英语课堂上的学科融合例谈

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英语课堂上的学科融合例谈

作者：姜丹

来源：《中学生英语·教师版》2017年第05期

英语是一门综合性学科，也是一门人文性学科。这要求教师要有开阔的视野和人文关怀。教师在课堂上要能引导学生将各科有机地融合起来，要能增强学生的文化底蕴，让学生在核心素养方面有长足的发展。笔者就英语课堂上如何融合各学科，谈谈自己的建议：

1. 用语文的感知去处理英语阅读

语文和英语某种程度上是相通的，都是一门语言。因此可以把学习语文的一些方法嫁接到英语课堂上。比如7B Unit 6 Outdoor fun Reading 1，教师就可以将英语的阅读教学与语文教学融合起来，让学生学着从语文的感知角度去理解英文的巧妙之处。例如：如何理解文中的三个“down”，fall down 、jump down the hole等；如何理解文里的三个“but”；如何理解文中的“How amazing”，“It took a watch out of its pocket and looked at the time.” 这三个点的处理，给了学生无限的想象和创造思维的时间和空间，让学生更好地感同身受般地去体会了A lice的奇遇，学生的感受很深，理解得也很到位。学生甚至能通过三个“but”就能感受到故事的起伏，就能感

受到故事人物的心跳，就能顺理成章地描述故事的大概。这种方法是感知英语阅读起到了提纲挈领的作用。所以，英语教学不是一门独立的学科。在某些情况下，它与别的学科有着相互贯通之处，教师在处理英语阅读课的教学时，可以将它们融合起来。新视角下，用语文的感知去处理英语阅读课的教学，是个不错的选择，它拓展了学生思维的空间。

2. 运用顺口溜进行英语词汇教学

有一种语文现象在中国非常盛行，它是顺口溜，无论教师、学生还是家长，许多人都能随口来上几句。如果能将语文的这一现象运用到英语词汇教学上，既能增强学生的兴趣，又能扩大学生的词汇量。比如在教初一学生音标时，学生会被被/u/、/u：/的辨音搞得头脑昏昏。看看下面这些词：good、foot、cook、school、too、look、fool、book、stood、zoo、 roof、food、mood、wood，把它们按照oo的发音分组吧。几乎没有几个学生能过全部做对。于是我把几个发短音的单词编成了一句话“（good）厨师（cook）的脚（foot），站（stood）在木头（wood）上，看看（look）那本书（book）”。虽然不能涵盖全部单词，但初中学生用起来足够了，容易记特有效，学生遇到这种辨音题再也没有出错过。在教名词复数构成时，我也用了几个顺口溜，比如在教以o结尾需要加es构成复数时，我用的是“黑人（Negro）英雄（hero）爱吃芒果（mango）番茄（tomato）和土豆（potato）”，在教到以f结尾需要变f为v再加es

的名词复数时，我用到的是“妻子（wife）持刀（knife）去宰狼（wolf），小偷（thief）吓得发了慌，躲在架（shelf）后保己（self）命（life），半（half）片树叶（leaf）遮日光”。教国家

人复数时，我用到的是“中（Chinese）日（Japanese）友好，英（Englishmen）法（Frenchmen）联盟，其余该S（其余的在后面加s）”。虽不登大雅，但的确可以减轻学生的记忆负担。