如何通过抓教学管理来提高教学质量
尊敬的*老师，各位主任：
大家好！在这样一个凉爽怡人的日子里，能来到惠沟小学和大家一起探讨问题，我感到无比高兴。有人说和智者同行，你会变得不同凡响，与高人为伍，你会登上高峰。今天和大家一起交流，我想我也会收获很多。今天我们研讨的主题是：如何通过抓教学管理来提高教学质量。刚看到这个主题的时候，我感到无从下手，就和我们学校的老师说起来，有的老师直言不讳：通过抓教学管理提高教学质量靠谱吗？得在课堂上下功夫呀！想想，她说得有些道理，如果我们的老师在课堂上不努力，使用再多的管理方法也提高不了整个学校的教学质量！要想提高教学质量还是要依靠每一位教师！
她的话给了我一些启发，学校管理工作千头万绪，关键是搞好对教师的管理。调动教师工作的积极性，这是提高教学质量的关键。
如何调动教师工作积极性？用三个词来概括：激励、奖赏、榜样。现在具体说一下这三个方面。
一、加强教育激励
(一) 目标教育激励
适当的目标能够诱发教师产生更高的教学动机和内驱力，激励教师不断追求上进。因此，学校管理者，应该引导教师根据学校教育发展的大目标制定出适合自己的近期、中期、远期工作目标，并明确实现目标的意义、达到目标的途径以及实现目标后的相关利益等。通过目标的层递分解，把教师与学校有效地绑定在一起，当教师沿着规划的路径实现既定目标，且目标成果得到校方和学生的及时肯定时，
就会产生满足感，感到工作有盼头，干起来有劲头。
（二）情感教育激励
学校管理者应该充分认识到教师教学工作的劳动特点，工作中多用情感沟通，把“管理”变成“服务”，使“控制”得到“解放”，事实证明，人本化的情感激励，更容易激发教师的工作热情，利于调动教师的工作积极性。
（三）赏识教育激励
赏识与期待能给予人们无穷的力量，教师赏识学生、激励学生能够让我们的教育事半功倍，同样，当教师感到被欣赏、信任、尊重和期待时，他们因备受鼓舞而会焕发出极大的工作热情和创造力。
二、实施奖罚鼓励
对教师的教学工作进行公平的考核与评估，并采取适当的奖罚措施，既是教师管理的重要环节，又是对教师的工作成绩予以肯定，从而激励教师继续更加努力工作的有效方法。
作为学校管理者，应该能够根据学校的各项实际情况，制定并不断完善客观、全面、科学、公正地考评教师的奖罚措施和方法。并照章办事，按时考评教师的工作成绩和贡献，作为调资、奖励，给教师以公开、合理待遇等的依据。
通过奖罚措施的有效实施，有利于激发教师的工作热情，提高工作效率。同时也能帮助教师认识自己的优缺点，总结经验教训，促进教师相互学习和交流经验，提高教育质量，推动学校各项工作前进。
单单有工作的积极性还不够，还要建立管理制度，落实教学常规，
这是提高教学质量的抓手。
一、建立管理制度，落实教学常规。
有规矩才能成方圆，有制度才能去规范人的言行，才能有条不紊组织、安排、控制人的工作。为实行教学管理的严格，要建立《集体备课制度》、《教研活动制度》、《学生作业批改制度》、《课后辅导制度》等一系列教学常规管理制度。学校要不断完善、细化奖惩制度，在制度执行上要坚决、到位，努力在学校形成人人抓质量的良好氛围。
二、规范教学流程，提高教学质量
教学流程是教学常规的主要内容，它主要包括备课、上课、批改、辅导、检测五个环节。在实践中我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是反馈教学质量的途径，辅导是提高教学质量的前提，检测是提高教学质量的手段。
备课时，要求教师备课时做到精心设计问题、精心设计思维空间、精心设计教学流程、精心设计评价语言、精心设计作业练习。
上课时，要求老师真正把课堂还给学生、把提问的主动权还给学生、把思考的空间还给学生；要求教师充分发挥预习的功能，课堂上以自主学习为主，将教案转变为学案，教师精讲，更多关注学生的学习过程，注重学习方法的指导和良好学习习惯的培养。
作业布置与批改要做到“三精、三必、三杜绝”，精心布置学生作业内容，精心批改作业，精心反思自己的课堂教学行为；作业内容设置必须要有针对性、选择性，教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，教
师必须把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结；坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，坚决杜绝教师误批现象，坚决杜绝教师的随意性。
辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。教师要做到培优要定时，补差要随时。
教学常规的规范实施促使广大教师更加重视研究课堂教学技艺，实施教学改革，提高课堂教学效益。
三、落实教研科研，提升教师素质
1、抓教研组，备课组的工作。领导直接参与教研组的各项活动，保证教研组活动质量。分析教育教学情况，并坚持做好二项工作。一是参与集体备课，强化备课意识，提高备课质量。二是坚持听课，评课及时指导反馈，提出改进意见。领导深入教研组参与教研活动，保障了教研组活动的正常开展。领导真正做到了了解教学，参与教学，指导教学。使学校始终处于不断研究，不断探索，逐步提高的状态中。同时全面落实备课组建设。发挥每个备课组作用，各备课组的老师长处和不足都能体现出来，做到取长补短，各备课组根据教学的实际情况可灵活组织备课活动，有利于老师加强教学研究，对于教学中发现问题及时讨论，共同研究。各备课组都能做到定时，定点，定内容，定进度，定检查的常规工作，提高了备课组的作用。把教学与教育结合起来，切实提高了教学质量，达到事半功倍的效果。
2、落实听课制度
学校规定教师每学期听课不少于15节，教研组长每学期听课不
少于20节。听课教师要做详细的听课记录，记录内容包括教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生互动情况、有效的教学方法和手段以及教学中的失误等。课后要及时整理教学记录，在进行理性思考的基础上，归纳总结出一些共性的东西，及时与授课教师进行反馈，在评课时推广和提倡一些成功的经验与做法，提出一些改进的意见和要求等。
老师有了工作的积极性、学校建立了严格的制度还不够，还要认真进行质量监控，做好质量分析，这是提高教学质量的保证。
质量分析是教学常规管理的要求，也是全面提高教学成绩重要的方法和途径，其目的是：分析现状、肯定成绩、找出不足、寻找原因、探讨对策、缩短差距、全面提高。每次考试特别是期中、期末考试后都必须进行的，然而有的教师却忽视了质量分析的重要性，分析只停留在知道本次考试的成绩多少、排第几名，缺乏深入细致的分析，结果是现状不清、原因不明、方法不当、措施不力、效果不好，教学成绩长期上不去。可见：忽视质量分析是制约当前教学成绩全面提高的重要原因，要引起教师和教学管理者的高度重视。
分析方法可采用横向和纵向两种比较法。横向比较法就是取年段平均线，看班级、学科成绩是在平均线上还是在平均线下，在线上说明成绩居中上水平为年段做贡献，在线下说明成绩居中下水平拖年段后腿。纵向比较法就是将这次考试成绩在年段的名次（最好用名次做为比较点，因为成绩高低更多取决试卷难易度）与上一次考试成绩的名次进行比对，可以看出是进步还是退步。通过横比和纵比可以看出
三种情况：进步、持平或退步。通过分析清楚地知道各班级、各学科的成绩，了解老师和学生的教与学情况，发现存在问题并分析其原因，是班风问题、教风问题还是学风问题，而在这基础上制定下阶段工作重点和目标，做到有的放矢，针对性强。
质量是学校的生命线，是学校工作的中心。质量分析的最终目的是为了提高教学成绩，在分析基础上又如何整改呢？我以为：要发挥年段、班级、备课组团队精神，要有大局观念：“只有大家好才是真正的好”，要构建和谐年段共同提高。要树立服务于学生、服从于教学的意识。还要强化落实三种责任制：以年段长为核心的年级责任制，以班主任为核心的班级责任制，以备课组长为核心的学科责任制。基于以上的认识，质量分析后针对存在问题提出下阶段工作要求和重点。对年段工作提出三点要求：（一）召开一次年段学生大会，对上学期进行总结表彰并对本学期工作进行布置和动员，在年段营造一个鼓足干劲力争上游浓浓学习氛围；（二）帮助相对比较薄弱暂时落后的班级、学科，通过学生座谈会，教师“会诊会”，分析原因，寻找突破口，尽快改变落后局面；（三）继续抓好段风、教风、学风建设，抓常规促养成保质量。
对班级班主任工作提出三点要求：（一）开好一次“找差距、定目标”主题班会，从而在班级形成人人有目标，人人讲学习的良好气氛；（二）及时做好家校联系，班主任对本班学生成绩和表现要了如指掌，哪些同学进步？哪些同学退步？尤其对那些成绩好的但这次考试成绩有明显退步的同学更要及时与家长联系，耐心细致地帮助他们
分析原因、寻找方法，尽快使他们走出低谷；（三）协助本班科任教师做好学困生帮扶工作。
对备课组工作提出二点要求：（一）要制定好本学期教学进度和教研活动；（二）要加强备课组集体备课，开展听课、评课，有经验教师对新教师要做好传帮带工作，新教师要主动积极向有经验教师虚心学习，教学相长、共同进步。
对科任教师提出两点要求：（一）要清楚自己所教的学科在年段学科中的位置排名，较好的要保持，落后的要从自身寻找原因：教学态度、教学方法、学情了解、学法指导、课堂教学、课后消化巩固等方面，最根本是提高课堂效果。（二）做好“培优扶中补差”工作，对好的同学要通过兴趣小组竞赛使好的同学好上加好、优中更优，对中等生的薄弱学科要及时纠拐、补缺，对学困生要补基础、树信心、给自信。这样，使年段、班级和科任教师以及学生各层次任务清、目标明、思路对。有针对性才能有实效性。
提高教学质量的方法会很多，但多年的教学和教学管理使我越来越体会到：抓好质量分析对全面提高教学成绩是至关重要的，只要认识到位，方法得当，措施有力，效果就显著，成绩就上去。我们进行有益探索，也尝到丰收的喜悦，得益匪浅。
以上是我的一点不成熟的想法，如有不妥之处请各位教务主任批评、指正，再一次感谢大家！