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《山中访友》课堂实录5

《山中访友》课堂实录

一、导入新课

师：同学们，你们好！我是第一次来泰山，第一次来泰山，我就发现泰山人民的心情非常好！是啊，最近,

全国人民的心情都非常好！我国第一艘载人宇宙飞船成功发射，成为世界上第三个掌握这一技术的国家，大长了中国人民的志气！国家的大事让我们每一个炎黄子孙产生好心情，一个小家庭、朋友、亲戚家的事也能给我们带来好心情。

日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。孔子“登

泰山而小天下”，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”。泰山人杰地灵，是中华民族好心情的摇篮，泰山不仅有丰厚的文化底蕴，它的一山一水，一草一木，都是人心灵的好朋友。

这节课，我和大家一起学习诗人李汉荣《山中访友》，让我们感受作品的情感美，语言美丽好，请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林

二、理解

1、朗读全文，初步感知思想内容:

师：下面，我们进行第一大环节，整体阅读课文，理解作品的思想内容，同学们大声自由地朗读全文,

同时完成以下任务:

⑴ 不认识的字，不理解的词语通过看注解，查工具书或与同学们交流自行解决。

的名称下做上记号。我看着同学们个个绽开着笑脸，一双智慧

的眼睛看着老师，老师很高兴，好！现在开始。

瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁，以上是有称呼的景致，没有称呼的

景致：石头、落叶、小花（教师随着同学的回答放投影）

师：作者是如何称呼这些朋友的?

生：（古桥）朋友、（树林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、

（悬崖）爷爷、（云雀）弟弟、（蚂蚁）小弟弟

师：我们说以上这些是我们的亲戚，还有石头、落叶、小花那就是我们的朋友。摆在我们面前的是一

个个活生生的人，这哪是在山林，这简直就是在家，这些亲朋好友欢聚一堂，浓浓亲情，真正如人所言：“自

然是我家，我们热爱她”。

投影：古桥朋友、树林知已、溪流妹妹……蚂蚁小弟弟（家）师：同学们，作者早上是满怀着好心情去的，晚上又是带着满怀的好心情回的，同学们说一说这两个

“好心情“是一样的吗？”

⑵一边朗读，一边在这些景致“朋友” 师：作者在山中究竟看到了哪些景致,

访问了哪些朋友？请同学按照顺序齐声说就行了。

生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、

生：不一样。早晨他怀着快乐的心情来到山林，晚上带着山林里的物，好的心情回到家。

师：谢谢你是第一个发言的同学，你真勇敢。

生：我认为不一样。早晨他带着好奇的心情去的，回来是带着依依不舍的心情回来的。

师：刚才这个同学的发言声音大、又很从容而且回答准确。

师：同学们，如果明天学校组织你们秋游，听到这个消息要亲近大自然了，你会睡不着觉，高兴得不

得了。其实，作者何尝又不是一样呢！第一个“好心情”是抛开一切欲念，以一颗纯净的心去亲近大自然，第二个“好心情”是

指作者是满载而归，与自然界神交后身心的彻底放松，对自然的亲近与赏识后的惬意和满足。

师：这两种“好心情”的确不一样。作者的这两种好心情是刚才同学们通过通读课文来理解的。

2、朗读重点段落，进一步感知思想内容:

师：为了进一步理解作品的思想内容，下面我们重点朗读第3、第4两段，同学们先听听我们深圳同

学的朗读，看好朗读得怎样，然后，欣赏山东同学的朗读水平，好不好?

（放深圳同学朗读第4段的录音。）

师：同学们，我把我的意图告诉大家：我想抛砖引玉，想听听山东同学朗读，现请推荐两位同学，一

男一女分别朗读第3、4段。要求注意：朗读的语言、语调、语气、节奏、情感，在美语中进入情境。

（一男同学朗读第三段，声音洪亮、音色纯美。语音刚落，掌声四起，非常热烈。）（一女同学朗读第四段。反应

与前男生一样。）

师：我被陶醉了，就这么一句话，好！同学们点评点评，按照朗读的要求结合这篇文章的思想内容作

者的思想感情进行评价。

生：我觉得他们朗读非常好。因为作者在森林中认识了许多朋友，让我们仿佛到了大森林身临其境,

他们读岀了心中的喜悦，所以，我认为他们读得非常好。

师：你的点评很经典，刚才你抓住了作者喜悦的心情进行点评。

山东的孩子真厉害，我为之倾倒，我真不想走了，要是我能成为你们的语文老师该是多么幸福啊! 谢谢你老师，感谢你教岀了这样好的学生。

二、赏析

1、赏析、品味第3段人称变换之美:

师：刚才，我们通过读这篇课文，理解了作者的思想感情，好的心情，美的情感是通过美的语言来表

达的。请问同学，作者是如何通过美的语言表达作者喜悦的呢？这个问题很大，但是我们不要害怕，现在，我们就来进入第二个

环节：赏析这篇文章美的语言。

师：美的语言表达技巧很多很多，因为时间关系，我们重点来品味这篇文章人称变换之美和比喻之美。

下面，我们进入第一个小环节：赏析、品味第三段人称变换之美。

师：（投影）作者“满怀好心情”是如何通过人称变换的手段来表达的?

（放人称改写后的课件。）（学生将改写后的第3段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美。）

师：同学们请看，这是将课文第3段改写人称后的一个文段，看完后进行比较，表达效果跟原文有何

不同？

生：我想，课文是对古桥说的，而改写后的文段是向别人介绍这座古桥。

师：说得简洁而又准确，还有不同意见吗？或者给予补充使其说得更完整。

生：这段文字里把原文“你”改成“他”，没有把要表达的感情准确地表达岀来，太离谱了，太浅了,

课文中“你”所表达的感情非常的充分。（台下听课老师一阵笑）

生：文章的第三段用的是第二人称“你”，作者拜访的是老朋友，肯定是与老朋友对话，感觉很亲切,

改写后的文段用的是第三人称“他”，感觉不是老朋友，不亲切。

生：我认为，改写后显得文段特别繁琐，特别肤浅。课文第3段，用第二人称“你”体现亲切的思想

感情。

师：课文第三段以第二人称为主，非常的亲切，就像是自己的家人和朋友在交流感情。同学们，你们

发现没有，原文第三段有没有人称的变化，看看原文的第一句话，“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友”。

生：第一句说明非常熟悉，彼此非常了解，第二句用了第二人称“你”，说明了师：同学们第一句话用的是第几人称？“那座古桥，是我要拜访的故老朋友”。

生：用的是第三人称（学生齐答）。

师：这一段选用了两种人称的变换，你觉得有什么好处?

生：我认为第一句话用第三人称是向读者介绍古桥跟我有什么关系，然后用第二人称与古桥的对话。

师：说得很好，首先向读者介绍，我要访问的朋友，然后用第二人称与古桥交心，交流感情，这篇文

章运用人称变换非常的灵活而且巧妙。同学们，如果把文章通篇变成第二人称？好不好?

生：不好!

师：“你那古桥，是我第一个要拜访的老朋友，”也可以，感情也充沛，但是，文章没有变化，都是

一种人称，形式很单一。

2、赏析、品味第5段的比喻美之:

师：刚才，我们一起赏析了人称变换之美，下面我们进入第二个小环节，赏析文章的比喻之美，现在

我们一起学习第5自然段。第5段中运用了评多比喻和拟人，那么，你们喜欢第5段中的哪些比喻句？要说岀喜欢的原因。

生：我喜欢“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头

望你，我就想起了历代的隐士，和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是岀自你的手笔?

师：你为什么喜欢?

生：因为这一句，主要描写了悬崖爷爷的外貌，还有它的心情。

师：说得好，他抓住了悬崖爷爷的外貌特征，还表现了作者喜爱悬崖爷爷的思想感情。还有吗?

生：“你好，小泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照岀我的浑浊吗？”我喜欢这一句是因为这个比喻

句说明山泉非常清澈，而且是突岀姑娘爱美的天性。

师：英雄所见略同，我也喜欢这个比喻句，除了刚才这位同学所讲的理由外，还有没有其他理由？（投

影：“你好，山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照岀我的浑浊吗！”）

生：我想这个比喻句突岀了山泉的特点，加上拟人使它更加生动。

师：你真聪明，语言既精当，又抓住了精髓的东西。其实，这个比喻句抓住了两个不同事物的共同特

征（相似点），而且语言生动。

师：同学们，我喜欢这个比喻句，在这同学总结的基础上展开一下，将他们的理由具体化。“明镜”

突岀山泉明净的特点；“姐姐照镜”突岀女性爱美的天性；“照岀我的浑浊”突岀我是从大城市里来的，不免有些浑浊。所以这个同学，说得非常好!

生：（齐读）“你好，山泉姐姐！你捧着一面明镜是照我，是要照岀我的浑浊吗？”

3、归纳赏析比喻之美的方法。

师：刚才几位同学帮我总结得非常到位。在赏析比喻句的时候，我们要注意:

⑴看它是否抓住了两个不同事物之间的相似点（事物特征）。

⑵看语言是否生动形象。

师：同学们，你们还有喜欢的比喻句吗?

生：我喜欢：“你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓

子，从古唱到今。”这个比喻句写岀了瀑布雄浑，从高处往下泻的壮观景象。

生：我和刚才这位同学的意见一样，可以看岀瀑布飞流直下的气势，我也喜欢这一句，比喻男高音那

浑厚的声音，这个比喻非常形象。

4、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻之美。

师：你们俩的文学功底可不错啊！好！下面，我们就带着这种喜悦之情分角色地朗读第5段，请六位

同学分别朗读，在朗读之前，商讨一下，怎样才能朗读岀作者的喜悦心情?

师：请毛遂自荐，谁拜访山泉姐姐！谁去拜访溪流妹妹？谁去拜访白云大嫂？谁去拜访瀑布大哥？谁去拜访悬崖爷爷？谁去拜访云雀弟弟?

（有六位同学自告奋勇地站岀来准备朗读。）

师：你们六位同学代表你们班最高水平，朗读时要注意语气语调，请开始。

（六位同学有感情地朗读课文。）

师：（当一生学生朗读白云大嫂时）你真是天空的好女儿，温柔多情。

师：请六位同学坐下，感谢你们精彩的表演，请结合刚才赏析的比喻句之美，来点评。

生：朗读悬崖爷爷的同学非常好，悬崖爷爷德高望重的形象，朗读岀来了。

生：朗读白云大嫂的角色非常好，她将白云大嫂温柔、多情的性格朗读岀来了。

生：我觉得瀑布大哥朗读非常好，读岀瀑布大哥的气势。

生：我觉得我读得非常岀色，我把云雀弟弟活泼的天性朗读得淋离尽致。

师：我非常欣赏你的自赏，是一个自信的人，生活就需要这种精神。刚才这位同学评价自己朗读得好, 把云雀弟弟的那种活泼，欢快，纯洁性格朗读岀来了，确实不错。

师：刚才这一环节，同学都表演得非常精彩，每个同学都在朱老师的心目中留下了极其深刻的印象, 我一定要把同学们精彩的表现告诉我所教的深圳的同学，让他们向你们学习。好不好!

三、运用

1、观看泰山特色:

师：以上，我们通过阅读课文，理解了课文的思想内容，我们又通过赏析美的语言，来进一步理解了

作者的思想感情。下面，运用这节课所学的知识进入这节课的第三大环节。

师：一提到泰山，你们就会为之自豪，因为你们是泰山的儿女，今天，我来到泰山脚下，想听到你们

对泰山的介绍，同学们，先请看画面。

师：请同学们先看银幕上播放的泰山风景画，然后以“泰山访友”为题写一段文字：要求:

模仿第3段，分别用第三人称和第二人称指代同一景物。

争取运用一个贴切又生动的比喻。

字数不限。

2、交流点评:

师：现在请同学们交流自己的写作且相互段点评，先请这个同学。

师：这位同学所写的第一句话，第三人称运用非常好，现在要跟悬崖爷爷交流思想感情，你用的是第

几人称？ “他”（三人称）。好好修改一下。你的语言功底不错。

“那座悬崖是我第一个拜访的老朋友，他使我的心开阔，站在上面，我仿佛觉到很渺小。”

第二人称运用得很好、很好，对吧！你跟（迎客松爷爷）瀑布哥哥交流感情很成功，怎么把前面改成第三人

称，还有吗?

生：“那座山峰是我要拜访的老朋友，看！雄伟壮观，悬前瀑布流水汀咚，树木丛生，百草茂盛，云

海迷茫，不正是泰山的写照吗？岁月是一去不复返的，永不褪色，让我看到了您的壮观和美丽。

师：你的语言非常生动形象。

生：唯有一点遗憾的是，第二人称运用得不够巧妙。

师：就是这一点点遗憾，第二人称运用得不够。当然，我们的作品可以是百花齐放，各具风格，可以

用第二人称，也可以用第三人称，看你表达的需要。不过，我们的练习就是要体现人称变换之美这一特色。

3、结课:

师：刚才，你们所表达的句句都是情，声声都是景，你们仿佛把我带到了泰山顶上，令我心驰神往,

我明天一定要登上泰山，一览众山，这节课，我们就上到这儿，我的心情非常的好，谢谢你们，感谢同学非常好的合作，我想接你们去深圳作客，我欢迎你们!

生：师：同学们看看，这位同学所写的这段怎么样?

生：

就是没有把第三人称运用进去。师：

师：下课！同学再见!

生：老师再见!

（全休同学围着老师签名留念，里三层，外三层，水泄不通。）

山中访友课文

山中访友李汉荣走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地做了一会儿女性。忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

小学语文精选山中访友教案优秀范文

小学语文精选山中访友教案优秀范文《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者_带着满怀的好心情”，走进山林，探访_山中的众朋友”，与_朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。，下面是小编为大家收集了山中访友教案，希望你们能喜欢，小学语文精选山中访友教案优秀范文一一教学目标【知识与能力】解决生字，理解并掌握_陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。【过程与方法】品味文中优美的语言，学习作者描写大自然风景的方法。【情感态度与价值观】感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。二教学重难点【重点】品位优美语言，学习描写大自然的方法。【难点】体会作者对大自然的热爱之情。

三教学过程 (一)谈话设疑，导入新课由题入文，提问学生是否有自己在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题) (二)初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相正音。 2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。 3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。第二部分(3—7自然段)：访友情境，对_朋友”感情。第三部分(8自然段)：告别_朋友”。 (三)抓住重点，深入研读 1.抓重点词句，体会感情 ①_满怀的好心情” 明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心情非常好，包含着对大自然的热爱。 ②_情深” 明确：道出了作者对大自然感情的深刻。 ③_这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友” 明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样可以和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了_山中访

山中访友优秀教案

山中访友李汉荣一、教材分析：《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。二、教学目标 1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。 2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。 3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。三、教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。四、教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。五、教学方法：情境教学法、导读法、点拨法六、教学过程设计： 1、导入新课：

同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一篇课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.首先，今天就让我们跟随作者到山中走一遭吧！让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。） 2、通读课文，整体感知首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）（2）全班交流：作者在山里依次见到了哪些朋友？（1-2）学生明确：古桥、大树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、小花、落叶、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。（对课文内容的整体把握。）（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

七年级语文下册第1课《山中访友》教案沪教版五四制

山中访友 ●教学目标知识目标 1．理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语。 2．有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。能力目标 1．鉴赏本文新奇丰富的想像美。 2．学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。德育目标体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。 ●教学重点抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。 ●教学难点引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。 ●教学方法 1．朗读法。本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。 2．联想想像法。本文的叙述方式独具匠心，运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个如诗如画的童话世界。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。 3．自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。 ●教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪 ●课时安排 1课时 ●教学过程［教学要点］学生充分阅读，以悬测揣摩写作意图，速读抓重点词语感知课文，精读探究艺术特点。［教学步骤］一、导语设计设计（一）（教师配乐深情诵读） “我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟衔向远山远水。” 同学们，这段如溪水畅流栩栩如生、灵气飞扬的精彩景物描写的观照视角新颖、独特，树与“我”融为一体互诉心声，使人耳目一新。今天我们学习的李汉荣的《山中访友》便是以这

山中访友优秀教学设计

山中访友优秀教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《山中访友》教学设计教材分析：《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥、树林、山泉......经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。学情分析：六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。设计思路：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文

眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。学习目标： 1.会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意"等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点、难点：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

2019-2020年七年级语文下册第1课《山中访友》教案沪教版

2019-2020年七年级语文下册第1课《山中访友》教案沪教版第一课时【学习目标】１．掌握想象、联想、比喻、拟人等修辞方法在本文的作用。２．阅读课文，体会文章的语言魅力，领略和欣赏作品展现的自然美。３．通过学习，培养热爱生活、热爱自然的情感。【课文提示】１．想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。联想则是由甲事物的触发，自然想起乙事物的心理过程。想象和联想追求的不仅是“形似”还要“神似”。２．拟人，就是把物人格化，即把物当作人来写。【正音正字】１. 写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：栀zhī憔悴qiáocuì湛zhàn禅chán漾yàng ２. “和”有几种读音？ hé（我和你） hè（和诗） huó（和面、和稀泥） huò（和药） hú（和牌）【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：德高望重一去不返返老还童津津乐道患难兄弟【朗读课文】【课文分析】作者把一次山中之旅变成了愉悦的精神之旅。全文就像一篇美丽的童话，又像一首精巧的小诗。最精彩的是作者把自己想象成一株树：“我的头发长树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁……” 全文的层次大意是：第一部分（第１－２段），开篇点题，写“我”一早“带着满怀的好心情”访友。第二部分（第３－７段），详细描写“我”遍访山中好友。

第三部分（第８段），照应开头，再次点题，写“我”月夜告别山里的好朋友，“带回了满怀的好心情”。本文的写作特点是： ①选材详略得当。课文对老桥、树林等进行详写，而其它部分则略写，即采用移步换景的手法，特别是第5段一句一景，让人目不暇接。这些看似随手拈来的景物，其实体现了作者独特的布局，如山泉、溪流、瀑布、悬崖巧妙地组合在一起，表现了山中飞瀑的壮观。 ②文章首尾照应。首尾以“好心情”呼应：出门时“与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀”，而归来时因为相逢诸多好友，它们向“我”问好，给“我”启示，“我”“带回了满怀的好心情、好记忆”。 ③语言形象传神。课文通过比喻、拟人、引用等手法在人与自然之间搭建了一个心灵沟通的桥梁。作者还通过想象与联想，赋予山中之“友”以人的生命律动，这些看似平常的事物，一经作者的点化便形成组合，活灵活现。如对“老桥”的描写，由于它“弓着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”，让人自然想起了一位年迈的、“德高望重”的老者，想起了“一去不返的”岁月，想起了“一种古老而坚韧的灵魂”。【朗读课文】【课外作业】１．完成“学习建议”。２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。第二课时【朗读课文】【思维训练】１. 解释下列词语并造句： ①德高望重（品德高尚，名望重大。） ②津津乐道（兴味很浓地谈论。）２. 本文的线索是什么？写了哪些事物？本文以作者的行踪为线索，从老桥、树林，写到山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖，也写到了石头、落叶、小花。在访友过程中，作者还遭遇了雷雨，看到了蚂蚁。３. 课文是如何借助比喻、拟人、想象、联想等，描写山中之“友”的？古桥——老朋友——古老而坚韧的灵魂。树林——知己——我真的变成了一株树。

(精品)部编版四年级语文下册12.《在天晴了的时候》公开课教学设计(第二课时)

部编版四年级语文下册12.《在天情了的时候》教学设计教材分析《在天晴了的时候》是诗人戴望舒的一首现代诗。诗人用浪漫抒情的笔调描绘了天晴了的时候，踏上小径看到的美好的景物：泥路、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、闲云，表达了诗人对生活的热爱之情。学情分析四年级的学生已经学习过部分诗歌,也掌握了一定的学习方法。因此,教学中教师要重点引导学生有感情地朗读诗歌,仔细揣摩语句,细心体会情感。教学建议 1.以多种形式引导学生朗读,使学生通过多次朗读来领会诗歌的韵味。 2.仿照这首诗,让学生自己创作或小组合作写一写天晴时的景物。 3.引导学生通过想象,融入作者所描述的情境中,细细地品味,与作者产生共鸣,感悟作者笔下大自然的美好与神奇。教学目标 1.学生通过自学,能运用已掌握的识字方法自主识字,并通过查阅字典、联系上下文等方法理解词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.了解并掌握作者采用的写作方法。 4.理解诗歌内容,体会作者用心感悟自然、用爱书写自然的情怀。 5.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。重点难点重点:有感情地朗读课文,体会诗歌表达的思想感情。难点:在阅读课文时领悟拟人修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容,想象在天晴了的时候小径中清新的画面,激发热爱大自然的情感。教学准备教师准备:多媒体课件学生准备:预习课文课时安排 2课时

第二课时课时目标 1.结合诗句内容想象画面,体会诗中蕴含的情感。 2.体会作者用心感悟自然、热爱自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。重点难点重点:理解课文内容,体会作者表达的思想情感。难点:激发热爱自然、亲近自然的情感。教学过程一、导入这节课我们再次跟随诗人来到雨后的郊外小路,看看那些普通景物在诗人笔下发生了怎样的变化。二、品味诗意,体会诗歌意境 1.学习第1小节。 (1)指名说说自己最喜欢的诗句,然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 (2)抓住重点词语想象画面,感悟诗歌。 ①课件出示“给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔)。 A.哪个词语让你感到小路是有生命的？ B.师:我们先来想象一下,下过雨后,你和小伙伴一起到泥路上玩耍,踩在被雨水润过的小路上,那软软的泥路会给你怎样的感受? ②课件出示“炫耀着新绿的小草,一下子洗净了尘垢”。 A.哪个词语使你感到小草的生机勃勃？ B.师:经过雨水的沐浴,阳光下的小草显得可爱而又生机勃勃。 ③课件出示“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试式寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透”。 A.师:小草用绿色来诉说大自然的语言,小白菊用花朵绽放自己的美丽。 B.引导学生用手指再现白菊开放的情形。 C.思考:如果把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”可以吗？ (学生谈自己的理解,“一瓣一瓣”不能够把连续开放的情形表达出来,体现不出“绽透”所表达的程度。） ④课件出示“抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,把它五彩的智慧书页,曝着阳光一开一收”。

《山中访友》课堂实录.doc

《山中访友》课堂实录1 课前准备：多媒体课件课堂实录：（多媒体展示：背景图“原始森林”、课题《山中访友》）师：同学们，如果你们没有读过课文，请展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？生：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。生：我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。生：作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。师：可作者到底去山中拜访了怎样的朋友？让我们闭上眼睛，去听听作者给我们讲述他山中访友的经历。（多媒体展示：配乐朗读《山中访友》。学生听记）师：听了刚才优美动情的朗读，谁能说说作者拜访了哪些朋友？表达作者怎样的感情？生：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云生：还有瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树。这些都是自然界的朋友，表达了作者对大自然的喜爱，大自然是他的亲密的朋友师：作者与大自然是那样的贴近，关系是那样的密切，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？（学生浏览课文）师：谁能说说，好，你说。生：我喜欢老桥，（深情地朗读）“你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影、鱼影、月影，波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不复返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。”老桥的特点在于一个“老”字，像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌，老桥总是默默地为人们服务着，它宁愿自己永远保持同一种姿态，我喜欢它那种坚韧的意志。生：我也喜欢古桥，我特别想与它交朋友，因为世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，但正是这种岁月的磨练能把坚韧与豁达给予它。（全班同学鼓掌）师：说的真好，曾诗怡同学的真情告白，让我们感受到了古桥平凡而伟大的灵魂。还有哪些山中朋友让我们特别喜欢？生：我最喜欢的是：“你好呀，悬崖爷爷，高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起

山中访友优质课教案

1．山中访友教学目标 1．领悟文章独特的语言表达方式。 2．有感情地诵读课文，理解重点词、句的含义，背诵有关段落。 3．感受作者与大自然之间浓浓的友情，体验人景相融构建出的美好境界；养成热爱自然、亲近自然的美好感情。教学重点 1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 2．领悟文章表达感情的方法。教学难点领悟文章表达感情的方法。教学准备准备拓展阅读资料、音乐资料、多媒体课件。教学时间 2课时第一课时一、课时目标 1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。二、导入新课 1．导语：同学们，多姿多彩的大自然里有声有色，有景有情，一切是那么美妙。我们要将学习的第一组课文，会带领着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 2．揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。齐读课题。 3．师：读了课题，你们猜猜看，作者拜访的会是怎样的一位朋友呢？三、初读课文，整体感知 1．轻声读课文，要求读准字音、读通句子。(碰到不认识的字或不理解的词，用笔画出来，借助字典解决) 2．感知内容，学习字词。

(1)作者在山中拜访了哪些朋友？(依次找出来) 古桥、鸟儿、露珠、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、阵雨等。 (2)在依次“找朋友”的时候，对照相应的段落引导学生朗读课文，纠正字音，理解词语。注意读准下列加点字的字音：唱和、树冠、血液、短暂等。注意写好下列字形：瀑、蕴。注意理解下列词义：唱和、蕴含、津津乐道、德高望重、别有深意等。 3．默读课文：作者为什么把进山看景说成是“山中访友”？ (1)学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”流露出了作者与山中朋友之间的深情，表达了作者对大自然的热爱之情。 (2)自由读，找出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，体会体会。小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树、一鸟一石、一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，就像我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。四、学习文章第1、2自然段 1．读课文第1、2自然段，感受作者当时的心情。 2．师：你从什么地方可以看出作者当时的心情很好？五、布置作业 1．积累课文中优美的词句，抄写在摘抄本上。 2．熟读课文，尝试着背诵第3自然段。第二课时一、课时目标 1．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。二、回忆课文，初感朋友之谊 1．师：上一节课，我们已经学习了文章第1、2自然段，谁能说说作者是怀着怎样的心情在山中拜访了哪些“朋友”呢？(学生发言，教师随机出示各景物图片) 2．师：谁还记得作者带着满怀的好心情走进山林，他是怎样称呼这些朋友的呢？【设计意图】本环节的设计是为了引导学生从回忆第一课时的学习内容入手，为在下文的学习中进一步体会朋友的情谊作铺垫，同时使第一、二课时的内容能够很好地衔接上。三、细读品味，体会朋友之情这一部分，学生始终围绕着“作者为什么这样称呼它们？又是怎么感受到它们之间像

《山中访友》课文解析及答案

六年级语文《山中访友》课文解析及答案《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 1、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？作者之所以将古桥、树木、山泉、小溪、白云、瀑布……这些自然景物看成是自己的“山中朋友”，将进山看景，说成是“山中访友”，是为了表达自己对大自然的热爱之情。 2、“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？” 由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。 3、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 4、“走进这片树林，每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。” 本段文字作者运用想像手法，将自己写成一棵树，这充分表现作者与树木融为一体，与自然融为一体，热爱自然的感情。 5、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！…… 这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。 6、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头……”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。查看其他课文答案：

《山中访友》优秀教学设计

索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。学习目标： 1.会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意"等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点、难点：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用。

人教小学语文课本 1—6年级必背优秀美文

人教小学语文课本 1—6年级必背优秀美文（课文）共88篇一年级 1.一（上）第二课《四季》（全文背诵） 2.一（上）第三课《小小竹排画中游》（全文背诵） 3.一（上）第七课《小小的船》（全文背诵） 4.一（上）第八课《阳光》（全文背诵） 5.一（上）第九课《影子》（全文背诵） 6.一（上）第十课《比尾巴》（全文背诵） 7.一（上）第十一课《我多想去看看》（全文背诵） 8.一（上）第十四课《自己去吧》（全文背诵） 9.一（上）第十七课《雪地里的小画家》（全文背诵） 10.一（下）第一课《柳树醒了》（全文背诵） 11.一（下）第九课《两只鸟蛋》（全文背诵） 12.一（下）第十四课《荷叶圆圆》（全文背诵） 13.一（下）第十六课《要下雨了》（背诵自己喜欢的部分） 14.一（下）第十八课《四个太阳》（全文背诵） 15.一（下）第二十课《司马光》（全文背诵） 16.一（下）第二十五课《快乐的节日》（全文背诵）二年级 1.二（上）第一课《秋天的图画》（全文背诵） 2.二（上）第二课《黄山奇石》（背诵自己喜欢的部分）

3.二（上）第三课《植物妈妈有办法》（全文背诵） 4.二（上）第五课《一株紫丁香》（全文背诵） 5.二（上）第九课《欢庆》（全文背诵） 6.二（上）第十课《北京》（背诵自己喜欢的部分） 7.二（上）第二十三课《假如》（全文背诵） 8.二（上）第二十六课《红领巾真好》（全文背诵） 9.二（上）第二十七课《清澈的湖水》（背诵自己喜欢的部分） 10.二（上）第三十课《我是什么》（背诵自己喜欢的部分） 11.二（下）第一课《找春天》（全文背诵） 12.二（下）第五课《泉水》（背诵自己喜欢的部分) 13.二（下）第六课《雷锋叔叔，你在哪里》（全文背诵） 14.二（下）第九课《日月潭》（背诵自己喜欢的部分） 15.二（下）第十二课《北京亮起来了》（背诵自己喜欢的部分） 16.二（下）第二十课《要是你在野外迷了路》（全文背诵）三年级 1．三（上）《我们的民族小学》（背诵喜欢的段落） 2.三（上）《秋天的雨》（背诵喜欢的段落） 3.三（上）《花钟》（背诵喜欢的段落） 4.三（上）《赵州桥》（背诵喜欢的段落） 5.三（上）《富饶的西沙群岛》（背诵喜欢的段落） 6.三（上）《美丽的小兴安岭》（背诵喜欢的段落） 7.三（下）《燕子》（全文背诵）

小学语文10分钟微课万能教案模板

小学语文10分钟微课万能教案模板第1篇：语文微型课教案10分钟语文微型课教案10分钟【篇1：微型课教案】《草虫的村落》微课教学设计草虫的村落教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。教学重点：默读课文，把握文章内容。教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。教学时间： 1课时。教学过程：（一）谈话导入：同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）（二）整体感知课文内容：

1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。 3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。（三）默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？ 2、学生自学，教师巡视。 3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。” 追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

《山中访友》课堂教学实录

《山中访友》课堂教学实录一、导入新课师：唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》，广为流传，同学们会背吗？（生背）诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。今天，我们要学的《山中访友》一文的作者去山中拜访的朋友又是谁呢？——现在，就让我们一起去山中看个究竟吧。（板书——山中访友）二、整体感知（配乐营造气氛）师：请同学们在优美的乐曲声中小声朗读课文，标出段落序号，并划出作者在山中拜访了哪些朋友？（学生小声朗读课文）师：作者去山中拜访了哪些朋友？（生纷纷作答）师整理明确——古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁。师：读了文章同学们有什么感受？生：初看文章题目以为作者去拜访的是人，没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友，读后觉得非常新奇有趣。生：给人身临其境的感觉。生：非常亲切，好像这些朋友也是自己的。师：大家谈了自己阅读课文的初步感受，看得出同学们已被作者流淌在字里行间的真情所感染。现在就让我们怀着作者那样的好心情，用我们的心去感受作者的心，透过语言文字去看看那充满诗意的画面。三、研读赏析师：请同学们认真阅读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说明理由。（同学们认真看课文，圈点勾画）生：我喜欢这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。这一句用“德高望重”形容老桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以第二人称“你”来叙述，让人感觉非常亲切。生：我喜欢“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势”这一句，用拟人手法，生动形象。师：请展开想象，这该是怎样的手势？根据日常生活经验，你能描述出来吗？（生描述，师引导学生体会句子的用语）生：“我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。这句作者把自己想象成一棵树，仿佛自己与树融为了一体。师：融为一体是怎样的感觉呢？让我们用心去感受一下。——请同学们推荐一位同学来朗读这一句。（学生推荐一女生）——树木的成长是缓慢的，因此，朗读时声音要轻一点，语速要慢一些。现在，这位同学开始朗读，其他同学闭上眼睛，举起双手，感觉自己也是树林中的一棵树，用心去体验一下树的成长。（学生举起双手认真体验）生：我喜欢“山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”这句，这里把“山泉”比作“明镜”，写出了山泉清澈、宁静的特点。师：说得好，这一段除了写“山泉”，还写了许多景物，我们来看看作者是如何写的？生：写“白云”，突出了白云的洁白。生：把“瀑布”比作“歌唱家”，写他“不拉赞助，不收门票”，体现了瀑布的奉献精神。师：对，你真得很善于阅读。瀑布的奉献精神让我想起那些漫天要价，要“天价”的明星们了。——这一段在表现手法的运用上有何特点？”

六年级上语文教案-山中访友- 人教版

教学目标： ①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 ②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 ③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 ④热爱自然，热爱生活。教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。课前准备：这是课文可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学内容：抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学设计：第一课时（一）创设悬念，揭示课题 ①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ ②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ ③出示课题《山中访友》，学生读题。 ④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。（二）读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 ②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。（四）再读课文，捕获感知 ①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放

人教版小学六年级语文上册第1课《山中访友》课后习题含答案

第1课《山中访友》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。仪式（yīyì）掠过（luōluè）树冠（ɡuān ɡuàn）唱和（héhè）湛蓝（zhàn shèn）宁静（nínɡnìnɡ）三、火眼金睛（辨字组词）瀑（）邀（）度（）驱（）爆（）遨（）渡（）躯（）四、依样画瓢（照样子写词语）。肖（峭壁）（硝烟）（销毁）（稍微）夹（）（）（）（）聿（）（）（）（）五、添枝加叶（扩充词语）。（）的河水（）的瀑布（）的溪流（）的山泉（）的天空（）的回声（）的悬崖（）的纹理（）的身躯六、分清敌友（写近义词和反义词）。

近义词：呼唤（）恩泽（）拜访（）反义词：精致（）独自（）陡峭（）七、活学活用（用上本课文中的词语）。 1．远处闪烁着点点渔火，江面上__________。 2．无论何种境地，我对祖国的感情都__________。 3．他__________，村里大小事都请他作主。 4．老人们__________地谈论着生活中的新变化。 5．我之所以让孩子自己去看病，是__________的。 6．几个孩子__________的，欢快得像一群小麻雀。八、佳句赏析。 1．啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？这句话用了__________的修辞方法，把“__________”比作 “__________”，不但写出了桥的__________，而且也突出了它 __________的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 2．走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。这句话运用了__________的手法，形象地表达了作者和__________、__________这两位朋友之间的默契和情谊。 3．幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。这是一个__________句，“__________”和“__________”不仅写让人感受到山中早晨的宁静美好，同时也使作者意识到到了该回家的时候了。九、内容梳理（课文回放）。

语文微型课教案10分钟

语文微型课教案10分钟【篇一：微型课教案】《草虫的村落》微课教学设计草虫的村落教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。教学重点：默读课文，把握文章内容。教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。教学时间： 1课时。教学过程：（一）谈话导入：同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）

（二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。 3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。（三）默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？ 2、学生自学，教师巡视。 3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。” 追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：