和儿童生

活的关系，了解与小学生学习内容相关的各

种课程资源，掌握正确开展综合实践活动的

策略。

教师应掌握课程开发的基本知识，善于

将国家课程、地方课程本土化，并尝试独立

开发校本课程，能设计、实施和指导简单的

课外、校外活动。

第四次通识性知识

小学教师除了掌握小学生发展知识、

学科知识和教育教学知识外，《专业标准》

还提出了应掌握一定的通识性知识的要求。

对小学教师而言，通识性知识是指有

利于有效的小学教育教学工作开展、体现教

师素质的普通文化知识，这些通识性知识虽

然是普通的文化知识，却是小学教师作为专

业人员和提高自身素养不可或缺的知识。因

为小学生的认知特点是综合性，他往往在学

习中会提出许多与本学科没有关系的问题。

教师具有通识性知识就能部分地满足小学

生的学习需要并加以正确引导。同时，通识

性知识有助于小学教师拓宽视野，通融见

识，能从更广的范畴理解人、自然和社会，

获得全面的思维能力，发展博雅的精神和美

好的情感，增强教育教学能力，引导学生健

康成长。可见，通识性知识无论是对于学生

的全面成长还是教师的专业发展都起

着十分重要的基础性作用，犹如成长之树的

庞大根基。

具体而言，《专业标准》要求小学教师

具有综合的知识储备，特别是对中国教育基

本情况有所了解，具有相应的艺术欣赏和表

现知识以及适应教育需求的现代化信息技

术知识。

一、具有综合的知识储备

今天人类的所有知识，大致划分为自然、

人文和社会三大类。

在众多的人文社会科学知识中，《专业

标准》特别提到了有关中国教育基本情况，

要求小学教师能够了解。有关中国教育的基

本情况，比如，中国教育的悠久历史和优秀

传统，教育的现状，教育的热点以及教育难

点等，看似与日常的教育教学工作没有直接

的关联，但是，

任何与教育相关的信息，包括中国教育基本

情况的信息，在确定教育内容，实施教学策

略，与学生、家长、同事以及社区交流互动

中都会有自身的价值。所以，作为教师队伍

的一员，小学教师应该了解中国教育的基本

情况。

【资料链接】

中国传统教育中的优秀精华是我国教

育资源中的宝贵财富，值得我们继承和发

扬。

比如，最早由孔子提出来的“有教无

类”的教育思想，意思是指不分种族，不分

贵贱，人都可以受教育，接受教育以后就会

成为善良的人。“有教无类”在后世往往把

它作为教育平等的代名词。从这个意义上

讲，“有教无类”的思想在今天仍然有着重

要的意义。但需要根据时代的要求重新解

读。首先，要加强普及教育的力度，使每个

国民都有接受良好教育的机会，提高全民族

的文化素质，才能实现全面小康；其次，要

使教育得到均衡发展，使所有国民能基本上

享受同样的教育，逐步做到教育公平；最后，

在学校里教师对学生要一视同仁，切忌人为

地把学生分成三六九等，教师要相信每一个

学生，相信他们人人都

可教，人人能成才。

再如，道德为先的教育思想。中国传

统教育以伦理道德为最高价值取向。它有积

极的一面，就是把道德教育放在首位。教育

首先要教会学生做人，做一个人格高尚的

人。中国传统道德教育有一套方法。首先讲

究练习，从小教育儿童洒扫庭院，礼让应对，

形成习惯；稍大一点就要读书明礼，通过学

习经书子集，学习做人的道理。还有，学思

结合的教育方法。儒家教育重视思考，领会

事理的精神实质。孔子日：“学而不思则罔，

思而不学则殆。”意思是，只学习不如思考

则迷乱不明，只思考不学习则空泛而不实。

好学和思考就要多问与学思结合。相联系的

还有孔子提倡的启发式教学方法：“不愤不

启，不悱不发”“温故而知新”等。孔子这

些话，都为中国人所熟知，成为中国传统格

言，几千年来为广大人民所传诵和运用。

二、具有相应的艺术欣赏和表现知识

艺术素养的核心在于“立美”，立足于

培养人的艺术能力、艺术学习能力以及艺术

境界，艺术素养与科学素养、人文精神共同

引导人们“求真、向善、立美”，对它们的

追求能促进人的全面发展，提高人的生命价

值。没有艺术索养的人是不完整的人，艺术

素养的缺失会限制到人的人生境界的提升、

不利于健全和完善人格的塑造以及个人与

社会价值观的培养。

三、具有适应教育需要的现代化信息技

术知识

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、

媒体或设备，人类教育史上，教学手段经历

了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子

视听设备和多媒体网络技术五个使用阶段。

【案例】一位音乐教师要组织一个清唱剧演出，但是由于时间冲突，无法在规定时间里将学生全部集中过来练习。这位老师想了个办法，将不同声部的音乐分离出来，传到lTunes上，让学生分剐下载到各自lPod。或者iPhone上，不断练习，练习好之后再录像或者录音传给他。由于学生学习进度不同，掌握乐曲的时间也千差万别，技术则打破了时间和空间的限制，有效地实现了一种因材施教的教学。

信息技术在教育中的应用还改变了师生关系。教师已经不是知识的载体，学生可以通过多种媒体获得信息。教师的作用是为学生设计良好的学习环境，帮助学生采取正确的学习策略，指导他们正确运用信息技术获取有益的知识。教师运用网络技术和学生沟通，在学习上

进行互动。教师将成为学生学习的设计者、指导者、帮助者和共同学习的伙伴。

13-中小学教育科研基础知识

一、填空题

1.教育科研课题的研究，一般要经过 .选题、确立课题、制定方案、申请论证、立项、开题、中期实施、中期评估、鉴定结题等基本环节。

2.中小学教师常用的基本教育科研的方法有：⑴问卷调查法、访谈调查法、教育观察法、教育个案研究法、教育文献法

3.教育叙事研究是中小学教师经常进行研究的基本范式，教育叙事研究具有以下几个特点：⑴（1）非虚构性；（2）自身工具性；（3）情节性；（4）可读性；（5）反思性

4.校本教研必须以学校发展、

为本、以、教师发展为本、以学生发展为本。

. 3.。4.二、多项选择题（下列每小题都有一个以上的正确选项，每小题3分，共15分）

1．定量分析在教育科研中的作用有（ABD）

A．数据描述B．数据的综合分析C．定性研

究D．数据推断

2.科研课题选题的基础原则有（ABCD） A.

实用B.新颖C.可行D.科学

3.教育教学研究课题主要表现形式为

（ABCDE）

A.论文集

B.教学案例集

C.研究报告

D.阶段

总结E.论文

4.科研课题是一个有目的、有计划的认识活

动过程，包括（ABCDE）

A.选择课题、

B.制订计划

C.实施活动

D.分

析整理资料E.撰写报告和论文

三、名词解释

1、中小学教育科研答：中小学教育科

研是教育科学研究的一个领域，它具有教育

科研的一般特点，是以中小学教师、教研人

员、教育行政工作者作为研究主体，在实际

教育教学情景中，针对具体的现象、问题自

行进行研究，并将研究结果在同一情景中加

以应用，经历计划、行动、反馈与调整的活

动过程。

2、教育行动研究答：教育行动研究是

教育实践的参与者与教育理论工作者或组

织中的成员共同合作，为解决实际问题的需

要，在教育实践过程中进行的一种教育科学

研究方式。

3、访谈调查法答：调查人员通过与研

究对象或其它有关人员面对面、有目的的交

谈，由其中一个人引导，搜集研究对象的语

言资料，以此了解研究对象并对研究问题予

以解释。

四、简答题

1、简述作为教育科学研究的观察方法的基

本环节？

答：⑴对观察对象进行有意识、有目的的选

择；⑵确定具体的观察目标；

⑶制定观察提纲；⑷要有观察记录；⑸依据

一定理论对观察进行评价和结论。

2、简述中小学教育科研的基本步骤？

答：（1）确定选题（2）制定研究计划（3）

实施研究计划，搜集资料（4）分析整理资

料，作出研究结论（5）撰写研究报告

3、一线教师的研究不同于专业研究者，其

研究工作是把日常教育教学过程中遇到的

问题，及时梳理、筛选和提炼，使之成为一

个课题，并展开扎实的研究，因此，基层教

师的课题来源主要有几个途径？答：

1、从教育教学困境中发现问题；

2、从教育

反思中发现问题；

3、从阅读中发现问题；

4、从同事之间的交

流中发现问题。

中小学教师职业道德规范（2008年修订）

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，

拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面

贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法

规，依法履行教师职责权利。不得有违背党

和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，

志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改

作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊

重学生人格，平等公正对待学生。对学生严

慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，

关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖

苦、歧视21学生，不体罚或变相体罚学

生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素

质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促

进学生全面发展。不以分数作为评价学生的

唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明

耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言

规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊

重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私

利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立

终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结

构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提

高专业素养和教育教学水平。

吉林市教育局关于进一步加强师

德师风建设的“十条禁令”

为进一步加强我市教师队伍建设，全

面提高教师师德素养，特制定加强师德师风

建设的“十条禁令”。

一、禁止公办教师受聘于民办教育机

构和校外其他各种形式的补课班、培训班兼

职或任课。

二、禁止为民办教育机构和其他各种

校外补课班、培训班做招生中介。

三、禁止动员或强迫、变相强迫学生

参加校外的各种形式的补课班和培训班。

四、禁止擅自向学生推销或变相推销

各类资料、书籍等商品。

五、禁止在校外任何场所为学生有偿

辅导、补课办班。

六、禁止对学生施以体罚、变相体罚

及其他身心伤害。

七、禁止酒后进入课堂或在课堂上吸

烟、化妆、接打电话和会客。

八、禁止利用工作之便谋取任何私

利。

九、禁止违规强迫学生转学、退学和

休学。

十、禁止在招生工作中施受回扣。

凡违反“十条禁令”的，依据《教师

法》、《教师资格条例》、《教育行政处罚暂行

实施办法》、《吉林省义务教育条例》等规定，

当年考核直接定为“不合格”等次，不得晋

升薪级工资。当年不能评优和聘任高一级别

职称，同时视性质、情节和影响，分别给予警告、记过、记大过、撤职、降级、开除等行政处分或者解聘、撤销教师资格等处罚。触犯刑律的，移交司法机关查处。党员教师违反上述“十条禁令”规定，除受行政处分外，由所在党组织按照党内相关规定给予党纪处理。

上级教育主管部门对违规教师所在单位的领导干部和领导班子实行责任追究。凡是受到行政处分的单位和个人，年度考核确定为不合格。民办教育机构严重违规的，一经查实，将取消其办学资格。

《教学技能》

1、为什么小步调的学习方法能达到高效率的学习？

参考：目标明确，指导具体可操作。

2、好教师有哪些重要的素质？

参考：师德、专业基础知识、教育教学能力、健康的体质

3、要提高教学能力，自我磨炼和师傅带徒弟方法的优缺点是什么？

参考：优点：学风传承、实践多。缺点：时间保障不够，效率低，系统性差，数量少。

4、教学技能的确立为什么要可操作、可观察、可展现？

参考：教学技能必须是对教师课堂教学行为的描述，明确“做什么、怎么做，为什么要这样做，实现教学技能的可操作、可观察、可展现。

5、如何高效率地熟练掌握教学技能？

参考：将外在的教学技能模式通过理论学习、观摩示范、训练，转变为教师内部的控制程序或活动表象，通过训练，反馈与评价、内部矫正的技能模式，逐渐使外部的活动适合这些技能规则，使内部相应的心智活动与外部动作相协调，达到准确、流畅和熟练。6、还原论的主要观点是什么？

参考：我们著名科学家钱学森说：还原论的

方法，即培根的科学研究哲学。这个方法是

把一个问题进行分解，如果觉得还大，再分

解，一点一点地分解下去，直到问题的解决。

对于认识客观世界的许多深层次的问题，是

需要这样解决的。

7、为什么说教学基本功的系统训练有助于

个人教学风格的形成？

参考：教师可以边实践、边训练、边研究、

边总结，从而促进了自身的专业化发展，从

单个技能的训练逐步积累到完整课堂教学

的实践，从简到繁，由易到难，由单一到综

合，便于教师掌握，符合教师成长的一般规

律。

8、定量评价有哪些优势和不足？

参考：优势：客观、具体，数据统计。不足：

主观感受，不明确。

9、定性评价有哪些优势和不足？

参考：优势：主观、整体、感受、差异。不

足：客观性差，不具体。

10、对教学技能的评价为什么要定量和定性

评价相结合？

参考：二者互补。定性与定量评价相结合。

既有技能提高的具体指标，也能从整体感受

去体验教学过程。

11、掌握观察技能的意义。

参考：观察技能之所以受到重视，是因为掌

握了观察技能就可以获取准确的反馈信息，

获得了进行下一步教学的行动依据，调整自

身的授课行为，以便教师选取适宜的技能，

保持适宜的节奏、进行适宜的变化、保证课

堂教学的效率。从这个意义上说，观察技能

不是独立的技能行为，它是与教学反馈、教

学应答紧密配合使用的。

12、观察技能的定义及观察技能的属性。

参考：课堂观察是教师对教学对象在课堂上

的学习行为、课堂情绪和自身授课效果的一

种知觉活动。课堂观察技能是在课堂上教师

感知学生学习行为，感知课堂情绪和了解自

身授课效果的一类感知活动的行为方式。

观察技能实质上是心智技能，观察到的现象

是心智活动的反应。

13、课堂观察技能的构成要素。

参考：课堂观察技能是由视觉感知、听觉感

知、需求判断、策略调整四个单位行为组成，

这四部分就构成了完整的课堂观察技能的

要素。

14、课堂观察技能的类型。

参考：1、探询观察（新任课教师对新班级

接纳态度的观察、候课观察）2、随机观察

3、22验证观察

15、课堂观察技能思维判断的特点。

课堂观察技能思维判断的特点是非本质的、

不准确的，也可能会产生误判，它们往往在

知觉阶段就产生判断。

17、课堂观察的范围。

参考：1、学重演习态度的观察（一是注意

力观察，二是学生对知识的接受状态观察，

三是内化程度的观察。）2、学习风格的观察；

3、课堂整体学习状的观察（一是学生的学

习准备状态的观察、二是课堂气氛的观察、

三是课堂情绪的观察

18、什么是观察的误判？

参考：课堂观察属于日常观察，日常观察对

于观察现象会立即产生判断，但是这种判断

不是理性分析的结果，是一种快速的、直接

的判断，因此，这种判断往往是表面的一种

知觉印象，是非本质的，所以有时会得出错

误的印象，这种现象叫观察的误判。

19、产生观察误判的原因

参考：观察之所以产生误判，是因为观察判

断是观察者的主观感受，观察者的主观感受

往往受到观察经验的影响。（1）正态分布经

验；（2）职业期待经验；（3）纪律管理经验；

（4）浮点观察经验；（5）缺乏倾听经验。

20、锻炼提高课堂观察能力的方法。

参考：（1）自觉地进行观察锻炼；（2）进行

必要的调查研究；（3）了解学生气质类型；

（4）锻炼倾听能力；

21、教学技能整合的概念及整合的条件。

参考：教学技能整合就是将各种教学技能结

合成一个完整的教学活动。

要进行技能整合需要以下几个前提条件：

（1）教师必须熟练掌握各项基本技能；（2）

教师必须会选择技能和技能方式；（3）教师

必须对学生年龄心理特点和认知特点有准

确的认识；

22、课堂教学技能整合的原则。

参考：（1）目标性原则（2）协调性原则（3）适度性原则（4）平衡性原则

23、课堂教学技能整合的步骤。

参考：首先教师要对教学需求进行分析，分析时应该侧重考虑技能的需求，一般对教学技能的需求受两个条件制约，一个是教学内容制约；另一个就是学生原有知识水平和认知特点。其次，根据教学目标和每个环节的教学任务，选择相应的教学技能和技能方式。

再次，根据教学最优化原则对技能方式进行配置组合。在教学设计的基础上，对全课作通盘考虑，合理配置，避免畸轻畸重。要设计好技能变换时的教学活动和过渡语。24、技能整合的要素。

参考：教学技能整合的要素只有两项：第一项是连接。这是由整合的本质属性决定的，整合本意就是组织、连接、综合，整合要想连接得好，要找准整合的连接点。第二项是过渡语。这是由教学的本质属性决定的，教学活动的核心关键是口头语言或文字语言的传输，在课堂只能依托语言起到起承转合的作用，只能通过过渡语引导，将两个技能连接起来。

25、课堂观察技能与各分项技能整合的关注点。

参考：（1）课堂观察技能与导入（2）课堂观察技能与讲解（3）课堂观察技能与提问（4）课堂观察技能与板书和媒体运用。（5）课堂观察技能与强化（6）课堂观察技能习支架构建（7）课堂观察技能与沟通（8）课堂观察技能与结束（9）课堂观察技能与组织

26、什么是教学评价？

参考：教学评价是以现代教育教学理念为依据，运用现代教育评价理论，采用科学的评价标准和方法，对教学活动的状态和效果进行的价值判断过程。27、.在微格教学中，我们主要采用哪种做法

接受教学技能的识别和评价原则训练？

参考：一是学习者参与对他人的评价。

二是学习者自我评价

28、什么是终结性评价？

参考：终结性评价一般指在课程或一个教学

阶段结束后对学生学习结果的评定。

29、什么是形成性评价？参考：形成性评

价主要指在教学过程中为改进和完善教学

活动而进行的对学生学习过程及效果的测

定。

30、什么是诊断性评价？

参考：诊断性评价是指为查明学生的学习准

备状况及影响学习的因素而实施的测定。

31、教师自我反思的一般形式有哪些？

参考：教师自我反思的一般形式有：（１）

课后备课；（２）教学后记；（３）教学诊断；

（４）反思日记；（５）教学案例；（６）观

摩分析。

32、课堂教学要素评价法中确定的评价要素

有哪些？

参考：课堂教学要素评价法中确定的评价要

素有教学目标、教学内容、教学方法、教学

手段、师生行为、教学艺术、教学效果。

33、如何理解教师在学生评价中的地位？

参考：要建立多元化与多样性的评价体系，

体现教师在学生评价中的主体地位。提倡多

种评价相结合，既关注结果，又关注过程。

自1993年颁布实施《教师法》以来，虽

然以法律的形式确认了教师职业是一个专

门化职业，但是，与世界先进国家和地区的

教师相比，我国教师的专业化水平还有较大

差距。具体表现在以下几个方面：第一，专

业化意识薄弱。我国很多教师还没有教师职

业专业化的意识，没有将教师职业视为一种

专业。他们认为教学工作枯燥无味，简单重

复。这样一种认识造成了很多教师在工作中

缺乏主动性和创造性。第二，专业能力欠缺。

我国很多教师的教育教学能力不足，不能适

应社会发展的需要。部分教师安于现状，缺

乏自我发展的动力，不努力提高自己的教学

实践能力，甚至认为这些会给自己的工作增

添负担。第三，专业知识老化。部分教师没

有终身学习的意识，在师范院校毕业后就停

止了学习，没有根据时代的变化及时更新自

己的知识结构和内容，致使自己的知识水平

还停留在师范院校毕业时的样子。第四，专

业化研究不足。很多教师的科研能力较差，

他们只重视如何完成教学任务，没有时间和

精力进行教育科学研究，甚至将科研与教学

对立起来。没有将科研视为提高自身专业化

水平的途径。

教师不仅是一种职业，还是一种特殊的

专业，教师专业化和教师教育工作者的专业

化成为教师教育的依据和导向；教师教育成

为一个专门的研究领域和学术领域，逐渐建

立起自己的学术规范和学术标准。

小学教育是基础教育的基础，是儿童接

受的第一种学校教育形式。小学儿童身心发

展具有自身的客观规律，小学教师只有了解

并遵循这些规律才能给予儿童适合的教育。

因而，小学教师职业具有很强的专业性，小

学教师需经过正规的专业性培养与培训，使

其具有良好的职业道德与态度、掌握系统的

专业知识和专业技能。

因此，开展小学教师教育的院校，应根

据小学教师职业特点，加强小学教育学科和

专业的特色建设。根据《专业标准》中设定

的60项基本要求，完善小学教师培养专业

本、专科和教育硕士等各层次的人才培养方

案，科学设置教师教育课程，改革教育教学

方式；要将小学教师职业道德教育放在首要

位置，通过课上课下，校内校外各方面的教

育，使师范生逐步树立起“热爱小学教育，

热爱小学生”和“为人师表”的师德风范；

注重能力培养，通过社会实践和各类教育实

践活动，培养师范生的教育教学能力，使他

们能够适应小学一线教育教学的实际

需求。

小学应依据《专业标准》，结合本校实

际，制定学校教师专业发展规划。注重教师

职业理想与职业道德教育，增强教师育人的

责任感与学儿童身心发展具自身的客观规

律，小学教师只有了解并遵循这些规律才能

给予儿童适合的教育。因而，小学教师职业

具有很强的专业性，小学教师需经过正规的

专业性培养与培训，使其具有良好的职业道

德与态度、掌握系统的专业知识和专业技

能。

因此，开展小学教师教育的院校，应根

据小学教师职业特点，加强小学教育学科和

专业的特色建设。根据《专业标准》中设定

的60项基本要求，完善小学教师培养专业

本、专科和教育硕士等各层次的人才培养方

案，科学设置教师教育课程，改革教育教学

方式；要将小学教师职业道德教育放在首要

位置，通过课上课下，校内校外各方面的教

育，使师范生逐步树立起“热爱小学教育，

热爱小学生”和“为人师表”的师德风范；

注重能力培养，通过社会实践和各类教育实

践活动，培养师范生的教育教学能力，使他

们能够适应小学一线教育教学的实际需求。

执法资格考试题库答案

一、填空题（一）公共知识 1、1999年宪法修正案将“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家”写入宪法，确认了依法治国的基本治国方略。 2、宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力。 3、宪法确认的公民基本权利和义务中，劳动和教育既是公民的基本权利又是公民的基本义务。 4、全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会行使国家立法权。 5、宪法的修改，由全国人民代表大会常务委员会或者五分之一以上的全国人民代表大会代表提议，并由全国人民代表大会以全体代表的2／3以上的多数通过。 6、法律明文规定为犯罪行为的，依照法律定罪处刑；法律没有明文规定为犯罪行为的，不得定罪处刑。 7、根据《刑法》规定，在国家机关管理、使用或者运输中的私人财产，以公共财产论。 8、国家工作人员利用职务上的便利，侵吞、窃取、骗取或者以其他手段非法占有公共财物的，是贪污罪。 9、明知自已的行为会发生危害社会的结果，并且希望或者放任这种结果发生，因而构成犯罪的，是故意犯罪。 10、刑罚是最严厉的制裁方式，包括主刑和附加刑。 11、没有法定依据或者不遵守法定程序的，行政处罚无效。 12、限制人身自由的行政处罚，只能由法律设定。 13、法律、法规授权的具有管理公共事务职能的组织可以在法定授权范围内实施行政处罚。 14、违法行为轻微并及时纠正，没有造成危害后果的，不予行政处罚。 15、“一事不再罚”是指对当事人的同一个违法行为，不得给予两次以上罚款_的行政处

罚。 16、根据《行政处罚法》的规定，违法行为在2年未被发现的，不再给予行政处罚，但法律另有规定的除外。 17、行政机关应当在听证的7日前通知当事人举行听证的时间、地点。 18、行政机关及其执法人员当场收缴罚款的，必须向当事人出具省、自治区、直辖市财政部门统一制发的罚款收据。 19、当事人不履行行政处罚决定，逾期不缴纳罚款的，作出行政处罚决定的行政机关可以每日按罚款数额的3% 加处罚款。 20、当事人对行政处罚决定不服申请行政复议或者提起行政诉讼的，行政处罚不停止执行，法律另有规定的除外。 21、公民、法人或者其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的，可以自知道该具体行政行为之日起60内提出行政复议申请，但是法律规定超过该期限的除外。22、行政复议机关应当自受理申请之日起六十日内作出行政复议决定，但是法律规定的行政复议期限少于六十日的除外。 23、对海关、金融、国税、外汇管理等实行垂直领导的行政机关的具体行政行为不服的，向上一级主管部门申请行政复议。 24、行政复议机关责令被申请人重新作出具体行政行为的，被申请人不得以同一的事实和理由作出与原具体行政行为相同或基本相同的具体行政行为。 25、行政复议中的被申请人未提交当初作出具体行政行为的证据、依据和其他有关材料的，视为该具体行政行为没有证据、依据，行政复议机关应当决定撤销该具体行政行为。 26、人民法院不受理公民、法人或者其他组织对行政机关制定、发布的具有普遍约束力的决定提起的诉讼。 27、《行政诉讼法》规定，行政案件由最初作出具体行政行为的行政机关所在地人民法

2020年大学思修复习题库及答案(精简版)

思修题库附参考答案 1.为什么要树立正确的人生观? . ①人生观的主要内容包括：人生目的、人生态度和人生价值。②人生目的和人生态度一起决定了人生的价值，人生价值表现为对社会，对人类，对世界所造成的积极的影响，促使这个社会发展，同时也可以是对人文的丰盛，对世界的探索。一个人的价值建立在树立了正确的人生观之上。所以树立一个正确的人生观应该是一个人一生中首要做的是，也是最为严重的事， 2.如何理解人生目的、人生态度和人生价值的关系?。 ①人生观的主要内容包括：人生目的、人生态度和人生价值。②人生目的是人生观的核心：人生目的决定人生道路，人生目的决定人生态度，人生目的决定人生价值选择。 3.根据马克思主义关于个人与社会关系的原理说明人生的自我价们与社会会价值。①人生的自我价值和社会价值，既相互区别，又密切联系、相互依存，共同构成人生价值的矛盾统一体。 ②人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件，人生的自我价值的实现是个体为社会创造更大价值的前提。 ③人生的社会价值是社会存在和发展的严重条件，人生社会价值的实现是个体自我完善、6、从个人理想与社会理想的关系说明代青年应当树立怎样的理想信念?。 ①个人理想以社会理想为指引。 ②社会理想是对个人理想的凝练和升华。 ③社会是个人的联合体，社会理想与个人理想密不可分。

立志当高远，立志做大事，立志须躬行。 7、为什么要信仰马克思主义?。 ①马克思主义体现了科学性和革命性的统一。 ②马克思主义具有光鲜的实践品格。 ③马克思主义具有永远生命力。 8、如何正确理解理想与现实的关系?“①辩证看待理想与现实的矛盾，理想与现实是对立统一的。 ②实现理想的长期性、艰巨性和曲折性。 ③艰苦奋斗是实现理想的严重条件。 9、什么是中国精神?为什么说实现中国梦必须弘扬中国精神中国精神是民族精神和时代精神的统一，民族精神的核心是爱国主义。因为中国精神①是凝聚聚中国力量的精神纽带。②在当代中国,爱国主义主要表现为心爱中华人民共和国,献身于建设和保卫社会主义现代化事业,献身于促进祖国统一的事业. ③社会主义是中国人民的历史选择,是中国走向现代化的必由之路.只有社会主义能够 .救中国,只有社会主义能够发展中国,是历史和现实已经和正在证明的真理④只有把爱国主义与社会主义有机地统一于建设有中国特色社会主义的宏伟实践中,才能在改革开放中胜利地实现中华民族的全面振兴.爱国主义，就是要表现为爱社会主义。 12、如何理解社会主义核心价值观的基本内容①国家：富强、民主、文明、调和；坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族的宏伟恢复的中国梦，凝结着中华民族和中国人民对富强、民主、文明、调和的价值追求。

执法资格考试试题.doc

2013年基本级执法资格考试刑侦科目试卷一、判断题：（请将答案填在答题纸上，正确的打 “ √”错误的打“×”，本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1、全国人民代表大会代表，在全国人民代表大会闭会期间非经全国人民代表大会会议主席团许可，不受逮捕或者刑事审判。（） 2、宪法和法律赋予公民选举权、劳动权、受教育权和其他政治、经济、文化、社会权利。（） 3、某晚，倪某酒后与小区管理员发生纠纷。派出所民警接110指令到场处置。倪某不听劝说打了民警一个耳光，并纠集了5名同乡将民警围住。民警立即使用催泪喷射器，控制了现场局势。民警的处置程序是合法的。（） 4、人民警察对超越法律、法规规定的人民警察职责范围的指令，有权拒绝执行，并同时向上级机关报告。（） 5、对拒不执行公安机关依法作出的责令停产停业决定的，公安机关可以依法强制执行或者申请人民法院强制执行。（） 6、办理行政案件中，检查时实施行政强制措施的，制作检查笔录，不再制作现场笔录。（） 7、违法嫌疑人在醉酒状态中，对他人的人身、财产或者公共安全有威胁

的，可以通知其亲属、亲友或者所属单位将其领回看管。（） 8、行政机关及其工作人员行使行政职权侵犯公民、法人和其他组织的合法权益造成损害的，该行政机关为赔偿义务机关。（） 9、甲在乙的房间正举刀准备杀乙，忽然听到窗外警车轰鸣，怕事情败露，匆忙弃刀逃走。甲的行为属于犯罪未遂。（） 10、刑讯逼供致人伤残、死亡的，按照故意伤害罪、故意杀人罪从重处罚。（） 11、王某意图杀死仇人甲，向甲所在的地方打了一枪，结果把甲旁边的乙打死，将甲打伤，王某的行为应构成过失致人死亡罪和故意伤害罪。（） 12、甲婚后无子，遂偷盗一婴儿，养在家里，甲的行为构成绑架罪。（） 13、甲以出卖为目的收买生活贫困的妇女乙后，经乙同意，将其卖给一个富裕人家为妻，甲仍构成拐卖妇女罪。（） 14、对行为举止失控的醉酒人采取保护性措施约束的，可以使用约束带、警绳、手铐等。（） 15、李某与王某因琐事发生斗殴，李某声称要将王某杀死，咬牙去商店买了一把菜刀，王某害怕，在李某从商店回来的路上用猎枪将李某打死。王某的行为是正当防卫。（） 16、对于黑社会性质组织的组织者、领导者应当按照其所组织、领导的黑社会性质组织所犯的全部罪行处罚。（）

大一思修重点笔记以及考试复习要点

期末思修背诵笔记： 1.党的十八大明确提出了培育和践行社会主义核心价值观的根本任务，强调要倡导：富强、、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国，敬业，诚信，友善。 2.社会主义核心价值体系包括：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。 3.理想信念的作用： #微观上：引导大学生做什么样的人、引导大学生走什么路、激励大学生为什么学。 #宏观上：理想信念指引奋斗目标、理想信念提供前进动力、理想信念提高精神境界。 4.树立中国特色社会主义共同理想： ①坚定对中国共产党的信任 ②坚定中国特色社会主义信念 ③坚定实现中华民族伟大复兴的信心 5.如何在实践中化理想为现实？答：①首先要认识到实现理想的长期性、艰巨性和曲折性，必须有战胜种种艰难险阻的坚定不移的信心和坚忍不拔的毅力，必须做好充分的思想准备。 ②理想必须通过实践才能转化为现实，艰苦奋斗是实现理想的重要条件。要把敢于吃苦、勇于奋斗的精神落实到日常的学习、生活和工作中（在学习上怎么样…在生活上怎么样…在工作上怎么样…*自己补充） 6.正确理解理想与现实的关系：理想和现实是对立统一的。在现实生活中，有一种认识偏向是用理想来否定现实，当发现现实并不符合理想的时候，就对现实大失所望，甚至对社会现实采取全盘否定的态度。还有一种认识偏向是用现实来否定理想，在现实理想的过程中遇到困难时，就觉得理想遥不可及，甚至有些人陷入拜金主义、享乐主义和极端个人主义的泥潭而不能自拔。出现这些认识误区的原因，从思想方法上讲，是由于不能辩证的看待和处理理想和现实的矛盾。理想受现实的规定和制约，不能脱离现实而幻想未来。理想之树深深扎根于现实的沃土中，理想是在对现实的认识的基础上发展起来的。理想是现实的基础，理想是未来的现实。在一定条件下下，理想可以转化为现实。脱离现实而谈理想，理想就会成为空想。 7.中华民族精神的涵（民族精神的基本容16个字）团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息 8.爱国主义的基本要求：24个字爱祖国的大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化

大一思想道德修养与法律基础期末考试试题及答案

思修期末考试模拟试题及答案本书为高等教育出版社出版2015年修订版（仅供参考） 1．大学生怎样尽快适应大学新生活？ 3 2.结合实际谈谈学习“思修”课的意义和方法。 3 3.谈谈你对社会主义核心价值体系的科学内涵及重要意义的理解？ 3 4.什么是理想什么是信念？ 4 5，理想信念对大学生成才的作用 4 6.如何认识个人理想与中国特色社会主义共同理想的关系？ 4 7.联系实际，谈谈大学生如何实现自己的崇高理想？ 4 8.什么是爱国主义？如何理解其科学内涵及优良传统？ 5 9.新时期的爱国主义有那些内容？ 5 10.什么是民族精神？中华民族精神的内涵是什么？ 5 11.什么是时代精神？内涵是什么？ 5 12.做一个忠诚的爱国者需要在哪些方面努力？ 6 13.什么是人生观？什么是人生价值？ 6 14.人的本质是什么？如何理解？ 6 15人生态度与人生观是什么关系？如何端正人生态度？ 6 16.对人生价值评价要坚持那几方面的统一？ 6 17.人生价值实现的条件是什么？ 7 18.什么是健康？怎样协调自我身心关系？ 7 19.促进个人与他人的和谐应坚持的原则是什么？ 7 20.如何促进个人与社会的和谐？ 7 21.道德的本质、功能和作用是什么？ 8 22.中华民族优良道德传统的主要内容是什么？ 9 23.如何理解为人民服务是社会主义道德建设的核心，集体主义是社会主义道德建设的原则？ 9 24.社会主义荣辱观的科学内涵是什么？ 10 25.谈谈当代大学生怎样树立诚信品质？ 10 26.公共生活有序化对经济建设发展有何重要意义？ 10 27.社会公德的基本特征和主要内容是什么？ 10 28.遵守网络生活中道德要求的重要意义是什么？ 11 29.举例说明法律规范在公共生活中的作用。 11 30.简述《治安管理处罚法》的基本精神和主要内容。 11 31.什么是职业道德？职业道德的基本要求是什么？ 12 32.《劳动法》和《公务员法》的基本原则是什么？ 33.联系实际，谈谈大学生如何树立正确的择业观与创业观。34.家庭美德的基本规范是什么？ 35.简述我国婚姻家庭法的基本原则及关于结婚的相关规定。36.简述法律的一般含义及社会主义法律的本质。 37.什么是法律制定、法律遵守、法律执行及法律适用？ 38.建设社会主义法治国家的主要任务是什么？ 39.联系实际，谈谈如何理解法律权利与义务的关系。 40.什么是法律思维方式？它的特征是什么？ 41.大学生应该如何增强法制观念，维护法律的权威？ 42.我国宪法的特征和基本原则是什么？ 43.我国的国家制度包括哪些制度？ 44.我国公民的基本权利和义务有哪些？ 45.什么是民法？我国民法的基本原则是什么？ 46.简述我国民事权利制度的主要内容。 47.简述我国合同法律制度的主要内容。 48.什么是刑法？我国刑法的基本原则是什么？ 49.什么是犯罪？犯罪构成包括哪些要件？ 50.什么是正当防卫？什么是紧急避险？其成立条件分别是什么 1．大学生怎样尽快适应大学新生活？在学习要求，生活环境，社会活动都有变化的大学中首先要认识大学生活的新特点。要培养自主学习的能力，独立思考问题解决问题的能力：要学会过集体生活也要独立：要积极参与社会活动；提高独立生活能力。树立独立生活的意识；虚心求教，细心体察；大胆实践，不断积累生活经验；实力新的学习理念。树立自主学习的理念。树立全面学习的理念。树立创新学习的理念。树立终身学习的理念；培养优良的学风、勤奋、严谨、求实、创新；树立远大的理想。 2.结合实际谈谈学习“思修”课的意义和方法。这是一门融思想性，政治性，知识性，综合性，实

思想道德修养与法律基础-思修-期末考试复习试题第三章

第三章领悟人生真谛创造人生价值一、判断题 1、马克思主义认为人的本质是单个人所固有的抽象物（） 2、社会性是人的本质属性（） 3、一般情况下，即使一个人的人生观发生了变化，他的世界观也不会改变（） 4、人生态度表明了人应当怎样对待生活（） 5、人生价值可以判别什么样的人生才有意义（） 6、人生目的是人生观的核心（） 7、认知、情感、意志三种心理因素在人生态度的形成过程中起着主要的作用（） 8、引发钱权交易、行贿受贿、贪赃枉法等丑恶现象的重要思想根源是个人主义（） 9、拜金主义是资产阶级世界观的核心（） 10、没有人的需要，就没有价值的存在（） 11、社会价值是个体的人生活动对社会、他人来说所具有的价值（） 12、劳动和能力是社会评价一个人人生价值的普遍标准（） 13、一般来说，能力大的人就实现了人生价值，能力小的人就没有实现人生价值（） 14、在追求人生价值的过程中，个体的价值目标不一定要与社会主导价值目标相一致（） 15、社会实践是实现人生价值的必由之路（） 16、处理个人与他人的关系，关键是要处理好个人与他人的利益关系（） 17、讲宽容就不能讲原则（） 1、判断题（A表示正确，B表示错误） BABAA AABBA ABBBA AB 二、单选题 1、关于世界观与人生观关系，下列说法不正确的是 A、世界观决定人生观 B、人生观决定世界观 C、人生观从属世界观 D、人生观反作用于世界观 2、人生价值的最基本内容是： A、自我价值 B、社会价值 C、内在价值 D、外在价值 3、社会评判一个人价值大小的主要标准是 A、职业 B、地位 C、能力 D、贡献 4、说一个人健康，是说这个人 A、生理健康 B、心理健康 C、生理和心理都健康 D、以上都正确 5、协调个人与他人关系的保证是 A、平等 B、诚信 C、宽容 D、互助 6、关于个人需要与社会需要的关系，下列说法正确的是 A、个人需要纯粹是个人的 B、社会需要可以脱离个人需要独立存在 C、个人需要是社会需要的反映

思修期末考试复习资料.docx

一、单项选择题 1、优良学风的表现是（C ） A. 勤奋和发明 B.严谨和实践 C. 求实和创新 D.学习和创新 5、胡锦涛总书记倡导的“八荣八耻”的第八条是（B ） A. 以崇尚科学为荣、以背离人民为耻 B. 以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻 C. 以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻 D. 以团结互助为荣，以损人利己为耻 6、当代社会要求高素质的人才，其中人才素质的基础是（C ） A.德 B.智 C.体 D.美 7、社会主义荣辱观是（C ） A. 科学发展观的重要组成部分 B. 马克思主义历史观的重要组成部分 C. 社会主义道德观的重要组成部分 D. 马克思主义唯物史观的重要组成部分 9. 社会主义核心价值体系的主题是（A ） A. 社会主义共同理想 B.社会主义集体主义 C. 社会主义荣辱观 D.马克思主义指导思想 10、空想是（D ） A. 缺乏客观根据的随心所欲的对未来的想像 B. 在实践中形成的和具有实现可能性的对美好未来的想像 C. 与生活愿望相结合，但离现实较远的对未来的想像 D. 与现实有很大距离，毫无实现可能的一种未来想像 12、爱国主义包含着情感、思想、行为三个方面，其中，（C ） A. 情感是体现 B.思想是体现 C. 行为是体现 D.意志是体现 13、对整个民族利益共同体的自觉认同反映了（ B ） A. 爱祖国的大好河山 B.爱自己的国家 C.爱自己的骨肉同胞 D.爱祖国的灿烂文化 14、 “认识和回答人为什么活着”是（A ） A. 人生目的的内涵 B.人生态度的内涵 C.人生价值的内涵 D.人生理想的内涵 16、人生信念按其性质可分为（C ） B. 社会主义信仰和资本主义信仰 D. 宗教信仰和非科学信仰 I B. 八荣八耻 C. 改革创新 D.实事求是 19、被称为国家和民族“胎记”的是（B ） 20、爱国主义的最终归宿和落脚点是（B ） A.宗教信仰和非宗教信仰 C.科学信仰和非科学信仰 18、时代精神的核心是（ A.爱国兴邦 A.爱国主义 B.文化传统 C.灿烂文化 D.集体主义

大一思想道德修养与法律基础期末考试试题及答案

1.大学生怎样尽快适应大学新生活？（1）认识大学生活特点，了解大学生活的变化。大学生活的新特点：宽松与自主并存的学习环境；统一与独立并存的生活环境；丰富与平等并存的人际环境；多彩与严谨并存的课余环境。（2）提高独立生活能力。确立独立生活意识；虚心求教、细心体察；大胆实践、不断积累生活经验。不断提高生活上的自理能力，包括一些基本的生活能力；学会用平等的态度对待他人，正确地认识和评价自己，客观地对待别人的优势。（3）树立新的学习理念。树立自主学习的理念；树立全面学习的理念；树立创新学习的理念；树立终身学习的理念。（4）培养优良学风。高度要求自己，努力做到“勤奋、严谨、、创新”。 2.当代大学生的历史使命和成才目标是什么？不同时代的青年面对不同的历史课题，承担着不同的历史使命。当代大学生承担的是建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。成为德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是历史发展对大学生的必然要求，是党和人民的殷切期望，也是大学生需要确立的成才目标。大学培养目标所要求的德智体美方面的素质是相互联系、相互制约的统一体。德是人才素质的灵魂；智是人才素质的基础；体是人才素质的条件；美是人才素质的重要容。大学生的全面发展，就是德智体美的全面发展，是思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面提高。当代大学生应努力成长为主动发展、健康发展、和谐发展的一代新人。 3.思想道德素质、法律素质与社会主义核心价值体系的关系学习和践行社会主义核心价值体系是大学生提高思想道德素质和法律素质的中心环节和根本要求。社会主义核心价值体系是社会意识的本质体现。社会主义核心价值体系在构建和谐社会、建设和谐文化中应运而生；社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本；建设社会主义核心价值体系是构建社会主义和谐社会的重要保证；建设社会主义核心价值体系是适应新形势、迎接新挑战、完成新任务的迫切需要。社会主义核心价值体系也是引领当代大学生成长成才的根本指针，它为当代大学生加强自身修养、锤炼优良品德、成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人指明了努力方向，提供了发展动力，明确了基本途径。 4. 结合自身实际，谈谈理想信念对大学生成长成才的重要意义。理想信念对人生历程起着导向的作用，指引人生的奋斗目标；理想信念提供人

公安机关人民警察基本级执法资格考试试题(公共部分)

公安机关人民警察基本级执法资格考试试题（公共科目示范试卷）一、判断题（每题1分，共20分） 1、中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。（） 2、国务院是我国的最高国家权力机关。（） 3、根据《公安机关组织管理条例》的规定，公安机关的性质是武装性质的国家治安行政力量和刑事司法力量。（） 4、某县公安局督察大队发现民警吴某违反纪律需要采取禁闭措施，须报督察长同意后才能执行。（） 5、公安派出所民警小王、小李对嫌疑人甲经过盘问、检查，发现甲携带的物品有可能是赃物，便将甲带回派出所，经派出所负责人批准后，对甲继续盘问。（） 6、某公安局刑警大队长陈某让民警小张询问证人乙，小张认为乙不具有证人资格，因此可以拒绝执行该命令。（） 7、警械分为驱逐性、制服性和约束性警械。（）

8、为抓捕逃跑的吸毒人员张某，民警小王先对张某口头警告，后鸣枪示警。在警告无效后，小王开枪击中张某腿部将其抓获。（） 9、人民警察对当场发现的违法嫌疑人，经出示工作证件，可以口头传唤。（） 10、王某欠周某钱一直不还。周某便雇请张某殴打王某，致其脸部有轻微挫伤。公安派出所受理此案后，认为此案属民间纠纷引起的殴打他人案件，便进行了调解处理。（） 11、陈某在乙县卖淫，回其居住地甲县后被甲县公安局查获，甲县公安局便对其卖淫行为进行了处罚。（） 12、县级以上地方人民政府公安机关和公安分局内设机构分为综合管理机构和执法勤务机构。（） 13、督察人员对现场督察中发现的公安机关人民警察违反警容风纪规定的行为，可以当场纠正。（） 14、刑罚的轻重，应当与犯罪分子所犯罪行和承担的刑事责任相适应。（） 15、是否违背妇女意志发生性关系是区分强奸和通奸的关键。（）

大学思修考试复习选择题

1、主张“动物是获得道德关怀的极限和边界”观点属于下列那种理论。 A、动物权利论 B、大地伦理学 C、生物中心论 D、人类中心论参考答案： A、 1、道德产生的主观条件是 A、个人利益与集体利益矛盾 B、社会关系的形成 C、人类自我意识的形成和发展 D、社会分工的不同参考答案： C 很抱歉，答错了。该题已被纠错调整，按答对得分！ 2、道德产生的客观条件是 A、个人利益与集体利益矛盾 B、社会关系的形成 C、人类自我意识的形成和发展 D、社会分工的不同参考答案： B、很抱歉，答错了。该题已被纠错调整，按答对得分！ 3、道德产生的主客观条件统一于 A、社会意识 B、社会实践 C、社会认可 D、社会规范

参考答案： B、 1、曾子曰：树木以时伐焉，禽兽以时杀焉，属于何种观点？ A、强人类中心主义 B、弱人类中心主义 C、非人类中主义 D、生物中心论参考答案： B、 1、董仲舒认为“王道之三纲，可求于天”。“道之大原出于天，天不变，道亦不变”的观点在道德起源上属于 A、情感欲望论 B、天意神启论 C、动物本能论 D、天赋人性论参考答案： B、真棒,答对了！该题已被纠错调整，按答对得分！ 2、道德作为一种特殊的社会意识形态，其本质上是由（）决定的。 A、上层建筑 B、经济基础 C、利益关系 D、阶级关系参考答案： B、真棒,答对了！该题已被纠错调整，按答对得分！ 3 、道德属于上层建筑的范畴，它的维系需要依靠一些手段进行，维系道德的手段不包括：（）。

A、社会舆论 B、传统习俗 C、内心信念 D、强制力量参考答案： D 1、国家创制法律规范的方式主要有制定和（） A、认可 B、签署 C、公布 D、颁布参考答案： A、 1、我国刑法中的法律面前人人平等原则表明，对所有的犯罪人，在（）一律平等 A、制定刑法上 B、解释刑法上 C、执行刑罚时 D、适用刑法上参考答案 D 1、我国从（）到死亡时止，具有民事权利能力，依法享有民事权利，承担民事义务。 A、年满10岁 B、年满18岁 C、年满16岁 D、从出生时起参考答案： D、很抱歉，答错了。该题已被纠错调整，按答对得分！

2019年两学一做知识试题库附答案,两学一做知识问答

两学一做知识试题库(附答案) 提高改革决策的科学性，很重要的一条就是要广泛听取群众意见和建议，及时总结()。 A、群众创造的新鲜经验 B、各种经验 C、提炼正确答案A 党章总纲指出马克思列宁主义揭示了()，它的基本原理是正确的，具有强大的生命力。 A、共产党执政规律 B、社会主义建设规律 C、人类社会历史发展规律正确答案C 节约()是保护生态环境的根本之策。 A、资源 B、能源 C、水资源正确答案A 我国的社会主义建设，必须从我国的国情出发，走()道路。 A、资本主义 B、中国特色社会主义 C、社会主义正确答案B 党和国家的各项工作都要把有利于发展社会主义社会的生产力，有利于增强()，有利于提高人民的生活水平，作为总的出发点和检验标准。

A、社会主义国家的综合国力 B、社会主义国家的经济实力 C、社会主义国家的国家安全正确答案A 历史告诉我们每个人的前途命运都与()紧密相连。 A、人的努力奋斗 B、国家和民族的前途和命运 C、经济发展水平正确答案B 党的各级组织要自觉担负起执行和维护()的责任，加强对党员遵守政治纪律的教育。 A、政治纪律 B、纪律 C、党章规定正确答案A 党组织对违犯党的纪律的党员，应当本着()的精神，按照错误性质和情节轻重，给以批评教育直至纪律处分。 A、从严治党 B、批评与自我批评 C、惩前毖后、治病救人正确答案C 党的十八大的主题是高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面()小康社会而奋斗。

行政执法资格考试试题练习题

行政执法资格考试试题练习197题一、单选题 1：行政处罚只能（ D ）。 A: 对有行政隶属关系的人实施 B: 由公安机关执行 C: 处罚公务员或公民个人，而不能处罚单位或组织D: 是国家特定行政机关对违反行政法的个人或组织依法采取的惩戒措施 2：治安行政案件的审级适用（ A ）。 A: 二审终审B: 一审终审 C: 一审一复核D: 一审二复核 3：下列行政强制措施当中，（ D ）属于间接执行性强制措施。 A: 查封、扣押 B: 强制收购 C: 限价出售D: 代执行 4：行政机关向相对方收取公路养路费、港口建设费的行为在性质上属于（ C ）。A: 行政处罚B: 行政征购 C: 行政征收D: 行政征用 5：行政行为以受法律规范拘束的程度为标准，可以分为两类，即（ A ）。 A: 羁束行政行为与自由裁量行政行为B: 依职权的行政行为与依申请的行政行为C: 要式行政行为与非要式行政行为D: 授权的行政行为与委托的行政行为 6：《行政处罚法》规定，行政处罚通常由（ D ）的行政主体管辖。 A: 违法行为人住所地B: 违法行为人经常居住地 C: 违法行为损害发生地D: 违法行为发生地 7：（ C ）可以设定除限制人身自由以外的行政处罚。 A: 法律B: 地方性法规 C: 行政法规D: 国务院部委规章 8：若发现已生效的行政执法行为违法或不当，则（ B ）。 A: 原行政机关无权废止B: 原行政机关或上级行政机关有权撤销 C: 只有权力机关有权撤销D: 相对一方当事人有权变更 9：公民、法人或者其他组织认为行政机关及其公务员的（ A ）侵犯其合法权益，有权向人民法院提起行政诉讼。 A: 具体行政行为B: 抽象行政行为 C: 行政处分行为D: 民事侵权行为 10：下列组织中属于国家行政机关的是（ B ）。 A: 全国人大B: 各级人民政府 C: 法院D: 社会团体 11：下述社会关系中属行政法调整范围的是（ C ）。

大学思修考试试题及答案(历年精选)

大学思修考试试题及答案 1．大学生怎样尽快适应大学新生活？在学习要求，生活环境，社会活动都有变化的大学中首先要认识大学生活的新特点。要培养自主学习的能力，独立思考问题解决问题的能力：要学会过集体生活也要独立：要积极参与社会活动.提高独立生活能力。树立独立生活的意识。虚心求教，细心体察。大胆实践，不断积累生活经验.实力新的学习理念。树立自主学习的理念。树立全面学习的理念。树立创新学习的理念。树立终身学习的理念。培养优良的学风。勤奋。严谨。求实。创新。树立远大的理想。 2.结合实际谈谈学习“思修”课的意义和方法。这是一门融思想性，政治性，知识性，综合性，实践性于一体的学科。意义：（1）有助于当代大学生认识立志，树德和做人的道理，选择正确的成才之路。（2）有助于当代大学生掌握丰富的思想道德和法律知识，为提高思想道德和法律素养打下知识基础。（3）有助于当代大学生摆正“德’与“才”的位置，做到德才兼备，全面发展。方法：注重学习科学理论。注重学习和掌握高思想道德和法律修养的基本知识。注重联系实际,注重行知统一。 3.谈谈你对社会主义核心价值体系的科学内涵及重要意义的理解？科学内涵；马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。巩固马克思主义指导地位，坚持不解地用马克思主义中国化最新成果武装全党，教育人民。用中国特色社会主义共同理想凝聚力量.用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志..用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。这四个方面内容相互联系，相互贯通，相互促进，是有机统一的整体。重要意义；是党在思想理论建设上的一个重大理论创新。是我们党深刻总结历史经验，科学分析当前形势提出的一项重大任务。涉及经济，政治，文化，思想等社会方面，是社会主义意识形态的本质体现，是社会主义思想道德建设的思想理论基础，是激励全民奋发向上的精神力量和维系全民族团结和睦的精神纽带。适应了社会主义市场经济发展的要求，适应了社会主义先进文化建设要求，适应现阶段社会主义思想道德建设的要求…也是引领当代大学生成长成才的根本指针。 4.什么是理想什么是信念？理想；人们在实践中形成的，对未来社会和自身发展的向往和追求，是人们的世界观，人生观，和价值观在奋斗目标上的集中体现。信念；是认知，情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。信念是对理想的支持，是人们追求理想目标的强大动力。 5，理想信念对大学生成才的作用指引人生的奋斗目标/提供人生的前进动力/提高人生的精神境界/引导大学生做什么人走什么路为什么学 6.如何认识个人理想与中国特色社会主义共同理想的关系? 7.联系实际，谈谈大学生如何实现自己的崇高理想？（1）立志当高远。立志做大事。立志需躬行。（2）认清实现理想的长期性，艰巨性和曲折性理想的实现是一个过程，要做好充足的准备；要正确对待实现理想过程中的顺境和逆境，善于利用顺境，勇于正视逆

两学一做学习考试题

篇一:《2016年两学一做试题库》 2016年两学一做试题库（附答案） 1、提高改革决策的科学性，很重要的一条就是要广泛听取群众意见和建议，及时总结（）。 A、群众创造的新鲜经验 B、各种经验 C、提炼正确答案A 2、党章总纲指出马克思列宁主义揭示了（），它的基本原理是正确的，具有强大的生命力。 A、共产党执政规律

B、社会主义建设规律 C、人类社会历史发展规律正确答案C 3、节约（）是保护生态环境的根本之策。 A、资源 B、能源 C、水资源正确答案A 4、我国的社会主义建设，必须从我国的国情出发，走（）道路。 A、资本主义 B、中国特色社会主义

C、社会主义正确答案B 5、党和国家的各项工作都要把有利于发展社会主义社会的生产力，有利于增强（），有利于提高人民的生活水平，作为总的出发点和检验标准。 A、社会主义国家的综合国力 B、社会主义国家的经济实力 C、社会主义国家的国家安全正确答案A 6、历史告诉我们每个人的前途命运都与（）紧密相连。 A、人的努力奋斗 B、国家和民族的前途和命运 C、经济发展水平

正确答案B 7、党的各级组织要自觉担负起执行和维护（）的责任，加强对党员遵守政治纪律的教育。 A、政治纪律 B、纪律 C、党章规定正确答案A 8、党组织对违犯党的纪律的党员，应当本着（）的精神，按照错误性质和情节轻重，给以批评教育直至纪律处分。 A、从严治党 B、批评与自我批评

C、惩前毖后、治病救人正确答案C 9、党的十八大的主题是高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面（）小康社会而奋斗。 A、建设 B、建成 C、建立正确答案B 10、我们共产党人特别是领导干部都应该心胸开阔，志存高远，始终心系党，心系人民，心系国家，自觉坚持（）原则。 A、组织

大一思修期末考试试题及答案

大一思修期末考试试题及答案大一思修期末考试试题及答案 1 ?大学生怎样尽快适应大学新生活？在学习要求，生活环境，社会活动都有变化的大学中首先要认识大学生活的新特点。要培养自主学习的能力，独立思考问题解决问题的能力：要学会过集体生活也要独立：要积极参与社会活动。提高独立生活能力。树立独立生活的意识。虚心求教，细心体察。大胆实践，不断积累生活经验实力新的学习理念。树立自主学习的理念。树立全面学习的理念。树立创新学习的理念。树立终身学习的理念。培养优良的学风。勤奋。严谨。求实。创新。树立远大的理想。 2.结合实际谈谈学习“思修”课的意义和方法。这是一门融思想性，政治性，知识性，综合性，实践性于一体的学科。意义：（1）有助于当代大学生认识立志，树德和做人的道理，选择正确的成才之路。（2）有助于当代大学生掌握丰富的思想道德和法律知识，为提高思想道德和法律素养打下知识基础。（3）有助于当代大学生摆正“德’与“才”的位置，做到德才兼备，全面发展。方法：注重学习科学理论。注重学习和掌握高思想道德和法律修养的基本知识。注重联系实际。注重行知统一。 3.谈谈你对社会主义核心价值体系的科学内涵及重要意义的理解？科学内涵；马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。巩固马克思主义指导地位，坚持不解地用马克思主义中国化最新成果武装全党，教育人民。用中国特色社会主义共同理想凝聚力量。用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志。用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。这四个方面内容相互联系，相互贯通，相互促进，是有机统一的整体。重要意义；是党在思想理论建设上的一个重大理论创新。是我们党深刻总结历史经验，科学分析当前形势提岀的一项重大任务。涉及经济，政治，文化，思想等社会方面，是社会主义意识形态的本质体现，是社会主义思想道德建设的思想理论基础，是激励全民奋发向上的精神力量和维系全民族团结和睦的精神纽带。适应了社会主义市场经济发展的要求，适应了社会主义先进文化建设要求，适应现阶段社会主义思想道德建设的要求也是引领当代大学生成长成才的根本指针。 4.什么是理想什么是信念？理想；人们在实践中形成的，对未来社会和自身发展的向往和追求，是人们的世界观，人生观，和价值观在奋斗目标上的集中体现。信念；是认知，情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。信念是对理想的支持，是人们追求理想目标的强大动力。

执法证考试试题及答案

一.单项选择题（共34题，共51分） 1.设定行政许可应当促进( )的协调发展。[分] A. 政治、经济和自然环境 B. 经济、文化和生态环境 C. 经济、社会和生态环境 D. 政治、文化和自然环境正确答案：C 2.公民、法人或其他组织对行政机关实施行政许可，不享有( )。[分] A. 陈诉权、申辩权 B. 行政复议权 C. 行政诉讼权 D. 辩护权正确答案：D 3.以下哪一种行为属于行政许可( )[分] A. 企业法人登记 B. 婚姻登记 C. 税务登记 D. 户口登记正确答案：A 4.某市的人大常委会制定了一部地方性法规，规定公民如果要经营某种商品，不但要得到工商行政管理部门的许可，而且要得到文化和卫生行政管理部门的许可。但是，相应的行政法规并没有规定要得到文化和卫生行政管理工作部门的许可。则关于这部地方性法规的正确说法是( )。[分] A. 该地方性法规违法，因为地方性法规没有设定行政许可的权力 B. 该地方性法规违法，因为对于该行政许可事项，行政法规已作出了规定 C. 该地方性法规违法，地方性法规无权对行政法规设定的行政许可增设行政许可的条件 D. 该地方性法规合法正确答案：C 5.行政许可法规定，省级人民政府规章可以设定临时性行政许可，该许可实施满( )需要实施的，应当提请本级人民代表大会及常委会制定地方性法规。[分] A. 一年 B. 两年 C. 三年 D. 六个月

6.某食品加工企业向区食品药品监管分局申请卫生许可证，对于该申请，区食品药品监管分局经过审查后应当如何处理( )[分] A. 如果不能当场作出许可决定，可以自主决定作出决定的期限 B. 如果食品加工企业符合法定卫生条件、标准，区食品药品监管分局可以当场作出口头许可决定 C. 区食品药品监管分局如果认为食品加工企业不符合卫生条件标准，可以作出不予许可的决定，无须说明理由 D. 区食品药品监管分局如果作出不予颁发卫生许可证的决定，应当告知该食品加工企业有权申请复议或者提起行政诉讼的权利正确答案：D 7.某市政府为了加强管理，经常制定规章以外的其他规范性文件，则这些规范性文件( )。[分] A. 对于某些不是关系重大公共利益的可以设定行政许可 B. 经法律的授权后，可以在授权的范围内设定行政许可 C. 经国务院授权后，可以在授权的范围内设定行政许可 D. 一律不得设定行政许可正确答案：D 8.某省水利厅发现其附近有地热资源，希望开发两眼用于开采地下热水的地热井，但是并没有法律规定的有关的采矿许可证件。于是，便携带有关资料到某省地质矿产厅办理有关地热井的采矿登记手续，地质矿产厅依法给予了采矿登记。该采矿登记属于何种行为( )[分] A. 属于行政确认，因为采矿登记确认了采矿权 B. 属于行政内部审批，因为水利厅和地质矿产厅都属于行政机关 C. 属于行政许可，因为该采矿登记是依申请作出的且是依据法律作出的 D. 属于行政强制措施，因为采矿必须进行登记正确答案：C 9.治安管理处罚作为一项重要的( )权力，是公安机关及其人民警察依法管理社会治安的一种重要手段。[分] A. 经济 B. 行政 C. 刑事 D. 民事正确答案：B 10.违反治安管理行为最基本的特征是( )。[分] A. 具有一定的社会危害性 B. 具有违法性 C. 尚不够刑事处罚 D. 应受治安管理处罚

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