第四单元---表内除法(二)单元教学计划.docx

第四单元表内除法（二）单元教学计划

一、单元教学内容

表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。

二、单元教学目标

1让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2.在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。

3.使学生学会综合应用乘除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。

4.让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。

三、教学重点：

1、使学生熟练应用乘法口诀求商；

2、会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

四、单元教学难点：

解决实际问题的分析数学量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价间的关系。

五、单元教学建议

二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。

六、单元课时安排：6课时

1．用7、8、9的乘法口诀求商……………………2课时

2．解决问题…………………………………………2课时

3．整理和复习………………………………………1课时

4．检测………………………………………………2课时

小数除法教学反思 - 副本

小数除法教学反思 小数除法教学反思2 小数除法是学生在五年级才刚接触的计算方法，在此之前，学生刚刚学习了小数乘整数，但是小数的除法从难度上来讲比小数乘法高很多，尤其是在算法方面。因此在本课的教学中，我把重点放在了教学算理上，以理解算理加强算法掌握。 我班上的孩子理解能力不是很好，但是知识的迁移能力比较好，所以在教学中我主要采取了两种教学方法，一是“迁移法”，二是“比较法”。我没有采取直接讲解计算方法，而是从复习整数除法的算理开始。 1、首先出了一道96÷3＝的题目让学生列竖式计算，并说说每一步是怎么想的。 2、接下来又出了一道题目让学生完成96.3是由（）个（），（）个（），和（）个（）什么想成的。 3、最后，让学生想一想，96.3除以3可以怎么想，怎么算。 这三个复习步骤的目的都只有一个,为学生的学习迁移做准备,有了这样一个铺垫过程,接下来学生在完成例题中的第一个问题中，经过思考,再加上我的适当点拔，掌握得相当好。 但这只是一个开始，接下来的两个问题分别是两种不同类型的小数除法计算题，为了让学生加深理解与巩固，我让学生通过不断地讨论逐步解决列竖式中出现的不同问题，同时进行不同类型的比较，加深了学生的理解。 从学生的掌握情况来看还算比较成功。但仍有不足之处，比如，在什么情况下补0，学生掌握得仍然不够，原因是我例题与课堂练一练中，只出现了在余数中补0的题型，未涉及到在被除数中补0的情况，所以课堂中没有进行细致的讲解，导致学生未掌握好。另外，我在课堂教学中只强调了商的小数点与被除数的小数点对齐，仍有个别学生，在列竖式计算过程中，除了在商中点上小数点，也在积中点上了小数点。

第二单元表内除法(一)测试题

第二单元表内除法（一）检测题 一、填空。（30分） 1. 有15个●，每3个一份，可以分成（）份，算式是（）。2．18÷3＝（），读作（），表示把18平均分成（）份，每份是（）。 3、24÷4=6，表示把（）平均分成（）份，每份是（）；还表示24里面有（）个（）。 4． 乘法算式： ________________ ________________ 除法算式： ________________ ________________ 5. 先补全口诀，再根据口诀写出两个除法算式。 三六（）（）二十四 6．25÷5＝（）想：五( )二十五，商是( )． 7．在（）里填上“＞”、“＜”或“=”。 6（） 20÷5 30÷6（）8 12÷3 （） 5 7（）36÷6 20 （）4×5 40（）6×5 二、看谁先到家。（15分） 16÷4= 10÷2= 18÷6= 20÷5= 6÷6= 30÷5= 6÷3= 15÷5= 8÷2= 12÷4= 4÷4= 10÷5= 12÷6= 5÷5= 2÷2= 三、选择。（10分） 1．40÷5＝8，读作( )。 A．40除以5等于8 B．40除以8等于5 C. 40除5等于8 2．25里面有5个( )。 A．10 B．4 C．5 D．16 3．下列算式中，商最大的算式是( )。 A．24÷3 B．12÷6 C．16÷4 D．24÷6 4．有一堆苹果，比20个多，比30个少，分得的份数和每份的个数同样多。 这堆苹果可能有( )个。 A．24 B．25 C．36 D．35 5．二年(1)班参加舞蹈队的同学站了6排，每排站6人，其中男生有9人，求女生有多少人。用算式表示是( )。 A．6＋6－9 B．6＋6－9 C．6×6－9 D．6＋6－9 四、列式计算（10分） （1）被除数是30，除数是6，商是多少？ （2）把24平均分成6份，每份是多少？ （3）35里面有几个5？ （4）除数是6，被除数是36，商是几？ （5）被除数和除数都是5，商是多少？ 五、填一填。（5分） 被除数24 5 12 16 36 除数 4 5 3 4 6

人教版二年级数学下册第四单元表内除法二教案

第四单元表内除法（二） 学情分析： 表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 教学重点： 1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。 3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。 教学难点：理解一个数里面有几个另一个数的除法含义。

第1课时用7、8、9的乘法口诀求商 教学内容：教材第38页例1、第39页例2，第40页练习八第1、2题。教学目标： 1、使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 2、能比较熟练地进行除法求商。 3、进一步发展学生解决问题的能力。 教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。 教学方法：小组合结合法。 教学准备：主题图。 教学过程： 一、复习旧知 1、口算练习 4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4 7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8 7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7 2、将下列口诀补充完整要。 （）八五十六三（）二十七六（）五十四 七（）六十三二（）一十八（）七二十八 3、计算下面各题。 24÷6 15÷3 说一说，自己是怎样求商的。 二、合作探究 1、谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？ 2、教学例1。 （1）出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？ 怎样挂小旗整齐？ （2）有多少面小旗？列式得出结果。说说你是怎样想的？ （3）有56面小旗，怎样挂小旗整齐？ 引导学生提出问题。 如果挂8行，每行有多少面小旗？ 解决问题并列出算式。板书：56÷8 （4）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）

小数除法反思

小数除法教学反思 今年北师大的数学教材进行了新的改编，小数除法这一单元的内容对于学生来说并不陌生，他们在旧版的四年级下册已经学习过，所不同的是这部分内容调整到五年级上册后，知识结构上更加细化，分散了教学难点，注重探究的层次性，注重让学生经历小数除法计算方法的探究过程，重视小数四则混合运算的综合应用与提高学生的估算能力，更加适合学生的心理和认知特点。 本单元的学习目标是： 1、结合具体情境，经历探索小数除法的计算方法、与他人交流算法的过程，结合在生活中应用元角分的经验、直观图、整数除法中的知识基础等，理解计算方法的道理。 2、能运用小数除法的知识，寻找合理的运算途径解决一些简单的实际问题，能有条理的叙述自己的思考过程，发展应用意识。 3、能正确计算小数除法和小数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），能用估算判断小数乘除法结果的合理性，发展估算意识和能力，会求积、商的近似值，了解循环小数。在小数除法的学习活动中，养成检查、反思等良好的学习习惯。 在教学中，我首先通读了一遍这节教材，再对着教材把教参认真读了一遍，随后，还查阅了四年级下册这部分教材，分析了本单元知识与旧知识的联系，认真比较了小数除法与整数除法的相似性，以及我班学生的知识基础和能力基础。课堂上，充分利用学生的生活经验，创设生动有趣且富有数学意义的问题情境，唤醒学生对整数除法计算

方法的积极回忆，加强整数除法和小数除法的比较，让学生清楚小数除法的计算方法是以商不变的规律，以及小数点位置移动规律知识为基础的，引导学生自主探索小数除法的计算方法，同时注意提倡算法的多样化，突出计算教学的重点，注重联系实际生活中的问题，创设一些现实情境，在解决问题中提高对计算方法的掌握水平。 《精打细算》一课的设计结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义，值得注意的是，在教学中，反馈甲、乙商店牛奶的价格时，把握好教学的基点，在反馈甲商店的牛奶价格后，就引导学生更多地关注直接用竖式计算小数除法的方法，突出本节课的教学重点，然后在反馈乙商店牛奶价格时，再次让学生经历探索小数除以整数计算方法的过程，同时在学生出现的不同算法中，要能及时引导学生进行算法的优化，不断发展学生能力。 《打扫卫生》的教学中我先让学生独立思考，给学生提供自主学习的时间，然后通过交流，使学生经历自主探索的全过程。在这一过程中，学生从不同角度，以不同方式探究计算方法，教师要及时给予支持引导，让学生完善自己的算法，达到正确运用算法，明白其中的道理，同时注意培养学生的估算意识。 《谁打电话的时间长》一节内容既是本单元的一个重点，同时也是一个难点。教学内容贴近学生生活实际，在引导学生感受算理和算法的过程中，放手让学生尝试，调动学生大胆说出自己的算法，然后让学生自己去比较方法的正确与否。遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”，要鼓

表内除法教学反思

《表内除法》教学反思 《表内除法》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。这一单元是学生在一、二年级的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的体会是： 1、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。对于学生在学习中遇到的困难，教师做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。 2、我通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。使学生在主动探索的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。 3、我还根据学生的学习活动情况，灵活的运用多媒体等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。 4、需要改进的问题： （1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。因此我要不断地提高自身的教学基本素质。 （2）要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。 （3）对部分的学困生关注还不够，中等生还应尽量挖掘他们的潜力，多给他们参与的机会。

第二单元(表内除法一)

第二单元《表除法一》目标分析

第二单元第 1 课时课型：新授课备课人： 知识点平均分的认识一 分解经历“平均分”的过程，感知“平均分”概念；掌握等分，会用数学语言“把平均分成份，每份是。”来表达平均分的结果。 评价要求1、理解每份分得同样多叫平均分，建立“平均分”的表象。 2、初步了解平均分的基本方法有：1个1个地分和几个几个地分，能按要求对 物品进行平均分。 3、会用数学语言“把平均分成份，每份是。”来表达平均分的结果。 第8页的例1和第9页的例2 典型知识 （包括练 习课、新授 课例题或 者书本中 习题中要 作例题讲 的题目都 行） 例题1设计了让学生分少量物品的活动，在对比中突出平均分的含义；例2呈现 了生活中两种平均分物的情况之一：等分。 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作例1 （1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分 给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）、各小组动手操作 （3）、各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题 （1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）、学生观察汇报。 （3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的 名称吗？ （4）、学生自己取名。 3、出示课题 （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平 均分。 （板书课题） （2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）、学生交流、汇报 ( 5 ) 、p8做一做，学生独立完成。

第四单元表内除法二

第四单元表内除法（二）复习题 班级： 姓名： 1． 口算． 2．填空． （1） 表示把（ ）平 均分成（ ）份，每份是（ ）； 还表示（ ）里有（ ）个（ ）；也表示45是（ ）的（ ）倍． （2） 表示（ ）个（ ） 相加得48；还表示8的（ ）倍是48． （3）8的2倍是（ ），8是2的（ ）倍． （4）两个因数都是7，积是（ ）；被除数和除数同样多，商是（ ）． （5） （ ）羊的只数是（ ）羊的（ ）倍． （6）按要求写算式．8、9、72 （ ）×（ ）＝（ ）（ ）÷（ ）＝（ ）（ ）×（ ）＝（ ）（ ）÷（ ）＝（ ） 3．直接写出得数． （1） 4．列式计算5个9相加是 多少？ （2） 把63平均分成7份，每份

是多少？ （3）32里面有几个8？ （4）把41按照每5个一份来分，可以分成多少份？ （5）6的8倍是多少？（6）54是9的多少倍？ （7）一个因数是9，另一个因数是8，积是多少？ （8）被除数是36，除数是9，商是多少？ 5．解答应用题．

（l）有32个同学排队，每4个同学站一排，可以站几排？ （2）小红买了5本书，每本书6元．她一共用了多少元？ （3）老师买了48根跳绳，平均分给6个班，每个班分几根？ （4）生物小组有6只黑兔，18只白兔．白兔的只数是黑兔的几倍？ （5）田径队的人数是舞蹈队的4倍．舞蹈队有9人，田径队有多少人？ （6）体育室里有一筐皮球，每班发给6个．5个班领走后，这筐皮球减少了多少个？ （7）红花的朵数是黄花的3倍．红花有18朵，黄花有多少朵？ （8）一、二年级有6个班，每个班有4人参加舞蹈组，一共有多少人？后来，舞蹈组增加了10人，现在舞蹈组有多少人？ （9）刘红要做72面小旗，每天做8面，多少天可完成？如果每天做9面几天可完成？ （10）有30米布，做床单用了12米，还剩下几米？做一套衣服要用3米布，剩下的布能做几套衣服.

最新二年级表内除法二教学反思

课改：《表内除法二：用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思 本册用乘法口诀求商分为两段学习：在第一阶段，既在本册的第二单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 本节课教学的重点有二：一是使学生熟练应用乘法口诀求商；二是使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点是。 我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点： 一、创设生活情境，解决实际问题。 由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题。通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，引出要用除法计算的实际问题。“做了56面小旗，要怎么摆？”这一具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。 二、运用知识迁移，学生自主探索学习。 向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。 三、 四、以解决问题为载体，培养学生的数感。 解决问题是本单元教学的重要内容。因此，我在教学时，通过让学生解决实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。 四、有关课改。 关于课改，我做了三个突破：1，增加课前预习。关于这节课，我增设了课前预习这一环节，把例题中，特别是主体图的观察工作放在课前，并让孩子们课前发现，也培养他们的求

二年级数学下册第2单元《表内除法》测试题(含答案)

二年级数学下册第2单元《表内除法》测试题（含答案） 一、填一填。(每空1分，共16分) 1. 一共有( )个竹篮，平均分成了( )份，每份( )个。2．在算式12÷3＝☆中，( )是被除数，3是( )，商是( )。想口诀( )可以求出商。 3. 10个汉堡，每2个装一袋，可以装( )袋。 4．用五六三十这句口诀可以写出的除法算式是( )和( )。 5．用右图中的能拼成()个，算式是( )。 6．6只小鸟有( )条腿。( )只青蛙有20条腿。 7．右图是中国人民解放军建军90周年阅兵式空中分队预演队形示意图。 (1) 一共有( )架飞机。

(2) 如果每3架飞机摆一个造型，可以摆( )个同样的造型。 二、辨一辨。(对的画“√”，错的画“×”)(每题1分，共5分) 1. 左图中的分法是平均分。 ( ) 2．计算3×6＝18和18÷6＝3所用的口诀是一样的。 ( ) 3．被除数和除数都是6，商是36。 ( ) 4. △△△△△△△△△看图列式为6÷3＝2。 ( ) 5．把16个苹果分给4个小朋友，每个小朋友一定分4个。 ( ) 三、选一选。(把正确答案的序号填在括号里)(每题2分，共10分) 1．把12个平均分成3份，哪种分法对？你的选择是( )。 2. 把这些平均分成2份，小兔吃掉一份后，还剩( )个。 ①4 ②5 ③6 3．有20个，能摆成几个？列式正确的是( )。 ①20÷4＝5 ②20÷5＝4 ③4×5＝20 4．下面的算式中，商不是1的算式是( )。 ①5÷5 ②2÷2 ③2÷1

5．下列选项中可以用8÷2表示的是( )。 ①把8分成2份②8里面有几个2 ③把8平均分成4份四、计算挑战。(共32分) 1．看谁算得又对又快。(每题1分，共12分) 6×2＝36÷6＝18－9＝10÷5＝16÷4＝30＋5＝9÷3＝18÷6＝20－5＝6÷6＝5÷5＝15÷3＝2．小树叶落在哪儿好呢？(每题1分，共8分) 147＝7 32＝5 22＝1 66＝0 15＝5 366＝30 4＝12 3 18＝99 3. 遮住的数是几？(每题2分，共12分) 16÷＝4 ÷4＝2 20÷＝5 ÷5＝5 ÷1＝1 6×＝24 五、看图列式计算。(每题4分，共8分) 1. ＝(米) 2. ＝(个)

人教版二年级数学下册第四单元表内除法二教案

第四单元表内除法(二) 第1课时用7、8的乘法口诀求商 【教学内容】 用7、8的乘法口诀求商(教材第38页内容)。 【教学目标】 1、让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。 2、学生会用迁移的方法学习新知。 3、培养学生的合作意识,提高学生的探索能力,感受数学的应用价值。 【重点难点】 1、使学生熟练应用乘法口诀求商。 2、熟练地根据除法算式想出合适的口诀。 教学过程: 【情景导入】 师:快乐的“六一”儿童节就要到了,光明小学的同学们已经开始为庆祝自己的节日做准备啦。您们瞧,她们在做什么？ 出示教材第37页主题图。 生1:她们在做彩旗。 生2:有的学生在折星星,有的学生在准备气球,气氛很热烈。 师:这里的场面的确很热闹。我们一起去瞧瞧吧。 【新课讲授】 1、观察主题图,收集信息,发现问题。 师:您们从图中获得哪些信息？ 生1:教室里有三组小朋友在布置教室,第1组小朋友在做彩旗,第二组小朋友在做五角星,第三组小朋友带来彩球。 生2:第一小组做了许多彩旗,要挂在教室里。 生3:从图中我知道了第二小组做了49颗星,分给7个小组。 生4:我还知道第三组小朋友带来了27个彩球,每9个摆一行。 师:根据这些信息,您们能提出哪些问题？

生1:共有多少面彩旗,挂成几行,平均每行挂几面？ 生2:有49颗星,分给7个小组,平均每个小组得几颗星？ 生3:有27个彩球,每9个摆一行,可以摆几行？ 板书:(1)平均每行挂几面？ (2)平均每组得几颗星？ (3)可以摆几行彩球？ 师:真了不起,大家收集了这么多的信息。下面我们一起来解决其中的一些问题。 2、解决问题,探究求商的方法。 (1)解决第(1)个问题。 师:已知共有56面彩旗,要挂成8行,要求平均每行挂几面小旗,应该怎样列式？怎样计算？先独立思考,再在小组说说。 生1:可以用除法计算,算式就是56÷8。 师:想一想,我们以前学过用2~6的乘法口诀求商的方法。除数就是几,就想几的乘法口诀。那么,求56÷8的商就是几,应该用什么方法计算比较简便呢？ 生1:把56面小旗平均分成8份,每份就是7面,56÷8=7。 生2:我就是这样想的,除数就是8,七八五十六,所以56除以8等于7。(老师随学生回答点击课件,呈现商与口诀) 师:您就是用“七八五十六”这句口诀想出商的,很好！也就就是计算56÷8时,想:七八五十六,所以56÷8的商就是7。当我们选择了正确的乘法口诀求商后,再观察算式中缺的就是几,那么商就就是几。比如这个算式中缺了7,所以商就就是(七)。 板书:口诀:(七)八五十六 师:接下来,请大家再瞧。如果把56面小旗挂成7行,平均每行挂几面？该怎样解答呢？ 生:用56除以7计算,算式就是56÷7。 师:怎样求商？ 生:除数就是7,用“七八五十六”这句口诀想商,商就是8。(老师点击课件,呈现商)

五年级上册小数除法单元教学反思

五年级上册小数除法单元教学反思 小数除法单元主要让学生掌握以下几方面的知识： 1． 小数除法的计算方法 第一类：除数是整数的小数除法 方法：按照整数除法的方法做，被除数的小数点与商的小数点对齐 第二类：除数是小数的小数除法 方法：利用高不变的规律，把除数化成整数，再按第一类的方法进行计算 2． 这一单元要加强除法计算的训练，每天做10道笔算除法题。特别要加 强商要添0的除法题，如4872÷24的答案是103，学生容易忘记添0变成13。 3． 商的近似数这一内容并不难，只要学生记住要比保留位数多除一位就行。 4． 除以一个小于1的数变大 除以一个大于1的数变小 这一规律必须要求每一位学生都熟练掌握 5． 商的变化规律也很重要：被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商的变化 正好相反 除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商也扩大或缩小几倍 6． 小数的分类： 小数分为有限小数和无限小数 无限小数分为循环小数和不循环小数 循环小数分成纯循环小数和混循环小数 7． 循环小数的表示方法中让学生做计算题，再用循环小数表示答案，学生很容易做错 如：22÷7的答案应该是3.142857是142857循环，而学生容易表示成1428571循环 8．这一单元还要让学生掌握什么时候用退一法，什么时候用进一法 进一法（用车装东西，地砖铺地等） 退一法（用钱买东西，分东西等） 9．学习小数除法后，学生经常弄不清楚是哪一个除以除一个 如：10元钱买了8颗糖 10÷8 表示每颗糖要多少元？ 8÷10 表示一元钱能买几颗糖？（让学生进行区分） 《小数除法》单元教学反思 无限小数 小数 有限小数 不循环小数 循环小数 纯循环小数 混循环小数

二年级数学下册表内除法教学反思

二年级数学下册表内除法教学反思 篇一 《表内除法一》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。 这一单元是学生在一、二年级上学期的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计 算乘法的经验的基础上初步认识的除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础 上掌握用乘法口诀求商的方法以及用除法去解决一些简单的生活问题。因此，我在教学的 过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。通过自己的课 堂教学和学生的学习情况，我的反思如下： 1、在教学过程中注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生 的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和 学习能力得到了普遍的提高。对于学困生在学习中遇到的困难，做到了及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。 2、通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在本 村小卖铺购物的生活经历来探讨和解决问题。使学生在主动探索的过程中既增加了生活阅历，增长知识，又开阔了视野。从而促使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学 生乐学、善学。 需要改进的地方： 1由于受学生年龄和实际生活体验的限制，我在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得还不够好。因此，我要不 断地提高自身的教学基本素质。 2我还要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。《表内除法一》教学反思1 表内除法可以用乘法口诀直接求出商。对口诀逆过来思考，低年级学生在初学这一方 法时有一定的难度。1. 要注意沟通乘除法之间的内在联系。 用乘法口诀求商的依据是乘除法之间的关系。因此，在初步认识除法后，可以经常进 行看图列一道乘法算式和两道除法算式的练习。 2. 教学用口诀求商的方法时要逐步提高要求。 出示35÷7=学生根据以往经验，很可能会想到用圆片分一分或在图上圈一圈得出结果。教师作出肯定后，要进一步提问：如果不操作，可以怎样想引导学生根据乘除法的关系来 做题这样，学生可以在感知乘除法关系的基础上，知道可以用口诀求商的算理，初步掌握 用口诀求商的方法。

第二单元表内除法(一)练习课教案

第13课时：表内除法练习课（1） 教学目标： 巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。 教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。 教学过程设计： 一、基础训练。 1、把6朵花平均分给3个小朋友。哪种分法对？在对的里画 “√”。 2、圈一圈，填一填。 （1） 一共有（）个，每（）个一份，可以分成（）份。 算式是（）。 （2 一共有（，平均分成（）份，每份是有（）个。 算式是（）。

3、算式24÷3=8，读作（），除数是（），被除 数是（），商是（）。 4、计算20 ÷ 5 ＝ 4时，想口诀：（），商是（）。 5、把15个平均分成3份，每份是（）个。 6、一本要2元，10元钱可以买（）本。 7、在（）里填上“＞”、“＜”或“=”。 5（）20÷530÷6（） 6 40（）6×5 12÷3 （） 5 6（）36÷6 20 （）4×5 二、知识应用（判断对错）。 1、有24块，每6块装一袋，可以装4袋。（） 2、“8÷2=4”读作：8除2等于4。（） 3、△△△△△△△△△，列式：6÷3=2。（） 4、把15平均分成5份，每份是4。（） 5、一份盒饭要5元，10元可以买2份。（） 三、解决问题。 1、除数是5，被除数是25，商是多少？ 2、20里面有几个4？ 3、把30平均分成6份，每份是多少？ 4、6的5倍是多少？ 四、看图写算式。 1、 （）×（）=（） （）÷（）=（）（）÷（）=（） 2、 30米 ？米？米？米？米？米 （）=（）

第四单元表内除法(二)

第四单元表内除法（二） 教学内容：教材49页例1 目的要求：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。 教学过程： 第1课时 一、复习 1、复习7、8、9的乘法口诀。 2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。 说一说，你是怎样计算出结果的？ 二、新授 （一）教学例1 1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。 2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？ 板书：56÷8=（） 讨论：怎样计算？ 板书：七八五十六，商是7。 （2）如果挂成7行呢？平均每行几面？ 板书：56÷7=（）应该想哪句口诀呢？ 3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能

列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？ （二）完成“做一做” 1、出示7×4 口诀： （1）启发学生想一想，写出两道出发算式。 （2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？ 2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。 三、巩固练习：练习十一。第1~4题。 四、总结 板书设计 用7、8、9的乘法口诀求商 例1、 7× 8=56 56 ÷8=（7）口诀：（七）八五十六 56 ÷7=（8）口诀：七（八）五十六 第2 课时 教学内容：教材51~53页练习十一5~12题 目的要求：通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。 教学重点：巩固用乘法口诀求商的方法。 教学难点：能正确迅速的求积求商。

教学过程： 一、复习 1、背1~9的乘法口诀。 2、视算 6×3 12÷4 35÷7 4×4 5÷5 1×7 14÷2 1×1 6÷3 42÷6 2×6 8÷2 3×3 6×4 7×4 1×2 30÷5 49÷7 6÷1 21÷3 4÷2 4÷4 7×7 3×1 3、用语言表达计算过程 42÷6=？ 15÷5=？ 二、练习：做练习十一5~12题 第5题：说说可以怎样想？体会乘除法之间的联系。 第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的顺序排列。 第7题：引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。 第9、11题：（1）读题，分析条件和问题， （2）找出并分析关键句， （3）列式计算。 第8、10、12题：计算题，学生可以独立完成。 三、总结。 第3课时

人教版小学五年级数学上《小数除法》教案教学反思板书设计

人教版小学五年级数学上《小数除法》教案教学反思板书设计 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 人教版小学五年级数学上册《小数除法》教案教学反思板书设计 教学目标 理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 通过对算理的理解，培养逻辑思维能力，提高计算能力。 教学重点和难点 重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 难点：掌握整数除以整数不能整除时，在被除数的个位数的右边点上小数点，再在被除数的后面添上“0”继续除，直到除尽为止。 教学过程设计

复习准备 1．填空： 里面含有32个； 里面含有12个； 里面含有个百分之一； 里面含有个十分之一； 8里面含有个十分之一； 里面有个千分之一。 2．列竖式计算： 把2145平均分成15份，每份是多少？ 2145÷15=143 3．复习整数除法的意义。 一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？ 3筒奶粉1500克，1筒奶粉多少克？ 1筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？ 学生列式计算： 5003=1500； 1500÷3=500； 1500÷500=3。 比较两个除法算式与乘法算式的关系，说出整数除法的意义：

已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。 学习新课 1．理解小数除法的意义。 将上面三题中的单位名称“克”改为“千克”： 1筒奶粉千克，3筒奶粉多少千克？ 3筒奶粉千克，1筒奶粉多少千克？ 1筒奶粉千克，几筒奶粉千克？ 学生列式计算： =； ÷3=； ÷=3。 观察思考：两个除法算式与乘法算式有什么关系？除法算式的意义是什么？ 讨论后得出：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。 练习：P14“做一做”。 2．研究除数是整数的小数除法的计

表内除法(二)解决问题教学反思

表内除法（二）解决问题教学反思 张家湾中心小学颜慧 在本次连片研修活动中，我上了《表内除法二》解决问题的内容。我是这样这样设计教学环节的： 一，复习导入，直奔主题 复习了6-9的乘法口诀以及6-9的除法计算题。让学生回忆了前面的6-9的乘法口诀计算除法题的计算方法。因为学生都会从而激发起了学生积极参与课堂的欲望。 二、创造性的引入例题，引出新的问题 1、从本班学生李冬冬要拿自己的零花钱买玩具激发起学生探索问题并解决问题的兴趣。因为学生都有零花钱而且都喜欢玩具。从而出示例题。 2、在解决问题是先让学生自己观察画面你发现了那些数学信息？我们要解决的问题是什么？要解决这种这个问题需要哪些信息？预设：一个地球一8元，求56元可以买几个地球仪就是求56里面有几个8元？这是属于什么问题？(平均分）自然应该用除法解决。按照这样一个思路让学生继续下面的问题自行解决并说出这样计算的原因。最后让学生自行提出用除法解决的数学问题并自行解答。 三、不足之处 1、导入新课时没有板书，也没有口头阐述本课要上的新课内容是什么。总结全课时也比较草率简单。一节课自始至终没有提到本节课要上的新内容是什么。

2、在阐述用除法计算的原因时废话较多，反复重复同一个意思的理由，使得学生不能听到简单而正确的计算理由。让学生潜意识李觉得这样的题很难解答。对课堂教学效果起到了副作用。 3、整节课堂中我的速度较快，留给学生思考问题互相讨论的时间较少。一部分学困生根本跟不上课堂的节奏，一节课下来这些学困生基本还是不会做类似的习题。本来应用题就对小学生来说就比较困难，如果速度太快学生根本接受不了新知识。 在以后的课堂教学中，要给孩子从分的时间思考，每个环节的出现，要让学生在充分明白后，再向下进行。而且教师的语言要适应低年级孩子，重要的地方要放慢，语言要简单明了，这样孩子才能听得懂。

二年级数学下册第4单元表内除法二解决问题教案新人教版

解决问题 目的要求：使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。 教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。 教学难点：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。 教学过程： 一、复习 1、口算 7×6= 21÷7= 18÷6= 42÷6= 4×6= 4×7= 49÷7= 5×5= 6×6= 35÷5= 2、口述算式并解答 （1）把6平均分成3份，每份是几？ （2）6里面有几个2？ 3、导入新课 二、新授 （一）教学例 2 1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根据学生回答，板书） 6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。 3 倍 ? (5个的3倍就是3个5根，也就是15根。) 2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。 观察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？ 学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。 3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。 （1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。然后教师板书：3×6=18 （2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。 提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思考，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。 4、做例2后面的“做一做”。 （1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。 1）摆好两行三角形。 2）思考两行三角形个数之间的关系。 3）用一句话说出“第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍”，并用符号表示出来。 （2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。 用学具摆一摆：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。 学生操作时，提醒他们思考：在第一题中，是12和几比？在第二题中，是12和几比？同学之间可以讨论交流。

关于数学五年级上册《小数除法》的教学反思(精选5篇)

关于数学五年级上册《小数除法》的教学反 思（精选5篇） 《小数除法》的教学反思1 《小数除法》教学重难点是——除数是小数的除法。算法就是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。根据的是“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，这是上学期学过的内容。教学时，我首先帮助学生复习了除数是整数的小数除法的算理，当学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，我引出了除数是小数的小数除法，通过对比使学生发现它们的不同之处，这时引导学生思考，能否把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算呢？有的学生直接把被除数和除数的小数点都划掉了，变成了整数除以整数，有的则根据商不变的性质，把除数和被除数分别扩大了相同的倍数，针对学生的种种做法，我没有急于纠正，而是让学生自己讲解，通过学生自己说理，大家都认为被除数和除数扩大相同的倍数去计算才能保证计算的正确，出现错误的同学明白了道理后，自己改正了错误，教学中放手让学生去探索、去尝试解决问题，体现了学生的自主性，也有利于学生深刻地理解和掌握知识。 在作业反馈中，我发现学生计算错误较多。主要表现在以下几个方面： 1.不能顺利的移动小数点。关键是后进生总是忘了同样

移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。 2.在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的原因之一。 3.商的小数点与被除数原来的小数点对齐。 4.除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0占位。 现在反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似“简单”的问题却出现了错误。因此，只有站在学生学习的角度去思考设计教学，不能以为一些问题很简单。教学从学生的新知理解上去展开重点引导，在学生的迷茫处给与及时地指点，这样或许效果会好许多。 《小数除法》的教学反思2 本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。 教学目标是： 1、使学生掌握小数除法的计算方法能正确地进行计算。 2、便学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。 3、使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。 4、使学生解决有关小数除法的简单实际问题，体会小

表内除法说课稿

第二单元《表内除法（一）》 单元教学内容： 义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《表内除法（一）》第7～27页。 单元教材分析： 教材分析 本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。 学情分析 本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 教学目标 【知识技能】：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。 【数学思考】：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。 【问题解决】：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 【情感态度】：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 课时安排：12课时 1、除法的初步认识 平均分………………………………………………3课时左右 除法…………………………………………………3课时左右 2、用2～6的乘法口诀求商……………………………6课时左右 3、整理和复习……………………………………… 1课时左右 教学设计： 1、除法的初步认识 平均分 第一课时 教学内容： 教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1～4小题。 教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

最新二年级下册第四单元 表内除法二教案

二年级下册第四单元表内除法二教案 教材分析： 表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上,继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容,在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固,其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上,综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。学情分析： 二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱,解决问题能力欠缺,对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系,解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中,要密切联系生活实际,通过例题和相关的练习,让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。 教学目标：1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2、在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。问题解决：使学生能比较熟练的运用乘法口诀求商,并会用除法解决简单的实际问题。 3、让学生在学习中体验到成功的喜悦,增强学生学好数学的信心。教学重点：1、使学生熟练应用乘法口诀求商； 2、在解决实际问题的分析数量关系的过程中,初步感受单价、数量、总价间的关系。