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小学数学中的合作学习

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。” 当前课程改革的根本目标是，培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。合作学习应运而生，成为教学中新的学习模式。

首先是建立了新型的师生关系。在合作学习中，师生之间平等交流，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。在这这种互动的新形式中，充分体现了学生的主体性。合作学习营造了一个和谐的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。在合作学习中，每个学生都必须运用已有的知识去寻求解决新的问题的方法，这时，学生的思维往往比较活跃，常有灵感闪现。合作学习不仅营造了可持续发展的氛围，还能把这种合作学习延伸到课外中去，贯穿于课堂内外，贯穿于整个大语文教学中，让学生时时不忘合作的精神，互相间能长久合作学习，时刻处于团结合作学习的氛围当中，在合作学习中形成合作的方法、技巧，就能学会在学习生活当中相互合作、共同促进，为今后的合作打下坚实的基础。

如何适时适当的运用小组合作学习呢？多年的教学实践，我觉得可以把握以下几点：

一、把握适合学生合作学习的情境创设

谁也不是生下来就会与人合作交流的，要培养学生的合作学习的意识，教师就要切实想办法，在课堂教学中为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识。首先，在课内可以将学生分成若干个学习小组，根据教学内容和学生的兴趣特点，给各小组确定学习任务，让大家有一个共同追求的有意义的学习目标。然后，在组内进行学习分工，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。大家互相尊敬、互相信任，在协作探索、协作表述中执行计划，进行交流，完成任务。使他们逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。还可以通过数学实践活动，增强学生的合作意识。

《课程标准》指出，有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作讨论是学生学习数学的重要方式。还指出，安排教学内容要注意增加灵活性，要结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动，让学生自主探索、合作讨论，体验数学与生活、社会的联系，培养学生的数学意识，感受数学的作用，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。这就要求我们教师要将数学教学生活化、实践化，要有计划、有目的地安

排、组织一些实践参与活动，让学生在实践中进行合作，体会到合作的作用、合作的乐趣。

二、把握适合学生合作学习的契机选择

合作学习的意义就在于通过合作，实现学生间的优势互补，为此，教师要善于抓住合作的契机，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作解决。

1、探究数学规律时。小学数学中有很多规律需要学生通过操作才能发现其奥妙，这时仅凭个人的才智是不够的，须挖掘集体智慧，在集思广益中，实现真正的把握和理解。

2、辨析易混概念时。如“ 质数”和“合数”，绝大多数同学会混淆出错，为帮助学生正确辨析，理解两者的本质属性，区别内涵，可以导向性地让学生开展小组讨论。引导学生合作讨论，分享好方法，通过每个人的交流分享，理解概念，掌握技巧。

3、选择学习策略时。学生独立学习时，往往会碰到既相似又模糊的问题，自己又决断不下来，希望从他人的交流中得到启发，得到验证，此时安排合作，对某个问题进行探讨和认证，学习效果较好。

4、解答“开放性”问题时。“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，这时可以先通过独立解答，作业在小组内互阅、互批、互改、互评，从而展示各种策略和结论。事实上，我们经常发现一些解决问题的策略往往是出乎教师的意料，给学生一个舞台，他们真的会还给你一个精彩。

三、把握适合学生合作学习的技能技巧

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视学生合作技能的培养。

首先是学会倾听。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，不打断;二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力;三是听后须作思考，有自己的补充或独到见解，提高学生处理信息，反思评价的能力。在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。

其次是学会讨论。讨论是合作解决的关键，学生在独立思考的基础上表达了自己的想法后，可能有了不一致之处，这就需要通过相互讨论、相互启发，形成共同的解决方案。为了提高讨论的质量，教师要在关键处予以指导，让学生逐步学会讨论问题的步骤和方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成員

必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

再次是要学会表达。小组合作学习的目的是让每个成员都参与学习的过程，使学生学得生动活泼，品尝到成功的喜悦，而这一切都离不开语言的表述。因此，教师首先要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都要说，而且要能大胆地说，完整地说。这样，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学习有困难的学生提供帮助，发挥团队精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

随着合作学习的进一步提升，还要学会组织：在合作过程中，小组成员要明确分工，互相协作，共同配合，尤其是操作性学习，更是要求人人参与，齐心协力，为全面发展提供基点;要学会评价：教师评价、学生对自己的评价与对他人的评价，评价的内容要公平、具体，以求得出一个较为公正的结果，以此调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作学习的效益。

小学数学教学中的合作学习

小学数学教学中的合作学习小学数学教学中的合作学习是指学生在共同解决数学问题的过程中，相互协作、交流以取得更好的学习效果。它已成为教育界的一个热门话题，被认为是促进学生学习、提高学习效果的一种有效方式。合作学习的优点 1. 提高学习效果。合作学习可以帮助学生相互交流，互相帮助，共同解决问题。这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 2. 培养团队合作精神。合作学习能够让学生了解到合作的重要性，培养他们的团队合作精神。在团队中配合工作、互相帮助，将是他们今后生活和工作中必须具备的重要素质。 3. 发展主动性、创新性和实践能力。合作学习不同于单纯的讲解式教学，它鼓励学生自己思考问题，互相讨论，从中体会到成功的喜悦，增强自信心，鼓励创新性思维的发展。实施合作学习的具体方法 1. 配对合作。传统的配对方式可以让学生在情感上更加密切，培养学生之间的合作习惯，使他们更容易建立信任。配对合作可以分为同性配对、异性配对和不同年级之间的配对。教师可以根据学生的特点和情况灵活选择。 2. 小组合作。与配对合作相比，小组合作的规模更大，更加多样化。教师可以根据不同的情况，选择不同规模的合作小组。小组合作可以分为同年级同班小组、同班不同年级小组、不同班级的小组等多种形式。 3. 任务分工合作。在任务分工合作中，每个学生要承担一定的责任，根据自己擅长的方面为小组的完成任务做出贡献。任务分工可以根据学生的能力和特长适当进行分配，让每个学生都发挥出最大的潜力。小学数学教学中的合作学习是一种有效的教学方法。只有当整个教育团队共同协作，教师要耐心指导，学生要注意合作交流，才能真正落实好合作学习的理念。学生们应该在合作学习中体验到快乐和成功的喜悦，从而形成合作学习的习惯，为将来成为团队合作、讲求协作的人才奠定良好的基础。

小学数学课堂中的合作学习

小学数学课堂中的合作学习在小学数学课堂中，合作学习是一种被广泛采用的教学方法。它通过组织学生之间的合作与互动，旨在培养学生的合作精神、团队意识和解决问题的能力。本文将从合作学习的定义、实施方式以及带来的益处等方面进行探讨。合作学习是指学生在小组内相互合作、共同探究问题、共享知识和经验的学习方式。与传统的教学模式相比，合作学习注重学生之间的互动与合作，而非仅仅依赖教师的讲解。在数学课堂中，教师可以通过组织学生进行小组活动，让他们一起解决问题、讨论策略、分享思路，从而激发学生的学习兴趣和动力。实施合作学习的方式多种多样。其中一种常见的方式是小组合作。教师可以将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成，确保每个小组成员都有机会参与到合作中。在小组合作中，学生可以相互交流，并共同解决问题。此外，教师还可以采用角色分工的方式，让每个小组成员扮演不同的角色，如组长、记录员、发言人等，以促进合作与协作。合作学习在小学数学课堂中带来了许多益处。首先，它能够培养学生的合作精神和团队意识。在小组合作中，学生需要相互协作，共同解决问题。这样的学习环境能够促进学生之间的合作与互助，培养他们的团队合作意识。其次，合作学习能够激发学生的学习兴趣和动力。相比于传统的教学方式，合作学习更加活跃和互动。学生可以在合作中分享自己的思路和解题方法，从而激发学习的乐趣。此外，合作学习还能够提高学生的问题解决能力和思维能力。在小组合作中，学生需要共同思考、分析问题，并提出解决方案。这样的学习方式能够培养学生的逻辑思维和创新思维能力。然而，合作学习也存在一些挑战和问题。首先，学生之间的合作可能存在不平衡的情况。有些学生可能更加活跃，而有些学生可能较为被动。这就需要教师在组织合作学习时注重平衡，确保每个学生都能积极参与进来。其次，合作学习可能会花费更多的时间。相比于传统的教学方式，合作学习需要学生之间进行讨论和合作，

小学数学学习的有效集体合作方法

小学数学学习的有效集体合作方法导语：数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，对于小学生来说，数学学习不仅是知识的获取，更是思维能力和解决问题的能力的培养。在数学学习过程中，集体合作可以帮助学生相互激励、共同进步，提高学习效果。本文将介绍一些小学数学学习的有效集体合作方法。一、小组合作学习小组合作学习是指将学生分成小组，共同合作完成数学学习任务。小组合作学习可以提高学生的听说读写能力，培养学生的团队合作精神和交流能力。 1. 分组方法首先，老师可以采用随机分组或者根据学生的能力水平分组。在进行数学学习任务分组的时候，可以根据学生的学习风格、数学学习兴趣和能力水平进行合理的搭配，使得每个小组的成员互补。 2. 合作学习任务小组合作学习可以设置一些任务，例如解决一个数学问题、完成一个数学作业、讨论一个数学概念等。在学习任务的过程中，小组成员可以相互倾听和交流，共同探讨问题的解决方案，互相帮助和鼓励。 3. 学习成果分享

每个小组完成任务后，可以邀请代表小组的学生上台分享学习成果。通过学习成果的分享，可以激发其他小组的学习兴趣，加深对数学知识的理解。二、学习角色转换学习角色转换是指学生在小组合作学习中不断切换角色，发挥各自的优势，促进学习效果的提高。 1. 小组讲师每个小组轮流担任讲师的角色，讲解一个数学概念或者解题方法。学生通过讲解的过程，可以进一步巩固自己的知识点，并提高表达能力。 2. 小组总结员每个小组轮流担任总结员的角色，总结小组合作学习的过程和成果。通过总结的过程，学生可以加深对学习任务的理解，反思自己的学习方法和策略，寻找提高的方向。 3. 小组督导员每个小组轮流担任督导员的角色，负责监督小组合作学习的过程。督导员可以鼓励小组成员的积极参与，调动小组成员的学习热情，确保合作学习的顺利进行。三、奖励激励机制

小学数学教学中合作学习的教学策略

小学数学教学中合作学习的教学策略合作学习是指学生在小组中通过相互合作、讨论和分享的方式共同完成学习任务的一种教学策略。它不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的合作意识、沟通能力和团队精神。在小学数学教学中，采用合作学习的教学策略可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力，同时也能够促进学生之间的互动和思维碰撞，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。下面将介绍几种小学数学教学中常用的合作学习的教学策略。一、角色合作学习角色合作学习是指让学生在小组中扮演不同的角色，通过分工合作完成学习任务。在数学教学中，可以设计不同的角色，如组长、记录员、时间管理员等，每个角色有不同的分工和责任，通过角色合作学习可以培养学生的责任感和合作意识。比如在小学数学中，学生可以在小组中按照角色分工，进行数学问题的讨论和解答，组长负责组织小组讨论的进行，记录员负责记录讨论过程中的重要观点和结论，时间管理员负责控制讨论时间等。通过角色合作学习，不仅可以提高学生的合作能力，还可以促进学生之间的互动和交流，加深对数学概念的理解和记忆。互助合作学习是指学生在小组中相互帮助、互相学习的过程。在小学数学教学中，互助合作学习可以通过学生之间的互相教学和互相矫正实现。在小组中，每个学生都有机会向其他同学解释和展示自己的数学思路和解题方法，同时也能够从其他同学那里学习到新的解题思路和方法。通过互助合作学习，可以激发学生的学习动力，提高学习效果。在解题过程中，可以要求学生将自己的解题思路写出来，并与小组成员进行交流和讨论，互相借鉴和改进，从而达到共同提高的目的。竞赛合作学习是指通过小组之间的竞争促进学生之间的合作学习。在小学数学教学中，可以设置小组之间的竞赛形式，如小组之间的比赛、小组内部的竞争等，以激发学生的学习热情。通过竞赛合作学习，可以培养学生的团队意识、合作精神和竞争意识，同时也能够提高学生的学习兴趣和动力。在小学数学教学中，可以设置小组之间的比赛，比赛内容可以是解题速度、正确率等，通过比赛可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生之间的互动和交流。

小学数学学习中的合作学习方法

小学数学学习中的合作学习方法在小学数学学习中，合作学习方法被广泛应用，它能够培养学生的团队精神、合作意识和解决问题的能力。本文将介绍几种小学数学学习中常用的合作学习方法，并探讨它们对学生学习成绩和团队合作能力的影响。一、团队协作解题法团队协作解题法是小学数学学习中常用的一种合作学习方法。在这种方法中，老师会将学生分成若干个小组，每个小组由4-6名学生组成。小组成员之间可以相互讨论、合作解题，共同来解决问题。这种方法能够培养学生的合作精神和沟通能力，激发他们解决数学问题的兴趣。团队协作解题法的操作步骤如下：首先，老师将一个数学问题提供给学生，要求他们在小组内一起讨论和解答。然后，学生可以分享自己的解题思路和方法，互相借鉴和学习。最后，小组成员共同完成解题过程，一起得出答案。这种方法既能够培养学生的团队合作能力，也能够提高他们的数学解题能力。二、角色合作学习法角色合作学习法也是小学数学学习中常用的一种合作学习方法。在这种方法中，学生扮演不同的角色，通过合作完成数学学习任务。这种方法能够培养学生的角色意识、团队合作和分工合作的能力。角色合作学习法的操作步骤如下：首先，老师会给每个学生分配一个特定的角色，例如组长、记录员、整理员等。然后，学生按照自己

的角色来完成数学学习任务，各司其职、相互配合。最后，小组成员汇总自己的学习成果，共同完成学习任务。通过扮演不同角色的过程，学生能够更好地理解数学知识，并培养他们的团队协作意识。三、合作游戏学习法合作游戏学习法是小学数学学习中富有趣味性的一种合作学习方法。在这种方法中，学生通过参与各种数学游戏，以合作的方式来学习数学知识和解题技巧。这种方法能够培养学生的合作意识、团队协作能力和应对竞争的能力。合作游戏学习法的操作步骤如下：首先，老师会组织学生参与各种数学游戏，例如数学竞赛、数学拼图等。然后，学生以小组为单位展开游戏，在游戏中相互合作，共同解决问题。最后，学生能够通过游戏中的竞争和合作来提高自己的数学能力，并培养团队合作精神。综上所述，小学数学学习中的合作学习方法包括团队协作解题法、角色合作学习法和合作游戏学习法。这些方法能够提高学生的学习成绩，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。在实际教学中，我们应该灵活运用这些方法，创造更多符合小学生特点的合作学习方式，促进他们在数学学习中的全面发展。

小学数学合作学习

浅谈数学合作学习一、小组合作学习的形式 1、小组合作讨论，提升学生参与课堂的兴趣在课堂上，教师提出需要讨论的问题，小组长根据教师要求调节组内成员的讨论方向。小组内全体成员参与，说明自己的观点，培养学生的表达能力和将教师传授知识改为学生讨论出知识。充分发挥学生的参与性，提升学生参与课堂的兴趣。 2、合作练习，提高学生学习的主动参与性在课堂练习时，分配小组学习任务，各个小组形成竞争机制，使得每一个小组成员都能够积极的参与到小组竞争中，并能够更多地吸收小组内成员的观点，有效提高学习效率。 3、合作评价，培养学生思维的批判性课堂教学中，大都是教师对学生的学习作出评价，当将评价机会还给学生之后，在合作评价时，学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。二、小组合作学习的步骤 1、创设生活情境创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于接受。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个事件之中，为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。 2、明确学习任务为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，老师就应该明确学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。三、合作学习的时机选择 1、合作时机应选择在个人操作无法完成时。在这种情况下，

小学数学教学中的合作学习

小学数学教学中的合作学习引言一、合作学习的定义合作学习是指学生之间或学生和教师之间相互合作，并通过合作交流，共同探讨问题和解决难题的学习方式。在小学数学教学中，合作学习可以包括学生之间共同完成数学问题、交流解题思路和互相帮助等形式。通过合作学习，学生可以相互激励，促进智力的发展，提高学习效果。 1.培养学生的合作意识在合作学习中，学生们需要相互协作，共同解决问题。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们懂得尊重他人、倾听他人意见、共同努力完成任务。这种能力在他们日后的学习和工作中都将受益无穷。 2.增强学生的学习兴趣相比于传统的单一学习方式，合作学习更加活跃和有趣。学生们可以在合作中相互讨论，分享学习体验，这样可以让他们更加积极参与学习，提高学习兴趣。 3.促进学生的思维发展在合作学习中，学生们需要相互交流和讨论，在讨论过程中，他们可以不断审视、分析和比较自己和他人的观点和思路，这样可以促进他们的思维发展和提高解决问题的能力。在合作学习中，学生们需要相互鼓励、帮助，也需要学会尊重和接纳他人的意见。这样可以促进学生的情感发展，让他们懂得理解和关心他人，在相互交流中建立良好的人际关系。三、合作学习的实施方法 1.小组合作小组合作是小学数学教学中常用的一种合作学习方法。教师可以将学生分成数个小组，每个小组有3-5名学生。在解题和讨论的时候，教师可以指定小组内部成员相互协作，共同完成一个数学问题。 2.角色分工

在合作学习中，教师可以让学生分工合作，每个人负责一部分内容。有些学生擅长解题，可以负责解题部分；有些学生擅长总结，可以负责总结归纳；有些学生擅长表达，可以负责向其他组员解释和表达自己的观点。这样可以让每个学生发挥自己的长处，促进合作的效率。 3.交流讨论在合作学习中，学生之间需要相互交流和讨论，这样可以促进彼此之间的思维碰撞，激发全班学生的学习热情。在交流讨论中，教师可以提供一些启发式问题，让学生按照自己的理解展开讨论，这样可以让学生自主思考和学以致用。 4.评价反馈在合作学习的过程中，教师可以设置一些评价指标，来评价学生们的合作成果。可以评价学生们在合作中的积极性、主动性、解题的深度等方面，这样可以促进学生的积极参与和思考。教师也可以给学生们一些及时的反馈，让他们了解自己的不足之处，不断完善和提高。

小学数学中的合作学习

小学数学中的合作学习我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。” 当前课程改革的根本目标是，培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。合作学习应运而生，成为教学中新的学习模式。首先是建立了新型的师生关系。在合作学习中，师生之间平等交流，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。在这这种互动的新形式中，充分体现了学生的主体性。合作学习营造了一个和谐的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。在合作学习中，每个学生都必须运用已有的知识去寻求解决新的问题的方法，这时，学生的思维往往比较活跃，常有灵感闪现。合作学习不仅营造了可持续发展的氛围，还能把这种合作学习延伸到课外中去，贯穿于课堂内外，贯穿于整个大语文教学中，让学生时时不忘合作的精神，互相间能长久合作学习，时刻处于团结合作学习的氛围当中，在合作学习中形成合作的方法、技巧，就能学会在学习生活当中相互合作、共同促进，为今后的合作打下坚实的基础。如何适时适当的运用小组合作学习呢？多年的教学实践，我觉得可以把握以下几点：一、把握适合学生合作学习的情境创设谁也不是生下来就会与人合作交流的，要培养学生的合作学习的意识，教师就要切实想办法，在课堂教学中为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识。首先，在课内可以将学生分成若干个学习小组，根据教学内容和学生的兴趣特点，给各小组确定学习任务，让大家有一个共同追求的有意义的学习目标。然后，在组内进行学习分工，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。大家互相尊敬、互相信任，在协作探索、协作表述中执行计划，进行交流，完成任务。使他们逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。还可以通过数学实践活动，增强学生的合作意识。《课程标准》指出，有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作讨论是学生学习数学的重要方式。还指出，安排教学内容要注意增加灵活性，要结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动，让学生自主探索、合作讨论，体验数学与生活、社会的联系，培养学生的数学意识，感受数学的作用，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。这就要求我们教师要将数学教学生活化、实践化，要有计划、有目的地安

小学数学小组合作学习

在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中加强合作，善于交流，能充分地展示他们的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。下面就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践，谈几点看法。一、合理编组是学生充分合作学习的基础 “合作学习”采用的是班组授课与小组活动相结合的教学模式。在这个模式中，每个学生都必须参与，因此划分合作学习小组是非常重要的。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性及小组学习任务的分配。在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性，启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。二、以学生为本，形成“小组合作学习”的评价机制教师的评价对学生来说，无疑是一种鼓励和导向，激发学生学习的积极性、培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。为使评价落到实处，教师应做到以下几点：１．评价原则正面化，使学生享受成功的快乐对学生有长进，学有创见的学生要明察秋毫，及时表扬鼓励，让成功的快乐与大家共享，教师要求小组成员不要过多地渲染评价结果的阴暗面，也不要以一次评价来定夺学生的学习成绩，以免学生偶然失误而引起的评价失真，挫伤学生学习积极性。２．评价内容重点化，使学生反思学习的得失教学生学会正确对待他人评价的同时，也学会自己评价自己，学会反思得失，认识自己的发展区和不足之处。同时建立多元化的评价标准，如知识掌握要求、思维品质要求、实践能力要求、问题解决方法的创新要求、学习情感要求等。３．评价方法多样化，使学生全方面了解自己以往的课堂教学评价重结果、轻过程，重共性、轻个性。这种传统的机械划一的评价方法是急功近利的表现，不利于调动每个学生的潜能。要改变这样的评价方法，就要实现评价方法多元化。三、积极课堂气氛的营造，是保证学生合作学习成功的关键小组合作学习要想发挥其合作功能，教师还应营造一种学习氛围。课堂气氛是什么？我认为，课堂气氛是一种感觉，它直接影响学习者的学习情绪及师生之间、学习者之间的相互交流，制约着学习者的学习态度、情趣。营造一个和谐的、愉快的、友好的、充满激励和希

小学数学教学中合作学习的教学策略

小学数学教学中合作学习的教学策略小学数学教学中，合作学习是一种有效的教学策略。合作学习是指学生通过与他人共同合作，共同解决问题、互相交流和合作，从而提高自己的学习成绩和认知能力。下面是一些小学数学教学中常用的合作学习策略。一、小组讨论：小组讨论是一种常见的合作学习策略。教师可以把学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成。教师给每个小组一个问题或任务，然后让小组成员一起讨论解决问题的方法和步骤。在小组讨论的过程中，学生可以分享自己的想法和理解，倾听他人的观点，提出问题，共同探索解决问题的方法。二、角色扮演：角色扮演是一种通过模拟真实情境来进行学习的策略。在数学教学中，教师可以设计一些与数学知识相关的情境，让学生扮演不同的角色，通过互相交流和合作解决问题。在学习分数时，教师可以让学生扮演买卖家的角色，模拟购买和销售商品的过程，通过实际操作来理解分数的概念和运算规则。三、互帮互学：互帮互学是指学生之间相互帮助和学习的策略。教师可以将学生分成两人一组，每组有一个“老师”和一个“学生”。学生可以互相讲解和解答问题，老师可以帮助学生理解和记忆知识。通过互相帮助和学习，学生能够加深对数学知识的理解和应用。四、团队竞赛：团队竞赛是一种通过竞争和合作来促进学生学习的策略。教师可以将学生分成若干个团队，通过竞赛的方式来激发学生的学习兴趣和动力。在学习几何图形时，可以设计一个团队竞赛，每个团队派出一名代表上台回答问题，团队成绩相加最高的团队获胜。团队竞赛能够培养学生的团队合作精神和竞争意识，同时也提高了学生对知识的理解和应用能力。五、学习小组：学习小组是一种由学生自主组成的小组，通过合作学习来提高学习成绩的策略。教师可以鼓励学生自己组成小组，每组有3-5名学生，通过讨论和合作来解决问题。学习小组可以提供一个良好的学习氛围和合作环境，学生可以在小组中相互学习和帮助，共同提高学习成绩。六、任务分工：

小学数学合作学习

新《数学课程标准》提倡有意义的学习方式，即自主探索、亲身实践、合作交流。小组合作学习是新课改倡导的三大学习方式之一。一、小组合作学习小组合作学习（又称合作学习）是一种学习的组织形式，强调人际交往对于认知发展的促进功能，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。合作学习是一种教学环境，生生之间、师生之间相互作用、协作互助,形成了轻松和谐的教学氛围；合作学习又是一种以学生发展为目标的教学形式，学生在学习过程中通过自己的探索和同伴的帮助，重新经历了知识的形成过程，教师只充当了指导者和帮助者的角色。合作学习是因为学习者的积极参与、相互作用，使教学过程不仅是一个认知过程，还是一个交往和审美的过程。它将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。自新课程改革以来，小组合作学习已成为提高教学效率的新策略，已成为学生学习的新方式。怎样使合作学习更有效呢？这需要教师改进教学策略，给予学生积极参与、合作交流的时间和空间，立足于研究学生的“学”，促进学生主动发展。二、有效合作学习 1、合理组建学习小组是有效合作的重要前提。组建学习小组，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组（每组2-6人）。创设一种只有小组成员共同合作才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者，记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。由于小组成员之间的个别差异，不同层次的学生可以在合作中得到不同的发展和收获，这也正体现了新课程标准中“不同的人得到不同的发展”的理

谈谈小学数学教学中的合作学习

谈谈小学数学教学中的合作学习新一轮基础教育课程改革正在各地轰轰烈烈地铺开。新课改，让课堂充满激情和活力；新课改，让课堂教学更精彩。“自主、合作、探究”的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点。尤其是“合作学习”在小学数学教学中更加受到广大师生的欢迎。大家都对它是一片赞扬之声，但“合作学习”也存在着一些问题。现就小学数学教学中的合作学习谈谈看法。一、部分合作学习流于形式实际工作中有的老师见有人在公开课上使用合作学习的手段，受到有关人员的肯定时，自己也就不假思索地照搬过来，因此就形成了不管课堂实际需要不需要，一古脑儿搬进来，合作学习完全流于形式。课堂上我们可以看到教师让学生合作学习时，一些学生并不积极投入，有的几个人在一起随便说两句就算大功告成，还有的学生虽然几个人在一起，但说的却是与学习无关的事，老师对这些事也是听之任之……当老师叫合作学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言：一个人来代替小组，小组的其他组员对此无动于衷。老师面对这种情况有的则是熟视无睹，心中想的反正我使用了合作学习这种形式，至于效果如何那我就不管了。如有一堂课，课堂上教师叫几个学生组成一个学习小组。二、真正发挥出合作学习的效能关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。所谓合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。因此它的效果受很多因素的影响。（一）合作小组是小组合作学习的前提要将学生的性别、性格、成绩、人数等因素合理搭配组建合作小组。我们一般采用“组内异质，组间同质”的分组策略，人数一般4——6人。分组中尽量不为“小权威”“合作滞后者”的产生创造条件。同时也要看到，并不是组建了小组自然就会合作，要避免开小差、说闲话等假合作的形式，需要教者进行长期的培训。（二）合作技能是小组合作学习的保证小组合作技能水平低往往导致小组交往水平低：不善于倾听小组成员的发言，只关注自己的发言，个人主义泛滥；需要协作时“各自为政”，体现不出小组成员的相互帮助、相互启迪……小组合作技能包括倾听、协作、交往、整合等技能。教师在平常训练中有意识地对学生加强训练，不断提高学生的合作意识和合作能力。（三）合作任务是小组合作学习的基础