班主任批评案例4篇

班主任批评案例4篇

班主任批评案例第1篇

当教师已将近十年了，我多年担任班主任，在这么多年的教学生涯中，也品尝过成功的快慰，但最为刻骨铭心的却是那些亲历的管理过程中失败的故事。没有考虑，如此自我暴光是否贻笑大方，只是想给刚上任的年轻班主任一点启示。

三年前，领导安排我担任初二的班主任，俗话说：新官上任三把火，刚接这个班，我是起早贪黑地工作，为了他们能考个好成绩，我几乎牺牲了自己的休息时间。记得那是一个周五中午休息时，我匆匆吃完午饭赶往办公室，欲将当日周记本批阅完，临近办公室的时候，只听见我所代班教室里打闹嘻笑声大有地动山摇之势。我心里纳闷：一向沉寂得像潭死水的班级怎么会如此张扬？我三步并作两步赶到教室门前，只见十多个男女生脸上、手上、衣服上全是红墨水，他们在疯赶着相互涂抹，闹得正欢，全然不知班主任就在门前。我那个气啊，不打一处来，我大吼一声：你们翻天啦！接着下来怒斥他们约30分钟，最后啪的将红墨水瓶摔在地上，扔下一句话：让你们抹个够！上课铃响了，我依然怒火中烧。我让那些大红脸一个个站起来，让全班同学欣赏，我又暴跳如雷一番。事后我此举并没换来学生的理解，我明显地感觉到他们的行为更加肆无忌惮。几的早上，我在讲桌上看见了一张纸条，是他们写给我的：宽容是一种美德，您也曾给我们讲过，我们不愿接受您的愤怒，我们需要理解和宽容。

面对学生的纸条，我当时竟有一种失去语言的感觉。可以说，是他们了我应该学会理智，是他们告诉我大动肝火该付出怎样的代价。原以为这样凶神恶煞一次便使学生有所畏惧，殊不知却适得其反，回过头来，审视这些半大的孩子，发现他们心理上有着很多叛逆和不安份的东西。如果不因势利导，只会造成更大的师生隔阂。教学实践中的这一点体会对于教学方面有很大的正面作用。我以为尤其应注意以下几点方可达到事半功倍的效果。

一、注意语言的表达方式

假如你的学生犯了本不应该犯的错误，此时不可发怒，更不必怒发冲冠，此时要注意一个忍字，可用烧温火的办法，促使其对自己的不良行为有愧疚感，让其在心灵深处有自责惭愧，达到批评与教育的目的。

二、注意批评的氛围

批评要注意氛围，也就是要注意场合，态度要顾忌教育对象的自尊，严肃但不失温柔，犹如和风细雨，在适当的场合更有机发挥，促其改过自新。

批评时一切忌急躁、鲁莽、简单化，不要大动雷霆，甚至歇斯底里一棒子打死，这样只会造成聋子不怕响雷，尽管你唾沫飞溅仍徒劳无功，正如前苏联教育家加宁所说的那样：教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样的影响着全体学生。教师更要言传身教，以温和的语言，恰到好处、点到为止的批评，使学生认识到自己的错误。批评之中还要包蕴着扬，即先抑后扬，鼓励刺激增强他们的信任，树立教师对他的信心，让他自己也觉得：我若努力，也是好样的。

总之，对于教育对象更应该采取宽容的态度，不能一棒子打死，作为班主任，是学生生活中影响最大的人，对于有错误的学生，更应该慎用批评，才能起到一定的效果。

班主任批评案例第2篇

我是一位农村小学的教师，并且任一年级的班主任，在平时的教学工作中，我认为农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学教育，必须注重班级管理。而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。

一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。

案例：我们班的吕宝同学，父母在外打工，家境贫寒，平时和奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。后来，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。于是，我在

班内就让吕宝同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。

分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。

二、班主任要以身作则。

案例：我们一年级的同学小，每天都打扫教室的卫生，有的同学根本不知怎么扫，有一些同学虽说能帮助老师扫，但扫不到两下，就丢下扫帚去玩。这样，教室的环境卫生非常差，即使扫好了，同学们也不知道保持。看到这一点，我每天早上、中午就到教室里，叫几个同学一起打扫，教他们怎样扫，平时该怎样保持。有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，我都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。现在每天，有的同学早早就来到学校，帮助打扫卫生，平时也不乱丢乱扔。

分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见榜样的力量是无究的，何况是自已的老师呢？

三、要树立正确的学生观。

案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我一看，原来是我班的冯阳同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：你平时总好玩，上了课还要玩半天才来，平时，又总是迟到。平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：我不是迟到，我是给学前班的一个同学找饭盒，这才来晚的。原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他气乎乎地站在那里不动，叫他上位，他也不动。

分析：都说：眼见为实，可有的老师亲眼看见了，告诉了我，我还错怪了学生。这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合。作为教师在批评学生之前一定要好好想想：事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。

十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但

也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的爱心去浇灌他们，就无悔我们的人生。

班主任批评案例第3篇

表扬和批评是职业类学校老师尤其是班主任工作中不可或缺的教育手段，而如何有效地利用表扬和批评，使其在班级工作和学生教育管理中的积极作用得以最大限度的发挥，是摆在每位班主任老师面前的一大难题，需要每位教育工作者不断地探索和研究。

表扬和批评学生是班主任工作中常用的教育方法，是教育工作中两种常见的强化手段。作为一名中等职业学校的教师，在平时的工作中如果能够将表扬和批评两种手段运用得当，可以取得事半功倍的教育效果，反之则有可能产生消极的影响。本文结合教师自己多年的班主任工作的实际情况，概要地阐述了笔者对如何效利用表扬和批评这一教育手段的体会。

一、巧用表扬，使其成为学生进步的原动力

作为职业类学校的教育工作者，我们所面对的教育对象在初中时期大都很难获得老师和同学乃至家长的表扬认可，因此，他们更加需要获得别人尤其是来自老师肯定和表扬，如何正确运用表扬手段，最大限度地发挥表扬的积极作用，值得每位教师研究。

1.表扬要发自内心，要做到真诚

表扬作为一种激励手段，究其本质应当是一种情感的认可，这种情感只有是真诚的且发自内心的才具有感染力，否则就变得苍白无力。作为一名教育工作者，在平时的工作中，只有真心诚意地表扬学生，才能从情感上打动学生，使学生体会到老师的关心、期待和鼓励，并最终认可老师的教育引导。真诚的表扬，在某种程度上是师生间的一种心与心的交流，它能让学生感觉到老师对自己肯定认可，进而能激发出学生的热情。

2.深思熟虑，反复斟酌，努力做到表扬适度

作为一种重要的激励手段，教师在具体实施表扬的过程中，既不能过于吝啬，也不能泛滥成灾，应当慎重把握好度，努力做到表扬适度。具体说来，表扬面太广会让学生感觉到表扬的含金量不高，从而降低学生受到表扬后的荣誉

感，挫伤学生的积极性。反之，表扬过少，让学生感到先进遥不可及，也会影响学生努力的热情。作为一名教师，在平时的工作中，应当努力让学生认识到表扬必须通过努力付出才能获得，而决非随随便便一个举动所能及，否则会让学生产生盲目自大的心理。与此同时，学生努力做了好事，教师应当有针对性给予表扬肯定，否则在一定程度上会打击学生做好事的积极性。

3.注重方式方法，讲究因人而异，实现表扬效果的最大化

表扬作为一种手段，其效果的好坏因表扬者的年龄、性别、气质、性格及认知水平不同而有所区别。为了最大程度上发挥出表扬的积极意义，力争实现作用的最大化，应依据被表扬者的特征选择适当的方式方法。一般说来对自尊心较强、平时表现较好、成绩突出的学生，适合采用公开表扬；性格内向、孤僻、逆反心较强的学生适合采用相对隐蔽的方式表扬；对于自卑感强、缺乏自信心的学生，教师可以寻找机会适时给予鼓励性的表扬。

4.淡化结果，注重过程表扬，回归表扬的本质目标

作为一名教育工作者，在平时的工作中，我经常教育学生凡事应尽力而为，过程比结果更重要。因而在平时工作中，在向那些各方面取得优异成绩学生投向赞美目光的同时，应当更加注重对那些努力但没达到预期效果的学生的鼓励，应当给予适当表扬，使他真正认识到过程比结果更重要，只要自己付出了努力，就会得到老师和同学的认可，进而增强他们努力上进的信心和勇气，而过分地注重表扬结果，会让部分后进生与表扬无缘，从而挫伤他们的上进心，也会使部分学生为追求表扬，不惜弄虚作假，降低道德标准。

二、慎用批评，帮助学生查漏补缺

批评是教育工作中经常运用的又一重要手段，是帮助学生增强免疫力，美化学生行为习惯的灵丹妙药，如果把表扬比视作给幼苗灌溉、施肥，那么批评则是为幼苗除草驱虫。如何实施批评才能起到最佳期的效果，这是每一个教育工作者值得研讨的问题。

1.真诚的态度和宽容的胸怀是开展批评的前提

作为一种重要的教育手段，批评的初衷是帮助、教育学生，而不是故意针对、打击学生。要使得学生能够真正接受老师的批评，就必须想方设法让学生感受到老师批评的出发点，是为他们今后个人的成长和发展着想；而要真正

达到这一目的，教师在批评学生时，必须始终抱有诚恳的态度和宽容的胸怀，面对学生的错误，应当给予改正的机会；对待学生的错误，要始终抱有宽容之心，学会使用宽慰之言，切勿一味批评，更不能讽刺挖苦。

2.客观公正，实事求是，是批评得以开展的基础

作为中等职业学校的教师，要想让学生对我们的批评心悦诚服，并欣然接受，就必须确保对他们的批评是实事求是的，切不可捕风捉影。而要达到这一要求，作为班主任老师在对学生批评教育时，应该注意以下几方面。首先，在事实不清、真相不明之前，教师切勿妄下结论；其次，教师在批评学生时，不能掺杂个人情绪，更不能从个人喜好出发，要改变学生内心深处一个根深蒂固的观念――老师喜欢成绩优秀的学生，而不喜欢差生，努力做到对待品学兼优的学生与后进生、学生干部与普通学生一视同仁，不能区别对待；最后，批评要就事论事，批评过程中，教师要积极帮助学生分析存在问题的深层原因，并及时给他们指明正确的方向，协助他们重新鼓足改正错误的勇气，千万不能翻旧账、一概否定，否则，会使学生丧失努力的信心，甚至产生逆反心理。

3.注重方式，强调正面引导，是批评取得良好成效的保障

批评作为一种常用的教育手段，其效果的好坏不仅取决于实施批评者，更与被批评者的自身的特质有很大关联。作为一名教育工作者，在平时的教育工作中，必须充分考虑学生实际情况，有针对性地选择适当的方式方法。对待活泼开朗型的学生，教师可以直奔主题，指出错误的危害性和对学生的影响，同时给出改正错误的方法；而对于那些能力较强的善于思考的学生，老师可以采用启发式批评，引导学生自己思考、觉悟，最终达到自我改正；对于自尊心较强的内向型学生，可采用暗示式批评，通过提醒、暗示的言辞来点化学生，使其默认自己的错误；当然，批评的种类繁多，方式各异，在此不能一一列举，但是无论在实际操作中选用哪种方式，都应尽量以正面引导为主，尽可能的多一些鼓励肯定，少一些否定，切勿在批评过程中出现有辱学生人格尊严的言语。

总之，批评和表扬是班主任工作中不可或缺的手段和方法，运用巧妙得当可以给班级的管理和学生的教育带来极大帮助；反之，则有可能带来消极的影响。作为学校工作基层组织和管理者的班主任，在平时的工作中应当不断地尝试探索有效运用表扬和批评手段的方式方法，使其能够在日常的工作中发挥更

加积极的作用，更好地为班级管理和学生教育工作服务。

班主任批评案例第4篇

刘老师班上有个女生很出色，但一段时间看到别人比自己成绩好，心里有些不平衡。刘老师通过网上聊天工具和她聊天，直言不讳。这个女生很感激，情绪理顺了。对其他有缺点的学生，刘老

师也尽量采取类似方法。刘老师照顾我们的面子，我们也尽力改正。一位教育专家是这样评价刘老师的:刘老师这样做是讲策略，育人工程艰深，关键要用心!

有一次，刘老师经过教室，听到一位同学用粗话骂老师，他装着没听见，事后私下把那位同学请到办公室，告诉那位同学他已经听到他说的那句话，但不想当着全班人的面来批评，是为了尊重他。这样他很诚恳地承认了错误并向老师道歉，后来变得很有礼貌了。试想，如果刘老师当时走进教室狠批他一顿，有可能换来学生第二次更难听的粗话。

指出缺点更多时候是发生在角色地位并不平等的人之间，比如上司对下属，老师对学生。这些情况下可以公开指出缺点吗?当然不应该，应该维护下属和学生的面子。因此，面对别人的缺点，应该私下里指出而不是当面批评或宣扬，不仅会让他感受到你的礼貌，而且也会让他更加尊重你。

自我训练

1.给别人指出缺点时，态度要真诚，语气要委婉。要注意场合，要顾及对方的自尊。

2.评价或批评，只能针对一个人的行为、行动和表现，而不能针对这个人，也就是平常所说的对事不对人。任何人都有获得别人尊重的需要，批评、责怪一个人本身，与批评、责怪一个人做出的行为与事件有很大的区别，给人留下的印象也有很大差别。

3.批评要善意，要尊重、理解、信任被批评者，对事不对人，以理服人。对事，也仅仅是对其缺点、错误，而不能抓住一点，不计其余，来否定一个人的全部工作、全部努力。在批评他人之前，还先要明确就哪件事或事情的哪个方面进行批评，越具体明确越好。

4.当你批评别人的时候，表明他做错了。与此同时，你必须要告诉他怎

么做才是正确的。这才是正确的批评方法。不要只是指手画脚，一定要他明白:你不是想追究谁的责任，只是想解决问题。

5.当你从内心里不同意讲话者的观点时，对他的话不能充耳不闻，不能只等着自己发言。一旦发生争论，也不能一心只为自己的观点找根据而把对方的话当作耳旁风。如果你不同意对方的观点，也一定要认真听完对方的话，完全弄明白你到底在哪些地方不同意对方的观点。等对方说完以后，你再阐述自己的观点。