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陈情表学案二

陈情表学案二
陈情表学案二

闻喜县东镇中学学案编号YW

年级班级姓名科目语文(必修五)

课题:《陈情表》(二)

【学习目标】

1、预习本文的作者及写作背景。

2、本文的文体特征。

3、通读全文把握重点字词。

4、正确断句,能借助于字典翻译文章。

5、把握每段大意,体味作者情感。

【重点知识】

通读全文把握重点字词。

把握每段大意,体味作者情感。

【难点知识】

把握每段大意,体味作者情感。

【学习过程】

课文探究

翻译理解分析第二段:

1.朗读第二段。

2.注意下面几个词的读音。

逵猥陨首洗马逋慢日笃

3.学生翻译第二段。

4.注意下面几个词语的意义和变化。

察:举:

拜:寻:

除:陨首:

闻:逋慢:

急于星火:奔驰:

日笃:告诉:

进退:

5.如果第一段作者借助亲情博取同情的话,那么这一段就是动之以理。作者反复陈述朝廷对自己的知遇之恩,表达了感恩之情。同学们说说哪些是说朝廷对自己的恩遇,哪些是表达自己的感恩之情的?

6.其实这段文字还是扣住了一个“情”字来说的,第一段说的是亲情,这段说的是恩情。

因此朗读基调应该是——

7.从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢,还是他的哀婉陈情?

翻译理解分析第三段:

1.学生朗读第三段。

2.注意下面几个词语的读音。

矜育拔擢优渥更相

3.指导学生翻译第三段。

4.注意下面几个重点词语的意思或用法。

故老:仕伪朝:

拔擢:不矜名节:

优渥:日薄西山:

希冀:更相为命:

区区:废远:

5.这段文字是全文最精彩的一段,特别是他的说理尤为突出。同学们能说说他说理精彩在哪里么?

6.李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?

7.本段文势有三转,表示转换的字眼是

文意的重点落在

“是以区区不能废远”中“是”指代上文

8. 本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志,极尽陈情之能事,请结合本段文字具体分析。(学生自主探究,言之成理即可)

翻译理解分析第四段:

1.学生朗读第四段。

2.注意下面几个词语的读音。

又矜愍陨首

3.指导学生翻译第四段文字。

3.指导学生翻译第四段文字。

4.注意下面几个重要词语的意思或用法。

乌鸟私情,愿乞终养:

辛苦:明知:

鉴:听:

卒:结草:

以:臣以险衅,夙遭闵凶

臣以供养无主,辞不赴命

臣具以表闻,辞不就职

圣朝以孝治天下

谨拜表以闻

讨论总结四段文字的主要内容:

第一段:

第二段:

第三段:

第四段;

学生朗读或背诵全文,加深对上述分析内容的品味。

巩固练习

1、区别下列句子中加点词语的古今意义

①则告诉不许告诉:古义:今义:

不许:古义:今义:

②至于成立古义:今义:

③九岁不行古义:今义:

④臣之辛苦古义:今义:

⑤后刺史臣荣举臣秀才古义:今义:

2、给下列加点的字注音

A.外无期()功强()近之亲。

B.既无伯叔,终鲜()兄弟,门衰诈薄,晚有儿息。

C.臣以险衅(),夙()遭闵()凶。

D.寻蒙国恩,除臣洗()马。

E.宠命优渥,岂敢盘桓()

F.日薄()西山,气息奄奄。

3、下列各句中的“以”的用法相同的是

①臣以供养无主,辞不赴命②臣具以表闻③猥以微贱,当侍东宫

④优惟圣朝以孝治天下⑤但以刘日薄西山,气息奄奄

⑥臣无祖母,无以至今日⑦是以区区不敢废远⑧谨拜表以闻

A.①②③④B.⑤⑥⑦⑧C.①⑤⑦D.②④⑥

4、解释下列加点的词语

A.臣以险衅,夙()遭闵凶()

B.生孩六月,慈父见()背

C.门衰诈薄,晚有儿息()

D.寻蒙国恩,除()臣洗马

E.听()臣微志,庶刘侥幸,保卒余年

F.零丁孤苦,至于成立()

G.欲苟顺私情,则告诉()不许

H.臣之辛苦()

I.茕茕孑立,形影相吊()

5、默写

(1)外无期功强近之亲,。,。(2)前太守臣逵察臣孝廉,。

(3)但以刘日薄西山,________,________,_________,臣无祖母,__________;祖母无臣,__________。母孙二人,更相为命,____________________。

6、翻译下列句子

①既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之童,茕茕孑立,形影相吊。

②臣欲奉召奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许:臣之进退,实为狼狈。

③今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,崇命优渥,岂敢盘桓,有所希翼。

【学后反思】(学到了什么?还有什么问题?能提出什么新问题?)

编制人张改琴审核人时间年月日

《陈情表》导学案(含答案)

《陈情表》导学案(附答案) 学习目标1、熟读全文,掌握文中"见、夺、婴、逮、矜、听、拜、除”等重点词语的意义。 2、理解全文内容的基础上熟背全文 3、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情; 知识链接: 1、解说文体:陈,陈述。表,古代臣下呈给帝王的一种文书。本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。 2、、背景资料:司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。为了巩固统治,提出以“孝”治理天下。为了笼络西蜀人士,大力征召西蜀明贤到朝中做官。以文学见称,曾多次出使东吴,历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。 李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。 3、四段文字的主要内容: 第一段:自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状;第二段:明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷;第三段:喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节;第四段;解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求第一课时 一、预习检测1、给下列加点的词语注音: 臣以险衅.()悯( ..)臣孤弱夙遭闵.()凶终鲜.()兄弟 常在床蓐.()猥( ..)以微贱责臣逋.()慢犹蒙衿.()育 宠命优渥()岂敢盘桓.()有所希冀.()日薄.()西山 除臣洗.()马逮()奉圣朝过蒙拔擢( ..)门衰祚.()薄 2、解释加点字词: (1) 门衰祚.薄()(2) 茕茕 ..孑立()(3) 形影相吊.()(4)终鲜.兄弟()(5) 夙婴.疾病()(6) 猥.以微贱()(7)责臣逋.慢()(8) 犹蒙矜.育()(9)刘病日笃.() (10) ....寻.蒙国恩()(11) 逮.奉圣朝() (12) 日薄.西山() (13)宠命优渥 ..()(14) 不矜.名节()(15) 听.臣微志() (16)岂敢盘桓 ..(.)(17).沐浴 ..清化 3、翻译下列各句,并解释画横线的词语。 (1)臣以险衅,夙遭闵凶(2)生孩六月,慈父见背 (3)门衰祚薄,晚有儿息(4)寻蒙国恩,除臣洗马 (5)岂敢盘桓,有所希冀(6)听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。 (7)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮 二、分析课文第一段 1、找出重要的实词、虚词,并连同词义大声读出。然后口译本段文字。 4、文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面? 作用: 第一、第二、 第三、第四、三、分析课文第二段 1、学生齐读第二段。 2、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用?李密又是如何应对的? 四、赏析第三段——情以动人,理以喻人。 李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的? 五、分析第四段。 讨论:晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求? 六、赏析语言 (一)有好的构思,还要有恰当的语言来表达,《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言,说它“至性之言,悲恻动人”;请轻声朗读课文,把你认为好的语句画下来,读出来,说说这些语句有什么特点,好在哪? 提示:1、四字骈句——简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。 2. 对偶句——语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。 3. 比喻句——形象生动,感情浓烈,富有感染力。 (二)提问:你能说出哪些成语出自本文吗? 《陈情表》课后练习1、下列加点的成语使用不恰当的一项是() A.一个远涉重洋、寄身美国、茕茕孑立 ....的中国弱女子,要控告有钱有势的美国地头蛇是何等艰难! B.在已经气息奄奄 ....的暮年,他坐在公园的石凳上沉思往事,突然发现自己所崇拜的偶像不过是个华而不实、自私自利的小人。 C.当一名人质实在是太累了,太紧张了,太朝不虑 ...夕了。 D.孤苦伶仃 ....的石家母子,冒着生命危险,把这把七星刀一直保存到解放。 2、.下列各句翻译有误的一项是() A.逮奉圣朝,沐浴清化。 译:到了侍奉圣朝之时,我受到清明的政治教化的熏陶。 B.前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才,臣以供养无主,辞不赴命。 译:先是太守逵察举我为孝廉,后来刺史荣举荐我为秀才,我因祖母无人供养,都表示辞谢,没有前往赴命。 C.诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。 译:陛下特地下达诏书,任命我为郎中,不久又蒙朝廷的恩宠,不让我再给太子洗马。 D.猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。 译:凭我这样的微贱之人,担当侍奉太子的官职,我即使肝脑涂地,也无法报答皇上的恩宠。 二、.名句填空。1、外无期功强近之亲,,,形影相吊。 2、臣欲奉诏奔驰,;,;臣之进退,实为狼狈。 3、但以刘日薄西山,,,。臣无祖 母,无以至今日;,。 4、愿陛下矜悯愚诚,,保卒余年。臣生当陨首,。

陈情表(教师版)

《陈情表》导学案 学习目标: 1.体会作者至真至诚的亲情忠情。 2.赏析本文行文思缜,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。 3.积累常用的文言词语和相关文化常识。 重点难点: 本课主要是以情动人,反复诵读之后,找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句,进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入,达到乞终养的目的。 教学安排:三课时 学习过程: 第一课时 知识链接: 1、解说文体:陈,陈述。表,古代臣下呈给帝王的一种文书。本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。 2、认识李密其人以及文章写作背景 李密,三国时人,自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。他为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他以侍奉祖母为名未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈情表》,陈述自己的情况,详尽而委婉地叙述了自己和祖母相依为命的处境,申述不能应诏的苦衷。言语恳切,表情达意淋漓尽致,有扣人心弦之力。晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。 3、文学史上对《陈情表》的高度评价 该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一,苏轼曾有这样的评价:“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。 预习检测 1、给下列划横线的词语注音: 险衅xìn夙sù闵mǐn凶悯mǐn终鲜xiǎn兄弟门衰祚zuò薄期jī功强qiǎng近床蓐rù茕qióng茕孑立逵kuí猥wěi 陨yǔn首洗xiǎn马逋bū慢日笃dǔ矜jīn育拔擢zhuó优渥wò更gēng相xiāng 2、找出句中的通假字: 1、臣以险衅,夙遭闵凶(闵,通“悯”) 2、常在床蓐(“蓐”通“褥”) 3、零丁孤苦(零丁,通“伶仃”) 4、臣密今年四十有四,祖母刘今年九十有六。(有,通“又”) 学习内容 一、整体感知: 1.听课文录音,初步感知文章大意。 2、生再自读课文…… 3.提问: 读完全文,说说李密在《陈情表》中向晋武帝陈述了什么情感?目的是什么?可结合课文句子 作答。 陈述了自己的亲情、孝情、忠情。 以情感人,目的是让晋武帝答应他的要求,可以辞官不做。 二.指导学生朗读全文,提醒学生注意各段的感情基调。 第一段:凄苦,悲凉;(亲情) 第二段:感激,恳切;(孝情) 第三段:真挚,诚恳; 第四段:忠诚,恳切,期待。(忠情) 三.对照注解,自己初步疏通课文,注意重点实词、虚词。 四、合作探究:概括四段文字的主要内容: 第一部分:陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。 第二部分:陈述朝廷对自己的知遇之恩,表达了感恩之情。 第三段:以“孝治天下”为依据,提出“辞不复命”的请求。 第四段;提出解决忠孝两全的办法:先尽孝后尽忠,乞求皇上恩准“终养”。 五.巩固练习。 1.下列加点字注音正确的一组是() A、险衅.(xìn)祚.薄(zuò)床蓐.(rù)茕.茕孑立(qióng) B、洗.马(xǐ)逋.慢(bū)拔擢.(zhuó)终鲜.兄弟(xiǎn) C、优渥.(wò)期.功(qī)闵.凶(mǐn)逮.奉圣朝(dài) D、伪.朝(wèi)矜.悯(jīn)郎署.(shǔ)猥.以微贱(wěi) (1.A(B项“洗马”应读“xiǎn”,这是古代官职名,古音异读。C项“期功”应读“jī”,满一年之意,不读“qī”。D项“伪朝”应读“wěi”。) 2、下列划线字注音完全正确的一项() A、臣以险(xìn)夙遭闵(mǐn)凶终鲜(xiǎn)兄弟常在床蓐(rù) B、猥(wěi)以微贱责臣逋(bǔ)慢犹蒙衿(jīn)育宠命优渥(wò) C、岂敢盘桓(huán)有所希冀(yì)日薄(bó)西山除臣洗(xiǎn)马 D、逮(dǎi)奉圣朝过蒙拔擢(zhuó)门衰祚(zuò)薄更(gēng)相为命 (2、A(B责臣逋(bū)慢 C、有所希冀(jì) D、逮(dài)奉圣朝 3.选出注音有误的一项() A.险衅(xìn)夙(sù)遭闵凶门衰祚(zuò)薄 B.床蓐(rù)茕(qióng)茕孑(jié)立猥(wěi)以微贱 C.逋(pū)慢陨(yǔn)首犹蒙矜(jīn)育 D.拔擢(zhuó)宠命优渥(wò)终鲜(xiǎn)兄弟 (3.C 4.给下列划线字注音 A.外无期()功强()近之亲。 B.既无伯叔,终鲜()兄弟,门衰诈薄,晚有儿息。 C.臣以险衅(),夙()遭闵()凶。 D.寻蒙国恩,除臣洗()马。 E.宠命优渥,岂敢盘桓() F.日薄()西山,气息奄奄。 (4.A jī qiǎng B.xiǎn C.xìn sù mǐn D.xiǎn E.huán F.bó 第二课时 学习内容:

《陈情表》学案

《陈情表》导学案 班级姓名 学习目标 1、了解作者李密的生平、文章写作背景。 2、借助注释和工具书,能诵读全文,基本了解文章大意。 3、感受李密陈情的艺术。 预习内容 作者简介:李密(224-287),字令伯,又名虔,犍为武阳(今四川省彭山县)人,晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩。蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应。 文学史上对《陈情表》的高度评价:该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一,南宋谢枋得《文章轨范》引安子顺之说:“读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝,读《祭十二郎文》不哭者不慈”,此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。 第一课时练习 给下列加点字注音。 险衅.()祚薄 ...立()床蓐.()拔擢.()优渥.()..()茕茕孑 猥.劣()陨.首()希冀.()逋.慢() 给下列句子断句。 ①外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮 ②前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才 ③是以区区不能废远 解释以下加点的实词。 1、臣以险衅 .. 2、夙.遭闵凶 3、慈父见背 ..抚养 .. 4、躬亲 5、终鲜.兄弟 6、门衰祚.薄 7、晚有儿息. 8、茕茕孑 ...立 9、形影相吊. 10、逮.奉圣朝 11、前太守臣逵察.臣孝廉 12、后刺史臣荣举.臣秀才 13、拜.臣郎中 14、寻蒙 ..国恩 15、除.臣洗马 16、臣具.以表以闻. 17、辞.不就职 18、责臣逋慢 .. 19、则刘病日笃. 解释下列加点虚词 1、臣以.供养无主,辞不复命 2、臣具以.表闻 指出下列句中的古今异义并解释 1、九岁不行 2、至于成立 3、则告诉不许 4、沐浴清化 5、臣欲奉诏奔驰 指出下列句子中的通假字 1、夙遭闵.凶 2、零丁 ..孤苦 3、臣密今年四十有.四 4、常在床蓐 指出句中的词类活用并解释

《陈情表》学案

陈情表》学案(学生版) 《陈情表》学案 第二部分:基本能力自主控究 本课重点: 1.研讨篇章结构内容及作者情感. 2 .深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。3.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的 学习方法: 合作探究, 比较归纳. 学习过程:一. 组内朗读课文。 二. 问题导学:请小组讨论以下问题,并将讨论结果在班内共享。 (一)阅读第一段。 1、文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面? 2、李密说自己“夙遭闵凶”那么他有哪些坎坷命运呢? 3、“茕茕孑立,形影相吊”有人说这八个字用得好,你读 了之后,试描述一下,感觉这八个字能产生什么样的效果呢?4、祖母刘氏为李密做过什么,李密又在为祖母做着什么?你如何理解这祖孙二人之间的感情?

5、李密在全文第一段就写了这些内容,他究竟想干什么,你觉得第一段能产生什么样的效果? 6、就第一段而言,你还能提出什么问题?请写出来,与大家共享。 (二)、阅读第二段 1、文中第二段中谈到李密被起用几次?李密又是如何应对的? 2、从第二段中可以看出,李密对被朝庭起用的态度是坚决 推辞呢,还是哀婉陈情呢? 思考: 3、两届刺史先后举荐李密,说明什么,尝试多列出几点理由? 4、诏书一再頒下,不停升李密的官职,又是为何? 5、在李密“辞不就职”之后,“诏书切峻,责其逋慢,” 又是为何? 6、“郡县”“州司”又为何逼迫于他?李密的“狼狈”是因为什么原因才出现的? (三)、阅读第三段 1、情以动人,理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话,也许晋武帝会稍动恻隐之心,而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊?自古说“忠孝不能两全”,舍孝而全忠嘛!李密第 2 页

《陈情表》学案

《陈情表》导学案 课前预习学案 一、预习目标: 1、预习本文的作者及写作背景 2、本文的文体特征 3、通读全文把握重点字词 4、正确断句,能借助于字典翻译文章 5、把握每段大意,体味作者情感 二、预习内容 1、作者简介 李密(224-287),字令伯,又名虔,犍为武阳(今四川省彭山县)人,晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩。蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应。 2、资料链接 (1)背景知识 公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠。与此同时,当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序。正因如此,李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难。若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任职,又非李密的本意,于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。 (2)表:古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。 (3)苏轼有言: 读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。 千百年来,人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 (4)成语:躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。 3、正字音 险衅()祚薄()茕茕孑立()床蓐()拔擢()优渥()猥劣()陨首()希冀()逋慢() 4、给下列句子断句: ①外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮 ②前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才 ③是以区区不能废远 ④臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 5、预习思考

《陈情表》学案(学生版)

《陈情表》学案(学生版) 导读:《陈情表》学案 第二部分:基本能力自主控究 本课重点: 1.研讨篇章结构内容及作者情感.2.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。3.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言; 学习方法:合作探究,比较归纳. 学习过程: 一.组内朗读课文。 二.问题导学:请小组讨论以下问题,并将讨论结果在班内共享。 (一)阅读第一段。 1、文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面? 2、李密说自己“夙遭闵凶”那么他有哪些坎坷命运呢? 3、“茕茕孑立,形影相吊”有人说这八个字用得好,你读了之后,试描述一下,感觉这八个字能产生什么样的效果呢?

4、祖母刘氏为李密做过什么,李密又在为祖母做着什么?你如何理解这祖孙二人之间的感情? 5、李密在全文第一段就写了这些内容,他究竟想干什么,你觉得第一段能产生什么样的效果? 6、就第一段而言,你还能提出什么问题?请写出来,与大家共享。 (二)、阅读第二段 1、文中第二段中谈到李密被起用几次?李密又是如何应对的? 2、从第二段中可以看出,李密对被朝庭起用的态度是坚决推辞呢,还是哀婉陈情呢? 思考: 3、两届刺史先后举荐李密,说明什么,尝试多列出几点理由? 4、诏书一再頒下,不停升李密的官职,又是为何? 5、在李密“辞不就职”之后,“诏书切峻,责其逋慢,”又是为何? 6、“郡县”“州司”又为何逼迫于他?李密的“狼狈”是因为什么原因才出现的? (三)、阅读第三段 1、情以动人,理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话,也许晋武帝会稍动恻隐之心,而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊?自古说“忠

陈情表导学案(教师版)

《陈情表》学案(教师版) 学习目标: 1.体会作者至真至诚的亲情忠情; 2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术; 3.积累常用的文言词语和相关文化常识。 学习时数:三课时 课前预习 1.通读全文,对照注释,翻译全文。 2.相关知识介绍 李密,字令伯,武阳人,自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,出相当高的外交才能。蜀亡,晋武帝多次召他为官,以故脱辞。祖母死后征为尚书郎,转汉中太守。后免官回乡,度过晚年。 西晋王朝初年,武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝,对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策:或任命他们留在中原的子孙为官,或征召他们到京城洛阳任职。晋武帝立太子,下诏聘李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣,故国灭亡才三四年,难免有伤感之情,另一方面做为亡国之臣,忧于司马氏集团的内部矛盾,顾虑多多,所以他要坚辞。可若不应诏,又会被误认为“矜守名节”,难免招来杀身之祸。于是,他写了这篇《陈情表》,围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸,和祖母相依为命的苦况亲情,表达对新朝宠遇的感激涕零,以及孝顺祖母的哀哀衷情。真情可鉴,晋武帝只好答应了他的请求,并在生活上给予了他比较优厚的待遇。待刘氏死后,服丧期满,李密才出仕晋朝。 《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂,世称《昭明文选》。《文选》是一部文学作品总集,选录自先秦至梁的诗文辞赋。 第一课时 一、导入课题 人言读《出师表》不堕泪者必不忠,读《陈情表》不堕泪者必不孝。千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 二、检查预习 1.给以下加点字注音 臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐 猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥 期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命 2.学生朗读全文,注意各段的感情基调。 三、积累常用的文言词语和相关文言知识。 1.找出通假字,写出本字并解释。 ①臣以险衅,夙遭闵凶 ②零丁孤苦,至于成立 ③而刘夙婴疾病,常在床褥 ④臣密今年四十有四 2.解释句中加点词语,并把你认为重要的其它词语整理在空白处。 ①生孩六月,慈父见背②行年四岁,舅夺母志 ③零丁孤苦,至于成立④门衰祚薄,晚有儿息 ⑤而刘夙婴疾病⑥茕茕孑立,形影相吊

陈情表3课时(教师版)

陈情表(3课时) 班级:__________姓名:____________小组:__________ 【学习目标】 1.积累本文中出现的文化常识; 2.挖掘本文的写作素材,训练本文融情于事艺术手法的运用。 【学习重难点】 积累文化常识,写作借鉴。 【导学流程】 一、旧知回顾: 1、李密提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么? 先尽孝后尽忠,因为尽节于陛下之日长,报养刘之日短也,两难解决,李密愿乞终养。 2、情景默写: ①.《陈情表》中写李密命运不好小时不幸的两句是-------,-----。 ②.《陈情表》用“-------,-------。”两句表现他孤独的长大成人。 ③.《陈情表》用“-------,---------。”两句表现他的家门不兴旺缺少子嗣。 ④.《陈情表》用“---------,---------。”两句缺少亲属帮助并且事必躬亲的孤弱。 1.臣以险衅,夙遭闵凶。 2.零丁孤苦,至于成立。 3.门衰祚薄,晚有儿息。 4.外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。 ⑤《陈情表》中以乌鸦反哺为喻写明人应尽孝心的两句是------,-----。 ⑥ .陈情表中李密表现活着不惜性命为国出力,死后也要结草衔环来报答君王之恩的句子“-----------------,--------------------。” ⑦.陈情表中李密向晋武帝说明了在前朝任职的目的而打消晋武帝疑虑的两句是“-----------------,--------------------。” ⑤.乌鸟私情,愿乞终养。 ⑥. 臣生当陨首,死当结草。 ⑦. 本图宦达,不矜名节。 二、基础感知: 1、整理文中出现的文化常识: 1.表:古代奏章的一种,多用于臣向君陈情谢贺。 2.外:指自己一房以外的亲族,古代一亲属关系的远近制定丧服的轻重。期,穿一周年孝服的人。功,穿大功服(九个月)、小功服(五个月)的亲族。都指关系比较近的亲属。 3.五尺:汉代的五尺,相当于现在的三市尺多。 4.太守:是郡的最高行政长官。 5.孝廉:汉代以来推荐人才的一种科目,举用孝顺父母、品行方正的人。汉武帝开始令郡国

《陈情表》教学案2(整理精校版)

《陈情表》教学案2 必修教案 0405 08:33 :: 《陈情表》教学案 学案【学习目标】 1、掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式。 2、引导学生体会至真至诚的亲情忠情,深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 3、鉴赏本文形象精粹的语言和融情于事的表达技巧。 4、背诵全文。 【学法建议】 1、在反复诵读中体会在叙述中蕴涵的真挚感情。 2、讨论文中的关键内容及艺术特色。 3、点拨关键的字、词、句,使学生在深层意义上体会文章出于情字,归于理字;融理于情,融情于事的写法。 【课前预习】 1、简介: 李密,字令伯,武阳人,自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。蜀亡,晋武帝多次召他为官,以故推脱。祖母死后征为尚书郎,转汉中太守。后免官回乡,度过晚年。 2、资料链接: (1)背景知识: 西晋初年,武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族尽心于晋朝,对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策:或任命他们留在中原的子孙为官,或征召他们到京城洛阳任职。晋武帝下诏聘李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣,故国灭亡才三四年,难免有伤感之情,另一方面作为亡国之臣,忧于司马氏集团的内部矛盾,

顾虑多多,所以他要坚辞。可若不应诏,又会被误认为“矜守名节”,难免招来杀身之祸。于是,他写了这篇《陈情表》,围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸,和祖母相依为命的悲苦亲情,表达对新朝宠遇的感激涕零,以及孝顺祖母的哀哀衷情。真情可鉴,晋武帝只好答应了他的请求,并在生活上给予了他比较优厚的待遇。待刘氏死后,服丧期满,李密才出仕晋朝。 (2)表:古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。 (3)苏轼有言: 读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。 千百年来,人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 (4)成语:躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。 3、正音: 闵(mǐn)凶终鲜(xiǎn)兄茕茕孑立(qiòng)逋慢(bū) 险衅(xìn )祚薄(zuó )床蓐(rù )拔擢(zhuò ) 优渥(wó )猥劣(wěi )陨首(yǔn )希冀(jì) 4、学生朗读全文,注意各段的感情基调,给下列句子断句: ①外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮 ②前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才 ③是以区区不能废远 ④臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 5、预习思考: 1通读全文,对照注释,翻译全文。圈出难解的字、词、句,注意通假、活用、古今异义等文言现象。 2思考:是谁陈情?向谁陈情?陈什么情?如何陈情的? 3思考:晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?

(人教高中语文)7《陈情表》学案

学校:一中学科:语文编写人:郭善甫审稿人:王慧珍 《陈情表》导学案 课前预习学案 一、预习目标: 1、预习本文的作者及写作背景 2、本文的文体特征 3、通读全文把握重点字词 4、正确断句,能借助于字典翻译文章 5、把握每段大意,体味作者情感 二、预习内容 1、作者简介 李密(224-287),字令伯,又名虔,犍为武阳(今四川省彭山县)人,晋初散文家.祖父李光曾为蜀国朱提太守.父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人.年轻时师事名儒谯周.曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩.蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应. 2、资料链接 (1)背景知识 公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝.当时东吴尚踞江左.晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠.与此同时,当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序.正因如此,李密屡被征召.李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难.若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任职,又非李密的本意,于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表.文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》.李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题.无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请. (2)表:古代臣子向君主奏事陈情的一种文体. (3)苏轼有言: 读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友. 千百年来,人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量. (4)成语:躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草. 3、正字音 险衅()祚薄()茕茕孑立()床蓐()拔擢()优渥()猥劣()陨首()希冀()逋慢() 4、给下列句子断句: ①外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮 ②前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才 ③是以区区不能废远 ④臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 5、预习思考

人教版必修5第二单元《陈情表》学案

人教版必修5第二单元《陈情表》学案 【学习重点、难点】 1.熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式; 2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言; 3.理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 【课前准备】 1.作者简介: 李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。 李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈情表》这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 2.解题: 体裁:表,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章(如《出师表》)。

“陈”是陈述的意思,情:(1)情况(事实);(2)衷情(孝情、苦情、忠情);(3)情理(忠孝之道)。 3.给下面加点字注意。 险衅()行()年四岁祚 ()薄() 盘桓()猥()以微贱床蓐 () 陨()首责臣逋()慢日笃 () 拔擢()宠命优渥() 第一课时 一、导入新课: 读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友;读《报任安书》不下泪者,其人必不为人。  二、诵读品析,感知文本,理清文章思路。 1、听朗读,明确断句和读音,把握句子的节奏。 2、读第一段,解释加点字词意思。    ① 臣密言:臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于

《陈情表》复习 教师版 (1)

《陈情表》复习导学案教师版 一、复习目标 1、复习本课的重点文言基础知识及翻译重点句子。 2、感悟亲情,体会李密对祖母至诚至爱的感情。 二、导航引领 (一)李密(224——287)西晋犍为武阳人(今四川彭山东人),字令伯。蜀汉亡后,晋武帝曾召他为太子洗马。主要作品为《陈情表》。 (二)表:古代奏章的一种,一般陈述某种意见或事情,多用于臣向君陈情谢贺. (三)宋代学者赵与时在《宾退录》中说:“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。” (四)课本素材运用: 1、搜集整理有关孝的名言名句。 ①“父母在,不远游,游必有方。”(《论语》) ②“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。” (《孟子》) ③“谁言寸草心?报得三春晖。”(孟郊《游子吟》) ④“百善孝为先,万恶淫为源。” ⑤“十月胎恩重,三生报答轻。” (《劝孝歌》) ⑥“爱亲者,不敢恶于人;敬亲者,不敢慢于人。”(《孝经》)…… 2、整理精美语段,研究运用方向。本课可以整理出如下等精美语段,以备今后写作运用。 “李密从小父丧母弃,伶仃孤苦;祖母含辛茹苦,促其成才。他一度沦为亡国之奴,归家供养祖母终老。后来他因孝举荐,屡被征召;祖母却日薄西山,朝不虑夕。尽忠还是尽孝,李密进退维谷。侍奉新君,焉知福祸,且远离祖母,情何以堪?辞命尽孝,报养祖母。却逆君美意.横祸将至。李密思量再三,婉转陈辞,恳请皇帝准许他先尽孝后尽忠。李密睿智,避而不谈转事新君的忧惧及不满,却大肆渲染自己对祖母的感情与孝情。“尽节于陛下之日长,报养刘之日短”,李密用婉转恳切之辞感动了皇帝,得以报答祖母养育之恩,且避免了拒任新朝的罪过。李密机警善瓣,以退为进,既赡养了祖母,又保全了自己。“学生对上述精美语段应该熟读成诵,该材料可以应用在“智慧”“选择”“清醒”“进与退”“孝与忠”“情”“美德”等相关的话题作文中。 3、写作借鉴:话题“一花一世界”的精彩片断: “臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。”李密以一句谦卑之词,结束了向晋武帝的陈情,却激起了我心头的浪花。“犬马怖惧”“拜表以闻”,李密卑躬屈膝,胆战心惊的形象跃然纸上。为臣本甘为犬马,然伴君如伴虎,做官如履薄冰。况晋武帝篡位立晋,虽标榜纲常名荐,但喜怒无常。若触怒龙颜,则命不久矣,谈何供养祖母?仕途险阻,李密内心的惶惑,怎“怖惧”二字了得?诗云:“一叶落而知秋。”李密一言而知其苦楚。 (五)文言文小知识:古代官职升贬的称谓 历年高考语文试题中的文言文阅读题多为人物传记,其中往往涉及古代官职升降调动的一些专用词语。正确理解、掌握这些词语,对于疏通文意,培养和提高文言文的阅读能力当不无裨益。文言文中涉及古代官职升贬的专用词语有三种情况: 用于升职 拜:授予官职。

陈情表学案

高三语文《陈情表》复习学案 序号:9 命制人:乔云叶宫在芹 复习目标:掌握文中出现的重要的实词、词类活用、特殊句式等文言知识,能翻译重点句子。 一、文本重点词语: (一)重点字词解释: 1、逮奉圣朝() 2、行年四岁,舅夺母志()() 3、宠命优渥() 4、既无叔伯,终鲜兄弟() 5、门衰祚薄() 6、茕茕孑立,形影相吊() 7、而刘夙婴疾病() 8、寻蒙国恩( ) 9、除臣洗马( ) 10、过蒙拔擢() 11、不矜名节() 12、凡在故老,犹蒙矜育() 13、诏书切峻,责臣逋慢() 14、庶刘侥幸() 15、夙遭闵凶() 16、但以刘日薄西山()()(二)一词多义: 卒保卒余年( ) 信臣精卒陈利兵而谁何( ) 卒成帝业( ) 卒然边境有急( ) 见生孩六月,慈父见背()君既若见录,不久望君来()见利忘义()信而见疑,忠而被谤() 亲王发图,图穷而匕首见() 以臣以险衅,夙遭闵凶()臣以供养无主,辞不赴命()猥以微贱()但以刘日薄西山() 谨拜表以闻() 则臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃()于其身也,则耻师焉() (三)古今异义词: 欲苟顺私情,则告诉 ..不许零丁孤苦,至于成立 .. 二、翻译下列句子: 1、外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。 2、臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许:臣之进退,实为狼狈。 3、但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。 4、臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土实所共鉴。 三、成语解释: 1、孤苦伶仃:孤独困苦,无依无靠。伶仃,亦作“零丁”,孤独的样子。近义成语:无依无靠、举目无亲、形单形只。 2、茕茕孑立:孤独无依的样子。茕茕,孤独的样子;孑,孤单。近义成语:孤苦伶仃、举目无亲。 3、形影相吊:只有自己的身子和影子在一起互相慰问。形容非常孤单,没有伴侣。形,指身体;吊,慰问。源出《三国志?陈思王植传》:“形影相吊,五情愧赧。”近义成语:形单影只、孤家寡人。反义成语:门庭若市。 4、日薄西山:太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽,临近死亡。薄,迫近。源出《汉书?扬雄传上》:“恐日薄于西山。”近义成语:气息奄奄。反义成语:旭日东升。 5、气息奄奄:形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落,即将灭亡。奄奄,呼吸微弱的样子。近义成语:奄奄一息、朝不保夕、风雨飘摇、苟延残喘。反义成语:蒸蒸日上、欣欣向荣、生龙活虎、生气勃勃。 6、朝不谋夕:亦作朝不虑夕。早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急,只能顾及眼前,无暇作长远打算。源出《左传?昭公元年》:“吾侪偷食,朝不谋夕。” 7、乌鸟私情:比喻侍奉尊亲的孝心。古时候说小乌能反哺老乌。反义词语:老牛舐犊。 8、结草街环:亦作衔环结草。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德,至死不忘。衔环,古代神话小说记载:东汉杨宝救了一只黄雀,某夜有一黄衣童子来见杨宝,把四枚白环给他,并对他说要让他的子孙洁白,位登三事(古官名)。后杨宝子、孙、曾孙果真显贵。近义成语:感恩图报。反义成语:以怨报德、恩将仇报。 9、皇天后土:古人对天地的尊称,君履后土而戴皇天,皇天后土,实闻君之言《左传·僖公十五年》。 10、人命危浅:指人的寿命不长了,随时都会死亡。危,危弱;浅,时间短。近义成语:气息奄奄、朝不保夕。 四、文化常识: 太守:郡的最高行政长官。 孝廉:汉代以来荐举人才的一种科目,举孝顺父母、品行方正的人。汉武帝开始令郡国每年推举孝廉各一名,晋时仍保留此制,但办法和名额不尽相同。 刺史:州的最高行政长官,这里指益州刺史。 秀才:汉代以来选拔人才的一种察举科目。这里是优秀人才的意思,与后代科举的“秀才”含义不同。拜:授官。 郎中:尚书省的属官。 洗马:即太子洗马,太子的侍从官。

《陈情表》导学案(教师版)

《陈情表》导学案(教师版) 班别: 姓名: 学号: 15 《陈情表》导学案 高二语文备课组梁伟杏 2021年9月4日一、学习目标 1、诵读课文,解决语言难点 2、读懂文意,结合课文语句 3、体会文章深沉的情感并且鉴赏手法 学习重难点:把握文章大意、体味情感、鉴赏手法教学课时: 三课时二、预习内容 (1)背景知识 公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠。与此同时,当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序。正因如此,李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难。若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴

命任职,又非李密的本意,于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。 (2)解题陈:陈述。 情:1、情况(事实); 2、衷情(孝情、忠情); 3、情理(忠孝之道)。 表:古代臣子向君主奏事陈情的一种文体,多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,战国时期称“书”,到了汉代,则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议,但是叙事和议论都带有感情色彩。 (3)苏轼有言: 读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。 千百年来,人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 第一课时 一、读:

陈情表导学案及答案

陈情表导学案及答案 【学习目标】1.理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语在文中的意义,注意文言词义积累。2.结合作者的身世及时代背景,理解课文的主题和表现出来的深厚感情。3.体会作者复杂深挚的感情及巧妙的语言表达方式。【学习障碍】1.课文相关资料及重点字词积累。2.通过诵读把握课文,领会作者的真挚感情。【学习策略】一、障碍突破之策略一:积累法1.课文相关资料(1)背景晋武帝征诏李密为太子洗马,李密不愿应诏,就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘,四次征诏,四次拒绝,这就很容易使武帝产生疑虑,以为李密是怀念旧朝、不满新朝,才会采取这样坚决的态度。在封建社会里,违抗君命是大逆不道的行为,更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。而相传晋武帝看了表后很受感动,特赏赐李密奴婢两人,并命郡县按时给其祖母供养。(2)作者简介李密(224~287),名虔,字令伯。父早亡,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养。为人正直,颇有才干,曾仕蜀汉侍郎。蜀之后,晋武帝曾几次征诏,均辞命不从。祖母死后,出任太子洗马,官至汉中太守。后被谗免官,死于家中。 (3)解题陈——陈述;情——真实情况,实际事宜;表——古代奏章的一种,多用于臣向君陈请谢贺。它的开头,要求先写明上奏人的姓名,同当时的书信一样,开头格式相同。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。2.重点字词积累:分类比较记忆法文言中,实词数量最多,它包括名词、动词、形容词、数词和量词。至于代词,在古汉语中因为它的语法作用有些特殊,就把它归入了虚词。文言文中好多虚词是从实词转化而来,所以往往既有虚词义,又有实词义。在学习文言文的过程中,积累掌握相当数量的文言实词和虚词,了解它的丰富含义以及发展变化的情况,同时了解一些有关知识,掌握规律,举一反三,是非常重要的。学习文言实词,应特别注意以下几点:①词义的古今变化;②一词多义;③通假现象。学习文言虚词,也应注意以下几点:①辨明用法;②注意特殊;③明了古今变化。鉴于实虚词情况比较复杂,建议采用分类比较记忆法,也就是对文章中出现的一些重点字词,按照词性、词义或其他标准进行分类、集中、比较,以便于识记该词的意义及变化(一般需结合例句)。具体到本文,可进行如下分类比较以便记忆:(1)重点词的读音夙遭闵

高中语文 1.1陈情表学案 07鲁人版必修3

《陈情表》学案 【学习目标】 1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式,背诵全文。 2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情,深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。 【学法建议】 1、在反复诵读中体会作者在叙述中蕴涵的真挚感情。 2、讨论文中的关键内容及艺术特色。 3、点拨关键的字、词、句,使学生在深层意义上体会文章出于情字,归于理字;融理于情,融情于事的写法;领悟朴素细腻、曲折委婉的要义。 一、作者背景 1、作者简介 李密(224-287),字令伯,又名虔,犍为武阳(今四川省彭山县)人,晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩。蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应。 2、资料链接 背景知识:公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠。与此同时,当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序。正因如此,李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难。若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任职,又非李密的本意,于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。 3、古人的评价 宋代学者赵与时在《宾退录》中说:“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。” 二、解题: 体裁:表,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章(如《出师表》)。 三、自主学习: (一)、给加点字注音并识记。 臣以险衅.()夙.()遭闵.()凶门衰祚.()薄床蓐.() 茕茕 ..()孑立猥.()以微贱陨.()首责臣逋.()慢犹蒙矜.()育拔擢.()宠命优渥.()宦.()达五尺之僮.()洗.()马 (二)、解释下列加点词。 1.臣以险衅 .. .. 2.夙.遭闵凶 3.门衰祚.薄 4.茕茕 ..独立 5.形影相吊. 6.逮奉 ..圣朝

陕西省高中语文7陈情表导学案2新人教版必修5

《陈情表》 【学习目标】 1、学习本文,体会作者至真至诚的亲情、忠情。 2、熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式; 3、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言; 一、独学检测 1、完成《新学案》上45--46页字词。 2、文章题为“陈情表”,“陈”是什么意思?“情”指的是什么?“表”是怎样的一种文体?向谁陈情?李密向晋武帝陈什么情? 明确:陈:陈述、禀报。情:隐情、苦衷。表:古代文体,属奏议类,臣民对君主有所陈述请求时所用。陈情表:禀告自己苦衷的奏章。 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。李密向晋武帝司马炎陈情。 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。 3、把握文章脉络并概括段落大意。文中哪句话是本文主旨? 第一段:自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状;(陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。) 第二段:明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷;(写自己忠与孝的两难处境。) 第三段:喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节;(为打消武帝的疑虑,重申自己的人生态度及特别处境。) 第四段:解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。(明确提出陈情的目的,先尽孝后尽忠。) 本文主旨句:“愿乞终养”。 二、合作探究-----问题的生成与解决 1、文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面?从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢,还是他的哀婉陈情? 明确:总摄作用. 第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养;第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦;第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊;第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。 词意凄恻婉转,恭谨虔诚,外表象是俯首乞怜,令人同情。实质是态度坚决,还是不去应征。 2、第二段作者叙述了哪些“沐浴清化”的内容?是怎样陈述既想报“国恩”,又想“顺私情”

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