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小学英语教学中词汇教学论文(共2篇)【教学论文】

第1篇:解决小学英语词汇教学中存在问题的策略

词汇是构成语言的三大要素之一,是人类语言的基本材料,人的思维活动是借助语言中的词汇进行的。英国着名语言学家Wilkins曾说过:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”词汇在语言交际和思想交流方面发挥着十分重要的作用。然而,在小学英语教学中,教师片面追求“听说领先”原则,忽略词汇教学;只重视语法规则的落实,而忽视词汇的积累。在学生学的方面,词汇学习方法单一、死记硬背单词等现象普遍存在。我们应针对小学英语教学中存在的问题,加强和改进词汇教学,创设各种英语学习情境与学习活动,让学生在实际的英语交际环境中,巩固所学的词汇,提高词汇的运用交际能力,既激发学生学习英语的兴趣,也为学生的后继学习打下坚实的基础。

一、小学英语词汇教学中存在的问题

1.从教师“教”的方面来讲,存在的主要问题

(1)词汇教学不够扎实。新课程倡导采用活动教学的途径,通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣。一些教师也因此忽视了单词教学的重要性,或者在用单词卡片教学时只是呈现图片,即使有,单词也是一闪而过,无法促进学生的长时记忆,也给后继的认读能力培养埋下隐患。

(2)语音教学存在缺失。语音是语言存在的物质基础,语音教学是整个英语教学发展的起点。

在语音阶段不打下扎实的基础,单词的读音就有问题。如对发音的到位与否把关不严,清辅音发成浊辅音,拖音、短元音发成长元音。单词不会读或读不准,直接影响到单词的记忆和积累,而词汇量少,认读就困难重重,同时也给听力带来很大的困难。

(3)词汇教学方法陈旧。教师往往是将新授单词写在黑板上,让学生跟着自己或录音读几遍,然后进行词义讲解。而词义讲解又缺乏具体的实物及语境,显得很抽象。简单的单词、机械的教读一定枯燥乏味,费时低效。小学阶段的学生以具体形象思维为主,注意力难以持久集中,所以教师需要采取多样化的教学法,促使学生听觉、视觉、运动觉、发音运动共同参与学习。

2.从学生“学”的方面来讲,存在的主要问题

(1)小学英语目前没有升学考试的压力,由于评价手段单一,导致学生学习主动性缺乏。不少学生单凭一时的兴趣学习,随着学习难度的递増,越学越吃力,逐渐失去学习兴趣,产生失败感,从而失去学习英语自信心。

(2)由于教师忽视教授科学构词法知识,从而导致学生习惯于死记硬背单词,而不是通过音、形、义规律来记忆和理解单词,它不适合小学生的心理特征和学习特点。

(3)课时少,学生识记无法保持。由于每周只有三课时,单词学习后不能保持识记,若能记忆也不能灵活运用,有些学生甚至对自己的记忆能力产生怀疑,最终放弃英语学习。