创业技能教育对大学生创业意愿的影响研究_冯磊
E nterprise E conomy
2011年第3期(总第367期)
创业技能教育对大学生创业意愿的影响研究
□冯
磊曹英王蕊
[摘
要]本文通过文献分析和实地访谈，界定了大学生创业技能维度和各要素的定义，构建了大学生创业技能各要素对其创
业意愿的影响模型;通过对在校240位大学生进行问卷调查，
并运用相关分析法和多元逐步回归法分析有效数据，结果发现:大学生创业技能各要素与其创业意愿均显著正相关。其中，风险承担能力、社交能力、自制能力、团队协作能力、
创新能力、战略能力和承诺能力是影响大学生创业意愿的关键技能要素。最后，对高校如何培养大学生创业技能，以提高其创业意愿提出合理的建议。
[关键词]大学生;创业技能;创业意愿;影响要素[中图分类号]C963[文献标识码]A
[文章编号]1006－5024(2011)03－0075－06
[作者简介]冯
磊，上海理工大学光电信息与计算机工程学院助教，硕士，研究方向为大学生创业教育;曹英，上海理工大学光电信息与计算机工程学院讲师，硕士，研究方向为大学生创业教育;
王
蕊，上海理工大学光电信息与计算机工程学院讲师，硕士，研究方向为大学生创业教育。(上海200093)
Abstract :T hrough the literature analysis and specific －site interviewing，this paper defines the dimension and individual element of
college student entrepreneurial skills，and creates a model of the all elements of entrepreneurial skills influencing en-trepreneurial intention of college student．240students are surveyed and efficient data is analyzed using correlation method and regression method．The results of the survey show that the impact of entrepreneurial skills is positive correlation with entrepreneurial intention of college student．We also find that the abilities of risking ，social skills ，
self －control ，organiza-tional savvy ，innovation ，strategy and the carrying out the promise are the critical influencing factors to entrepreneurial in-tention of college student．Finally ，
we make suggestions about how colleges and universities train the students en-trepreneurial skills to improve their entrepreneurial intention．
Key words:college student;entrepreneurial intention;entrepreneurial skills;influencing factors
一、文献综述与问题提出
据笔者查阅的相关文献来看，以往对于大学生创业意愿影响因素的研究中，众多学者依据关注的角度不同构建相应的创业意愿影响因素模型。例如，Scherer 等(1989)最早检验了父母角色模型对学生选择创业生涯的影响，其中创业效能感被作为学生创业偏好的测量指标
[1]
;Boyd 等(1994)的研究表明，创业效能感是预测创
业意愿强度和最终采取创业行动可能性的一个重要变量[2];Jung 等(2001)对创业效能感与创业意愿及行为之间的关系做了更深入的研究，并考虑了社会文化差异的影响。发现创业效能感整体上与创业意愿呈显著正相关[3];Phillip H．Phan (2002)将新加坡学生作为调查对象，
从个人背景、创业信念和创业态度研究其对创业意向的影响，研究发现，正规教育减弱学生的创业态度，进而影响学生的创业意向
[4]
;Christian Luthje 和Nikolaus Franke (2003)将MIT 的工科学生作为调查对象，从风险、内源
控制和创业态度方面分析其对创业意愿的影响，发现创业态度是影响工科学生创业意愿最重要的因素
[5]
;范
巍、王重鸣(2004)将学生作为潜在的创业者，通过对其个性特征、环境认知和背景因素的分析来说明创业意愿影响因素[6];贺丹(2006)从个人特质、个人背景、创业态度和环境因素四个视角提出在中国环境下的对学生创业意愿影响因素模型[7];郭洪、毛雨等(2009)从创业教育内容的视角构建新的影响我国大学生创业意愿因素模型[8];李永强、白璇等(2009)从主观规范、创业态度和
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表1
大学生创业技能维度及其定义界定
变量变量定义
创新能力产生新思想，发现和创造新事物的能力，运用已有已知信息，产生独特和新颖的有社会或个人价值产品的能力。
社交能力通过人际沟通和社会交往接触，理解别人或让别人了解自己的能力。
风险承担能力根据既定目标，认识现状，预测未来，承担风险的能力，是对困难承受力和判断力的综合。
团队协作能力愿意尽所能来协调和管理团队，与他人互补互助，发挥他人最大效率，以此提升团队整体功效的能力。决策能力对目标的规划和追求，战略的制定，计划实施有效的把握能力和分析能力。
承诺能力言而有信，说到做到的行为能力，对他人做出承诺能坚持不懈、严格执行的能力。
自制能力熟知自我特点，并能在与他人相处或压力下有效管理自我的能力。
学习能力
从以往自我经历或他人的关键事件中，主动学习并改变自己行为的能力，不断促使自己接受新事物，努力不断学习新知识的能力。
感知行为控制三个变量来探讨对中国大学生创业意愿的影响[9]。
通过对以往相关文献的研读，笔者发现:一，众多学者对学生创业意愿影响因素的研究依据关注角度的不同，构建不同的创业意愿影响因素模型;二，只有少量学者关注大学生的风险控制力和行为约束力等部分创业技能对其创业意愿的影响，而专门针对大学生创业技能对其创业意愿影响的研究很少。基于此，本研究借鉴国内外学者提出的大学生创业技能理论和维度[10－11]，构建大学生创业技能各要素对其创业意愿的影响模型，实证研究大学生的创业技能要素对其创业意愿的影响。
二、变量定义
Andrew Lee ，Michael Maynard (2000)对100家企业调研后，提出企业领导者应具备的技能，即洞察力、首创精神、感召力、参与、应变能力、个性和言必行等[10]
;
AmarV．Bhide 在
《新企业的起源与演进》中通过对有发展前景的企业研究分析，得出企业家创业需要具备的一些特殊的品质，包括适应能力、风险承受力、团队管理能力、社交能力、承诺力、自制力等;胡旭微(2008)认为，大学生自主创业技能结构包括把握机会的能力、决策能力、领导能力、用人能力、学习能力、抗风险能力等[11]。本研究在综合文献和对创业班同学深度访谈调研的基础上，统计了他们认为的大学生创业技能，主要包括创新能力、社交能力、风险承担能力、团队协作能力、决策能力、承诺能力、自制能力、学习能力。具体维度及定义界定见表1。
另外，本文借鉴国内学者范巍和王重鸣(2004)对创业意愿(Entrepreneurial Intention )的定义[6]，将大学生创业意愿定义为，有意向创业的大学生对从事创业活动与否的一种主观态度，是具有类似于创业者特质的程度以
及对创业的态度、信念和能力的一般描述。
三、研究模型与研究假设
1．影响因素界定和研究模型的提出
在查阅相关文献和前文对大学生创业技能维度和定义分析的基础上，提出了大学生创业技能各要素对大学生创业意愿影响概念模型，如下图所示。
2．研究假设(1)创新能力。随着信息通信技术、多媒体技术及生物技术等高科技技术领域的迅速发展，全球竞争更
为激烈。大学生属于年轻的一代，“出生牛犊不怕虎”，占据着思维和激情的活跃期，运用自有的专业特长，与高科技和新兴事物相联系，使得他们具有比其他层面的人更显著的创新和创造力，
更易于将新科研和技术转化为产业，形成自己的事业。一个人的创新能力对他现在的创业意愿产生深厚的影响。因此，大学生是否具有好的创造力和创新能力，发掘潜在的创业机会，对现在的创业意愿产生深厚的影响。基于以上分析，本文提出以下假设:
H1:大学生的创新能力与其创业意愿呈显著正相关。
(2)社交能力。以往学者研究表明大学生人际关系是影响其创业意愿的一个重要考虑因素[12－13]。可见，拥有良好的社交能力，不仅是社会交往所必需的，更是创业者必不可少的技能。若一个创业者都不能处理好与上司、同事及顾客之间的关系，那么他很难在工作中取得成功，更谈不上创业的成功。因此，大学生具备良好的沟通交往能力，才能很好地与他人合作，促进其与他人的交际范围和频率，建立良好的社会人际网络关系，才能具备创业所需的资源。基于以上分析，本文提出以下假设:
H2:大学生社交能力与其创业意愿呈显著正相关。(3)风险承担能力。Sexton 和Bowman (1985)研究发现，成功的创业企业家在抵抗力、承担风险能力、成就动机等与其他经理们有大的区别。并且这些特质与创立企业和创业成功相关(Levine ，1993;Trese ，2000)。
本文在搜图
大学生创业技能对其创业意愿影响模型
大
学生创业技能要素
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索相关分析和访谈过程中，也发现大学生有着一些影响其创业热情的因素，比如害怕创业失败，缺乏对创业成功的可靠预测，对创业的计划和过程难以抉择等，以上这些现象都体现了大学生风险承担能力的薄弱。因此，培养大学生的风险承担能力，转变大学生害怕创业失败的态度，在一定程度上会提升大学生的创业意愿。基于以上分析，本文提出以下假设:
H3:大学生风险承担能力与其创业意愿呈显著正相关。
(4)团队协作能力。张宗胜(2008)研究发现具有良好团队协作能力的人，在创业方面的路子比不具备这方面能力的人要宽广许多。刘亚革等(2009)通过实证研究发现团队合作素质越高的人，就越有创业的动机。因为创业的形式大都是以团队形式展开，个人已很难应付繁重的任务工作量。创业过程的复杂和任务的繁重，使得创业工作过程中不得不需要团队的合作。创业的成功也必须依赖于创业成员间良好的合作和协调，才能共同完成创业过程中的各项任务。实现团队目标。而团队协作能力强的人，更容易与成员形成有机整体，更有意愿组建自己的团队，维护自己组建的团队，为实现团队目标不断努力。基于以上分析，本文提出以下假设:
H4:大学生团队协作能力与其创业意愿呈显著正相关。
(5)战略能力。无论做什么事情都有一个计划的安排，是每一个成功者必备的一项能力。同样，成功的创业者也必须有一个既定的创业战略目标和为此目标而设立的阶段性目标和计划。在调查中，我们发现大部分大学生都有志于创业，都想通过自己的努力实现创业成功的梦想。但是，了解发现好多学生并没有一个十分明确的创业目标，没有对自己创业的目标立一个可靠有效的计划和分目标。当我们再次谈及如果你没有一个好的计划，该如何实现创业成功的时候，好多学生对自己的创业梦想就开始动摇。可见，没有创业目标或仅有目标而没计划，又没有按照计划既定前行勇气的人，也最终会败给自己，丢掉梦想。可见，拥有良好的战略能力会促使自己的创业意愿。基于以上分析，本文提出以下假设:
H5:大学生战略能力与其创业意愿呈显著正相关。
(6)承诺能力。高绩效创业团队的一个很重要的标准就是成员间高度地信守承诺和团队执行力。一个人的承诺力越强，就越能在团队合作中承担更多的责任，这种人比一般人更容易值得信赖，更容易按时完成任务。如果一个大学生拥有很高的承诺能力，则无疑承担比团队其他人更多的责任，为取得他人的信赖，必须对他人作出未来的承诺，说一不二，只有这样才能取得他人的信赖和支持，才能领导他人一起创业，实现梦想。基于以上分析，本文提出以下假设:
H6:大学生承诺能力与其创业意愿呈显著正相关。
(7)自制能力。AmarV．Bhide 在
《新创业的起源与研究》中指出，果断、开朗的控制能力是影响创业动机的一
个因素。木志荣(2008)在总结归纳大学生创业胜任力的时候，也将自制能力作为创业素质的一个很重要的因素。可见，自制能力对大学生创业意愿起了很重要的影响作用，因为自制能力是一种内置资源，能够通过人的行为改变外置资源。诸如抗压能力、控制冲突能力、乐观态度及自我认知等能力，是形成创业意识、创业态度的基础，只有具备上述情绪自制能力，才会理性地分析和控制好自己的创业行为，从而形成创业意愿。基于以上分析，本文提出以下假设:
H7:大学生自制能力与其创业意愿呈显著正相关。
(8)学习能力。肖建忠等(2005)指出企业家个人的学习过程，可以导致创业动机及行为的调整[14]。大学生是热爱、接受新鲜事物的群体，拥有比其他群体更快、更强、更好的学习能力。在学习中，只有不断将知识的积累转化为实践能力，才能对自身需求进行有效分析和判断，将实践能力与物质结合，获得所需资源，才会形成持续的创业动机，发掘创业的机会和途径。另外，对创业知识的认知和对成功的创业人士的学习和了解，也会激发自己的创业热情。可见，持续不断的学习能力是激发创业热情，形成创业动机的基础。基于以上分析，本文提出以下假设:
H8:大学生学习能力与其创业意愿呈显著正相关。四、研究方法
1．问卷设计。
问卷设计的目的是测量8个大学生的创业技能要素和创业意愿。调查问卷由两部分组成:第一部分，被调查者的基本信息，包括性别、年龄和专业;第二部分，大学生创业意愿和大学生创业技能要素的调查。全部题项使用Likert 五级量表进行评价，从1至5分代表程度从最低到最高。变量的测量大都是借鉴以往学者开发的经过信效度检验、比较成熟的量表[15－20]，结合中国语言和大学生的特点，并通过对本校创业班学员和从事创业相关研究的教授进行咨询，修改而成最初的调查问卷。
为了检测测量变量的合理性，本文进行初始问卷的预调研。发放设计的初始问卷100份，回收有效问卷72份，有效回收率72%。借助SPSS15．0软件，对数据有效性进行分析，根据分析结果对部分问题进行了筛选和剔除，确定了最终问卷[21]。
2．有效样本与数据收集。
本研究选择上海某高校学生作为研究对象，通过发放问卷的形式进行调研。在
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表4
大学生创业技能要素对创业意愿的回归分析
模型
变量未标准化系数标准化系数B Std．Error Beta t
Sig．
共线性检验
容忍度VIF
模型1
(常数项)
－0．2990．240－1．2470．214
性别－0．4820．143－0．214－3．3730．0010．9761．025年级0．1030．0800．0951．2880．0190．7121．405专业0．462
0．150
0．2273．068
0．0020．7161．396
模型2(常数项)－0．0430．204－0．2120．832
性别－0．4320．121－0．191－3．5700．0000．9641．037年级0．0150．0680．0140．2230．0240．6961．436专业
0．307
0．1280．1512．3950．0170．7001．429风险承担能力0．321
0．0710．3214．4980．0000．5441．839社交能力
0．1790．0700．1792．5500．0110．5651．770自制能力
0．1280．0610．1282．0870．04
0．7361．359
团队协作能力0．2500．0650．2503．8410．0000．6961．436创新能力0．2030．0750．2032．6930．0080．5621．779战略能力0．1910．0690．1912．7860．0060．6271．595承诺能力
．170
．070
0．170
2．412
．017
．614
1．62
2010年4月到5月，
共发放问卷300份，通过回收和剔除无效样本后，共获得有效样本240份，回收率80%。被调查样本人口统计特征分布见表2所示。被调查人员都是在读学生，因此，在调研对象上体现本次调研的数据的可靠性和真实性。
3．样本数据质量评估。本文采用SPSS15．0对模型中各变量信度系数Cronbach a 进行计算，对该量表的信度进行分析。结果显示各个变量的Cronbach a 系数值均大于可接受水平0．6，说明每个变量的相应题项内部一致性好。同时，采用SPSS15．0进行探索性因子分析，考察各题项在相应变量上的因子载荷量，验证量表的收敛效度和区分效度
[21－22]
。采用主成分因子分析并进行正
交旋转，提取特征值大于1的因子，发现设计问项都落在相应的假设因子构面上，且属于同一因子的题项因子载荷均大于0．5，说明每个变量的区分效度良好。由此可见，因素设置合理，可以进行数据分析。
五、数据分析
1．大学生创业技能各要素与创业意愿
的相关性分析。本文通过SPSS15．0对大学生创业技能各要素与创业意愿之间的相关性进行分析，结果见表3所示。从表3中结果显示，除创新能力与创业意愿在0．05显著性水平上正相关外，大学生创业技能的其他要素都在0．01显著性水平上与创业意愿显著相关，从而一定程度上验证了前文的假设H1、H2、H3、H4、H5、H6、H7、H8，表明大学生的创业技能要素是影响他们创业意愿的重要因素。
2．大学生创业技能各要素对创业意愿的回归分析。本文采用SPSS15．0对大学生创业技能各要素对其创业意愿的影响进行逐步回归分析，因变量可接受方差R 2为0．559，修正R 2为0．529，说明各因素对创业意愿有较强的解释力。回归方差分析的F 值为
13．141，Sig 为0．000，表明适合进行多元逐步回归分析。。同时，进行共线性检验，每个自变量的容忍度(Tolerance )的值介于0到1之间，每个自变量的变异数膨胀因素(VIF )均在0到10之间，表明不存在多重共线性[23]。具体回归分析结果见表4所示。
由表8可见，模型1中，控制变量性别、年级和专业(理工科和文史科)对大学生创业意愿有显著影响(0．05
水平)。从回归系数的正负分析，性别对创业意愿的影响效应为负，年级对创业意愿的影响效应为正，专业(理工科和文史科)对创业意愿的影响效应为正。这意味着男生比女生更具有创业意愿，高年级学生的创业意愿比低年级学生的创业意愿强烈，文科学生比理工科学生更具有创业的意愿。
模型2中，加入自变量大学生创业技能要素后并未明显影响控制变量的回归显著性。对于本文的大学生创业技能各要素而言，学习能力未进入回归方程，对创业意愿影响不显著，假设H8未得到验证。其他要素对创业意愿有显著正影响，表明对创业意愿有较好的促进作用，其影响程度依次为:风险承担能力、团队协作能力、创新能力、战略能力、社交能力、承诺能力、自制能力，从而验证假设H1、H2、H3、H4、H5、H6、H7。虽然严格按统计学要求，学习能力对创业意愿的影响程度不够，但本着相关性分析，我们仍然不能完全否定其对创业意愿的影响作用。理论研究和实际分析也说明其他能力的获得也都是基于良好的学习能力基础上的。
表3
大学生创业技能各要素与创业意愿的相关分析
创新能力社交能力
风险承
担能力
团队协作能力
战略能力承诺能力自制能力学习能力
创业意愿0．166＊0．449＊＊0．514＊＊0．435＊＊0．413＊＊0．418＊＊0．372＊＊0．425＊＊
＊Correlation is significant at the 0．05level．＊＊Correlation is significant at the 0．01level．
表2
大样本人口统计分布
人口统计变量
频数有效百分比
累计百分比性别
男女1766473．326．773．3100．0专业理工科文史科14496
60．040．0
60．0100．0
年级本科一年级本科二年级本科三年级本科四年级
5081842520．833．83510．420．854．689．6100．0
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六、结论与建议
本研究通过对在校240个大学生问卷调查进行实证研究，通过相关性分析和回归分析，探讨了大学生创业技能各要素对大学生创业意愿的影响，并得出如下结论:
第一，不同性别大学生的创业意愿存在显著差异，且男生的创业意愿强于女生;不同年级的大学生的创业意愿存在显著差异;高年级的大学生创业意愿更为强烈;不同专业(理工科和文史科)大学生的创业意愿存在显著差异，文科学生的创业意愿更加强烈。
第二，通过相关性分析，除创新能力在0．05显著性水平与创业意愿正相关外，其余变量均在0．01显著性水平与创业意愿正相关。通过逐步回归分析发现得出:风险承担能力、社交能力、自制能力、团队协作能力、创新能力、战略能力、承诺能力逐次进入回归方程，且回归系数均大于0，说明该7个大学生创业技能要素对大学生的创业意愿的正影响显著(0．05显著水平)，而学习能力虽与创业意愿正相关，但并未进入回归方程，说明该因素是与大学生创业意愿的正相关因素，但并不是非常显著的影响因素。但是，我们也不能忽略大学生的学习能力培养，因为学习能力是其他一切能力获得的基础，学习能力的提升是其他一切能力获得的有效方法和途径。
针对上文得出的结论，本文着重对高校如何培养学生创业技能以增强其创业意愿提出以下的建议:
第一，大学的创业教育培养要有所偏重。更加注重女生的创业意识的培养，转变对创业的态度，也更需要从各方面着手加强女生的创业技能的培养;大学的创业教育应从新生入学开始，重在培养学生对创业的了解和创业技能的掌握;引导更多的理工科学生选修企业管理相关方面的专业，加强对企业管理知识的学习和对创业技能的培养，充分与理工科学生所学专业相结合。
第二，合理改革教学模式。不仅要增设创业技能培养课程，更要将理论与实践结合，将学生的素质与能力结合。在教学计划中，通过系统授课，让学生掌握更多的创业知识，在教学实践中，着力培养学生的风险承担能力、创新思维能力、团队合作能力、战略眼光和自我约束控制力等对创业有影响的创业技能。
第三，充分发挥大学创业园和创业实践基地的作
用，构建创业技能培养的新平台。“产、学、研一体化”，“校企联合”模式等方式，可以为更多的学生提供创业实践的机会。通过创业实践活动，不但能培养大学生的创业技能，进而促进更多大学生创业，更能让更多的大学生了解创业，培养创业的兴趣，潜意识里培养他们的创业意识。
第四，积极地开展校园创业活动。创业实践活动是
提高创业技能重要方式。在校园举办创业技能大赛、创业计划大赛、创新设计大赛、科技节、定期邀请成功的创业者来校做有关创业技能的讲座，分享他们成功创业的经验等实践活动。一方面，
大赛中学生创业成果也可以产业化，营造氛围，对学生创业信任和兴趣的培养也有极大的帮助;另一方面，培育了大学生动手操作的能力，提高他们的创业技能，增强学生创业的兴趣和动机。
第五，尽管实证研究发现学习能力并不是影响创业意愿的关键因素，但是我们不能忽略了学习能力在整个创业技能的作用。
因为任何能力的获得都是基于一定学习能力的基础上。这就要求高校不仅要授予学生一般的理论知识，培养学生的学科学习能力，还要培养大学生在理解能力、对新事物的接受能力等方面的培养教育。因为只有具备良好的学习能力，才能更有效地掌握其他技能，才能在以后发展中不断提升自己的创业技能，不断充实自己。
七、研究局限与展望
本研究在综合以往相关研究的基础上，通过访谈和实地调查分析，
概括了大学生的创业技能要素;开发了大学生创业技能要素对创业意愿影响的问卷，通过实地调研数据，借助SPSS 实证分析了大学生创业技能各要素对大学生创业意愿的影响情况，但因人力、物力等因素的限制难免存在一些局限，主要表现为:一，样本选择范围。受人力、物力及研究成本等的限制，本文选取研究样本仅限于上海理工大学本科生，样本专业大都集中在理工科，专业选取不具有普遍性。样本年级未设计研究生以上大学生，样本的年级层次跨度不够。另外，本文仅仅选取上海理工大学一所高校，并未对其他高校及其他地域的高校进行抽样调查。因此，在样本选取上存在地域选取单一、样本对象选择范围窄的问题;二，研究效标效度。由于本研究调查对象为在校大学生，对他们进行毕业后实际行为观测相当困难，因此无法检验创业技能对实际行为作用的影响，从而导致创业意愿对创业行为研究的缺失。所以，本文缺乏应有的研究效标效度。三，研究内容。本文概括了大学生创业技能的各要素，并实证分析了各要素对大学生创业意愿的影响程度大小。但是，受文章篇幅和撰写工作量的限制，本文并未对大学生创业技能各要素之间的影响关系进行实证分析研究，未对学习能力与其他创业技能要素及创业意愿的关系做进一步研究。四，控制变量的影响效应。受篇幅限制，本文未对模型中控制变量的控制效应进行进一步的详细分析，未对不同年级、专业、性别学生的创业技能的各要素进行对比研究。
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为了突破主些局限，在未来的研究上应有针对性地进行深入的分析研究，主要方面是:一，扩大调研地域范围，扩大调研对象的专业和年级。不但在上海各高校进行实地调研，还要将调研对象扩展到全国，还要调研更多专业、不同年级的学生，测量不同地域、不同专业学生的创业技能要素的差异性，测量不同学生创业技能要素对创业意愿的影响。二，本文研究得出结论，大学生创业技能各要素都与创业意愿有显著的正相关关系，除学习能力外，其余因素都对创业意愿有正的显著的影响。因此，在以后的研究中将继续深入探讨学习能力与其他创业技能要素及大学生的创业意愿的关系。三，在以后的研究中，
针对有创业意愿或者已经在创业的大学生建立效标效度，有针对性地跟踪毕业后的大学生创业的情况，并结合以往实证调研数据检验其创业技能要素对创业意愿的影响情况是否符合实证研究的结果。四，本文实证分析了大学生创业技能要素对创业意愿的影响情况，但创业技能各要素之间的相互影响情况和影响程度是下一步需深入研究的重点。在以后的研究中，采用结构方程等方法，专门研究大学生创业技能各要素对创业意愿的影响程度的权重大小，深入研究大学生创业技能各要素之间的相互影响状况，以及创业技能要素是如何通过其他要素影响大学生的创业意愿的。五，在调研问卷中，本文有针对性地统计样本的性别、专业和年级。因此，在以后的研究中，要深入分析这些控制因素对实证分析模型的控制效应，深入探讨不同性别、专业和年级学生的创业技能各要素的差异性。通过方差分析的方法分析不同性别、专业和年级学生的创业意愿的差异性，以便有针对性地对不同性别、年级和专业的学生进行不同的创业教育。
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[责任编辑:陈齐芳]
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创业技能教育对大学生创业意愿的影响研究
大学生创业意愿调查报告
大学生创业意愿调查报告 篇一：关于大学生创业意愿的调查报告关于大学生创业意愿的调 查报告——以福建农林大学为例曾华杰39 、八、- 前言 社会主义本质理论揭示了社会主义根本任务是解放和发展生产力。为大力发展科学技术，我国实施了科教兴国战略和人才强国战略。本次主要调查的是人才强国方面。大学生作为当代的人才，所以对大学生创业意愿的表现进行调查并给出建议。为了初步了解我校在校大学生目前的就业意愿现状，初步了解影响我校在校大学生创业意愿的因素，尤其是发现我校在校大学生在自主创业方面所面临的疑惑与问题，进而对提高我校在校大学生创业意愿提出完善建议，让更多大学生了解自主创业，参与自主创业。 一、调查对象与方法 （一）调查对象 XX年5月8日到10日，在校内随机分发问卷，对我校在校大学生创业意愿进行了问卷调查。 （二）调查方法 本次调查以书面问卷与网络问卷为载体，通过随机调查，以街头随机分发问卷为主，网络问卷为辅。其中，调查共获得有效问卷 55 份，以较客观的方式收集到一定数量真实可靠的原始数据。
二、调查结果与分析 （一）调查结果 本次调查共发出问卷55 份，回收问卷55 份，其中有效问卷5 份，回收率100%，问卷容量为55。 经统计结果显示，%的在校大学生对于自主创业有一定兴趣，其中很感兴趣以大一学生居多，约占总数的%。一般 感兴趣以大二学生居多，约占总数的%，其次居为大四学生。仅 有%的在校大学生对于自主创业表示不太感兴趣或没有兴趣。在接受调查的对象中，有%的大学生对于大学生自主创业持赞成态度，并有%的在校大学生认为大学生自主创业是实现理想的途径之一。当然，仍然有%的在校大学生并不赞同大学生自主创业，其中有%的大学生认为大学生应以学习为 主。调查中，大部分的在校大学生（%）仍然会参加学校举办的与创业有关的活动（如：创业讲座、培训等），其中% 的在校大学生会参加绝大部分活动，同时有%的在校大学生 从来不参加学校举办的与创业有关的活动（如：创业讲座、培训等）。 （二）调查问题分析 1. 在校大学生自主创业意愿不强烈很大程度上制约了其自主创业行为意识形态作为一种认识体系，与个人的行为密切关联，是行动的思想前提，在某种程度上决定着个人的行为。在校大学生的创业意愿
关于大学生创业问题调查报告范文
关于大学生创业问题调查报告 摘要：在我国，大学生就业压力日益严峻，伴随着政府政策引导与社会观念的转变，大学生创业意识，就业方向也悄然发生转变。通过对大学生创业问题的调查研究,我们旨在了解在校大学生和毕业大学生在创业前准备的真实状况，分析大学生创业现状问题，给大学生提出创业前的建议。 关键词：大学生；创业问题；政府高校引导；社会关注；调查报告 浙江是一块创业的热土，民营经济兴旺发达的省份。浙江高等教育也是走在中国教育行业的前列，高校众多，但由于岗位差异，每年应届毕业生的就业竞争也是异常激烈，创业也逐渐成为众多大学生的第一选择。十七大报告指出：“要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。” 为进一步深入贯彻党的十七大精神，我们就大学生创业问题进行调查研究，我们希望通过研究报告，能够引起各高校与社会对大学生创业意识的培养与教育的重视和关注，更重要的是希望通过这个研究给创业前的大学生、政府、高校、社会提出建议。 我们小组主要采用问卷调查和网上查阅资料等形式。我们小组也参考了一些其他调查问卷的格式，结合实际编制成《大学生创业问题调查问卷》（见附录二）。问卷编制好后，小组成员通过各自QQ向周边大学生（在校就读大学生）进行问卷调查，为确保调查结果的可信度，我们采取了无记名方式。最终调查问卷共发100份，实际统计80份。调查结果见附录1。 本次调查范围涉及人群大多是来自各大高校的学生，涉及众多专业，范围涵盖广泛，涉及面广。从科学合理的角度讲，我们的整个调查兼具全面性和典型性。 一、现状分析与调查结果： 教育部部长周济11月20日在2007年全国普通高校毕业生就业工作会议上透露,2007年全国普通高校毕业生将达495万,比2006年增加82万。在全社会就业形势严峻的情况下,高校毕业生就业压力仍然突出,为此,会议决定将2007年作为高校毕业生就业工作全面服务年。如此严峻的就业压力，大学生创业依然是热点之一。（参考中国教育在线）面对如此严峻的就业形势，创业是不少应届毕业大学生的第一选择。创业是社会发展过程中形成的一种活跃而有效的经济形式，我国在改革开放以后，创业的形势有很明显的好转，不论是私人创办事业涉及的领域还是创业的发展势头，都有着健康发展的趋势。而从西方的发展历程来展望我国未来的发展趋势，学生创业将成为市场洪流中一股新的力量，新的势力。大学生的加入将为创业大军注入了一股新的活力。同时，在校大学生创业也闯入了人们的视眼。 当大学生创业开展得如火如荼的时候，当越来越多的高校毕业生选择创业这种新的就业方式的时候，我们发现在大学校园里创业的概念也越来越为广大的同学所了解与接受，创业意识在高校中已不再陌生。
大学生创业的现实意义
大学生创业的现实意义 随着高等教育从“精英教育”向“大众教育”迈进，高校毕业生就业形势日益严峻，大学毕业生数量将远远超过空缺岗位的数量。有专家指出，近几年城镇每年需要就业的人数将保持在2400万人以上，而在现有经济结构下，每年大概只能提供1100万个就业岗位，年度就业岗位缺口在1300万左右。因此，今后在很长时期内，大学生将面临更为严峻的就业形势。大学毕业生创业具有现实意义。 1、有利于缓解大学生就业压力。大学的创业能力有利于解决大学生就业难的问题。创业能力是一个人在创业实践活动中的自我生存、自我发展的能力。一个创业能力很强的大学毕业生不但不会成为社会的就业压力，相反还能通过自主创业活动来增加就业岗位，以缓解社会的就业压力。为此，国家各级党政部门，纷纷把“鼓励和支持高校毕业生自主创业”作为化解当前社会就业难的主要政策之一。 2、有利于大学生自我价值实现。大学毕业生通过自主创业，可以把自己的兴趣与职业紧密结合，做自己最感兴趣、最愿意做和自己认为最值得做的事情。在五彩缤纷的社会舞台中大显身手，最大限度地发挥自己的才能，并获得合理的报酬。当前社会鼓励大学生创业，虽然是从化解就业难的角度，但从大学生自身来说，其创业的主要原动力则在于谋求自我价值的实现。而只有提高大学生创业的比例，整个社会才能形成创业的风气，才能建立“价值回报”的社会新秩序。 3、有利于大学生自身素质的提高。我国高校扩招以后，伴随着就业压力，大学生素质与我国高等教育的水平一直为人所诟病。在提
高大学教育管理水平与大学生素质的各类探索实践中，大学生创业无疑是最经济、最有效的办法之一。通过创业与创业实践，大学生可以充分调动自己的主观能动性，改变自身就业心态，自主学习，独立思考，并学会自我调节与控制。也只有这样，大学生创业才能成功。对于一个能自我学习，懂得如何管理自己的时间与财务，善于拓展人脉关系，并能够主动调适工作心态，积极适应社会的大学生，其就业将不存在任何问题。 4、有利于培养大学生的创新精神。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。青年大学生作为中国最具活力的群体，如果失去了创造的冲动和欲望，那么中华民族最终将失去发展的不竭动力。大学生的创业活动，有利于培养勇于开拓创新的精神，把就业压力转化为创业动力，培养出越来越多的各行各业的创业者。美国作为世界最发达的国家，其大学生的创业比率一直在20%以上。美国前总统里根曾说：一个国家最珍贵的精神遗产就是创新，这是国家强大与繁荣的根源。中国的未来在于大学生，中华民族的精神永恒则在于大学生旺盛的创造力与创新追求。 认知创业 1、什么是创业? 大学生创业思辨： 对于大学生创业，自国家提倡以来，社会上一直有两种截然相反的意见：一种认为大学生有较高的素质，创业成功的几率高，国家应该鼓励、多方扶持，将其作为化解大学生就业难的根本办法;另一种
大学生创业教育的现状分析
大学生创业教育的现状分析 摘要:创业教育是当今世界教育领域内使教育主动适应经济发展所采取的重要改革措施,是国际高等教育发展的潮流,是我国当前教育体制改革和高校组织转型的必然趋势,是缓解我国当前就业压力严峻的有效措施,创业教育已成为我国进步、社会发展、学生成才所必须的教育。我国的创业教育经过十几年的发展已经取得了一定的成绩,具备了一定的模式和特点。 关键词:大学生;创业教育;现状 在全国就业形势严峻的大环境下,我国高校毕业生自主创业的浪潮不断高涨,创业教育已成为大学生个体客观发展的需要,更是成为了高等教育发展的重要举措。创业教育作为一种全新的教育模式和培养方式将很好地促进了我国高等教育的发展,缓解社会就业压力。 一、大学生创业教育的必要性 近年来,随着我国高等教育的发展壮大和社会对高科技、创新型人才需求的增加,大学生创业也从最初零星的创业理念发展到今天创业实践的与日俱增,在大学生中开展创业教育随之也成为了我国当今社会发展和经济发展的迫切需要。 (一)大学生创业教育是建设创新型国家的新要求 党的十七大报告明确提出:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”,“完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者”。在这种情况下,创业教育自然成为全面实施素质教育的必然要求,成为培养拔尖创新人才的重要途径。 (二)大学创业教育是促进我国社会经济发展的重要方式 我国经济经历了农业经济、工业经济的历程,现在已经进入到知识经济的时代,而知识经济发展的动力就是创新。经济的发展离不开知识的进步、知识的创新,今天,在科学发展观引领下的中国大学生创业教育,就是要更好地提高创业者的知识水平、创新能力,使我国从人口大国走向经济强国、人力资源强国。 (三)大学生创业教育是解决大学生就业压力的有效途径 随着我国高校的扩招,我国高等教育已经由精英教育阶段转向了大众化教育阶段,我国高校毕业生数量逐年递增,2009年全国高校毕业生达到创纪录的611万人,大学生就业压力日趋严重。面对沉重的就业压力,转变大学生的就业观念,树立大学生创业精神,引导大学毕业生自主创业,就显得尤为重要。大学生创业不但是解决大学生就业压力的重要渠道,创业大学生又可以为社会提供更多的就业岗位,带动更多的人员就业,从而可以极大程度上缓解社会的就业压力。
大学生创业现状及分析
大学生创业现状及分析 摘要：大学生创业是提高个人素质，促进社会经济发展的有效途径。然而，由于现行大学创业教育的缺失和制度的束缚，导致大学生创业困顿不前。强化大学生创业的国家干预，提高政府公共服务的水平，提供强有力的制度支持，营造支持创业的社会氛围，提高大学生自身的能力，是帮助大学生创业的有效途径。 关键词：大学生创业现状对策 一、绪论：创业是一个发现和捕捉机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。它的最终结果是创造社会财富，带动经济和社会的发展。从人类社会有经济活动开始，创业就已经产生了，可以说，创业是任何社会发展阶段都必不可少的经济活动。中国目前的经济处于高速发展阶段，创业无疑是推进中国经济持续发展的一个重要因素。在中国的创业进程中，大学生是创业大军中的一股强有力的后备力量，然而，大学生创业现状却不容乐观。此外，目前中国就业形势严峻，大学生自主创业，既能创造社会财富，也能提供就业岗位，缓解中国的就业压力。因此，如何正确地引导、鼓励、支持大学生创业，提高他们创业的成功几率也成为研究的一个重要课题。本文在分析了大学生创业现状的基础上，指出了目前存在的一系列问题，并提出了相关的解决对策。 二、大学生创业的现状 中国大学生创业的历史可以追溯到改革开放之初，而广泛的大学生创业则是在1998 年清华大学举办的首届大学生创业设计大赛之后迅速发展起来的。他们的加入为创业大军注入了一股新的活力。在当今的社会经济状况下，大学生创业相比过去面临更多的市场机会，同时，大学生创业的动机也有了一定的变化，在大学扩招以前的很长一段时间里，大学生的就业状况是良好的，创业被认为是摆脱工作束缚，使个人价值得到更大的发挥，从而达到理想彼岸的金光大道。而现在，除了自我实现的要求，大学生也渐渐开始用一种更为平和的心态来面对创业，尤其在失业严重的时期，很多人有了为自己工作的想法，开始进行创业。 除了大学生自身因素的影响，创业环境变化也同样对大学生创业产生了很大的影响。近年来，伴随着高校持续扩招和金融危机的影响，我国大学毕业生就业压力越来越大。从2011年的大学生毕业人数来看，将有30% 的毕业生找不到工作。在此情况下，党和政府已经把鼓励、促进大学生创业作为缓解就业压力的措施之一。尤其是近年来，国家相继出台了一批鼓励大学生创业的优惠政策，各地政府部门也都推出了针对大学生的创业园区、创业教育培训中心等，国内众多高校也纷纷创立了自己的创业园，为学生创业提供支持，以此鼓励大学生自主创业。在各种条件不断完善的前提下，大学生创业将机会转化为现实的可能性增大了。并且，大学生作为创业大军中的一个特殊群体，他们拥有比较高的文化水平，容易接受新鲜事物，各种羁绊也较少，所以创业能够轻装上阵。但相比之下，由于涉世不深，缺乏各种经验，资本积累薄弱等原因也容易导致大学生创业的夭折。就目前来看，大学生创业的成果并不是十分乐观的。在所有自主创业的大学生中，首次创业成功的比率是非常低的。统计数据显示，中国整体的创业成功率基本达到30%，而在创业大军中，大学生创业成功率仅为3%左右，只占到了成功创业企业的一成。从大学生创业低成功率来看，大学生创业确实存在着一些问题。 三、存在的问题 （一）大学生创业缺乏经验
大学生创业调查方案
大学生创业调查方案 大学生创业越来越普遍, 并有不少同学取得了一定的成绩。但是我国大学生的就业形势依然严重。因此, 我在本校开展大学生创业问题的调查,在这次调查中既能了解我校大学生对自主创业的看法, 也能了解 自主创业的困难所在。 针对本次调查, 我的调查方案如下：一．调查对象：中南大学在校生。二．调查目的：此次调查着重调查大学生自主创业的了解程度, 关注程度及在自主创为事运到的困难。还能通过这次调查, 使我能把课本的知认和社会实践结合起来。 三．调查内容：大学生自主创业的想法的比重及对风险问题的考虑, 大学生在创业中碰到的困难及愿意从事的行业。大学生在创业中有哪些优势。 四．调查方法：此次调查采取抽样调查的方法, 在中南大学开展。调查方式采用拦截访问, 既在学校内随机拦截大学进行访问。 五．调查时间安排：问卷设计10月20日,调查时间10月23日。六．数据分析：数据录入电子表格Excel, 利用其进行分类汇总及数据分析。 关于大学生自主创业的调查问卷亲爱的大学生朋友： 你好！我是中南大学电子商务0502班的一名学生, 为了更好的了解我校大学生的创业情况, 鼓励大学生创业, 你是否有此想法了,我们就这一相关问题展开调查, 感谢你的参与。 1．您对大学生创业的看法是（） （1）认同,是实现理想的一个途径（2）应该会是一个不错的选择（3）反对, 大学生还是应该以学习为主（4）其它 2. 大学期间,你是否担任过班干部, 学生会或某社团组织的学生干
部： （1）是（2）否 3. 在待遇优厚的工作和自主创业之间, 你会选择： （1）工作（2）自主创业 4. 在创业之前, 您会做哪些预备？（） （1）参加创业计划大赛（2）看创业书籍（3）到企业实习（4）求助创业型企业家（5）其它 5．您对创业概念的理解为：（） （1）开办一个企业（公司）（2）只要开创一份事业都可以叫创业 （3）开发一项前沿的科技项目（4）其它 6. 你是否有自主创业的想法： （1）是（2）否 7. 您对创业是否感爱好？（） （1）很有爱好（2）比较有爱好（3）一般（4）不是太感爱好（5）没爱好 8. 假如就业压力过大, 你是否会选择自主创业： （1）是（2）否 9. 假如学校和社会都提供较多的帮助支持, 你是否会自主创业： （1）是（2）否 10. ___________________________您认为政府在大学生创业方面应该做哪些扶持？（任选两项）（）（1）大学生科技创业基金支持（2）社会化专业化治理服务机构提供服务（3）政策支持（4）宣传鼓励（5）政府不应该扶持, 不应再出台过多的这类政策, 使大量大学生盲目地选择创业而荒废学业（6）其它 11．您希望通过怎样的途径获得创业方面的知识和技能？（） （1）老师授课（2）活动加练习（3）亲身实践（4）其它 12．您认为学校是否应该鼓励大学生自主创业, 应该采取何种鼓励
大学生创业的背景及意义
一、研究背景 创业是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖产品或服务进而实现其潜在价值的过程。早在20世纪70年代，德鲁克就认为经济增长与创业有着密切的关系，而美国已经由管理型社会转变为创业型社会，GEM(Global Entreprencurship Monitor,全球创业观察)1999年对10个国家的调查研究发现。创业活跃程度越高的国家，经济增长率和就业率也较高，反之，则比较低。因此，越来越多国家都陆续把创业能力的提高与当前的学术和职业教育放在同等重要的地位。从中国的实际情况来看，自1999年高校扩招以来，大学毕业生数量逐年增加。2003年全国高校毕业生从2002年145万猛增至212万入，2004年达到280万人，2005年达到340万人，2006年达到413万，比2005年增长73万，近年来我国高校毕业生人数总量更是猛增不降，2010年应届毕业生约630万，2011年高校毕业生人数约为660万人，而2012年则已经高达680万人次，就业的问题变得更加严峻和突出。在供大于求的就业形势下，创业开始逐渐成为许多毕业生的选择。同时，从1999年年开始，全国举办了“挑战杯”创业计划大赛，2002年国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知》，明确提出鼓励和支持高校毕业生自主创业，从2003年起，教育部、劳动与枉会保障部、人事部等各部委相继出台了一系列指导大学生灵活就业、自主创业的政策，这些都对大学生创业产生了积极的推动作用。随着我国经济的快速发展，再加上比尔·盖茨、张朝阳、马云等创业神话，在大学生的创业热潮中，产生了不容小觑的“明星效应”。大学生创业是一个发现机会、获取资源创造价值的过程，积极、活跃的大学生创业有利于促进科技创新，缓解就业压力。大学生创业在全球经济发展中逐渐扮演起重要的角色，越来越多的大学生渴望得到各方面的锻炼，渴望成为成功的创业者，甚至有许多学生在大学校园就已经迈出了创业的第一步。高校扩招使许多大学生的就业出现困难之后，大学生创业逐渐得到高校、政府及社会的大力支持，并出台了各种政策和措施，鼓励大学生创业。此时，创业教育开始成为许多高校的重要任务。创业教育的概念是1989年由埃利雅德在北京召开的“面向21世纪的教育国际研讨会”上提出的。此后，创业教育逐渐在教育领域受到了广泛的关注，国内外有大量的学者开始对其进行探讨。学校怎样去实施创业教育逐渐成为我国教育发展过程中相当重要的课题。其实，创业教育本身应具有一定的针对性，对于每个大学生而言，都具有不同的创业意向，并拥有着不同的个性特质，有的人成就需要高，有的人安于现状;有的人倾向冒险，敢拼敢闯，有的人厌恶风险，向往稳定的工作和生活。不同的个性特质，将会不同程度地影响大学生创业选择，甚至大部分学生会选择就业。大学生在高校接受的教育不仅是学习知识和技能，更是个人特质走向成熟的关键时期，因此，有效地开展创业教育，提高学生的创业意向，将是一个长期和重要的过程。 谢一风(2007)指出当前许多大学生创业基础知识薄弱，综合素质较低，缺乏一定的管理能力、抗风险能力，环境适应性较差，同时整体创业意识较低，缺少创业毅力和艰苦奋斗的精神。而创业所需知识、能力及心理品质的培养都可以从大学创业教育得到提高。通过大学创业教育，培养大学生创新精神和热情，培养成就需要、冒险意识、主动性等人格品质，储备创业知识、锻炼各方面创业技能，从而大大提高学生们的创业意向，为大学生迎接新一轮创业高潮做好充分的准备。 二、研究意义（一）理论意义自20世纪70年代以来，有大量学者开始了
国内外大学生创业教育比较研究_左殿升
2010年5月山东省青年管理干部学院学报 M a y ,2010 第3期(总第145期)J o u r n a l o f S h a n d o n g Y o u t hA d m i n i s t r a t i v e C a d r e s C o l l e g e N o .3M a y .N o .145 收稿日期:2010-03-22 作者简介:左殿升(1978-),山东泰安人,山东轻工业学院经济管理学院团总支书记,讲师,硕士研究生;李兆智(1980-),山东潍坊人,山 东轻工业学院经济管理学院副科级辅导员,讲师,硕士研究生;刘泽东(1981-),山东济南人,山东轻工业学院学生处就业指导中心副主任,讲师,硕士研究生。 国内外大学生创业教育比较研究 左殿升,李兆智,刘泽东 (山东轻工业学院,山东济南250353) 摘要:国外创业教育经验:创业思想渗透性强,课程丰富、形式多样,师资队伍构建合理,含金量高,注重实践,突出可操作性和应用性。我国大学生创业教育存在的问题:创业与创业教育相分离,创业教育游离于教学之外,创业生态环境差,政策支持缺失,缺乏创业基础,创业意识淡薄。 关键词:大学生;创业教育;就业促进 中图分类号:C 913.2 文献标识码:A 文章编号:1008-7605(2010)03-0063-03 A b s t r a c t :E d u c a t i o ne x p e r i e n c e o f f o r e i g ne n t e r p r i s e s :h i g h -p e n e t r a t e d e n t r e p r e n e u r t h o u g h t ,r i c h a n dv a r i o u s c u r r i c u l a r ,v a l u a -b l e f a c u l t i e s w i t h p r o p e r s t r u c t u r e ;p r a c t i c e -o r i e n t e d a n df o c u s o np r a c t i c a l i t y .Wh i l e t h e r e e x i s t p r o b l e m s i nt h e e n t r e p r e n e u r e d u c a -t i o no f o u r d o m e s t i c c o l l e g e s t u d e n t s :s e p a r a t e d e n t r e p r e n e u r f r o me n t r e p r e n e u r t h o u g h t a n d t e a c h i n g ,d i s a d v a n t a g e o u s e n t r e p r e n e u r e c o -s u r r o u n d i n g s ,l a c k i n p o l i c i e s a n d e n t r e p r e n e u r b a s i s a s w e l l a s f a i n t e n t r e p r e n e u r c o n s c i o u s n e s s . k e yw o r d s :C o l l e g e S t u d e n t s ;E n t r e p r e n e u r E d u c a t i o n ;E m p l o y m e n t E n h a n c e m e n t 一、国外创业教育发展状况和先进经验 现代意义上的创业概念是经济学家熊彼特(S c h u m p e t e r )在1934年提出的,其概念是:“执行一些新的组合,我们称之为创业;执行这些组合的人就 是创业者”。[1](P 73-83) 创业教育概念最早是由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪国际教育研讨会”上提出的,“必须将培养创业技能和 创业精神作为高等教育的基本目标”。 [2] 国外创业教育开展于20世纪早期,美国是最早在大学设立创业教育类课程的国家。1947年哈佛商学院M y l e s M a c e 教授率先开设了一门创业教育课程—《新创企业管理》(M a n a g e m e n t o f N e wE n t e r -p r i s e s ),共有188名M B A 学生参加了这门课程的学习,这后来被众多的创业学者认为是美国大学的第一门创业学课程,是创业教育在大学的首次出现。创业教育的探索始于美国百森学院,该学院于1978年成立了美国第一个创业研究中心,致力于创业教育研究、课程开发和师资队伍的建设。德国的创业教育起源于50年代职业院校的“模拟公司”,这是创业教育中最早最有影响力的实践教学方法之一, 1998年,德国大学校长会议和全德雇主协会联合发 起一项名为“独立精神”的倡议,呼吁在全国范围内创造一个有利于高等学校毕业生独立创业的环境,同时要使高等学校成为“创业者的熔炉”。在东方,创业教育开始较晚,整体发展落后于西方。亚洲创业教育会议于2005年7月6日在清华大学召开,它是亚洲范围内目前惟一一个有着广泛国家和地区参加的以技术创业教育为主题的会议。日本特别重视创业教育,在课程设置上把创业教育列为必修课,日本高校于1994年创设的“综合学科”的课程结构中,把《产业社会与人》作为学生的必修课。印度政府1966年就提出“自我就业教育”的概念,1986年在《国家教育政策》中明确要求培养学生“自我创业 所需要的态度、知识和高技能”。[3] 国外的创业教育概括起来主要有以下几个特点: (一)创业思想渗透性强,课程丰富,形式多样国外很多高校不仅较早开设创业课程,还积极将创业思想渗透到各科教学和教师教学思想中去。美国高校要求所有教学科目都要体现创业教育思想,所有教师都要传授与创业教育有关的内容,使学
大学生创业教育教案
一、章节名称：第二章大学生创新与创业能力培养 二、教学目的：通过本节内容的学习使学生能够较为系统地掌握大学生创业认知的相关基本理论，掌握创业素质的基本特征，熟悉大学生创业素质的基本内容，理解大学生创业素质的内涵。掌握创业能力准备，了解创业知识准备、创业经验的积累，使学生了解性格类型理论。利用案例分析和人物分析引发学生思考，了解自己本身具有的能力与素质，对自已素质和能力有准确的认识。在创业前期做好准备，找出自身差距，确定努力方向，减少风险。 三、课时：45分钟（以45分钟为例） 四、教学重点：大学生应具备的素质与能力包括哪些，大学生创业准备。 五、教学难点：大学生创业应具备的专业素质。 六、教学工具：以多媒体PPT为主，以板书为辅。 七、教学方法：讲授法，案例分析法，小组讨论法。 八、教学过程： 1、导言；(3-5分钟) 2、进入新课正题。（3分钟） 3、案例导入。（5分钟） 4．课程主要内容提纲；(3分钟) 5．分段进行内容介绍；（25-30分钟） 九、作业：（3分钟） 布置讨论：大学生创业如何提高素质与能力？ 提示：五大方面——注意锻炼身体，学好专业知识，扩大知识面，积 极参与各种活动，认真对待社会实践和生产学习。 优势劣势——大学生的市场观念较为淡薄，不少大学生很乐于向投资 人大谈自己的技术如何领先与独特，却很少涉及这些技术或产品究竟 会有多大的市场空间。 成功= 素质能力物质条件
章节名称：第二章大学生创新与创业能力培养 讲稿内容： 1、导言；(5-10分钟) 小调查； 提问：同学们毕业后有什么打算吗？对找工作有信心吗？ 给同学们讲述近年来就业趋势，特别是今年严峻的就业形势。今年全国近700万高校毕业生，但是全国提供的就业岗位比去年下降了15%，人多岗位少，必然的结果就是大量的同学找不到工作，即使找到了也未必满意。很多同学既然找不到满意的工作，为什么没有想到开创一份自己满意的事业呢？ 提问：同学们为什么不创业？对于创业有什么样的顾虑？ 五大方面的因素：没有资金，没有经验知识，没有人脉关系，没有政策了解，没有亲朋认可。创业前期有蓄水期，每个同学要做好创业的准备，培养自己的各方面的素质能力，具备了创业的条件，如果你再想着创业，也许不会觉得那么困难了。 2、进入新课正题。（6分钟） 通过上面的小调查，思考一下，大学生创业需要具备哪些基本的理论知识才能避免失败？首先需要怎样的一些素质和能力？如何做好创业的前期准备？以及大学生创业者必备的心理素质有哪些？我们带着问题来进入今天的课——大学生创新与创业能力的培养。 3、案例导入。（10分钟） 首先，讲一个真实的案例。成都第一研究生面馆，来自西华大学食品科学系的6名研究生自筹资金20万元，大大方方地在成都著名的景观地旁开起了面馆，叫做“六味面馆”，开店之初，几个同学雄心壮志，希望在五年之内在全国开十几家连锁店。由于是研究生开的面馆，噱头十足，刚开始大家也是十分看好。可是只有四个月的时间，这家研究生面馆就宣布倒闭。 原因分析：一、产品质量监管，对于面条的口味把握得不好，顾客反映不好吃，份量不足。 二、该地段不是繁华地段，客流量不大。 三、职责划分不清，管理混乱，责任划分不明确。6位研究生称功课 繁忙，店堂内经常无人管理。加之每月支出庞大，入不敷出。 4．课程主要内容提纲；(6分钟) 也许同学们觉得创业很难，但不难看出，很多失败是由于对于创业的认知不够，
关于大学生创业意愿的调查报告
关于大学生创业意愿的调查报告 ——以福建农林大学为例 曾华杰 3136003039 前言 社会主义本质理论揭示了社会主义根本任务是解放和发展生产力。为大力发展科学技术，我国实施了科教兴国战略和人才强国战略。本次主要调查的是人才强国方面。大学生作为当代的人才，所以对大学生创业意愿的表现进行调查并给出建议。为了初步了解我校在校大学生目前的就业意愿现状，初步了解影响我校在校大学生创业意愿的因素，尤其是发现我校在校大学生在自主创业方面所面临的疑惑与问题，进而对提高我校在校大学生创业意愿提出完善建议，让更多大学生了解自主创业，参与自主创业。 一、调查对象与方法 （一）调查对象 2015年5月8日到10日，在校内随机分发问卷，对我校在校大学生创业意愿进行了问卷调查。 （二）调查方法 本次调查以书面问卷与网络问卷为载体，通过随机调查，以街头随机分发问卷为主，网络问卷为辅。其中，调查共获得有效问卷55份，以较客观的方式收集到一定数量真实可靠的原始数据。 二、调查结果与分析 （一）调查结果 本次调查共发出问卷55份，回收问卷55份，其中有效问卷5份，回收率100%，问卷容量为55。 经统计结果显示，88.68%的在校大学生对于自主创业有一定兴趣，其中很感兴趣以大一学生居多，约占总数的40.00%。一般感兴趣以大二学生居多，约占总数的31.25%，其次居为大四学生。仅有11.32%的在校大学生对于自主创业表示不太感兴趣或没有兴趣。在接受调查的对象中，有92.45%的大学生对于大学生自主创业持赞成态度，并有58.49%的在校大学生认为大学生自主创业是实现理想的途径之一。当然，仍然有7.54%的在校大学生并不赞同大学生自主创业，其中有3.77%的大学生认为大学生应以学习为
关于大学生创业的调查报告文档
关于大学生创业的调查报告文档Investigation report on College Students' Entrepreneurs hip 编订：JinTai College
关于大学生创业的调查报告文档 小泰温馨提示：社会调查报告是针对社会生活中的某一情况、某一事件、某一问题，进行深入细致地调查研究，然后把调查研究得来的情 况真实地表述出来，以反映问题，揭露矛盾，揭示事物发展的规律， 向人们提供经验教训和改进办法，为有关部门提供决策依据，为科学 研究和教学部门提供研究资料和社会信息的书面报告。本文档根据社 会调查报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 关于大学生开餐馆的调查报告 当前，教育部官员称大学生应定位为普通劳动者。由此 我对我校在校大学生进行了一次问卷调查。针对大学生如何适应开餐馆这种职业，以及提出一些这方面的建议。 首先我们来看看这样一个现实，大学生就业现状：高校 毕业生是人才市场上非常重要的人力资源，近年，随着高校大规模的扩招，在校大学生人数急剧上升，毕业生人数也逐年增加，随之而来的就是毕业生就业问题。大学生就业问题一直以来就是社会上关注的焦点问题，但作为吸收大学毕业生就业的主力军：企业，则较受冷落，很少有把关注的焦点聚焦到企业，征询企业对毕业生的看法或总结企业的聘人之道。事实上，在
毕业生和企业之间缺少有效的沟通渠道，企业的用人标准、企业人才的选择条件没有在有效的时间的传递给大学生，大学生的培养缺乏市场导向，这方面高校作为培养大学生的主体，并没有起到积极的作用。高校在指导大学生就业上远远滞后于大学生及企业的对其的要求，这在很大程度上制约了毕业生顺利就业。 我们再来看下面一篇报道： 麦当劳前掌门人吉姆·坎塔卢波说:“美国任何一个乡村 老太太都会做汉堡，但她们做的汉堡只能自己吃，而我做的汉堡能卖遍全球！”在河南南阳市，也有一个普通的下岗女工，她不仅把中国家庭主妇都会做的馄饨，做成了像麦当劳的“汉堡”卖遍全市、全省、全国，还要到联合国介绍卖馄饨的经验。 她，就是xxx有限公司总经理、33岁的徐晓恩。 这不是在调查这个成功的下岗女工，也不是在鼓励大家 都去卖馄饨。是建议大学生自主创业，包括开餐馆之类的普通职业。我做的问卷调查，第一个问题是：为什么大多大学生不愿意自主创业？答案主要有下面几点： （一）.大学生刚毕业，那里来资本自主创业？
大学生创业教育(0001)
大学生创业教育
大学生创业指导 专业：软件工程 班级：1121820 学号：201120182032 姓名：陈诗文 指导老师：梁平
大学生创业教育 论文摘要高校中大学生是主体，高等教育要以大学生为本；大学生最终要步入社会，创造自己的价值，高校成为大学生创业教育的前线，大学
生的创业教育要提到一个重要的地位上来。大学生创业管理平台的建立为大学生提供了一个用武的平台，为大学生自主创业提供了规范的培训学习条件。大学生创业素质的培养才有了良好的校园，为大学生走入社会提供了前期的准备工作。大学生创业教育中，学校承担了前期的主要工作，而社会也要在大学生创业初期过程中提供必要的支持和适当的忍耐力。二者的共同努力才可能将大学生的创业教育办好，并最终对社会有所贡献。 [论文关键词] 大学生创业以人为本 科学发展观的核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展。大学生创业是指大学生中的创业者在校学习期间或毕业离校之时发现机会、整合各种资源独立开创或参与开创新企业,提供新产品或新服务,最终实现自身创业目的的一系列活动。实施创业教育，培养大学生的创新素质已成为高校改革的重要内容。 2011年全国高校毕业生达到660万人，就业任务十分艰巨。据介绍，为鼓励大学毕业生自主创业，工商部门将进一步放宽个体私营等非公有
制企业的市场准入，创新登记管理机制，方便大学毕业生申办登记，着力提升为个体私营企业服务的水平，以便于更多的毕业生加入这个行列，满足个体私营经济健康快速发展的需求。2009年1月7日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议部署高校毕业生就业工作，提出7项措施，其中一条是“鼓励和支持毕业生自主创业”。但是大学生创业切不可盲目、盲从、盲动，广东大学生创业成功率只有1%，大学生创业成功率最高的浙江也只有4%。大学生创业不能“盲人摸象”，应设立信息服务平台，提高成功率。信息服务平台应涵盖适合大学生创业的各类信息。哪个地区有适合创业的项目，哪个地区提供了优惠场地、税收减免等。 一、大学生创业管理 （一）选择创业项目 科技部公布了2008年度大学生创业项目立项情况，浙大科技园组织申报的8个项目全部立项，立项率100%，居全国第一。这是浙大科技园继2007年组织申报大学生创业项目立项率获得全国第一以后再次获得全国第一。浙大科技园2007年成为首批国家科技型中小企业技术创新
大学生创业调查报告
大学生创业调查报告 【篇一】大学生创业调查报告 一、调查目的 了解高校大学生对创业的看法和理解、创业前的准备状况、自主创业遇到的困难等，以此来分析大学生创业现状问题，以便给大学生提出创业前的提议、为高校在创业教育培养方面供给参考以及为政府制定大学生创业相关政策供给决策依据。 二、调查时间及调查对象 调查时间：20xx年11月 调查对象：面向所有在校大学生 三、调查资料 本次调查主要针对在校大学生群体，了解大学生创业现状问题，其中包括大学生对创业的看法和理解、创业前的准备状况、创业倾向的领域、自主创业遇到的困难、创业失败后的选择、创业课程的认识等。 四、调查方法 采取抽样调查的方法，具体方法则是使用互联网的网上发放问卷以及发送电子邮件相结合的调查方式。在“腾讯问卷”服务平台上来发布设计好的问卷，并利用调查者自身的微信、QQ、微博等方式来向在校大学生分享问卷。 五、调查问卷：关于在校大学生创业的调查分析 六、问卷数据分析结果
（一）问卷题目设计思路 调查受访者是否有进行创业的打算，之后是如果创业，那么创业的原因、选择创业的领域、创业的阻碍、期望得到的帮忙以及创业的准备等。接下来则是创业失败的后果以及如何看待目前大学开设的创业课程。 （二）问卷发放与回收情景分析 本次关于在校大学生创业的调查问卷主要是经过在网上分发调查问卷的方式进行的。调查问卷截止调查者撰写调查报告之前共收集了42份有效问卷。具体的数据分析结果如下： （三）调查结果统计分析 （1）在校大学生对于创业的基本看法的数据分析 据调查数据显示： ①57.1%的在校大学生有研究过在校创业，42.9%的大学生则是完全没有研究过在校创业。 ②在校大学生想要在校创业的原因中则有21.4%的人是因为赚钱，16.7%的人呢则是为了在创业过程中积累经验。由此可看出大学生创业的原因一般是兼顾经济和本事两方面的原因的。 ③若创业，你更倾向于选择哪个领域的问题上，33.3%的人都选择了餐饮行业，可看出当前在大学生的生活范围内，餐饮行业是比较容易接触也蕴含无限商机的领域，所以，在学校的创业教育中也能够适当加入餐饮行业的例子，从而启发更多学生的思考。
当代大学生创业教育的意义
当代大学生创业教育的意义 创业教育是一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。在我国现阶段创业教育应突出强转变学生的就业观念，提高学生的创业意识，增强学生的创业能力，这是大学生创业教育的意义所在。 美国的一些教育机构和学者最早开始探索创业教育，并从学术意义上研究创业活动。创业教育可以弥补创业经验的不足，可以系统性地发展创业技能。因此，自20世纪80年代以来，创业教育在国外越来越普及并形成一股强劲的热潮。百森学院和伦敦商学院联合发布的GEM报告显示，2001年美国超过1500所四年制大学和学院提供了创业课程，可以说目前几乎所有参加美国大学排名的大学均已开设了创业课程，创业教育已成为美国大学教育的重要组成部分。美国的创业教育甚至延伸到中学教育，形成了从中学到大学不同层次的课程。这种创业教育体系现仍在不断扩大和深化中。 我国的创业教育始于20世纪末，至今只有几年的历史。1998年，清华大学成立了中国创业研究中心，开始了我国的创业教育研究及推广工作。当年，清华大学还举办了中国最早的学生创业计划竞赛。竞赛引发的学生创业热潮激发了创业教育需求，有力地推动了我国创业教育的发展。2002年教育部确定清华大学、北京航空航天大学等9所大学为我国创业教育试点院校，给予政策和经费的支持，探索我国高校学生创业教育的基本方法和发展模式。教育部还组织召开高校学生创业教育工作会议，安排部署高校创业教育工作。2003年以来，在严峻的大学生就业形势下，高校学生涌现出的创业激情和不少毕业生毅然走上自主创业之路，成为大学生价值取向和择业的新动向。据统计，2005年全国自主创业的高校本科毕业生达1．35万人，比2004年增加了55．2％。①在这种背景下，加强大学生创业教育的呼声日益高涨，我国不少高校纷纷设立创业研究或教育中心，开展创业教育和研究工作，在开设创业课程、探索创业教学方法和创业管理研究等方面初步取得了一些成果。比如，清华大学1．998年在管理学院中率先为MBA开设了创新与创业管理方向，还为全校本科生开设了高新技术创业管理
国内外大学生创业教育比较研究
2010年5月 山东省青年管理干部学院学报 May,2010 第3期(总第145期) Journal of Shandong Youth Adm inistrative Cadres College No .3May .No .145 收稿日期:2010-03-22 作者简介:左殿升(1978-),山东泰安人,山东轻工业学院经济管理学院团总支书记,讲师,硕士研究生;李兆智(1980-),山东潍坊人,山 东轻工业学院经济管理学院副科级辅导员,讲师,硕士研究生;刘泽东(1981-),山东济南人,山东轻工业学院学生处就业指导中心副主任,讲师,硕士研究生。 国内外大学生创业教育比较研究 左殿升,李兆智,刘泽东 (山东轻工业学院,山东济南250353) 摘要:国外创业教育经验:创业思想渗透性强,课程丰富、形式多样,师资队伍构建合理,含金量高,注重实践,突出可操作性和应用性。我国大学生创业教育存在的问题:创业与创业教育相分离,创业教育游离于教学之外,创业生态环境差,政策支持缺失,缺乏创业基础,创业意识淡薄。 关键词:大学生;创业教育;就业促进 中图分类号:C913.2 文献标识码:A 文章编号:1008-7605(2010)03-0063-03 Abstract:Educati on experience of foreign enter p rises:high -penetrated entrep reneur thought,rich and vari ous curricular,valua 2ble faculties with p r oper structure;p ractice -oriented and f ocus on p racticality .W hile there exist p r oble m s in the entrep reneur educa 2ti on of our domestic college students:separated entrep reneur fr om entrep reneur thought and teaching,disadvantageous entrep reneur eco -surr oundings,lack in policies and entrep reneur basis as well as faint entrep reneur consci ousness . key words:College Students;Entrep reneur Educati on;E mp l oy ment Enhance ment 一、国外创业教育发展状况和先进经验 现代意义上的创业概念是经济学家熊彼特(Schumpeter )在1934年提出的,其概念是:“执行一些新的组合,我们称之为创业;执行这些组合的人就 是创业者”。[1](P73-83) 创业教育概念最早是由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪国际教育研讨会”上提出的,“必须将培养创业技能和 创业精神作为高等教育的基本目标”。 [2] 国外创业教育开展于20世纪早期,美国是最早在大学设立创业教育类课程的国家。1947年哈佛商学院Myles Mace 教授率先开设了一门创业教育 课程—《新创企业管理》 (Manage ment of Ne w Enter 2p rises ),共有188名MBA 学生参加了这门课程的学习,这后来被众多的创业学者认为是美国大学的第一门创业学课程,是创业教育在大学的首次出现。创业教育的探索始于美国百森学院,该学院于1978年成立了美国第一个创业研究中心,致力于创业教育研究、课程开发和师资队伍的建设。德国的创业教育起源于50年代职业院校的“模拟公司”,这是创业教育中最早最有影响力的实践教学方法之一, 1998年,德国大学校长会议和全德雇主协会联合发起一项名为“独立精神”的倡议,呼吁在全国范围内创造一个有利于高等学校毕业生独立创业的环境,同时要使高等学校成为“创业者的熔炉”。在东方,创业教育开始较晚,整体发展落后于西方。亚洲创业教育会议于2005年7月6日在清华大学召开,它 是亚洲范围内目前惟一一个有着广泛国家和地区参加的以技术创业教育为主题的会议。日本特别重视创业教育,在课程设置上把创业教育列为必修课,日本高校于1994年创设的“综合学科”的课程结构中,把《产业社会与人》作为学生的必修课。印度政府1966年就提出“自我就业教育”的概念,1986年在《国家教育政策》中明确要求培养学生“自我创业 所需要的态度、知识和高技能”。[3] 国外的创业教育概括起来主要有以下几个特点: (一)创业思想渗透性强,课程丰富,形式多样国外很多高校不仅较早开设创业课程,还积极将创业思想渗透到各科教学和教师教学思想中去。美国高校要求所有教学科目都要体现创业教育思想,所有教师都要传授与创业教育有关的内容,使学