语文教育教学案例三篇
语文教育教学案例三篇
语文教育教学案例三篇
语文教育教学案例一一、背景分析
小组合作学习是课堂教学中能够充分发挥学生主体作用的教学方法，在引导学生培养团结协作意识、强化学生探究学习能力方面发挥着重要的作用。在课堂教学实践中引导学生进行小组合作学习能够进一步提升学生的学习效率，增强学生的交往能力和表达能力等，并通过学生之间的优势互补促使学生在学习过程中形成一种良好的合作意识，为学生的未来发展奠定基础。在《天鹅、大虾和梭鱼》教学中，教师以文本教材为载体，以小组合作方式组织学生进行文本学习，让学生在学习过程中懂得团结协作的重要性，进而进一步提升课堂教学实效，促使学生在学习相关语文知识的基础上，综合素质也能够得到相应提升。
二、案例描述
(一)设定教学目标
1.让学生掌握本课中涉及的生字，并能够默写由生字组成的新词，主要识字量为12个。
2.组织学生有感情地朗读课文。
3.明确文中的天鹅、大虾和梭鱼都是为了拉动大车而努力，但是由于缺乏合作意识，彼此之间按照各自的想法拉车，所以最终大车“未动分毫”，进而引导学生理解团结合作的重要意义。
(二)明确教学难点
在学生了解天鹅、大虾和梭鱼都用力拉车但是由于缺乏合作意识大车最终“未动分毫”的基础上，理论联系实际，让学生理解团结的重要性。
(三)教学具体流程
1.课前导入。
教师先在黑板上贴天鹅、大虾、梭鱼的图片，结合图片进行教学。
师：同学们，今天老师要向你们展示三种动物，看图说一说，你们认为这三种动物都有什么本领?
生：天鹅可以飞。
生：天鹅、梭鱼和大虾都会游泳。
生：大虾会倒着游泳。
生：天鹅也会在地上跑。
......
(教师根据学生的回答在图片下板书。)
师：现在在天鹅、大虾和梭鱼之间发生了一个有趣的故事，你们想不想知道?
生：(齐声)想!
师：下面让我们将书打到第九课《天鹅、大虾和梭鱼》，这是著名作家克雷洛夫写的一篇经典寓言故事，今天我们就对这篇寓言进行学习。
2.课堂教学。
(1)认识生字，设置小组挑战。
师：在学习课文之前，我们首先要认识课文中的生字，下面就以小组为单位，进行生字学习。
(学生学习生字。)
师：结合拼音，你们是不是已经对本节课的生字进行了初步认识?
生：(齐声)是!
师：现在，老师将本节课的生字按照难度划分了几个等级：一星：读出生字的读音;二星：在教师的提醒下可以组词;三星：能够书写汉字;四星：认识生字中的多音字。星级越高，难度越大，哪个小组来进行星级挑战?
(学生踊跃挑战，小组合作情况较好的学生基本完成四星挑战。)
师：我们要对完成四星挑战的小组提出表扬(鼓掌)，没有完成的小组也不要灰心，相信你们已经意识到在学习过程中应该进行小组合作，那么在接下来的时间里，老师希望你们也能通过合作，取得好的学习效果。
(2)分析课文，强化小组合作学习。
师：完成生字学习后，我们来阅读课文，下面找四位同学分别读不同的小节，其他学生思考文章讲了什么故事?读第二小节，你觉得怎样才算拼命?最后板车为什么“未动分
毫”?(教师板书问题的关键词。)
(完成朗读后，学生踊跃回答问题。)
生：课文讲了天鹅、大虾和梭鱼三个动物一起拉车的故事。
生：我觉得用尽自己的全部力量才算拼命。
生：拼命应该就是“使出吃奶的劲儿”拉车。
生：三个动物都向不同的方向拉车，所以车才不动的。
生：它们没有向一个方向拉车，肯定拉不动车。
......
师：现在你们已经基本上理解了课文的基本意思，下面我们以小组合作的方式来进行更加深入的学习，刚才合作效果较差的小组这次一定要把握机会。
(教师在黑板上分别板书三种合作学习方式：分角色朗读、按故事绘画、分角色扮演，供小组选择。)
师：小组讨论，自由选择一种方式进行学习，讨论板车“未动分毫”的原因。
(学生以小组为单位选择合适的合作学习方式，在课堂上进行热烈讨论，探究板车“未动分毫”的原因。)
(3)小组学习汇报。
师：首先请选择第一种方式的小组进行小组学习演示，说说你们的阅读感受。
生(小组代表)：在阅读中我们小组发现“拼命”“使
劲”“钻”“一心想”这些词说明天鹅、大虾和梭鱼都努力拉车了，但由于他们“不是一条心”，所以“白费力气”，最终导致板车“未动分毫”。
师：选择第一种方式的小组已经说明了他们的看法，选择第二种方式的小组怎样理解的呢?
生(小组代表)：通过绘画，我们发现天鹅想让车向上走、大虾的动作会让车向后，而梭鱼向水里游则会导致车向水里，也就是向下的方向走，它们三个选择的方向不同，所以车“未动分毫”。
师：下面请选择第三种方式的小组说一说你们的看法。
生(小组代表)：通过表演，我们发现按照它们的方式，用了很大的力气也不能拉动车，力气无法集中，甚至向后退的力量还会阻止车向前走，所以车“未动分毫”。
师：你们的小组讨论结果都很有道理，那么怎样才能拉动车呢?你们在小组内讨论一下。
(学生经过尝试，发现只有三个人向着同一个方向拉车才能拉动。)
师：通过演示，可以发现，只有你们的方向一致、团结合作，才能拉动大车，才能共同克服困难。“人心齐、泰山移”，同学们，在以后的生活中你们一定要养成团结合作的习惯，在互相帮助中解决问题，只有这样，才能克服学习中的困难，快快乐乐生活。
三、教学反思
新课程改革重点强调在小学教育阶段应该重视学生的主体地位，培养学生的合作意识等。而在小学语文教学中应用小组合作学习方式，能够促使学生真正参与到课堂教学实践中，通过小组合作和探究解决学习问题，提升学习兴趣，在培养学生团结合作能力的基础上，促使小学语文教学效果得到显著提升。在《天鹅、大虾和梭鱼》这一教学案例中，教师充分尊重学生的主体地位，首先设置趣味性较强的教学导入，激发学生学习相关知识的兴趣，然后在识字教学、分析课文和学习汇报
的过程中以小组学习的方式逐步让学生意识到小组合作的重要性，使其在深入理解课文内涵的基础上，接受团结合作教育，最终促使学生逐渐养成团结合作解决问题的习惯，为学生综合素质的提升奠定基础。
由此可见，在小学语文教学中渗透小组合作教学思想，保证学生真正参与到教学实践中，通过小组探究逐步解决语文学习中存在的问题，不仅有助于教学效果的提升，对学生的未来发展也产生相应的积极影响，所以值得进一步推广和深入应用。
《春天的手》教育教学案例二《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时，正是一个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天气陶醉了。
于是我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心头。”让学生展开联想。继而启发谈话，激发观察兴趣：“美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀?”学生立刻欢呼起来。
我给学生分四人小组活动，各小组确定一名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找“春天来了”的种种
迹象。我巡回作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。他们高兴地向我汇报他们的发现。“林老师，我看到那棵小树发芽了!”“林老师，你看你看，小草变绿
了!”“林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了!”“林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少
了!”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了!”“老师，我感觉到春天的手在抚摸我!”......
回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样?一些树、花、草有什么变化?有没有小虫、鸟儿?湖水的颜色怎么样?人们的衣着有何变化?围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。
孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，“春天来了，小树长出了新芽了!”“春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装!”
“春天来了，春姑娘把人们变苗条了!”“春天来了，蚯蚓从泥土里钻出来了!”“我找到了春天，春天的手在抚摸
我!”......
这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵《春天的手》这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。
短短的一节课在学生的笑声中结束。但这节课无形中使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。
通过这次教学，我也得到了一些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在上述“找春天”的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。
《燕子妈妈笑了》教育教学案例三师：同学们喜欢童话故事吗? 生：喜欢!
师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本(一年级下册)的第
47页，请同学们翻书，看谁先找到。(学生积极翻书，找到这一课。)
师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。(教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。)
点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。
师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文?生：能!
师：遇到不认识的字怎么办?
生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
师：好!大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。
(学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真、仔细。)
点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。
师：课文共有几段?
生：共有八段。
师：谁愿意读给大家听听。(学生纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文)看哪个小组的同学认真听，并用手指
着字，读到哪儿，指到哪儿。(学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。)
点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。
师：大家一起读课文好吗?已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
(学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真、仔细。)
师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
点评：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。
(学生认真读完书，教师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。)
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。(教师板书‘认真\'两字。)
生：我知道燕子住在屋檐下。
(其他的答案差不多，教师及时总结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。)
点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。
师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。
(教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学“开火车读”，其他的学生跟读。)
师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗?生：能!
师：请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。
(学生积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自己的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。)
师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会?
生：能!
师：怎么教? 生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。
(学生开始学习。教师继续巡回检查，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停。简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。)
点评：小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。
师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗?(学生很高兴地答应。)老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。
师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。(学生开始练读，读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。)
点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。
师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)
师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢?(学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。)
师：现在你们有什么想法想说一说吗?
生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。
生：小燕子飞来飞去，太累了。
生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。
生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。
点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质(根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识)，这种体验是学生通过认真读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。
师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。
总评：这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实地读书(一节课学生读课文有七遍之多)，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要!其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。教师没有用华丽的语言，没用精美的课件，只在课堂上集中精力指导学生集
中精力地认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗?
语文教学案例分析12篇完美版
《语文教学案例分析》 语文教学案例分析（一）： 创课堂之精彩，扬生活之风帆 《坐井观天》教学案例 一、背景分析 作为一线的老师，在教学中应发现和引导学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学联系实际，贴近于生活，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，让语文课堂因生活而精彩，赋予课堂以生命和活力。 二、案例描述 有名人曾说，学寓言就应让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。《坐井观天》是一篇十分搞笑的寓言。文章透过生动搞笑的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎样样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看秀丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？ 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 （一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人超多砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕蛙人在超多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。 生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。 （师灵机一动） 师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一齐。 （学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然） 生：我们做个广告牌，上面写上保护动物，人人有责来告诉人们就应与动物成为好朋友。 生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。 生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。 生：我们不仅仅仅自己要明白环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。 师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边! 三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道秀丽的风景线。我没有按照我们想当然的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在简单的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
语文教学案例6篇
语文教学案例6篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
语文教育教学案例范文十篇
语文教育教学案例范文十篇 （篇一） 我的教育故事案例 ——多用微笑鼓励学生 我是一名平凡的教师，转眼间已经工作五个春秋了。回首这五年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文教学一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。 在我从教的第三年中，当时这个班有个同学语文成绩很差，考试成绩徘徊在三四十分。学习基础差，厌恶语文，因而上课不爱听讲，或搞小动作，或睡眼惺忪，导致我每节课都完不成任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他的学习态度，提高他们的语文成绩。可一个月过去了，情况没有任何改变。就在我百思不得其解的时候，班里一个同学的话触动了我。有一天，我刚上完课走出教室，班上的孙国强同学就跟了出来，他低着头，胆怯的对我说：“老师，您以后可不可以不提问我？”我说：“为什么呀？”他就小声地说：“因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但您的眼神和严肃的面部表情在批评我。” 此时我震惊了，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情，然而事实证明我错了，我陷入了深思。对了，微笑是人类最美丽、最友善的语言，那就让我用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧。于是，在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，他也勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。仅仅一个学期，他的语文成绩就有很大提高。 或许，正是我的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流温暖着他自卑和沮丧的心，他就是从我的眼神中得到了前进的信心和力量，一步一步走到现在。 曾经有学生和我说:“我最喜欢上语文了，因为从您的课堂上能找的公平，我最讨厌老师偏袒成绩好的学生，因为讨厌老师，导致我很厌学。只有您公正无私的心底，像一方明朗的天空，清澈，洁净，透明，从您的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得明朗起来。您的眼神在严肃中传递着爱意；在安静中透着温和；你的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断的荡涤着人的心灵。” 我想，只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂，我们就能传递给学生最美的眼神，这样的人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。记住，进入课堂之前一定要带着微笑进入啊！ 对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习的积极性。 在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和课后争先恐后的做题活跃气氛中，我得到了满意的答案。（篇二） 我的语文教学故事 我是一名语文教师，一名再普通再平凡不过的语文教师。在这个岗位上虽已工作了十余个春秋，但却未曾做出过什么轰轰烈烈的成就，只是留下了一些自己的感慨。或许是跟自己的家
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(3)屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花： ①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。 ③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。 语文优秀教学案例二 教学目标 1、认识本课生字，会工整地书写课后的字。 2、有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。 3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增 强环保意识。 教学重难点 朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维 护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。 教学准备 1、情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条 件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。 2、教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的 图片。 3、学生：准备一些动物头饰或图片，向周围的人了解森林的作用。 教学过程
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3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。 三、教学目标 1、认知目标： (1)认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 (2)正确、流利地朗读课文。 2、情感目标： (1)培养合作互爱的情感，学会与人共处。 (2)懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。 四、教学流程 一、由图片引出课题 1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头
语文教育教学案例三篇
语文教育教学案例三篇 语文教育教学案例三篇 语文教育教学案例一一、背景分析 小组合作学习是课堂教学中能够充分发挥学生主体作用的教学方法，在引导学生培养团结协作意识、强化学生探究学习能力方面发挥着重要的作用。在课堂教学实践中引导学生进行小组合作学习能够进一步提升学生的学习效率，增强学生的交往能力和表达能力等，并通过学生之间的优势互补促使学生在学习过程中形成一种良好的合作意识，为学生的未来发展奠定基础。在《天鹅、大虾和梭鱼》教学中，教师以文本教材为载体，以小组合作方式组织学生进行文本学习，让学生在学习过程中懂得团结协作的重要性，进而进一步提升课堂教学实效，促使学生在学习相关语文知识的基础上，综合素质也能够得到相应提升。 二、案例描述 (一)设定教学目标 1.让学生掌握本课中涉及的生字，并能够默写由生字组成的新词，主要识字量为12个。 2.组织学生有感情地朗读课文。
3.明确文中的天鹅、大虾和梭鱼都是为了拉动大车而努力，但是由于缺乏合作意识，彼此之间按照各自的想法拉车，所以最终大车“未动分毫”，进而引导学生理解团结合作的重要意义。 (二)明确教学难点 在学生了解天鹅、大虾和梭鱼都用力拉车但是由于缺乏合作意识大车最终“未动分毫”的基础上，理论联系实际，让学生理解团结的重要性。 (三)教学具体流程 1.课前导入。 教师先在黑板上贴天鹅、大虾、梭鱼的图片，结合图片进行教学。 师：同学们，今天老师要向你们展示三种动物，看图说一说，你们认为这三种动物都有什么本领? 生：天鹅可以飞。 生：天鹅、梭鱼和大虾都会游泳。 生：大虾会倒着游泳。 生：天鹅也会在地上跑。 ...... (教师根据学生的回答在图片下板书。)
语文教学案例10篇
语文教学案例10篇 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 语文教学案例10篇 语文教学案例 语文教学案例精选（一）： 扬生活之风帆创课堂之精彩 ——《坐井观天》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述[ 《坐井观天》是一篇十分搞笑的寓言。文章透过生动搞笑的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言就应让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来 框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎样样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？ 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 （一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人超多砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕蛙人在超多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。 生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。 （师灵机一动） 师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一齐。
小学语文教育教学案例三篇
小学语文教育教学案例三篇 小学语文教育教学案例三篇 案例一：感受春天的手《春天的手》教学案例 《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时，正是一个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天气陶醉了。 于是我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心头。”让学生展开联想。继而启发谈话，激发观察兴趣：“美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀?”学生立刻欢呼起来。 我给学生分四人小组活动，各小组确定一名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。他们高兴地向我汇报他们的发现。“林老师，我看到那棵小树发芽了!”“林老师，你看你看，小草变绿 了!”“林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了!”“林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少
了!”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了!”“老师，我感觉到春天的手在抚摸我!”...... 回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样?一些树、花、草有什么变化?有没有小虫、鸟儿?湖水的颜色怎么样?人们的衣着有何变化?围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。 孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，“春天来了，小树长出了新芽了!”“春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装!” “春天来了，春姑娘把人们变苗条了!”“春天来了，蚯蚓从泥土里钻出来了!”“我找到了春天，春天的手在抚摸 我!”...... 这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵《春天的手》这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。 短短的一节课在学生的笑声中结束。但这节课无形中使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。
小学语文课教学设计案例三篇
小学语文课教学设计案例三篇 小学语文课教学设计案例三篇 小学语文课教学设计篇一一、设计思路： 《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，把阳光包起来这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应该抓住英子的一言一行，深入体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。 二、教学目标： (一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。 (二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。 (三)掌握本课八个生词，有感情的朗读课文。 三、重点难点： (一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。 (二)难点：理解阳光跑到心里的含义。 四、教学准备：
课件、生字卡 五、教学时间： 2课时 六、教学过程： 第二课时 (一)课件导入，进入情境。 1、课件展示画面：大地沐浴着灿烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芬芳扑鼻，小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。 2、指名说画面内容，谈谈感受。 3、阳光多么美好啊!今天，我们就来学习课文《阳光》。 4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的故事?自由读课文，指名说说。 (二)理解课文，深入体会 1、英子的想法 (1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么? (2)出示句子： 看着这可爱的.阳光，英子的心里闪出一个美妙的想法：多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。 (3)轻声读句子，英子的想法美妙在哪里?为什么?
(4)美妙可以换成别的词吗? 2、英子的行动 (1)英子一想到这就马上行动起来，指名读第三自然段。 (2)课件出示： 英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。 英子把阳光包在裙子里，带回家去。 ①先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉紧紧地行吗?为什么? ②从紧紧地这个词你知道了什么? 学生甲：英子做得非常认真。 学生乙：英子很小心，生怕阳光跑了。 学生丙：英子特别想把阳光带回去，帮奶奶实现愿望。 (3)你能把英子这种心情读出来吗? 3、事情的结果 (1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶，结果怎样?请A组的同学读第五自然段。 (2)阳光不见了，英子简直要哭出声来，这是一种什么样的心情? 学生甲：英子非常伤心，她的礼物不见了。 学生乙：英子非常失望，把阳光带给奶奶的想法成了泡影。
小学语文优秀教学案例(通用3篇)
小学语文优秀教学案例(通用3篇) 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。以下是我整理的小学语文优秀教学案例(通用3篇)，欢迎阅读与收藏。 第1篇: 小学语文优秀教学案例 《树和喜鹊》 教学目标： 一、知识与技能： 复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 二、过程与方法： 1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。 2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。 三、情感态度价值观： 使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。 教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。 教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。 教学过程： 一、出示谜语。 今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。 二、复习旧知： 这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。 1、读课题。 2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？ 3、考察字词掌握情况： (1)开火车领读不带拼音的字宝宝。 (2)男女同学赛读词语。 (3)挑战读含有生词的句子。 4、听故事录音。 5、自由读课文： (1)数一数共有几个自然段？标上序号。 (2)提出自己不懂的问题。 三、品读课文： 1、齐读第一、二自然段，思考： 什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？ 体会"只有'的意思 (相机板书：一棵树一个鸟窝一只喜鹊(孤单) 2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。 4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。出示自读要求： (1)树和喜鹊后来有了什么变化？ (2)是什么原因让他们产生变化的？(边读边用笔画出相关的句子)
优秀教学设计案例小学语文一等奖3篇
第1篇优秀教学设计案例小学语文一等奖 新课程新理念——小学语文新课程教学案例 前言 新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。 每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。 一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的'描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。 作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。 通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。
由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。 -------------------------------------------------------------------------------- 案例一：认识生活探究生活 ——《菜园里》教学片段 [教学片断] 教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。这是王俊老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。 上课了，老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗?”学生兴奋地齐声说：“想!” 乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了?读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。” 王老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。 王老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时，她亲切的话语又在同学们耳边响起：“下面，王老师看看
语文教学案例(10篇)
《语文教教案例》 语文教教案例优选（一）： 扬生活之帆船创讲堂之出色 《井底之蛙》教教案例 一、背景剖析 跟着新课程改革的深入，我们的讲堂也逐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教课中应发掘和利用学生的创新思想，奇妙地将讲堂教课引向生活，侧重讲堂之源生活。在人教版第三册《井底之蛙》的教课中，我以文本教材为载体，让讲堂教课切近于生活，联系实质，指引学生懂得生活，学会生活，改造生活，给予讲堂以生命和活力，让语文讲堂因生活而出色。 二、案例描述 《井底之蛙》是一篇十分搞笑的寓言。文章透过生动搞笑的对话，对孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。闻名人曾说，学寓言就应让讲堂充满童趣，还孩子一份童真，不可以让独一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教课的办理表现了我对童心的爱惜，童趣的珍爱。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么出色，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）谈谈青蛙跳出井口后，将会如何样呢？ （生思想活跃，争相讲话） 生：它看到绿绿的小草，还有五彩缤纷的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰产的情形！ 生：它会各处走走，看看漂亮的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我聆听于学生对生活的赞叹之言时，一位学生不由得叫着他也想谈谈） 生：老师，我感觉青蛙有可能没有看到这么美的风景。 师：（师一愣，而后充满好奇迷惑）谈谈你是如何想的？ 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 （一石激起千层浪，学生议论纷纷） 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还飘荡着鱼的尸体，内心很惧怕。 生：它看到有人超多砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕蛙人在超多捕获它的伙伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒席。
语文教学案例(精选10篇)
《语文教学案例》 语文教学案例精选（一）： 扬生活之风帆创课堂之精彩 《坐井观天》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇十分搞笑的寓言。文章透过生动搞笑的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言就应让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎样样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？ 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人超多砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕蛙人在超多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。 生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。 （师灵机一动） 师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一齐。 （学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然） 生：我们做个广告牌，上面写上保护动物，人人有责来告诉人们就应与动物成为好朋友。 生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。 生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。 生：我们不仅仅自己要明白环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。 师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边! 三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们想当然的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在简单的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
小学语文教学成功案例五篇(可供参考)
小学语文教学成功案例五篇 小学语文教学成功案例五篇 【篇一】 一、激发兴趣，创设平台，感受“鉴赏”之乐学生最初的习作往往是粗糙的，不完善的。学生需学会找出其中的不足之处，提出修改意见，作出正确评价。这是一个发现与汲取、鉴赏与学习的过程，也是学生能自改作文的重要前提。 1、教师示范，授之以渔 学生完成初稿后，教师应先通览全班的作文，结合本单元的作文训练要点，找出共性的问题。再选取其中具有代表性的若干片段或整篇文章带领学生集体评议。课堂上可用视屏展示台投影出学生的作文，让大家自由读。然后发表见解，或肯定其优点，总结可借鉴处；或找出不足，提出修改设想。小作者可随时互动，或接受，或质疑，或谈创作初衷⋯⋯学生正确客观的意见，生动精彩的润色，教师应热情鼓励，充分肯定；对于点评不当的地方，教师则把握契机，在争鸣处“要把金针度与人”，以“四两拨千斤”之势将修改要领具体化、形象化。修改符号的运用，眉批、总批的写法，通过投影仪一目了然。教师的示范、引领作用得到充分体现。
在这一环节中要注意如下几点；（1 ）针对性。必须紧扣本单元写作训练要点，不可泛泛而谈。学生习作中的问题是多样的，不可能在某一篇作文训练中全部予以解决。即使是同类型的文章，在不同的学段和单元，训练要求也会有所差异。教师要有的放矢，扎扎实实进行训练。（2 ）全面性。学生的写作水平参差不齐，教师在选取范本时，需兼顾到优、中、差各层面的学生。如果倾向性过强，会削弱对其他层面学生的示范，降低他们的修改兴趣。 大家在和谐的氛围中，习得了修改要领，亲历了一篇作文由粗糙到精致的过程，对修改作文可谓兴趣盎然、跃跃欲试在这个过程中，学生不是被动的接受，主体地位凸显，是有效完成学生自改作文的第一步。 2、生生合作，思维碰撞在充分调动学生的积极性、主动性之后，还需搭设平台，让每一位学生充分实践，才能切实提高学生品评作文，发现问题的能力。除了示范修改，老师可组织学生在小组里交流、赏析。生生互动，既有文章本身知识的交流，也有写作技能的研讨，更有情感的共融。优等生得到赞许，心理满足的同时，会积极主动地发挥榜样的力量，进行组内资源辐射；后进生获得帮助，降低了畏难情绪，自觉投入到修改作文的行列。在这取长补短中，伴随着灵感的顿悟、创新的火花，加深了对本次习作训练点的深化和理解，促进各个层次学生的自改能力的进一步形成和发展。 因为学生受写作水平、知识经验、感知能力的限制，在生生合作时，要关注以下几点：（1 ）合作形式多种多样。常言说：“兼
语文课程教学设计的案例5篇小学语文课程教学设计案例
语文课程教学设计的案例5篇小学语文课程 教学设计案例 下面是我收集的语文课程教学设计的案例5篇小学语文课程教学设计案例，供大家参考。 语文课程教学设计的案例1 一、教学目标 （一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 （二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。 （三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 二、课时安排： 2课时 三、教学过程 第一课时 一、导入： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，
色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文） 二、作者及写作背景简介 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、范读课文 四、讨论课文1一4段内容 1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。 二、感知课文，识写生字 （1）结合文中的背景或插图再读课文，谈一谈自己的感受。
语文教育教学案例3篇
语文教育教学案例3篇 语文教育教学案例3篇 语文教学案例精选(一)：扬生活之风帆创课堂之精彩 《坐井观天》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇十分搞笑的寓言。文章透过生动搞笑的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言就应让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。(出示课件：青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳出井口后，将会怎样呢? (生思维活跃，争相发言) 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象! 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 (正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说) 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：(师一愣，然后充满好奇疑惑)说说你是怎样想的? 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 (一石激起千层浪，学生众说纷纭) 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人超多砍伐树木，鸟儿没有了家。