身体上尺子(实践活动课)

《身体上的“尺子”》教学设计

【教材分析】

身体上的“尺子”是学习了厘米和米的认识后安排的一个实践活动。之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。本实践活动通过让学生互相测量脚长、一庹长、一拃长等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并初步体验到身体尺和身高之间的关系，增加学生实际测量的活动经验。然后，教材还设计让学生运用步、庹、拃等工具来测量物体的长度，感受数学学习和应用的乐趣。并且通过活动后的议一议，让学生进一步获得用拃……尺子测量物体的长度很方便、测量长度时要选择合适的单位等活动经验与体会。

【教学目标】：

1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；

2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；

3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。

【教学重难点】

重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。

难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。

【教学过程】

一、谈话导入新知

1、同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）请你用手势表示出1厘米、1米有多长？

2、我要想测量一个物体的长度要用到尺子，可是，当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？

3、是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”）

【设计意图：新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的好奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中去；二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。】

二、实践操作，探究新知

（一）猜一猜，认一认——初步感知“身体尺”

1、看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？小结：你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。

2、谁来说一说，通过你的课前参与，我们的身体尺都有哪些？

（1）指名回答师有选择板书：一拃、一庹、一脚

过渡：这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这三种“尺子”。

（2）课件演示“身体尺”的规定内容，并演示测量方法，强调注意事项

一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间

的距离。（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学

生再来比一比谁的一拃大一些）

一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。（大家也

伸出一庹，同桌学生再来比一比谁的一庹长一些）

一脚：脚尖到脚跟之间的长度。（同桌可以悄悄的比一

比谁的“一脚”较长）

【设计意图：学生在前面的学习中，已经接触到了一些“身体尺”，但那只是一个初步的了解，有的学生并不知道“身体尺”是如何规定的，通过课件让学生看直观图的演示说明，再让他们亲自比划一下，有利于他们形成正确、深刻的记忆。】

（二）比一比，量一量——体验“身体尺”的长度

过渡：到现在，我们知道了什么叫一庹、一拃和一脚，那大家是不是特别想知道自己的这三把身体尺到底有多长？我们就要通过小组合作的形式来测量出自己身体尺的长度。

1、出示要求后小组活动。

要求：（1）4人合理分工，合作进行。

（2）测量时说话声音要小，要抓紧时间进行

（3）活动完毕，要用坐姿告诉我，并利用等其他人的时间记住自己身体尺长度！

2、教师巡视，给予指导。

3、教师选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。

4、交流：①请你汇报一下你的测量结果。②观察后你有什么发现？（一庹长和身高差不多、每个人的身体尺是不一样的）

5、提问：

（1）为什么有些同学测量的会不一样呢？

小结：通过比较，咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。

（2）那么假如再过5年、10年、20年，你的“身体尺”还是这么长吗？

小结：“身体尺”不是一成不变的，我们小朋友还在长身体，随着时间的推移，咱们的“身体尺”也会变化的。

6、记一记：现在就请同学们快速记住自己身体尺的长度，记住了再跟同学说一说。

（三）实践应用，内化新知

1、想一想、说一说你会用哪把身体尺去测量。

课桌长黑板长数学书长地砖长

小结：同一物体可以用多种身体尺去测量，通常比较长的物体，我们会庹去测量，而比较短的物体我们则多采用“拃”来测量；比较短的地面长度，我们通常会选择脚测；总之，一般我们会选择比较方便的身体尺去测量。

【设计意图：通过讨论选择什么样的“身体尺”比较合适，让学生进一步感受“身体尺”应用，知晓每种“身体尺”主要作用；同时让学生明白方法选择亦可多元，需要联系实际应用来合理选择。】

2.估一估，算一算

（过渡语：小亮带来了他用身体尺测量的结果。）

（1）小亮一拃长大约是15厘米，一庹长大约1米。他沿窗台的长进行测量，结果是1庹还多2拃，算一算窗台长大约是多长？

（2）老师的一脚长22厘米，我用脚测量了一块地砖的长，大约是4脚，算一算，这块地砖长大约是多少厘米？

3.量一量，算一算课桌的长度

动手操作后交流：你的结果是什么？怎么结果是不一样的呢？

小结：“身体尺”量出的只是的大概长度，而要得到准确的结果，还要用尺量；每个人在测量时身体尺的大小不同，会有误差，为了更准确，所以操作时要小心，才能使用身体尺测量的结果离准确结果更接近！

【设计意图：学习离不开实践，先通过练习中别人测量的数据，指导学生学会计算；再引导学生大胆的选择自己喜欢的物体去实践测量并计算出结果，学生在测量过程中必然要考虑到方法的选择，估算的应用，还有正确的计算，因此实践是培养学生解决实践问题能力的必要途径。只有在不断的实践与交流中才能让学生恰当运用的估测策略，获得更多的估测经验，逐渐形成一定的估测能力。】

三、总结全课强化提升

1、这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获和体会或者有什么想对大家说的？

小结：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。

2、课件介绍更多的身体上的“尺子”

（1）

一步：步行时，两个脚尖之间的距离。（教师示范：这里“步

行时”是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能

故意加大或减小。）

（2）声音也可以当作尺子。

【设计意图：在引导学生梳理、总结这一课的内容和收获时，通过多媒体向学生介绍展示更多的“身体尺”，为学生今后在生活中的广泛应用奠定了基础。】

四、作业：

选择合适的身体尺，测量出家中物体的长度！

【设计意图：估测的能力并不是靠教师的教就能培养出来的，需要学生不断去实践。尤其是这样的实践活动课，更有必要将课内学到的知识、技能延伸到课外，应用于生活，让学生到更广阔的空间去探索、去实践，去感受到数学知识在生活中广泛运用。】

【板书设计：】

身上的“尺子”

2上05_我们身体上的“尺”

我们身体上的“尺” 江苏省无锡师范附属小学郭春艳 教学内容： 二年级上册第68～69页。 教学目标： 1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3．使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。 教学重点： 了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。 教学准备： 2人一把米尺、活动记录单。 教学过程： 一、情境引入 师：小朋友，前面几节课，我们认识了“米”和“厘米”，并学会了用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。你知道吗，在生活还有一些“特殊”的尺。我们一起来看一看。 播放视频1：嘉嘉的妈妈很能干，用了一种好方法，很方便的测量出了裤子的长度，是什么好方法呢？瞧，妈妈是用什么来量一量的？

生：妈妈的一拃。 师：对，像妈妈的一拃，就是一把“身体尺”。生活中像这样，身边没有带尺子的时候，就可以用“身体尺”大致的来测量一下了，小朋友，是不是很方便呀？那你知道，我们身上还有哪些尺吗？ 生1：食指的宽。 生2：一脚。 生3：一拳。 师：这些都是我们身体上的“尺”。这节课，我们就一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 二、认识我们的“身体尺” 1.第一次测量自己的“身体尺”。 （1）介绍四种身体尺，依次出示图片，展示在黑板上。 ①出示图1： 图1 师：先看第一把尺，这是哪把身体尺？ 生：一拃。 师：伸出小手，手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。 （师示范，生模仿） ②出示图2： 图2 师：这把身体尺你们认识吗？ 生：认识，是一庹。 师：两臂伸直，两个中指指尖的距离是一庹。

身体上的“尺子”三年级作文600字

身体上的“尺子”三年级作文600字 身体上的“尺子”三年级作文600字 我还记得在二年级的时候，数学老师带我们一起学习了《身体上的“尺”》。同学们，你们知道吗？我们每个人身体上都有几把尺子呢。当我们身边没有尺子的时候，就可以用身体上的“尺”来进行测量估算。 把手张开，你的大拇指和食指之间的距离叫做“一柞”。如果你“一柞”的距离为8厘米，量一下你的课桌为几柞，就可以知道你的课桌长多少。“一步”也是一把尺子。如果你知道你每步长多少厘米，在学校里，从东到西、从南到北数数你走了多少步，就能知道我们的学校的面积大约有多大。身高同样也是一把尺子，如果你的身高是150厘米，那么你抱住一棵大树，两手正好合拢，这棵树的周长就大约是150厘米。因为每个人两臂平伸，两手指尖之间的长度和身高大约是一样的。要是你想量树的身高，影子也可以帮助你。你只要量一量树的影子和自己的影子长度就可以了。因为树的高度=树影长*身高÷人影长。根据这个原理，我曾经就解决了很多难题。

如果你去游玩爬山的时候，你是不是会想知道对面的山离你有多远呢？这时声音就帮上忙了。声音每秒能走331米，只要你对着山喊一声，看看几秒可以听到回声，用331乘听到回声的时间，再除以2就可以得到这座山离你有多远了。你看，多神奇啊！ 如果你学会怎样使用身上的尺子，对我们的学习和生活都有很大的好处，我们要时刻想着它并学会使用身体上的“尺子”哦。 购物中的数学 城东小学三（1）班卢铭烨 今天爸爸妈妈和外婆带着我去买年货。到了超市，我们各自分开行动，我和外婆推车爸爸妈妈负责找东西。首先要找酒，爸爸看酒就不要命，一下子买了好几箱，算一算一共两箱，还买了六七条烟，他这个人呀，平时不怎么抽烟的，过年就疯狂的抽烟。然后，我们又去买牛奶，这牛奶一下子买了八箱还送了一箱呢，爸爸可真小气，九箱牛奶都不给我吃一箱，真是抠门。 买好了，牛奶、烟和酒，妈妈问我：小卢，香烟200元一条，酒80元两瓶，牛奶50元一箱，那么每家两样，其中六家必须有香烟，那么请问怎么

小学数学苏教版二年级上册《我们身体上的“尺”》教案

小学数学苏教版二年级上册 我们身体上的“尺” 教学目标： 1．经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2．经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3．了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系。 教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。 教学准备：每两人1把米尺。 教学过程： 一、谈话导入 1．激活经验。 谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？ 2．导入课题。 谈话：最近，我们认识了米和厘米两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度。生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办？我们可以借助于自己身上的“尺”。今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。（板书课题） 二、活动一：认识“身体尺” 1．提出问题 引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自己身体上的一柞、一步、不庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。 2．讨论测量方法 提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？ 学生先同捉讨论，再集体交流。 3．实际测量 让学生两人一组，互相测量，然后在书上填一填。 说明：在一个时间段内，一个人的一柞、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度往往是比较固定的。一柞、一步、一庹、一脚的长都是我们身体上的“尺”。 交流：你知道了身体上的哪些“尺”？它们各有多长？ 4．初步运用 1

身上的“尺子”

身上的“尺子” 【教材分析】 身上的“尺子”是学习了厘米和米的认识后安排的一个实践活动。之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。本实践活动通过让学生互相测量脚长、一庹长、一拃长等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并初步体验到身体尺和身高之间的关系，增加学生实际测量的活动经验。然后，教材还设计让学生运用步、庹、拃等工具来测量物体的长度，感受数学学习和应用的乐趣。并且通过活动后的议一议，让学生进一步获得用拃……尺子测量物体的长度很方便、测量长度时要选择合适的单位等活动经验与体会。 【教学目标】： 1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义； 2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解； 3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。 【教学重难点】 重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。 难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。 【教学过程】 一、谈话导入新知 1、同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）请你用手势表示出1厘米、1米有多长？ 2、我要想测量一个物体的长度要用到尺子，可是，当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？ 3、是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 【设计意图：新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的好奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中去；二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。】 二、实践操作，探究新知 （一）猜一猜，认一认——初步感知“身体尺” 1、看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？小结：你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。 2、谁来说一说，通过你的课前参与，我们的身体尺都有哪些？ （1）指名回答师有选择板书：一拃、一庹、一脚 过渡：这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这三种“尺子”。 （2）课件演示“身体尺”的规定内容，并演示测量方法，强调注意事项 一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间 的距离。（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学 生再来比一比谁的一拃大一些）

身体上的尺子(实践活动课)

《身体上的“尺子”》教学设计 【教材分析】 身体上的“尺子”是学习了厘米和米的认识后安排的一个实践活动。之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。本实践活动通过让学生互相测量脚长、一庹长、一拃长等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并初步体验到身体尺和身高之间的关系，增加学生实际测量的活动经验。然后，教材还设计让学生运用步、庹、拃等工具来测量物体的长度，感受数学学习和应用的乐趣。并且通过活动后的议一议，让学生进一步获得用拃……尺子测量物体的长度很方便、测量长度时要选择合适的单位等活动经验与体会。 【教学目标】： 1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义； 2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解； 3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。 【教学重难点】 重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。 难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。 【教学过程】 一、谈话导入新知 1、同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）请你用手势表示出1厘米、1米有多长？ 2、我要想测量一个物体的长度要用到尺子，可是，当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？ 3、是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 【设计意图：新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的好奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中去；二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。】 二、实践操作，探究新知 （一）猜一猜，认一认——初步感知“身体尺” 1、看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？小结：你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。 2、谁来说一说，通过你的课前参与，我们的身体尺都有哪些？ （1）指名回答师有选择板书：一拃、一庹、一脚 过渡：这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这三种“尺子”。 （2）课件演示“身体尺”的规定内容，并演示测量方法，强调注意事项 一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间 的距离。（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学 生再来比一比谁的一拃大一些）

苏教版二年级上册：我们身体上的“尺”

我们身体上的“尺” 教学内容： 二年级上册第68～69页。 教学目标： 1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3．使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。 教学重点： 了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。 教学准备： 2人一把米尺、活动记录单。 教学过程： 一、情境引入 师：小朋友，前面几节课，我们认识了“米”和“厘米”，并学会了用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。你知道吗，在生活还有一些“特殊”的尺。我们一起来看一看。 播放视频1：嘉嘉的妈妈很能干，用了一种好方法，很方便的测量出了裤子的长度，是什么好方法呢？瞧，妈妈是用什么来量一量的？

生：妈妈的一拃。 师：对，像妈妈的一拃，就是一把“身体尺”。生活中像这样，身边没有带尺子的时候，就可以用“身体尺”大致的来测量一下了，小朋友，是不是很方便呀？那你知道，我们身上还有哪些尺吗？ 生1：食指的宽。 生2：一脚。 生3：一拳。 师：这些都是我们身体上的“尺”。这节课，我们就一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 二、认识我们的“身体尺” 1.第一次测量自己的“身体尺”。 （1）介绍四种身体尺，依次出示图片，展示在黑板上。 ①出示图1： 图1 师：先看第一把尺，这是哪把身体尺？ 生：一拃。 师：伸出小手，手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。 （师示范，生模仿） ②出示图2： 图2 师：这把身体尺你们认识吗？ 生：认识，是一庹。 师：两臂伸直，两个中指指尖的距离是一庹。

二年级上册数学教案-5 我们身体上的“尺”丨苏教版 (4)

我们身体上的“尺” 教学目标： 1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3．使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。 【教学重难点】 重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。 难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。 教学准备： 2人一把米尺、活动记录单。 教学过程： 一、情境引入 师：小朋友，这段时间我们都学习了用什么来测量物体的长度？（尺），你都认识哪些尺了？（学生尺、米尺、卷尺），我们还认识了2个测量长度的单位——“米”和“厘米”，你会用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。（会）那今天，如果张老师不让你们用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？（用手掌的宽、一拃的长估计出大约几厘米。）生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”，那你知道，我们身上还有哪些“尺”吗？（食指的宽、一脚、一拳、一柞、一步、一庹、一脚）今天我们就通过实践活动，一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 二、认识我们的“身体尺” 1.第一次测量自己的“身体尺”。 （1）介绍四种身体尺，依次出示图片，展示在黑板上。

二上数学我们身体上的“尺”

我们身体上的“尺” 【教学内容】 苏教版小学数学第三册第68-69页。 【教材分析】 本节课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够利用厘米和米为单位和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。 【教学目标】 1．使学生经历认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”，培养学生估测物体长度的意识能力。 2．进一步巩固对厘米和米的认识，培养学生利用所学解决实际问题的能力。 3．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便，感受身体尺的实际应用价值。 【教学重、难点】 了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 【课前准备】 一把学生尺，一个长方形纸，卷尺。 【教学过程】 一、谈话导入 1．激活经验 谈话：同学们如果不让你们用尺子，如何量出桌子的长度？想一想。 解析说明：使学生经历认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”，我们知道自己一拃的长，一脚的长，一步的长等办法量一量。估计大约有几厘米。 2．导入课题： 提问：这个单元我们都学习了哪些长度单位？ 小朋友们已经学会了测量，但是生活中我们不能时时刻刻都带着尺子怎么办？今天我们就借助身上的“尺”来研究怎么用身上的尺来测量。 二、活动一：认识“身体尺” 1．提出问题 如果要量一量一拃多长，你觉得要怎么量？一拃呢？一步呢？一脚呢？一庹呢？如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。下面我们就量量我们身体上的这些长度记录下来。

5 我们身体上的“尺” 苏教版小学数学二年级上册 二上

我们身体上的“尺”。(教材第68、第69页的内容) 1. 在活动中发现人的身体上特有的规律。 2. 培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能技巧。 3. 感受用身体的一部分测量物体的普遍性,养成估测意识。 在活动中发现人的身体上特有的规律。 养成良好的学习习惯,逐步形成估测技能。 尺子。 师:同学们,在我们的日常生活中不可能随时随地都带着尺子,那有没有什么办法进行简单的测量呢?其实,我们每个人的身体上都有“尺子”!今天我们就一起来研究身体上的“尺”。 【设计意图:借助谈话调动学生的学习积极性,激起学生参与活动的兴趣,感受数学就在身边】 1. 认识“身体尺”。

师:你的一拃、一步大约各是多少厘米?一庹大约比1米多多少厘米?一脚(穿上鞋后)大约长多少厘米?先量一量,再填写教材第68页表格。 学生同桌两人合作,互相测量,填写表格;教师巡视了解情况。 师:一拃、一步、一庹、一脚,都是我们身体上的“尺”。 师:你知道1米大约有几拃?大约有几步?大约有几脚长吗?先量出1米的长度,再用这些“身体尺”量一量。 学生测量后,组织交流:1米大约有7拃;1米大约有2步;1米大约有5脚长。 2. 用“身体尺”量。 师:如果测量课桌的长,你准备用哪种“身体尺”?实际量一量。 生:我是用拃量的,课桌长大约有7拃。 师:如果要量黑板的长,你选用哪种“身体尺”?是多少? 生:我用的是庹来测量的,结果是黑板长3庹多一些。 师:测量教室的长用哪种“身体尺”呢? 生1:测量教室的长可以用脚,大约是50脚。 生2:测量教室的长也可以用步,大约是20步。 师:在教室或校园里选择一些物体,用“身体尺”量出它们的长度,再和同学交流吧! 【设计意图:在实践中发现身体上秘密的过程,感受估测的价值】 师:回顾测量的过程,你有哪些收获和体会? (用“身体尺”测量很方便;“身体尺”能帮助我们记住长度单位和解决实际问题;要得到准确的结果,还要用尺量) 我们身体上的“尺”

我们身体上的尺子-教学反思

《我们身体上的“尺”》教学反思 今天，我教学了第八单元的活动课：《我们身体上的“尺”》, 感受颇深。 由于长度单位比较抽象，对于二年级的孩子来说几乎没有生活经验,所以这一内容的学习学生有相当大的难度。 我先是让孩子们把提前量好的“身体尺”熟悉了一下(因为这是前一天的家庭作业),激发他们的学习兴趣和热情，让他们想去探究。 其次让学生在亲自去比一比，量一量，测一测，再议一议的自主探究过程中,感受数学不再是一门枯燥无味的学科,数学很有意思,数学好玩。 然后给孩子们一桌发了一把米尺,让他们测量一下1米大约有几拃?大约有几步？大约有几脚长？教会学生会“玩”,学会使用合适的“身体尺”去测量物体的长度，让数学与学生的生活联系起来。 在本节综合与实践活动课中,主要是要对这些“身体尺”进行系统认识，“数学源自生活，用于生活”,数学和生活之间有着密切的联系。于是我就让孩子们用他们的“身体尺”去量一些物体，孩子们可高兴了，比如说要量黑板的长,有的人说用庹,有的人说用拃，他们争得可热烈了,最后经过测量得出了结论。 最后我创造性地使用了教材,让学生拿上卷尺去校园里选一些较大或较长的物体，先用“身体尺”量一下长度，然后再用卷尺来量

一下，得出一个较准确的结果，以加深对长度单位的认识。回到教室以后，孩子们把他们量出的物体的长度进行了交流,每个人选用的单位都那么合适，没有出现“篮球场宽25厘米”、“黑板长４厘米”、“黄瓜长20米”之类的笑话了。一个个的小脸上洋溢着幸福，荡漾着成功的喜悦。在学生充分实践的过程中,教给他们估测方法,培养他们的估测意识、合作意识和解决实际问题的能力,让他们积累丰富的活动经验。让每一位学生都能获得良好的数学教育，不同的学生都能在数学上得到不同的发展。 平时老抱怨说孩子们上课参预的热情不高，不够积极，我觉得还是没让他们“动”起来,“玩好数学”如果让孩子们真正动起手来, 他们会回报给你惊喜的。

我们身体上的尺

《我们身体上的“尺”》教学设计 一、激发兴趣，引入新知 同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？ 老师有一项特殊的本领，不用测量工具就可以测量出物体的长度你们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？ 是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。（板书课题：我们身体上的“尺”） 二、实践操作，探究新知 1．猜一猜，认一认——初步感知“身体尺” 师：看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。你们身体有这样的尺子吗？分别在哪里呢？找找看。 生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。（板书：一拃、一庹、一步、一脚） 师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这四种“尺子”，你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？

一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。（大家伸出一拃，看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些） 一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。（大家也伸出一庹，同桌学生再来比一比谁的一庹长一些） 一步：步行时，两个脚尖之间的距离。（教师示范：这里“步行时”是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减小。） 一脚：脚尖到脚跟之间的长度。（同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较长） 2.比一比，量一量——体验“身体尺”的长度 师：刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度，你们想知道自己的这几把“身体尺”究竟是多长吗？请同学们拿出一号作业题，让我们来测一测吧。 作业一：量一量我的“身体尺”有多长 一拃长 一脚长 一步长 一庹长 我的身体尺 （）厘米

我们身体上的尺教学设计

我们身体上的“尺”教学设计 龚店镇台刘学校 谢玲歌

我们身体上的“尺” 【教学目标】 1.使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体 上的“尺”，会测量并知道各身体尺的长度，能灵活选用合适的“身 体尺”测量出生活中常见的物体的长度。 2.使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身 体尺”的方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一个物 体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确，不够统一的局限性。 【教学重点】了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。 【教学准备】1把米尺 【教学过程】 一、谈话导入 1.激活经验谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法可以 量出数学书长大约几厘米？我们知道自己手掌的宽、一拃的长等这些 身体上长度，就可以用手掌、一拃等方法来量一量，估计出大约几厘米。 2.导入课题谈话：最近我们认识了米和厘米这两个长度单位，并学 会用尺测量一些物体的长度，生活中，常常需要测量物体的长度大约 是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己 身体上的“尺”，今天我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的尺量一量！

二、认识“身体尺” 1.提出问题引导;我们知道身体上一些长度，就能测量物体大约多长，你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？（根据实际情况，相机介绍一拃、一庹的含义）现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。 2.谈论测量方法提问：小朋友们先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？学生先同桌讨论，再集体交流。说明：自己的一拃可以用尺这样测量，（教师示范）其余的需要同桌合作！测量步长时，要按照正常的步伐走走，随机停下来再测量两脚脚尖（或脚跟）之间的距离，测量脚长时，可以先站直，按书上那样量出两条线之间的距离。 3.实际测量让学生两人一小组，互相测量，然后在书上填一填。（学生测量，教师巡视，注意测量方法及一庹长度填写的指导）说明：在一段时间内，一个人的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度往往是比较固定的。一拃、一步、一庹、一脚的长都是我们身体上的尺。交流：你知道了身体上的哪些尺？他们各有多长？ 4.初步运用引导：根据小朋友的测量，身体上的“尺”除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那你知道1米大约几拃，大约走几步，大约有几脚长吗？说明：其实，要知道用身体上的这些“尺”多少是1米，可以对着米尺，再用这些“身体尺”量一量，你会这样做吗？测量活动：现在两人一小组，按这样的方法合作完成，每个小朋友测量时，一定要记住：你大约几拃是1米，大约几步是1米。

新版苏教版二年级数学上册《我们身体上的“尺”》教案

我们身体上的“尺” 教学内容：苏教版小学二年级上册数学书第68-69页 教学目标： 1．经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2．经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3．了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系。 教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。 教学准备：每两人1把米尺。 教学过程： 一、谈话导入 1．激活经验。 谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？ 2．导入课题。 谈话：最近，我们认识了米和厘米两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度。生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办？我们可以借助于自己身上的“尺”。今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。（板书课题） 二、活动一：认识“身体尺” 1．提出问题 引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自己身体上的一柞、一步、不庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。 2．讨论测量方法 提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？ 学生先同捉讨论，再集体交流。 3．实际测量 让学生两人一组，互相测量，然后在书上填一填。 说明：在一个时间段内，一个人的一柞、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度往