课前阅读材料及讨论问题

1、专利法

第六十二条在专利侵权纠纷中，被控侵权人有证据证明其实施的技术或者设计属于现有技术或者现有设计的，不构成侵犯专利权。

第六十九条有下列情形之一的，不视为侵犯专利权：

（一）专利产品或者依照专利方法直接获得的产品，由专利权人或者经其许可的单位、个人售出后，使用、许诺销售、销售、进口该产品的；

（二）在专利申请日前已经制造相同产品、使用相同方法或者已经作好制造、使用的必要准备，并且仅在原有范围内继续制造、使用的；

（三）临时通过中国领陆、领水、领空的外国运输工具，依照其所属国同中国签订的协议或者共同参加的国际条约，或者依照互惠原则，为运输工具自身需要而在其装置和设备中使用有关专利的；

（四）专为科学研究和实验而使用有关专利的；

（五）为提供行政审批所需要的信息，制造、使用、进口专利药品或者专利医疗器械的，以及专门为其制造、进口专利药品或者专利医疗器械的。

2、最高人民法院关于审理侵犯专利权纠纷案件应用法律若干问题的解释

第十四条被诉落入专利权保护范围的全部技术特征，与一项现有技术方案中的相应技术特征相同或者无实质性差异的，人民法院应当认定被诉侵权人实施的技术属于专利法第六十二条规定的现有技术。

被诉侵权设计与一个现有设计相同或者无实质性差异的，人民法院应当认定被诉侵权人实施的设计属于专利法第六十二条规定的现有设计。

第十五条被诉侵权人以非法获得的技术或者设计主张先用权抗辩的，人民法院不予支持。

有下列情形之一的，人民法院应当认定属于专利法第六十九条第（二）项规定的已经作好制造、使用的必要准备：

（一）已经完成实施发明创造所必需的主要技术图纸或者工艺文件；

（二）已经制造或者购买实施发明创造所必需的主要设备或者原材料。

专利法第六十九条第（二）项规定的原有范围，包括专利申请日前已有的生产规模以及利用已有的生产设备或者根据已有的生产准备可以达到的生产规模。

先用权人在专利申请日后将其已经实施或作好实施必要准备的技术或设计转让或者

许可他人实施，被诉侵权人主张该实施行为属于在原有范围内继续实施的，人民法院不予支持，但该技术或设计与原有企业一并转让或者承继的除外。

3、《审查指南》第二部分第三章

２.２抵触申请

根据专利法第二十二条第二款的规定，在发明或者实用新型新颖性的判断中，由任何单位或者个人就同样的发明或者实用新型在申请日以前向专利局提出并且在申请日以后（含申请日）公布的专利申请文件或者公告的专利文件损害该申请日提出的专利申请的新颖性。为描述简便，在判断新颖性时，将这种损害新颖性的专利申请，称为抵触申请。

审查员在检索时应当注意，确定是否存在抵触申请，不仅要查阅在先专利或专利申请的权利要求书，而且要查阅其说明书（包括附图），应当以其全文内容为准。

３.２.１相同内容的发明或者实用新型

如果要求保护的发明或者实用新型与对比文件所公开的技术内容完全相同，或者仅仅是简单的文字变换，则该发明或者实用新型不具备新颖性。

３.２.３惯用手段的直接置换

如果要求保护的发明或者实用新型与对比文件的区别仅仅是所属技术领域的惯用手段的直接置换，则该发明或者实用新型不具备新颖性。例如，对比文件公开了采用螺钉固定的装置，而要求保护的发明或者实用新型仅将该装置的螺钉固定方式改换为螺栓固定方式，则该发明或者实用新型不具备新颖性。

4、案例：“防伪铆钉”实用新型专利侵权纠纷案

课外阅读材料

送红包 端午节这天，村里来了一个招工指标。 老李头合计了半天，决定采取行动。晚霞将尽，他拿了一个红包——200元钱，去拜访姚书记。路上，他在心里骂起了自己：你个老东西瞎了眼，去年为啥怀疑姚书记挪用公款，带头告人家状?最后水落石出，人家没有那回事，这仇，人家能不记? 姚书记开门迎进了他：“李大哥，我刚要出门去找你，可巧，你来了，明天让你儿子去卫生院体检，咱支部决定让他到化工厂上班。” “我儿子?” “对。今年春天你住医院花了一万多块钱，全村数你日子紧。” 老李头眼圈一红，手一松，红包落在了地上。 （1）各用一句话准确概括这个故事的情节。 ①开端： ②发展： ③高潮： ④结局； （2）这篇短文中衬托人物思想性格的事物是：（） （3）这篇短文刻画人物的方法有：（）、（）和（）。 （4）这篇短文的写作意图是( ) A．批判当前行贿受贿的坏风气。 B．告诉人们一些社会不正之风正在扭转。 （5）给这篇短文加个恰当的标题。 《怪老师》答案： 1. pò piān

2. 周老师 3. 让我们自己出题考自己，培养我们自主学习的能力。 让我们和历届毕业生通信，让我们接触社会、认识社会。 让我们完成一个怪作业——一物一文，培养我们美的观点、美的愿望、美的个性。 丁香赋 每当冰雪消融，一股细细的清香立刻浮满北国冰城，是丁香选择了哈尔滨，还是哈尔滨选择了丁香？问花花不语，天地间都在感叹着花与城的奇缘。 “忽一夜春风来，千树万树丁香开。”当春风尚未完全驱走哈尔滨的冰寒，丁香就像春天的使者，绽满枝头，如霞如烟。哈尔滨的春天实在是太短暂了。丁香就像春天里的一个梦，与哈尔滨春天交相辉映。有了丁香花，哈尔滨的春天就变得芬香四溢，美不胜收。 春天的丁香花，夏天的太阳岛，冬天的冰雪，是每个哈尔滨人心中的挚爱、几十万株丁香装点着哈尔滨的街道、公园、庭院。 丁香的花小如丁，数不清的小花汇到一起，一簇簇的，紫中带白，白中映粉，远远望去，花如云，花如海，花如霞。这情景给寒冬里走过来的人以张力，创造的热情，想象的驰骋。 丁香，花香袭人，在花草中，它的香气最为浓郁了。倘若你漫步街头，往往是还没有看见花，香气已先冲入鼻中，一代代的哈尔滨人就是在这沁人心脾的芬芳中梦想自己的未来。 丁香在我国有一千多年的栽培历史，它给中国的文化平添了无限秀色。 古时，有许许多多关于丁香的传说，说丁香是“神树”，它能给人带来幸福。 历代的文人墨客，又为丁香留下许多名篇。 “五月丁香开满城，芬芳流荡紫云藤。” 李商隐则用“芭蕉不展丁香洁，同向春风各自开”的诗句，描述情人的思恋之苦。 哈尔滨人把丁香作为自己的市花，丁香是他们情感的寄托，审美的移情，更是对生命价

第13课时 整本书阅读课《愿望的实现》教案资料讲解

部编版二年级下册第一单元 第13课时 《愿望的实现》 【课型】整本书阅读课 【教学目标】 1.学会看目录。 2.引导学生明白什么是儿童故事，激发学生阅读儿童故事的兴趣。【教学重点】 学会看目录。 【教学难点】 引导学生明白什么是儿童故事，激发学生阅读儿童故事的兴趣。【教学过程】 一、导入 你们喜欢听故事吗？你都听过哪些故事？（学生畅所欲言） 你们知道什么是“儿童故事”吗？猜一猜。 （板书：读读儿童故事） （给儿童读的故事/写儿童的故事……） 今天我们一起来阅读一本儿童故事——《愿望的实现》。 二、指导 看看书的封面，你知道了什么？（作者是泰戈尔） 翻过来这一页是这本书的——目录。 （板书：目录） 从目录里你看到了什么？（两个题目）

分别是——（愿望的实现、纸牌国） 每一个小题目后面都有一个生字，谁知道这是什么意思？ （表示这个故事所在的页数） 我们今天要读的《愿望的实现》有多少页？从第几页开始？第几页结束？ 我们从目录里可以了解这本书的主要内容，而且还可以知道我们要读的内容在哪一页，以后同学们看书，也需要认真阅读目录。 三、自读 请同学们根据老师提出的问题，自由朗读这本书。 问题： （1）这本书主要写了谁？ （2）文章中有愿望的是谁？他的愿望是什么？ （3）你觉得书中哪件事最有意思？请你读给我们听。 （4）他们实现了自己的愿望后开心吗？为什么？ 四、分享 1.学生根据问题进行交流： （1）这本书主要写了谁？ （2）文章中有愿望的是谁？他的愿望是什么？ （3）你觉得书中哪件事最有意思？请你读给我们听。 （4）他们实现了自己的愿望后开心吗？为什么？ 快乐的前提是珍惜，珍惜自己的生活、珍惜自己的时间，珍惜生活赋予自己的一切。每个人都与不同的生活；不同的年龄有不同的快乐。如果我们的愿望是不正确的、不合理的，那即使最后实现了，也不会拥有快乐！ （出示：书的结尾、生齐读）

阅读分课内阅读和课外阅读两部分

阅读分课内阅读和课外阅读两部分，主要考察学生课内阅读积累和课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情。 课内阅读要求教师在平时的教学过程中，不仅要讲解，更要对学生进行点拨与引导。课内阅读对学生有两个要求，第一是课文内容的理解，第二是学习方法的理解。在教学过程中，老师会潜移默化地将一些学习方法蕴含在其中，比如抓关键字、关键句、关键段落来理解文章，分析人物形象。 对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，教师在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。 教师还可以通过对学生进行泛读训练，让学生进行大量广泛地阅读。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。学生在阅读时，一定要有问题有目标阅读，否则就是盲读，让学生谈谈书的内容或对书的评价。 阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧。 1、第一遍读文章，第二遍阅读时再做题。

2、遇到生字词不要急，试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：①利用构词法知识猜测词义②有些名词要根据上下文意思来猜测其意义④有的生词是故意不注意的，是要在题目当中出现的，考学生平时的积累与理解。 3、弄清问题①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一断找到正确的答案③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。 4、采用排除法 ①与文中事实相反的选项②文中完全没有谈到的内容的选项③不合情理或荒谬的选项④间接或次要的选项 在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养。

阅读——课内阅读与课外阅读

阅读——课内阅读与课外阅读 阅读是我们获取知识的基本手段，阅读是学生获得各种科学知识，了解社会信息，取得 精神食粮极重要的手段之一，更是学好语文的关键。 当今社会知识更新周期缩短，这就对当代学生的阅读提出了更高要求。小学生接触的阅 读文本无外课内与课外，教材是流，课外文本是源，教材与课外文本互相呼应，关系密不可分。只有让课堂阅读与课外阅读有机结合起来，才能相得益彰。《语文课程标准》明确指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行阅读，提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。对学 生的阅读量还做了明确的规定: 高年级课外阅读总量不少于100万字, 即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。因此,课外阅读它不是游离于语文教学之外的“点缀” , 而是语文教育的一个重要组成部分。 作为一名语文教师，在语文教学中要引领学生掌握有效的阅读方法，养成良好的阅读习惯，具备一定的阅读能力，我在平时的语文教学中，同时重视课内阅读和课外阅读。 一、课内阅读的教学我这样做 1.引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力。一篇课文或一段话，不能 让学生随心所欲、平平淡淡念一两遍就了事，而是读前布置相关预习题，让学生带着问题读 课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和 理解能力。在平时教学过程中，我很注重让学生抓住重点词语进行比较，理解课文内容体会 人物的思想感情，这是培养学生阅读能力的一种有效方法。如《草原》一文，在教学这篇课 文时，我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子，然后再思考这些词语、句子，感悟作者描绘了草原怎样的特点。学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”、“明朗”、“一碧千里”等词语和“是……也是……”、“既……又……”等句子。这样，学生就 能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时培养了学生自主感悟的阅读能力。 2.引导学生在默读或朗读过程中抓住作者思路掌握课文内容，提高阅读能力。指导学生 读文时，根据作者的写作思路，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做， 有利于培养学生的理解能力。如《少年闰土》这篇课文，为了帮学生理解课文内容，我设计 了几道思考题：（1）找出描写闰土外貌的词句，可以看出他是个怎样的孩子？（2）闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？学生带着这些问题默读课文后，课 堂再交流讨论，学生很快就能清楚，课文刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村 少年形象。 3.教给阅读方法，培养学生的阅读习惯。预习是培养学生主动阅读习惯的重要方法。一 篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。在平时教学中，我布置预习要求做到明确具体，如：利用工具书自学生字、新词；说说 本文的主要内容；运用标记法划出重点和提出不理解的问题。当然，我会根据不同的教材提 出不同的预习要求，这样学生通过经常的阅读训练，既掌握了一定的阅读方法，又帮助学生 养成了主动阅读的好习惯。 4.根据文本拓展阅读，养成良好的阅读习惯。教材是施教的基础，但仅限于课本还是不 够的，教材中的文本仅是个例子，凭这个例子要让学生能够举一反三，这就必须以文本为基础，辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围辐射式的阅读方式。教材的课文内涵丰富，引导学习领悟之后，就做好课内与课外的链接，把学生的视线投向丰富的课外，引领学生把 对教材浅层的理解深化到对整个材料深层的延伸。教完《怀念母亲》就可以向学生推荐阅读 与季羡林有关的故事，更深刻感受人物；学完《赤壁之战》，接着便向学生介绍《淝水之战》、《官渡之战》，或是整部《三国演义》，自然开阔了学生视野，发展了学生的思维， 进而培养了学生良好的阅读习惯。

高三课外阅读材料

边城高级中学2018届高三课外阅读材料（3） 高三语文备课组时间：2017年10月7日 ?第一部分-----高考作文审题及范文赏析 【作文题目】 阅读下面材料，根据自己感悟和联想，写一篇不少于800字文章。 行囊已准备好，开始一段新的旅程。路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方…… 要求： ①选准角度，自定立意； ②自拟题目； ③除诗歌外，文体不限； ④文体特征鲜明。 【审题指导】 行囊已经备好，开始一段新的旅程。这里的“旅程”可指具体的出行计划，更可指人生中的前行。路途漫漫，指代“漫漫人生路”。接下来谈及的“很快用到的” “暂时用不上的”“想用而未曾准备的”“一直陪伴我们走向远方的“均 可指代陪伴着我们的人，如“父母”“老师”甚至“陌生人”。也可以指人所具备的素质，如“坚持”“勤奋”“目标” “把握细节” “创新”等。 立意举例： 1、“用到了”和“用不上”----轻装上阵，勇往直前。我们真正需要的东西并不多，要及时清点行囊，正如一场旅程，并不是每一件物品都是必需，有些直到最后都很难用到，清点无用的物品，必将为人生之旅助力。行囊之中装的应该是前行的信心，是面对一切的勇气，是解决困难的思想，新的旅程不在肩上的行囊里，而在脚下的路途中。也可以谈无用与有用的行囊，共同为旅程奠定基础，抓住有用与无用的行囊来辩证分析。 2、“准备了没用”和“要用却没准备准备”----生命不能承受之轻。材料中提到行囊里有很多东西，无论用与不用，我们无法估计，但都要准备好。凡事预则立，无论前路如何，都需准备好行囊。货真价实的知识，是武装自己的最好“行囊”，“书到用时方恨少”。 3、“使用的”与“陪伴的”----始终伴随着我们前行的，也许我们不曾在意。“慈母手中线，游子身上衣”，带着感动出发，我们的旅程，始终有父母亲人的殷殷期盼。 【原文】 行囊 ①有人说：人生是自己拥有的，但不是所有人都会好好利用，这实在是可惜，人生就像是一年四季，稍纵即逝。 ②漫漫人生路，翻检行囊，吃喝物品便很快就到，除了这些，巨大的行囊里还装着什么？可能是远行前打点的家当，也可能是归家时带上的纪念品，无论出行还是归家,行囊中都装满了人们对家的思念，和一路远行的人们难以卸下的负担。 ③当我们用第一声清亮啼哭来宣告我们出生时，人这一生负担便衣已装入了 我们人生的行囊，生命无时无刻不负担着什么，如果人本身就离不开奔跑一样。由此人们有了行囊，用来盛装人们需要或值得纪念的东西。 ④饱读诗书的人随身带着书籍，行侠仗义之士也总是骑马佩剑，不同的人所佩的行囊不同，他们所负担的责任也不同，没有任何一个人能完全摆脱自己身上的负担,抛弃人生的行囊即时挣脱尘世的佛家，也会终生投入到苦思冥禅的境界。

阅读指导课教学设计说课材料

读《伊索寓言》，品智慧人生 ———二年级阅读指导课教学设计 一、阅读目标: 1.通过赏析《目光短浅的鸫鸟》这则寓言，让学生走进《伊索寓言》，喜欢读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。 2.掌握读寓言故事的方法。 3.让学生真切感受到阅读的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 二、教学准备： 1.课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。 三、教学过程： （一）火眼金睛识价值 1.认识伊索的坎坷经历 2.认识《伊索寓言》的价值 你对《伊索寓言》有哪些了解？ （1）学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。 （2）教师总结：（教师根据学生说的情况酌情处理） （二）一吐为快说故事 1.听了刚才的介绍，有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了，今天老师给大家带来了其中的一篇故事《目光短浅的鸫鸟》，请大家读一读全文，看看它讲了一个什么故事。 2.学生自读。 3.讨论交流。 4.全班交流。

5.讲故事比赛。 三、七嘴八舌谈智慧 1.分析人物 在《目光短浅的鸫鸟》这个故事中，你最喜欢谁？最不喜欢谁？为什么？组内讨论——全班交流。 2.探讨寓意 四、出口成章品人生 1.联系生活谈感受 2.全班交流。 3.教师总结 刚才我们通过“读故事——感知内容，说故事——获得人生智慧，谈感受——指引现实人生”来学习寓言。 五、拓展阅读引生活 1.引读更多故事 其实，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是经典，很值得一看，下面我们就用刚才学到的方法读读里面更多的故事。 （课件出示阅读目录） 2.学生自读 3.班内交流： 你读了什么故事？有什么感想？ 4.总结延伸： 《伊索寓言》里面精彩的故事还有很多，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，课下自己去读《伊索寓言》里更多的寓言，读更多的书。

课内阅读与课外阅读的有效整合

课内阅读与课外阅读的有效整合 茨榆山小学汪赛 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”我校语文课程以“课内阅读与课外阅读相结合”为研究课题，为深入理解课文内容奠定了基础。现将本学期教学工作总结如下： 1．课内外整合 （1）释疑解惑。以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又扩大学生的阅读面。这种阅读一般在课堂内进行，教师根据教学的需要，准备相关的资料发给学生，或指定学生翻阅相关的书书籍，学生通过阅读，联系教材的上下文的意思，实现“无师自通”的目的。 （2）学法迁移。选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料进行阅读，组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料。教学中，教师结合教材的特点，以落实重点训练项目，使学生掌握方法。“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使课外阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求以课外促课内。这样可以有效地提高阅读效率，达到“自能阅读”的效果，使课内外相互引发，相得益彰。 （3）比较鉴赏。选择同类阅读材料，意在与课内教材形成鲜明的对比，运用阅读材料，把两者放在一起，更加突出作品各自的特点。同时，在比较阅读中，培养学生的鉴赏能力，提高阅读的效率，使学生认识到表达同一主题可以从不同的角度切入，这也是学习写作方法、提高语言表达能力的有效途径。 （4）拓展延伸。教材中不乏名家、名篇或名著的节选或缩写，在教学的前后，教师把原文、原著推荐给学生，使学生更立体地、更深刻地理解课文，培养学生读名著的兴趣，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴。 2．学生自主阅读 学生自主阅读也需制定一定的计划，采取合适的方式方法。 （1）设计“阅读摘录卡”。学生在阅读过程中，做好“阅读摘录”，

第一章课后阅读材料

I f you had lived in America before the Revolutionary War, your money might have consisted primarily of Spanish doubloons (silver coins that were also called pieces of eight ). Before the Civil War, the principal forms of money in the United States were gold and silver coins and paper notes, called banknotes , issued by private banks. Today , you use not only coins and dollar bills issued by the government as money , but also checks written on accounts held at banks. Money has been different things at dif- ferent times, but it has always been important to people and to the economy . To understand the effects of money on the economy , we must understand exactly what money is. In this chapter, we develop precise definitions by exploring the func- tions of money , looking at why and how it promotes economic efficiency , tracing how its forms have evolved over time, and examining how money is currently measured. MeanIng of Money As the word money is used in everyday conversation, it can mean many things, but to economists, it has a very specific meaning. To avoid confusion, we must clarify how economists’ use of the word money differs from conventional usage. Economists define money (also referred to as the money supply ) as anything that is generally accepted in payment for goods or services or in the repayment of debts. Cur-rency , consisting of dollar bills and coins, clearly fits this definition and is one type of money . When most people talk about money , they’re talking about ncy (paper currency money and coins). If, for example, someone comes up to you and says, “Your money or your life,” you should quickly hand over all your currency rather than ask, “What exactly do you mean by ‘money’?” To define money merely as currency is much too narrow for economists. Because checks are also accepted as payment for purchases, checking account deposits are con- sidered money as well. An even broader definition of money is often needed, because other items such as savings deposits can, in effect, function as money if they can be quickly and easily converted into currency or checking account deposits. As you can see, no single, precise definition of money or the money supply is possible, even for economists. To complicate matters further, the word money is frequently used synonymously with wealth . When people say , “Joe is rich—he has an awful lot of money ,” they prob- ably mean that Joe not only has a lot of currency and a high balance in his checking account but also has stocks, bonds, four cars, three houses, and a yacht. Thus, while What Is Money?Preview 3 94

阅读辅导课教学计划

阅读辅导课教学计划 1、基本阅读方法。帮助学生学会浏览、略读和精读等阅读方法，培养快速获取信息和知识的能力。 2、选择合适材料用作阅读训练。内容适宜，语言地道，配套练习形式新颖。 3、适当精讲部分文章 教师应结合学生的需求、兴趣和语言程度，精心选材。先要求学生做限时阅读，随后对文章作适当讲解，如体裁、中心思想、背景知识和写作意图等等，帮助学生更深刻地理解文章意思。 4、及时扩展相关词汇 只有帮助学生掌握了足够的词汇，才能有效地提高他们的阅读能力，而持之以恒地进行广泛的阅读是学生积累词汇的有效手段。 5.适时组织小组讨论 教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择不同的版面，按照兴趣分小组进行阅读。大家可在组内讨论、交流所阅读的内容，也可利用网络资源、图书馆和阅览室等多种途径，查询阅读内容所涉及的背景、文化、人物等有关信息。在班级内以组为单位交流阅读内容，发表观点和看法。

阅读辅导课教学计划 为了进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，增加学生的语文积累，我校特别推出了“读好书、好读书”活动。新课标也提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。让心灵沐浴书香，做一个有有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基！因此，我们开展的这个活动是具有非常重要意义的。 一、课外阅读的目的 1、组织学生开展课外阅读，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。 2、通过开展课外阅读，促进语文课堂教学的改革，以读促写，走以写促读，读写结合之路，提高教学质量。 3、深入学习新教育的丰富内涵，营造浓浓的校园书香氛围，开展多种形式的师生读书活动、日记教育。坚持以人为本，增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色；努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育质量，创建特色班级，使读书层次上一个新的台阶。 二、课外阅读目标 （1）开始阅读名著或科技文章； （2）学会写阅读笔记，一学期不少于5千字； （3）每学期背诵优秀诗文30篇（段）； （4）本学期阅读总量不少于50万字。 三、阅读内容 本学期必背的古诗词30篇（段）、推荐书目目录附后。 四、阅读活动 1、活动设想 （1）构建阅读体系 ——编制阅读书目，合理选择读物，根据学生不同时期的不同需求，不同孩子的不同阅读特点，以及阅读的内容、重点，形式应有所不同。 ——编写导读目录，目录分“必读书目”和“选读书目”。必读书目图书根据阅读内容，由教师撰写新书介绍，或导读指示，向学生推荐，激起学生阅读的好奇心。同时可从学生写的阅读心得、读书体会等习作中选择部分优秀文章，编入导读专辑，让学生有机会展示课外阅读的收获，以激发学生的阅读积极性。 （2）拓宽阅读层面 ——积极鼓励学生到学校图书馆、阅览室借阅图书。 ——鼓励学生积累自己的书库。 ——制定相应措施，确保学生课间、课前、晚上的阅读质量。 ——科学安排阅读时间：中午：1：20～1：50；下午：第3节课后。 2、阅读方法指导 许多学生有课外阅读的兴趣，但是在如何“读”的问题上，都是一知半解。因此，要进一步引导他们不但爱读，而且要会读，这样才能有所得。高年级每周二节的阅读课应重在读书方法的指导和读书笔记的辅导上。 （1）阅读方法的指导。 ——指导学生合理利用工具书或上网络查检资料； ——指导学生精读、略读、浏览、速读等几种常用的阅读方法； ——指导学生边读边思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；

阅读课教学材料

《我喜欢的角色》课堂实录 师：喜欢看动画片吗？生：喜欢师：（PPT出示）这好像是最近热播的动画片，谁来给大家介绍一下里面的角色？ 生1：这里边有一只很贪吃的熊，它叫熊二，又有一只很聪明的熊，它叫熊大。还有一个喜欢砍树的伐木工人，他常常被两头熊欺负。 师：好，谢谢你。听明白了，给我介绍了三个主人公。有一个特别贪吃的是——熊二（生齐） 师：中间这个人是谁啊？生：光头强师：光头强，这个名字听起来挺有意思的，他真的是个光头吗？ 师：你能来介绍一下他吗？ 生3：他是一个光头，而且是一个伐木工人 师：不仅形象有趣，名字也很有特点啊。光头强，是个伐木工人，我们看这个人的样子好像就很搞笑。是里边一个搞笑的角色吧，谁来给我介绍一下。 师：是不是这个光头强经常被捉弄，经常就会喊什么？：（生）臭狗熊，我不会放过你们的。师：这是光头强爱说的一句话。好，刚才我们聊了动画片，接着我们再来聊聊你们这段时间都看了什么书，书里边有什么角色让你觉得你喜欢，讨厌，或者让你觉得很感动，甚至是很愤怒的这样一个

角色。生：有师：好，跟我聊一聊。请你说，你在看什么书？生6：我在看《笑猫日记》，里面有笑猫，然后呢还有地包天，还有虎皮猫，还有他们的三个孩子师：笑猫，虎皮猫，地包天这些名字听起来就很有趣，给我们介绍一下。生6：笑猫它会笑，而且还会很多种笑。他是猫里面最，最……而且他还能听懂人话。在猫里面，别人都很崇拜他。师：记住这个角色了，这是杨红樱校园小说里面的角色，是吧？还有没有看其他书的同学，也来给我们介绍一下，请你来生7：我最喜欢看的是《淘气包马小跳》，我觉得马小跳很调皮，他是他们班著名的坏同学，他却很天真，很活泼。师：记住了，淘气包很天真活泼。 好，我们今天这节课就一起来读读书，聊聊故事，聊聊角色。好吗？ 生齐：好 一、引趣导入（5分20秒——5分50秒） 师：今天这节课有点特殊，平时我们一节课只读一篇文章，而这节课我们要读要多篇故事，这叫群文阅读，有信心完成吗？今天我们群文阅读的主题议题就是——我喜欢的 角色。（我喜欢的角色）。 师：各种各样的角色很有趣，现在就来读读试试，开始看桌面上的第一篇故事，自己默默地读。 （课件：请回读思考：故事中有哪些主要的角色？圈出故事

课外阅读怎样与课内阅读相结合

课外阅读怎样与课内阅读相结合（论文） 苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。《语文新课程标准》（实验稿）中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，课外阅读不仅是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，而且也是课内阅读的继续与扩展。其意义不仅可以使学生开阔视野，增长知识，提高学生的表达能力和阅读能力，启迪学生的思维。那么，怎样指导学生把课外阅读与课内阅读相结合，更好的学习语文？在教学实践中，我注重从以下几个方面抓起，收到了较好的效果。 一、结合课内教学，指引学生课外阅读 按“新课标”的要求，针对本册教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。因此我利用好学校统一发放的“课外阅读本”，根据每单元每课的内容，并结合课外读本的内容，进行教学。使课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。如学完《小英雄雨来》后，我让学生阅读学校统一发放的“课外阅读本”《百合花开》中的《小英雄雨来》（续），以此激发学生进行阅读的兴趣。如教学《卡罗纳》前，我推荐学生阅读《爱的教育》课外读物；教学《卖火柴的小女孩》时，介绍学生阅读《安徒生童话》和《格林童话》等学生喜爱的童话名著。教学王尔德的《巨人的花园》后，推荐学生去读他的《快乐王子》、《少年国王》。另外，我还注重方法的指导，所谓“不动笔墨不读书”。指导学生在课外阅读时，把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。如：把描写精彩的、含义深刻的句子划一划，圈一圈，自己对文中词语的理解、作者所运用的写作方法的领悟以及读书时的体会、疑问等等，在句子旁边批注。长期坚持，学生课外阅读也养成了边读边批划的好习惯。 二、根据学生的兴趣爱好去推荐引读

现代文阅读 文学类文本 小说阅读复习示范课实录及阅读材料(寇永升)

小说阅读指导教学设计 教学设想 作为文学类文本，按照考试说明规定，理解层面：多从语言角度考查，理解重要词语、概念的含义；理解重要语句的丰富含意。分析综合层面：品味赏析有关语段的表现手法、表达效果，领悟作品的艺术魅力；从结构的角度理解分析情节设置等等。赏析评价层面：分析人物形象，赏析作品内涵，理解作品所反映的社会生活、世相人心、价值判断和审美取向等等。探究层面：从不同角度发掘作品的意义，探究作品蕴含的民族心理和人文精神，探究作品中的某些问题，提出自己的见解。 本堂课，尝试让学生在未介入题目之前“素读”文本，在读懂基础上给出题目，也可以尝试让学生给出题目，当堂作答，板演讲评，侧重探究层面。 教学过程 一、导入：我们平时怎么做阅读题的？ （投影出示）扫描式粗略浏览——未能建立自己的解读即急着看题目被干扰——回读搜索寻找摘抄相关语句——拼凑答案，想起什么写什么，想到哪里写到哪里…… 磨刀不误砍柴工。功夫花在阅读上——我读懂了，还怕你考什么题目？！——归纳整合，结合赋分，“三分”（分条、分行、分号）陈述，规范书写。 二、现场阅读指导：阅读小说《被骗》 学生阅读（最好是朗读，为多人提供机会），约6分钟。 请同学们用一两句话概括介绍小说故事情节。（根据2014年3月10日公开课效果，此环节不可省略） 请你思考，这样一篇小说，可能考我们哪些地方，你能否给出一个题目，并给出你认为正确的答案。（为了给学生以示范引领，老师可以先给出一两个题目） 1.“我”乘坐出租车经历了一系列的情绪变化，请结合文本具体说明下列三处句子所反映“我”的心理或行为的原因。（6分） “我的心情一点儿也没轻松起来”——天色将晚，极其寒冷，距家较远，没有出租车肯停下来；“我”好不容易乘上了暖和的出租车回家，但司机越是热情、周到地服务越引起“我”的疑心，总担心被抢劫，所以不轻松。 “我一听心里更害怕了，脑子迅速转着”——“我”疑心被抢劫，面对司机寒暄闲聊以使我放松，耳闻音乐《寂静的夜》，产生了过多联想，心里更加紧张。 “我的心情却也随之轻松了起来”——最终事实证明司机并无歹意，反而彬彬有礼，热情周到地服务，认识到自己的担心是多余的，所以心情轻松了许多。 2．我乘坐出租车经历了一系列的情绪变化，请结合文本具体说明下列句子所表达的“我”的心理情感及原因。（4分） ①“身子甚至不自主地向后闪了一下”——司机下车来为“我”打开车门，令我吃惊，

小学数学1-6年级课前阅读资料

一年级上册数学课前三分钟交流内容 第一单元：准备课 拍手歌 你拍一，我拍一，天天早起练身体。 你拍二，我拍二，天天要带小手绢。 你拍三，我拍三，洗澡以后换衬衫。 你拍四，我拍四，消灭苍蝇和蚊子。 你拍五，我拍五，有痰不要随地吐。 你拍六，我拍六，瓜皮果壳别乱丢。 你拍七，我拍七，吃饭细嚼别着急。 你拍八，我拍八，勤剪指甲常刷牙。 你拍九，我拍九，吃饭以前要洗手。 你拍十，我拍十，脏的东西不要吃。 骑驴找驴的故事 有个叫王三的人，他想做生意挣大钱，就拿了一笔钱，高高兴兴地来到了集市上。见到一群小毛驴，看上去不错，就想买几头回去卖，据说能赚钱。 王三痛痛快快地买下了五头小毛驴，就骑上小毛驴乐颠颠地往家走。他一边走一边想：“我回家把驴卖了，赚到了钱，家里人都得佩服我。”他一边走一边寻思着：“这五头驴能赚…… 啊？一、二、三、四。怎么只剩下四头驴了？” 他连忙又数了一遍：“一、二、三、四、五。哎？奇怪了！没少啊！是五头驴。刚才我眼花了。”再骑上去一数：“一、二、三、四，啊？怎么又少了一头驴？”他急忙下来又数了一遍： “一、二、三、四、五。奇怪，是五头啊！哦！只要我骑上驴就会少一头！”最后，他想了一下：“嗯，算了，我不骑驴了，这样不划

算！”于是，他下驴来跟驴一起走了回去。 比长短(数学日记) 吃完午饭，和往常一样，红红和爸爸到床上午睡。喜欢逗红红玩的爸爸在床上和她玩起了“抓脚”的游戏。爸爸用手抓着红红的脚底，红红觉得痒痒的，真好玩。 在游戏中，红红还发现她的脚掌比爸爸的手掌还长呢。红红对爸爸说：“爸爸，我们来比一比是你的手掌长还是我的脚掌长，好吗？”爸爸很快答应了要求。红红把脚掌放在爸爸的手掌上，说：“我的脚掌长，你的手掌短。”爸爸把手偷偷地往前移了一下，笑着说：“你看，我的手指在你的脚趾的外面，不是我的手掌长吗？”红红马上说：“不对不对，这样不算的，你骗人。”爸爸问到：“为什么这样不算呢？”红红说：“你刚才把手往前移了一下，你的手指在我的脚趾的外面。可是，如果比后面的话，我的脚后跟在你的手腕的外面，这样没法比呀。”爸爸接着问：“那你能说说该怎能样才能比长短吗？”红红说：“可以把我的脚后跟和你的手腕对整齐，再看是你的脚趾在外面还是我的手指在外面，如果我的手指在外面，就说明我的手掌长。”听了红红的话后，爸爸说有道理。 后来，他们用红红所说的方法再比了一次，这回爸爸再也不敢耍赖，只好承认他的手掌比红红的脚掌短了。 谁赢了(数学日记) “早，睡好了吗？太阳公公请宝贝起来啦！”一大早，爸爸的声音把我从梦中叫醒过来。看见爸爸正准备穿衣服，我说：“爸爸，等一等，我们来比赛穿衣服好吗？”爸爸说：“可以呀，就让你妈妈当裁判吧。”妈妈喊到：“预备——开始！”。我很快穿完上衣，接着穿

阅读备课材料

Part Ⅲ Reading Comprehension ( 40 minutes ) Section A A rat or pigeon [?p?d??n] 鸽子might not be the obvious choice to tend to someone who is sick, but these creatures have some 26 K superior skills that could help the treatment of human diseases. Pigeons are often seen as dirty birds and an urban 27 D nuisance , but they are just the latest in a long line of animals that have been found to have abilities to help humans. Despite having a brain no bigger than the 28 M tip of your index finger（食指）, pigeons have a very impressive 29 O visual memory. Recently it was shown that they could be trained to be as accurate [??kj?r?t]精确的as humans at detecting（探测，检查）breast（胸部）cancer in images（影像）. Rats are often 30 A associated with spreading disease rather than 31 F preventing it, but this long-tailed animal is highly 32 H sensitive . Inside a rat's nose are up to 1,000 different types of olfactory receptors (嗅觉感受器), whereas humans only have 100 to 200 types. This gives rats the ability to detect __33 I slight smells. As a result, some rats are being put to work to detect TB(肺结核). When the rats detect the smell, they stop and rub（擦，摩擦）their legs to 34 C indicate a sample is infected. Traditionally, a hundred samples would take lab technicians more than two days to 35 B examine , but for a rat it takes less than 20 minutes. This rat detection method doesn't rely on specialist equipment. It is also more accurate — the rats are able to find more TB infections and, therefore, save more lives.一只老鼠或鸽子可能不是照顾生病的人的明显选择，但这些生物拥有大约的高级技能，可以帮助治疗人类疾病。 鸽子通常被视为肮脏的鸟类和城市的滋扰，但它们只是最近发现的一长串动物，有能力帮助人类。尽管有大脑不大于28米的食指尖，鸽子有一个非常令人印象深刻的视觉记忆。最近的研究表明，他们可以被训练得和人类一样精确地在图像中检测乳房。 大鼠通常与传播疾病有关，而不是阻碍，但这种长尾动物高度敏感。在老鼠的鼻子里有多达1000种不同类型的奥尔法而人类只有100到200种类型。这使大鼠有能力检测出轻微的气味。结果，一些老鼠被投入到检测结核病(肺结核)的工作中。当老鼠发现了气味，他们停下来，把腿摩擦，表明样本被感染了。 传统上，一百个样本需要实验室技术人员两天以上的时间来进行检测，但对于一只老鼠，它所需的时间不到20分钟。这种老鼠检测方法不依赖于专家装备。这也是更准确的-老鼠能够发现更多的结核病感染，因此，拯救更多的生命。 Section B Do In-Class Exams Make Students Study Harder?.在课堂上考试使学生学习更努力吗？ Research suggests they may study more broadly（完全地; 大体上）for the unexpected rather than search for answers 研究表明，他们可能会研究更广泛，以寻找意想不到的答案，而不是寻找答案。我一直是个很差的应试者。所以我回来了可能有点奇怪 44[A] I have always been a poor test-taker. So it may seem rather strange that I have returned to college to finish the degree（省略了that的定语从句）I left undone some four decades ago. I am making my way through Columbia University, surrounded by students who quickly supply the verbal言语的; 口头的answer while I am still processing[?pr??ses]n.（过程; 工序vt. 加工; 处理）the question.我一直是个很差的考生。因此，我回到大学完成了40年前未完成的学位，这似乎有点奇怪。我要通过哥伦比亚大学在我还在处理这个问题的时候，学生们迅速地提供了口头的答案。 （当前，目前）questioning what kind are the most taxing（繁重的，费力的）and ultimately beneficial. I have already sweated（流汗；做苦工）through numerous [?nju:m?r?s]in-class midterms and finals, and now I have a professor who issues（发布）take-home ones. I was excited

课外阅读与课内阅读联系的途径和方法

课外阅读与课内阅读联系的途径和方法 文章作者：纪芳来源：语文报教师版小学第123期2008-11-14 9:12:37 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于开阔学生的视野，提高学生的表达能力，启迪学生的思维。那么，如何才能将课外阅读与课内阅读有机地结合起来呢？ 一、推荐与课文内容有密切联系的课外阅读材料 课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。如学完《卖火柴的小女孩》后，可以让学生阅读《安徒生童话》《格林童话》等学生喜爱的童话名著；教学《只有一个地球》前，可推荐学生阅读与环保有关的课外资料；教学《月光曲》时，可推荐学生阅读大音乐家贝多芬的生平、艺术成就、品格精神等资料。此外，教师还可以推荐与学生年龄特点相适应的书籍。如三四年级的学生，他们已经有一定的识字量，具备了一定的评价能力，教师就可以向他们推荐《上下五千年》《十万个为什么》《西游记》（青少年版）《三国演义》（青少年版）《水浒传》（青少年版）《百科全书》等书籍。在具体实践中，教师还可大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等中的语文信息引入课堂，丰富、深化教材内容。这样，学生就会读有兴趣，读有目标，读有收获。 二、课内教方法，课外用方法 “授之以鱼，不如授之以渔。”课堂上，教师应注重读书方法的指导，给学生更多的读和思考的时间，努力使他们做到口动、耳动、眼动、手动、心动，以达到多读多积累的目的。主要阅读方法有以下几种。 1.抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会着读。 言为心声，行露思想。一个人的言行举止会反映他的内心思想，展示他的精神风貌。因此，阅读时要抓住人物的神态、语言、动作等描写体会着读，才能很好地感受人物之美、作品之美。例如，我在教学《一双手》时，就让学生抓住张迎善的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会着读，讨论这双手形成的原因，进而感受张迎善甘于奉献的高尚品德和造福大家的美好愿望。这样，学生便会从中总结出读描写人物文章的方法，从而将它运用到阅读课外读物中去。 2.抓住意境想象着读。 为了吸引读者，作者都比较注重意境描写。有的在开头，或揭示故事的广阔背景，或渲染某种浓烈的感情，吸引读者往下读；有的在文中，对具体事物作细致而又传神的描绘，使读者产生联想和想象；有的则在结尾，留给读者思考的空间，让读者体会、辨析、感悟文章的主旨。因此，阅读作品的这部分内容时，教师应要求学生展开合理的想象，使自己入情入境，与作者产生共鸣，从而感受和鉴赏作品的意境美。例如，教学《月光曲》中“贝多芬为兄妹二人弹奏第二首曲子”时，我让学生边听《月光曲》边想象，使自己入情入境，感受文章的意境美。学生学得此法后，立即将它用到了课外阅读中，收效甚佳。 3.抓住构思、布局联系着读。 教学《天马》时，我引导学生抓住“总——分——总”的结构及“前后照应”的写作方法反复