温州市小学英语学科教学常规
温州市小学英语学科教学常规（试行）
一、备课常规
（一）制定教学计划
1.制订学期教学计划
（1）通读《英语课程标准》（2011版），理解并把握课程标准对本学段英语教学提出的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的目标要求，明确教材内容体系，作好教材分析和学期教学目标分析；
（2）分析任教班级情况，了解学生差异，层次分布，学习态度、习惯等；
（3）规划教学进度，根据教学内容写出单元和A、B两部分Let’s Learn、Let’s Talk、Let’s Spell、Start to Read （Read and Write）等重点内容的教学时数，包括Recycle 的教学时数及复习、检测等时间的安排，在课时允许的条件下尽可能将C部分的Story time 融合于复习教学过程中。
学期教学计划要求在每学期开学后两周内上交并做到认真、提前按课时备课。
2.制订单元教学计划
阅读单元主情景图、课后单元词汇表、常用表达法、谚语、歌曲汇总及A、B、C三部分教学内容，制订单元教学计划，主要包括以下内容：
（1）单元名称；
（2）单元教学目标；
（3）教学重点、难点；
（4）课时分配。
3.制定英语活动计划
根据英语课程标准与教材实际制定英语活动计划，内容包括①有计划地通过趣味活动将英语国家主要节日文化介绍给学生，如圣诞节制作圣诞贺卡、万圣节时举办万圣节南瓜灯展等，帮助学生感受中外文化的异同，培养学生的世界意识。②有选择地设置词汇考级、听力考级、口语考级、书写竞赛等项目促进学生的语言学习，根据不同年段学生的语言水平和心智年龄差异细化项目的活动内容，提升学生运用语言的能力。
（二）制定课时教学方案
1．确定教学目标
了解几种主要课型（Let’s Learn、Let’s Talk、Let’s Spell、Start to Read 或Read and Write）的知识目标，深入挖掘并运用教材蕴含的文本资源、图表资源、音像资源、情境资源等，在主题背景下提炼支架语言、通过情感目标的解读将相关歌曲、诗歌、童谣、绘本、游戏、TPR活动等辅助资源或方法予以链接，以符合学情的一定容量的语言输入优化学生的语言输出；
2．确定教学重点、难点
充分了解学生已有的知识与经验，学习态度与方法，明确学生在本课时英语学习中的重点与难点；
3．准备教学媒体
根据学校现有条件选择适用的教学媒体并准备好教具（自制）、卡片、挂图（简笔画）、录音或课件等，采用多种途径辅助教学，做到媒体运用恰当，特别要重视录音在课堂教学中的运用；
4．设计教学过程和方法
根据教学目标与课时内容，设计适当的教学过程和方法。具体要求如下：
①教学层次分明，教学步骤自然流畅，做到循序渐进、因材施教；
②教学设计要力求突出重点，突破难点；
③强调在生动趣味的情境中让学生体验语言、理解语言并运用语言，创设情境时应注意主线分明，话题统一，有利于语言学习的顺利开展；
④倡导任务型教学，采用有效的活动途径让学生在创设的生活场景中习得语言，还应针对重难点进行细化的导学设计，让学生经历真实、交互的趣味化学习过程；
⑤板书设计生动、简洁，辅助教学全过程；
⑥精心选编题量适当、难度适中、体现差异的课外作业，采用口头与书面相结合的方式，课内作业应充分运用教材、作业本资源，根据学情调整其难度并设计有效的课堂面批形式。
5．编写教案（教学设计）
在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的能力水平，把课堂教学的程序及方法步骤等编写成文本（即教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。教龄在三年内的教师必须写详案。教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：①课题；②教学目标；
③教学重、难点；④教学媒体准备；⑤教学过程（包括作业或课外活动设计）；⑥板书设计。
6．教学反思
课后要及时总结教学中的成败优劣并提出改进措施，反思字数不限。一学期上交一个详尽的教学反思。
（三）建立集体备课制度
丰富集体备课模式，健全集体备课管理制度，每单元至少集体备课一次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础。研究目标、重难点、教学过程和方法；不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。
小学英语教案（教学设计）参考格式二例
格式一：陈述式
课题名称：
教学目标：
1.知识目标：
2.能力目标：
3.情感目标：教学重、难点分析：
教学媒体准备：
教学过程：
1.Warming-up and Revision
2. Presentation and Practice
3. Extension and consolidation
4. Homework
板书设计：
教学反思：
格式二：表格式
课题名称：
话题：
教学内容：
学生情况说明：
教学目标：
教学重、难点分析：
教学媒体准备：
板书设计：
课后反思：
二、上课常规
上课是整个教学工作的中心环节，它是提升教学质量，促进学生发展的关键。教师必须认真备课，熟悉教学流程，厘清教学思路，按照教学计划认真落实教学环节，促进教学质量的提升。
（一）总体要求
1.基本原则
（1）创设以学生为主体的英语课堂。以快乐的情绪感染学生，营造愉悦、民主的学习氛围。教师要限制自己在教学中的话语权和表现欲，为学生提供充足的自主学习、相互交流的时间和表现自我、张扬个性的空间，还课堂与学生。
（2）突出英语学科特征。明确英语课是语言实践课，指导学生在情境中积累语言并正确理解和运用语言，鼓励学生在语言实践中培养语感、发展思维，提升综合语言运用能力。
（3）关注对学生的学法指导。在教学推进过程中适时给予学生学习方法与学习策略的指导，引导学生开展自主学习与合作学习，养成良好的听课习惯。
2.教学准备
（1）根据学情设计教学预案，具体要求见“备课常规”。
（2）梳理教学思路，准备好磁带、词卡、挂图、教具（自制）、课件、录音等各类教学媒体，熟知操作方法与操作过程。
3.教学过程
（1）教学目标指向明确。教学环节中的各项师生活动要为明确的教学目标服务，做到层次分明，突出重点，突破难点，体现年级特征和课型特征（详见第二部分“课型说明”）。
（2）热身环节生动有效。教学初始阶段的热身环节不仅要吸引学生注意力，帮助学生以较兴奋的状态参与学习活动，更要成为复习旧知，导入新知的桥梁。
（3）过程设计科学智慧。教师要从真实性、效用性、趣味性、思维性这四个维度来创设教学情境，立足于学情与学生的知识经验，让学生在生动、快乐的语言情境中理解语言、感知语言并运用语言。力求以语段带动词与句的学习，以符合学情的语量输入、适当的语言支架辅助以及智慧的语言激活方式优化学生语言输出。
（4）语言活动促进学习。在学情分析的基础上结合教学目标设置语言学习活动，力求引发学生的全员参与并体现真实的学习过程，充分发挥合作小组的作用，在讨论交流、互助互学的过程中掌握语言并学会用英语做事情。结合教学内容适时适量完成各种形式的辅助练习，体现差异、注重分层。
（5）实施教案机动灵活。既要运用教案又要不拘泥于教案，恰当地处理预设与生成的关系。根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计，处理好各类偶发事件，做到以学定教。
4.专业素质
（1）主要用英语组织教学，语音语调清晰流畅，语速适中，语言准确规范，示范简洁明确，教学指令简单明了，纠错适时适度，板书规范整洁。教师站位得当，避免出现教学盲区。
（2）具备运用简笔画、歌曲、童谣、游戏、角色表演等手段辅助教学的能力，身体语言运用得当。
（3）注意挖掘、收集、梳理课内外教学资源，重视资源共享，交流资源运用心得，使教学资源在不断的应用与改进中逐渐完善。
（二）课型说明
1.词汇课
（1）词汇教学要关注单词、短语音、形、义的有效融合，注重在语境中学习词汇。
（2）教学过程中要注意单词、短语的循环复现，适时进行拼读、跟读、朗读和认读训练。
（3）强调在交际运用的过程中学习词汇，做到词不离句、句不离篇。
（4）结合一定的发音规则，帮助学生掌握记忆单词、短语的方法。
2.对话课
（1）利用情境帮助学生理解新语言知识的功能和意义并由模仿过度到逐句的应用操练。
（2）创设学生熟悉的生活场景，在滚雪球式操练的基础上运用对话。
（3）关注原有语言知识和新语言知识的融合运用，让学生有话可说、有话想说、有话能说。
（4）指导学生模仿地道的语音语调，适时渗透交际礼仪，培养学生良好的交际习惯。
3.读写课
（1）重视读写结合。“读”可理解为认读、阅读、仿读和朗读，“写”可理解为书写、拼写和写作。
（2）运用发音规则，在朗读、拼读单词、短语的基础上拼写词汇。注重书写指导，保证书写时间。
（3）关注阅读技巧训练，要求学生养成默读习惯，培养通过核心句、上下文捕捉关键信息的能力，掌握猜测、推理等技能。
（4）高段在阅读语篇、掌握好词佳句的基础上开展仿写、缩写、扩写训练。
4.语音课
（1）借助Phonics教学法，以拆音、组合等手段让学生明白单词的音节构成。
（2）结合视听资源，引导学生根据拼读规律读出简单的单词，逐步培养“见词能读、听音能写”的能力。
（3）运用儿歌、绘本故事等视听阅读材料，在仿读、指读、诵读的过程中培养学生的语感，提升发音水平及流利度，扩大词汇量，培养长期阅读的习惯，提升英语阅读能力。
三、作业布置与批改
作业是学生进一步巩固所学知识，发展能力的重要载体，也是教师了解学生学习状况与课堂教学效果，改进教学方法的重要依据。教师要根据教学目标与学情适时适量设计课内外作业并及时批改作业、反馈典型问题，帮助学生巩固所学。
（一）基本原则
1.科学性
作业是课堂教学的延续和发展，作业布置要与教学内容相结合，既要巩固课堂所学，又要注意适度拓展；作业形式要多样，环节要简单，作业量要适度，避免过多机械抄写和题海苦练的作业。
2.可选择性
针对不同学生的学习能力、需要和兴趣设计不同层次、类别的作业，以供学生选择并给予不同的评价。
3.可反馈性
作业可采用“听、说、读、写”等多种形式，但无论何种形式教师均要同时设计好科学简易的检查方式并及时批改作业，以督促学生养成良好的完成作业的习惯。
（二）具体要求
1.作业设置
（1）作业形式
作业形式要多样。从完成作业的时间考虑，可分为课内作业与课外作业：课内作业建议精选作业本或评价手册上的练习，尽量利用课堂教学时间指导学生完成；课外作业建议以听力、口头作业为主，书面作业为辅，强调对标准语音、语调的模仿，重视规范的英语书写习惯培养。从作业任务指向考虑可以分为巩固类作业、整理类作业和拓展类作业：巩固类作业主要指单词、句式的记忆，朗读、仿读、诵读训练以及书写练习；整理类作业主要指一天或一段时间所学词汇、句型、语法知识等的梳理与复习；拓展类作业可以与语言实践活动相结合，譬如，制作话题类单词卡、角色扮演、绘制Zig-Zag小书、英语模仿秀等。从完成作业对象考虑，则可以安排个人作业、小组合作作业与班级群体作业等。
（2）作业内容
作业内容的设计要充分考虑小学生听、说、读、写、玩、演、视、听综合技能的培养。日常作业应围绕教学目标，有选择地布置学生完成朗读、仿读、诵读、录音、书写、个人或合作表演、课外阅读、手工制作以及综合类语言练习等作业。积极发挥学生的主体作用，拓宽英语学习的内容、方式和渠道，将巩固类作业、整理类作业、拓展类作业有机结合，充分估量作业的难易度，做到适时适量，以促进学生综合技能的全面发展。
作业内容的设置要考虑课标及教材针对不同学段学生的“听、说、读、写”等技能所提出的不同要求。譬如，书写与写作要求：中段（三、四年级）学生应在四线格上进行书写练习，高段（五、六）年级学生应在一线格或空白纸上进行书写练习；中段学生应该设置句子的仿写练习，高段学生则应在一定信息的辅助之下逐步开展小语段或短文写作训练。听力与阅读要求：关注视听读结合、读说写结合，教师应根据不同学段学生的语言水平有选择地推荐学生阅读电子绘本，观看“迪士尼神奇英语”光盘、“三齐儿童网”等优秀网站的相关动画栏目等，帮助学生扩大听读范围，提升词汇量与阅读量，从不同角度促进学生“听、说、读、写”能力的提升。
作业内容的设置要充分考虑学生的个体差异，尽可能让每一位学生完成适合自己的作业。要做到分层设计，要多角度考虑学生的兴趣特长，同一份作业可以用不同的表现形式完成。
2.作业批改与辅导
（1）作业全批全改，批改须及时，重视评价与反馈。
（2）作业批改方式多样，教师可以根据不同的学情和作业类型采用个别面批、学生互批、分类批改等方式。
（3）提倡对个别学困生展开适量的课外辅导，同时关注尖子生的发展和提高，为他们提供一定的学法指导。
3.作业讲评
（1）讲评及时，时间安排适当。
（2）对学生作业中有创意的见解或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用；对错误原因要适时做出综合分析，提出应对策略。
（3）有计划地开展优秀作业及英语课外实践成果的展评、展示活动（每学期1—2次）。
四、质量测评
质量测评是促进师生共同发展的有效载体。它不仅可以全面了解学生的英语学习过程，激励学生积极参与英语学习；也可以帮助教师了解教学效果，指导改进教学方法。（一）质量测评的原则
1.多样性
采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，鼓励学生通过实际语言任务来表现知识和技能成就。
2.实用性
评价的操作应该简单易行，容易被教师和学生运用，方式简明，具有实效。
3.科学性
教师针对学生的评价应该是基于学生个体能力的纵向评价，评价的方式要符合学生的年龄特征和发展水平；评价一旦开始实施，就应有头有尾，贯穿始末。
4.灵活性
评价的过程中教师要做到持续观察，合理调整评价语言（包括肢体语言）和评价方式，并要注意评价的及时、适时、适度。
（二）质量测评的内容
质量测评要以《英语课程标准》为依据，提倡以“能力项目”的过程评价设置推进学生的语言学习。PEP教材为三年级起点教材，三年级不提倡进行期末试题式测验评价，以学校平时进行英语学习的项目过程评价为主，如选择歌曲童谣吟诵、角色扮演、英语歌曲演唱、词汇考级、听力考级、作业展评等进行等级评定。四到六年级可以分阶段、有选择地设置英语书写、美文诵读、配音、模拟表演、情景描述、词汇考级、听力考级、作业展评等学习项目展开过程等级评定；期末测试以听力、语音、书写、语言知识运用、阅读理解、任务型阅读、书面表达等书面测试项目为主，旨在全面提升学生的综合语言运用能力。
（三）质量测评的形式
要以多元的形式多角度、有针对性地对学生进行评价。可以采取口试与笔试结合、项目评价与综合评价结合、生评与师评结合、定性评价与定量评价结合、形成性评价与终结性评价结合。语言学习应强调过程的体验与生活的运用，教师要重视对学生日常学习表现进行考查，通过课堂提问、作业、师生对话等方式，关注对学生的学习过程评价，纳入学期总评。特别是表现性任务，如手工制作英语作品、模仿秀、用英语完成调查活动及解决实际生活中的某些日常问题（列出一份购物清单）等都值得采纳。评价结果的呈现方式除了等级或分数
以外，还可用有代表性的事实进行客观描述。
（四）命题与分析的要求
一学期只举行一次期末测试，平时考查属课堂教学的有机组成部分，重在及时反馈、查漏补缺。命制试题时要强调科学性、做到能力立意，既突出重点又覆盖全面，要注意试题的题量、效度、信度和区分度，总体难度值控制在0.90——0.85之间，其中易、中、难题分布比例三年级为9 ：0.5 ：0.5；四、五年级为8 ：1.5 ：0.5；六年级为8 ：1 ：1。测评后要认真做好试卷的评阅工作，及时对考查情况进行统计分析，每学期写出一份期末学生学习质量分析报告，对教与学作出恰当评价，总结经验，反思改进；对学生的考查情况要进行讲评，引导学生分析原因和总结规律，不能用校对答案的方法代替评析。
小学英语教学计划
小学英语教学计划 篇一：小学一年级英语教学计划 一、指导思想 随着全球经济、信息技术、知识技能一体化，社会对人才要求：年青化、知识化、技能化、专业化。尤中国加入wto后，english get more and more important in moderm society。所以我们的英语教学必须响应国家基础教育课程的改革政策，与时俱进，开拓创新、以人为本、终身学习的思想观念，提高教育教学效益为中心，培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。 结合小学英语教学的特点，主要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，着重培养学生英语基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习英语打下良好基础。 二、教学原则 以听为首，以听助说，听说整合，听说领先，读写跟上，废止聋哑英语。教师全情参与课堂，建立新型的师生关系，创造一种有利于学生自主学习的氛围，高质量的上好每一堂英语课，使知识、技能、兴趣、音乐、情感、享受融为一体，让学生在身心愉悦的状态中掌握知识，在玩中体验，在体验中享受成功，在成功中激发潜能。 三、学生基本情况分析 一年级学生共人，是整个年级中学生最多的一个年级，学生上课时的控制能力差和思想 注意力不集中，且学生刚接触学习英语，对英语学习没有基础，所以教学难度很大。少数学生在学前班学过一点，但大部分学生没有接触过英语，所以在今后的教学中，应面向全体生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。 四、教材分析 此套教材new stand english，全书共分13个模块(module)。每个模块分三个单元(unit),第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二和第三单元提供若干任务型(task-based)练习，包括歌谣和小诗。 通过对歌谣和小诗的学习，一是培养学生的语感和节奏感;第二是提高发音的正确性;第 三通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。其中的一些不常用单词，不要求学生在歌谣之外使用。 本册书考虑到学生刚刚开始学习英语，特设计了一些日常生活中使用频率最高的词句，主要有以下内容：问候并回应;询问姓名、年龄、地点、物品等，并给予回答;数字1-12;谈论人、物品、地点、动物;表达自己的喜好等。课文中所有内容都是依据语用、语境和语义相结 合的原则而呈现的，所以学生在学习时，应积极参与到老师特设的语用和语境中，掌握语句和词语的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。 四、教学目的 1、通过学习，使学生能听懂、会说一些简单的日常交际用语，并能在情境中运用。 2、使学生掌握一定数量的单词，掌握生词的读音、书写及中文意思。 3、通过歌曲、游戏、歌谣、游戏、制作等活动巩固所学内容培养学生对英语学习的兴趣。 五、教学措施 1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。 2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。 3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去满堂灌的方式，让课堂焕发出生命的活力， 在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。
小学英语课堂教学模式与方法
小学英语课堂教学模式与方法 前言 从哲学上讲，人的认识发展过程是一个由低级到高级，由感性认识上升到理性认识的过程。新课程特别强调：一切从实际出发，遵循 学生认识和发展的规律。小学生从一年级到六年级，其身心发展和学习过程正是一个由认识的初级阶段逐步过渡到高级阶段的发展过程。 因此，在教育教学实践中我们中必须认清、尊重小学生身心发展的特征和学习知识的客观规律，在他们不同的学习阶段，采取不同的模式、方法与策略。 新课改也特别强调教师对教材的解读与运用。实践中，教学模式与方法既不能脱离学生实际，更不能摆脱教材，天马行空，无可行性、逻辑性、循序性。可以说，教材是物的因素，学生是人的因素，教学 就是以教材为载体，以模式、方法为手段，来落实我们的教学目的——如何让“人”掌握与利用“物”。因此教师对教材的解读，模式与 方法的探索和运用，对学生能力的培养和提高至关重要。 前几年，小学英语活动化教学搞得沸沸扬扬，成为小学英语教师的课堂教学形式。学生从一年级到六年级一直沐浴在活动化的课堂 里。按理说，学生应该乐在其中。可几年下来，很多学生却说不了几 句英语，无法进行英语对话交流，认读、写作能力差，甚感英语学习 枯燥、难学。教师也怨声载道，埋怨学生“不来气”，埋怨教材编写不当。尤其是使用新标准英语教材的教师们，更是对教材课文的长度、
难度大加斥责，极为不满，认为学生学得艰难、枯燥，教学进度跟不上，该教材是罪魁祸首。我也是一个一线教师，从事小学英语教学整 整7年，使用新标准英语教材6年。在这6年中，我也有过其他老师的苦恼与困惑，但几年前我却对新标准英语教材爱不释手。其大量的词汇，层层递进的语法，宽广的知识容量，无一不丰富着学生的英语 储备，对学生长期可持续的英语学习和英语能力的培养大有裨益。 在教学实践中，很多教师偏重于一方，或知识密集型教学，或纯活动化教学；也注重教法，也有主体性意识，但做得不够深入；教师 对教材的把握不准，吃得不透；对学生认识不清；对教法钻研不够。 这几个“不”最终导致学生难学、厌学，教师难教、厌教。当然，造 成这一现象和结局的原因还有班额过大、学生家庭教育、班主任教师与学科教师之间的配合等等客观原因。在无法完善客观原因的情况 下，我们可以通过完善自我来提高教学能力和质量，助自己一臂之力。 基于以上认识，我逐步摸索适合自己、适合学生的行之有效的教学模式与方法，并在教学中尝到由此带来的快乐和甜头。 一、对教材的解读与操作 对于新标准英语教材编写的理念、原因及优缺点，我不再赘述。 我想说的是其具体知识内容的编排及其在课堂上的操作。 新标准英语有2种版本，一年级起点版和三年级起点版，也就是我们所说的城市版和农村版。无论哪一种版本，它们都是一个框架： 每一册共有10个模块的教学内容，每一个模块仅有2个单元，每个模块都有长短不一的两篇新课文及其活动，一首歌或者儿歌，其中，
小学英语课堂教学的方法和步骤
小学英语课堂教学的方法和步骤 五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher’s role ) Step 1：复习/热身 Revision、warming-up activities 强化记忆者 (Memory activator ) Step 2：呈现 Presentation 示范表演者 Step 3：操练 Drill 组织者／指挥者 Step 4：练习 Practice 裁判者／监督者／监听者 Step 5：巩固 consolidation 帮手（后来是记分员） Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities 1.复习/热身的作用 温故知新，防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。 2.复习/热身的内容 日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由对话3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活） a. Objects（实物） b. Pictures(图片) c. Simple blackboard drawings (简笔画) d. Charts (列表) e. Demonstration (表演) f. Summary (总结) g. Questions (设问) 教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。 讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素? 呈现的方法 新课主要讲结构和功能。如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法： 1）自问自答法 2）借助木偶、角色表演法 3）借助动作姿势和表情等 4）利用图表、简笔画等 5）利用事物或图片、模型、玩具等 6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。 教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。 如何讲授结构的方法有两种： 1）Examples and structure (通过例句讲结构) 2）Real or unreal situation (真实或非真实情景) 讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素? 1、操练的原则 1) 针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;
最新2020小学年pep六下英语教学计划
?小学英语学科教学计划 1、基本情况分析（学生情况分析和教材分析）。 2、教学目标。 3、提高教学质量的主要措施。 4、教学进度表。 一、基本情况分析 1、学生情况分析 六年级有120多人。学生性格比较好动 ,个性外向,但从学习情况来看,学生的英语基础知识比较扎实,但是学习习惯差:没有养成认真仔细的学习习惯,甚至有个别学生作业不能自觉、认真、按时完成;课外知识不够丰富,知识面不广,没有良好的自觉阅读的习惯;表达能力差,不善于表达自己的思想;特别是学生的独立阅读能力及写作能力差,本学期将继续以培养学生写作能力和阅读能力为重点,扎实提高学生的综合语言运用能力。 2、教材概况 六年级下册是小学阶段的最后一册课本。小学在升入初中前的最后一个学期内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语音进行比较全面和系统的复习。为了更加符合这一学期的教学实际,为小学进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础,编者将本册六个单元新语言的学习凝缩成为四个单元;并把学期中的Recycle 1和学期末的Recycle 2合并、扩展成为两个综合复习单元。 二、教学目标 1、能听、说、读、写短语和单词以及句子和单句(包括长度、重量、高度、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、能完成手工制作。 3、能听懂、会吟唱歌谣。 4、能听懂、会唱歌曲。 5、能完成自我评价活动。 6、能理解幽默小故事。 7、能了解简单的中西方文化知识。 在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知是本套教材的一大特点。在编写本册教材的过程中,编者不仅注意到单元与单元之间语言点的衔接与复现,而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展,这样就使语言知识不断
1.小学英语教学常规(完整版)
小学英语教学常规 为深化课程改革，强化教学管理，规范教学行为，提高教学质量，推进教学管理向科学化、规范化方向发展，特制定本细则。 一、备课 备好课是上好课的前提，是加强教学的预见性、针对性，发挥教师的智慧和创造力，有目的地培养学生各方面能力的重要保证。备课是教学环节中的初始一环，是保证接续各环节质量的前提。 1、备课标：以《英语课程标准》为依据，全面、准确掌握本学科课程标准和教学总体要求。 2、备教材：把握全套、整本教材的内容及其内在联系，以及它在整个小学教材中的地位和作用。搞清本学科的教学任务，教材编写及体系，根据学生认知水平和英语基础，制订学期授课计划。认真钻研教材，明确各单元的教学目标与内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透、教学内容的滚动和复现；善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。明确教材重、难点、疑点和关键点。作为一名小学英语老师，小学阶段的三到六年级的8本书，老师都应看到并熟悉，要分析词句、语法，四会、三会的单词、短语以及各种句式等等都要分析到。 3、备学生：全面了解学生的学习动机，学习习惯、兴趣爱好、知识
基础、智力水平、学习能力、个性差异、学习方法以及班风和学风，“双基”掌握情况等，根据学情设计和实施教学。应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养。4、备教法和学法：突出改革创新，体现灵活多样，立足因人而异，做到注重过程教学，发展学生潜能，让学生学会、会学、爱学、乐学，具体的教法。有交际法、情景教学法、游戏教学法、动作教学法、活动教学法、自然拼读法、全身动作反应法、合作学习法和功能意念法。 5、备板书：板书力求简洁明了、提纲挈领；呈现知识体系，体现知识的生成过程。教师的板书设计要动脑筋，对于学生来说要有吸引力，并且一节课的重难点要在板书中能体现出来。要图文并茂。有些老师的教案上没能体现出来，随意性很强。板书的词和句子要打四线格，给生以良好的示范，如果高年段学生已掌握好规范的书写技能教师可以不用打四线格。 在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。 二、上课： 1 、课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与各类学习活动，养成学生敢于开口、乐于表演的良好习惯；善于观察全体学生在课堂上的反应，及时调整教学方案和策略。
小学英语课堂教学五步教学法
小学英语课堂教学“五步”教学法 （新授课讨论稿） 为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 一、热身/复习Warm - up/ Revision 本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点： 1、热身活动，目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。 2、温故内容，铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、 TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test) 根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。 二、新知呈现Presentation 这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点： 1、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。 2、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多
小学英语学科校本课程教学计划
小学英语学科校本课程教学计划 一、指导思想： 依据英语课程改革的重点从学生的学习兴趣出发，倡导体验、参与、合作与交流的方式和任务性的教学途径，逐步发展学生的综合语言运用能力及新课标的理念，这学期我们将开展英语校本课程来提高英语课堂效益，创设英语学习氛围，加强英语的实用性，让英语走进学生们的实际生活。 二、活动目的： 通过英语校本课程的开展，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调、语感；通过听说读写唱演背等多种形式的学习活动，培养学生综合语言应用能力，提高英语综合素质；加强学习策略的培养，提高学生自主学习的能力；提高外语课堂效益，创设英语学习氛围，加强英语的实用性，拓展使用英语的时间和空间。 三、我校英语校本课程的内容： 根据小学生生理和心理特点、我校学生的实际情况以及他们认知发展水平和情感需要，确定校本课程的内容为四项：歌曲，歌谣，字母发音规则，课本剧。教师通过查找资料、问卷调查等形式确定了各项的具体内容。 四、具体实施方案： （一）歌曲与歌谣教学 1. 在每节课中渗透。在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习氛围，用反复欣赏、略讲主要词意、逐步跟唱的自然习得形式进行。 2. 灵活运用在各个教学环节中。用于学习新内容前营造气氛，在学习新内容后，学生感到疲倦时，用它来调节、放松学生的情绪；下课前用它来巩固，让学生课后还有余音在耳的感觉。
3. 唱演结合，培养学生艺术气质。鼓励学生试着用旧谱编新歌唱，试着自己编歌谣吟唱，培养学生的创新能力，有意识地加强对学生学习策略的指导。 （二）字母发音规则 通过口诀等形式使学生熟练掌握每一个字母的基本发音规则，进而进行拼读、拼写单词的训练，最终帮助学生解决单词难背诵的问题。 五、教学模式及方法： 倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究；努力提供选择空间、交流机会；多采用同桌交流、小组交流、小组讨论等活动形式；教师适时点拨，合理评价，服务角色，交流共享；将“目标---策略---评价”过程与“活动---体验---表现”过程有机结合起来。 小学英语校本课程开发初探 一、概念界定 “校本课程开发”一词最先是由非吕马克(Furumark)和麦克米伦(MacMillan)等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的课程研究会上提出的。是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具特点和条件的课程开发策略。 二、小学英语校本课程开发意义 校本课程开发作为我国课程开发的重要补充形式，其目的是更好地适应具体的学校和社区环境，突出自己的特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的发展。在突出特色的同时，首要的意义就是满足了
浅谈小学英语课堂教学的基本方法
浅谈小学英语课堂教学的基本方法 发表时间：2011-06-03T09:30:22.903Z 来源：《教育学》2010年11月（下半月B版）供稿作者：浅谈小学英语课堂教学的基本方法 [导读] 课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。 黄丽（江苏省江都市大桥镇昌松小学 225216） [摘要] 随着第二轮新课改的不断推进，我国的小学英语教学也从教学方法、教学思路等方面发生了重大的改变，以学生为主体，培养学生综合素质已经成为了教学的方向及定位，因此，要打破以往“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，必须要丰富课堂教学的形式，拓展教学的内容，运用多样化的教学方法进行教学，以提高学生对英语学习的兴趣。 [关键字] 小学英语课堂教学方法及步骤 一、小学英语课堂导入的方法(Lead-in) 课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。这一步骤通常采取复习旧知识引出新知识的方法，这是为了承上启下，以旧带新，也是为了帮助学生巩固以前学过的内容。在小学英语课堂教学开始之前，教师必定要进行有效的课堂导入，因为“好的开始就是成功的一半”，良好的课堂导入可以收到事半功倍的教学效果。众所周知，复习的主要目的是“温故而知新”，因为，对我们国家的小学生来说，由于缺乏自然的语言学习环境，英语学习中最大的阻力就是遗忘。为了克服遗忘现象，就要设法使自己获得的语言知识和技能不断地得以重复和运用，只有通过有规律的复习和巩固，才能加深记忆。只有通过运用，才能加深理解。有关统计数字表明，当旧知识和技能的巩固率达到80％以上时，才能保证顺利地进行新知识的学习。此外，在这一过程中，教师还可以及时地弥补教学中疏漏的地方，进一步完善整个教学过程，自然进入新的教学内容。当然，这一步骤所用的时间也不必过长，否则会影响下一个教学步骤。 导入的方法：导入的方法是多种多样的，也是非常灵活的。这取决于选择的内容、复习的目的及学生掌握的程度。下面介绍几种常用的方法： 1、连锁句型操练(Chain Drill)。 教师首先向一个学生问一个问题，这个学生先回答这个问题，然后再向第二个学生问一个类似的问题。第二个学生先回答问题，然后再向第三个学生问一个类似的问题，以此类推，学生有问有答，形成一个问答链，例如： 教师：What are you doing? 学生：I am writng．What are you doing? 学生：I am drinking．what．．．，．． 这种方法可以创造师生互动和学生问互动的学习环境，非常有利于学生主动学习，学生在练习时可以使用同一个问题，也可以提问不同的问题。否则学生可能会感到枯燥乏味。 2、听写(Dictation)。 听写是一种简便而又广泛的教学方式，可用来复习字母、单词、句子、短文等。这是一种集听和写两种技能合二为一的语言训练形式。使用这种方法时，教师应注意听写时语速不能太慢，要用正常的语速来读，按意群来停顿。一般情况下，只读三遍，第一遍要求学生只听不写，第二遍边听边写，第三遍边听边检查。否则，虽然学生能将句子或短文正确地写出来，但最终不利于培养学生听和写的能力。 3、找出特例(Odd Man out)。 这是一种适合用于语音和词汇的练习方式。在小学阶段，语音与词汇占有很大的比例，用这种方法可以进行比较全面的练习。教师可以来用笔头和口头的形式给出一组单词，在这一组词中，有一个词的发音或拼写或词义不同于其他的词，要求学生找出这一个不同的单词。例如： many man can bag （第一个词的发音不同于其他单词） cheese eggs oranges bread soap meat (第五个词的词义同其他单词不属于一类) 总之，导入的方法很灵活，教师也可以自行设计适合自己学生和自己教学内容的不同形式，以达到理想的效果。 二、英文课文内容的介绍方法(Presentation) 在小学英语课堂教学中，介绍是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，主要是指教师运用各种不同的手段向学生展示或解释新的语言内容和项目。其目的是为了让学生理解和认识新的语言项目的运用、发音、形式和意义。对学生来说，主要是感知这种语言现象，以下将介绍几种课堂教学的方法： 1、使用母语辅助教学(Mother Tongue)。 在小学英语课堂教学中教师尽量使用英语组织教学活动，有利于学生直接理解英语和运用英语。但是，教师使用的英语不能超过学生的语言水平，特别是小学生。如果教师使用的语言太难，学生听不懂，不仅浪费时间，而且影响学生的学习热情和自信心。所以在教一些抽象名词和不易用实物、图片和动作解释的语言现象时，最好使用汉语。汉语解释快捷、简单、省事。当然，不能过多地使用汉语。英语和汉语的使用原则是：可能的情况下，使用英语；必要的情况下，使用汉语。 2、利用实物进行形象化介绍(Real Objects)。 使用实物进行介绍既方便易行，又直观形象，它能够把抽象的语言具体化，复杂的语言简单化。尤其对小学生来说，趣味性和知识性相结合，十分有利于学生接受。实物包括的范围很广，如：学生的学习用具——书本、纸张、钢笔、作业本、书包等，教室内的设备——黑板、桌子、椅子、门、窗户等。另外，教师和学生都可以从教室外搜集和购买一些实物，如：水果、食品、用具等。 3、配合图片进行介绍(Pictures)。 在教学中，特别是教词汇时，可以选用一些色彩艳丽的图片配合教学，如：plane飞机、train火车、lion狮子、tiger老虎等，图片包括教科书中的插图、教学挂图、广告画、照片、幻灯片、贺卡等，同时可以利用多媒体教学展示画片，这样会收到更好的教学效果，使学生在理解单词时更加的印象深刻。 三、结束语 综上所述，要提高小学英语教学的效率，教师必须掌握好各种课堂导入的方法及课文内容介绍的方法，在实际教学中同时或综合性的运用多用教学方法进行教学，这样才能提高学生学习英语的浓厚兴趣。
小学英语教学常规基本要求
小学英语教学常规基本要求 单位：花东镇花侨小学时段：二0一二学年第一学期教师开展教学工作，必有遵循教学活动的基本规律，必须按照教学工作的基本原则和基本程序开展教学活动。为了使教师在教学工作中做到有章可循，检查、评价教学工作有据。我们根据教学工作的基本原则，基本程序及现代教育思想和现代课程理念，结合学科特点和我校实际，制定《花侨小学英语教学常规基本要求》。 一、备课 备课是教师上课前要做的教学准备工作，是上好课的先决条件。备课的过程，实际上是对学生培养的设计，是一项艰苦的创造性劳动。要使自己在教学中有创新，有特色，必须从备课做起。备课形式采取手写、打印相结合，要求前两个单元用手写，后面可以打印。 1、认真学习《英语课程标准》，明确课程性质、课程任务、课程目标、课程内容以及小学英语课程教学的基本要求，学习新理念、了解新变化、调整教学行为。电子备课稿须根据具体学情进行修改。 2、认真通读教材，钻研教材，把握整套、整册教材的内容及其内在联系，在此基础上定出相应的学期教学计划以及课外活动计划。 3、每一个单元均要有教材分析、学生分析、课时安排、教学目标分析：a.语言知识目标 b.重、难点c.学习策略目标 d.文化意识目标。 4、每一个课时均要有教学内容、学具准备、教学过程、板书设计和作业设 计。 5、每一环节或任务设置前必须思考能否发展学生的技能，发展学生的什么技能，教案中应体现简单的目标达成。如：产生兴趣、会读、巩固、操练... 6、教案撰写认真规范，目标明确，条理清楚，新旧衔接，突出重点，符合课标要求和学生实际，贴近学生生活，渗透新理念，努力培养学生的语言运用能力和交际意识。
(完整版)小学英语教学中几个常见问题及解决策略
小学英语教学中几个常见问题及解决策略 随着课程改革的不断推进，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现，课堂教学改革异彩纷呈，极具创造性、观赏性。似乎我们已经走进了新课堂，落实了新课标，似乎学生的英语能力得到了很大提高。认真审视一下当前的课堂教学，我们感到：不少小学英语教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解，重现象不重本质，重形式不重实质，有的完全放弃了传统教学中的优秀方法，盲目“跟风”，追求“时髦”，致使课堂教学出现虚假的繁荣。 一、教材使用中的误区及解决策略 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教材，要对教材内容和各个版块进行重组和整合。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。 （一）现象分析 1. 教“死”书，“死”教书 有的教师，不能恰当地以旧引新；更不会滚动已经学过的知识，巧妙帮助学生温故而知新；不会适度拓展，而是死搬教条：只会教本课时、本单元出现的内容，书本上出现的课上一字不漏详细地讲解，要求学生全部掌握；书本以外的，生怕学生不会掌握不敢拓展。如《牛津小学英语》4AUnit2PartD是操练There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you. Here are some…for you.的句型，有的教师采用多种形式，帮助学生把书上八幅图里的内容练得相当熟练，就是没有想到把以前所学的文具类，学习用品类，家具类单词等滚动进去操练。出现这种现象，主要是教师对教材不熟悉，缺少有意识地随时帮助学生复习的意识。 2. 照本宣科，死搬教材
小学英语四年级英语上册教学计划完整版
小学英语四年级英语上 册教学计划 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
四年级英语学科教学计划2017—2018学年度第一学期 任课教师： 一、教材分析 本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生装一定的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。 翻阅此教材，总体感觉此教材有如下特点： 1、强调语言运用 本教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题---功能---结构---任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用“全部动作反应法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。2、注重能力培养 本教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。 3、突出兴趣出发 本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际。选择话题充分考虑小学生的需求。 4、重视双向交流
本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。 5、本教材十分重视 在学习内容上与其他学科知识的兼容闭并蓄，精选学生最需要 兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密。 二、学生情况分析 四年级的学生已经接受了一年的英语学习，掌握了一定量的英语词汇和基础的英语会话。故本学期将进一步培养其英语学习的兴趣与运用英语的基本技能。在词汇教学和会话教学的基础上，扎实进行字母的四会教学。 三、教学目标与要求 1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2、能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读写36个单词。 3、能听、做、演18个游戏。 4、能听、做7个“TPR”活动。 5、以学会2个制作。 6、能唱8首歌曲。 7、能听、说、唱8首歌谣。 8、以完成6个自我评价活动。 9、能听懂6个幽默故事。 10、能了解6项简单的中西方文化知识。 四、教学方法 1、会话教学
小学英语教学方法与技巧研究三篇
小学英语教学方法与技巧研究三篇 浅谈小学英语课堂教学小技巧 现在，老师们都在探讨英语课堂的方法和技巧。我认为教师完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。 一、巧用教具，辅助教学 对小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。 1．自制人物、动物头饰。例如：人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。 2．自制生词卡片。在英语教材中都出现有一定数量的生词。课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如，可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”，“快听快指”，“藏藏、找找、说说”或“英
汉反向说”等游戏（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。 3．自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如，在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图可大大提高教学效率。 有的教师根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。有一位教师在教人教版小学英语第二册Unit 2 My Family C Story time时，Zoom说：“Look at me！”Zip见了之后说：“Beautiful！”教师做了一件彩纸衣服，整个课堂顿时沸腾了，学生争着穿“衣服”，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。 4．利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在PEP Primar English Book3中，在教到Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag时，就可充分利用教室的资源；在教到My Home时，学生的家庭就是很好的谈话题材；在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，有位教师还特意把自家的照片放大贴到黑板上进行教学。这就很真实，很生活化，效果相当不错。 二、运用简笔画，美化教学 简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。
小学英语学期教学计划
小学英语学期教学计划 学期教学计划 一、全册教材分析 ▲全册教材内容 本册教材共有十个单元，其中第五和第十单元是复习单元。其余各个单元均是新授单元。每个单元的标题是该单元的话题，同一单元的语言材料围绕这个话题展开。话题与学生的日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学会僧在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。 新授单元由七个版块组成。 新授单元的第一部分是READANDSAY情景对话版块。该版块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力，同时呈现新的词汇、功能项目和举行。 第二部分LOOK,READANDLEARN,主要按话题归类和土词结合的方式呈现词汇，其中有写是以前的三册教材中已经出现过的，其余的是新词语。 第三和第四版块中的句型是每一个单元的教学重点，一般都要求四会掌握。 READANDACT版块的任务是培养学生初步的语感，阅读能力和良好的朗读习惯，并通过表演，激发学生的兴趣，让学生在愉快而有趣的气愤中，提高运用所学知识进行简单交流的能力。 LISTENANDREPEAT是语言训练的版块。它提供了一些辅音字母和辅音字母组合所代表的辅音音素和绕口令的趣味句子。 FUNHOUSE是一个活动版块。该版块有三个栏目，其中的 LOOKANDREAD旨在培养学生初步的阅读和理解能力，而不要求进行表演。
复习单元由四个版块组成，不含新单词和句型，它们通过形式多样、生动活泼是联系，有重点的复现了相关单元的主要语言点。 二、全册教学要求 1、能按要求四会与三会要求掌握所学的单词。 2、能按四会要求掌握所学的句型。 2、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并作到大胆开口，发音正确，所用话语与场合相符。 4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。 6、养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。 7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。 8、能延长已学过的英语歌曲，朗读已学过的歌谣。 ▲全册教学重难点分析 △重点： 1、能按四会与三会要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能运用日常交际用语，或用四会句型，惊醒简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语符合场合。 4、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。 5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 △难点：
小学英语教学课堂导入的方法和技巧
小学英语教学课堂导入的方法和技巧 一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？笔者结合自己在平时教学中的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法： 一、歌曲导入，轻松活泼 教学中，一个好的开头，等于成功了一半。没有好的导入，就不能引起学生的学习兴趣。歌曲就是很好的导入形式，小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学3a unit 2 partb颜色单词前，先让学生听一曲color song，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。 二、谈话导入，温故知新
小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“freetalk”。通过一番“freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。例如，在教学《牛津小学英语》4b unit 8 in class时，笔者与学生进行问答练习：“hi…，how are you? can you see…over there? what can you see in our classroom? how many classrooms can you see in our school?”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。 三、游戏导入，趣味无穷 游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏有许多种：play letter games （字母游戏）；look say and guess （看看，说说，猜猜）；hide and seek （藏一藏，找一找）；do a survey (调查报告)；pass the card (传卡片)； do the action（听音乐，做动作）等。例如，在教学3b unit 5时，笔者设计了这样一个游戏：让孩子们从事先准备好
小学英语课堂教学方案计划常规
小学英语课堂教学常规 一、小学英语的教学宗旨 激发学生学习英语的兴趣和培养能力,使学生大胆开口并获得一些英语的感性认识,打下较好的语音基础,养成良好的语言习惯,为进一步学习英语奠定初步的基础.二、小学英语的教学内容和教学方法通过听听说说,唱唱玩玩,读读认认,写写画画和游戏等手段,学会26个字母,认读48个音标符号,学会200个左右的常用词,听懂教师用学过的简单英语讲述的浅易片断或短小故事,能用学过的日常生活内容进行简单的问答与表述.一、关于教师的教学常规 1.常规之一:备课 2.常规之二:课堂教学步骤(五步教学法) 3.3.常规之三:几个与小学英语教学有关的问题 4.二、关于学生学习习惯的培养(学法指导) 5. 1.加强对小学生英语听说习惯的培养 6. 2.重视对学生朗读和书写习惯的养成教育 7.三、小学英语课堂教学评价标准 一、关于教师的教学常规常规之一:备课英语教案编写的构成要素
A.在设计教学活动之前一般要回答以下一些问题: 二、1)你想你的学生在这节课上学习什么内容, 让他们 学习一种技能,一件事实,一个概念,一种态度还是一种观 点 三、2)你教学的具体目标是什么 四、3)你打算如何安排教学内容的先后顺序 五、4)你觉得哪种教学方法最合适 六、5)你用什么形式检查或评价你教学的结果 B. 考虑了这些问题之后,便可以按照以下步骤具体,设计 一堂课,编写教案: 七、1)确定教学目标 (the aim of the lesson) 八、2)选择要教的语言项目(what new language items the lesson contains) 九、3)划分教学活动的阶段(main stages or different activities) 十、4)设计每个阶段中的各种活动(what to do at each stage) C. 教师在进行教案设计时应该注意的事项:
小学三年级英语学科教学计划
小学三年级英语学科教学计划 一、学生情况分析 三年级学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。 二、教材分析 本册教材主要分一下几个板块： Story time是单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。 Fun time是句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的主要词语和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。 Cartoon time是拓展性趣味阅读板块。通过以小老鼠Bobby和小猫Sam 等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力;同时有计划地呈现下一单元即将出现主要句型。 Letter time是字母学习板块。通过插图的形象展示以及字体、笔画笔顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字 母的大小写书写形式，培养学生正确的书写习惯。 Song time/Rhyme time是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。 Checkout time是检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。 Ticking time是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。 按照《英语课程标准》的目标要求，在每个单元特地设置了Learning tip (学习提示)，在每四个单元之后还安排了一个Project (综合语言实践项目)。Learning tip通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的问题。Project由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习成果。 三、总的目的要求 （一）、总体目标 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 （二）、语言技能 听、做 1.能根据教师的语言、动作、实物、图片等提示听懂所学内容。 2.能听懂课堂指令并作出正确的反应。
小学英语课堂教学常规要求(终审稿)
小学英语课堂教学常规 要求 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
小学英语课堂教学常规要求 快乐参与热情鼓励高效 一、备课 英语教案编写的构成要素 A.在设计教学活动之前一般要回答以下一些问题: 1)你想你的学生在这节课上学习什么内容, 让他们学习一种技能,一件事实,一个概念,一种态度还是一种观点 2)你教学的具体目标是什么 3)你打算如何安排教学内容的先后顺序 4)你觉得哪种教学方法最合适 5)你用什么形式检查或评价你教学的结果 B. 考虑了这些问题之后,便可以按照以下步骤具体设计一堂课,编写教案: 1)确定教学目标 2)选择要教的语言项目 3)划分教学活动的阶段 4)设计每个阶段中的各种活动 C. 教师在进行教案设计时应该注意的事项: 1)教学目标的表述要明确,即用可以观察得到的学生行为的语言来表述; 2)安排教学活动要适合学生情况,如学生的语言水平,年龄,兴趣等; 3)安排课堂活动时要考虑到课堂空间的大小,学生可活动的范围等,尽量减少组织方面造成的干扰; 4)时间分配要合理,如新旧内容所占的比例,讲解与练习的时间比例等. 5) 教案一般要求是每次备一个单元,要求用英语. 二、课堂教学步骤(五步教学法) 步骤一:复习 1.复习的作用温故知新,防止遗忘 2.复习的内容日常用语,词汇,语音,句型和句式,已学的语言材料等. 3.复习的形式和方法(形式多样,方法灵活) a.帮助记忆(表演,实物,模型,玩具,图片) b.通过复习,呈现新课内容 步骤二:呈现 1.呈现的形式 学生表演,借助动作姿势和表情,利用事物或图片,模型,玩具等,利用图表,简笔画,利用卡片并听录音,猜谜提问或动作演示,用唱歌等其他方式创设情景. 2.呈现步骤的应用要点 a.目的性,针对性;关联性;直观有效性;趣味性.