长城 专题
《长城》专题
教学目标：
知识与能力：
1．初步感知长城文化的丰富内涵，培养学生搜集整理资料的能力及语言表达能力、逻辑思维能力、综合和概括能力。
2．了解长城的悠久历史；了解长城的构造；了解长城的军事价值；了解有关长城的文学作品；了解长城的现状；关心长城的未来。
过程与方法：
发挥网络优势，放手让学生先分组搜集资料、制成作品，初步感知长城丰富的文化现象，然后在教师的引导下形成自己的观点。
情感、态度与价值观：
引起学生对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，体会中国古代劳动人民的聪明才智，激发学生探究中华民族文化的兴趣，激发学生的爱国热情。
教学重点：
1．了解长城的价值和文化内涵。
2．培养学生收集信息的能力和比较阅读的能力。
教学难点：
鼓励学生探究长城文化，在综合、概括及比较中，形成自己的看法。
教学方法：
搜集占有资料、阅读法、讨论法
教学时数：3课时
第一课时
教学目标：
1．对比阅读两篇选文，初步了解长城的价值和长城文化的内涵；
2．对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。
教学准备：搜集有关长城的图片文字资料。
教学过程
一、激趣导入：
1．播放歌曲《长城谣》导入。
导入语——都说长城是我们中华民族的象征，可为什么人们会这么评价它呢？大家课前应该都搜集了不少关于长城的图片文字资料，看能否从中找到依据。
学生活动：
交流课前搜集的长城图片，并对图像进行解说，感受长城的雄伟气势和丰富的文化内涵，激发学习兴趣。
2．揭示学习目标：研读选文一、二，讨论文后探究问题
二、比较阅读
（一）默读选文。
（二）(课件展示)思考这些问题：
1．说说下列句中加点的“构造”各指什么？
（1）万里长城的构造。
（2）城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……
（3）现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。
2．用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。
（1）城墙墙身；（墙身随地势起伏有高有低，底宽顶略窄。）
（2）城墙顶部；（构筑精细厚实，垛口利于瞭望和射击。）
（3）墙台和敌楼；（分工明确，构造合理。）
（4）烽火台；（间距半里，便于报警。）
3．请举例说明长城的军事功能。
4．选文（二）作者认为：
（1）今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？
你认为今天它还有没有实用价值？
参考答案：文中的实用价值只是指战争中的防御功能。今天还有旅游价值、认识价值、教育价值、历史研究价值、建筑技术研究价值、文化价值等。（长城文化内涵丰富深刻，是一笔巨大的精神财富。长城是中华民族的象征，反映了古代劳动人民的智慧和力量，是人类文明的骄傲）
（2）“花费了这么漫长的时间，这么巨大的力量，造一个四合院式的，现在看来使人惊异又觉有趣的长墙，只不过为了防御当年敌人的进犯，求得自己的平安。”这句反映了作者怎样的观点？从哪里可以看出？
参考答案：否定的态度。把长城说成是“四合院式的”“使人惊异又觉有趣的长墙”是对统治者劳民伤财之举的批判，“只不过”一词也反映了作者对此举的否定态度。
（3）作者对秦始皇持什么态度？秦始皇造长城的历史教训是什么？
参考答案：肯定他统一中国的历史功绩，但也对他的残暴与劳民伤财提出了深刻的批判。
（4）作者认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发。”请说说长城能给人们哪些启发？你能说多少就说多少。
提示：讨论交流，答案不强求一致，但要言之成理。
三、小结全课。
四、布置作业：
1．搜集了解长城的最新资料。
2．全班分成四个大组，分别从历史、军事、建筑、文学四个方面分别搜集整理有关长城的图片、文字资料。
第二课时
教学目标：进一步了解长城在历史、军事、建筑、文学等方面的价值，培养综合概括能力和语言表述能力。
教学过程
一、导入新课：
一个不了解自己民族历史文化的人是可耻的！一个不懂得反思自己民族历史的民族是可悲的！长城到底有哪些价值？今天我们就来好好“话说长城”！
二、合作讨论：
1．你认为还有哪些词语和句子和长城联系在一起——雄伟、壮观、逶迤、举世闻名等等。
2．全班分成四个大组——历史组、军事组、建筑组、文学组，分别从历史、军事、建筑、文学等四个方面讨论长城的价值。每个大组提供一个纲领性的问题：历史组——建造万里长城的功绩究竟归谁？
建筑组——长城由哪几大部分组成？各部分作用是什么？结合资料，发挥想象，简述古代劳动人民是如何建造长城的。
军事组——在战争中长城能发挥什么作用呢？在现代社会，长城还有军事价值吗？结合时代特征进行分析。
文学组：孟姜女哭长城哭诉的究竟是什么？从众多长城诗词中摘录几句你认为精彩的，然后把它背下来。
参考资料：
历史组：
长城的修建绵延持续了两千多年的时间。人们提到万里长城的时候，往往会把它同秦始皇联系起来。秦始皇修万里长城，已成了人所熟知的事，但是远在秦始皇统一中国以前，长城就早已开始修筑了。根据历史记载，有二十多个诸侯国家和封建王朝修筑过长城。其中泰、汉、明三个朝代长城的长度都超过了一万里。若把各个时代修筑的长城的长度加起来，大约有十万里以上。
建筑组
城墙——城墙是长城的主要建筑工程，它翻山越岭，穿沙漠、过草原、经绝壁，宛如一条巨龙，飞腾在我国辽阔的大地上。
墙台、敌台——在长城城墙上，隔不多远有一个突出墙外的台子，叫做墙台和敌台。有了突出的墙台若遇故人登城就可从侧面射击，使登城者受到城上和左右两方的射击。
烽火台——也称作烽燧、烽堠、烽台、烟墩、墩台、狼烟台、亭、燧等等。是利用烽火、烟气以传送军情的建筑。如遇有敌情，白天燃烟，夜间放火。
城、堡、堠——这里所说的城，是指与长城关联的防御性城，非为州、郡、县城。在河北省围场县境内秦汉长城遗址旁边，发现了与长城紧密相联的小城，城的面积不大，城与城之间相距数十里不等。城内有官兵驻守，有的也有居民。“堠”也即是候，又称作“斥候”，是一种用来守望的建筑。堡，往往有城墙围绕，也称作城堡。堡也有住居民的。有些堡内也有烽火台，把驻防与通讯结合起来。
关、塞、隘、口——长城的关、塞、隘、口非常之多，是长城防守的重点，也是平时出入长城的要道。
军事组
（1）防御扰掠，保护国家安全和人民生产生活的安定。
这是长城的主要任务。在春秋战国时期的长城，主要是诸侯国家的互相防御。秦始皇统一天下之后，主要的是防御匈奴奴隶主的扰掠。以后的许多朝代也大都是中原地区的统治者为防御游牧民族统治者的扰掠而修筑的。在这一功能上，长城确是起过不小的作用。许多王朝的前一阶段，政权得以巩固，生产得以发展，与长城的保卫作用是分不开的。
（2）开发屯田、保护屯天和保护边远地区生产的发展。
秦始皇时期在修筑长城的同时，即在长城沿线设十二郡，并且移民前往开发，进行农牧业生产。郡治所辖范围，不仅在长城内而且也有远出长城以外的地区。这种屯田和移民开发荒辟通远地区的措施，以后一直延续了下来。屯田和发展生产，都需要比较安定的生活。长城、烽燧便是保护屯田和开发这些地区最好的屏障，使飘忽无定的匈奴等游骑不得进行扰掠。
（3）保护通讯和商旅往还。
秦始皇时在北部地区都有宽大的直道和驰道，与首都咸阳相联系，沿着长城十二郡也有大道相同，传递文书，商旅往还络绎不绝。长城和烽燧正是保证这些交通大道通畅的重要条件。在汉代又打通了西域的交通大道，使节来往，商旅往还都是走这条大道。长城烽燧正沿着这条大道修筑，用以保护被称作“丝绸之路”的中西交通大道。
文学组
提到秦始皇筑万里长城，往往联系到孟姜女的故事。多少年来，人们总是借孟姜女的故事来斥责秦始皇对劳动人民强暴奴役，同时也以此抒发对一切残暴统治者的不满。其实孟姜女故事的原始依据与秦始皇没有关系。
恸哭六军皆缟素
冲冠一怒为红颜
吴梅村《圆圆曲》
黄河远上白云间, 一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。”
王之涣《凉州词》
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。王维
三、自主小结
四、布置作业：
思考问题：你是否赞同长城是中华民族的象征这个说法？将自己的观点和依据制作成资料卡片备用。
第三课时
教学目标：通过辩论“长城是否是中华民族的象征”这个问题，锻炼语言表达能力和思辨能力。
教学过程：
一、激趣导入：
“长城是中华民族的象征”这句话似乎已经深入人心，但是在经过了多方面资料的搜集、整理、讨论、学习之后，有的同学也在心中给这句话打上了一个大大的问号。长城，真的可以当之无愧的被称为是中华民族的象征吗？今天我们就要围绕这个问题展开一场激烈的辩论！
二、合作辩论：
1．全班推举出一个主持人
2．分成两个大组进行辩论
参考资料：
正面的声音：
“万里长城是中国古代一项最伟大的工程。”
“是中华民族的象征”
“长城的历史便是中国北方的发展史和民族交往史；长城表现了人类的创造力和建设力，是当之无愧的世界人类文明遗产。”
“万里长城举世闻名，是中华民族勤劳智慧，坚强毅力的象征，是各族人民共同的历史财富。”
“只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城”
“万里长城、丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子都学不完、用不尽”
“雄伟壮观的万里长城是人类建筑史上罕见的古代军事防御工程，是中华民族的骄傲与象征，它凝聚着我们祖先的血汗和智慧。它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它早就和埃及的金字塔，印度的泰姬陵，伊斯坦布尔的圣?索非亚教堂等一起被誉为世界的奇迹。”
反面的声音：
资料卡片一：“有人认为，花费这么长的时间、耗费这么多人力物力造长城，只是为了防御来犯之敌，求得平安，是不值得的。从保卫疆土、保护人民的安全来看，更应该多造进攻性武器。比如利用好火药等。”
资料卡片二：秦始皇一方面派三十万大军修长城，防御北方匈奴的侵犯；另一方面却“焚书坑儒”、横征暴敛，实施酷刑，最后到秦二世就亡国了。从战国时的秦国、赵国、燕国开始到明朝末年修筑的长城，历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的手段。且不说长城沿线埋下了多少尸骨，耗费了多少财产，就是以军事上的作用而言，长城又何尝达到了中原统治者当初的目的呢？实际上一旦中原王朝失去军事实力，长城就形同虚设。秦始皇死后匈奴就越过长城占了河套地区，明朝末年清兵出入长城如入无人之境，真正沿着长城作武力对峙的例子并不多见。
资料卡片三：
长城固然多少遏制了北方游牧民族对南方的入侵和破坏，但同时也限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线。所以历史上修筑长城次数最多、工程量最大、质量最高的明朝，正是对西北和北方最保守、最无作为的王朝。随着长城的最终完成，明朝的势力再也没有越出嘉峪关一步。相反，能够把农业和牧业民族同时统一起来的政权就不需要、也绝不会修筑长城。到了清朝，长城内外归于一统，残留的长城开始还作为地区间的关卡，以后就被完全废弃了。这是中国历史上极其重要的一页。
秦朝人、汉朝人、明朝人的爱国主义自然只能以长城为界，因为长城外面就不是全心全意的国了，而是另一个政权或民族的疆域了。但唐朝人、清朝人的爱国主义就绝不会受到长城的限制，因为长城外边同样是他们的国。到了２０世纪９０年代的中国，在长城内外的各族人民早已融合为一个不可分割的整体，岂能再用历史上部分中原王朝狭隘的民族立场来认识长城？岂能用它来象征中华民族？
资料卡片四：
长城
（作者：鲍昌）
因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。
那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立的凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，(上咸下角)篥(音bili，汉代从西域传入的一种管乐器)：汉代从西域传入的一种管乐器。)哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。
所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！
于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的幻想。墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，绝荒漠，蜿蜒竟达六千七百公里。戌楼高耸，斥堠(注：斥堠(hou)：瞭望敌情的土堡)连绵。你用一座座雄关，卡住咽喉古道，构成北门锁钥。这使得互市的商旅，为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的“中央之国”固若金汤，无求于人，万寿无疆。
所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！
但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风
声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。
所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！
正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。你毫不羞怯地迎来了四面八方的亿万游人。他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。照相机咔嚓咔嚓响着，但响声又被哗哗地笑声淹没。我不知道他们各自的目的，但是他们来了，来了。他们的来，使你显得十分开放，而又充满自信。我看到一位风姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，接着高举双臂，做成一V字，仿佛向着美好的未来，发出爽朗的笑声。
哦，长城！我不知你对此作何感想。你那虽然古老但仍坚固的躯体，愿意接待异域殊方的杂色人流吗？你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？
你不语，群山不语，晴洁气爽的长天也不语。
但人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，长城！
3．主持人小结
4．教师总结，点评
三、拓展延伸：
1．警钟长鸣，看完长城抗战、南京大屠杀及日本首相小泉参拜靖国神社的资料图片，你有何感想？
2．长城的现状怎样？（交流长城现状的资料）你能提出一些切实可行的保护措施吗？
（1、对于保存相对完好的长城墙体与附属建筑进行重点保护。2、对于长城遗址进行全面保护。3、对于长城遗址进行适当还原。4、阻止一切对长城的人为破坏。5、防止部分具有毁灭性的自然现象对长城造成的破坏。6、加大宣传力度，提高公众对长城的保护意识。）
四、自主小结：
在漫漫历史长河中，巍巍的万里长城，保护了中华民族；可歌可泣的英雄儿女，用鲜血维护了祖国的安定，也维护了长城的尊严。落后就要挨打，长城抗战的悲壮画面犹历历在目。今天，作为新世纪的中学生，同学们，你们肩负着祖国的未来，肩负着中华民族伟大复兴的梦想。万里长城永不到！让我们以长城为荣，也以长城为鉴，要有忧患意识，众志成城，自强不息，为使我们民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。
五、布置作业：
写一篇学完《长城专题》的感想。
长城专题课堂实录
长城专题课堂实录 万里长城是我国著名的名胜古迹，它经历了漫长的岁月一直遗留到今天，那么万里长城的历史以及外貌是怎样的呢?一起来看看WTT整理的长城专题课堂实录，希望对您有用。 长城专题课堂实录第一课时 师：身为北京人，你们知道有多少人羡慕你们吗?(学生不约而同地睁大了眼睛，挺直了身子，神情专注极了) 师：因为北京有世界上最大的广场 生：天安门广场; 师：有世界上最大的皇宫 生：故宫; 师：还有世界上最长的城墙 生：长城。(学生的表情都很兴奋) 师：如果有很多外国人和外地人到我们北京来参观，请你做一个导游，你将向游客们来介绍八达岭长城呢? 师：“谁愿意做导游?”(有十几个孩子举起了手)导游要把我们今天课文中的内容和你所掌握的课外资料有机地结合在一起给大家做讲解。 师：谁愿意做游客?(很多孩子举手)
师：当游客也有学问，一定要一边听导游的介绍一边思考，什么地方还没有听明白或者你还想知道什么信息，就要及时地质疑。” ;(学生不住地点头) 师：你们知道吗，今天还有旅游局的领导们来检查工作呢!他们就隐身在游客之中，听完导游的介绍，还要对导游的工作进行评价，谁愿意做旅游局的局长和工作人员?”;(孩子们可来劲了，眼睛里闪着兴奋的光，有的还大声推荐自己) 生：我!我当局长! 生：我当主任。 生：我，还有我! 师：我来当个记者，可能会随时采访大家。好，下面就开始我们的八达岭长城一游。 生：各位游客，大家好!我叫张志成，来自中青旅。这次旅行由我来给您当向导，在旅行的过程中有不到之处，请您多多包涵。我们本次旅游的目的地长城就要到了，下车的时候，请大家带好自己的随身物品。现在出现在我们眼前的就是雄伟壮观的八达岭长城了。让我们先攀登第一个烽火台。长城西起嘉峪关，东到山海关，全长有一万三千多里。八达岭长城位于北京市西北60公里处，这里地势险要，历史上为北京的重要的屏障。现在我们就到了第二个烽火台。长城沿山脊而建，随山势曲折起伏。此段
《长城》专题学习活动方案
深圳市葵涌中学 郭逢春 一． 教学目标设计 认知目标：了解长城的悠久历史；了解长城的构造；了解长城的军事价值；了解有关长城的文学作品；了解长城的现状；关心长城的未来。能力目标：培养学生收集资料、处理信息的能力；培养学生的思辨能力。 情感目标：初步了解“长城文化”的内涵及其价值，体会中国古代劳动人民的聪明才智，激发学生探究中华民族文化的兴趣，激发学生的爱国热情。 二． 教学策略及教法设计 1．小组合作，自主探究。 2．歌曲欣赏，激发情感。 3．对比阅读，引起思辨。 4、重读《国歌》，升华情感。 三．课时安排：（共5课时） 1、阅读“文章选读”，讨论文后的“讨论•研究”题。（1课时） 2、6—8人组成学习小组，选择感兴趣的角度，确定学习主题，制定学习计划；按学习计划，分工、合作、探究学习，搜集有用的资料；分析资料，提取信息，推荐发言人。（1课时、课后） 3、小组总结，话说长城；对比阅读，引起思辨，初步探究长城精神。（1课时、课后） 4、探究长城的现代价值，培养忧患意识，升华爱国情感。（1课时） 5、以“长城”为话题，课堂作文。（1课时） 第三课时 教学设计： 一、导入： 一个不了解自己民族历史文化的人是可耻的！ 一个不懂得反思自己民族历史的民族是可悲的！ 二、主问题： 1、话说长城 （1） 历史组：建造万里长城的功绩究竟归谁？ 资料卡片： 长城的修建绵延持续了两千多年的时间。人们提到万里长城的时候，往往会把它同秦始皇联系起来。秦始皇修万里长城，已成了人所熟知的事，但是远在秦始皇统一中国以前，长城就早已开始修筑了。根据历史记载，有二十多个诸侯国家和封建王朝修筑过长城。其中泰、汉、明三个朝代长城的长度都超过了一万里。若把各个时代修筑的长城的长度加
专题长城学案
教学目标: 1，初步了解“长城文化”的内涵及价值，引发学生探究的兴趣。 2，在阅读中培养思维的深刻性，对文章能做深层次的理解。 3，提高比较思维能力，会比较作者的观点异同。 重点：在讨论和研究中，提高自己的思辩能力，学会综合和概括，吸收丰富的化营养，在此基础上形成自己的看法。 难点；在写作评价中，培养创新能力和表达能力。 一，预习 1, 每位同学自己搜集有关于长城的民间故事、传说、成语、谚语、民歌、民谣等？2, 给下列划横线的字加上拼音。 石砌（）券门（）垛口（）瞭望（） 堠（）燧（）堞（）冀求（） 阿房（）延袤（）懵懂（）夯筑（） 3, 解释下列词语。 无依无傍： 连绵： 壁垒森严： 灰飞烟灭： 无于伦比： 4, 初读课文，说说课文中向我们介绍了有关长城的那些内容？ 5，《万里长城的构造》一文中作者的写作思路是什么？ 6，文章中从那几方面向我们介绍了万里长城的结构？ 7,在《万里长城的断想》中作者把万里长城和什么进行比较的？说出了万里长城有那些价值？ 一，讨论研究 1，读〈〈万里长城的构造〉〉说说建造长城有那些意义？ 2，如何评价秦始皇的功过？
3，请你根据自己的理解说说万里长城有那些价值？ 二，练笔： 建议你以“我心目中的长城”为话题写一篇文章，或说明长城的建筑艺术、或论述长城的价值……内容自选，题目自拟，文体自定。 三，关于长城。 长城 the Great Wall 长城是我国古代劳动人民创造的奇迹。自秦始皇开始，修筑长城一直是一项大工程。据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，占全国人口的1/20！当时没有任何机械，全部劳动都得靠人力，而工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑。可以想见，没有大量的人群进行艰苦的劳动，是无法完成这项巨大工程的。 “因地形，用险制塞”是修筑长城的一条重要经验，在秦始皇的时候已经把它肯定下来，司马迁把它写入《史记》之中。以后每一个朝代修筑长城都是按照这一原则进行的。凡是修筑关城隘口都是非曲直选择在两山峡谷之间，或是河流转折之处。或是平川往来必经之地，这样既能控制险要，又可节约人力和材料，以达“一夫当关，万夫莫开”的效果。修筑城堡或烽火台也是选择在“四顾要之处”至于修筑城墙，更是充分地利用地地形，如像居庸关、八达岭的长城都有是沿着山岭的脊背修筑，有的地段从城墙外侧看去非常险峻，内侧则甚是平缓，收“易守难攻”之效。在辽宁境内，明代辽东镇的长城有一种叫山险墙、劈山墙的，就是利用悬崖陡壁，稍微把崖壁劈削一下就成为长城了。还有一些地方完全利用危崖绝壁、江河湖泊作为天然屏障，真可以说是巧夺天工了.长城，作为一顶伟大的工程，成为中华民族的一份宝贵遗产。 2001年06月25日，长城作为春秋至明时期古建筑，被国务院批准列入第五批全国重点文物保护单位名单。长城全长约12600里。 修建长城的历史人物功过
长城专题
《长城》教学设计前进路中学党利娜 课题说明：本课题属于苏教版八年级上册主题活动，专题目的关注文化现象，了解长城文化内涵及其价值，引发探究兴趣；在阅读中，培养思维的深刻性，对文章能做深层次理解；在讨论和研究中，提高思辨能力，学会综合概括，吸收丰富的文化营养；培养学生上网查阅资料，筛选信息，并进行创新性加工的能力 教学理念：在活动中凸显语文性，注重综合性，培养学生的创新能力和探索精神 教学目标 1.认知目标：了解长城的悠久历史；了解长城的构造；了解长城的军事价值；了解有关的文学作品； 了解长城的现状；关心长城的未来。 2.能力目标：培养学生收集资料、处理信息的能力；培养学生的思辨能力。 3.情感目标：初步了解“长城文化”的内涵及其价值，体会中国古代劳动人民的明才智，激发学生探究中 华民族文化的兴趣，激发学生的爱国热情。 教学策略及教法设计 1．小组合作，自主探究。2、6—8人组成学习小组，选择感兴趣的角度，确定学习主题，制定学习计划；按学习计划，分工、合作、探究学习，搜集有用的资料；分析资料，提取信息，推荐发言人。（1课时、课后） 2．对比阅读，引起思小组总结，话说长城；对比阅读，引起思辨，初步探究长城精神。 3.探究长城的现代价值，培养忧患意识，升华爱国情感 4.歌曲欣赏，激发情感 活动时间:两周 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1、展示各组成果，了解有关长城的知识，增加对长城的了解 2、欣赏长城图片 3、分组介绍有关长城的资料 一、导入：歌曲《长城长》导入 教师导语：长城是中国也是世界上修建时间最长，工程量最大的一项古代防御工程，自公元前七八世纪开始，延续不断修筑了2000多年，分布于中国北部和中部的广大土地上，总计长度达50000多千米，被称为“上下两千多年，纵横十万余里”。如此浩大的工程，不仅在中国，就是在世界上也是绝无仅有的。接下来就让我们走进长城，去了解长城吧！ 一个不了解自己民族历史文化的人是可耻的！
专题长城素材
1、成语： 万里长城:原指我国古代修筑的长城，后比喻国家所依赖的大将或军队，也比喻难以逾越的障碍或界限. 不到长城非好汉:比喻不能克服困难，达到目的，就不是英雄豪杰。狼烟四起:狼烟：古代边防报警时烧狼粪腾起的烟。四处都是报警的烟火，指边疆不平静。 烽火连天：形容战火遍及各地 兵临城下 :敌军已来到自己的城墙下面。比喻情势十分危急。 众志成城：万众一心，象坚固的城墙一样不可摧毁。比喻团结一致，力量无比强大。 固若金汤:金属造的城，滚水形成的护城河。形容工事无比坚固。 2、谚语、歇后语： （1）不到九门口，枉来长城走； （2）秦始皇修长城——功过后人评； （3）不到长城非好汉。 你走你的阳关道，我过我的独木桥 万里长城永不倒,千里黄河水滔滔 长城易到,好汉难为 筑就长城千夫苦,何止孟姜一人哭 长城上跑步——起点高（大有奔头） 长城上的炮楼——根基厚实 长城上的砖——不知经历了多少风雨 3、诗：全唐诗·长城名咏【雁门太守行】李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
【出塞】（唐·王昌龄） 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 4、故事：《孟姜女哭长城》《定城砖的传说》等 定城砖的传说 定城砖指放置在嘉峪关西瓮城门楼后檐台上的一块砖。相传明正德年间，有一位名叫易开占的修关工匠，精通九九算法，所有建筑，只要经他计算，用工用料十分准确和节省。监督修关的监事官不信，要他计算嘉峪关用砖数量，易开占经过详细计算后说：“需要九万九千九百九十九块砖。”监事官依言发砖，并说：“如果多出一块或少一块，都要砍掉你的头，罚众工匠劳役三年。”竣工后，只剩下一块砖，放置在西瓮城门楼后檐台上。监事官发觉后大喜，正想借此克扣易开占和众工匠的工钱，哪知易开占不慌不忙的说：“那块砖是神仙所放，是定城砖，如果搬动，城楼便会塌掉。”监事官一听，不敢再追究。从此，这块砖就一直放在原地，谁也不敢搬动。现在，此砖仍保留在嘉峪关城楼之上。 天神相助之冰道运石 相传在修建嘉峪关城的时候，需要无可计数地长2米、宽0.5米、厚0.3米石条，许多工匠们在黑山里把石条凿好后，可是却无法抬起，车也无法拉动，并且山高路远，根本就无法运输。大家伙一边凿石条一边发愁，眼看着隆冬季节即将到来，可是石条还未从山内运出一块，如果耽误了工期，不仅没有工钱，这脑袋也很难保住了。就在大家长嘘短叹的时候，忽然山顶响起一声闷雷，从白云中飘落下一幅锦绸，众工匠们看见赶忙接住，只见上面隐隐若现出几行字，大伙而看后全部豁然开朗，按照其行事。待到冬季到来后，众人从山上往关城修一条路，在路面上泼水，让其结成一条冰道，然后把石条放在冰道上滑行运输，结果非常
长城专题
长城专题 （苏教版初中课本（实验教材）八年级上册语文专题课） 一、教学目标设计 知识与水平：初步感知长城文化的丰富内涵，培养学生搜集资料、占有资料、使用资料的水平及语言表达水平、思维水平，学生综合和概括。 过程与方法：这是一堂网络环境下的专题课，长城文化的内涵外延非常丰富，学习本专题，能够充分发挥网络优势，放手让学生先分组搜集资料、制成作品，初步感知长城丰富的文化现象，然后在教师的引导下形成自己的观点。 情感态度与价值观：引起学生对文化现象的注重，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探究的兴趣，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。 二、教材内容及重点、难点分析 （一）教学内容：1、学生搜集资料、占有资料、使用资料。 2、初步感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。 3、培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。 （二）教学重难点：使用网络资料，感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。 （三）相对应策略：课前布置学生有目的的搜集相关长城的资料，并做成自己的作品，开课时展示学生作品，初步感知本课内容；利用鲍昌的散文《长城》引导学生对于长城文化形成自己的观点，进而培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。 三、教学对象分析 （一）学生特点： 本课的教学对象是初中二年级的学生。他们已经有搜集资料的经历，会简单的电脑操作，对长城也有一定的理解，但不系统，也不深刻，更没有自己的理解。 （二）相对应对策： 针对这种情况，教师应充分利用长城丰富多彩的文化现象来激发学生的学习热情，让学生制作作品，一方面搜集资料，另一方面也初步了解本课教学重点；结合教师整合学生搜集来的资料做成的网站，引导学生从某一个角度深入的理解长城文化，形成自己的观点，进而培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。 （三）学法研究： 1、搜集占有资料
专题长城教案设计
专题长城教案设计Teaching plan design of the Great Wall
专题长城教案设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 专题长城导学案 [学习目标] 1、了解长城的悠久历史；了解长城的构造；了解长城的军事价值；了解有关长城的文学作品；了解长城的现状；关心长城的未来。 2、初步了解“长城文化”的内涵及其价值，体会中国古代劳动人民的聪明才智，激发探究中华民族文化的兴趣和爱国热情。 [学习流程] 一、搜集关于长城的知识 1、成语：自坏长城：比喻自己削弱自己的力量或自己 破坏自己的事业。众志成城：万众一心，象坚固的城墙一样不可摧毁。比喻团结一致，力量无比强大万里长城：原指我国古代修筑的长城，后比喻国家所依赖的大将或军队，也比喻难以
逾越的障碍或界限。一字长城：排列成一长条的阵势。也指一言奏效，可比长城。 2、谚语、歇后语填空A不到九门口，枉来长城走。 B秦始皇修长城——功过后人评。 C不到长城非好汉。 3、诗词名句A、不到长城非好汉，屈指行程二万《清平 乐六盘山》B、望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。《沁园春雪》 C、万里长城今犹在，不见当年秦始皇 D、秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（唐王昌龄） 4、楹联： （1）玉门关联：无边晴雪天山出，不断风云地极来。 （2）嘉峪关联：二崤虎口夸天险，九折羊肠确地难。 5、故事：《孟姜女哭长城》《定城砖的传说》等 二、阅读思考 1、阅读了《万里长城的构造》，思考：长城由哪几大 部分组成？各部分作用是什么？结合资料，发挥想象，简述古代劳动人民是如何建造长城的。
长城 专题
专题 长城 学习目标 1、初步感知长城文化的丰富内涵，培养搜集整理资料的能力及语言表达能力、逻辑思维能力、综合和概括能力。 2、了解长城的悠久历史；了解长城的构造；了解长城的军事价值；了解有关长城的文学作品；了解长城的现状；关心长城的未来。 3、发挥网络优势，搜集资料、制成作品，初步感知长城丰富的文化现象，然后在教师的引导下形成自己的观点。 4、了解“长城文化”的内涵及其价值，体会中国古代劳动人民的聪明才智，激发探究中华民族文化的兴趣，激发爱国热情。 重点难点 重点： 1、解长城的价值和文化内涵。 2、培养收集信息的能力和比较阅读的能力。 难点： 鼓励探究长城文化，在综合、概括及比较中，形成自己的看法。 课前准备 1、学生搜集有关长城的文字资料。 2、教师搜集有关长城的图片，制作教学课件。 学习方法： 搜集占有资料、阅读法、讨论法 课时安排 3课时 教与学互动设计 第一课时 一、激趣导入 1、播放歌曲《长城谣》导入。 导入语——都说长城是我们中华民族的象征，可为什么人们会这么评价它呢？大家课前应该都搜集了不少关于长城的图片文字资料，看能否从中找到依据。
二、看长城 PPT出示长城图片，让学生欣赏图片，感受长城的雄伟气势和丰富的文化内涵，激发学习兴趣。 三、认识长城 （一）仔细阅读专题内所有文章 1、圈点勾画，查工具书掌握字词，了解大意。 2、能概括每篇文章内容，理解作者的观点。 3、记下自己的所疑所难和想要了解的问题。 （二）探究问题： 1、说说下列句中加点的“构造”各指什么。 （1）万里长城的构造。 （2）城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的…… （3）现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。 2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。 （1）城墙墙身（墙身随地势起伏有高有低，底宽顶略窄。） （2）城墙顶部（构筑精细厚实，垛口利于瞭望和射击。） （3）墙台和敌楼（分工明确，构造合理。） （4）烽火台（间距半里，便于报警。） 点拨：从文章内容可以看出，万里长城工程如此浩大，在建筑和军事方面有巨大价值。特别值得注意的是，长城居高临下，据险构筑，易守难攻，其军事功能是防御性的，说明了修筑长城的目的在于防御外敌入侵。 3、请举例说明长城的军事功能、历史功能。 4、选文（二）作者认为： （1）今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？你认为今天它还有没有实用价值？ 明确：文中的实用价值只是指战争中的防御功能。今天还有旅游价值、认识价值、教育价值、历史研究价值、建筑技术研究价值、文化价值等。（长城文化内涵丰富深刻，是一笔巨大的精神财富。长城是中华民族的象征，反映了古代劳动人民的智慧和力量，是人类意志力的骄傲
长城专题
一、传说： 五桂头传说 在北京八达岭长城附近的青龙桥南、居庸关以北，有一处地方叫"五桂头"，形容极为险要，可谓"一夫当关，万夫莫开"，是关沟七十二景之一。那里原先叫"乱北极沟"，传说燕王朱棣扫北，带领几十万大兵，一路所向披靡，可是过了居庸关，便被阻止在"乱柴沟"这道关口上，明军付台了很大代价，攻了数十天也没攻破，燕王十分恼火。正在无计可施的时候，有人建议说："附近有火家的仁、义、礼、智、信五兄弟曾在元朝当过小头目，独得一手施放火炮的绝技，可请来助战。"很快，燕王便重礼聘请这火氏五兄弟台山，为其效力。几天后，火氏兄弟运来大炮、火药，来到阵前，看好地形，对准目标就开始了。这火氏五兄弟不愧是神炮手，颗颗炮弹飞向元军阵地，弹无虚发，只一阵工夫，那坚如铁壁的防线被大炮一一摧毁，元兵蒙将死伤惨重，剩下的弃关而逃。燕王率军乘胜追击，顺利地占领了"乱柴沟"关口。火氏五兄弟立了战功，却只是换来了短暂的荣华。后来燕王做了皇帝便一反常态，对火家五兄弟放心不下，认为他们实在不可靠，万一变心、造反，把大炮对准我燕王，我打下的天下岂不被他们夺走。所以，决定根除他们，便诬陷他们是"奸细"，要谋反等莫须有的罪名，将他们拘捕并全部斩首，还把五颗人头挂在乱柴沟示众。这一举动引起了百姓的愤愤不平，指责燕王无法无道，忘恩负义。这怨恨之声很快传到燕王耳中，燕王深 怕百姓造反，为笼络民心，於是又把火氏五兄弟封为"五鬼财神"，并在关沟石佛寺偏西的地方立了"五鬼财神庙"，以享世代香火。"五鬼头"由此得名，后人觉得"鬼"字不吉利，便改成了"五桂头".现在，在京张旧铁路山洞洞口的岩壁上，仍可看到刻著的"五桂头"三个大字。 左公柳传说 在嘉峪关关城闸门附近，有一棵两人合抱不拢的大古柳，根深叶茂，浓荫遮地，被人们称为"左公柳"。关於这棵古柳树还有著一段传说。据传，清朝同治年间,，左宗棠奉命率军前去平息动乱后，他来到嘉峪关当他看到戈壁滩上一片荒凉景象，除了稀稀疏疏的骆驼草外，就什麼也见不到了，令他感概万分。由於左宗棠所率领的多是湖湘子弟，被迫远离山青水秀的家乡，来到这茫茫的不毛之地，便纷纷开了小差。左宗棠见此情况，为了稳定军心，立即采取了一系列措施：命令全体将士加宽道路，并决定在路旁大量植树，制定出严格的法令，以其保证树木的成活。若干年后，这一带已经杨柳成荫，树木成行了。后来有个文人曾在一棵柳树上刻下一首诗："大将筹边未肯还，湖湘子弟满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。"人们传说嘉峪关关城附近的这棵古柳就是那时所栽，因此，被称为"左公柳"。 定城砖传说 当人们登上嘉峪关，在西瓮城门阁楼的后檐台上，可见到一块青灰色的石砖放在那里，这块砖就是人们传说中的"定城砖"。据传说，明正德元年（1506），明王朝为了加强西北的防御，派兵备副宪李端澄主持修建嘉峪关关城和城楼。负责施工的校尉叫郝空。他平时心狠手毒，经常残害工匠们。在修建关城的工匠中，有位叫易开占的师傅，技艺超群，设计结构严谨，造型美观，十分坚固，用料节省、精确。开工前，郝空霸气十足地问易开占："修建此关到底需要多少块砖？"易开占满有把握地回答："我已算过了，一共需要九十九万九千九百九十九块砖。"郝空听罢冷笑道："你所需要的这些砖我如数拨交给你，哪怕是多一块或少一块，我都要砍你的头，并罚众工匠各服苦役三年。"易开占毫无惧色，便带领工匠们加紧施工，经过数百个日日夜夜辛勤劳动，关城终於竣工了，工匠们万分兴奋。不料，一名工匠手拿一块剩余的城砖慌忙来找易开占，当众给大家泼了一盆凉水。正巧此时郝空赶了过来，对易开占声嘶力竭地喊道："你为什麼没计算准确，多出了这块砖，明天就拿你砍头是问。"易开占一点儿都不害怕，断然说道："这块砖是定城砖，要把它搬掉，全城倾刻就要倒塌！"吓得郝空灰溜溜地逃走了。后来人们把这块砖叫"定城砖"，把它放在西瓮城阁楼的后檐台上，可望而不易取，用以对劳苦功高的工匠们的纪念。
“长城”专题教案
银川十六中教案
归人民群众。 第二课时 3、《万里长城断想》一文中，吴祖光对秦始皇持什么态度？他列举了秦始皇的哪些暴政？你对秦始皇持什么态度？为什么？ 【答案】作者对秦始皇持批判态度。冀求长生不老，万世一系，东填大海， 西建阿房，南修五岭，北筑长城。 秦始皇有功也有过：秦始皇统一中国，有历史功绩，修建长城，也确实起到保护人民免受匈奴侵扰的作用，但他的筑长城的主观意图是保住自己的基业，而且他大兴土木，修造长城、阿旁宫等等，严刑苛法、租役繁重，使广大人民痛苦不堪，这种暴政是应该否认的。 4、吴祖光认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发”，请说说长城能给人们哪些启发，你能说多少就说多少。 【答案】例如：长城是千百万劳动人民以坚忍不拔的毅力造成的，奇迹是人民创造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造长城的伟大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。 5、《长城与都江堰（节选）》的作者余秋雨认为都江堰比长城伟大，事实上 都江堰确实是中国古代最伟大的工程之一，结合本文内容及所学地理知识，列举你对这一伟大工程的了解。（诸如修建人、修建时间、工程类别、规模、 作用等等，不少于三点） 【答案】有关知识：（1 ）战国时期（公元三世纪）秦国蜀郡太守李冰及其子率众修建；（2）是一座大型水利工程；（3）位于四川成都平原西部的岷江上；（4）世界上迄今为止年代最久，唯一留存，以无坝引水为特征的宏大水利工程。（意思对即可）6、《长城与都江堰（节选）》中说：“长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。”请你谈谈对这句话含义的理解。 【答案】在作者眼里，长城犹如古代的一个巨大的雕塑，没有太大的现实用途，只是那个年代的见证，仅代表着一个时代的文明；而都江堰却孕育了千年的文明，是灵动的文明，它造就了一个天府之国，它庇护、濡养了一代又一代华夏子孙，如文中提到的刘备、陆游、李白等，他们都是受到都江堰的濡养，在四川作过贡献的历史名人。（仅供参考） 7、有人说，长城是封建统治的象征，是闭关自守的象征。你的看法如何？ 【答案】不同意这种观点。长城固然是封建时代的产物，但它是我国古代劳动人民建筑的，是我国古代劳动人民高度智慧和惊人毅力的结晶。（答出这一点可得“中”）当然当时主要是为了国防的需要，但在和平年代，它也是中华民族与外族人民进行经济、文化交流的必经之路。古代有“丝绸之路” 之称就是明证。（答出这一点可得“良”）说“长城是封建统治的象征，是闭关自守的象征”带有很大片面性，是一种民族虚无主义的观点，是形而上学的观点。（答出这一点可得“优”） 8、《万里长城断想》的作者吴祖光认为，今天“万里长城已经没有什么实用价值”，你同意他的观点吗？用自己的语言简要阐述一下。 【答案】不冋意，文中的实用价值只是指战争中的防御功能。今天还有旅游价值、认识价值、教育价值、历史研究价值、建筑技术研究价值、文化价值等。（长城文化内涵丰富深刻，是一笔巨大的精神财富。长城是中华民族的象征，反映了古代劳动人民的智慧和力量，是人类意志力的骄傲） 9、《长城与都江堰（节选）》的作者认为“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。你认为这个评价公正吗？谈谈你的看法，并简述理
专题长城教案
专题长城 教学目的： 1、引起学生对长城文化的关注，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。 2、学会收集资料，并沉浸于所要阅读的材料之中。且能在综合、比较、分析及概括中，形成自己的看法。 3、都会学生进行探究的简单方法，激发学生探究的兴趣。鼓励学生沉浸于更广泛的课外探究之中，从而更深入地理解长城文化的丰富内涵。 教学重点： 1、探究长城文学中长城的形象，了解长城的文化内涵。 2、培养学生收集信息的能力和比较阅读的能力。 3．学会探究学习的简单方法。 教学难点： 1、学生能在探究长城文学过程中，通过综合、比较、分析及概括，形成自己的 看法。 2、能通过课堂的学习，激发学生探究的兴趣，课外更深入地沉浸于丰厚的长城 文化之中。 教学安排：三课时 第一课时 第一教时阅读专题内的选文 一、仔细阅读专题内所有文章： 1、圈点勾画，查工具书掌握字词，了解大意。 2、能概括每篇文章内容，理解作者的观点。 3、记下自己的所疑所难和想要了解的问题。 二、思考问题： （一）默读选文。 （二）分发练习设计，完成学习。 1、说说下列句中加点的“构造”各指什么。 （1）万里长城的构造。 （2）城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……
（3）现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。 2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。（括号内为参考答案） （1）城墙墙身（墙身随地势起伏有高有低，底宽顶略窄。） （2）城墙顶部（构筑精细厚实，垛口利于瞭望和射击。） （3）墙台和敌楼（分工明确，构造合理。） （4）烽火台（间距半里，便于报警。） 老师点拨：从文章内容可以看出，万里长城工程如此浩大，在建筑和军事方面有巨大价值。特别值得注意的是，长城居高临下，据险构筑，易守难攻，其军事功能是防御性的，说明了修筑长城的目的在于防御外敌入侵。 3、请举例说明长城的军事功能。 4、选文（二）作者认为： （1）今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？你认为今天它还有没有实用价值？ （2）“花费了这么漫长的时间，这么巨大的力量，造一个四合院式的，现在看来使人惊异又觉有趣的长墙，只不过为了防御当年敌人的进犯，求得自己的平安。”这句反映了作者怎样的观点？从哪里可以看出？ （3）作者对秦始皇持什么态度？秦始皇造长城的历史教训是什么？ （三）、讨论交流，答案不强求一致，但要言之成理。 三、答疑：学生独立阅读后面参考资料，师生共同解决理解文章过程中存在的问题。 第二课时 上网查找资料。收集自己感兴趣的有关于长城的资料。
长城专题要素田野调查方法
长城专题要素田野调查方法 在出外调查前，同文物调查人员共同确定调绘段，在室内结合调绘片和相关资料，对当前调查长城沿线的地物地貌进行分析判读，在聚酯薄膜上用铅笔初步标绘调查点，待调查时落实。 根据初步判读结果，确定工作路线。 调绘片应以地域代码+时代代码+顺序码。 如：620725-02-00002 1、符号和编号对应关系处理 调绘片上符号标注要统一； 长城专题要素的编码按统一的规定表示； 各种要素的统一编号要与文物调查人员的调查登记表里的编号相一致。由于长城专题编号比较长，在图上表示容易压盖，所以一般采用各段顺序号，在登记表内相应记录顺序号,即工作编号。 2、调绘像片清绘颜色确定 长城主体及注记用黑色，长城附属设施用绿色。使用带有颜色的简化符号时，按图示符号的规定为准。 3、密集专题要素处理 如长城专题要素在调绘片上表示过于密集时，可在聚酯薄膜上标注调绘信息，但有关定位的点位、遗迹的范围线等重要长城要素应在调绘片上表示。 4、影象和实际不符的处理 当调绘片上的长城与当前实际的长城现状有出入时，按照文物调查人员的判定结果记录其相关位置与属性信息。如：由于航片摄影时间和调查时间不致，可能某段长城、烽燧等已经被破坏，需要根据实际记录。 5、编号记录 记录每张调绘片对应的长城田野调查表的编号。 采用在调绘片编号后面圆括号内写本片编号的起止号，中间用短线连接。 如: 620725-2-00002(234-345) 6、长城主体位置的确定 沿长城本体中心线在调绘片上标注长城本体的位置，其属性信息以文物调查人员的调查结果为准。 每段长城的起止位置，均应该采用刺点的方式在调绘片上准确标绘，并做起止点刺点的点之记。 我们做法： 1、甘肃长城比较多，绝大多数为土长城，而且破坏比较严重，自然段比较多，对于保存完 好的、破毁的、消失的、墙基存在的进行定性时，根据“临接向上原则”，对小于10米的自然段进行归类，如：完好长城中间破毁长城段小于10米，将其归到完好长城段，不再细分。 2、长城上有烽燧等设施的段以主体设施中心分开为两段记录。 3、行政分界处长城分段，进行编号，位置采用现有勘界资料室内确定。 对一些无法在影像上准确判断的长城段落，由文物调查人员指定起止点位及走向，专题要素调绘人员负责准确标绘。 山险、水险和消失的长城由文物调绘人员判定，专题要素调绘人员在调绘片上标绘其走向，同时应做相关文字描述，使内业测量人员根据上述信息能够准确进行数据采集。 对于影像上仍然难以定位的，可采用5米精度手持GPS采集点位，但要充分考虑影响精度的因素，对关键点同时采取辅助点定位方法。 7、长城附属设施的表示 要求在图上能准确反映长城附属设施的分布特征，外围轮廓的平面位置要准确。在影像能够识别的地物，直接在像片上描绘，影像上无法识别的根据文物调查人员判定的结果，参考周
长城专题整理
长城专题 ——感受长城文化，多角度认识长城 一、歌词： 《长城谣》： 万里长城万里长，长城外面是故乡。高粱肥大豆香，遍地黄金少遭殃。自从大难平地起，奸淫掳掠苦难当，苦难当奔他方，骨肉离散父母丧。没齿难忘仇和恨，日夜只想回故乡。大家拼命打回去，哪怕倭奴逞豪强。万里长城万里长，长城外面是故乡，四万万同胞心一样，新的长城万里长。 《长城长》： 都说长城两边是故乡你知道长城有多长/它一头挑起大漠边关的冷月/它一头连着华夏儿女的心房/都说长城内外白花香你知道几经风雪霜/凝聚了千万英雄志士的血肉/托出万里山河一轮红太阳/太阳照长城长长城雄风万古扬/你要问我长城在哪里就看那一身身绿军装/(你要问我长城在哪里就在咱老百姓的心坎上) 二、散文欣赏 《长城》鲍昌 因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。 那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，筚篥(音bili，汉代从西域传入的一种管乐器)哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。 所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！ 于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的幻想。墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，绝荒漠，蜿蜒竟达六千七百公里。戍楼高耸，斥堠(注：斥堠(h òu)：望敌情的土堡)连绵。你用一座座雄关，卡住咽喉古道，构成北门锁钥。这使得互市的商旅，为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的"中央之国"固若金汤，无求于人，万寿无疆。 所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！ 但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！ 正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。你毫不羞怯地迎来了四面八方的亿万游人。他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。照相机咔嚓咔嚓地响着，但响声又被哗哗地笑声淹没。我不知道他们各自的目的，但是他们来了，来了。他们的来，使你显得十分开放，而又充满自信。我看到一位风姿潇洒的外
长城 专题
《长城》专题 教学目标： 知识与能力： 1．初步感知长城文化的丰富内涵，培养学生搜集整理资料的能力及语言表达能力、逻辑思维能力、综合和概括能力。 2．了解长城的悠久历史；了解长城的构造；了解长城的军事价值；了解有关长城的文学作品；了解长城的现状；关心长城的未来。 过程与方法： 发挥网络优势，放手让学生先分组搜集资料、制成作品，初步感知长城丰富的文化现象，然后在教师的引导下形成自己的观点。 情感、态度与价值观： 引起学生对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，体会中国古代劳动人民的聪明才智，激发学生探究中华民族文化的兴趣，激发学生的爱国热情。 教学重点： 1．了解长城的价值和文化内涵。 2．培养学生收集信息的能力和比较阅读的能力。 教学难点： 鼓励学生探究长城文化，在综合、概括及比较中，形成自己的看法。 教学方法： 搜集占有资料、阅读法、讨论法 教学时数：3课时 第一课时 教学目标： 1．对比阅读两篇选文，初步了解长城的价值和长城文化的内涵； 2．对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。 教学准备：搜集有关长城的图片文字资料。 教学过程 一、激趣导入： 1．播放歌曲《长城谣》导入。 导入语——都说长城是我们中华民族的象征，可为什么人们会这么评价它呢？大家课前应该都搜集了不少关于长城的图片文字资料，看能否从中找到依据。 学生活动： 交流课前搜集的长城图片，并对图像进行解说，感受长城的雄伟气势和丰富的文化内涵，激发学习兴趣。 2．揭示学习目标：研读选文一、二，讨论文后探究问题 二、比较阅读 （一）默读选文。 （二）(课件展示)思考这些问题： 1．说说下列句中加点的“构造”各指什么？ （1）万里长城的构造。 （2）城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的…… （3）现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。 2．用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。
长城专题教案
课时：4·1 教学目标：阅读“文章选读（一）、（二）”，了解长城的价值和长城文化的内涵；对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。 教学重点：了解长城的价值和文化内涵。 教学难点：比较作者观点的异同。 教学准备：搜集有关长城的图片、自读选文。 教学设想：图文结合感知长城形象，了解长城文化内涵。 教学过程： 一、引入专题学习，揭示课时学习目标。 1、交流课前搜集的长城图片，并对图像进行解说，感受长城的雄伟气势和丰富的文 化内涵，激发学习兴趣。 2、揭示学习目标 二、研读选文一、二，讨论，探究问题。 （一）、默读选文。 （二）、分发练习设计，完成学习。 1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。 （1）、万里长城的构造。 （2）、城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的…… （3）、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。 2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。 （1）、城墙墙身； （2）、城墙顶部； （3）、墙台和敌楼；
（4）、烽火台； 3、请举例说明长城的军事功能。 4、选文（二）作者认为： （1）、今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？ 你认为今天它还有没有实用价值？ （2）、“花费了这么漫长的时间，这么巨大的力量，造一个四合院式的，现在看来使人惊异又觉有趣的长墙，只不过为了防御当年敌人的进犯，求得自己的平安。”这句反映了作者怎样的观点？从哪里可以看出？ （3）、作者对秦始皇持什么态度？秦始皇造长城的历史教训是什么？ （4）、作者认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发。”请说说长城能给人们哪些启发？你能说多少就说多少。 （三）、讨论交流，答案不强求一致，但要言之成理。 三、小结全课。 四、布置作业： 1、自读选文（二）和参考资料。 2、从网上查找关于长城的最新资料。 教学内容：专题长城 课时：4·2
长城专题学案
《长城》专题学案 一、教学目标设计 1、初步感知长城文化的丰富内涵，培养学生搜集资料、占有资料、使用资料的水平及语言表达水平、思维水平，学生综合和概括。 2、初步感知长城丰富的文化现象，然后在教师的引导下形成自己的观点。 3、引起学生对文化现象的注重，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探究的兴趣，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。 活动步骤： 1、欣赏长城的图片。 2、检查预习：读准下列字词： 券( ) 门瞭（）望垛（）口夯（）筑 烽堠（）燧（）堞（）楼延袤（）懵（）懂 临洮（）冀（）求藩（）篱（）绵亘（） 3、阅读思考：阅读关于长城的文章，讨论下列论题： （1）建筑顾问组： 阅读了《万里长城的构造》，请你评价一下长城在构造上的特点：长城由哪几绝绝大部分组成？各部分作用是什么？结合资料，发挥想象，简述古代劳动人民是如何建造长城的。（2）军事顾问组： 在战争中长城能发挥什么作用呢？在现代社会，古老的长城作为军事防御设施，早已完成了它的历史使命。面临经济世界化、信息化、高科技的现代社会，你认为古老的万里长城在今天还有现实意义吗？谈谈你的看法。 （3）历史顾问组： ①翦伯赞在《赵长城（节选）》中说赵武灵王是无愧于英雄的称号的，他为什么这么说呢？你认为建筑万里长城的功绩究竟归谁？ ②《万里长城断想》一文中，吴祖光对秦始皇持什么态度？他列举了秦始皇的哪些暴政？你对秦始皇持什么态度？为什么？ （4）文学顾问组：关于长城的知识（在此基础上补充你收集的资料） （a）、成语：万里长城（原指我国古代修筑的长城，后比喻国家所依赖的大将或军队，也比喻难以逾越的障碍或界限） （b）、谚语、歇后语：（1）不到九门口，枉来长城走。（2）秦始皇修长城——功过后人评。（3）不到长城非好汉。 (c)、楹联：（1）玉门关联：无边晴雪天山出，持续风云地极来。 （2）嘉峪关联：二崤虎口夸天险，九折羊肠确地难。