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关于幼小衔接的10大误区

1、误区一：幼小衔接就是大班的事儿

正确的认识：幼小衔接，不是一个能够临时突击的短暂过程，而是需要从幼儿园阶段开始，一直持续到小学一年级全学年的长期过程。父母对于幼小衔接的认识、态度和行为，将决定孩子入学后在很多方面的表现。

明智的做法：虽然幼小衔接主要集中在从幼儿园大班到小学一年级这一年多的时间里，但是很多准备工作却始终贯穿于整个幼儿阶段，如习惯的养成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小衔接，绝不能等到幼儿园大班下学期，我们需要从幼儿入园甚至更早的时候开始。

2、误区二：幼小衔接就是择校

正确的认识：如果家长有条件为孩子选择一所非常好的学校，并且不存在很多的麻烦问题，当然是非常理想的一件事。但是，一所好的学校，并非所有老师都尽职尽责；一所一般的学校，也有很多好老师会对孩子尽心尽力。所以，家长不必为了孩子的择校问题搞得心力交瘁。

明智的做法：小学阶段主要是培养孩子的学习兴趣和学习习惯，提升孩子的学习能力，都扎堆选择所谓的名校，其实没太大必要。更为关键的是，家长为孩子选择的学校一定要跟孩子的自身发展情况相匹配。其实，择校就跟人生的很多选择一样，合适的才是最好的。

3、误区三：幼小衔接就是多学知识

正确的认识：幼小衔接，是让孩子从幼儿园顺利过渡到小学的一个过程。我们不能单纯地把这个过程看成择校、上培训班，而是需要从多个方面去入手准备。

明智的做法：除了相应的入学知识准备以外，家长更应该重点关注以下三个方面：1、孩子的生活和学习习惯，最为关键的就是让孩子养成自己的事情自己做的良好习惯；2、跟学习和生活相关的能力，最为关键的就是提升孩子的自我管理能力；3、孩子的性格和品行，最为关键的就是培养孩子的自尊心。

4、误区四：幼小衔接就得多上培训班

正确的认识：“幼小衔接班，上还是不上？”这个问题长期困扰着很多幼儿园孩子的家长。究竟要不要上“幼小衔接班”，还真没有标准答案，关键取决于家长对孩子的期望、家长平时的用心以及孩子本身的特点等很多方面的因素。但有一点是非常清楚的，那就是绝不能把幼小衔接狭义地理解成就得多上几个“幼小衔接班”。

明智的做法：适当的知识储备有利于孩子的顺利衔接。不过我们需要把握好度，避免走入两个极端：一是过度学习，提前让孩子学习太多小学阶段的知识；二是认为孩子什么都不该学，否则会“毒害”了自己的孩子。其实，家长的关注点不要放在是否应该学的问题上，而是应该放在何时学、怎么学等更为关键的问题上。幼儿阶段的孩子，应多以游戏互动的方式，通过玩来掌握应学到的知识，比如认字、数数等，而不应该让孩子机械地、被动地学习。

5、误区五：幼小衔接就是孩子的事儿

正确的认识：在孩子成长的每一个关键阶段，家长都需要不断转换自己的角色，不断学习和自我成长，从心理上和情感上给孩子最大的支持和帮助，让孩子在人生的每一个转折点都走得更加从容。在幼小衔接这个关键阶段，同样也不例外。

因此，需要经历幼小衔接这个适应过程的，除了孩子，还有家长。为了在这个时期能给予孩子有力的情感支持，成为他们勇敢向前的坚实后盾，我们需要和孩子一起提前做好充分准备，完成自我角色的转变，让孩子更加从容地进入小学。

明智的做法：首先，需要清楚认识自己的角色。我们可以不断给自己心理暗示，告诉自己即将成为一名小学生的家长了，从而让我们的言行举止发生一些变化。同时，我们还可以从过来人那里获得相关的信息和经验教训等，比如：主动向家有小学生的亲朋好友咨询和请教，了解他们作为小学生家长的角色定位和心理感受，获得各类教育问题的处理经验等。

其次，尽量调整好自己的生活节奏和作息时间，为孩子入学做充分准备。当孩子入学后，每天的作息要有序、有规律，如：用餐、学习、休息都应安排在相对固定的时间。因此，我们可以和孩子一起，根据学校的作息时间，制定一份新的家庭作息时间表。最重要的是，我们需要以身作则，带头按新的作息时间安排自己的生活，给孩子树立一个良好的榜样。

6、误区六：重视物质准备，忽视心理准备

正确的认识：对于即将上小学的孩子，由于他们的角色和任务会

发生很大的变化，所处的环境、所接触到的老师和同学也会有很多不同，这就需要我们帮助孩子提前做好适应这些变化的相关准备，其中最重要的入学准备就是让孩子在心理上做好充分准备，以便入学后尽快适应角色的转变和环境的改变，让孩子的心理顺利实现从幼儿园到小学的“软着陆”。

明智的做法：我们可以通过以下几个方面来帮助孩子做好充分的心理准备：1、实地参观，增加孩子对小学的感性认识；2、家园配合，引导孩子对小学产生向往之情；3、演练角色，增强孩子的角色意识；

4、提前试读，让孩子体验一次“实战演习”。

7、误区七：进入小学就是学校的事儿

正确的认识：小学既是孩子学习历程的真正起点，也是孩子一生学习的重要阶段。学校是继家庭之外引领孩子成长的一个重要场所，既为孩子提供了学习和成长的机会，也对父母和孩子有所要求。要让孩子的幼小衔接更加顺利，家校互动才是最为关键的解决之道。教育孩子，绝不仅是学校和老师的任务，需要家庭和学校的相互配合、共同参与、分工协作。

明智的做法：家长的支持和配合到位，老师在学校也会更加省心，这比给老师送礼更管用。作为老师，内心都希望所有家长给予更多的支持和配合，比如平时督促和检查孩子的作业、积极参加学校组织的家长会或亲子活动、孩子有事无法到校上课事先请假、对学校和老师的要求给予积极回应等等。

8、误区八：孩子不适应就随便责骂

正确的认识：对于所有孩子来说，从幼儿园过渡到小学，是一个全新的开始，也是人生的一次重大转折。每一个刚进入小学的孩子都需要一段适应期。当然，不同的孩子所经历的时间长短不一样，有些孩子进入小学一个月就能完全适应，而有些孩子可能就需要一个学期甚至一个学年。

一般来说，孩子进入小学后出现不适应的问题主要集中在以下几方面：1、生活方面，比如：对用餐、用厕、饮水等自我管理的不适应和对作息时间的不适应；2、学习方面，比如：对学习内容与教学方式的不适应和对每天要带好学习用品、按时完成作业等规则的不适应；3、人际关系方面，比如：陌生的教师、同伴，与幼儿园不同的要求以及部分家长不恰当的话语暗示等，都会使孩子对小学老师、新的同伴产生一种距离感。

明智的做法：如果家长没有做好幼小衔接工作，导致孩子进入小学后不适应，我们需要注意以下几点：1、多给孩子鼓励和肯定，提供情感上的支持，不要随便责骂孩子；2、跟孩子一起寻找解决问题的办法，把每一个问题都当作孩子和家长共同成长的机会；3、保持家校联系、搞好家校互动，积极争取老师的支持和配合，助力孩子的成长。

9、误区九：家庭作业必须陪着孩子做

正确的认识：当孩子刚从幼儿园进入小学时，对小学的学习既新鲜又陌生，而对完成家庭作业不一定能很快适应。因此，在刚开始的一段时间内，家长可以和孩子共同完成，如：做做小游戏，比一比、

赛一赛，看谁读得好、记得快。这样，既让孩子在轻松的氛围中完成作业，又提高孩子的学习兴趣。

明智的做法：在孩子入学初期，我们可以适当陪同他做作业。但经过一段时间后，家长就必须逐步放手，慢慢让孩子养成独立完成作业的习惯。通过家庭作业，让孩子成为一个独立的学习者，应该是家长在辅导孩子作业时首先需要完成的一项重要任务。在辅导的时候，我们要时刻提醒自己，做作业始终是孩子的事，家长的主要任务是督促和检查，绝不是代劳。

10、误区十：孩子的成绩就是唯一

正确的认识：其实，在小学三年级之前，考试和分数都不应该成为衡量孩子学习情况的唯一标准。很多孩子考不好的主要原因，并不是学不好，而是因为粗心大意、上课不认真、学习兴趣不高、学习习惯不好、学习方法欠缺等造成的。

明智的做法：因此，在小学前半段，我们更需要关注孩子的学习兴趣、学习习惯和自主学习能力这三件事，而不是仅仅把目光聚焦在孩子的每一次考试和分数上面。

幼小衔接题型

幼小衔接面试题型 1、找不同，记忆力（摆火柴棍移动3根火柴使桌子到中间），常识题:（如什么花是夏天开的）。 2：介绍自己（什么名字、几岁、在哪儿上幼儿园、学了什么、喜欢什么？老师叫什么？爸爸妈妈在哪工作？电话是多少？） 3、记数字：给几个数字，让看一会，然后拿走，问刚才都有什么数字，各有几个。 4、分类和记忆：给几个水果的图片，里面有蔬菜，看一会，然后盖住，老师说名称，问图片里没有的是什么，图片里跟别的不是一类的是什么。 5、两幅图片找不同。 6、图片捉迷藏：找出一幅图里面的奥秘 7、今天面试你是几号？ 8、四幅图，排列顺序，讲一个故事。 9．识字（一张白纸上打印几个不相关的字）。 10.数学（20以内加减法，其中一道12+2=？）。 11．拼音（认读） 12．用七巧板自由组合图形。 13．用一些木棒搭三角形。

14．短时记忆（若干个红色，白色，绿色，蓝色，黄色图案，老师让考生看过后闭上眼睛，老师拿走一个颜色，问考生那个不见了？ 15．英语(老师问：what’s your name? How old are yo u? 用英文看图说出苹果，香蕉，梨，大象，猫，狗，鹅，熊猫，衣服，裤子，) 食物、家庭成员、交通工具、动物） 16．看图说话：（一幅夏天来了的图）。 17.写漂亮的数字或写汉字，或者名字。 18.跳绳和拍球 19.父母的姓名，爸爸妈妈工作单位？家庭详细住址？ 20.发一张卷子，要写名字，再写五个会写的字。（大丁小土人） 21.按规律填图填数：比如10，20，( )，( )。一个黑珠，两个白珠，一个黑珠，两个白珠，（），两个白珠。 22.算术题，基本是20以内的加减法。 23.往返单脚跳，双脚跳。 24．知道相邻数和单双数，正确读写。如7的相邻数是？ 25．口算10以内的加减法。

看图写话训练

看图写话的5个基本特点:时间、地点、人物、事情、结果时间：早晨、中午、晚上、春天、夏天、秋天、冬天太阳下山的时候、星期天的上午、六一儿童节的晚上地点：家里、学校、公园、小河边、森林里人物：爸爸、妈妈、老师、爷爷奶奶事情：做作业、看电视、上课、踢足球、爬山、洗碗、看书…… 结果：玩得很开心、看得很认真、学到了很多、妈妈夸我懂事…… 看图写话需要注意的格式： 1、第一排空两格再开始写话。后面的就要顶满格写。标点占一个格子，句末标点不能打在每一排的第一个格子，可以打在最后一格右下方或后面。 2、标点的基本打法。写完了“时间”要打逗号（，）；写完了“在什么地方”要打逗号（，）；写完了“谁干什么”要打句号（。）。如果要写图中人物说话，说出的话前面要打冒号（：），说的话要用引号（“”）引起来，表示这里面是说的

看图写话引导训练一：问题一:这是什么季节?什么地方? 问题二:花很美,形容花很美的词语有哪些? 姿态各异、含苞欲放、亭亭玉立、争奇斗艳问题三：公园里的菊花真美啊!有的( ),有的( ),还有的( ) 问题四：我情不自禁的被吸引了，我想怎么做的？（）问题五：阿姨看到了，又是怎么劝说的？而我听了妈妈的话，又是怎么做的？请仔细观察动作，合理的说一说。（）问题六：花间的蝴蝶看了仿佛在说（）

问题一：今天是植树节，天气怎么样？（阳光明媚万里无云阳光灿烂风和日丽秋高气爽春暖花开）问题二：我是怎么植树的？先（）接着（）然后（）最后（）问题三：着种好的小树苗，我满意的笑了，默默对小树苗说：（）问题四：这时，花丛中小野花和小蝴蝶，它们会说些什么呢？（）

看图说话写话训练(论文)

看图说话写话训练岳阳县相思乡卢塅完小：许岳雄看图说话分为单幅画与连环画两种。小学二年级看图写话是写作的重点，对于刚刚跨入写作门槛的小学生来说，同样也是难点，要突破难点，就应该这样：第一个要点，三看一想。就是看时间、看地点、看人物，然后联想一下人物在干些什么。看的时候，我们一定要重点看画面中物体的形状、颜色、大小和多少。“画面表现的是什么时候，在什么地方？有哪些人，在干什么？想一想他们会说什么？”看到画面时就想想这些问题，那么小朋友们，你就具备了描述一个场景的基本能力。看，就是善于观察，打开眼睛说亮话，观察越细致，说话就越能激发学生写话说话的兴趣。想，就是联想，让大脑插上想象的翅膀，思索似泉水喷发。想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。第二个要点，是顺序观察、有序表达。只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍：有的打雪仗；有的堆雪人；有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。

也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。单副画也好，连环画也罢，都要明确五个要素：人物、时间、地点、中心、事情。人离不开物，物也离不开人，二者相辅相成，缺一不可。人物有喜有忧，有笑有泪；植物有枝有叶，有花有果；动物有血有肉,有声有色······ 在连环画训练说话时，由于低年级学生年龄小，注意力只能保持二十分钟左右，我就在每幅图中运用不同的教学方法。如听老师讲后，学生学讲、独立讲、指图讲、背图讲等，以调动学生说话的积极性。让学生带着问题去写，不但培养了学生的有意注意，而且也让学生容易按教师要求写出句子。低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们，总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察指导，善于利用资源，充分激发学生想象能力，引领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的台阶。我坚信：给孩子一片五彩缤纷的天空，他们一定会像小鸟一样快乐的飞翔，一定会用五颜六色的笔来描绘美好的生活。

幼小衔接_语言表达能力训练

语言表达：幼儿时期是言语发展的重要时期，对幼儿一生的语言都有影响。同时，幼儿言语的发展与智力的发展有密切的联系，因此应注意对幼儿言语的培养和训练，努力开发幼儿的潜在言语能力。 ——[意]蒙台梭利你了解孩子语言的发展吗？语言的发展在幼儿的心理发展中起到一个重要的作用，同时，也是幼儿智力开发的重要条件。作为一名家长，我们应该了解到4—6岁的语言能力发展，是幼儿基本掌握口语的阶段。其中，3—4岁幼儿的语音发展最快。但是同时，这时期的孩子也很容易受到当地方言的影响。4—6岁是孩子词汇数量增加最快的时期，孩子可以随着词汇量的增加，词汇围的不断扩大，对词义的理解也开始逐渐的加深。如果此时，我们对孩子进行科学的训练和培养，不仅为孩子进入小学的学习打好基础，也是为孩子一生的智力发展提供语言基础。要培养孩子的语言能力，我们应该首先意识到自己的孩子是否具备了该年龄段的语言特征。 4岁半的孩子表现正常的语言发展特征：（1）能进行日常生活的对话。（2）能说出比较连贯的句子。（3）能认出一些颜色。（4）能从1数到10。（5）大多时候能正确的发音，口齿清楚。（6）能完整而简单的叙述一件事。 6岁的孩子表现正常的语言发展特征：（1）能跟上幼儿园的学习进度。（2）能记得所学习的。（3）发音正确。（4）能比较具体的叙述一件事。（5）和其他的同学交往。结合以上的一些典型特征的对比，您的孩子的语言发展到达什么程度，就比较清楚了。你重视孩子的语言表达能力的培养了吗？如果您的孩子正处于3—6岁这个语言发展阶段，建议您不妨开始有意识的培养孩子的语言表达能力。（一）创造良好的语言表达环境。

2019年幼儿园开展幼小衔接工作计划

2019年幼儿园开展幼小衔接工作计划幼儿园开展幼小衔接工作计划_幼儿园开展幼小衔接工作打算一、实施背景：幼小衔接，一直是受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了。小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。二、目标： 1、帮助幼儿了解小学的相关知识，有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。 2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。 3、初步养成良好的学习习惯(倾听习惯、阅读习惯等)、生活能力(自我服务能力、自我保护能力等)，以及建立初步的规则意识、任务意识。 4、通过多种途径，帮助家长了解幼小衔接的相关知识，家园同步共同做好幼小衔接工作。

三、实施具体方案： 1、幼儿入学的心理准备： 1)注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。 2)改变作息制度和环境布置为了使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学期，可延长时间，适当增加课时，并逐步减少睡眠时间;另外，在环境布置上，可按小学桌椅的形式排列课桌，并设立黑板 3)带领幼儿参观小学让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，还可与小学生联欢，请小学教师来园做讲座或者上课、搞“大手拉小手”活动，使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。 4)加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要;能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务;应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，初步具备热爱集体等道德品质。 2、独立生活能力的准备： 1)进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班要特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐养活成人的直接照顾。 2)培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什

家长指导孩子学习的十大误区

家长指导孩子学习的十大误区家长指导孩子学习的十大误区望子成龙是家长的共同心愿，据了解，家长在家长的主要时间和精力用在孩子学习指导的站90%以上。很多家长说，在家庭生活中第一位是关心孩子学习。然而，有些家长在孩子学习上劲儿没少使，功夫没少下，可孩子的成绩仍不理想，这是什么原因呢？我想，影响孩子学习成绩的因素是多方面的，但家长指导孩子学习的方法不太科学恐怕是一个重要原因。据调查，当前家长在指导孩子上存在十大误区。一、粗暴型有些家长在指导孩子学习时方法简单粗暴，用棍棒来逼迫孩子学习，只要孩子学习不如意举手就打，抬脚就踢，他们信奉的是“棒打出学子”“不打不成才”，其结果不但孩子没成才，反而更加厌学。我没上学时不挨打，一上学总挨打，学习真讨厌，于是厌学、逃学、惧怕学习。难怪有的孩子希望科学家发明“抗打霜”。天津就曾发生这样的事：几个孩子考试成绩没达到家长家长要求的指标，回家都得挨打，于是一起商量对策，一个孩子说：“咱们到商店买药吧！”另一个孩子问：“买什么药？”“买不疼的药”。孩子们很天真，看到大人头痛吃止疼片，心想先去买止疼片，吃进去再挨打就不知道疼了。说实在的，

多数孩子挨打，首先想的并不是今后怎样努力学习，而是怎样逃过痛疼，于是考试作弊，偷改成绩册，抄袭作业等不良现象出现了。有的家长说：“打还真起作用，打一次好三天。”的确，对有的孩子来说，打能起点作用，但那只是暂时的，对多数孩子来说，打的副作用太大了。如果大就能把孩子的学习成绩提高了，那我们就不用研究教育方法了，老师也不用备课了，一人发一根棍子，挨个去打，全都考一百分了，全都成才了，那多省事，打孩子谁不会？真有打出来的人才吗？如果打就能成才，我想中国的人才一定遍地皆是。严格要求是应该的，但“棍棒加皮带”就不正确了。体罚有可能促使孩子破罐破摔，打一次，麻木一次；体罚还会加深两代人的隔阂，造成父子之间感情的淡漠；严重的体罚会使孩子产生极端的想法。一个孩子经常挨打，他感到在家里实在没有温暖，于是出走到社会上去寻求温暖，临走时给家长写了一个留言：“再见了，我的家，我不想在这个家里呆下去了，因为我在这里仿佛进了监狱。这里没有快乐，没有自由，骂声早已灌满我的双耳，打耳光也是家常便饭。无可奈何，我只有走......。被家长打上邪路的并不少见，据某工读学校统计，由于学习不好挨打的占70%；据某少管所统计，因学习不好等原因经常挨打后走上犯罪道路的占56.43%，课件打骂不但不是教育的好方法。甚至会导致孩子学坏，走上犯罪道路。

幼小衔接拼音教学计划

幼小衔接拼音教学计划第一单元：a o e 2课时第二单元：I u ü y w yi wu yu 3课时第三单元：b p m f 3课时第四单元：d t n l 3课时汉语拼音：复习一 2课时第五单元：g k h 3课时第六单元：j q x 2课时第七单元：z c s zi ci si 2课时第八单元：zh ch sh r zhi chi shi ri 2课时汉语拼音：复习二 2课时第九单元：ai ei ui 2课时第十单元：ao ou iu 2课时第十一单元：ie üe er ye yue 2课时汉语拼音：复习三 2课时第十二单元：an en in un ün yuan yin yun 3课时第十三单元：ang eng ing ong ying 2课时汉语拼音：复习四 3课时汉语拼音教案：拼读练习 2课时共计42课时

第一课时课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。第二课时课时目标：学会o e两个单韵母，在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。回家作业：打乱顺序读a o e的四声。第二单元：I u üy w yi wu yu 第一课时课时目标： 1、学会i u ü三个单韵母，能认清字形，读准音。 2、学会正确认读i u ü的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。第二课时课时目标： 1、学会声母y w，读准音，记清形，会照样子抄写。 2、学会拼音方法，会拼读声母y w与单韵母的拼音。拼读音节：y―ā―yā（鸭子） w―ū―wū（乌龟） w―ā―wā（青蛙）第三课时课时目标： 1、巩固声母y w和音节ya wa。 2、学习整体认读音节yi wu yu，读准音，记清形，会照样子抄写。 3、能正确读出yi wu yu的四声。 4、能看图说话和拼读音节。第三单元：b p m f 第一课时课时目标： 1、能够根据书上bá、pá两幅挂图说一句完整的话。 2、初步学会b p两个声母，能认清形，读准音。 3、初步学会b p与单韵母的拼音。能够知道一口呼的拼法。第二课时课时目标： 1、学会m f两个声母，能记清形，读准音。 2、学会m f与单韵母的拼音。 3、初步使学生掌握直呼法。 4、能够根据插图，用“这是┄┄”的句式说一句意思完整的话。第三课时课时目标： 1、巩固b p m f四个声母，继续练习拼读音节。 2、学会拼读5个音节词，初步学会轻声。 3、学会“爸、妈、我”3个生字，并能在一定的语境中进行运用。

幼儿园如何做好幼小衔接工作

幼儿园如何做好幼小衔接工作孩子从幼儿园走向小学教育这个过程也就是幼小衔接。幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方面，让孩子能在各方面得到更好的发展而相互配合，相互协调，帮助孩子们实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让孩子建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础。目前幼小衔接存在的问题与对策某些幼儿园在开展幼小衔接工作中往往出现片面性，重知识准备，轻能力培养。只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；甚至为了应付小学在招收新生时的摸底考试，幼儿园在大班阶段对幼儿进行过重的突击训练，在安排其课程时，掺进了相当比例的应属小学一年级，甚至二年级的教学内容。一些家长教育理念不正确，只重视儿童知识积累，而不注意儿童兴趣开发和能力的培养。甚至有的家长急于拔苗助长，对孩子进行超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握，致使幼儿在初入学后出现这样一种情况：入学初感觉学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。其实，要想幼儿很快适应小学学习生活，一般说来，在大班下学期，除了通常的幼儿园的活动和游戏，教师可以给幼儿安排一些类似小学的学习内容和学习方式，如集体授课学习某些预备性知识，诸如认识拼音字母的形状和读音，认识数字和学写数字，学写自己的名字，认读一些生活中常见的汉字等。集体授课的时间可在25～30分钟。但这样的做法更多是形式上的预备，要真正为幼儿做好入学准备，提高幼儿的适应能力，就要从小班开始，循序渐进地丰富幼儿的感知经验，培养幼儿的动手能力、思考能力和解决问题的能力。（心理学研究表明：人在生命的前4年中，会开发出50%学习能力，并能在头脑中构建了主要的学习途径。以后的学习将以这些途径为基础、为核心而开展。）因为在小学学习的许多知识都是比较抽象的书本知识，幼儿如果缺乏相应的感知经验，理解就会有困

当前家庭教育的误区及改进对策研究阶段性总结

个人收集整理-ZQ 课题研究阶段性总结麻兰镇大孙小学．当前家庭教育地误区及改进对策研究课题研究阶段性总结一、课题研究背景：随着社会地发展，教育观念地革新，更多地家长认识到对孩子地教育不在只是学校地事情了.它需要家庭、学校、社会来共同努力完成.文档来自于网络搜索独生子女时代，家长虽然重视对子女地培养，但是由于在观念上，教育方法上有一定地片面性和局限性，致使家庭教育走入误区.文档来自于网络搜索近期，美国心理学家兼家庭问题专家约罗斯蒙德发表文章谈到：二次大战以来，关于家教地指导书出了不少，现代父母们在孩子身上花地时间、精力和金钱比过去几代多，也比前辈讲民主.然而，就总地情况而言，孩子却比过去娇纵、难管.他认为，这所以出现这种令人遗憾地情况，是因为在家长中存在一些似是而非地观念，并根据自身地体验和社会调查地结果，一针见血地指出了家教领域存在地主要问题.近二十年来，孩子在家庭中地位置越来越高.可悲地是：家庭越是以孩子为中心，孩子就越以自我为中心.其实，除了婴幼时期，孩子并不需要很多地注意.这情景恰如给他们吃东西，孩子总在要吃，如果你有求必应，他们就会谈成贪食者，影响正常发育.长期给予过多注意比这更为有害，它会使你地孩子“自我中心”意识强烈，将来难以适应社会.文档来自于网络搜索二、课题研究概况：（二）、研究目标：（）、提高特殊家庭学生心理健康水平，让他们抛却自卑、自嘲、自暴自弃等不良心理.教会他们正确地看待身边地事物，正确地去处理学习、生活中发生地事情，遇到问题时能自我排解，而不是选择消极地人生态度.文档来自于网络搜索（）、通过课题地实施，提高全校师生地心理知识水平，加强全校教师对学生心理问题认识.促进教师队伍地专业化发展.进一步推进学校心理健康教育工作，提高教育教学质量，促进我校地教育环境地和谐发展.文档来自于网络搜索（二）研究地内容方法当代家庭教育地主要误区，有如下情况，我们主要对以下情况进行了研究分析：（）、家庭教育中地随意性.随意性是家庭教育中地一大弊端.家庭教育应是一种理性行为，但是很多家长是盲目地.许多家长地家庭教育是被孩子地“问题”牵着走地.孩子出了问题：譬如成绩不好、有人告状、犯了错误、毁坏东西等，家长必定教育一通；如果孩子平安无事，家长地教育也就放松了.也有地家长按照自己地意愿去教育孩子，自己认为孩子地将来应该如何如何，就给孩子设计未来，完全不顾孩子地实际.平常地教育，总是一厢情愿，甚至填报考学志愿都包办代替.二六年高考后，我班有一位学生，他地家长就是这么一位家长.当时，我正准备上交本班全部学生地地高考志愿，家长来要求对王宇地志愿进行更改.我说：“不行，要改志愿至少需要他本人同意”.他立即回去做孩子地工作，在征求孩子地勉强同意后，全部进行了更改.结果，孩子被其中一所大学录取后，反悔不去了，最后又到另一所高中复读了一年.有趣地是，孩子第二年还是被录取到当年他自己填报地第一志愿：青岛海洋大学.由此可见，随意性地教育往往事与愿违.文档来自于网络搜索（）、家庭教育中地口头说教.许多家长认为家庭教育就是“说”孩子，把“言教”作为家庭教育地唯一方式或主导方式，这显然是一个误区.家庭教育地一个重要特点是它地渗透性，即教育渗透在家庭地日常生活中.我们把家庭教育归结为“言教、身教、境教”地结合，三者缺一不可.言教，应是启发性地说服教育，不是随意地批评、训斥，有些家长地言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至是“骂教”，这肯定不会收到好效果.身教，是指家长地示范性教育，即处处给孩子做出好样子，使孩子敬佩、信服，从而学习家长，自我教育.有些家长，只管孩子，不管自己，要求孩子地，自己做不到，甚至背道而驰，这样地家长只能给孩子不良地影响.境教，指环境教育，即创造有利于孩子身心健康成长地环境.家庭环境可以分为精神环境（智力环境、道德环境、人际关系环境）和物质环境.当前，一些家庭重物质轻精神地倾向是不利于家庭教育地.文档来自于网络搜索（）、家庭教育中地“不一致”问题 .家庭教育中地“不一致”，是相当普遍地现象.父亲和母亲可能出现不一致，父母和祖辈可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致.这种不一致有地反映在教育思想上，有地反映在教育内

幼小衔接的具体措施 (1) (1) (1)

一、从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。 1、时间上的互相靠拢在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。 2、学习习惯和常规要求上互相衔接。培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，组织幼儿参观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼

儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生活中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。 3、生活能力上的重点培养。幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。 4、语言表达能力的提高。发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，从小中班开始，我就非常重视发展幼儿的语言能力，特别是口语表达能力。在语言教学中，我经常组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述、讲座，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演出来，使幼儿得了更多锻练语言的机会。在语

从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接

从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。 1、时间上的互相靠拢在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。 2、学习习惯和常规要求上互相衔接培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的"坐姿、写姿、握笔姿势"的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。 3、生活能力上的重点培养幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。 4、语言表达能力的提高从语言环境上来讲，珠海是一个比较复杂的方言地区，其中最主要的有广东话、客家话、潮州话、标准的或有地方口音的普通话等。家长的文化素质也参差不齐，这给我们特区的幼儿教育带来一定的难度。所以创设良好的语言环境，一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。其次，在大班环境创设中要创造一个自然学习汉字的环境，唤起幼儿无意识频繁出现的汉字的本能。如，图文并茂，蒙台梭利的三段式学习法等，都是幼儿自己创造的学习汉字的方法。 5、加强阅读能力的培养在我园，特别是大班坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。值得说明的是，我们老师从来不专门设计活动教识字，幼儿识字活动都安排在分区活动里，

家庭教育中存在哪些常见误区

家庭教育中存在哪些常见误区？成就还是毁灭自己的孩子，在家长一念之间，爱孩子是一只母鸡都会做的事情，关键在于你会不会爱，家长应注意以下容易发生的家庭教育误区。（1）忽视“做人”的教育。成才先成人。“做人”的教育，尊敬师长，与同伴之间相互谦让，和同伴的合作关系对孩子的成长尤为重要，作为家长应当高度重视孩子的品德培养。（2）过度溺爱。“四二一”式的家庭结构，使孩子在家庭中的地位至高无上，一家六个大人争着抢着去宠爱一个孩子。溺爱使孩子出现了诸多问题，家长不会有效地处理问题，当孩子出现打架，恋爱问题时，家长会出现有的是冷暴力，一看到孩子就把脸拉得老长，有些是热暴力，一点不对就拳打脚踢。其实溺爱和严厉只有一线之隔。家长不懂得爱的技巧，孩子得不到家庭的温暖，转向社会去寻找情感安慰，这样下去，什么问题都可能发生。（3）只重分数，忽视素质。在应试导向下，家长把家庭教育重心完全倒向知识与技能技巧的训练，忽视最重要的健全人格的养成，成长永远比分数重要。青春期的目的，是为了释放个性，孩子的个性正在经历必需的变化，从儿童期的有组织，经过青春期的无组织，到成年期的再组织。青春期是一段可治愈的狂乱期，每个十几岁的孩子必须在这段时期再造自己的个性。他必须把自己从童年期与父母形成的关系中解脱出来，建立起同龄人的新的认同，找到自己的身份。（4）过分唠叨，父母过分的唠叨导致了超限效应，也给孩子产生了心理暗示，意思是我不够好，父母才需要反复说。（5）忽视实践锻炼。静态知识的学习可以进行灌输，而动手能力的形成则需要实践，道德品行的形成更是既需要实践也需要体验。家庭教育需要设计各种有利于少年健康成长的实践活动，让孩子更多地参与家庭传统的教育，比如参加传统节日，在实践中学习和体验。（6）忽视个体差异。孩子的发展存在个体间差异，思维类型的差异，兴趣爱好的差异。有的家庭不发掘自己孩子的特点与长处，盲目与别的孩子进行比较，甚至贬低孩子，伤孩子的自尊心，使孩子逐渐丧失学习的主动性与积极性。家长要寻找孩子与众不同之处，引导孩子寻找一条适合自己的人生之路，而不是期望自己的孩子是全能全优的。

幼小衔接基本笔画教案

幼小衔接基本笔画教案汉字基本笔画教学计划正确的写字姿势教学要求： 1、仔细观察课本上的图，反复训练正确的写字姿势，培养良好的写字的习惯。 2、通过反复训练，使学生了解写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作的过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。 3、使学生了解养成正确的写字习惯，是写好字的基础，是学生终身学习的大事，也是学生今后学业取得成功的有力保障。教学时间：一课时教学过程：一、导入。小朋友们，现在你们己经是小学一年级的学生了，在今后的学习中我们将学到许多新的知识，这些知识需要通过读书、写字来获得。要想写好字，首先应该坐好，摆好正确的写字姿势。因此，从小养成正确的写字姿势十分重要。二、看图说话，明确正确的写字姿势的要求请小朋友打开语文课本，翻到第2页，看第2、3两页下面的几幅图，说说图上的小朋友在干什么，他们写字的姿势是怎样的。 (1)仔细看图，讨论要点。教师在引导学生讨论的过程中讲解要点： ①写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。 ②胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。 ③写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。 ④握笔时食指较大拇指稍低(大约一寸左右)。 (2)练习要点(重点练习第四个要点)。

①老师按要求在讲台上做规范的写字姿势，边做边讲解要点，引导学生理解“握笔点离笔尖3—4厘米”的实际概念与操作要求。 ②请一个小朋友到讲台前，按要点尝试着摆好姿势。 ③引导学生注意对照要求仔细观察，发现问题予以纠正。 ④全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。（3）巩固练习 ①说说写字资势的的要点。

一年级上册看图说话写话练习(附答案)

看图说话：（提示：什么时候，谁和谁在做什么她们在说什么）早上，妈妈和小红来到__花园__里，__小红___看到__花儿___很美，想去摘一朵花。__妈妈___看到了，对她说：“花儿是给大家看的，我们要爱护花草树木。二、看图，谁和谁在什么地方干什么春天到了，到处一片绿色。小明和爸爸一起到小河边画画。三、看图，请说明什么时间有谁在什么地方干什么他们在干什么

星期六的早上，阳光明媚。冬冬和兰兰在公园里的大树下做操。胸前的红领巾在太阳的照射下显得更加鲜艳了。四、请你仔细看图，用两三句话说明图意。下午放学后，兰兰和冬冬在教室里打扫卫生。兰兰抹窗子，冬冬抹桌子。他们把教室打扫得干干净净的。五、请你仔细观察，这是什么季节谁在哪里干什么你会表扬他们吗为什么请说几句话吧。

植树节来了，老师带领同学到山上植树，为祖国绿化荒山，大家可高兴了。你看，小东扶着小树，兰兰培土，他们干得多认真呀。六、请你看图，发挥想象说说图意。一天，小兔高高兴兴地到树林里采蘑菇。一不小心摔了一跤，篮子里的蘑菇满地乱跑。小兔伤心地哭了。七、看图先说清图意后再写几句话。

一天下午放学后，同学们一起打扫教室。他们有的扫地，有的擦桌子，还有的擦玻璃。一会就把教室打扫干净了。八、看图说话写话。晚饭以后，妈妈忙着洗碗。我们大家坐在客厅里，有的看报，有的看电视，还有的写作业。九、看图说话写话。

冬天到了，雪花飘满大地，小朋友们在雪地里堆雪人.雪人堆好了，小明又把自己的帽子和围巾给它戴上。三个小伙伴围着雪人又跳又笑。十、看图说话写话。一天放学回家，东东看见奶奶在院子里摘菜。他连忙跑过去给奶奶捶背，看着孙子这么关心自己，奶奶高兴极了。十一、看图说话。

幼小衔接第一课

幼小衔接第一课入学教育a o e 的识记第一课时课时目标：观察图画内容，使学生初步了解学语文学习的快乐。依据画面提示，对学生进行良好的学习习惯的养成教育。小朋友们，你们已经幼儿园毕业，即将成为——小学生了！小学和幼儿园有可大的区别了，从现在开始啊，冯老师就把你们当作大孩子了，当作一年级的学生来要求你们，你们能接受挑战么？首先来考考你们，看屏幕，遇到下面这些情况，你应该怎么做呢？（要求孩子要讲礼貌，懂得主动问好。）是啊，你们都是懂礼貌的好孩子，平时就要做到哦！在小学，咱们要学很多很多的知识，课堂要做好准备。今天，就跟冯老师一起学会课前最重要的一点：课前准备。（课件出示，课前准备要求）坐姿也跟幼儿园不一样了呢，跟老师一起学习正确的坐姿把。课堂发言的时候又应该怎么做呢？右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。在今后的课堂中，冯老师也会有一些课堂口令需要你们的配合，跟我一起说一说。（课件出示）在上课时，还有很重要的三个小伙伴要来参加，咱们一起看看是谁把。（课件出示，眼耳口的作用）一、出示图，观察画面 1、图上画着哪些人？ 2、这位小女孩在干什么？ 3、这时候，其他的小朋友是怎么做的？

4、老师是怎样做的？二、出示图，说说做做 1、看图说话：读书的正确姿势。 2、学生做读书的姿势，教师巡视纠正。 3、模拟练习读书。三、出示图四，说说做做 1、看图说说写字的正确姿势。 2、小结：胸离课桌一拳，眼离本子一尺，食指离笔尖一寸。 3、指导握笔姿势。 4、按正确的写字姿势，师巡视纠正：没有规矩不成方圆，就要先要求坐好。第二课时课时目标：学会单韵母a，能认清形，读准音。认识书写汉语拼音的兴趣，会在四线格内正确抄写单韵母。一、观察画面，激趣导入。 1、出示课件（文中插图），引导学生观察情景图。小朋友们，在这幅美丽的图画中你都看到了些什么？ 2、教师动情的描述：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢! 还有我们今天要学习的单韵母三兄弟也来参加这场音乐会了，他们可是这场音乐会的主角，让我们一起去认识下他们吧~~ 二、学习单韵母ɑ

幼小衔接的目的和意义

“幼小衔接”的目的和意义幼儿园大班是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大。因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。 “幼小衔接”的目的和意义：幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式。大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。因此，针对当前教育、教学上的" 脱节 " 现象，我们幼儿园大班组让幼儿在大班阶段，开展一些相适宜的活动，让孩子在幼儿园和小学之间有良好的过渡，同时也让家长积极参与活动，了解活动的目的和意义，真正通过家园配合，帮助孩子完成人生中关键的过程。 1、培养幼儿的学习能力。（ 1）适当延长集体活动的时间。小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班上学期集体活动时间不变，下学期集体活动时间安排在三十五分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。（2）养成按时完成任务的习惯。方法：做一些手工或阅读作业，请家长辅导幼儿按时完成，帮助幼儿建立时间概念等。（3）加强阅读能力的培养方法：坚持开展阅读活动，主要形式包括自由阅读和指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到相应的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。幼儿坚持每天都带一本图书到园和小朋友进行分享阅读，晚上带回家。（ 4）增加识字量方法：大班幼儿对认读文字感兴趣，喜欢在故事的文字中主动认读自己认识汉字。因此我们利用电教活动播放识字动画增加幼儿的识字量。还通过“字宝宝”等来认识汉字等。（ 5）养成自我管理学习用具的好习惯。方法：通过展开专门的教育活动（漂亮的文具盒、我的好朋友——书包等），让幼儿学会使用学习用具以及怎样保护学习用具，重要的方面是让幼儿使用书包、文具盒等学习用具来管理自己的物品。让幼儿了解学具在书包里的摆放顺序，教幼儿掌握整理书包的一般技巧，教幼儿懂得爱护书本是小学生的责任的道理。。（ 6）看书、写字姿势正确的好习惯。

幼小衔接——语言表达能力训练

语言表达: 幼儿时期是言语发展的重要时期，对幼儿一生的语言都有影响。同时，幼儿言语的发展与智力的发展有密切的联系，因此应注意对幼儿言语的培养和训练,努力开发幼儿的潜在言语能力. －—[意]蒙台梭利你了解孩子语言的发展吗？语言的发展在幼儿的心理发展中起到一个重要的作用,同时,也是幼儿智力开发的重要条件. 作为一名家长,我们应该了解到４—6岁的语言能力发展,是幼儿基本掌握口语的阶段。其中,3—４岁幼儿的语音发展最快。但是同时，这时期的孩子也很容易受到当地方言的影响.4-6岁是孩子词汇数量增加最快的时期,孩子可以随着词汇量的增加,词汇范围的不断扩大，对词义的理解也开始逐渐的加深。如果此时，我们对孩子进行科学的训练和培养,不仅为孩子进入小学的学习打好基础,也是为孩子一生的智力发展提供语言基础．要培养孩子的语言能力,我们应该首先意识到自己的孩子是否具备了该年龄段的语言特征。 4岁半的孩子表现正常的语言发展特征: （1）能进行日常生活的对话．（2）能说出比较连贯的句子。（3）能认出一些颜色。（4）能从1数到１0。（5）大多时候能正确的发音,口齿清楚。（6）能完整而简单的叙述一件事。 6岁的孩子表现正常的语言发展特征：（1）能跟上幼儿园的学习进度。（2）能记得所学习的。（3）发音正确。（4）能比较具体的叙述一件事。（5）和其他的同学交往。结合以上的一些典型特征的对比,您的孩子的语言发展到达什么程度,就比较清楚了. 你重视孩子的语言表达能力的培养了吗? 如果您的孩子正处于3—6岁这个语言发展阶段，建议您不妨开始有意识的培养孩子的语言表达能力。（一）创造良好的语言表达环境.