《冬至的梦》说课稿

《冬至的梦》说课稿

东丽实验小学刘霞一、说教材

《冬至的梦》是一篇抒情散文，作者以独特的视角、细腻的笔触，刻画了冬至下的“看不见的春天”，描绘了严冬中万物的萌动和人们对春天的期盼。

全文共6个自然段，开头由“二十四节气歌”引出冬至，紧接笔峰一转：“最阴森最寒冷的”冬至却是一切生命梦的开始、希望的开始。作者细腻地刻画了变青变软的枝条、松动的泥土、哗哗流淌的冰河等等，让人感受到了严冬下春天的温暖；从“人们熬过八十一天”，“描红八十一片花瓣”的画面中，感受到人们对春天的期盼。从“最阴森最寒冷的”的冬至开始，所有的生命开始复苏，血液开始涌动。作者运用拟人化手法，抒发了盼春、爱春的真情。文章字里行间饱含着自然和生活的气息，饱含着浓郁的诗意，涌动着对春天的向往和一股向上的力量。

二、说学情

六年级学生已经形成独立阅读的能力，能够理解课文内容，初步赏析文章优美的语句，受到文章真挚情感的熏陶。但由于文章场景与学生生活较远，学生缺少这样的生活经验，对于文章的感悟可能停留在浅层面上，所以需要教师的引导，需要补充相关的资料。

三、说教学目标

根据学段要求，结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实

际情况，我确定了如下教学目标。

1、学习生字、词理解词语。

2、通过多种形式的读，理解课文内容，体会作者期盼春天、热爱春天的情感，感受生活的美好。

3、重点品读文章第二自然段和第四自然段语言特点，学习作者写法。

四、说重难点

这篇散文视角独特、描写细腻，学生领悟文本的内涵，学习作者的写法是有难度的。所以我将“引导学生品味语言，学习作者写法”定为本课的重难点。

五、说教学法

为突破重难点、达成教学目标，我采取以下教学方法：

以读入境、以读悟法、读写结合。

六、说教学过程

本课书计划2课时完成，主备第一课时，略备第二课时。第一课时分为四个板块：

一、交流资料，认识冬至。二、初读课文，理清脉络。三、品读语言，追寻“冬至的梦”。四、拓展学习“冬至的回忆”

第二课时的四个板块：一复习导入，二积累背诵，三探究梦想，四书写梦想。

第一课时

一、交流资料，认识冬至。

1、课伊始教师出示《节气歌》，和学生一起诵读。“冬雪雪冬小大寒”

中，两个“冬”字分别指哪两个节气？由此引出“冬至”

2、学生课前搜集了资料，谈谈对“冬至”的了解。在师生共同交流的过程中，学生了解到：

冬至是北半球白天最短、夜晚最长的一天。气候进入最寒冷的阶段，人们常说的“进九”就是从冬至这一天开始的，我国民间有“冷在三九”的说法。

过了冬至，白天就会一天天变长，黑夜会慢慢变短。

古人对冬至的说法是：“阴极之至，阳气始生。”到了冬至，虽然还处在寒冷的季节，但春天已经不远了。

（这些自然知识和古老的智慧不仅会引起学生的学习兴趣，而且为后面的学习扫清了知识常识上的障碍，为深入理解文章做好了铺垫。）

二、初读课文，理清脉络。

1、板书课题，由课题猜想：在黑夜最漫长、最寒冷的冬至会有什么样的梦呢？问而不答

2、学生带着问题自读课文。

3、指导学习字词：出示两组词语

苏醒的声音梦中的呓语生命的血液哗哗的声音苍白的芽苞指甲大的紫红色的小叶子

雪的梦花的梦绿草的梦燕子的梦麦子的梦风筝的梦冬米糖的梦

（1）在读准字音后，归纳一下这两组词语分别描写的是什么?

(冬至里的春天冬至里的梦)

(2)出示描写冬至里的春天、冬至里的梦的重点句，指导朗读

A春天，也就在这一天随着那飘飘的白雪来到了我们中间。

虽然你听不到它们苏醒的声音和梦中的呓语，但是慈祥而深情的大地母亲是能够感觉到那万物的生命的血液的涌动的。

B我更依依地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！（3）引导学生根据冬至里的春天、冬至里的梦理清文章的顺序：

第一自然段：介绍冬至。

第二自然段：冬至里的春天。

第三、四自然段：期盼春天。

第五自然段：冬至里的梦。

第六自然段：冬至里的回忆。

（这是一篇散文，文章脉络不是很凸显，因此这一环节出示的两组词是有讲究的，它不仅是文章的重点词语，而且它暗含着课文的2个重要内容“冬至里的春天”、“冬至里的梦”。抓住这两个要点，文章脉络就一目了然了。）

三、品读语言，追寻“冬至里的梦”

1、通读全文，继续追问：在黑夜最漫长、最寒冷的冬至谁会有梦，会有什么样的梦呢？

预设学生会关注课文第二自然段，大自然中的苹果树、葡萄枝、冬小麦、草根、白菜……一切有生命的，都开始做着自己温暖的梦，希望的梦。

2、随机出示第二自然段

（1）找一找“看不见的春天”在哪里？

“看不见的春天”在果园里的苹果树上，在泥土中的冬小麦与草根上……

（2）在让学生思考：作者描写的诸多事物都有一个什么特点？引导学生发现作者选取了最平常却最容易被忽略的事物，采用了拟人的写法，赋予了它们情趣和浪漫。

（3）接着通过指导学生情感朗读，将学生带人文章的情境之中。通过学生齐读、个人读、师生合作读来积累、内化这段精彩的语言。（4）引导学生仿照第二自然段最后后一句话的样式，说一说你眼中的春天。

黑色的藤条变青了，；冻土地开始松动了，；细小的草根儿有的已经绽出苍白的芽苞了，──它们好像都已经等不及了。

（这段文字视角独特，语言生动，是学生学习语言的好例子，学生在仿写中不仅可以学习作者观察事物的方法，而且可以发展语言，提高语言运用能力）

4通过过渡语：已经等不及的还有谁呢，导入第三、四自然段的学习，通过角色朗读感受我和爷爷对春天的期盼。

5、是啊，我多么想念那明朗的、温暖的春天！过渡到第五自然段

出示第五自然段

(1)指导学生通过个性化的角色朗读，通过角色分配读出雪、花、绿草、杨柳、燕子等的梦的特点，读出万物对春天的期盼，读出梦的美好。

（2）抓住第五自然句末的省略号，拓展想象还有谁？会哪些梦？

（3）补充句子：冬至的梦，是温暖的梦，是的梦。（这一环节通过指导学生情感朗读、引导学生感受散文语言的特点，品味语言中蕴含的情感；在拓展训练中“冬至的梦，是的梦。”来升华情感，领悟文章的内涵，从而突破教学的重难点。）

四、拓展学习“冬至的回忆”

1、指名读第六自然段，说说你从作者冬至的回忆中体会到了怎样的情感？（对爷爷的怀念、对家乡的祝福）

2、“阴极之至，阳气始生。”黑夜最长、气温寒冷的冬至，却是春天的开始。相信在这个特殊的日子里，你一定有自己的故事，下节课将给我们听。

七说板书

看不见的春天细致观察冬至的梦期盼春天视角独特

温暖的梦希望的梦细腻描写

冬至的回忆

（好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地反应教学内容和文章写法，给学生留下深刻的印象。）