当前位置：文档库 › (同步精品课堂)2015-2016学年高中语文专题20《苦斋计》(练)(提升版)新人教版选修《中国古代诗歌散文

(同步精品课堂)2015-2016学年高中语文专题20《苦斋计》(练)(提升版)新人教版选修《中国古代诗歌散文

《苦斋计》

阅读下面的文言文，完成后面题目。

苦斋记

刘基

苦斋者，章溢先生隐居之室也。室十有二楹，覆之以茅，在匡山之巅。匡山，在处之龙泉县西南二百里，剑溪之水出焉。山四面峭壁拔起，岩崿皆苍石，岸处而臼中。其下惟白云，其上多北风。风从北来者，大率不能甘而善苦。故植物中之，其味皆苦。而物性之苦者，亦乐生焉。于是鲜支、黄蘖、苦楝、侧柏之木；黄连、苦杕、亭历、苦参、钩夭之草，地黄、游冬、葴、芑之菜，槠、栎、草斗之实，楛竹之笋，莫不族布而罗生焉。野蜂巢其间，采花髓作蜜，味亦苦。山中方言谓之“黄杜”，初食颇苦难，久则弥觉其甘，能已积热，除烦渴之疾。其槚荼亦苦于常荼。其池水皆啮石出，其源沸沸汩汩，木节滵曲折，注入大谷。其中多斑文小鱼，状如吹沙，味苦而微辛，食之可以清酒。

山去人稍远，惟先生乐游，而从者多艰其昏晨之往来，故遂择其窊而室焉。携童儿数人，启陨箨以艺粟菽，茹啖其草木之荑实。间则蹑屐登崖，倚修木而啸，或降而临清泠。樵歌出林，则拊石而和之，人莫知其乐也。

先生之言曰：“乐与苦，相为倚伏者也。人知乐之为乐，而不知苦之为乐；人知乐其乐，而不知苦生于乐。则乐与苦，相去能几何哉!今夫膏梁之子，燕坐于华堂之上，口不尝荼蓼之味，身不历农亩之劳，寝必重褥，食必珍美，出入必舆隶，是人之所谓乐也。一旦运穷福艾，颠沛生于不测，而不知醉醇饫肥之肠，不可以实疏粝，藉柔覆温之躯，不可以御蓬藋。虽欲效野夫贱隶，跼跳窜伏，偷性命于榛莽而不可得，庸非昔日之乐为今日之苦也耶?故孟子曰：‘天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。’赵子曰：‘良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。’彼之苦，吾之乐；而彼之乐；吾之苦也。吾闻井以甘竭，李以苦存，夫差以酣酒亡，而勾践以尝胆兴，毋亦犹是也夫！”

刘子闻而悟之，名其室曰“苦斋”，作《苦斋记》。

1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )

A．相为倚伏伏：趴

B．寝必重褥重：双层

C．一旦运穷福艾艾：停止

D．颠沛生于不测不测：意外

【答案】A

【解析】

试题分析：伏：隐藏。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

2．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是( )

A．①燕坐于华堂之上②偷性命于榛莽而不可得

B．①人莫知其乐也②臣从其计，大王亦幸赦臣

C．①覆之以茆②不赂者以赂者丧

D．①久则弥觉其甘②故木受绳则直

【答案】C

【解析】

考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。

3．下面句子中，“之”字用法与例句不同的一项是( )

例句：苦斋者，章溢先生隐居之室也

A．覆之以茆

B．而物性之苦者亦乐生焉

C．除烦渴之疾

D．茹啖其草木之荑实

【答案】A

【解析】

试题分析：A代词，代屋顶。其余“之”，助词，“的”。

考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。

4．下列句中加点词的活用类型不同于其他三项的一项是( )

A．故遂择其窊而室．焉

B．人知乐其乐．，而不知苦生于乐

C．左右欲刃．相如

D．野蜂巢．其间

【答案】B

【解析】

试题分析：B项是形容词的意动用法，以……为乐。其余各项均是名词用作动词，分别解释为筑室居住，用刀杀，筑巢。

考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

5．下列句中加点的词与现代汉语意思不同的一项是( )

A．颠沛

．．

．．生于不测 B．初食颇苦难

C．滵曲折

．．之子

．．，注入大谷 D．今夫膏粱

【答案】B

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

6．下列句子的句式与其他三项不同的一项是( )

A．苦斋者，章溢先生隐居之室也

B．乐与苦，相为倚伏者也

C．是人之所谓乐也

D．间则蹑屐登崖，倚修木而啸

【答案】D

考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

7．下列各句中不含通假字的一项是( )

A．燕坐于华堂之上

B．籍柔覆温之躯

C．久则弥觉其甘，能已积热

D．覆之以茆

【答案】C

【解析】

试题分析：A项，“燕”通“宴”；B项，“籍”通“藉”；D项，“茆”通“茅”。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

8．下列各组句子中，能分别说明“苦之为乐”和“苦生于乐”的道理的一组是( ) A．①而物性之苦者亦乐生焉

②倚修木而啸，或降而临清泠

B．①井以甘竭，李以苦存

②醉醇饫肥之肠，不可以实疏粝

C．①初食颇苦难，久则弥觉其甘，能已积热，除烦渴之疾

②夫差以酣酒亡

D．①燕坐于华堂之上，口不尝荼蓼之味

②虽欲效野夫贱隶……偷性命于榛莽而不可得

【答案】C

【解析】

考点：筛选文中的信息。能力层级为C。

9．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( )

A．匡山周围高中间低，山上多北风，山中之物，多是苦的。但蜜虽苦，却可以治愈积热，除烦渴之疾；

鱼味虽苦，但食之可以清酒。人爬山虽苦，但可以靠着大树啸歌，可见苦中往往隐藏着乐。

B．这是篇游记类散文，作者没有把注意力放在写景上，但有时寥寥数笔，却能把苦斋周围的山之高、水之秀描绘得有声有色，把极其寻常的景物点染成奇观。

C．作者以“苦”字作为贯串全文的脉络，或将“苦”隐于语言之外，或将“苦”显于记叙之中，化景为趣，化趣为理，使人领悟到乐与苦相为倚伏的真谛。

D．章溢先生把自己的隐居之室命名为“苦斋”，是因为这里的植物其味皆苦，水里的鱼味苦而微辛，野蜂所酿的蜜味亦苦，山中之人也难于往来，真是目之所见，口之所食，足之所至，无往而非“苦”。【答案】D

【解析】

试题分析：D项，“苦斋”是作者刘基为章溢先生隐居之室命的名。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

10．翻译下列句子。

(1)人知乐其乐，而不知苦生于乐，则乐与苦相去能几何哉！

(2)吾闻井以甘竭，李以苦存，夫差以酣酒亡，而勾践以尝胆兴，无亦犹是也夫？

(3)初食颇苦难，久则弥觉其甘，能已积热，除烦渴之疾。

【答案】(1)人们只知道把自己的乐当做乐，而不知道苦难生于快乐，那么乐和苦相离能多远呢！(2)我听说井因为水甜而干涸，李子因为味苦而幸存，夫差因为沉湎于酒色而亡国，而勾践因为卧薪尝胆而兴国，不也是像这样吗？(3)开始吃的时候感到很苦涩难以下咽，时间长了就越觉得它甘甜，能治愈积热，消除燥热心烦的疾病。

考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。

美文欣赏：

刘基，你是我们的唯一

刘基是文成的根

刘基，是文成人永远的情结

只有刘基才是文成独有的、世界唯一的

文成的山未必比得“五岳”，文成的水未必比得“五湖”，文成的瀑布未必比得尼加拉瓜和黄果树大瀑布。

曾听有人说起，文成山好水也美，但普天之下，山好水美之地多矣！山水并非文成独有，但就有一样是全世界的唯一，唯文成独有的，那就是刘基（刘伯温）。

刘基（刘伯温）作为一代历史文化名人，其影响力不同凡响。

我们不说，他为大明王朝开国誉满天下，不说他的《郁离子》在中国的文学史上占有一席之地，也不说他的《百战奇略》使他在军事史上不容忽视。单单用键盘在百度中搜索，网上关于这位历史名人的信息便是铺天盖地，而发帖者遍布世界各地。

看看内容吧，单是争说是“刘基故里”的地方就不少，有浙江省青田县，有江西省宜丰县天宝镇的等等。

我们能从三件事中看得出来刘基对中国文化乃至历史都产生过影响。

1、我们现在的首都北京选址就是由当年刘基为燕王朱棣选定的。北京作为明朝、清朝和中华人民共国的首都，对中国的近代经济文化发展产生了深远的影响。

2、刘基在天文地理方面的造诣，和他在明朝开国时显示出来的军事才能，使后人把他视为“三通”（通天、通地、通人），明“三际”（过去、现在、未来），能掐会算神人。每逢重大事件时，便打出刘基的旗号，鼓舞士气。

其一、传说《烧饼歌》中的刘基，便对明清两朝五百年的历史以隐语一一作了预言。

其二、义和团运动时，出现的《刘青田碑文》，预言义和团当兴。

其三，抗日战争初期，连报纸上也登载了《刘伯温回天碑》出土的消息，曰：古预言家刘伯温回天碑出土，抗战必获胜利。新上海社云：顷据浙东来人谈，邮兴整理炉峰委员会，日前雇石工开广炉峰仙人桥，斧斤之下，在石桥下发现明代刘基预言之回天碑一方。其碑长二尺半，阔一尺半，石刻尚极清晰，察其语意，则为抗战必获最后胜利，勖江浙英杰努力。事虽可异，然碑文殊有深意，盖与今日状况，多符合也。兹录如下“回天碑，起七七，终七七，冀、宁、粤、汉、暗无天日，引胡深入，一鼓歼灭，吴越英杰，努力努力，刘基题。”民国二十七年12月5日《申报》：“时抗战开始不久，后日军侵华进程颇多相合，尤其“起七七、终七七”竟被言中。日本天皇1945年8月14日宣布无条件投降，该日为夏历七月初七。”因此，刘基更被视为神人了。

其四，前不久，网上又广泛流传刘基的“油条诗”，直指台湾政界。

3、近年来娱乐界经常以刘基为相关题材拍摄文艺作品。特别是台湾两度以刘伯温为题材拍摄电视连续剧，《刘伯温传奇》十多年前风靡大陆，前不久台视又在横店拍摄《神机妙算刘伯温》，黄金时间播出，收视率节节高升，10月14日第四单元开镜。

刘基故里何须争矣，文成的县名便来自于这位历史名人的“谥号”。

但刘基故里又不得不争，请看网摘：1、“刘基,字伯温,元武宗至大四年(1311)出生于江浙行省处州路青田县南田山武阳村,故时人称他刘青田。”2、“刘基(1311-1375),字伯温,生于青田九都南田武阳村。”3、“刘基(1311—1375年),字伯温,处州青田(今属浙江)人,明朝开国功臣,杰出的政治家、军事家和文学家。”……

这些信息不断在网上被广泛传播，由于历史原因，中国人不解其中变故，难免“三人成虎”，在国人思想中刘基这位历史名人自然交给了青田县。

查了下中国的地名，用历史名人作县名的地方虽难说只有文成一地，但该算是廖廖无几吧。而我们文成就能自豪地说，我们的县就是以历史名人刘基的谥号命名的。

刘基是文成的根，

刘基，是文成人永远的情结，

只有刘基才是文成独有的、世界唯一的！

高中语文高效课堂心得体会

高中语文高效课堂心得体会篇一：初中语文高效课堂心得体会高效课堂心得体会通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决

问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行

浅谈高中语文高效课堂的构建

浅谈高中语文高效课堂的构建课程改革全方位展开，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必需。新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以主动。改革面临方方面面的问题，大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。下面我就本学科的一些问题，结合教学工作谈一些肤浅的看法。一、新课程标准对语文课的要求《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也是新形势下对语文课的基本要求。二、语文高效课堂策略要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：第一，教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。第二，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。第三，培养学生思维方法。（1）打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。（2）曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。（3）挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

翻转课堂在高中语文教学中的运用

翻转课堂在高中语文教学中的运用作为一种新型的教学模式，翻转课堂近几年在我国得到了重视，因为其不仅强调了学生在学习中的主体性，还培养了学生的自主学习能力。本文从翻转课堂的概念入手，梳理理论依据，并对其在高中语文课堂中的运用进行了可行性案例分析。标签：翻转课堂；高中生；语文教学 “翻转课堂”——“Flipped Classroom”“Inverted Classroom”，也称反转课堂、翻转教学等。“翻转课堂”指的是学生在课外时间通过观看教师制作的5～10分钟的教学微视频进行知识学习，而后在课堂中通过师生交流完成知识的内化，最后学生在课后复习巩固进而深化的一种教学模式。这就意味着，学生不再拘泥于教室及课堂时间的学习，而是把学习扩展到了更多的时间和地点，它颠覆了传统意义上的课堂，增强了学生的自主学习能力，并且突出了学生的主体地位，符合我国新课改的基本理念。一、翻转课堂对语文教学的促进（一）翻转课堂有助于增强学生的人文素养，提高学生的综合素质在语文教学中，翻转课堂可以通过资源途径的指导，为学生提供大量的课堂相关信息，拓展学生的知识层面及学科视野，增强学生的人文素养，广泛与社会接轨，突破学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的局限。（二）翻转课堂有助于激发学生的自主学习及探究合作的意识翻转课堂在教师的指导下，学生更好更自觉地投入到学习中，与小组成员的合作不仅培养了学生的团队意识，也形成良性循环。学生自主、探究、合作的意识得到激发，教师的备课也不再繁重，有更多的时间给予学生个性化的辅导，不仅如此，第二课堂的展开，也极大地提高了学生的综合素质。（三）翻转课堂无限延伸了课堂容量翻转课堂最大的特点在于它的灵活性，不受时间和空间的限制，弹性大，学生可以根据自己的步调接受知识、思考问题。通过微视频，学生对于知识点的学习可以自由选择、存储和复习。在语文教学中，翻转课堂对于课堂容量的加大，对于学生阅读及作文等方面的积累和提升有着很重要的作用。二、翻转课堂在高中语文教学中实施难点分析（一）翻转课堂对于教师制作微视频的要求

【KS5U推荐】专题4.1.1 基因指导蛋白质的合成(测)-2016-2017学年高一生物同步精品课堂(基础版)(必修2

（满分60分，40分钟完成） 1．2006年诺贝尔生理学奖和化学奖都与RNA的研究有关，下列哪项不是RNA可能具有的功能（） A.信息传递 B.催化反应 C.物质转运 D.提供能量【答案】D 【解析】mRNA携带遗传信息，完成信息传递；少数酶分子的化学本质是RNA；TRNA可携带转运氨基酸；RNA不能为生物体提供能量。 2.研究发现，mRNA与其互补序列形成双链后将不能指导蛋白质的合成。已知某基因片段以下图中乙链为模板转录致病因子，现开发出一种核酸分子药物，能成功阻止该因子在人体内的表达而大大缓解病情，这种药物成份最可能具备的结构简图是（）【答案】A 3.下图表示人体细胞内某物质的合成过程，据图分析错误的是（） A.方框A表示的结构为核糖体 B.这过程主要发生在细胞核内 C.该过程以核糖核苷酸为原料 D.密码子只存在于图中①链上【答案】A

【解析】分析图形可知，图示为转录过程，其中①是mRNA，②是DNA的模板链，③是DNA的非模板链；方框A表示的结构为RNA聚合酶，A错误；转录主要发生在细胞核内，B正确；转录时以核糖核苷酸为原料，C正确；密码子只存在于mRNA链上，D正确。 4.DNA的复制、转录和蛋白质的合成分别发生在（） A.细胞核细胞质核糖体 B.细胞核细胞核核糖体 C.细胞质核糖体细胞核 D.细胞质细胞核核糖体【答案】B 5.下列关于DNA复制和转录的叙述错误的是（） A．DNA分子的复制可以从多个起点开始，提高复制效率 B．两种过程都以DNA为模板，都有解旋现象 C．转录是指以DNA的两条链为模板合成mRNA的过程 D．两过程均可在细胞核、细胞质基质、线粒体、叶绿体中发生【答案】C 【解析】A．DNA分子的复制可以从多个起点开始，提高复制效率，A正确；DNA的转录和翻译都是以DNA为模版，都有解旋现象，B正确；转录是指以一条链的一部分为模版合成信使RNA的过程，C错误；真核细胞中，这两个过程均可在细胞核、线粒体、叶绿体中发生，在原核细胞中，这两个过程都能在细胞质基质中发生，D正确。 6.在下列的转录简式中有（）种核苷酸。 DNA:—A—T—G—G— RNA:—U—A—C—C— A.5种 B.6种 C.7种 D.8种【答案】B 【解析】在图中DNA单链片段中有3种脱氧核苷酸，RNA中有3种核糖核苷酸，所以在整个转录简式中共有6种核苷酸，B项正确，A、C、D项错误。

如何构建高中语文高效课堂

如何构建高中语文高效课堂发表时间：2019-03-07T15:26:56.657Z 来源：《教育学》2019年2月总第169期作者：王杨 [导读] 在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，以追求教学的有效性。追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。辽宁省朝阳市朝阳县实验中学122000 摘要：在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，以追求教学的有效性。追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。关键词：高中语文高效课堂构建课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标，以追求教学的有效性。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。追求高效课堂是教育教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。下面我就如何构建初中语文课堂谈几点自己的见解：一、转变教师角色随着素质教育的推进，对教师也提出了新的要求，要求教师改变传统的以教师为中心的角色。树立素质教育观念，这是教师当务之急。我们教师要把对素质教育的认识与理解落实到具体教育教学实践中，不能只把素质教育落实在口头上，而实际做的仍是应试教育那一套。要树立正确的教育观，为学生的全面发展和进步树立服务的意识。在语文课堂上，教师要努力提高自身素质，做好角色的转变，用一种活泼、富有个性的教学形式进行教学，让学生真正成为课堂的主人，自己做好引导者和组织者的角色。二、激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息、奋发向上。而英语课堂是教师激发学生学习兴趣、提高学习参与意识的重要场所，因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使英语课堂激情四射、令学生兴趣盎然。这样，学生会因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。因此，语文教师要充分利用课堂，运用各种教学方法，多途径地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，促成语文课堂的高效教学。三、引导学生自主学习一节语文课是否高效，关键在于学生是否全身心地投入。在这个过程中，自主学习特别重要。教师在打造高效的语文课堂时，要给学生充分的自学时间，使学生的自主学习能够起到事半功倍的效果。传统的教学是以教师为中心，学生在课堂上没有自主支配的权利，没有进行自读自悟的机会，这也使学生在知识学习的过程中不能得到知识的体验，没有把知识全部内化。因此，教师在语文教学中要多进行一些课堂活动，例如课堂讨论、课堂竞赛或者是课堂表演的形式，把课堂更多的时间交给学生，增强课堂的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣，使学生能够参与到课堂教学中来，从而打造出更好的语文课堂。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑能使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。四、变换授课实践形式，激发高效语文课堂教学教育既生活，生活既教育，教育和生活是息息相关的，让学生们在生活中学习也是我国教育理念的新导向。大家都知道语文的涵盖点是很广的，单一的课堂已掩盖不住语文带给学生们的快乐。作为语文教学工作者，我们应该改变以前单一的教学环境和方法，让学生们回归自然，让他们在大自然中提升自我。当然，回归自然不是漫无目的的肆意忘形，而是由教师确定教学场景，在一定的区域内和视野之内，让学生开展小组活动，让学生们主动去探索知识、发现知识和生活中的美，充分锻炼学生捕捉素材、捕捉美的能力，同时引导学生利用自己身边的素材去感悟语文素材的别样美，拓宽自身的眼界。这样课内课外的别样授课方式还有一个功效就是帮助学生缓解压力，帮助他们更好地投入到学习中，提高课堂教学效果，从而创建高效的语文教学课堂。五、积极运用多媒体进行教学多媒体技术具有化抽象为具体、化枯燥为生动的优点，可以很好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使其产生强烈的学习动机，从而可以激活课堂，为构建高效课堂体系奠定基础。因此，教师应利用多媒体为学生创设生动、形象的环境，使学生具有身临其境之感，能够诱发学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。总之，在不断进步的现今社会，教育发展的新理念为我们提供了一个很好的发展平台，让我们和学生们一起努力，让语文课堂充满生机和活力，让我们的学生永远保持一个轻松、愉悦、快乐的心情去学习、成长。要提高语文课堂教学的有效性，需要语文教师尊重每位学生、发现学生的美，让学生充分体会到语文课独有的魅力和乐趣，这样就一定能创建高效的语文课堂教学。

以《诗经》教学为例的高中语文翻转课堂初探

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ff2566101.html, 以《诗经》教学为例的高中语文翻转课堂初探作者：田莲花来源：《学生之友·创新教育》2019年第02期摘要：高中语文翻转课堂和语文核心素养培养之间存在一种正向关系，在本次研究中通过对视频教学以及目标教学进行应用，在搭建良好平台的基础上进行相关可行性分析。翻转课堂教学模式起源于美国的教育模式，主要的教学模式是由教师、家长、学生共同来完成，是学生在课余的时间用观看视频的模式完成自主学习，使教师能够完全的沟通、交流、探讨，并且完成教育的目的性。在本次教学中以《诗经》为例，进行翻转课堂初探。关键词：翻转课堂;教学模式;语文教学现如今，翻转课堂和语文核心素养之间存在一定关系。对于教师来说目前传统教学模式缺乏新颖性和互动交流。核心素养理念以破除“高分”为高品质的教育质量观，以培养学生合作和創新精神作为主要形式，通过师生之间的教学互动可以完全弥补教学中的枯燥乏味的空缺，提升整体教学质量。一、在语文教学中采用翻转课堂教学模式的优势对于翻转课堂教学模式来讲，从学生的利益及角度出发，不仅提高了学生自主学习的能力，学生可以充分利用课余时间进行自我充实，在学生综合素质提升的同时促进学习质量提升。在语文学习中，学生利用课余时间进行自主学习，教师以学生为主体的形式教学，在知识点反复复习的同时加深相关知识认知，提升学习兴趣。在应用新颖的翻转课堂教学模式过程中，由于每个教师的授课模式都有所不同，不同的教师应该结合自身教学的优势来融入翻转课堂教学模式，充分的展现个人教学魅力，多与学生沟通互动，激发学生的学习兴趣。教师要根据每个学生的不同学习进度进行完善教学模式，要根据教学成果来制定合理的教学计划，根据课程的阶段性，给予学生一定的认可及鼓励。二、在语文教学中采用翻转课堂教学模式的保障新颖的翻转课堂教学在语文教学中的采用，教学水平、教学需求较高，因此，语文教学中翻转课堂应用前提即为做好相关资源准备，并进行相关模式实施。首先教师对于新颖的教学模式要有足够的认知度，要根据新颖的教学模式来制定明确清晰的教学方针，需要充分的准备教学课件。因此教师需要进行严格的培训，为的是把翻转课堂教学模式带入课堂中打下良好的基础。其次学校的资源要足够的雄厚，要有相应的教学课件、图像、动画等教材供教师进行参考，也可以组成教学小组的模式，教师之间共同学习，利用现代通讯的模式学生在课余时间进

浅谈高中语文高效课堂构建策略

浅谈高中语文高效课堂构建策略摘要：高中语文是高中知识教学中的重要内容，其不仅关系到高中学生的高考成绩，同时更关系到高中学生们的语文思维能力。本文即是从转变教学理念，突出学生主体地位、创设问题情境，锻炼学生思考能力以及小组合作教学，引导学生集体探索三个方面，对高中语文高效课堂的构建进行论述，供大家参考。关键词：高中语文；高效课堂；构建策略随着新课改的不断推进，传统的高中语文教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种注重高中语文教学效果的高效课堂教学模式逐渐形成。所谓高效课堂，指的是语文老师在开展高中语文知识教学的过程中，其不仅需要传授学生以知识，同时还要激发学生们的独立思考能力和知识探究能力，如此才能真正锻炼和提高学生们语文知识学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对高中语文高效课堂构建策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。一、转变教学理念，突出学生主体地位所谓转变教学理念，指的是高中语文老师在开展语文知识教学时，其需要转变自身的教学理念，摈弃以往的“老师讲课为主，学生听课为辅”的教学方式，转而向着突出学生主体学习地位，将学生作为开展教学工作的中心与核心。唯有如此，后续各项教学工作才能够得以顺利而高效地开展。例如，在教学“英雄潇洒走苍穹”一课时，语文老师便可以咨询学生：“同学们，通过阅读这篇文章的题目，你们想一想，这篇文章可能会讲述什么样的内容？”学生：“应该讲述的是一名侠客的故事。”/“应该讲述的是宇宙飞船的故事。”老师：“很好，从这个题目角度出发，确实能够给人带来这两种不同的想法，那么究竟哪一个答案正确呢，请同学们翻开课本，并阅读课文。”在学生阅读课文结束之后，语文老师便可以邀请学生说一说，大家对于这篇文章的认识，并以此为切入点进行语文知识的讲解。当然，这并不代表后续课文的讲解将以学生为主导，老师也要从不同的方面对学生们的思路加以引导，比如从题材角度、文章的写作特点等，引导并加强学生对于新闻类稿件的学习与认识。二、创设问题情境，锻炼学生思考能力所谓创设问题情境，指的是语文老师在开展语文知识教学的过程中，其可以通过向学生提出语文问题的方式进行教学，如此不仅能够有效启发学生思考，而且还能够锻炼和培养学生们的独立思考能力。然而，在语文老师进行问题情境创设时，其要注意所提问题之间的逻辑性，而不能进行随意性的问题提问，否则不利于学生良好思维能力的树立。例如，在教学“铸剑”一课时，语文老师可以先引导学生阅读课文，然后要求学生对该小说进行段落划分，并概括各段落大意。然后，语文老师便可以根据学生们的段落划分层次进行课本知识讲解，并将其中的知识转化成为问题的形式提出，以启发学生进行思考。例如，老师可以提问学生眉间尺最开始的性格是什么样的，你从哪些地方得出这样的结论等，这样既能够启发学生更加深入性地阅读和学习课文，同时又能够引导学生思考小说人物创作的方法。在得知自己的杀父愁人之后，眉间尺是怎么做的，这又说明了他的什么性格，以及从眉间尺最初的怯弱，到其最后成功为父报仇的整个过程，眉间尺都是如何成长和变化的等，语文老师通过一系列的问题，引导学生不断思考，让学生在思考知识的过程中学习知识，并让学生在不断思考知识的过程中锻炼和提高其独立思考的能力。三、小组合作教学，引导学生集体探索

“翻转课堂”在高中语文教学中的应用及建议

“翻转课堂”在高中语文教学中的应用及建议语文是高中教学的重要学科，通过进行高中语文课程学习，一方面可以使我们学生学习掌握语文知识，提高语文成绩，另一方面，作为一门重要的人文学科，高中语文课程本身所蕴蓄的中华优秀文化，对于我们学生的文学素养培养，有着其他学科无法替代的地位。“翻转课堂”在高中语文课程教学中的应用，对于改进说教式教学、调动学生学习兴趣、提高教学质量等方面有很强的促进意义；但是，作为一种新的教学方法，在应用中也存在一些问题不足，建议进行改进。近几年来，高中教学方式在不断地发生着变化和创新。在中学语文教学中出现了一种名为“翻转课堂”的教学模式。老师们开始尝试事先制作好短教学视频，要求我们学生课前在家中下载观看，然后在课堂上进行讨论学习。“翻转课堂”充分利用互联网新媒体技术优势，教学形式新颖、学习时间灵活、课堂互动充分，改变了课上老师讲、学生听，课下布置家庭作业的传统教学模式，受到了同学们的欢迎。一、“翻转课堂”对于高中语文教学的意义 “少年强则国家强”，教育对于一个国家的重要程度不言而喻。随着社会的不断进步，教育形式日趋多样化。传统的语文教学，以语言文化为主的授课内容和课程特点，导致了通常以老师讲授为主，学生被动接纳老师的传授，同时，通过课外作业来巩固在课堂上所学到的知识。这种传统教学模式，重教轻学，在很大程度上抹杀掉了我们学生的自主思考能力。新的教学模式“翻转课堂”的出现，一方面改变了以老师为教学中心的固有模式，作为学生能够自主安排课前课后的学习，按照自己的学习节奏进行学习。另一方面，也为我们枯燥无味的高中生活增添了色彩，大大减轻了学习压力，当在学习过程中遇到无法自行解决的困难时，可以通过小组合作甚至老师协助的方式来解决难题，进而在日常的学习中增强了老师与学生、学生与学生之间的交流和默契。二、“翻转课堂”模式在语文教学中的应用 1.老师授课的筹划语文“翻转课堂”以教科书为基础，由老师预先录制好教学视频，以便我们在家自主学习的时候，可以直接通过观看教学视频来对知识点进行梳理掌握。视频一般先强调说明本节视频学习的重点内容以及要完成的学习任务，教学内容一般都会包括基础知识、延伸的知识点等，在视频即将结束时，老师还会针对授课内容，布置几道问题，引导我们学生进行思考，巩固和检验学习效果。有时，还会预先布置下次视频所要学习的语文课堂内容，譬如，看完哪段视频之后对课本中的哪一课文进行阅读，完成以上学习任务之后是否还要进行自我测评等，以便通过测评掌握学生的学习状况和效果。因此，老师在制作教学视频时，多是根据现有学生的情况来设计，确立学习目标和学习内容，在教学视频中融入自己对我们学生的学习期望。在制作课程视频时，也会本着循循善诱的准则，让我们作为学

第02章+复习与测试(测)-高一生物同步精品课堂(提升版)(必修1)+Word版含解析

必修1第2章组成细胞的分子复习（测）（满分60分，40分钟完成）班级姓名总分一、单选题（每题3分，30分） 1．从一动物细胞中得到两类大分子有机物x、y，已知细胞中x的含量大于y，用胃液处理，x被分解而y不变。x含有化学元素N，有的还含有元素S，y含有化学元素N和P，它们与苏丹Ⅲ染液都没有颜色反应，细胞膜上有x而无y。下列有关x、y的叙述，错误的是( ) A．x可能是蛋白质B．y的基本组成单位可能是核苷酸 C．细胞膜上的x可能是胆固醇D．y一般在于细胞核和细胞质中 [答案]C

2. 下列是有关组成细胞的元素与化合物的描述，正确的选项是（） A. 核酸一定含有C、H、0、N、P元素，磷脂和ATP也含有这些元素 B. 蛋白质的基本单位是氨基酸，所以氧元素主要在R基中 C. 脂肪是储能物质,但在动物细胞中也是构成细胞膜的成分之一 D. 糖类作为主要能源物质的原因是因为相同质量情况下含的能量最高 [答案]A [解析]核酸、磷脂和ATP的元素组成都是C、H、0、N、P，A项正确；蛋白质的基本单位是氨基酸，氧元素主要在肽键中，B项错误；脂肪是储能物质，在动物细胞中胆固醇是构成细胞膜的成分之一，C项错误；糖类作为主要能源物质的原因是：在通常情况下，生命活动所需的能量主要来自糖类的氧化分解，D项错误。 3.如图中a、b代表元素，I～Ⅳ是生物大分子，X、Y、Z、W是相应生物大分子的单体，以下分析不正确的是（）

A．a、b共有的元素一定有N、P B．肝脏细胞中的I主要是肝糖原 C．乳酸菌中携带遗传信息的物质是Ⅱ D．图中Z彻底水解的产物共有6种 [答案]A 4.下列关于“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验操作步骤的叙述中，正确的是（）A．用于鉴定还原糖的斐林试剂甲液和乙液，可直接用于蛋白质的鉴定 B．若要鉴定花生种子细胞中是否含有脂肪，一定需要用显微镜观察 C．鉴定可溶性还原糖时，要加入斐林试剂（甲液和乙液混合均匀后再加入） D．用双缩脲试剂鉴定蛋白质时，需水浴加热2 min才能看到紫色 [答案]C

如何构建高中语文高效课堂

如何构建高中语文高效课堂【摘要】要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要求学生既学语文，又学做人。将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提升学生的语文素质。把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的水平，以此提升组织及逻辑思维水平。学生学习能主动。打破定势，反向思维，引导学生发现问题。曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题。挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题水平。【关键词】探究性学习高效课堂反思新课程标准对语文课的要求：《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，注重学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。所以，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提升学生的语文素质。

我认为新课程理念下高中语文课堂具有以下特点： 1.学生学习能主动主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。为此，让语文学习成为学生的一种精神需要而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，是高中语文有效课堂的根本任务。树立高度的学习责任心是自觉学习的前提。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有效学习，而最能潜移默化的养成学生的这种责任意识的莫过于语文的有效课堂了。 2.学生会自主学习自主学习是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式的依赖性学习。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的自主学习水平。自主学习是学生学习极重要的一种品质。新课程要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生自主学习，从而培养学生的水平。值得强调的是，语文学科工具性的特点决定了它在学生自主学习过程中的基础作用，语文的有效课堂就是学生的独立和自主学习的课堂。 3.学生能合作学习从心理学的角度上来说，学习不但是一种个体获得知识和发展水平的理解过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。在交往中合作

浅论如何打造高中语文高效课堂

浅论如何打造高中语文高效课堂摘要：随着新课改素质教育的深入实施，彻底转变了以往的教学模式，如何构建高中语文高效课堂的实践成了教师关心的重点问题。这就要求语文教师要做好教学的组织和引导工作，充分发挥学生的积极性，体现学生的主体地位。本文结合教学实践，对构建高中语文高效课堂进行几点论述，供大家参考。关键词：新课标；构建；高中语文；高效课堂中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-191-01 语文是一门综合性的语言学科，是中华文明传承的载体，也是交流和沟通的工具，在教学中具有重要的作用。因此，高中语文教师要结合新课标的要求，以学生的发展为教学目标，采用有效的教学方式提高学生的语文学习兴趣，丰富学生的语言知识，提高学生的语言实际运用能力，从而促进高中语文教学效率的提高。一、语文的教学意义 1.满足日常生活中的语言交流语言交流是人际交往中一种重要的媒介，通过言语交流的方式，一个人就能与他人进行情感、思想上的沟通。比如了解自己不知道的新知识就必须通过交流的方式进行知识的获取；比如与他人分享自己的感受和想法，就可以通过书信、言语等方式交流。语言交流并不单单是指话语，文字书信之间的交流也都属于言语交流的范畴。 2.有益于身心健康，提高生活质量从某方面来说，言语活动也是一种放松方式。在闲暇时光里，读书和写作就是一种很好的消遣娱乐方式。在业余生活中，可以通过阅读自己喜欢的书籍来达到放松心情、调整心态的目的。阅读还能提高人们对事物的领悟高度，古语“读万卷书，行万里路”就是这个意思。尽可能地多读书，能够很大程度上提高人的精神质量。 3.给人带来一项基本的生活技能在未来的生活中，无论从事什么工作都离不开语文素养。请假时的假条、审计部门做的审计报告、老师需要写教案、开会过程中的发言等，它已逐渐渗进我们生活的一点一滴，是一个人素质和能力的重要体现。二、高中语文课堂教学效率的具体对策语文学习不仅关乎学生的整体素质，还关乎学生的可持续发展，高中的语文教学如何能提高教学效率，就必须研究现状、解放思想，确立适合社会发展的、能够指导自身运作的现代化教学思想和观念，从而提升语文课堂教学水平，提高教学效率。 1.严谨地设定教学目标每一个教学目标都有主次之分，我们通过每一堂课程所要达到的教学目标都是具体而论的，对于易懂的知识点我们可以设置简要的教案，如果是大家都不容易理解或是难懂的，则可以着重地进行分析解读，真正达到“授业解惑”的目的。同时在新课程中提出了教学的“三维目标”，包括知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。在实际的教学实践中应当通过具体的细化教学目标，针对重点问题进行讲解。 2.准确把握教学内容教学目标的确立决定着教学内容的取舍。教材本身不等同于教学内容，教学内容的设定应该着眼于知识与能力这两大因素。哪些知识是新出现的，哪些是再现的；学生已经具备了怎样的学习能力，哪些问题对于学习者是无效的；如何利用再现的知识和已有的能力分析新材料，从而实现知识与能力的迁移，这也都是教学内容首要考虑的问题。准确地把握教学内容，明确所授知识点，才能进一步提高教学效率。 3.掌握正确的教学方法教师要在此过程中要对当天所授知识进行深入钻研，明确重点难点，找好教材的切入点，创设好教学情境，以引发学生读书、思考和训练，以恰当的切入点进行课题引导，使学生能够把精力放到重点、难点等知识点的学习上来，提高学生对课本的兴趣程度；同时要提升学生思想、语言表达、答题技巧等多方面的能力，推荐学生阅读精美读物增加阅历，结合社会

高中语文翻转课堂及其实施策略

高中语文翻转课堂及其实施策略所谓翻转课堂就是对课堂内外的时间以及学习的自主权进行重新的调整，希望能够让学生更加自主地学习，提升自身的能力。一、利用视频提高学生的学习兴趣翻转课堂的实施需要借助多媒体技术，在课堂教学的过程中，教师可以为学生制作一些短小的视频，让学生通过观看视频的形式来了解学习的内容。教师可以为学生制作课件，将一些难以运用板书以及语言来表达的内容运用课件的形式呈现出来。比如，在学习《杜十娘怒沉百宝箱》时，教师可以找来经典的影视作品，让学生通过视频的形式了解整个故事的主要情节以及人物。由于这篇文章是文言文，学生如果只是通过教材可能在内容的理解上存在一定的困难，而视频观看的形式能让学生了解故事的情节，对学习文章会产生很大的帮助。二、增设教学活动，发挥学生的主体作用翻转课堂的最终目的就是要让学生成为教学的主体，在课堂学习的过程中正视自身的位置，更加积极主动地投入到课堂教学中来，摆脱对教师的依赖，从而有效提升学生的学习能力。在这一翻转的过程中，教师也要改变自身的角色定位，转变成合格的指导者，在学生遇到困难的时候及时给予帮助。传统的高中语文课堂教学通常气氛都比较沉闷，师生之间的互动也比较少，以高考作为最终的教学任务，教学的内容与教学大纲的内容紧密结合，很少有时间用于教学上的互动和交流。在课堂上教师一味地讲，学生埋头听，这样的教学形式看似内容充实，实际上取得的效果并不理想。高中学习压力比较大，正是因为如此才要在课堂上多开设一些教学活动，让学生放松心情，同时这样轻松的形式也能够帮助学生以另外一种形式来学习。实施翻转课堂鼓励教学活动，师生之间可以互相交流，融洽课堂气氛的同时还能够帮助学生缓解学习的压力。另外，课堂活动也可以演变成一种文化形式，本着教育为主的原则开展的教学活动能够有效提升学生的语文素养。比如，在语文课堂上可以开展一些小型的演讲比赛或者是分组辩论赛等活动，这样的活动能够给学生提供表现自我的机会，同时教师可以进行有针对性的指导，一对一地进行交流，这样的课堂活动对提高学生的能力以及课堂教学的质量都是具有重要意义的。三、采用任务教学，提升学生自主学习的能力现代教育改革要求提升学生的自主学习能力，要让学生从“要我学“转变成“我要学“，教师在这一过程中要采用合理的教学形式。任务教学法是近年来出现的一种有效的教学形式，教师可以给学生制订相应的任务计划让学生彻底掌握所学的知识，这样的教学形式不会给学生带来太大的压力，同时还能够以新鲜的形式激发学生的学习兴趣，提高学习的热情，有效

2019-2020年高一物理同步精品课堂(基础版)(新人教版必修2)

2019-2020年高一物理同步精品课堂（基础版）（新人教版必修2） ※知识点一、功 1．概念：一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移，这个力就对物体做了功。2．做功的因素：力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。 3．功的计算 (1)若力的方向与位移的方向一致，则W＝Fl。 (2)若力的方向与位移的方向夹角为α，则W＝Fl cosα。 4．功的单位：国际单位制中，功的单位是焦耳，简称焦，符号是J。 ★对功的理解 1．功是过程量：描述了力的作用效果在空间上的累积，它总与一个具体过程相联系。 2．做的功的两个必要因素 (1)物体受到力的作用；(2)物体在力的方向上有位移。如图甲所示，举重运动员举着杠铃不动时，杠铃没有发生位移，所以举杠铃的力对杠铃没有做功。如图乙所示，足球在水平地面上滚动时，在重力的方向上没有发生位移，所以重力对球做的功为零功是力在空间上的积累效应，它总是与一个具体的过程相联系，因此，功是一个过程量。同时功与具体的某一个力或某几个力对应，学习时要注意是哪一个力或哪几个力的功，以及所对应的过程。

3．功的单位焦(J)，1J＝1N×1m＝1N·m 4．对公式W＝Fl cosα的理解对公式W＝Fl cosα可以有两种理解：一种是力F在位移l方向上的分力F cosα与位移l的乘积；另一种是力F与在力F方向上的位移l cosα的乘积。 ★特别提醒 (1)式中F一定是恒力。若是变力，中学阶段一般不用上式求功。 (2)式中的l是力的作用点的位移，也为物体对地的位移。α是F的方向与l的方向间的夹角。 (3)力对物体做的功只与F、l、α三者有关，与物体的运动状态等因素无关。 ★思考讨论 1．物理学中的“做功”与日常生活中的“做工”一样吗？在水平地面上滚动的足球，重力做功吗？提示：物理学中的“做功”必须满足做功的两个必要因素．日常生活中的“做工”泛指一切消耗脑力和体力的过程，因而有“做工”不一定“做功”，“做功”一定“做工”．在水平地面上滚动的小球，位移方向垂直于重力方向，重力不做功． 2．体育课上，张明踢足球的作用力大小为100 N，足球在地上滚动了20 m后停止运动．小芳同学这样计算张明对足球做的功W＝Fl＝100×20 J＝2 000 J．以上功的求法是否正确？ 3．不少人认为：人从静止走动起来的动能的增加是地面摩擦力对人做功的结果，因为人是靠地面摩擦力作用而走动起来的，而且地面给人的摩擦力方向与人行走的方向一致，所以摩擦力对人做正功使人的动能增加．这种说法对不对呢？人走路时地面摩擦力对人做功了吗？请你探究分析．提示：这种说法不对；地面摩擦力对人没有做功．我们知道：人的走路过程是脚蹬地——抬脚——迈步，脚蹬地时地面摩擦力作用在脚上，但脚没有离地也就没有位移，脚一旦抬起迈步，摩擦力随之消失．根据功的定义可以断定，无论脚蹬地时还是迈步时，摩擦力做功都等于零．可见人行走前进并非地面摩擦力做功，而是人体内肌肉的力做功的结果．

(同步精品课堂)2015-2016学年高中语文专题20《苦斋计》(练)(提升版)新人教版选修《中国古代诗歌散文

推荐专题细胞的分化练高一生物同步精品课堂提升必修解析含解析

高中语文高效课堂心得体会

浅谈高中语文高效课堂的构建

翻转课堂在高中语文教学中的运用

【KS5U推荐】专题4.1.1 基因指导蛋白质的合成(测)-2016-2017学年高一生物同步精品课堂(基础版)(必修2

如何构建高中语文高效课堂

以《诗经》教学为例的高中语文翻转课堂初探

推荐高一生物同步精品课堂必修专题生命活动的主要承担者—蛋白质练提升含解析

浅谈高中语文高效课堂构建策略

“翻转课堂”在高中语文教学中的应用及建议

第02章+复习与测试(测)-高一生物同步精品课堂(提升版)(必修1)+Word版含解析

如何构建高中语文高效课堂

浅论如何打造高中语文高效课堂

高中语文翻转课堂及其实施策略

2019-2020年高一物理同步精品课堂(基础版)(新人教版必修2)

(同步精品课堂)2015-2016学年高中语文 专题20《苦斋计》(练)(提升版)新人教版选修《中国古代诗歌散文

推荐专题 细胞的分化练高一生物同步精品课堂提升必修解析含解析

高中语文高效课堂心得体会

浅谈高中语文高效课堂的构建

翻转课堂在高中语文教学中的运用

【KS5U推荐】专题4.1.1 基因指导蛋白质的合成(测)-2016-2017学年高一生物同步精品课堂(基础版)(必修2

如何构建高中语文高效课堂

以《诗经》教学为例的高中语文翻转课堂初探

推荐高一生物同步精品课堂必修 专题 生命活动的主要承担者—蛋白质练提升 含解析

浅谈高中语文高效课堂构建策略

“翻转课堂”在高中语文教学中的应用及建议

第02章+复习与测试(测)-高一生物同步精品课堂(提升版)(必修1)+Word版含解析

如何构建高中语文高效课堂

浅论如何打造高中语文高效课堂

高中语文翻转课堂及其实施策略

2019-2020年高一物理同步精品课堂(基础版)(新人教版必修2)

(同步精品课堂)2015-2016学年高中语文专题20《苦斋计》(练)(提升版)新人教版选修《中国古代诗歌散文

推荐专题细胞的分化练高一生物同步精品课堂提升必修解析含解析

推荐高一生物同步精品课堂必修专题生命活动的主要承担者—蛋白质练提升含解析