教育预测与规划整理版
×教育预测与规划
一、名词
1、预测：是在分析过去和现在有关的基础上对未来的发展作出的推测。
2、教育预测：是指依据教育的发展规律，利用科学预测的原理和方法对教育的未来作出推测。
3、教育规划：是设计和安排教育事业发展的指导性文件。它是由国家、地方政府有关部门或学校遵照国家对教育部门提出的方针、政策和任务，根据教育事业发展的客观规律和社会经济发展的需要而制定的。
4、教育系统：是依据某种教育目的，具有一定教育功能，由相互有机联系的若干要素组成的整体。
5、教育决策：是为了达到教育的某种目标，而对未来教育实践活动方案所作的选择。
6、教育发展战略：是以教育发展为对象而作的全局性和方向性的筹划。
7、教育计划：就是人们为达到一定的教育目标，对未来时期的教育资源配置、教育目的实现的措施及其相关活动所做的安排。
8、人口的发展动态：是指人口的增减和从一个地方向另一个地方迁移而引起的变动状态。
9、人口增减率：是指一定时期内由于某一地区人口的自然增减和迁移而导致的人口数的增减与人口基数的比值。
10、教育效率：是指教育产出与教育投入相比较的结果。
11、政治体制：是保证国家政治权利的形成和行使的各种组织制度、管理方式和行为规范的总和。
12、政治文化：是社会成员在一特定时期内
对政治行为、政治过
程、政治体系乃至政治
各个方面的认知和情
感总和。
13、教育预测的延续性
原理：利用教育发展的
本质性规律来预测教
育未来的发展，就是教
育预测的延续性原理。
14、教育预测的相关性
原理：依据教育与其他
事物的相互关系，来预
测未来教育发展趋势
的原理，就叫做教育预
测的相关性原理。
15、教育预测的相似性
原理：教育现象在不同
的时间、地点一般不会
有完全相同的状况，但
是，当教育系统发展过
程中的内外条件基本
相同时，则其未来的发
展过程也会非常相似。
如果我们知道某教育
现象的发展变化过程，
就可以根据相似性规
律，预测类似教育现象
相应的发展变化过程，
这就是教育预测的相
似形原理。
16、综合性原则：是要
求在教育预测中，用综
合的思维方法来组织
预测工作。
17、专家判断预测法：
是利用专家个人或集
体的知识、经验和推理
判断能力，对教育发展
的未来作出直觉性预
测的一种方法。
18、专家个人预测法：
是根据专家个人的知
识、经验和推理判断能
力，对未来教育发展作
出直觉预测的一种方
法。
19、专家协商预测法：
是将若干名专家集中
在一起，共同探讨未来
教育发展的趋势，预测
教育前景的一种方法。
20、头脑风暴：是利用
专家的创造性的思维
来获取大量的预测信
息的一种直觉性预测
方法。
21、直接头脑风暴法：
是指让专家们直接讨
论具体为体的一种会
议。通过共同讨论，相
互启发，使之意见逐步
趋于一致，从而得出预
测结果。
22、质疑头脑风暴法：
是指召开专家会议，只
不过这种会议分两次
召开，第一次按照直接
头脑风暴的会议形式
召开，通过直接讨论得
出基本一致的预测意
见。第二次会议则是对
第一次会议提出的设
想进行质疑，即挑毛
病，通过挑毛病并寻求
解决方法，使设想结论
更加全面、正确。
23、德尔非预测法：是
采用同时向多位专家
发函征询预测意见，并
经过多轮反馈而使预
测意见趋于一致的预
测方法。
24、平均预测法：就是
将一段时期的数据或
者一组同类数据平均
而进行预测的方法。
25、时间序列：是指将
预测对象的统计数据
按时间顺序排列，以反
映一段时期内预测对
象的变化规律。
26、移动平均预测法：
在平均间隔不变的情
况下，每次后移一位求
相应间隔的平均数，并
根据此平均数数列的
变化规律来进行预测
的方法，就称为移动平
均预测法。
27、回归预测法：是一
种从变量之间变化的
统计伴随关系出发对
事物的发展进行预测
的数理统计方法。
28、散点图：又称散点
分布图，它是以一个变
量为横坐标，另一变量
为纵坐标，利用散点
（坐标点）的分布形态
反映变量统计关系的
一种图形。
29、教育规划的系统
性：是指教育规划是一
个系统工程。30、教育
规划的预见性：是指编
制的教育规划方案要
建立在科学预测的基
础上，对未来教育事业
的发展必须具有一种
超前意识。
31、教育规划的客观
性：是指教育的规划要
以客观事实为基础，教
育规划方案的制定要
符合社会和教育发展
的客观规律。
32、教育发展增长指
标：是指教育事业发展
水平指标（均是用绝对
数量表示），报告期的
差额，即报告期比基增
加的指标数值。
33、教育事业发展速度
指标：是指教育事业发
展的报告期水平指标
与想比较的基期水平
指标相应数值之比而
得出的相对指标。
34、升学率指标：是指
高一级学校招生人数
与下一级学校毕业生
人数的比值。35、入学
率指标：是指入学注册
人数与规定入学相应
年龄组人口数的比值。
36、定性论证法：主要
是依靠参加论证的专
家的经验和主观分析
对教育规划进行论证
的方法，论证的结果采
用评语的方式，而无须
作出定量评估。
37、定量论证法：是以
某些设定的数量指标
作为对教育规划结果
进行评价的标准的论
证方法，论证的结果以
定量评估为主。
38、综合论证法：是将
定性论证法和定量论
证法这两类方法结合
使用所产生的一种论
证的方法，由于评语能
细致、深刻地描述规划
的特征，而定量能明确
显示规划的质量，综合
论证法是比较理想的
专家论证方法。
39、专家评分法：是根
据事先设计的评估标
准对论证项目进行评
分的专家论证方法。
40、合理性模式：把教
育规划过程看承一系
列渐次进行的程序：决
策者或规划者试图认
清重大的问题、急迫的
需要并确定解决这些
问题或满足这些需要
的总目标—将总目表
转化为各项具体目标
—指出各种达到具体
目标的行动步骤—说
明每个行动步骤的代
价和利益—选择最优
秀的行动步骤—综合
各种择定的行动步骤
组成一个规划—将规
划分解为各种可操作
的项目—根据总目标
来执行和评价每个项
目。
41、互动性模式：教育
规划过程不是一种按
部就班的、有条不紊
的，逻辑上互相联系的
一系列程序，而是一种
各种个人或利益集团
之间主张、意见的冲
突、交流、协商、妥协
以及再冲突、交流、协
商、妥协的连续动态过
程。
42、技术型教育规划：
当确定教育发展的总
目标后，规划者要使用
各种严谨的技术分析
和预测方法来确定实
现目标的最有效途径，
或者向决策者提供各
种经过周密评估的备
择方案。
43、政治型教育规划：
教育规划必须考虑与
教育利害攸关的各种
社会群体，构建各种可
供人们自由选择的政
策而不是确定和评价
这些政策，努力表述人
们共识而不是精确的
预测结果。
44、上下型教育规划：
就是把规划当成教育
体系内部上层任务的
事务，而下层任务只有
遵命行事的分儿。
二、单选
1．（预测）是在分析过
去和现在有关的基础
上对未来的发展作出
的推测。
2．（规划）是指制定一
个组织的长远发展总
目标和对现实总目标
而采取措施作出决策
的过程。
3、（系统）是指为完成
共同目标而相互联系
的若干部分组成的有
机整体。
4、现代教育系统应该是一个具有环境适应性和创造性的（开放型系统）。
5、教育系统具有（开放性）。
6、根据系统是否发生物质的输入和输出，一般系统论创始人美籍奥地利生物学家（贝塔朗菲）将系统划分为（封闭）和（开放）两种不同类型的系统。
7、决策是人们在社会实践中，为了达到某种目标，而对多种行为方案作出选择决定的过程。
8、现代管理科学决策学派的创始人美国管理学家（赫·阿·西蒙）9、影响决策的两个基本要素，即（目标要素）和（主体要素）。
10、（教育决策）是为了达到教育的某种目标，而对未来教育实践活动方案所作的选择。
11、教育发展战略研究的主要任务是（针对教育的中长期发展提出战略思想、战略目标和战略决策，它既不属于纯理论的研究，也不是具体的政策和工作研究，而是利用多学科的理论原理指导教育宏观决策的应用研究）。
12、（计划）是人们为达到一定的目的，对未来时期的活动所作的安排。
13、国外在劳动力市场中人力供求的规划研究，最早的文字描述是在（1918年）。
14、根据“经济合作与发展组织”的统计，到1969年世界各国所拟订并付诸应用的教育模型已有（122）个。
15、在社会主义国家，首先由（前苏联）发展起来的教育规划的原理与方法。
16、（1996年1月），国家教委召开可全国教育工作会议。研究讨论了《教育事业“九五”计划和2000年发展规
划》草案。
16、一般人口的统计可
以分为（静态统计）和
（动态统计）两大类。
17、（人口数）是人口
统计中的一个最基本
的指标，它是指一定时
点和地理范围内人口
的数量。
18、人口构成是根据
（人口分析）的目的而
进行的分组。它可以基
本反映某一地理范围
内（社会经济）等方面
的现实状况。
19、出生率=（年内出
生的人口数/年平均人
口数或年中人口数）
×1000‰
20、净迁移率=（一定
时期内某一地区迁入
和迁出人数之差/该时
期平均人口数）
×100%。1、人口年增
减率=[（年末人口数—
年初人口数）/年初人
口数]×100%。2、净入
学率=适龄在校学生人
数/适龄总人口数
×100%。3、成人识字
率是指（15岁以上）
识字人数占同年龄组
人数的百分比。
24、受教育程度是指
（25岁以上包括25
岁）完成或正在接受初
等以上教育的人数占
25岁以上人数的百分
比。
25、结构主要是指（产
业结构）。6、经济体制
是指社会物质的（生
产、流通、交换）等活
动的组织形式。
26、现代科技发展的核
心是（计算机技术），
它不只是减轻或替代
了人的体力，而是替代
或延伸人脑的部分职
能。
27、教育预测必须以
（教育发展规律）为其
进行预测的最主要的
依据。
28、相似性原理实质上
是一种（运用类似推理
进行预测）的原理。
29、教育预测的相似性
原理是我们通过（横向
的教育）比较，进行教
育预测研究的基本依
据之一。
30、教育预测反馈的关
键在于（及时、准确地
获得反馈信息）。
31、（充分性）是指搜
集的资料的覆盖面要
广，还要有（充分的代
表性）。
32、（完整性）是指搜
集到的教育预测所需
资料基本上是完整的，
不能够有较大范围的
遗漏。
33、有效性是指搜集到
的教育预测所需资料
必须（准确而且具有权
威性）
34、正确性是指搜集到
的教育预测所需资料
不应该有（逻辑）或者
计算方面的错误。
35、（实施教育预测）
是教育预测实际操作
过程中的关键环节。
36、微观教育预测是指
对（教育局部问题）的
预测。
37、定量教育预测是根
据教育发展过程中各
因素之间的数量关系，
利用（多种数量分析工
具）。
38、（专家判断预测法）
是指利用专家个人或
集体的知识、经验和推
理判断能力，对教育发
展的未来作出直觉性
预测的一种方法。
39、（标准式口头咨询）
是指在咨询前对咨询
中准备提出的问题，提
问的顺序、方式，以及
记录形式都按一定的
格式进行编排，咨询时
依照事先设计的咨询
模式按部就班的进行
咨询。
40、“头脑风暴”是美
国人（奥斯本）于1939
年创造的。
41、德国科学家（荷利）
对头脑风暴预测法进
行了改造，他创立了一
种每次会议由6人参
加，每个人在5分钟内
提出3中设想的默写
式头脑风暴预测法，这
种方法又称（“635
法”）。
42、常用预测结果的统
计计算方法，是以（中
位数）代表专家预测的
集中意见，以上、下四
分数代表专家意见的
分散程度。
43、德尔菲预测法上、
下四分位数的间距变
化范围，一般可以用
（楔形图）来表示。楔
形图的顶点表示（中位
数），其宽度表示（四
分位数的间隔）。
44、实践经验表明，函
询调查的问题数量一
般不宜超过（25）个。
45、当K值等于全部
原始数据个数时，移动
平均数数列就是一个
（算术平均数）。
46、当时间序列的发展
趋势无明显变化时，K
值大小不作过多的要
求，这种变化方式称为
（平稳式）。
47、对加权平均数来
说，当权重系数按照指
数规律递减时，这种加
权平均预测法就称为
（指数平滑预测法）。
48、平滑系数α的取值
范围在（0—1）之间。
49、如果变量Y与X
的关系不是线性的，而
是近似于某种曲线，也
可以通过变量代换把
曲线关系转换成线性
关系，进行非线性回归
预测。
50、教育规划不同于教
育计划，教育规划的任
务即指导性体现在（指
明“行动方向”）而不
是下达指令。
51、教育资源的分配是
否合理的客观标志是
看（是否能保证教育结
构与国民经济结构相
适应）。
52、越是经济发达的国
家，大、中、小学生人
均年教育费用之间的
（差距越小）。
53、随着职业教育的发
展，各国用于职业教育
的投资在教育资源分
配总额中所占的比重
有（上升的势头）。
54、以（教育层次为依
据），教育规划可以分
为（幼儿教育发展规
划）、（基础教育发展规
划）和（高等教育发展
规划）。
55、以（教育类型为依
据），教育规划可以分
为（普通教育规划）、
（职业技术教育发展
规划）、（师范教育发展
规划）、（成人教育发展
规划）、（特殊教育发展
规划）、（民族教育发展
规划）、（继续教育发展
规划）等。
56、短期教育规划的期
限一般为（1—3年），
中期教育规划的期限
一般为（5年），长期
教育规划的期限一般
在（10年以上）。
57、按教育规划（任务
的不同），又可以将教
育规划分为教育综合
规划和教育单项规划。
58、（活动）是教育规
划的基本组成单元。
59、（确定项目）构成
详细说明教育规划的
第二步。
60、教育规划中的常用
指标有招生数、毕业生
数、在校生数、发展速
度等（反映教育事业的
基本指标）。有人员经
费、公用经费、科研经
费、实验设备费等教育
事业费用指标。教育基
建投资指标和（教育事
业费用指标），还可以
分为（实物指标）和（价
值指标）。
61、（科学的组织系统）
是完成教育规划制定
工作的基本保证。
62、（搜集规划资料）
是制定教育规划最重
要的环节和最基础的
工作。
63、（规划资料的主要
来源）是有关部门公布
的统计数字，书刊杂志
和单位的内部资料也
是搜集规划所需资料
的重要来源，必要时还
可以采用问卷调查和
其他搜集规划资料的
方法。）
64、（整理规划资料）
主要是对所搜集到的
各种规划资料进行分类和综合。必须注意“兼收并蓄”、“去粗取精”。
65、正文是教育规划的主要部分，它大致可划分（前言、主体、结语）三个部分。
66、纵式结构的特点是（逻辑线索分明，读者容易掌握教育规划目标发展的来龙去脉。
67、横式结构的特点是（通过分别讨论整体的各个方面，有利于将问题化繁为简，便于对教育目标更深入的探讨）。
68、纵横交叉式结构的特点是（能分解比较复杂的教育规划问题，有利于读者了解各规划因素之间的逻辑关系。
69、教育规划的理论依据主要有（马克思主义哲学、系统科学、教育科学、规划理论与方法以及其他有关的方法论与技术科学）。
70、（系统科学）是教育规划的主要方法论基础。
71、（规划理论与方法以及其他有关的方法论与技术学科）是编制教育规划的工具，它们是保证教育规划科学性的重要依据。
72、无论采用何种规划的论证形式，都应该十分重视（各领域专家）的作用。
73、在实际应用中，通常都可以采用（综合论证法）对教育规划系统进行论证。
74、教育规划（人员素质）是影响教育规划准确性的几个因素中最重要的因素。
75、教育规划论证的（科学性）是要求教育规划的理论和方法必须具有科学的基础；（合理性）是要求教育规划的结果要与规划对象的实际情况相符合；（可行性）是要求教育规划的目标和措施能如期实现。76、现在流行的观点
是，教育规划的现代形
式首先出现在（前苏
联）。
77、（50年代）以后，
制定教育规划才成了
各国的普遍做法。
78、（硬质合理模式）
把教育完全当成一个
由决策者控制的机器。
79、现在较为流行的看
法是教育规划属于（教
育政策分析领域）。
79、根据（合理化模式）
的观点，教育规划主要
是（技术上的操演）。
80、根据（互动性模式）
的观点，教育规划主要
是一种（政治上的操
演）。
81、（下至上型教育规
划）就是把规划当成可
由教育体系内部下层
人物参与并承担责任
的事务。
82、提高和确保教育资
料的质量的前三项和
称为近效策略，最后一
项可称为（远效策略）。
83、一般来说，人力预
测法适合用于（微观、
短期的教育规划）。
84、依据人们政治上的
要求来制定教育规划
称为（社会需要法）。
三、填空
1、规划有三个基本特
性：（目的性）、（战略
性）、（综合性）
2、教育规划的特性主
要表现为（长周期性）
和（不稳定性）。
3、任何一个系统都包
括（输入）、（处理）、
（输出）和（控制）四
个基本部分。
4、系统的基本特性：
（整体性）、（层次性或
相对性）、（动态性）
5、根据系统是否发生
物质的输入和输出，一
般系统论创始人美籍
奥地利生物学家（贝塔
朗菲）将系统划分为
（封闭）和（开放）两
种不同类型的系统。
6、影响决策的两个基
本要素，即（目标要素）
和（主体要素）。
7、决策的组织系统由
（决策子系统）、（智囊
子系统）、（信息子系
统）所构成。
8、类似于一般决策，
科学地教育决策程序
也应该包括四个基本
阶段：（确定教育决策
目标）、（拟订教育决策
备选方案）、（优选教育
决策方案）、（实施教育
决策方案）
9、教育决策从经验走
向科学是现代教育决
策的趋势，科学的教育
决策是教育决策的高
级形式，它具有几个鲜
明大特点：（1）创造性
和科学性的统一（2）
预见性和现实性的统
一（3）定性分析和定
量分析的统一
10、计划的作用主要体
现在（1）保持统一目
标（2）提高工作效率
（3）明确评价标准
11、教育计划的特点：
（1）计划目的明确（2）
计划目标具体（3）计
划内容完整（4）计划
工作连贯
12、人口统计学是研究
一定历史条件下的（人
口状态及其变化趋势）
的一门学科。
13、一般人口的统计可
以分为（静态统计）和
（动态统计）两大类。
14、人口动态统计的内
容包括人口的（出生
率）、（死亡率）和（迁
移率）。
15、人口构成是根据
（人口分析）的目的而
进行的分组。它可以基
本反映某一地理范围
内（社会经济）等方面
的现实状况。
16、（人口性别构成）
是指一定时点和地理
范围内男、女构成的状
况。
17、（人口的年龄构成）
一般用各年龄组的人
口数占总人口数的比
例来反映
。18、（人口自然增减
率）是指年内自然增减
人数与年平均人口数
或年中人口数的比值。
19、成人识字率是指
（15岁以上）识字人
数占同年龄组人数的
百分比。
20、受教育程度是指
（25岁以上包括25
岁）完成或正在接受初
等以上教育的人数占
25岁以上人数的百分
比。
21、教育具有（投资与
消费）的双重经济特
性。
22、教育系统的外部有
效性是（反映教育系统
能否成功地完成预期
目标的质量指标）
23、教育系统的内部效
率是（反映教育系统内
部生产单位产品所用
资源的指标）
24、教育系统的外部生
产性是（反映个体或社
会从教育的输入中所
获得的最终利益的指
标）
25、教育系统的收益率
是用来（评估某级教育
给学生个体或社会带
来经济收益的一种指
标）
26、政治对教育的要
求：（1）培养政治所需
的人才（2）传播政治
文化
27、教育预测必须以
（教育发展规律）为其
进行预测的最主要的
依据。
28、通过过去和现在预
测未来也不是无条件
的，（只有当政治经济
和教育发展比较平稳
的时候），利用教育预
测的延续性原理对教
育发展作趋势外推时
才是合理的。
29、（充分性）是指搜
集的资料的覆盖面要
广，还要有（充分的代
表性）。
30、（完整性）是指搜
集到的教育预测所需
资料基本上是（完整
的），不能够有较大范
围的遗漏。
31、（有效性）是指搜
集到的教育预测所需
资料必须（准确而且具
有权威性）
32、（正确性）是指搜
集到的教育预测所需
资料不应该有（逻辑）
或者计算方面的错误。
33、定性教育预测又称
（直观判断教育预测）
34、单对象教育预测是
指对（单一教育预测对
象）的未来发展趋势作
出的预测。
35、德国科学家（荷利）
对头脑风暴预测法进
行了改造，他创立了一
种每次会议由6人参
加，每个人在5分钟内
提出3中设想的默写
式头脑风暴预测法，这
种方法又称（“635
法”）。
36、20世纪50年代初，
美国著名咨询机构（兰
德公司）的研究人员为
了提高预测法的可靠
性，将这种预测方法命
名为德尔非法。
37、德尔非预测法的基
本工具就是调查表，一
般调查表主要有（问题
栏和应答栏）两部分。
38、使用德尔非预测
法，一般要进行（四轮
调查）。
39、应用德尔菲法进行
预测获得的统计结果，
可以用（表格）、（图形）
等不同形式传达给各
位专家。
40、德尔菲预测法上、
下四分位数的间距变
化范围，一般可以用
（楔形图）来表示。楔
形图的顶点表示（中位
数），其宽度表示（四
分位数的间隔）。
41、由于回归预测法是
验证因果关系和发现
因果联系的一种定量
方法，所以，又有人将
其成为（因果预测法）。
42、回归预测法是通过
建立（回归模型）来实
现对预测对象进行预
测的，通常一（自变量）
的个数为标志，可以将
回归预测分为一元回
归预测和多元回归预
测；以（自变量与因变
量的线性关系）为标
志，可以将回归预测分
为线性回归预测和非
线性回归预测。
43、散点图的特点是（能直观的表现出影响因素和预测对象之间的总体关系趋势）。
44、一元线性回归预测最基本的假设是变量Y与X 之间存在着（线性关系）。
45、如果变量Y与X 的关系不是线性的，而是近似于某种曲线，也可以通过变量代换把曲线关系转换成线性关系，进行非线性回归预测。
46、从教育规划的性质来看，它具有（系统性）、（预见性）、（客观性）和（指导性）等几个基本特点。
47、教育规划不同于教育计划，教育规划的任务即指导性体现在（指明“行动方向”）而不是下达指令。
48、教育资源的分配是否合理的客观标志是看（是否能保证教育结构与国民经济结构相适应）。
49、以（教育层次为依据），教育规划可以分为（幼儿教育发展规划）、（基础教育发展规划）和（高等教育发展规划）。
50、以（教育类型为依据），教育规划可以分为（普通教育规划）、（职业技术教育发展规划）、（师范教育发展规划）、（成人教育发展规划）、（特殊教育发展规划）、（民族教育发展规划）、（继续教育发展规划）等。
51、短期教育规划的期限一般为（1—3年），中期教育规划的期限一般为（5年），长期教育规划的期限一般在（10年以上）。52、按教育规划（任务的不同），又可以将教育规划分为教育综合规划和教育单项规划。
53、教育规划依据规划（范围）的不同，可以分为国家教育规划、地区教育规划和学校教育规划。
54、教育规划基本内容
应包括（现状概述）、
（发展目标）和（对策
与措施）这三个部分。
但他们都有一个共同
的特点，那就是（在教
育规划表述上的高度
概括性）。
55、（活动）是教育规
划的基本组成单元。
56、（确定项目）构成
详细说明教育规划的
第二步。
57、教育规划作为一个
系统必须按一定的程
序运行，这一系统程序
大致可以分为三个阶
段，即（准备阶段）、
（草拟阶段）与（修订
阶段）。
58、正文是教育规划的
主要部分，它大致可划
分（前言、主体、结语）
三个部分。
59、一般教育规划的行
文内容包括（标题和日
期、正文以及署名）。
60、主体写作的结构一
般有：（纵式结构、横
式结构和纵横交叉式
结构）三种形式。
61、通常教育发展的规
划时期要经历（准备阶
段、发展阶段和完善阶
段）三个阶段。
62、现在流行的观点
是，教育规划的现代形
式首先出现在（前苏
联）。
63、近年来管理学、统
计学、信息论、决策论、
计算机辅助编程技术
方面日新月异的发展
加强了（合理性模式的
地位）。
64、合理性模式也可以
分为（硬质和软质）两
种。
65、近年来，社会学、
人类学、综合管理学、
政治学的研究成果有
利的支持了互动性模
式，在互动性模式中，
决策者的角色是（协商
者）、（共识够建者）、
（人际关系专家）、（宽
容的调停者）。
66、根据（合理化模式）
的观点，教育规划主要
是（技术上的操演）。
67、根据（互动性模式）
的观点，教育规划主要
是一种（政治上的操
演）。
四、多选
1、开展预测工作时，
一定要注意科学预测
所具有的（综合性）和
（系统性）的特点。
2、规划有三个基本特
性：（目的性）、（战略
性）、（综合性）
3、任何一个系统都包
括（输入）、（处理）、
（输出）和（控制）四
个基本部分。
4、系统方法的应用体
现在以下几个方面：
（1）确定目标（2）系
统的综合（3）系统分
析（4）系统的选择（5）
系统的控制与反馈
5、教育系统的基本特
性：（1）开放性（2）
层次性（3）发展性（4）
超前性
6、影响决策的两个基
本要素，即（目标要素）
和（主体要素）。
7、决策的一般程序包
括（1）提出决策问题
（2）确定决策目标（3）
收集、整理有关信息
（4）拟订决策方案（5）
选择决策方案（6）实
施决策方案（7）追踪
反馈决策方案
8、决策的组织系统由
（决策子系统）、（智囊
子系统）、（信息子系
统）所构成。
9、类似于一般决策，
科学地教育决策程序
也应该包括四个基本
阶段：（确定教育决策
目标）、（拟订教育决策
备选方案）、（优选教育
决策方案）、（实施教育
决策方案）
10、教育决策从经验走
向科学是现代教育决
策的趋势，科学的教育
决策是教育决策的高
级形式，它具有几个鲜
明大特点：（1）创造性
和科学性的统一（2）
预见性和现实性的统
一（3）定性分析和定
量分析的统一。
11、计划的作用主要体
现在（1）保持统一目
标（2）提高工作效率
（3）明确评价标准
12、一般人口的统计可
以分为（静态统计）和
（动态统计）两大类。
13、人口构成可以从多
个方面进行考察：（1）
人口自然构成（2）人
口社会构成（3）人口
经济构成（4）人口地
域构成
14、迁移率一般其具体
的计算指标有四个，即
（迁入率）、（迁出率）、
（总迁移率）和（净迁
移率）。
15、人口预测的形式：
（人口增减的探索性
预测）、（人口增减的规
范性预测）、（人口增减
的警告性预测）
16、常用的教育输入方
面的人口统计指标有：
（1）学龄前儿童数、
小学适龄人口数、初中
适龄人口数、高中适龄
人口数等（2）幼儿园
儿童数、小学在校学生
数、初中在校学生数、
高中在校学生数、中专
在校学生数、高等学校
在校学生数等（3）小
学招生数、初中招生
数、高中招生数、中专
招生数、高等学校招生
数（4）学龄前儿童入
园率、小学入学率、初
中入学率、高中入学率
等（5）每十万人中的
大学生的比率等（6）
某类学校学生数占学
校总学生数的比率、某
专业的学生数占全体
学生数的比率、女学生
人数占全体学生数的
比率等
17、常用的教育过程方
面的人口统计指标有：
（1）各级各类学校学
生的升级率、合格率、
优秀率等（2）在校生
的增长率、招生的增长
率等（3）复读率、辍
学率等
18、教育输出方面的人
口统计指标有：（1）学
生毕业率、升学率等
（2）毕业生的就业率
等（3）成人识字率、
受教育程度等（4）各
民族或地区完成义务
教育人口的比率等
19、在经济发展水平不
是很高的情况下，进行
教育预测与规划，特别
须要考虑两个方面的
问题：（1）自然条件（2）
资金条件。
20、检验教育效率需要
借助经济学上的四个
基本术语：外部有效
性、内部效率、外部生
产性和收益率。
21、科技发展对教育的
要求：（1）科技发展要
求加强学科和基础理
论教学（2）科技发展
要求增加投入（3）科
技发展要求提高人才
素质（4）科技发展要
求大力发展高等教育。
22、教育预测的基本原
理：延续性原理、相关
性原理、相似性原理，
23、教育预测的基本原
则：（1）实事求是原则
（2）综合性原则（3）
反馈性原则（4）概率
性原则（5）辨证思维
原则。
24、教育预测的程序：
（1）明确教育预测的
目的（2）搜集教育预
测所需要的资料（3）
选取合适的教育预测
方法（4）实施教育预
测。
25、实施教育预测是教
育预测实际操作过程
中的关键环节。按以下
几个步骤来进行：（1）
整理原始资料（2）建
立教育预测模型（3）
进行预测运用（4）论
证预测方案（5）报告
教育预测的结果。
26、为了达到“量体裁
衣”的目的，在选取教
育预测方法时应该考
虑以下几个方面的因
素：（1）特定教育预测
方法的任务和目的（2）
各种教育预测方法的
优点和局限性（3）教
育预测人员的知识结
构和业务素质（4）教
育预测所需时间、资
料、财力的状况。27、教育预测从预测范围分（宏观教育预测）与（微观教育预测）28、教育预测从是否采用数学方法分（定性教育预测）与（定量教育预测）
29、教育预测从时间跨度分（短期教育预测）、（中期教育预测）和（长期教育预测）30、教育预测从使用预测技术的多少分（单一式教育预测）与（结合式教育预测）
31、教育预测从预测对象数量的多少分（单对象教育预测）和（多对象教育预测）
32、教育预测从活动性质的不同分（探索型预测）、（规范型预测）和（反馈型预测）
33、常用的专家判断预测法有：专家个人预测法、专家协商预测法和头脑风暴预测法。34、具体运用专家个人预测法时，既可以采用（口头咨询的方式）也可以以（书面的形式）提出预测的结论。35、按口头咨询的标准化程度来划分为：标准式口头咨询、非标准式口头咨询和半标准式口头咨询。
36、应用头脑风暴法的原则：（1）开放原则（2）鼓励原则（3）精练原则（4）平等原则（5）即席原则。
37、德尔非预测法特点：（1）集思广益（2）匿名求真（3）反馈收敛
38、德尔非预测法实施过程中，专家组人数一般以（10—50人）为宜。
39、在运用德尔非法进行教育预测时，应考虑包括以下几方面的预测专家：（1）对教育预测问题所涉及领域造诣很深的教育专家。（2）教育预测问题领域行政部门的领导（3）与教育预测问题相关的社会、经济、科学技
术等领域的专家。
40、运用德尔菲预测法
应注意的问题：（1）让
专家了解德尔菲预测
法（2）控制问题的数
量和每轮调查的间隔
时间（3）提问的方式
要适当（4）调查表要
简明扼要（5）支付适
当报酬（6）正视德尔
菲预测法的不足
41、在制订教育预测函
询调查表的过程中，一
定要注意提问的方式，
并需要高度重视以下
几个方面的问题：（1）
提问要明确（2）要注
意避免复合问题（3）
问题的长短要适中。
42、（算术平均预测法）
和（移动平均预测法）
两种最简单的预测模
型。
43、如果利用直观方法
选择α的值，那么，当
时间序列的变化比较
稳定时，应取（较小）
的α值；而历史数据的
增减变化幅度较大时，
则应取（较大）的α
值。
44、
α
越小，其平滑功能越强
（
3）α
其平滑功能越弱（
越小，其平滑功能越
弱。
45、从教育规划的性质
来看，它具有（系统
性）、（预见性）、（客观
性）和（指导性）等几
个基本特点。
46、以（教育层次为依
据），教育规划可以分
为（幼儿教育发展规
划）、（基础教育发展规
划）和（高等教育发展
规划）。
47、以（教育类型为依
据），教育规划可以分
为（普通教育规划）、
（职业技术教育发展
规划）、（师范教育发展
规划）、（成人教育发展
规划）、（特殊教育发展
规划）、（民族教育发展
规划）、（继续教育发展
规划）等。
48、根据规划对象涉及
时间的长短，教育规划
可以分为（短期）教育
规划、（中期）教育规
划和（长期）教育规划。
49、按教育规划（任务
的不同），又可以将教
育规划分为教育综合
规划和教育单项规划。
50、教育规划依据规划
（范围）的不同，可以
分为国家教育规划、地
区教育规划和学校教
育规划。
51、一般确定项目有以
下几个特点：（1）新颖
性（2）时限性（3）综
合性
52、教育规划中的常用
指标有招生数、毕业生
数、在校生数、发展速
度等（反映教育事业的
基本指标）。有人员经
费、公用经费、科研经
费、实验设备费等教育
事业费用指标。教育基
建投资指标和（教育事
业费用指标），还可以
分为（实物指标）和（价
值指标）。
53、（规划资料的主要
来源）是有关部门公布
的统计数字，书刊杂志
和单位的内部资料也
是搜集规划所需资料
的重要来源，必要时还
可以采用问卷调查和
其他搜集规划资料的
方法。
54、主体写作的结构一
般有：（纵式结构、横
式结构和纵横交叉式
结构）三种形式。
55、教育规划的理论依
据主要有（马克思主义
哲学、系统科学、教育
科学、规划理论与方法
以及其他有关的方法
论与技术科学）。
56、通常教育发展的规
划时期要经历（准备阶
段、发展阶段和完善阶
段）三个阶段。
57、选择合适的规划方
法（1、技术方法与经
验方法相结合2、定量
方法和定性方法相结
合3、已有的规划经验
与规划对象的实情相
结合）
58、论证的基本内容
有：（规划的指导思想
是否正确；规划目标是
否恰当；实现目标的措
施是否得力、可行；实
现目标的主客观条件
是否充分；实现规划可
能产生的各种后果以
及需要付出的代价；等
等）。
59、教育规划论证的形
式（1、由教育规划系
统内部人员组成规划
论证小组，负责对教育
规划草案进行论证2、
由教育规划部门与其
他部门人员共同组成
规划论证小组，合作对
教育规划草案进行论
证。3、聘请教育规划
系统外部的专家组成
规划论证小组，独立对
教育规划草案进行论
证。4、将教育规划面
向社会公布，广泛征求
社会各界对教育规划
的不同意见，在此基础
上组成专家规划论证
小组，对教育规划作出
集中论证。）
60、从理论上讲，根据
专家论证方法的量化
特征，专家论证的方法
可分为（定性论证法、
定量论证法和由两者
组合的综合论证法）三
种类型。
61、教育规划论证的基
本标准可以用（科学
性）、（合理性）和（可
行性）来概括。
62、教育规划的特点是
（高度中央集权化，以
行政指令为导向，特别
注意对课程的意识形
态控制，强调教育发展
与计划经济发展相结
合，校内教育与校外教
育相结合，儿童教育与
成人教育相结合，理论
与实践相结合，教育与
生活相结合，教育与劳
动相结合）。
63、资本主义国家的教
育规划与社会主义国
家的教育规划相比（倾
向于分权化和松散的
课程控制，依赖非行政
的激励措施，注意指导
而非领导）。
64、在合理性模式中，
规划者被看作是（技术
分析家）、（应用研究
者）或（科学管理者）。
65、教育规划的技术手
段包括（人力预测法）、
成本—效益分析法）、
（资源有效配置法）
等。
66、近年来，社会学、
人类学、综合管理学、
政治学的研究成果有
利的支持了互动性模
式，在互动性模式中，
决策者的角色是（协商
者）、（共识够建者）、
（人际关系专家）、（宽
容的调停者）。
67、在制定教育规划中
采取便于了解人们内
心世界或考虑人们想
法，如（参与观察法）、
（情景分析法）、（社会
需要法）等。
68、教育规划是变革型
还是守成型，是依据教
育规划所具有的功能
和所要完成的任务而
划分的。
69、教育规划还可以根
据不同的标准划分多
种类型，如依据时间的
长短，有（长期教育规
划）和（短期教育规
划）；依据涉及事项的
多寡，有（综合或宏观
教育规划）和（单项或
微观教育规划）；依据
地理范围的大小，有
（跨国地区教育规
划）、（国家教育规划）
和（国内地区教育规
划）等。
70、为了使教育规划见
了在坚实可靠的客观
基础上，必须搜集有关
资料，并保证其资料的
质量，既所搜集的资料
是（全面的）、（详实
的）、（准确的）。
71、国外若干成功的教
育规划策略有：（1）机
会之窗策略（2）细心
实验，稳步推广策略
（3）由上至下的策略
（4）逐步建立政治共
识的策略
五、简答
1、教育预测的基本功能是什么？通过推测未来教育发展变化的性质、结构特征及其时间规律，为教育行政管理部门的教育决策、规划和计划提供多种可供选择的途径和方案。
2、教育规划特点的基本要求？（1）制定教育规划必须遵循“教育要面对现代化，面向世界，面向未来”的基本原则。（2）必须全面贯彻党和国家的教育方针和政策，充分体现提高全民族文化素质的基本指导思想。（3）必须认清教育与社会经济发展的相互关系，使教育的发展满足社会经济全面发展的需要。（4）必须统筹兼顾好教育事业内部有关方面的比例关系，并将长期目标和短期目标有机地结合起来。（5）必须具有事实求是的精神，要善于根据实际情况对教育的需要与可能、数量与质量、普及与提高进行综合考虑。（6）必须敢于改革创新，根据科学的预测和借鉴先进的经验，确立教育事业未来发展具有挑战性的目标和措施。（7）必须做好宣传工作，以争取获得各方面广泛的支持和理解。
3、教育规划的工作内容？（1）建立规划的组织系统（2）调查和收集与教育规划有关的信息资料（3）研究教育规划对象的发展规律（4）采用合适的方法对教育发展进行预测（5）确定教育规划对象的发展目标（6）制定实现教育规划对象发展目标的对策与措施（7）在执行教育规划过程中，根据实际情况的变化对教育规划进行修正和调整。
4、教育决策从经验走向科学是现代教育决策的趋势，科学的教育决策是教育决策的高
级形式，它具有几个鲜
明大特点：（1）创造性
和科学性的统一（2）
预见性和现实性的统
一（3）定性分析和定
量分析的统一
5、制定教育发展战略
的基本程序是什么？
（1）首先要进行思想
准备、组织准备和资料
准备。（2）第二阶段的
工作是制定教育发展
战略的方案。（3）第三
阶段的工作是教育发
展战略的方案论证。
6、教育预测与规划侧
重点的转移包括哪几
方面？（1）从经济转
向以社会和文化为目
标。（2）从量的规划方
面转为质的规划方面。
（3）从校内教育转为
校外教育，正规教育转
为非正规教育。
7、进行教育预测与规
划应考虑的有关经济
因素？（1）经济发展
水平（2）经济结构（3）
经济体制
8、简答政治体制对教
育的制约？（1）政治
体制决定了教育的管
理体制（2）社会主义
民主与法制对教育的
影响。
9、科技发展的趋势对
教育影响的要求（世界
科技发展的趋势的显
著特点）？（1）科学
发展和技术创新相互
结合（2）现代科技发
展促使全球化（3）现
代科技发展促进了社
会的智能化
10、科技发展对教育的
影响？（1）科技发展
引起学校的专业设置、
学科种类和课程结构
的调整与更新。（2）科
学技术发展对教育内
容的影响（3）科技发
展促进教育手段的现
代化（4）科技发展扩
大了教育时限
11、科技发展对教育的
要求？（1）科技发展
要求加强学科和基础
理论教学（2）科技发
展要求增加投入（3）
科技发展要求提高人
才素质（4）科技发展
要求大力发展高等教
育
12、教育预测的基本原
则？（1）实事求是原
则（2）综合性原则（3）
反馈性原则（4）概率
性原则（5）辨证思维
原则
13、如何理解并运用实
事求是的原则？坚持
实事求是的原则，就是
要在教育预测的过程
中，以现实为基础，实
事求是地看待教育的
现状，既要充分肯定现
实教育的成绩，又要正
视现实教育存在的问
题；既要预测将来教育
的成功方面，也要预测
教育发展中可能遇到
的困难和挫折。（1）对
待搜集到的各种教育
预测的资料要有实事
求是的态度，必须尊重
现实，不得随意歪曲和
篡改文字和数据资料。
（2）选择教育预测方
法要坚持实事求是，要
根据教育预测的目的
和任务以及现实的客
观条件来确定方法，决
不能故弄玄虚、牵强附
会。（3）对待解释教育
预测结果要实事求是，
一定不能随心所欲，切
记“数随人愿”。
14、如何理解并运用教
育的概率性原则？概
率性原则又称或然性
原则，它是指任何事物
一定的必然性和偶然
性，而且在偶然性中隐
藏着必然性。应用概率
性原则，一方面，要求
对教育预测结果有一
个概率意义的认识；另
一方面，教育预测的结
论进行区间估计。
15、教育预测的程序：
（1）明确教育预测的
目的（2）搜集教育预
测所需要的资料（3）
选取合适的教育预测
方法（4）实施教育预
测。
16、从不同角度，可把
教育预测分为哪些类
型？（1）从预测范围
分宏观教育预测与微
观教育预测（2）从是
否采用数学方法分定
性教育预测与定量教
育预测（3）从时间跨
度分短期教育预测、中
期教育预测和长期教
育预测（4）从使用预
测技术的多少分单一
式教育预测与结合式
教育预测（5）从预测
对象数量的多少分单
对象教育预测和多对
象教育预测（6）从活
动性质的不同分探索
型预测、规范型预测和
反馈型预测。
17、应用个人预测法
时，选聘专家的标准是
什么？（1）选聘的专
家应该既是预测领域
的权威，同时又必须对
相关领域有非常宽广
的知识面。（2）选聘的
专家不仅具有渊博的
理论知识背景和丰富
的实践工作经验，而且
还应该不拘泥于成规，
有创新精神和超前意
识。（3）选聘的专家要
敢于坚持真理，实事求
是。既要具有不带成见
的眼光，又要具有不惧
怕舆论压力的勇气。
18、组织直接头脑风暴
预测法的基本过程？
（1）确定预测问题（2）
会议前的准备（3）预
测会议的举行（4）预
测会议后的归纳
19、头脑风暴预测法的
优点？（1）能平等、
自由地发表意见，鼓励
不成熟的预测设想，因
而，能激发创造性思维
的火花，使参加会议的
专家不断涌现出新的
设想。（2）头脑风暴预
测法通过联想思维，能
够对预测问题进行连
续的分析，从而预测因
素的考虑比较充分，提
出的预测方案可行性
强。（3）通过头脑风暴
预测法，获得的信息量
大，考虑的预测因素
多，提供的方案也比较
全面和广泛。
20、德尔菲预测法的实
施步骤？（1）确定具
体的教育预测问题（2）
选聘预测专家（3）设
计调查表（4）实施调
查
21、运用德尔菲预测法
应注意的问题？（1）
让专家了解德尔菲预
测法（2）控制问题的
数量和每轮调查的间
隔时间（3）提问的方
式要适当（4）调查表
要简明扼要（5）支付
适当报酬（6）正视德
尔菲预测法的不足。
22、如何计算加权平均
数？具体计算方法是：
首先，以一个称为“权
数”的数值来代表每一
个数据重要性的程度；
然后，求每个数据与对
应的“权数”之积的和，
最后，将此和除以各个
权术之和就得到相应
的平均数，计算平均数
的方法称为加权平均
法，所得平均数称为加
权平均数。
23、什么是指数平滑预
测法？系数有何作
用？对加权平均数来
说，当权重系数按照指
数规律递减时，这种加
权平均预测法就称为
指数平滑预测法。平滑
系数α的大小起调节
增减修正量多少的作
用。
24、教育规划的意义？
教育规划的目的就是
为了保证多出人才、快
出人才、出好人才。它
的意义就在于他能调
动各部门采取统一协
调的联合行动，并使每
一种行动都为推动教
育事业的发展服务。
25、如何作好调查研究
和预测工作？（1）根
据已确定的一定时期
内的经济和社会发展
目标，预测该时期内国
民经济结构和社会需
求的变化（2）预测国
民经济各部门、各行各
业需要补充的各级各
类劳动力和专门人才
的数量和规格（3）确
定教育结构、各级各类
学校招生数、在校生
数、每生年均教育费用
（4）计算教育资源在各级各类学校之间的比例。
26、从世界各国教育资源分配的历史和现状看，一般有以下三个特点：（1）在初等教育未普及时，优先保证初等教育；在初等教育基本推广后，优先保证发展中等教育；在中等教育基本推广后，再侧重发展高等教育。（2）越是经济发达的国家，大、中、小学生人均年教育费用之间的差距越小。（3）随着职业教育的发展，各国用于职业教育的投资在教育资源分配总额中所占的比重有上升的势头。27、教育规划中一般需要详细说明的内容有那些？（1）确定教育规划目标的依据是什么？（2）为了实现教育规划目标所需要采取的具体行动有哪些？（3）这些具体行动应当由谁来负责执行？（4）完成这些具体行动需要哪些条件？（5）这些具体行动要达到什么样的效果？（6）对具体行动执行情况如何评价？28、教育规划详细说明的必要性是什么？通过教育规划的详细说明，可以把制定教育规划与实施教育规划有机的连接起来，可以说，教育规划的详细说明是教育规划从理论走向实践的桥梁。详尽而完善的教育规划说明将有利教育规划的实施和教育规划目标的实现。
29、规划、计划、项目、活动或任务之间的关系？一个教育规划通常可分为若干阶段性计划；一个计划有时又可以分解为若干个项目；一个项目可分解为若干个活动或任务，也可以认为项目是总计划下的一个子计划；活动是教育规划的基本组成单元。
30、草拟教育规划的注
意事项？1、要深刻理
解教育规划的依据2、
恰当划分教育规划的
阶段3、选择合适的规
划方法4、了解教育规
划目标的特点5、明确
教育规划的重点6、确
定实现教育规划目标
的对策和措施。
31、教育规划论证的形
式（1）由教育规划系
统内部人员组成规划
论证小组，负责对教育
规划草案进行论证（2）
由教育规划部门与其
他部门人员共同组成
规划论证小组，合作对
教育规划草案进行论
证。（3）聘请教育规划
系统外部的专家组成
规划论证小组，独立对
教育规划草案进行论
证。（4）将教育规划面
向社会公布，广泛征求
社会各界对教育规划
的不同意见，在此基础
上组成专家规划论证
小组，对教育规划作出
集中论证。
32、影响教育规划准确
性的因素？（1）教育
规划资料（2）教育预
测结果（3）教育规划
方法（四）教育规划人
员素质（5）教育规划
体制
33、论证的工作步骤？
（1）挑选参与论证的
专家（2）制定论证的
标准（3）提供背景资
料（4）选择论证方法
（5）准备论证问题（6）
召开论证会议
34、教育规划的特点？
高度中央集权化，以行
政指令为导向，特别注
意对课程的意识形态
控制，强调教育发展与
计划经济发展相结合，
校内教育与校外教育
相结合，儿童教育与成
人教育相结合，理论与
实践相结合，教育与生
活相结合，教育与劳动
相结合）。
35、资本主义国家的教
育规划特点？与社会
主义国家的教育规划
相比，倾向于分权化和
松散的课程控制，依赖
非行政的激励措施，注
意指导而非领导。
36、第三世界国家的教
育规划的特点、趋势？
现在第三世界国家的
教育规划已经改弦更
张，抛弃了原先的社会
主义国家式的教育规
划模式，转向强调教育
质量的提高而非仅仅
是数量上的增长，注意
分权而非集权化，突出
私立教育和非正规教
育的作用，要求私人和
非政府组织办教育，加
强面向就业的培训，承
认市场对教育的调控
机制，并把成人教育摆
在国家发展教育的优
先地位等。
37、资料质量有哪些威
胁？有以下七大威胁：
（1）汇报资料中的误
差（2）传诵和归总资
料中的误差（3）处理
缺失资料中的误差（4）
资料范畴不清引起的
误差（5）缺乏通用统
计口径引起的误差（6）
资料搜集工具缺少信
度与效度引起的误差
（7）教育决策者和教
育资料之间的隔阂引
起的误差。
38、如何提高和却把教
育资料的质量？（1）
在搜集资料的过程中
有证实资料的程序（2）
对保存和汇报准确的
教育资料的单位有奖
赏或激励措施（3）建
立资料整理交换程序
（4）对涉及到资料搜
集、整理、统计、分析
的人员进行相关知识
或专业的培训。
39、什么是教育规划实
行策略的权变观？外
国教育学者认为，教育
规划的实施策略并无
“放之四海而皆准”的
一定之规，而应该审时
度势，通权达变，依据
具体的情况采取适当
的策略。上面几个国家
的成功范例并不代表
了所有的教育规划的
实施策略，而正是表明
要获得教育规划的成
功，只要符合实际情
况，其实实施策略可以
各种各样，“条条道路
通罗马”。
六、论述
1、一般教育发展战略
的具体研究问题侧重
在哪些方面？
（一）未来一定时期内
教育发展的基本趋势。
教育要面向未来。面向
世界，教育要为未来的
人才竞争和国际竞争
做好准备，无论是国
家、学校，还是个人，
为了在未来的发展中
处于有利的地位，都必
须对未来一定时期内
教育发展的基本趋势
有一个清醒的认识。
（二）教育发展战略的
指导思想。教育发展的
指导思想是国家根据
一定的社会要求，为实
现教育目标而确定的
相当长一段时间内教
育发展的总方针。（三）
教育发展的战略目标。
教育发展的战略目标
不同于教育规划目标，
它没有教育规划目标
那么具体，而是具有趋
势指向的特点，综合性
强。（四）教育发展战
略的实施途径。教育发
展战略不是一种一劳
永逸的静态方案，在教
育发展战略实施的过
程中，还必须不断地探
讨实施过程中发生的
各种问题，通过“实施
—反馈—调整”的调控
机制来修补实施方案
的不足。（五）教育发
展战略的专题研究。教
育发展战略既要考虑
教育的总体发展思路，
同时，在教育发展战略
的总体矿架内，还应该
从不同的方面或角度
研究教育发展战略的
若干专题。
2、论述教育的预测、
决策的相互关系
（1）教育的预测、决
策是教育行政管理的
重要内容。他们之间的
关系非常密切。在教育
预测与教育决策、教育
发展战略、教育规划、
教育计划之间的相互
关系中，教育预测处于
基础地位。（2）教育预
测与教育决策的关系，
反映在教育决策对教
育预测的依赖性。一方
面，教育决策要通过教
育预测获得有关未来
教育发展的各种信息。
另一方面，教育预测是
否科学，将会直接影响
到教育决策的科学性。
（3）教育预测在教育
决策过程中的作用具
体表现在以下几个方
面：第一，教育预测为
教育决策者提供了丰
富的决策信息。第二，
教育预测通过提供若
干备选方案使教育决
策有了一定的回旋余
地。第三，教育预测能
帮助决策者预防未来
的可能事变。
3、论述教育既是一种
投资又是一种消费。
教育的经济特性是多
方面的，但其基本经济
特性是培养劳动力。他
具有投资与消费的双
重经济特性。
（1）教育是一种投资。
教育投资是指将资金
投入到教育领域中，用
于培养后备劳动力和
提高现有劳动力素质，
以便获得更高的劳动
生产率，现代学校更是
如此。教育既是个人精
神文化消费的需要，又
是投资的需要。一个人
接受教育的投入越多，
教育使他具有的知识
和技能也越多，从而能
够争取到一个较好的
职业，获得较高的劳动
报酬。从教育投入的方
向上看，教育对劳动力
的价值体现在两个方
面：第一，通过接受教
育使劳动者的文化技
术水平不断提高，使原
来只能从事简单劳动
的体力劳动者，变为可
以从事复杂劳动的脑
力劳动者。第二，通过
劳动准备阶段的教育
和就业后的劳动阶段
的培训，使未受过教育
和培训或可能转岗的劳动者，具备一定的科学文化基础知识和专门的技能，奠定潜在劳动者和现实劳动者适应社会生产力发展的能力。从国家利益来看，教育可以提供大量合格的劳动力，促进劳动力素质的提高和合理流动，有利于加速经济的增长。（2）教育也是一种消费。消费是指人们为了满足物质和文化生活的需要而消耗物质资料的过程。教育并不直接提供较好的职业和丰厚的报酬，在许多国家里，教育被看成是一种社会服务，花钱买教育的观念已被越来越多的老百姓所接受。
4、如何运用教育预测的有关程序进行教育预测？
（1）明确教育预测的目的。在教育预测的开始阶段，必须首先明确教育预测的目的，以便在此基础上选择相应的预测内容和方法。例如，如果教育预测的目的是要规划学校发展的规模和水平，那么，除了考虑宏观领域的各种因素外，还须要重点考察未来社会需求的趋势和生源的流动状态，相应的预测方法则可采用回归预测法、平均预测法等定量预测方法。（2）搜集教育预测所需要的资料是一项基础性的工作，此环节质量的好坏直接影响到教育预测的效果。因此，在搜集数据资料的过程中，必须要特别注意资料的充分性、完整性、有效性和正确性。（3）选取合适的教育预测方法。选取合适的教育预测方法是预测成败的关键环节。不同的教育预测方法各有其特点，他们对未来教育发展预测的效果也都不尽相同，只有扬长避短，针对不同的教育预测问题，选取
合适的教育预测方法，
才能取得事半功倍的
效果。（4）实施教育预
测。实施教育预测是教
育预测实际操作过程
中的关键环节。按以下
几个步骤来进行：（1）
整理原始资料（2）建
立教育预测模型（3）
进行预测运用（4）论
证预测方案（5）报告
教育预测的结果。
5、试论如何根据教育
预测的实际需求恰当
选择相关的多种教育
预测的类型？
（1）从预测范围分宏
观教育预测与微观教
育预测。宏观教育预测
需要花费较多的人力、
物力和财力是为政府
部门指定政策服务的，
一直是教育预测的重
要实践领域；微观教育
预测灵活多样，对预测
结果的准确性要求较
低，组织容易，花费也
小，但权威性不高，预
测结果不易得到广泛
的承认。（2）从是否采
用数学方法分定性教
育预测与定量教育预
测。定性教育预测简单
易行，但缺乏精确性；
定量教育预测结论明
确，但预测模型较复
杂，实际应用花费的人
力、物力、财力和时间
比较多。（3）从时间跨
度分短期教育预测、中
期教育预测和长期教
育预测。短期时限为5
年以内；中期为5-10
年；长期为10年以上。
（4）从使用预测技术
的多少分单一式教育
预测与结合式教育预
测。单一式教育预测是
指在进行教育预测时，
教育预测工作者采用
单一教育预测技术手
段对未来教育发展趋
势作出的预测；结合式
教育预测是指在进行
教育预测时，教育预测
工作者同时采用多种
教育预测技术手段对
未来教育发展趋势作
出的预测。（5）从预测
对象数量的多少分单
对象教育预测和多对
象教育预测。单对象教
育预测是指对单一教
育预测对象的未来发
展趋势作出的预测，比
如对某省2010年小学
入学率的预测就是一
种单对象教育预测；多
对象教育预测是指同
时对多个教育预测对
象的未来发展趋势作
出综合的预测。（6）从
活动性质的不同分探
索型预测、规范型预测
和反馈型预测。探索型
教育预测的任务是提
出未来教育发展的某
种可能性，规范性教育
预测的任务是提出实
现未来教育发展预定
目标所需要的可行方
案，反馈型教育预测的
任务是根据教育发展
的规律，既要指出未来
教育发展的可能性，又
要研究实现未来教育
发展目标的可行性。
6、论述头脑风暴预测
法的优缺点？
头脑风暴预测法是一
种直觉性的预测方法，
其优点是：（1）能平等、
自由地发表意见，鼓励
不成熟的预测设想，因
而，能激发创造性思维
的火花，使参加会议的
专家不断涌现出新的
设想。（2）头脑风暴预
测法通过联想思维，能
够对预测问题进行连
续的分析，从而预测因
素的考虑比较充分，提
出的预测方案可行性
强。（3）通过头脑风暴
预测法，获得的信息量
大，考虑的预测因素
多，提供的方案也比较
全面和广泛。
专家头脑风暴预测法
虽然有明显的优点，但
也存在某些缺点，其主
要表现有：（1）在专家
会议进行中，如果各位
专家的身份已经相互
了解，则权威的影响就
很难避免，其他专家在
发表见解时就会有所
顾虑，不利于充分发表
意见，创造性思维也会
受到一定的抑制。（2）
专家的预测意见易受
表达能力的影响。由于
会议时间较短，有些专
家虽然有很不错的预
测设想而且有创造性，
且由于表达能力欠佳，
因而难以引起其他专
家的共鸣，同时也影响
了对其作进一步探讨
的兴趣。（3）易受自尊
心理因素的影响。有的
专家过于自信或爱面
子，听不进不同意见；
有的甚至明知自己有
错，也不愿意公开修改
自己的意见，因而影响
预测设想的进一步归
纳。
7、举例说明如何运用
默写式头脑风暴预测
法？
德国科学家荷利对头
脑风暴预测法进行了
改造，他创立了一种每
次会议由6人参加，每
个人在5分钟内提出3
中设想的默写式头脑
风暴预测法，这种方法
又称“635法”，其完
整的程序如下：
（1）由会议的组织者
提出中心议题，并对会
议的程序作出说明。
（2）给每个专家分发
设想卡片，在每张卡片
上标明设想编号1、2、
3，每两个设想之间要
留有较大的空间，以便
让其他人填写更多的
设想。（3）让每个专家
在第一个5分钟内，围
绕中心议题填写3个
设想，然后将写好的设
想卡片交给其他专家。
（4）接着让每个专家
在第二个5分钟内，根
据从别人的3个设想
中得到的启示，再在卡
片空白处填写3个新
的设想，然后将写好的
设想卡片再传给其他
专家。（5）如此传递6
次，每个专家需要写出
18个设想，最后总共
得到108个预测设想。
8、详细说明教育规划
的过程？
教育规划的详细说明
实质上就是把规划分
成若干层次或类型的
过程。（一）制定计划。
制定计划是教育规划
的详细说明的第一步。
在教育规划中制定计
划的目的是为了将教
育规划的政策和目标
转化为具体可行的方
案，使计划成为联结共
同完成规划的一个或
多个相互联系的目标
的一系列项目的联合
体。制定计划时，要根
据教育规划目标的特
点，确定计划内项目的
类型和相互关系，以便
能协调一致地执行计
划内的每一个项目。
（二）确定项目。构成
了详细说明教育规划
的第二步，即确定项
目。确定项目时，首先
要将项目的管理责任
落实到人，每个项目都
要确定一个项目负责
人；其次，要考虑到项
目的综合效应。应该注
意到，一个项目负责人
不能等同于一个单位
的负责人，他的职责非
常明确，那就是对项目
负责。在实施项目时，
项目负责人一定要知
人善任，项目负责人还
必须对教育规划的目
标、指标和措施有全面
的了解。
9、制定计划和确定项
目的过程？
制定计划和确定项目
的工作可以按以下五
个步骤来进行。（一）
确定分目标。制定计划
和确定项目的第一项
工作就是要用操作性
术语清楚的表达教育
规划的目标，也就是要
对这些目标详细的阐
述提出一系列分目标。
（二）说明完成分目标
的指标和措施。教育规
划中的常用指标有招
生数、毕业生数、在校
生数、发展速度等反映
教育事业的基本指标。
有人员经费、公用经
费、科研经费、实验设
备费等教育事业费用
指标。教育基建投资指
标和教育事业费用指
标，还可以分为实物指标和价值指标。（三）确定贯彻教育计划和项目的组织机构。教育计划和项目的贯彻实施需要有健全的组织机构作保证。以行政管理单位作为贯彻实施计划和项目的基本组织机构的优点是，可以借助现有的行政管理机制，方便地下达任务、组织人员，并能对教育计划和项目的实施进行经常性地检查、监督、协调和控制。（四）明确项目。明确项目是通过分析每一个计划的分目标必须完成的相互关联的众多活动而形成的。（五）说明项目。在明确项目后，须对项目的内容作详细说明。
10、论教育规划的准备阶段？
（一）建立规划组织。科学的组织系统是完成教育规划制定工作的基本保证。（二）明确规划任务。主要是明确规划的范围和内容。教育规划是分层次和类型的，相映于不同的层次和类型，就有不同的层次和类型的规划。教育规划的内容，既要包括现状回顾、实现规划目标措施等方面的定性阐述，又应包括规划目标的数量、结构比例和其他教育方面发展的定量指标。（三）拟订规划步骤。拟订规划步骤是指对制定规划的人员分工、时间安排、经费使用等作出具体规定。（四）选择规划方法。选择规划方法是指根据规划对象的性质和范围，规划时间的长短，有关规划资料的详略，规划人员的业务素质和专长以及规划工作的经费、时间和技术条件等方面的情况来确定将采用哪一种或哪几种规划手段和方式。（五）搜集规划资料。是指制定教育规划最重要的环节和
最基础的工作。（六）
整理规划资料。主要是
对所搜集到的各种规
划资料进行分类和综
合。必须注意“兼收并
蓄”、“去粗取精”。
11、论述影响教育规划
准确性的因素？
一些不确定因素直接
影响教育规划的准确
程序，因此，在教育规
划中要充分注意到这
些不确定因素的作用。
（1）教育规划的资料。
教育资料是探索教育
发展变化规律和教育
与其他事物相互关系
的基本素材。（2）教育
预测结果。教育预测是
教育规划准备阶段的
重要组成部分，教育预
测的结果是制定教育
规划的主要依据。（3）
教育规划方法。教育规
划方法是教育规划的
手段，是影响教育规划
准确性的关键因素之
一。实践证明，任何一
种教育规划方法都有
它的使用范围和利弊。
（4）教育规划人员素
质是影响教育规划准
确性的几个因素中最
重要的因素。（5）教育
规划体制。教育规划体
制是指教育规划的组
织制度、拟订的方式和
事实的规范等。
12、论世界各国教育规
划中值得吸取的教
训？
（1）教育变革的规划
是一项面临重重艰难
险阻的冒险事业，远
远超过了50年代和60
年代人们的想象。教育
变革规划难以行的通
的一个主要障碍就是
那些既得利益团体和
因循守旧人士的强烈
反对。（2）即使教育改
革规划取得了成功，它
的过程要话很长时间，
常常超过原先的估计。
历史经验表明，教育改
革的规划比起大多数
关于国营或私营企业
的改革规划更为困难。
（3）尽管实行国家级
的、大规模的、从上至
下的教育改革规划难
以成功，但不少地方级
的、小规模的学校体
系，偶尔涉及到上千所
学校的改革计划获得
了成功。（4）教育规划
者只能对教什么、如何
教作出计划，但不能对
学什么、如何学作出计
划。
13、现代国家权势削弱
的原因？
（1）国家性质的改变。
全球化正在改变国家
的性质和权限，使各个
国家比以往更加互为
依存，任何一个国家也
难以全面控制其资本
和货币的流动，全凭自
己来制定金融和货币
政策或经济规划了。这
种现象不仅出现在世
界体系理论中所谓的
“边缘国家”如墨西
哥，也出现在所谓的
“中心国家”如美国、
瑞典。（2）科学技术特
点是电子技术的发展
极大的改变了通讯的
广度和速度，使得人们
之间实现即时联系和
交际，个人和组织使用
的联系费用日益低廉。
在现代通讯方式发生
巨变的时代里，任何民
族国家利用传统的控
制和管理工具，如正规
学校教育来促进、保
护、加强本国的文化来
抵制被法国人称为的
“文化入侵”则日益显
得软弱无能。（3）世界
各国公民的相互流动
使得国家难以旅行民
族国家的最基本职责。
现在各国之间人楼流
动速率的快捷，流动人
口的众多，流动方式的
多样，远远超过了人类
史上任何一个时期。
七、计算
2020电大教育预测与规划考试必考重点(精编完整版)
单项选择题 1.1．科学预测的出现是在【C】A．18世纪B．19世纪C．20世纪D．21 世纪 1.2．科学的预测是【D】A．人无远虑，必有近忧B．一种艺术C．基于人 的预感的直觉预见D．不同于基于人们生活经验的日常预见 1.3．研究预测活动的规律时要综合运用各种现代科学知识，这表明科学预测 具有【A】A．综合性B．全面性C．系统性D．整体性 1.4．在从事预测活动时，要把预测活动当作一个系统来考察，这表明科学预 测具有【C】A．综合性B．全面性C．系统性D．整体性 1.5．教育决策的基础是【D】A．教育管理B．教育艺术C．教育统计D．教 育预测 1.6．规划工作要始终围绕组织的总体目标，规划者应该明确规划各项发展目 标都必须为实现组织的总目标服务。这表明规划具有【A】A．目的性B．战略性C．综合性D．随意性 1.7．对规划所需的各种资源、人员和工作程序进行合理安排的系统是【B】 A．规划文本系统B．规划管理系统C．规划决策系统D．规划评价系统 1.8．在制定规划的各子系统中，需要特别重视制定规划的【C】A．文本系 统B．管理系统C．组织系统D．决策系统 1.9．一个完整的、良好的系统应具有狄塔尔现象，表明系统具有【D】A．层 次性B．相对性C．动态性D．整体性 1.10．狄塔尔现象是指【A】A．总功(功能)大于各个组成部分(功能)的总和B．总 功(功能)等于各个组成部分(功能)的总和C．总功(功能)小于各个组成部分(功能)的总和D．总功(功能)与各个组成部分(功能)的总和无关 1.11．系统的层次性又称为【B】A．整体性B．相对性C．结构性D．动 态性 1.12．教育系统是【C】A．整个社会的全部B．不具有社会系统的特点C．相 对独立的系统D．绝对独立的系统 1.13．一般系统论创始人为【C】A．韦纳B．西蒙C．贝塔朗菲D．夸美 纽斯 1.14．现代管理科学决策学派的创始人是【B】A．韦纳B．西蒙C．贝塔朗 菲D．夸美纽斯 1.15．由若干决策者组成的是【D】A．决策的组织系统B．智囊子系统C．信 息子系统D．决策子系统 1.16．由各方面专家组成的是【B】A．决策的组织系统B．智囊子系统C．信 息子系统D．决策子系统 1.17．科学教育决策程序的第一个阶段是【A】A．确定教育决策目标B．拟 订教育决策备选方案C．优选教育决策方案D．实施教育决策方案 1.18．科学教育决策程序中最关键的阶段是【C】A．确定教育决策目标B．拟 订教育决策备选方案C．优选教育决策方案D．实施教育决策方案 1.19．人们为达到一定的目的，对未来时期的活动所作的安排是【D】A．组 织B．管理C．决策D．计划 1.20．计划管理的思想和方法应用于教育领域起始于【B】A．20世纪40 年代B．20世纪50年代C．20世纪60年代D．20世纪70年代1.21．下列概念中，处于基础地位的是【A】A．教育预测B．教育决策C．教 育发展战略D．教育规划 多项选择题 1.1．下列概念中属于教育预测与规划中核心概念的是【ABCD】A．预测B．教 育预测C．规划D．教育规划E．教育手段 1.2．科学预测的特点是【AB】A．综合性B．系统性C．完整性D．动态 性E．开放性 1.3．关于科学预测，下列说法中正确的是【BD】A．是一种艺术B．产生 于20世纪C．基于人的预感的直觉预见D．不同于基于人们生活经验的日常预见E．属于超自然力的宗教预见 1.4．关于教育预测，下列说法中正确的是【BCDE】A．是一种艺术B．是 教育决策的基础C．是教育决策科学化的前提条件D．是制定教育规划的手段E．是教育规划的分析与评估方法 1.5．规划的基本特性包括【ABC】A．目的性B．战略性C．综合性D．应 用性E．复杂性 1.6．下列选项中，属于规划系统结构的是【ABCDE】A．规划文本系统B．规 划制定运作系统C．规划决策系统D．规划信息系统E．规划组织系统1.7．下列选项中，属于教育规划的工作内容的有【ABCDE】A．建立规划 的组织系统B．调查和收集与教育规划有关的信息资料C．研究教育规划对象的发展规律D．采用合适的方法对教育发展进行预测E．确定教育规划对象的发展目标 名词解释题目录 1.1．预测 1.2．教育预测 1.3．规划 1.4．教育规划 1.5．系统 1.6．教育系统 1.7．决策 1.8．教育决策 1.9．发展 1.10．计划 1.11．教育计划 2.1．人口的发展动态 2.2．人口统计学 2.3．人口数 2.4．人口构成 2.5．人口性别构成 2.6．人口年龄构成 2.7．出生率 2.8．死亡率 2.9．迁移率 2.10．迁入率 2.11．迁出率 2.12．总迁移率 2.13．净迁移率 2.14．人口自然增减率 2.15．人口增减率 2.16．毛人学率 2.17．学前教育毛入学率 2.18．小学毛入学率 2.19．中学毛入学率 2.20．大学毛入学率2.21．净入学率 2.22．总净入学率 2.23．各级学校净入学率 2.24．每一年龄入学率 2.25．复读率 2.26．辍学率 2.27．成人识字率 2.28．受教育程度 2.29．经济结构 2.30．经济体制 2.31．教育投资 2.32．教育效率 2.33．外部有效性 2.34．内部效率 2.35．外部生产性 2.36．收益率 2.37．政治体制 2.38．政治文化 3.1．延续性原理 3.2．相关性原理 3.3．相似性原理 3.4．教育预测的实事求是原则 3.5．教育预测的反馈性原则 3.6．教育预测的辩证思维原则 3.7．定性教育预测 3.8．定量教育预测 4.1．专家判断预测法 4.2．专家个人预测法 4.3．标准式口头咨询 4.4．非标准式口头咨询 4.5．半标准式口头咨询 4.6．专家协商预测法 4.7．头脑风暴法 4.8．德尔菲预测法 5.1．平均预测法 5.2．算术平均预测法 5.3．加权预测法 5.4．指数平滑预测法 6.1．教育规划 6.2．教育规划的系统性 6.3．教育规划的预见性 6.4．教育规划的客观性 6.5．教育规划中的计划 6.6．教育规划中的项目 6.7．教育规划中的活动 6.8．招生数指标 6.9．毕业生数指标 6.10．在校生数指标 6.11．教育发展增长量指标 6.12．教育事业发展速度指标 6.13．生均年事业费指标 6.14．生均校舍面积指标 6.15．师生比例指标 6.16．升学率指标 6.17．教育发展平均增长量指标 6.18．教育平均发展速度指标 6.19．入学率指标 7.1．内部外推法 7.2．人口预测法 7.3．学校布局法 7.4．人力预测法 7.5．社会需求法 7.6．收益率法 8.1．教育规划的合理性模式 8.2．教育规划的互动性模式 8.3．教育规划的国际比较法 8.4．机会之窗策略 名词解释题答案 1.1．预测：是在分析过去和现在有关信息的基础上对未来的发展·做出的 推测。 1.2．教育预测：是指依据教育的发展规律，利用科学预测的原理和方法对 教育的未来做出推测。教育预测的基本功能是，通过推测未来教育发展 变化的性质、结构特征及其时间规律，为教育行政管理部门的教育决策、 规划和计划提供多种可供选择的途径和方案。 计算题 第四章专家判断预测法和德尔菲预测法 简答题目录 1.1．科学预测的特点。 1.2．规划的基本特性。 1.3．规划系统的结构。 1.4．规划组织的设计准则。 1.5．制定教育规划的基本要求。 1.6．教育规划的工作内容。 1.7．系统的性质。 1.8．教育系统的基本特性。 1.9．科学的教育决策的特点。 1.10．教育发展战略的具体研究的侧重点。 1.11．教育发展战略专题研究的内容。 1.12．制定教育发展战略的基本程序。 1.13．计划的作用。 1.14．有效教育计划制定中的特点。 1.15．教育预测与教育决策的关系。 1.16．教育预测与教育规划和计划的关系。 1.17．法国教育预测与规划的发展状况。 1.18．教育预测和规划侧重点转移的表现。 1.19．《教育事业“九五”计划和2000年发展规划》草案中提出的教育事 业发展目标。 2.1．人口构成的内容。 2.2．迁移率的计算指标。 2.3．经济结构的变化对教育的影响。 2.4．现代学校教育培养劳动力的特点。 2.5．社会主义民主和法制对教育的影响。 2.6．政治对教育的需求。 2.7．现代科技发展的特点。 2.8．科技发展对教育的影响。 2.9．进行教育预测与规划应考虑哪些经济因素。 2.10．教育对劳动力的价值。 3.1．教育预测的基本原理有哪些? 3.2．教育预测中对立统一规律的应用。 3.3．教育预测中质量互变规律的应用。 3.4．教育预测中否定之否定规律的应用。 3.5．教育预测中实事求是原则的具体表现。 3.6．教育预测的综合性原则。 3.7．教育预测的概率性原则。 3.8．教育预测的基本原则。 3.9．教育预测的程序。 3.10．教育预测中数据资料的形式。 3.11．选取教育预测方法时应考虑的因素。 3.12．什么是探索型预测、规范型预测和反馈型预测。 4.1．在采用专家个人预测法时，专家选聘应注意什么问题? 4.2．头脑风暴法的分类。 4.3．应用头脑风暴法时，应当遵循的原则。 4.4．直接头脑风暴法的组织。 4.5．头脑风暴预测法的优缺点。 4.6．默写式头脑风暴预测法的程序。 4.7．德尔菲预测法的特点。 4.8．德尔菲预测法的实施步骤。 4.9．采用德尔菲法函询时，教育预测问题的内容。 4.10．采用德尔菲法函询时，对预测专家的要求。 4.11．运用德尔菲预测法时，应注意哪些问题? 4.12．德尔菲预测法有哪些不足之处? 4.13．在制定教育预测函询调查表时，提问应注意哪些问题? 5.1．请写出算术平均数的计算公式。 5.2．请写出加权平均数的计算公式。 5.3．请写出移动平均数的计算公式。 5.4．散点图的概念与特点。 6.1．教育规划的特点。 6.2．教育规划的功能。 6.3．为了使教育资源分配合理，应当作好哪些工作? 6.4．从历史和现状的角度看，世界各国教育资源的分配有何特点? 6.5．什么是幼儿教育发展规划、基础教育发展规划和高等教育发展规划? 6.6．如何依据教育类型对教育规划分类? 6.7．如何依据时间长短对教育规划分类? 6.8．如何依据范围不同对教育规划分类? 6.9．如何依据任务不同对教育规划分类? 6.10．在教育规划中，需要详细说明的内容有哪些? 6.11．教育规划中的项目的特点。 6.12．制定计划和确定项目的过程包括哪些步骤?
00454教育预测与规划201001
2010年1月高等教育自学考试全国统一命题考试 教育预测与规划试卷 (课程代码 00454)
18．在教育规划文本中的“规划日期”是指【】 A．规划方案设计的时间 B．规划方案撰写的时间 C．规划发布的时间 D．规划执行的时间 19．一般来说，资本主义国家的教育规划与社会主义国家的教育规划相比【】
A．倾向于集权化和统一的课程控制 B．依赖行政的激励措施 C．依赖非行政的激励措施 D．强调领导而非指导 20．世界各国教育规划中值得吸取的教训是【】 A．教育变革的规划是一件需要冒险的事业 B．教育变革规划的成功一般都符合原先的估计 C．国家级的、大规模的改革计划往往容易成功 D．教育规划者只能对学什么、如何学做出计划 二、名词解释题(本大题共15小题，每小题3分，共15分） 21．教育规划 22．教育系统的收益率 23．规范型教育预测 24．结语 25．国际比较法 三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 26．简述教育规划与教育计划的区别。 27．简述教育预测中的相似性原理。 28．简述组织直接头脑风暴预测法的基本过程。 29．简述教育规划的主要功能。 30．简述菲律宾实施教科书计划的特点。 四、应用题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 31．举例说明科技发展对教育的影响。 32．结合实际分析草拟教育规划时应注意的问题。 五、计算题(本大题共2小题，33小题6分，34小题9分，共15分) 33．有16名专家参与“某地区2010年大学生考研率”的德尔菲预测调查，调查的第二轮结果为：40％，40％，45％，45％，45％，50％，50％，50％，55％，55％，55％，60％，60％，65％，65％，65％。求它们的中位数和上下四分位数。
教育预测与规划
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第二章 1、人口的发展动态：人口的增减和从一个地方向另一个地方迁移而引起的变动状态 2、人口统计学：研究一定历史条件下人口状态及其变化趋势的一门学科 3、教育发展与人才需求的预测规划都是建立在人口统计的基础上的，只有对人口的状态、结构、分布和动态有足够的认识并对人口统计资料作全面的分析，才能保证教育预测规划方案具有客观和正确的前提 4、人口数：人口统计中一个最基本的指标，是指一定时点和地理范围内人口的数量 5、人口构成：根据人口分析的目的而进行的分组。它有人口自然、社会经济、地域构成 6、人口自然构成包括人口的性别和年龄构成 7、人口性别构成：一定时间和地理范围内男女构成的状况。性别构成=（男性或女性人口数/总人口数）×100% 性比例=（男性人数/女性人数）×100% 8、人口的年龄构成：某一地理范围内的人口在各年龄组的分布状况，一般用各年龄组的人口数占总人口数的比例来反映 9、出生率：反映一定时期某一范围内出生的人口数占总人口数的比例。出生率=（年内出生人口数/年平均人口数或年中人口数）×1000‰ 10、死亡率：反映一定时期某一范围内死亡的人口数占人口总数的比例。死亡率=（年内死亡人口数/年平均人口数或年中人口数）×1000‰
11、迁移率：反映一定时期内某一地区人口迁移变化程度的相对指标。有迁入率、迁出率、总迁移率和净迁移率。净迁移率=（一定时期内某一地区迁入和迁出人数之差/该时期平均总人口数）×100% 12、人口自然增减率=人口出生率-人口死亡率 13、人口增减率：一定时期内由于某一地区人口的自然增减和迁移而导致的人口数增减与人口基数的比值。人口增减率=（报告年人口数-基年人口数）/基年人口数×100% 14、人口预测：对未来人口变化趋势的预期和测定 15、人口预测的形式：探索性预测、规范性预测、警告性预测 16、常用的教育输入方面的人口统计指标有：党龄前儿童数、小学适龄人口数、初中人口数、高中人口数等 17、毛入学率=不论年龄大小的在校学生人数/适龄总人口数×100% 18、净入学率=适龄在校学生人数/适龄总人口数×100% 19、常用的净入学率有总净入学率、各级学校净入学率、每一年龄入学率 20、每一年龄入学率是某一特定年龄在校学生数和这一年龄总人口数的比。这一人口统计指标是教育预测规划中非常重要的一项指标 21、常用教育过程方面的人口统计指标有：升级率、合格率、优秀率、增长率、复读率、辍学率 22、复读率=复读学生人数/全体学生装人数×100% 23、辍学率=中途退学学生人数/学生总人数×100%
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教育预测与规划 41、德尔菲预测法——是采用同时向多位专家发函征询预测意见，并经过多轮反馈而使预测意见趋于一致的预测方法。 42、如何理解教育是一种投资？ 答：（一）教育基本特性是培养劳动力；（二）将资金投入到教育领域能培养劳动力后备力量，提高现有劳动力的素质，获得更高的劳动生产率； ( 三) 现代的学校教育具有以下几个特点：（1）能大规模地培养劳动力（ 2 ）能高效率地培养劳动力；（ 3 ）能高质量地培养劳动（ 4 ）能更深入地培养劳动力。 43、简述选取教育预测方法时应该考虑的因素。 答：（ 1）特定教育预测方法的任务和目的；（2）各种教育预测方法的优点和局限性；（3）教育预测人员的知识结构和业务素质（4）教育预测所需时间、资料、财力的状况 44、简述教育规划一般需要详细说明的内容。 答：（ 1 ）确定教育规划目标的依据是什么？ 2 ）为了实现教育规划目标所需要采取的具体行动有哪些？（ 3 ）这些具体行动应当由谁来负责执行？（ 4）完成这些具体行动需要哪些条件（5）这些具体行动要达到什么样的效果（ 6 ）对具体行动执行情况如何评价？ 45、简述教育规划草案论证的工作步骤。 答：（ 1 ）挑选参与论证的专家；（2）制定论证的标准；（3）提供背景资料；（4）选择论证方法；（ 5 ）准备论证问题（ 6 ）召开论证会议。 42、简述如何理解和应用概率性原则 答：概率性原则又称或然性原则。它是指任何事物都有一定的必然性和偶然性。而且在偶然性中隐藏着必然性.应用概率性原则：一方面，要求对教 育预测结果有一个概率意义的认识； 另一方面，要对教育预测的结论进行区间估计。 43、简述教育规划的特点。 答：（ 1）系统性。教育规划的系统性是指教育规划是一个系统工程。（2）预见性。教育规划的预见性是指编制的教育规划方案要建立在科学 预测的基础上，对未来教育事业的发展必须具有一种超前意识（ 3 ）客观性。教育规划的客观性是指教育的规划要以客观事实为基础，教育规划方 案的制定要符合社会和教育发展的客观规律。（ 4 ）指导性。教育规划不同于教育计划，教育规划的任务是指明“行动方向”而不是下达指令。 44、简述草拟教育规划的注意事项。 答：（ 1）要深刻理解教育规划的依据；（2）恰当划分教育规划的阶段（ 3 ）选择合适的规划方法； （ 4 ）了解教育规划目标的特点；（5）明确教育规划的重点（6）确定实现教育规划目标的对策和措施。 45、简述国外常用的教育规划方法。 答：（ 1）国际比较法；（2）人力预测法；（3）社会需要法；（4）成本利得分析法和成本效用分析法。 42、简述教育系统的基本特性。 答：（ 1 ）开放性，在系统中不仅有能量的输入和输出，而且还有物质的输入和输出，这种系统就叫开放系统。 （ 2）层次性，是指教育系统具有由多个要素和若干层次组成多维结构体系的特性。(3) 发展性，是指为了更符合自身发展规律和外部环境需要，在 内部因素和外部环境的作用下，教育系统从一种状态迁移到另一种状态的特性。(4) 超前性，是指教育要满足社会经济未来发展的需要就必须适度超 前发展的特性。 42、简述科技发展对教育的要求。 答：（ 1 ）科技发展要求教育加强基础学科和基础理论教学； （ 2 ）科技发展要求增加投入；（3）科学发展要求提高人才素质；（4）科技发展要求大力发展高等教育； 43、简述实施教育预测的步骤。答：实施教育预测是教育预测实际操作过程中的关键环节。（1）整理原始资料；（ 2 ）建立教育预测模型；（3）进行预测运算；（ 4）论证预测方案；（5）报告教育预测的结果。
(完整版)00454教育预测与规划历年简答题整合[1]
1、简答教育计划与教育规划的联系与区别： （1）联系. A两者的含义本质上都是对未来一定时期内关于教育事业或教育活动的安排。 B两者都是教育发展战略与教育决策的延伸和具体化。 （2）区别。 A教育计划拟订的教育目标和活动具体、便于操作，教育规划拟订的教育目标和活动是宏观性的。 B从时间上看，教育计划涉及时间较短，教育规划涉及时间较长。 C从行文上看，教育计划较为规范详细，教育规划内容较概括。 2、影响教育资料质量的原因： A汇报资料中的误差。 B传送和归总资料中的误差。 C处理缺失资料中的误差。 D资料范畴不清引起的误差。 E缺乏通用口径引起的误差 f资料搜集工具缺少信度与效度引起的误差。 G教育决策者与教育资料之间的隔阂引起的误差。 3、教育决策程序可分为哪几个基本阶段： 1）确定教育决策目标。2）拟订教育决策备选方案。 3）优选教育决策方案4）实施教育决策方案 4、教育预测的基本原理有哪些? 1）延续性原理2）相关性原理3）相似性原理 5、国外成功的教育规划策略有哪些? 1）机会之窗策略2）实验推广策略3）由上至下策略4）建立政治其识策略 6、论证的工作步骤？ （1）挑选参与论证的专家（2）制定论证的标准（3）提供背景资料（4）选择论证方法（5）准备论证问题（6）召开论证会议7、简述教育预测在教育决策中的作用 1）科学的教育决策离不开科学的教育预测 2）教育预测能够为教育决策者提供丰富的决策信息 3）教育预测通过提供若干备选方案使教育决策有了一定的回旋余地4）教育预测能够帮助教育决策者预防未来的可能事变 8、简述选取教育预测方法时应考虑的因索 1）特定教育预测方法的任务和目的
全国自考00454《教育预测与规划》历年真题试卷及答案 年份：201704
2017年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 教育预测与规划试卷 (课程代码00454) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题(共20分) 一、单项选择题f本大题共20小题，每小题l分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将莫选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．开展预测工作时，一定要注意科学预测的 A．科学性和复杂性特点 B.综合性和系统性特点 C．合理性和发展性特点 D．客观性和超前性特点 2．规划具有三个基本特性，即目的性、综合性和 A．可操作性 B．政治性 C.战略性 D．层次性 3．人们为达到一定的目的，对未来时期的活动所作的安排称为 A．决策 B．规划 C．计翅 D．决定 4．教育预测与规划学开始兴起予20世纪 A．50年代 B．60年代 C.70年代 D．80年代 5．各级各类学校在校适龄学生总数与相应年龄组总入口数之比称为 A．各级学校净入学率 B．毛入学率 C.总净入学率 D.每一年龄入学率 6．如果知道某教育现象的发展变化过程，就可以据此预测类似教育现象相应的发展变化过程，这是教育预测的 A．相似性原理 B．相关性原理 C．延续性原理 D．相同性原理 7．属于教育输出方面的人口统计指标的是 A．复读率 B．成人识字率 C．在校生的增长率 D.入学率 8．一般说来，长期教育预测的时限为 A．5年 B．5～10年 C.10年以上 D．15年以上 9．采用多种教育预测技术手段对未来教育发展趋势所作的预测称为 A．单一式教育预测 B.结合式教育预测 C．单对象教育预测 D．多对象教育预测 10.从组织形式上，可以避免个别权威专家意见直接于扰其他专家意见的预测方法是 A.德尔菲预测法 B．直接头脑风暴预测法
教育预测与规划(80份)
教育预测与规划 1.在从事预测活动时，要把预测工作当作一个系统来考察，而不是孤立地对其进行分析和研究，称为教育预测的:系统性 2.系统的一个基本特性是:整体性 3.成人识字率是指___15 _____岁以上识字人数占同年龄组人数的百分比。 4.某年级的学生全部通过了毕业考试，说明教育系统的____内部效率____令人满意。 5.一般短期教育预测的时限为:.5年以内 6.质疑头脑风暴法要求召开____两次____专家会议。 7.教育资源的分配是否合理的客观标志是看其能否保证教育结构与__经济结构____相适应。 8.用于反映规划的中期目标是:计划 9.通过预测社会经济各部门需要多少掌握专业知识和技能的各级各类人员，来确定如何发展各级各类教育以培养适合需要的各种人员的规划方法是":人力预测法 10.根据事先设计的评估标准对论证项目进行评分的专家论证方法是:专家评分法 11.关于教育预测，下列说法中正确的是:是一种对未来教育设想 12.一般人口的统计可以分为:动态统计 13.在下列不是教育预测的基本原理是:相逆性原理 14.规划是指制定一个组织的长远发展总目标和对实现总目标采取措施作出__决策 _的过程。 15.利用教育发展的本质性规律来预测教育未来的发展，就是教育预测的延续性原理。 16.下列国家中，采用自上而下教育规划策略的是:菲律宾 17.常用的专家判断预测法有A．专家个人预测法B．专家协商预测法C．头脑风暴预测法 18.要想获得回归方程，关键是要确定B．b0 C．b1 19.教育规划的目的就是为了保证A．多出人才D．快出人才E．出好人才 20.教育规划经常要制定的目标有A．教育发展的规模目标B．教育发展的专业目标C．教育发展的经济目标D．教育发展的师资目标，E．教育发展的质量目标 21.下列选项中，属于社会主义国家教育规划特点的有A．高度中央集权化B．以行政指令为导向C．理论与实践相结合 22.开展预测工作时，一定要注意科学预测所具有的综合性和系统性的特点。 23.系统包括输入.处理.输出和控制四个基本部分。 24.一般系统论创始人美籍奥地利生物学家贝塔朗菲将系统划分为封闭和开放两种不同类型的系统。 25.教育发展战略研究的主要任务是针对教育的中长期发展提出战略思想.战略目标.战略决策。 26.迁移率是反映在一定时期内某一地区人口迁移变化程度的相对数指标。 27.教育具有投资与消费的双重经济特性。 1.教育预测是教育决策的基础 2.教育预测常常被看作是(教育规划 )重要组成部分。 3.教育系统的____内部有效性__反映教育系统内部生产单位产品所用资源的指标。 4.利用教育发展的本质性规律来预测教育未来的发展，就是教育预测的.延续性原理 5.利用专家个人或集体的知识.经验和推理判断能力，对教育发展的未来作出直觉性预测的一种方法称为专家判断预测法 6.把每个数据的重要性在计算平均数时考虑进去的方法称为.加权平均法 7.考虑教育事业发展的方向.总目标和战略决策是.规划 8.教育规划项目的期限一般为.几个月到两年 9.__综合论证法____是将定性论证法和定量论证法这两类方法结合使用所产生的一种论证的方法。 10.哥伦比亚的新学校计划运用了细心试验，逐步推广策略 12.人口预测的方法和技术手段多种多样，相对复杂较的方法是多元回归法 13.下列选项中，不属于微观教育预测的是教育制度预测 14.教育系统的____收益率_____是用来评估某级（类）教育给学生个体或社会带来经济收益的一种指标。 15.采用同时向多位专家发函征询预测意见，并经过多轮反馈而使预测意见趋于一致的预测方法称为德尔菲预测法 16.将一段时期的数据或者一组同类数据平均而进行预测的方法称为平均预测法 17.应用头脑风暴法时，应当遵循的原则有A．开放原则B．鼓励原则C．精炼原则D．平等原则E．即席原则 18.以自变量的个数为标志，可以将回归预测分为A．一元回归预测B．多元回归预测 19.教育规划中的目标具有的特点为A．综合C．全面D．长期E．概括 20.在教育规划中，专家论证的方法可分为C．定性论证法D．定量论证法E．综合论证法 21.互动性模式中，经常采用的教育规划方法有C．参与观察法D．情景分析法E．社会需要法 22.开展预测工作时，一定要注意科学预测所具有的综合性和系统性的特点。 23.系统包括输入. 处理 .输出和控制四个基本部分。 1._____教育规划____是设计和安排教育事业发展的指导性文件。 2.人口年龄构成中____6—15_____岁人口的数量和比例是影响学校规模的基本指标。 3.教育系统所培养毕业生的受欢迎程度和就业状况是教育系统的_外部有效性_的重要标志。 4._____网上资料_不是教育预测搜集资料的表达形式。 5.将若干名专家集中在一起，共同探讨未来教育发展的趋势，预测教育情景的一种方法称为专家协商预测法 6.一种从变量之间变化的统计伴随关系出发对事物的发展进行预测的数理统计方法称为回归预测法 7.可以由一个或少数人就能完成的短期目标是活动 8.活动或任务的期限一般为一周至几个月 9.在经济发达地区，教育规划的重点在于实现高等教育大众化 10.菲律宾的教科书计划属于上至下型教育规划 11.教育计划在制定过程中的不必过分在意计划保障得力 12.与其他劳动力的培养途径相比，现代学校教育不具有的特点是能廉价地培养劳动力 13.定性教育预测的特点有简便易行 14.较早成立教育规划机构的西方国家是.法国 15.德尔菲调查表中调查的问题数量一般不宜超过____25 _____个。
教育预测与规划 填空与名词解释
教育预测与规划 一填空 1.开展预测工作时，一定要注意科学预测所具有的综合性和系统性的特点。 2.人才需求预测、人口预测以及社会、经济发展的预测是制定教育发展规划的 前提。 3.教育规划的特性主要表现为长周期性和不稳定性。 4.影响决策的两个基本要素是目标要素和主体要素。 5.教育系统基本特性是开放性、层次性、发展性、超前性。 6.在教育领域，教育发展战略是以教育发展为对象而作的全局性何方详细的筹 划。 7.国外在劳动力市场中人才供求的规划研究，最早的文字描述是在1918年。 8.最早进行教育预测的国家是前苏联。 9.最早的教育预测出现在20世纪20年代。 10.人口的自然构成包括人口的性别构成和年龄构成。 11.进行教育预测与规划应考虑的经济因素是：经济发展水平、经济结构与经济 体制。 12.检测教育效率需要借助经济学上的四个基本术语是外部有效性、内部效率、 外部生产性、收益率。 13.教育的基本特性是培养劳动力。 14.教育具有投资与消费的双重经济特性。 15.教育预测必须以教育发展规律为其进行预测的最主要的依据。 16.短期预测的年限为5年以内，中期教育预测的年限为5-10年、长期教育预测 的年限为10年以上。 17.根据预测活动性质的不同，可以将教育预测分为探索型教育预测、规范型教 育预测和反馈型教育预测。
18.头脑风暴预测法是美国人奥本斯于1929年创造的。 19.头脑风暴预测法可以分为直接头脑风暴预测法和质疑头脑风暴预测法两种。 20.常用的专家判断预测法有专家个人预测法、专家协商预测法和头脑风暴预测 法。 21.平均预测法就是讲一段时期的数据或者一组同类数据平均而进行预测的方 法。 22.指数平滑预测法平滑系数a的取值范围在0-1之间。 23.回归预测法是一种从变量之间变化的统计伴随关系出发对事物的发展进行预 测的数理统计法。 24.一元线形回归预测最基本的假设是变量Y与X之间存在真线形关系。 25.教育规划是国家、地方政府或学校为设计和安排教育事业发展指定的指导性 文件。它具有系统性、预见性、客观性和指导性。 26.教育规划的基本功能是：协调教育系统内外关系；促进教育资源的合理分配 与使用；为教育行政管理工作提供目标和依据。 27.短期教育规划期限一般为1-3年，中期教育规划期限一般为5年；长期教育 规划期限一般为10年以上。 28.教育规划的基本内容都包括现状概述、发展目标和对策措施三个部分。 29.活动是教育规划的基本组成单位。 30.把系统划分为封闭和开放两种的是贝塔朗菲。 31.在校生数指标是指学年初到校注册的学生总数。 32.入学率是指入学注册人数与规定入学相应年龄组人口数的比值。 33.常用的教育规划发展有内部外推法、人口预测法、学校布局法、人力预测法、 社会需求法和收益率法。 34.教育规划正文一般包括前言、主体、结语三个部分。前言主要用于阐明制定 规划的指导思想、规划的背景、规划的依据、规划的总体目标等。主体内容
教育预测与规划(2020版)复习笔记 课程代码0045-48页
教育预测与规划复习笔记 (2018版) 自学考试：课程代码:00454 目录 绪论 (1) 第一章教育预测概述 (3) 第二章教育预测基本原理原则 (6) 第三章教育预测的类型和基本程序 (9) 第四章教育预测的定性方 (14) 第五章教育预测的定量方法 (19) 第六章教育规划概述 (22) 第七章教育规划的指导思想原则与依据 (24) 第八章教育规划目标 (26) 第九章教育规划的基本程序 (29) 第十章教育规划的主要方 (30) 第十一章教育规划文本的形式和论证 (34) 第十二章教育规划实施的监测 (37) 第十三章教育发展战略 (40) 第十四章教育决策 (43) 第十五章地方与区域教育规划 (45)
绪论 一、教育预测与规划相关概念及其相互关系 （一）预测与教育预测 1.预测是预先推测或测定，是人类的一种认知活动。 2.教育预测既是人类的一种认知活动，也是人类预测活动的一个重要方面。 （二）规划与教育规划 1.规划是指制定一个组织的长远发展目标，以及对实现目标而采取的措施，作出决策的过程。 2.教育规划教育规划是设计和安排教育事业发展的指导性文件。 具有以下特征。 （1）教育规划是面向未来的。 （2）是一个动态的持续过程。 （3）注重的是量与质的有机结合。 （4）是理性的，是在客观理性的基础上对各种政治政策因素综合思虑的结果 （三）教育预测与规划相关概念 1.决策和教育决策 （1）决策包括几个基本要素: ①问题和目的 ②有两个以上的备选方案 ③相对优势 ④过程
（2）科学的教育决策有几个鲜明的特点。 ①创造性和科学性的统一 ②预见性和现实性的统一 ③定性分析和定量分析的统一 2.发展战略和教育发展战略 （1）战略的四个要素 ①使命 ②战略目标 ③具体目标 ④政策 （2）战略的三个基本特征 ①具有全局性 ②具有长远性 ③具有决策指导性 （3）教育发展战略主要研究以下基本问题 （1）未来教育发展的基本趋势 （2）教育发展战略的指导思想 （3）教育发展的战略目标 （4）教育发展战略的实施途径 （5）教育发展战略的专题研究 （四）教育预测与规划及其他相关概念之间的关系 1.教育预测与教育规划的关系 教育预测与教育规划的关系是由教育规划在教育行政管理中的地位决定的。 在教育规划中，教育预测既是制定教育规划的手段，又是教育规划的分析与评估方法。2.教育预测与教育决策以及教育发展战略的关系 教育预测与教育决策的关系反映在教育决策对教育预测的依赖性。教育预测是教育决策的基础，是教育决策科学化的前提条件。 3.教育发展战略与教育决策的关系 教育发展战略是位于一般教育决策之上的更高层次的研究领域。 4.教育规划与教育发展战略及其教育决策的关系 教育规划实质上是教育发展战略和教育决策的延伸和具体化。与教育发展战略及其教育决策既有层层递进的关系，又有相互交叉的特点。
00454教育预测与规划历年简答题整合
00454教育预测与规划历年简答题整合 D
乎不要求教师作出实际的行为改变，同时也配以大规模的教师在职培训计划3）规划者不断对计划进行评价，由此可以及早地发现犯错的苗头，在酿成大错前得以改正 19、草拟教育规划的注意事项？1、要深刻理解教育规划的依据2、恰当划分教育规划的阶段3、选择合适的规划方法（a技术方法与经验方法结合b定量方法与定性方法结合c已有的规划经验与规划对象的实情相结合）4、了解教育规划目标的特点（a数量与质量的统一性b综合性c阶段性d相对稳定性e 先导性5、明确教育规划的重点6、确定实现教育规划目标的对策和措施。 20、简述教育预测的作用1）教育预测是教育决策的基础，是教育决策科学化的前提条件，它为科学的教育决策提供了关于未来的有价值的信息来源2）教育的发展受政治、经济、文化、科技、人口等多方面的影响，涉及的关系比较复杂，难以通过经验作出正确判断3）教育的发展关系到国家、民族的前途和命运，对未来教育发展的战略决策是否得当，将对社会发生重大的影响4）如果没有科学的教育预测，就无法对未来教育的发展有一个全面、清醒的认识，容易产生教育决策的失误，无法使教育和政治、经济、科技相互协调，健康地向前发展。 21、简述实事求是原则的具体表现1）对待搜集到的各种教育预测的资料要有实事求是的态度，必须尊重现实，不得随意歪曲和篡改文字和数据资料2）选择教育预测方法要坚持实事求是，要根据教育预测的目的和任务以及现实的客观条件来确定方法，决不能故弄玄虚，牵强附会3）对待解释教育预测结果更要实事求是，一定不能随心所欲，切记数随人愿 22、简述德尔菲预测法的缺点1）各位专家在进行预测时，不一定都有充分的时间对预测函询提出的问题作深入思考2）专家在提出自己的预测设想时，主要依据自己的主观经验，而不可能花很多的时间去进行严格论证3）德尔菲预测法的统计处理方式，可能会促使专家们预测意见向大多数人的意见靠拢，也使那些对问题看法原本正确的专家动摇自己的立场4）德尔菲预测法采用的匿名征询意见的方式，容易造成回答预测问题时的责任心不够强，如果是采取应付的态度，必然会影响回答预测问题的质量 23、举例说明应用概率性原则应注意的问题1）不能只用单一的结果或数字而不用概率来说明预测的意义，而是要求对教育预测结果有一个概率意义的认识2）在实践运用教育预测时，还须要对教育预测的结论进行区间估计，给教育预测提供多种可供选择的方案，这样才能发挥人的主观能动性，有效选择和努力实现某种教育预测方案 24、论世界各国教育规划中值得吸取的教训？ （1）教育变革的规划是一项面临重重艰难险阻的冒险事业，远远超过了50年代和60年代人们的想象。教育变革规划难以行的通的一个主要障碍就是那些既得利益团体和因循守旧人士的强烈反对。（2）即使教育改革规划取得了成功，它的过程要话很长时间，常常超过原先的估计。历史经验表明，教育改革的规划比起大多数关于国营或私营企业的改革规划更为困难。（3）尽管实行国家级的、大规模的、从上至下的教育改革规划难以成功，但不少地方级的、小规模的学校体系，偶尔涉及到上千所学校的改革计划获得了成功。（4）教育规划者只能对教什么、如何教作出计划，但不能对学什么、如何学作出计划。因此，可以通过教育规划促进学校，但不能通过教育规划控制学习。 25、简述教育预测中的延续性原理1）通过对教育发展过程持续一段时期的观察，人们会发现，教育现象的现实状态实际上是其过去状态的延续，教育未来的发展将是其现在状态的延续。2）根据教育预测的延续性原理，只要教育现象处于非本质变化的发展过程中，就容易找出其一般的发展规律。3）通过过去和现在预测未来也不是无条件的，只有当政治经济和教育发展比较平稳的时候，利用教育预测的延续性原理对教育发展作趋势外推时才是合理的4）教育内部各方面的发展的性质也存在差异，某些方面的发展规律比较容易把握，而另外一些方面的发展规律不容易把握，一般来讲，当教育预测对象涉及的各个相关因素的影响比较平衡和具体时，教育发展的延续性比较强 26、举例说明如何运用默写式头脑风暴预测法？ 德国科学家荷利对头脑风暴预测法进行了改造，他创立了一种每次会议由6人参加，每个人在5分钟内提出3中设想的默写式头脑风暴预测法，这种方法又称“635法”，其完整的程序如下： （1）由会议的组织者提出中心议题，并对会议的程序作出说明。（2）给每个专家分发设想卡片，在每张卡片上标明设想编号1、2、3，每两个设想之间要留有较大的空间，以便让其他人填写更多的设想。
00454 教育预测与规划(答案)
西华师范大学高等教育自学考试省考课《教育预测与规划》试卷答案 一、选择题（本大题共9小题，每小题2分，共18分） 1、D 2、A 3、C 4、A 5、B 6、D 7、B 8、A 9、D 二、名词解释 (本大题共4小题，每小题3分，共12分) 10、教育规划：由国家、地方政府有关部门或学校遵照国家对教育部门的方针政策和任务，根据教育发展规律和社会发展需要，制定的设计和安排教育事业发展的指导性文件。 11、教育决策：为了达到某种教育目标而对未来教育实践方案所作的选择。 12、教育计划：人们为达到一定的教育目标，对未来时期的教育资源配置、教育目标实现的措施及其相关活动所做的安排 13、专家协商预测法：若干名专家集中在一起，共同探讨未来教育发展的趋势，预测教育前景的一种方法。 三、简答题（本大题共5小题，每小题10分，共50分） 14、制定教育规划的基本原则有哪些？ （1）遵循“教育要面向现代化、面向未来、面向世界”的基本原则。（2）全面贯彻和执行党和国家的方针政策，充分体现提高全民族文化素质的基本指导思想。 （3）认清教育与社会经济发展的相互关系，使教育发展满足社会经济发展的需要。 （4）统筹兼顾教育事业内部有关方面的比例关系，长期目标与短期目标有机结合。 （5）具有事实求是精神，善于根据实际综合考虑。 （6）敢于创新，根据科学预测和借鉴先进确立富有挑战性的目标。
（7）做好宣传工作，争取各方面的支持与理解。 15、教育决策包括哪几个阶段？ （1）确定教育决策目标； （2）拟定教育备选方案； （3）优先教育决策方案； （4）实施教育决策方案。 16、科学教育决策的特点有哪些？ （1）创造性与科学性的统一； （2）预见性与现实性的统一； （3）定性分析与定量分析的统一。 17、教育预测与教育决策的关系是怎样的？ （1）教育预测是教育决策的基础，是教育决策科学化的前提条件。一方面教育的发展受政治文化科技人口多方面影响，另一方面教育发展关系到国家民族前途命运。 （2）在教育规划中教育预测即是制定教育规划的手段，又是教育规划的分析与评估方法。 （3）教育规划核心内容是说明未来教育系统的任务和对资源的需求。（4）教育预测在教育计划中作用主要表现在教育预测的数量结果为教育计划部门提供教育发展的定量信息，使教育计划的编制有客观依据，也使所编制的教育计划更切合实际。 18、世界各国教育资源分配特点有哪些？ （1）初等教育未普及时优先保证初等教育，初等教育基本推广后，优先保证发展中等教育，中等教育基本推广后再侧重发展高等教育。 （2）越是经济发的国家大、中、小学生人均年教育费用之间的差距越小。（3）随着职业教育的发展各国职业教育的投资在教育资源分配总额中所占的比重有上升势头。 四、论述题（本大题共1小题，共20分） 19、试述进行教育规划和预测时应考虑的经济因素。
00454教育预测与规划历年名词解释整合
1、预测：是在分析过去和现在有关的基础上对未来的发展作出的推测。 2、教育预测：是指依据教育的发展规律，利用科学预测的原理和方法对教育的未来作出推测。 3、教育规划：是国家、地方政府或学校为设计和安排教育事业发展制定的指导性文件。 4、教育发展战略：是以教育发展为对象而作的全局性和方向性的筹划。 5、教育计划：就是人们为达到一定的教育目标，对未来时期的教育资源配置、教育目的实现的措施及其相关活动所做的安排。 6、教育预测的延续性原理：利用教育发展的本质性规律来预测教育未来的发展，就是教育预测的延续性原理。 7、教育预测的相似性原理：教育现象在不同的时间、地点一般不会有完全相同的状况，但是，当教育系统发展过程中的内外条件基本相同时，则其未来的发展过程也会非常相似。如果我们知道某教育现象的发展变化过程，就可以根据相似性规律，预测类似教育现象相应的发展变化过程，这就是教育预测的相似形原理。 8、专家协商预测法：是将若干名专家集中在一起，共同探讨未来教育发展的趋势，预测教育前景的一种方法。 9、时间序列：是指将预测对象的统计数据按时间顺序排列，以反映一段时期内预测对象的变化规律。 10、教育规划的预见性：是指编制的教育规划方案要建立在科学预测的基础上，对未来教育事业的发展必须具有一种超前意识。 11、教育规划的客观性：是指教育的规划要以客观事实为基础，教育规划方案的制定要符合社会和教育发展的客观规律。 12、专家评分法：是根据事先设计的评估标准对论证项目进行评分的专家论证方法。 13、合理性模式：把教育规划过程看承一系列渐次进行的程序：决策者或规划者试图认清重大的问题、急迫的需要并确定解决这些问题或满足这些需要的总目标—将总目表转化为各项具体目标—指出各种达到具体目标的行动步骤—说明每个行动步骤的代价和利益—选择最优秀的行动步骤—综合各种择定的行动步骤组成一个规划—将规划分解为各种可操作的项目—根据总目标来执行和评价每个项目。