培养初中学生数学写作能力初探

培养初中学生数学写作能力初探

●周法信

《标准》指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言，数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化等等。当前，基础课程改革如火如荼，而数学是一门重要学科。曾几何时，数学教育工作者正试图以课改为契机，努力探索研究，一改数学枯燥乏味、让人厌烦的局面，把其转变成为学生心目中的一种“美丽”科学。近来，“数学写作”日益成为数学课程改革的热点话题。比如关于数学日记、数学周记、数学作文的研究讨论。数学是思维的体操，在学习数学的过程中，学生不满足只给结果的学习活动，他们渴望自己自由发挥，尤其是显示自己数学能力的时空。数学写作是数学教学长河中溅起的一朵“多姿”的浪花，带给学生无穷的乐趣与向往。为此，笔者抓住课改之时机，从数学写作入手，对学生数学写作能力培养进行了几年的大胆尝试，风景区颇丰。

一、数学写作的意义

早在20世纪90年代，数学日记在美国就很盛行，并且成为美国数学文化体系中的新生力量。1970年,美国教育心理学家Flanders对老师主观选择课堂教学行为调查分析表明,仅有5％--15％的教师行为被学生接受。这一结果催生了数学日记。在中国，1997年以后，数学日记才零星出现，但在当时，学科日记对于中国数学教育乃至其他除语文以外的课程价值还远没有被认识到。

自从2003年以来，我们首先采用写数学日记、数学周记、数学小作文的形式来培养学生数学写作能力进行实践研究。通过实验，我们认为，具有以下几个方面的作用：

1。培养学生数学反思意识，养成数学反思习惯，探索数学反思方法的重要手段。要培养学生数学反思能力，不仅仅需要教师的示范，学生具备必要的反思知识，更重要的是学生亲手体验和全面参与，给学生和教师提供一个培养反思习惯，形成反思意识的途径。

2．促进学生对数学学习的全过程，数学学习的经验得失进行全方位的监控，养成善于回顾、总结、自我提高的习惯。

3，形成科学严谨，求真求实的态度。

4．受时间、空间的限制较少，学生有充分“业余”时间可利用，受他人的影响较少。

5．不仅培养学生良好学习习惯，更是全方位、多角度、多层次的师生交流的载体和平台，它可以与教师交流问题，对某些问题不同解法的探讨，学习情感、体验的感受，都可以通过数学周记（或数学日记）的形式宣泄出来，记录下来，它使师生之间有了一个互相了解、交流的固定桥梁。

以日记所写的角度不同，可分为：课堂日记，思维日记，合作日记，生活日记，情感日记，考

试日记，探索日记，故事日记，老师日记，成长日记，闪光日记。

数学写作具有以下一些作用：

1.有效地联系了生活和数学；

2.有效地沟通了教学与学习；

3.有效地激发了学生的学习兴趣；

4.有效地构建了师生互动的平台；

5.有效地体现了师生的自我提高；

6.有效地培养了学生的数学思想；

7.有效地提高了学生的数学素养；

8.有效地发展了学生的创新思维；

9.有效地拓宽了学生的知识层面；

10.有效地弘扬了悠久的数学文化。

……

几年来探索研究，本人也对数学写作活动有了新的认识和体会：

1。有助于知识传授的过程转化为生动有趣的师生活动过程；

2．有助于把抽象乏味的数学知识构建变为动态的生成；

3．有助于了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教；

4．有助于建立和谐融洽的师生关系；

5．有助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性；

6．有利于培养学生发现问题与分析解决问题的能力；

7．有助于学生学会了总结与归纳；

8．有助于培养学生的想象力和写作能力；

9．让学生能够体验自己数学素养提高的历程，感触自己的智慧人生；

10．帮助学生树立自信心，养成良好的学习生活习惯，形成正确的人生观和世界观。

总之，有利于学生与数学老师的沟通，加深学生与数学老师的感情，能减轻学生学数学的心理压力；有利于学生跨学科学习；有利于促进教师不断改进教学方法。提高自己的教学能力; 有利于学生倾吐数学学习的心声，阐释数学学习的生命意义；有利于学生反思数学学习的过程，促进数学学习能力的发展；有利于学生展示数学学习的成果，构建数学发展性评价

二、数学写作的过程实施

教无远虑必有近忧，素质教育背景下的新课程改革更为教育教学与学生成长提供了前所未有的发展空间，初中阶段是为学生一生幸福与发展奠基的重要阶段，数学课堂上师生对话，互动交流的时空

增多，然而我们也清醒地认识到学生语言表达常常有欲言又止，词不达意，无论是对生活现象说明还是结论的归纳，规律的探索，课堂总结、评说体验与感受，缺乏层次性与生动性。树欲静而风不止，长期以往，要全面提高学生综合素质何以落实？要从根本上解决这个问题，需要我们作更多的理性思考。为此，对培养初中学生的写作能力，采取了以下几个阶段。

自2003年—2004年主要以写数学日记为着力点，数学日记随感而发，形式灵活，可以是一句话，也可以是一段话，言简意赅。注意观察与思考，让学生要有话说有事写。

2004年—2006年主要以写数学周记，对数学日记加以提炼，择其较为突出的问题进行思考，发表感想，形成用数学的目光看问题且有一定价值的小短文。

2006年—2007年主要以写数学小作文，全面致力于提高学生的数学写作能力。诚然，曾经数学写作与语文写作、英语写作融为一体，可以借助于其他学科的写作方式，帮助学生插上数学思维的翅膀。

三、写数学周记写哪些内容？

开始把数学周记由每周一篇降为两周一篇，我先要求学生数学日记中选择一篇，加以修改润色，形成周记。一般来说，指导学生具体内容：（1）写出本阶段知识脉络或画出知识框图（要求学生不要参考新教材小结）。（2）指出阶段学习的重点、难点。（3）约用3-5道典型例题来解释重点知识点和思想方法及技能技巧。（4）关注一题多解，多题一解和解题感受。（5）错例剖析，既要写出错因，还需给出正确解答。（6）谈谈经历的数学体验。（7）数学与生活的联系。（8）你学会了用哪些方法解决实际问题。（9）通过阶段学习对老师的教学有何建议。（10）对自己学习态度的评价。

写数学周记角度要小，感受要深，视野要阔，时间用1-2小时，1.记录当节当天当周课堂学习的学习、回顾与反思；

（内含：课堂印象深刻的教学环节、自己对新知识的理解、数学的学习心得困惑、对某题的独特思考、对知识的回顾等等）

2.记录生活中与数学知识相关的数学现象、数学活动；

3.记录数学有关的名人名言、名人故事；

4.介绍看到、听到、想到的数学知识；

5.编写数学童话、数学相声、数学游戏；

6.坦然与教师交流自己的心里话。

淡化形式，注重效果，开始时学生颇为困难，那么就请同学们简单地回答以下问题：

1．本周，你学习了哪些数学知识？哪些学习起来比较容易，哪些觉得有点困难？

2。本周，你有解得最满意的一道习题吗？得意之处在哪里？

3．本周，你在数学学习中走过哪些弯路，碰到哪些钉子？现在解决了吗？如果解决了，是怎

么解决的？

4。本周，你有做错的数学习题吗？是怎样做错的？这样做为什么不行？正确的做法是什么？

5．本周，你在数学学习中遇到的最大困难是什么？有什么经验教训？

6。本周，你认为涉及哪些数学思想和方法？有哪些收获？

7。你能勾画出本周数学知识的网络图吗？

8．本周，你最满意的一节数学课是什么？最失落的一节是什么？

随着数学写作的逐步深入开展，我们有了一个深深的共识：如何调动学生对数学写作的兴趣，使学生保持对数学写作的持续热情，这是数学写作实施的一个关键。如何更好地提高学生对数学写作的兴趣？我想可以从以下几个方面来加强：

1.让学生以主人翁的身份参与开展这项活动，可以让学生参与拟订、规划、监控活动的开展（教师只做适当的指导），可由学生拟订活动主题口号等，实现个人智慧和集体智慧的结合；

2.教师在参与指导评价学生数学日记、周记的同时，自己也坚持写教学日记、周记，可供学生监督，起榜样示范作用；

3.坚持利用有限的时间让学生欣赏交流优秀作品，坚持对学生的数学日记、周记做艺术性的评价。对于特别优秀的数学日记、周记推荐校报或杂志发表，充分利用思考网这个平台，及时与其他教师沟通交流实施情况，同时引导有条件的学生适时参与“学生天地”。

经过一段时间后，学生对数学写作的热情提高，同学们思维也象决堤的水奔涌而出，其效果尤为彰显，对学生数学表达能力和综合素质大有禆益，提升个性品质。有一写一，实事求是，不拘格式，如同聊天，不无病呻吟，有什么说什么，想什么写什么。

四、数学周记怎样写

写数学周记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会。

刚开始的时候可以要求学生写一写他们解决某一问题的过程或记录某一天的问题解决活动。比如，可以要求学生设想给一个朋友写信，谈谈自己在数学课堂上的活动；或者假想一个比自己年级低的同学，想办法用比较简单易懂的语言向他解释解决某一问题的过程等等。为了便于学生操作，可以给他们提供一个数学周记的格式，规定一些需要写的内容，比如下面就是数学周记的一种格式：

五、数学周记架构师生心灵的桥梁

案例1：有位同学在数学周记中写道：“我小学的数学一直不错，初中代数还行，开始学几何，尤其是证明题时，我开始掉队了，数学老师鼓励我们‘不耻下问’，遇到不懂的证明题，我就三番五次的问老师，直到弄懂为止，开始老师还在班上表扬了我，慢慢到后，老师有点不耐烦了，直到有一次他说，‘这么简单的还不会？以后问老师前想想再问！’从那以后我再没有向老师问过数学题，也不喜欢学数学了，自己的数学成绩一次不如一次”，“自从本学期您教我们数学课后，您不但自己给自己提问题，还鼓励我们提问题，开始我认为是圈套，慢慢地我认识到您真是那样想的，也就先开始质疑自己了，感觉还不错就是有点‘问题太多而提不出问题’，我在这位同学的数学周记上写了“非常感谢你对老师的信任，向我表白了你的数学情结，让我们共同努力来取得更好的成绩！”还有个同学说，“通过这段时间的学习，我感到数学其实也不难，我现在觉得越学越容易，做题没有太多增加，解题经验积累了不少。”

爱因斯坦指出“兴趣是最好的老师，他永远胜过责任感”。让学生体会老师的爱是增加学习兴趣的前提，每每发下数学周记的瞬间，每一位同学都迫不及待地翻开，去捕捉老师的关怀，看看老师的评语，然后相互传阅，拉近了师生间的距离，确实“亲其师而信其道。”

案例2：今天的数学课是实践活动，我们分成每8人一小组。接着每个小组的组员便分工合作地想办法估计出1千克黄豆大约有多少粒？根据书里介绍的估计方法看来不难，但是要把误差减到最低就非认真不可了。我本来建议本小组用杯子来量会准确一点。但是找不到杯子。后来本组选择了用手抓的方法。由组员罗伟负责来抓。哎呀！罗伟那只小手还挺大呢！一抓就是180粒，连续抓了30下刚好抓完1千克黄豆。终于大功告成了。30个180等于5400粒。就这样，我知道了1千黄豆大约有5400粒。

从这个实践活动中我受到了启发，不妨用这些方法来试试瓜子，糖果，花生等等。其实数学问题与生活真是息息想关的。

在数学周记的批语中，充分肯定了该同学的判断，并鼓励他证明相应的定理和推导相应的公式，必须给学生一些特别的指导，告诉他们数学周记应该是什么样的，写作数学周记是为了“事半功倍”

地提高他们的数学学习效益，以学生的利益为第一利益。

六、例说数学周记的范式

范例1：零的档案

10月29日星期二

姓名：零英文名称：Zero

爱好：什么事都少不了他，爱掺和事，例如自然数家族生活得很好，他非插进去，做人家老大，惹得“1”很不开心。

特性：表示没有；与任何数相乘得零；他除以任何数（本身除外）均为零；任何数加减他得数本身；例a×0=0，0÷a=0;a+0=a;a-0=a,他没有倒数；相反数、绝对值是他本身；数轴上的原点用其表示；他既不是正数；也不是负数；他既是自然数，又是整数；他是正、负数家族的中间人，与他们互不干涉，千万要记住噢，我不能成为除数……

优点：无处不在

缺点：表示没有

人生格言：天生我才必有用

范例2：嗨！大家好，我叫三角形。

我是由三条不在同一条直线上的线段首尾顺次连接而成的平面图形，这三条边是我的骨架，我有七十二变，现在的课本中经常用火柴和小棒搭成我的倩影，不妨你用六根等长的火柴棒能搭出四个我吗？有时可以变成钝角三角形或锐角三角形或直角三解形，有时可以变成不等边三角形、等腰三角形和等边三角形，而我是一个有棱角的“老者”，今年“180岁”高龄，我可以为人类造福，不管在什么地方都能见到我的化身和影子，给同学们带来无穷的智慧和乐趣，我还有一个特性，就是总保持一种固定的形状（稳定性），为此，人们给我起了一个美丽的名字叫“稳神”，我生长在多边形的大家庭里，我的辈份最小，但我用途可不少啊，比如自行车架、房架等都利用了我，如果你细心地在日常生活中观察，你一定会发现我超凡寻常啦！

范例3：镜子改变了什么？

《轴对称图形》真让我终身难忘！

那天，老师让我们自带一面小镜子。别说我平时可最爱照镜子了，课堂上左照右照，上照下照，前照后照。嗨，确实真奇妙，物体A与镜中的像A’到镜面的距离相等，即AO=A’O，物体A与镜中的像A’是关于镜面又成轴对称，数字“1、8、0”，汉字“口、日、田”，英文字母“I、O、X”等无论镜子放在什么方向都不改变形状，数字“2”与“5”无论镜子放在哪儿，都会变成对方，一组数字如“12058”，当镜子放在上下方时，只改变上下方向，即为15028；当镜子放在前、左、右方时，既改变每个数字左右方向，也改变整串数字的方向，即为82051。今天真让我大开眼界，最后老师的那

句话更让我终身受益：以镜为镜能以整衣冠，以人为镜，能以正己行。

你看，数学并不是枯燥的吧！它是有韵味的，它是神奇的哟！

八、关于数学写作作品的评价

从“心”开始，充分发挥学生周记和教师评语的功能，去适应时代不断发展的要求，给21世纪的教学注入新的活力，写下更加辉煌、灿烂的新篇章有一位学生在周记上还这样写过:我曾遇到一位老师上课可凶了,她只要走到我身边,我就吓的发晕,根本不知道她讲的什么,因此我害怕数学。可是现在,你的亲切随和使我觉得我们共演的数学连续剧很有味道,让我爱不释手,谢谢老师。

1．评价原则

数学写作作品的评价，要与教育评价思想和发展相适应，应强调以人为中心，为学生的个性发展服务，应多以激励性、科学民主地适应学生持续学习发展的形式，因人而异、因时而易、因地制宜合理地进行评价。

2．评价方法

（1）评级式

根据数学写作作品内容中创新层次高低，可将其评价分为四个等级。A级：数学写作具有创新性，体现学生创造力，B级：体现解决具有问题的能力和研究性学习的特点，具有创造和探究的潜能，C 级：体现学生的心声，表达数学学习中的体验、体会、感受、建议、困惑等，直抒胸臆，没有造假，D级：文理不通，结构杂乱，不是自己的情感。

（2）评分

对内容的评分标准表：90-100分内容新颖、想象力丰富、具有创新意识；75-90分研究性地学习、拓展知识，灵活地解决现实生活问题；60-75分抒发心声、学会体会，具有正确的价值取向；60分以下无任何数学特点和情感体验。

（3）评语式

利用评语时，可以促进交流，加强师生间的沟通，它有利于形成良好的师生关系，而对学生的数学写作作品进行评价时，应做到几下几点：（1）评语应具有期盼性；（2）评语应具有鼓励性；（3）评语应具有针对性；等等。

通过几年来学生数学写作能力的培养，师生为自己的“劳动成果”给予了肯定和欣赏，学生的多篇作品发表于《时代数学》（学生版）、《初中生世界》、《初中生学习报》、《初中生教与学》等诸多刊物上，有多名同学参与了数学盛会和数学期刊的论坛，多次在各类竞赛与难题征解中获奖，播种习惯，收获性格，播种汗水，收获希望。

经过几年来对数学写作活动的实验，学生各方面的能力有了很大发展，而且每位学生在数学学习过程中都能主动发展，我深切地感悟到：数学课程改革中，数学学习活动形式的改革要比数学学习内

容的改革更重要，对学生的数学人文主义教育要比数学知识的传授更重要，面对当前的数学课程改革，作为数学教育工作者，我们应重新扬起风帆，为我国数学教育的改革注入新的活力，使我国的数学教育灿烂到永远。

(周法信盐城市第一中学 )

初中生如何培养阅读能力

初中生如何培养阅读能力（一） 就个人知识的获得来说，一般来自两个方面。一方面通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。另一方面则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。”在继承知识的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。 实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。可以说，学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着我们。 中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。 一）要不断改进阅读的基本条件 阅读需要哪些条件呢？ （1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识 阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看“天书”了。 中学生如能掌握5000 个字，阅读一般文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。 科学家用他们的亲身体会，明确地指出了学好语文的重要性。 有一位数学家说：“很难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。”著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些，对我后来学好数学都有很大好处。”人们赞誉苏步青为“数学诗人” 。 2）要掌握基本的科学知识 不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。有

如何提高文笔和写作能力

如何提高文笔和写作能力 有时想写点东西,动手时才发现自己打不开思路，写不出东西来，觉得自己肚里的墨水不够。如何做才能够让自己提高写作水平，提高文笔和写作能力，怎样才能提升自己对生活和人生的理解和感悟？ 首先是多看，书报是基础，建议多看点诗词歌赋方面的；看社会百态方面的；看时事、政治、经济方面的；看文学小说，只要大量地看书，并摘录写得好的词句在一个本子里；然后是抄书，抄那些唐诗宋词赏析，抄报告文学，抄短篇小说，慢慢抄，慢慢品。最重要的就是品味字里行间的韵味，能看到把书里的东西变成自己的东西；多记：心记，笔记，摘抄。多问：了解来龙去脉，全过程。多写：有材料写，没有材料强迫自己去收集素材也写，一开始不管写的好不好，能写出来就是胜利。多模仿：天下文章一半抄。认为好的手法，不妨穿插于写作当中，习惯成自然。多征：征求别人的意见，不断修改完善，一篇东西不修改个十来遍不放手。走出去，感受自然，感受生活，很重要。如能这样做，就能慢慢提高自己的动笔能力，经过不断的努力，就可以提高文笔了，真正达到行云流水、下笔如有神的境界。 看书是很重要的一个环节，因为书里的故事可以丰富你的想象力，书里的词句可以扩大词汇量，甚至它不锈钢轮泵的写作风格、写作手法等等，都会对你产生影响。请记住，我们在接受知识时都是潜移默化的。看书时千万不要抱有“我是为了提高写作水平”这样的心态，否则会产生不好的效果。一切都在循序渐进、渐渐地提高。或许你一下子感觉不到，但到某一天，当别人夸赞你的文章时你就知道了。 有些人觉得没有东西可写，那是因为，他们大多都是窝在屋子里，以为书可以解决一切问题。那就错了，那样的结果就是，写出来的东西会给人“在那里见到过”的感觉。另外，书里的内容对于他有了一个思维定格，写出来的作品自然无法超脱。你可以在你的小区附近，坐在石凳上，很安静地，很用心地，去观察周围一切发生的事。一段时间后，你会看到一些印在你自吸油泵脑子里的事，那就是你的素材了，可以记下来，以日记的形式或者只是在记事簿上。那么积累得多了，用时自然得心应手。 大量的阅读、勤奋的思考是提高写作水平的必经之路。多看、多练、多记。有很多不同类型的文章，也有很多不同意义的故事，对提高写作能力很有帮助。语法，文理是基础，然后就是多读、多积累，可准备一个专用日记本，见到一些好言锦句，就把它抄下来。还有就是RYB燃油泵多写，最好能坚持每天写日记。坚持写日记是个好办法，根据自己的时间安排，不要求多但贵在坚持，还有就是多看一些好书，对于自己生活中的事情，有意思的可以写下来，只要有毅力有恒心有梦想，总有一天会出好作品的！ 写作时还有一个要点，那就是要小不要大。往往很多人会将主题定得很宽很大，而结果则是内容浮浅而乏味。定个很小很小的主题，但一定要把它细化，即将你看到的每一个小细节都描写出来，再加上你的真实感不锈钢轮泵受，那么读者就会被这些真实打动。比如你上面积累的例子，你可以作为例证来使用，同样也可以拿某件小事专门写一篇文章，好的文章即是由真、细、感组成的。 写作的根本是基础的积累：首先是材料的积累。材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。导热油泵在活生生的现实中有很多美的事物，要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领

提高你写作水平的15种方法

提升你写作水平的15种方法 1、读优秀作家的作品 这是显而易见的，但却是立竿见影的方法。如果你不读更多的好作品，你就不知道如何写出更好的作品。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。尽可能的多读著作吧，再看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。 2、尽可能多的写 每天都写，如果可能话，每天写几次。你写得多了，也就写得好了。学如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。写写你自己，写写博客，向出版社投稿。仅仅写，全情投入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。 3、随时随地记下你的灵感 随身带一本小笔记本(纳博科夫身上装满了小卡片)，当你对你的构思小说，文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。当你听到别人谈话的只言片语所有顿悟时，看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都能够马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝的，你即时的记录下来，能够成为你写作的素材。我的习惯是，为我的博客要写的文章列一个清单，持续的补充它。 4、专门的写作时间 每天找一段没有任何打扰的时间作为专门的写作时间，让这成为习惯。对我来说，清晨的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也能够。无论你是做什么工作的，把写作当作每天必须完成的任务去做。每天至少写半个小时，当然有一个小时更好。如果你跟我一样，是一个全职的作家，你需要写更多的小时，请你不要担心，这只会让你写得更好。 5、随便涂鸦 面对整张的白纸，整版的白屏，无从开始，肯定恐怖。你会想：我还是看看邮件或是小憩一会了吧!先生，千万别这样。马上开始写，马上打字，你写什么没相关系，仅仅让我听到你敲键盘的声音吧。但，只要你开始写了，什么都好办了。像我的话，我喜欢先敲上我的名字和文章的标题，这应该不难吧，然后再慢慢的展开情节，全身心地融入进去。关键是：仅仅随便写写，随便涂鸦，但马上开始写 6、集中精神 写作是一件一心一意的事情，在嘈杂的环境或是同时干别的事情，是不可能写的好。写作需要一个安静的环境，需要一点点柔和的背景音乐。那怕是最低要求，你需要在全屏(没有其他软件得干扰)的条件下，使用WriteRoom，DarkRoom，Writer这些写作软件，不受打扰的写作。关掉邮箱，关点MSN和Gtalk，关掉电话和手机，关掉电视，清理掉书桌上无用的东西。清除与写作无关的一切杂念，现在就是写作的时间，好像把自己放进一个盒子一样，没有任何打扰地进入写作状态。 7、先计划，再写 这好像和“随便涂鸦”有些矛盾，实际上不是这样。在坐下来正式写之前，先做个计划或是脑子里先预演一下清洁，这是非常管用的办法。每天跑步的时候想想要写的东西，或是散步的时间来个头脑风暴;然后把想到的记下来，做一个扼要的提纲;等真正准备好开始写了，能够很快的展开，因为思路和想法都有了。这里，有一个构思小说的三部曲，能够参考这个：Snowflake Method. 8、创新 你需要模仿名家，并不意味你你要跟他们写的一模一样，你能够试试新的写法，从这里学一点，从那里学一点，逐步地，你就会有了自己的风格，自己的文体，自己的思路。试试一些不一样的表达，创造一些与众不同的表达方式，每一方法你都能够尝试尝试，看它到底怎么样，不好就不用呗。 9、修改 你开始构思你的文字，然后试着写，让故事情节展开，最后你需要回过头在看看你都写了什么。这点很重要，很多写手一旦写好就不想修改，已经费时费力地写好了，还要再花时间修改，实在是一件吃力不讨

浅谈中学生语文写作能力的培养

浅谈中学生语文写作能力的培养 摘要:作文教学在我国目前的中学语文教学中,还是一个薄弱环节。,在宏观的理论探索方面以及微观的教学方法探讨方面都存在着一些尚待解决的问题。本文从教师对新课标的理解、教师自身素质等教师层面以及现阶段学生所处的社会现状对其作文素质的影响方面分析中学作文教学亟待解决的问题的基础上,对中学生作文能力的培养策略进行了阐述，为了提高中学生语文素质和作文水平，提出了诸如归还学生自主学习的主体地位、激发学生自主学习兴趣、作文源于生活以及引导学生积极积累作文素材、指导学生做好作文常规等一系列解决措施。 关键词:作文教学现状培养策略 一、前言

基础阶段的作文教学应该得到更多的关注和重视。作文教学在我国目前的中学语文教学中,还是一个薄弱环节,在宏观的理论探索方面以及微观的教学方法探讨方面都存在着一些尚待解决的问题。当前,中学生写作水平普遍比较低,一些学生甚至出现对作文课的惧怕心理和厌烦心理。同时,部分作文教师依旧持有陈旧的作文教育观念,没有在作文教育理论知识和实践知识方面进行同步更新,这些都直接导致了中学作文教学难以达到教学目的、中学生作文能力偏低的现状。因此,充分调动学生的写作积极性,激发学生对写作和作文课的兴趣,从而把写作变成自愿的行为、快乐的行为,构建一套使中学生作文能力得到有效提高的策略,是中学作文教学的重点和难点,具有重要的现实意义。 二、中学作文教学现状分析 在新课改的积极推进中,中学语文教学的确取得了不少突破,开展得轰轰烈烈,然而课改的重点大都聚焦在诸如语文识字与写字教学、阅读教学等方面,具体到中学作文教学,则效果不是很明显,属于薄弱环节。整体来看,中学生的作文水平没有取得质的飞跃,中学作文教师的教学理念和教学模式也没有对当前中学生作文教学现状产生有效的影响。中学作文教学问题的具体表现如下: （一）、教师层面 新课标的教学理念并没有对有些教师的传统的作文观念形成有效的影响,一些教师对新课标的理解较肤浅,只重视基础知识,却忽视了对学生作文兴趣的培养;没有充分激发学生的观察能力和想象能力,而是对学生的写作方式和思维方式在不知不觉中过多地干涉。文字训练模式单调,使学生感觉枯燥乏味。在作文课上,教师没有给学生以充分自由讨论、表达的时间,而是将更多的时间用于精分析细讲解,这种教学模式难以使学生自由表达,并导致学生的兴奋点与教师教学作文的侧重点不在同一个方向。在针对句子和篇章的讲解练习时,教师忽视了作文题材特有的真情实感,而仅仅要求学生对句子的语法、材料的安排、文章的中心等进行考虑,这种忽视学生所表达的喜、怒、哀、乐,而只重视写作技巧的教学方式,无法使学生享受到畅所欲言的乐趣。 教师自身的素质也是影响中学生作文能力的发展的一大因素。苏霍姆林斯基说:“学生不会写作文,……最简单的原因,就是教师不会写作文。”有些教师对于作文的评语完全采用“公式化”,如“语言优美,内容丰富,描写细腻……”等泛

初中生阅读能力培养策略

初中生阅读能力培养策略 学生阅读能力的培养历来是教师教学的重点。教师指引学生从课内走到课外，高度激发学生的阅读积极性，传授学生阅读方法，这是让学生变被动的接受为主动去阅读，去获取知识努力，赋予他们终生学习的理念。本文结合初中生在阅读中存在的负性现状，分析原因并提出一系列循序渐进地培养初中生阅读能力的策略，希望给教学带来一些借鉴。 标签：初中生阅读能力培养 一、浅析提高初中生阅读能力的目的和意义 新时代，随着终身学习的理念深入人心，学会学习越来越成为教育理论中已值得探讨的问题。如何学？又如何在最短的时间内获取最多的有用的知识呢？是阅读。它是我们获取外界知识和信息的有益渠道。并且，随着数字化、信息化时代的到来，通过日复一日大量的阅读，人与人之间的“知沟”越来越发展成“数字沟”、“信息沟”。近些年来，大多数中学生，阅读都呈现负性状态。殊不知，阅读能力的低下将使学生难以融入社会，尤其体现在与人交往沟通方面。学生的阅读能力应以学校的阅读教学质量为奠定，因而正确引导学生提高阅读能力便成为教学中首当其冲的问题。 二、影响初中生阅读能力的因素 学生尤其是初中生阅读的负性现状一般由内外因共同作用而成：一方面体现在初中生阅读思维意识薄弱、自我效能观低、价值观念不够、阅读知识缺乏；另一方面是由新课标的阅读限制、选录文章的可读性不强、教师固有知识体系的缺陷、考试局限于内容形式、社会背景文化的影响等一系列问题所造成的。 三、如何提高初中生阅读能力 1.激发初中生的阅读兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，现代教育研究表面，兴趣是学习的第一老师，是提高教学有效性的关键。在初中生阅读能力培养中，应运用这一理论，针对兴趣调动及培养设计教学的内容。明确教学目的，从初中生年龄、心理、情感因素着手对教学内容进行安排规划。教师应针对每个学生的不同情况，创设使学生感到新奇、吸引力的教学氛围，营造轻松亲和的对话，从而激发学生的阅读兴趣。 比如可以从以下几个方面具体操作： 1.1名人引导效应

浅谈初中生语文写作能力的培养

浅谈初中生语文写作能力的培养 发表时间：2018-10-31T15:54:42.200Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第282期作者：孙芬棉[导读] “兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。初中阶段，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。 河北省隆尧县大张庄中学055350 摘要：写作能力是学生语文素养的综合体现，是现代人应具备的一种基本能力。教师在教学过程中需激发写作兴趣，加强课外阅读，做好作文指导，培养修改习惯，珍惜师与生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，不断提高他们的写作水平。 关键词：初中语文写作能力培养 一、激发写作兴趣，发挥引导表率作用 “兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。初中阶段，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。 一要做学生的表率。我们自己要爱好写作，经常有“作品”展示给学生，和学生一起学习、一起探讨、一起成长。如果一个教师的“大作”经常出现在权威的报刊杂志上，会提高你在学生心目中的权威，学生的信赖和崇拜会促使学生爱屋及乌。教师还要在爱好的基础上提高自己的写作能力，以渊博的知识感染学生。 二要树立学生写作的信心，对学生习作多表扬和鼓励。作为语文教师，在平常的教学中要和学生开诚布公地多些交流，距离感的拉近有利于学生安全感的增强，对学生习作和日常生活中的行为、想法多些表扬和鼓励，从而树立学生表达的自信，敢于、乐于、善于完成书面的表达才有可能实现。 三要引导学生热爱生活、关注现实。新课标中提到“写作知识的教学务必精要有用”。“有用”的最基本要义是要回归生活，即素材从生活中来。有好多初中生一写作文就拿出“写作宝典”、“习作秘诀”等类书籍，殊不知这些只是救命稻草，根本解决不了实际问题。而那些拿来被人生活体验再想象的做法更有碍我们正常的写作训练。 二、加强课外阅读，积累写作素材 作文素材的积累，为学生写出内容丰富而有真情实感的文章奠定了基础。唐朝大诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中提出“读书破万卷，下笔如有神。”阅读可以开阔学生的视野，帮助学生积累思想、积累语言。教材中的课文都是经过千锤百炼的经典之作，教师要引导学生认真研读教材，认真分析和揣摩课文的语言特点、用词造句及固定搭配等。还要加强课外阅读，鼓励学生博览群书，扩大知识面，增长见识，活跃思维。要求学生做读书笔记，及时记录心得体会，读写共进，遇到精彩的句子要反复朗读、背诵下来，在长期积累中不断将精彩的语言、内容和想法内化成自己的东西，达到出口成章、信手拈来、随心成文的境界。同时，还要对在阅读过程中积累的素材进行整合处理，发挥创造力与想象力，吸取精华，对文章进行修改加工，克服一些学生语言呆板、不够活泼生动的毛病，提高学生语言运用能力及谋篇布局的能力。所以说，加强课外阅读、积累写作素材很有必要。 三、加强作文指导，提高写作水平 写作是一项富有创造性的工作，教师应指导学生把发现到的丰富多彩的事例、捕捉到的事物的特征、感受到的情感体验，通过自己的内在想象和联想上升为一种对生活的感悟和思考，从而确立文章的主题，去表现和讴歌生活中的真善美，鞭挞假恶丑。 1.指导学生做好作文常规，可把作文评改的标准告诉学生，让学生在作文的内容、语言、结构、发展等级等方面明确要求，自觉地依照评改标准去写作。 2.指导学生审清作文题的要求，仔细分析题干给定的写作空间，指导学生用5分钟之内的时间用列提纲或打腹稿等形式来构思文章的主题和结构。通过写片段作文或哲思小语等形式来引导学生打造更靓丽的语言，写出有真情实感又较有文采的文章。 3.指导学生写好各类常见文体的作文。同时要指导学生根据表达的中心，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容。 四、培养修改习惯，及时表扬激励 通过作文讲评、作文竞赛、鼓励投稿等形式，提高学生写作的积极性，每次都能以饱满的热情下笔写作，引导学生养成修改作文的习惯，通过作文后的自我评价来明确每次作文的得与失。“文从改中出”。平时写作时还可与同学交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。即使是考试作文也应指导学生写完后要花一点时间迅速浏览一下，修改明显的错别字病句或进行局部的微调。对学生作文的评价是培养学生写作能力的重要一环，评价的方式方法可以是丰富多彩的。教师对所有学生的作文全批点评可以全面了解学生的作文状况，有针对性地加以指导。也可以让作文水平较高的同学做组长在教师的指导下来评改其他同学的作文，或者通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。同时，鼓励学生大胆实验，发现学生作文中的亮点应及时予以肯定表扬。 总之，写作能力是一门综合性很强的社会实践课，初中生写作能力的提高绝不是一朝一夕能够做到的。教师在教学过程中要激发写作兴趣，加强课外阅读，做好作文指导，培养修改习惯，珍惜师生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，不断提高他们的写作水平。 参考文献 [1]刘坤激发初中生写作兴趣的教学策略研究[D].辽宁师范大学，2013年。 [2]苏小琴初中生语文写作能力的培养与实践[J].陕西教育，2014，10。 [3]陶建立初中生写作能力培养方略[J].作文教学指导，2006，11。

论中学生阅读能力的培养

论中学生阅读能力的培养

论中学生阅读能力的培养 玉桥中学马俊 良 [摘要]阅读能力是一种十分重要的能力，学生对各科知识的学习都离不开阅读，学生正是通过阅读各种资料收集信息，接受知识，培养自己。语文教师应在平时的教学中不断激发学生的阅读兴趣、教给有效的读书方法、加强积累，增强感悟、培养他们良好的阅读习惯。通过行之有效的途径，有计划、有目的培养学生的阅读能力，使他们学会正确阅读。 关键词：阅读能力阅读兴趣阅读方法阅读习惯培养 阅读能力是一种十分重要的能力。 学生对各科知识的学习都离不开阅读，学生正是通过阅读各种资料收集信息，接受知识，培养自己。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不能顺利地掌握知识的。”《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的阅读中不断积累，加深理解，有所感悟，并改变学生学习的方式，使学生学会学习。”由此可以看出，学生只有学会自主阅读才能改变学习方式，学会学习并顺利地掌握知识。那么，怎样才能积极有效的培养学生的自主阅读能力呢？

（一）学生成为读书的主人。“不应以教师的分析代替学生的阅读时间，坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”在阅读教学中，我主要采取“自读自悟”的策略，让学生在读中感知、读中理解、读中悟情、读中想象、读中欣赏、读中积累，其核心是自始自终以学生为主体，以学生的朗读为主线，教师适当点拨、引导，坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教，把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。如人教版《九年义务教育六年制小学语文教科书》第六册《翠鸟》一课的教学：首先引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，想一想读懂了什么。然后组织汇报交流，学生初步感知了课文内容。其次学生默读课文，引导学生相互质疑、释疑、理解课文内容。再次教师逐步引导学生如情入境，有感情地朗读课文，让学生闭上眼睛想象，说说你仿佛看到了什么、感悟了什么，将感悟通过朗读表达出来，学生深入感悟了文章，体验了作者对翠鸟的喜爱之情。最后，引导学生把喜欢的语句、段落读一读、背一背。 在阅读教学中，教师要确立学生是学习主体的意识，充分尊重学生的主体地位。在学生自主学习的基础上，针对学生的问题和训练的重点，加以引导、指导，使学生学得更好，并在学的过程中逐渐领悟学的方法。随着学生自主感悟、自主体验的过程，学生获得了独立

浅谈中学生写作能力的培养

浅谈中学生写作能力的培养 【摘要】作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、感情外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。因此，如何激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，是语文教学的重要教研课题。 【关键词】作文教学；激发兴趣；观察积累；提高能力 作文难，难作文。学生作文水平的高低，很大程度上取决于语文教师的指导，而教师教学时时常抱怨学生写作基础不好，作文素养不高等。的确，在语文教学中，教师最难教的是作文，学生最难写的也是作文。因此，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技能，我结合自身多年的语文教学实践，特从以下三个方面进行探究。 1 模仿范文、激发兴趣 在作文教学训练中，可以采取模仿的形式，由教师提供一些模仿的句子和文章，让学生先品位、鉴赏，然后再去学写、仿写，以达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。如：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂。仿写三句形成排比句：幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。 经过反复的句、段模仿训练后再进行全篇训练，学生对作文的惧怕心理就会消除，模仿起来也如鱼得水，写作能力也会像诗句中写的一样“润物细无声”。从而激发学生的写作兴趣 2 走进生活，培养观察力 罗丹说过“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”而学生就缺乏发现美的眼睛。学生怕写作文主要是心中无货，觉得没有什么东西可写，究其原因，是写作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手。叶老说过“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。”生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。 可目前，大多数学生觉得自己的生活单调乏味，根本没有素材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。我觉得，学生首先不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考。所以，平时就要引导学生用“心”

谈初中生语文阅读能力的培养策略

谈初中生语文阅读能力的培养策略 语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。 一、课堂阅读教学要充分形成师生互动 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。

二、语文阅读教学的设计要有梯度 阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。 认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。 在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。

如何提高写作能力开题报告

提高小学生写作能力课题研究开题报告 一、课题提出的背景及意义 课程改革项目启动以来，对基础教育界触动很大，将许多学校推到了改革的前沿，然而，根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创新教育的开展。“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念，往往使学生处于被动的地位，缺少独立的思考空间和个性的学习，使师生之间的交流成了一种简单的问答。其结果常常是言者谆谆，听者昏昏，这又如何能培养出综合型的高素质人才？因此，我们应该调整心态，扭转教学观念，尽可能地给学生提供独立思考的空间，启发思维，以达到培养学生创新精神的目的。 21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。 九年义务教育全日制修订版小学教学大纲明确要求：中年级“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”；高年级“能写简单的记实作文和想象作文”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们小学教育工作者提出了一个崭新的研究课题。 二、课题的理论依据 ⑴心理学理论。 教育的根本目的是培养造就一代新人。教育必须符合学生身心发展规律。其中正确的教学活动不仅要以学生身心发展规律为依据，而且能对学生身心发展产生积极作用。这是所有学科所共有的特征，作文教学也不例外。 作文心理是作文教学的基础理论。作文是一种心理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。它依存于客观现实，是生活实践、思维、运动和语言运用的综合统一体。作文源于生活，这是心理学在作文教学方面的基本观点。作文生活化是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具， （2）生活教育理论。 生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，作文生活化是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。 生活教育理论为作文生活化研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广，作文生活化研究是我们在作文

浅谈中学生阅读能力的培养

浅谈中学生阅读能力的培养 古人云：“书读百遍，其义自见”：“读万卷书，行万里路”。这些至理名言，极为贴切地阐明了阅读的重要性。阅读是读者与文本、读者与作者心灵的对白和交融。博览群书不但可以丰富学生的文化知识，而且可以培养学生的阅读兴趣和爱好，开发智力，发展能力，陶冶情操，帮助他们形成良好的学习习惯。培养学生的阅读能力，是素质教育的重要内容，也是教师培养学生善于终身学习和发展必不可缺的技能需求。在新课改情境下，如何培养学生的阅读能力，全面提高学生的综合素质和技能水平，在语文教学中显得尤为重要。 一、加强学生的阅读指导，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯 兴趣是最好的老师，兴趣和爱好直接影响着受教育者的学习动力和探究激情。教师作为教育活动的策划师和引路人，在以学生为主体的教育教学活动中，发挥着极其重要的主导作用。对于学生而言，他们愿意“亲其师而信其道”。因此执教者应更新教育课改理念，构建新型师生关系，加强学生的阅读指导，不断培养学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。 首先教师、家长要作好表率，垂范阅读，并和学生一起读书，成为学生的书友和笔友，使学生品味到“奇文共欣赏，疑义相与析”的乐趣，在有关问题上能够相互交流，共同探讨。 其次，教师要做有心人，及时向学生推荐合适的读物。选取阅读材料应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，应注意所选材料的广泛性、知识性、趣味性和文学性相结合，指定性材料和随意自愿阅读相结合，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生宋激发阅读欲望，进而交给学生打开阅读之门的钥匙，培养学生自主性阅读的良好习惯，使之能在书海中畅游。 再次，可开展丰富多彩的课外活动，引导学生海量阅读。教师可引导学生建立课外阅读兴趣小组，积极组织读书读报活动学校可设立“广播站”、“读书社”、“文学社”等文艺团体，举行演讲会、朗诵会、优美词句集锦交流会、读书心得汇报会和读书读报知识竞赛，举办优秀作文选评展览、语文板报手抄报等，让学生展示自己的才华，使他们在阅读中享受快乐，在激励中体验喜悦。 二、营造和谐的情感氛围，创设良好的阅读环境 阅读是一种创造和欣赏，更是一种入景入情、情景交融的感受和体验。学生有了独特的感受和体验，才能主动地去发现和创造。学生的独特感受和体验是丰富的文学素养所赋予的，它使学生的视野更加开阔，思维更加活跃，情感更加丰富，更能领悟其深刻的思想内涵。 意味隽永的作品无不凭借深厚的情感吸引读者的兴趣，叩击心扉，从而释放出生命的能量。教师在指导学生阅读时应注重营造一种和谐的情感氛围，创设良

中学生写作能力培养浅谈

中学生写作能力培养浅谈 发表时间：2018-05-31T09:33:37.303Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年11月作者：魏冠华 [导读] 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，是中考的重要考点，是表情达意的交际工具，对学生口语能力的培养有着重要的作用。 黑龙江省农垦五九七农场中学魏冠华 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，是中考的重要考点，是表情达意的交际工具，对学生口语能力的培养有着重要的作用。如何让学生写出立意深刻、内容丰富、感情真挚的作文来呢？我根据初中阶段学生的特点，对写作教学进行了一些尝试，得到了较欣慰的成果。笔者认为可从以下几个方面进行： 一、激发学生写作兴趣 我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳也提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”由此可见，兴趣是最为积极的非智力因素，是学生写作的动力。学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，才能把写作当作一件乐事来对待，才能提高学生写作的激情。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？ 1、以优秀的作品来消除学生的畏难心理。在课上教师可以经常为学生朗读一些历届中考生的优秀作品，这些作者与学生们有着相似的生活阅历与认知水平，学生易于接受，容易产生心理认知。此时教师再加以鼓励，如“只要我们用心，一样可以写出这样优秀的作品来”，这样就会让学生消除写作难的心理，树立起写好作文的信心，激起写作的激情。 2、改变单一的写作模式。学生多畏惧命题作文。命题作文在一定程度上限制了学生的思维，使学生局限于条条框框中，思维和个性得到抑制，写出来的文章多是千篇一律，没有真情实感。教师要让学生看到作文丰富的样式，如用多媒体展示漫画、图画等，让学生根据自己的理解自拟题目，这样更具开放性，利于学生发挥想象与联想，提出有创见的看法，从而写出更富有个性的作品。 二、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。 作文来源于生活。所以，我引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样教学符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。我重视丰富学生的校园生活，组织学生郊游,观看展览，去街道做好事，绿化植树，卫生大扫除，举办演讲会、辩论会、故事会，参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。我还鼓励学生在课余时间去图书室，让学生自由地大量读写。在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。这些有益的活动拓宽了学生写作的渠道，学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，学生由“怕写”到“爱写”，由"瞎编乱造"到"真情流露"。 三、加强写作训练 1、仿写。我们提倡作品要有自己独特的风格，要有个性，但对于写作水平处于初级阶段的中学生来说，如果还没有形成自己的风格，那不妨试试仿写。仿写并不是全套照搬，而是让学生在多看同类作品的基础上加强自己的文字力度，写出自己的文章。 2、以说代写。教师可以充分利用课前或课后的几分钟或其他课余时间，让学生以说来代写。说的形式与内容多样，更容易为学生所接受。如课前我让学生进行即兴演讲，学生参与的积极性非常高，有的学生讲述生活中的趣事，有的学生简述电视与报纸上的新闻，并加入了自己的见解，有的学生描述自己所钦佩的人……。 3、课外小练笔。教师应鼓励学生记录下每天生活与学习中的点点滴滴。只要是自己觉得有意思、印象深刻的事情与人物都可以记录其中。这样的训练会使学生的写作内容更加丰富。 四、修改作文，提高分析能力 俗话说，好作文是改出来的，历代文人为使一个字、一个词运用恰当，仔细推敲、琢磨的故事不胜枚举，可见，作文修改是一个重要的环节，也是学生快速提高作文水平的有效途径。那么，教师应该注意指导学生修改作文。 （一）指导学生自改 自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字，句子是否通顺，前后语句、语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚。许多学生写作文都是敷衍了事，没有养成打草稿的习惯。如教师能引导学生将自己的草稿多修改几遍，问题就会大大减少。 （二）指导学生互改 互改是学生在自改的基础上，进一步进行修改作文的活动。当学生几次自我修改一篇作文后，再找不出问题，或者在自改过程中虽已发现问题而不知如何修改，这时，学生可请教老师或其他同学。向他人请教，采用他人意见来修改作文的过程，实质就是互改过程。教师可让学生交换修改，通过交流，双方可在想法和意见上达成共识。这样，学生自改发现不了的问题，大都可以通过互改来解决。 （三）师生评议 经过自改、互改后交上来的作文就不仅仅是原作者的作文了，还是多了评改者意见的作文。所以，教师在批阅时不仅仅要批阅作文，还要客观、公正地点评作者和评改者双方的修改意见。在作文讲评时，首先，教师可抽出一篇比较典型的作文念给全班学生听；然后，就某个学生的作文及评改意见让其他学生评论；最后，教师再做总结性的讲评，帮助学生找到更好的修改意见或写作思路。注重作文的自我修改 总之，学生写作水平的提高是一个长期而又艰巨的任务，我相信，只要学生做到以上几点，坚持写作，就能写出富有感情与个性特点的优秀作品来，真正的成为一名作文高手，甚至于将来成为一名出色的作家。

初中学生数学阅读能力的培养开题报告

“初中学生数学阅读能力的培养”课题研究 开题报告 尊敬的各位领导各位老师： 大家好！ 今天我们在这里隆重举行《初中学生数学阅读能力的培养》开题会议，本课题的设定一方面是领会数学阅读的重要性，另一方面是我校五环模式的具体需要。下面我就本课题的选定及后期工作安排作如下报告： 一、课题背景 自2011三月份开始，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，学习洋思教学模式，先后进行了多次模仿与研究，最终确定‘‘五环’’教学模式，各组的模式不尽相同，数学组的模式有以下环节○1情境创设，目标引领；○2检查预习，整体感知；○3指导自学，自主探究；○4点拨更正，解疑答惑；○5课堂检测，拓展延伸。改革后的课堂数学中明显存在着以下问题： 1、数学阅读能力较差，主要表现在抓不住关键词意，对题意理解不当、语言表述紊乱及语言间的转换困难上。 2、学生在预习当中对一些概念、定理的理解流于表面，对它们的来龙去脉未弄清楚。 3、部分学生对预习不重视，流于形式，经过预习，仅仅只知道学习的课题，对具体的内容根本就不知道。 4、教师在教学中，重视学习任务的落实，教学过程教条化；学生

在课堂中只是简单的回答老师设计的问题，未真正地理解知识，应用起来感到无从下手。 5、缺乏切实可行合理有效的预习指导方法。 6、在数学新课程实施中，自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性； 7、学生的自主探究的积极性很高，但学生缺乏有效的阅读指导方法。 在此背景下，数学组以创建高效课堂为契机，申报以“初中学生数学阅读能力的培养”这一主课题。希望在我校进一步探索构建数学高效课堂的成功模式，为本校教育教学质量的提升增光添彩。 二、课题研究目标 1通过数学阅读，使学生熟悉有关数学语言，掌握数学知识，并运用数学知识去解决生活中的问题 2、教学中不断加强，开展数学阅读研究，深入指导，具体到个人、明确到课堂。在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，使数学阅读成为学生的自觉行为。 3、培养他们敏锐的观察力，在阅读中提高学生的数学表达能力，数学分析、推理能力，提高数学学习的效率，促进学生解决问题能力的提高，真正让不同的学生在数学上都获得不同的发展。 4、通过数学阅读能力的培养增强学生的智力水平，发展创造能力，增进学生对数学文化、数学美的感悟、提高欣赏与创造的能力。

浅谈小学生写作能力的培养

浅谈小学生写作能力的培养 在小学语文教学中，教师一提到改作文就会觉得头疼，学生听到要写作文就害怕。学生害怕写作文无话可说，无物可写，不知从何下手，要么对作文没有兴趣，不想写。老师叫苦不迭是因为批改作文费时多、效率低，费力不讨好。那么如何提高小学生的写作水平呢？下面谈谈我的几点体会： 一、激发写作兴趣 兴趣是学习的动因，要提高学生的作文水平，首先要克服他们畏惧写作文的心理，激发他们的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。 在学期开始的第一节课就是说话训练，请每个学生轮流作自我介绍，介绍自己的年龄、家庭、爱好等具体情况，还可以说说自己心中理想的语文老师的形象，并给予充分的肯定和表扬，这样，不仅能训练学生的口头表达能力，又能缩短师生之间的距离。 在平时的教学中，有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获取系统的口头、书面表达能力。儿童语言的发展是口头语言先于书面语言，口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。所以作文教学应当从教育学生的口头表达能力出发，循序渐进，逐步提高。然而从每周一次的作文课中挤出一点时间进行口头作文的训练是远远不够的，也很难实现人人参与。因此，我们必须另辟蹊径，抓住时机、创造机会进行口头作文的训练，激发学生“说”的愿望。 1 、两分钟演讲 从每天的语文课中，或者早读、晨会的时间中挤出几分钟时间给学生提供一个“两分钟演讲”的机会，每天安排2-3 人，要求中心明确、用词准确、表达完整、语句连贯。能力较差的同学允许先做一些笔头的准备。活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性，他们喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形式，他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声，随着活动的进行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了。 2 、课外读书活动 我安排每周进行一次课外读书活动，活动中倾向一些语文知识薄弱的学生，通过多种形式展示他们的能力，给他们更多表现的机会，如请他们说说自己对所读文章的理解，不定期展示他们的读书笔记等，以激发他们写作的兴趣。 正是通过这些努力使原本作文能力欠缺的学生有了成功的体验，找回了作文的信心，提高作文的兴趣，长期坚持下去，学生开始畅所欲言，不再将作文当作负担了，变“要我写”为“我要写”，愿意通过写作来表达自己的想法。 二、获取写作素材 大多数学生在作文过程中绞尽脑汁也无话可说，其原因就是缺乏写作素材。为丰富学生写作的素材，我组织了多种活动，从学生“拔河比赛”“演讲比赛”“跳绳比赛”到生活实践活动“学做饭”“今天我当家”等。有了丰富多彩的活动，学生的生活体验也变得丰富了。 我告诉学生“处处留心皆学问”，只要平时能留心观察，认真思考，便会发现写作题材是取之不尽，用之不竭的。只有注重平时的积累，才能“厚积而薄发”。 1 、扩大阅读面 知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。学生写作能力的提高需要以知识的积累为基础。为丰富学生的知识储备，我在平时的教学中引导学生多读好书，并推荐好书，规定读书数量，安排读书时间，进行摘抄，组织读书汇报等。采用多种训练方法丰富学生知识储备。 2 、观察日记