《滥竽充数》教学设计

寓言《滥竽充数》教学设计教学目标

1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。

2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。

3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。

4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

教学方法

从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。

教学过程

一、看图写词

1.寓言是文学作品的一种体裁，一般用短小浅显的故事说明某个深刻的道理，具有讽刺意味，给人以启发和教育。下面我们就来“看图猜寓言成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。

2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。

3.交流。（出示答案：亡羊补牢掩耳盗铃揠苗助长狐假虎威）齐读成语。

4.学生较对并订正。

二、揭题解“竽”

1.揭题。这节课我们就来学习一个新的寓言故事-----《滥竽充数》（板书课题）

2.理解“竽”。“竽”指的是什么？

学生猜想，教师简介。（出示“竽”图）这就是竹做的乐器——竽

3.设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。

读完一遍后把手举起来继续读。

三、初读课文

学生自读课文，检查交流。

1.指名分段读课文。检查生字、词语认读情况

2.再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。

3.交流问题。

4、出示需要解决的问题。

（1）故事里讲了谁滥竽充数？

（2）南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的，而又不被发现？

（3）后来，南郭先生为什么偷偷地逃走了？

四、学文明意

1.找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？

出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）

2.理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）

换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）

3.练说。

1）你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？看图说一说。

2）说话练习。请你根据课文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？

3）指导朗读。

4）小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。

4.明寓意。

（1）这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。

（2）说一说，滥竽充数成功与失败的原因。

（3）明寓意。

说说“滥竽充数”这个成语的意思

五、古文链接

1.看注释，了解出处。

读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（“选自《韩非子》”。）

(1)教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的。

(2)出示《滥竽充数》原文。

六、成语运用。

这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

1.出示“滥竽充数”的用法，根据句子选择用法。

2.写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）

3.小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

七、拓展阅读

1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？

2.阅读《鱼目混珠》

从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。

八、作业布置

续写故事：南先生逃走以后……