《幼儿园数学活动设计与指导》课程实施中的问题与策略

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《幼儿园数学活动设计与指导》课程实施中的问题与策略

作者：邹丽珍

来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第06期

[摘要] 我国教育的不断改革与发展，对幼师教育也提出了全新的要求，《幼儿园数学活

动设计与指导》课程不仅关系幼师学生的学习效果，同时也直接影响幼师学生其他方面的学习。但是通过调查可以看出，现阶段的《幼儿园数学活动设计与指导》课程教学中存在着许多的问题，这降低了教学的质量。基于此，针对《幼儿园数学活动设计与指导》课程教学对策进行了简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。

[关键词] 幼儿；数学活动；设计；课程实施；问题研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0148-01

《幼儿园数学活动设计与指导》课程教学中，教师要坚持从先进教育理念出发，在有效的引导下，有计划地开展教学工作。作为幼师教育中的基础环节之一，教学活动有着极为重要的地位。教师要正确运用好教材，设计出相应的教学目标与任务，保证教学内容的完整性，提高幼师《幼儿园数学活动设计与指导》教学的质量，为幼师学生的其他方面的学习奠定基础。

一、《幼儿园数学活动设计与指导》中存在的问题

（一）对幼师学生的主体性认识不足

对幼师教师来说，过度关注幼师学生现阶段的发展水平，但是却对幼师学生身已经具备的经验与知识掌握不足，这样也就使教学任务难以满足幼师学生的学习需求。从理论上来说，教师虽然认识到了幼师学生是教学的主体，但是在实践中却难以真正展现出幼师学生的主体地位，所选择的教学内容也与幼师学生的经验等方面关联不足，这样也就限制了幼师学生的学习与发展。在这种教学理念的影响下，不论是活动主体的确定还是内容的组织与设计，教师都进行了控制，这样也就使得教学存在着创造性与个性化不足等问题。

（二）目标设计上的不合理

在当前的幼师教育中，《幼儿园数学活动设计与指导》课程

教学主要的目的就是要促进幼师学生自身认知与态度等方面的发展，让幼师学生了解幼儿园数学活动设计的思路和技巧。但是，由于受到传统思路的影响，现阶段《幼儿园数学活动设计与指导》课程教学中教师往往更加注重对知识的讲述，这样也就忽视了发展的重要性。且在这种现象的影响下，使得教学目标成为数学知识的单方面目标，也没有认识到幼师学生的个体