文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › --2011年南京市中小学教师职称评定专业技术资格(精)

--2011年南京市中小学教师职称评定专业技术资格(精)

--2011年南京市中小学教师职称评定专业技术资格(精)
--2011年南京市中小学教师职称评定专业技术资格(精)

2010年 --2011年南京市中小学教师职称评定专业技术资格条件

第一章总则

第一条为进一步加强教师队伍建设,推进我市全面实施素质教育,全面提高教育教学质量, 规范教师专业技术资格评审工作, 根据《中华人民共和国教师法》、《江苏省中小学教师专业技术资格条件(试行》等有关规定,现对 2006年印发的宁职称字 [2006]1号文件进行修改,并结合全市教师队伍实际,特制定本资格条件。

第二条本资格条件作为全市中小学教师申报和评审专业技术资格的基本依据。第三条本资格条件适用于全市各级各类中学、小学、幼儿园以及其他教育机构 (包括少年宫、教研室、教科所、电化教育机构中专门从事教育教学工作,取得国民教育学历并已获得相应教师资格且在职在岗的教师。

第二章申报条件

第四条政治素质、职业道德要求拥护中国共产党的领导, 热爱祖国, 遵守宪法和法律, 忠诚于人民的教育事业, 认真贯彻国家的教育方针, 具有良好的思想政治素质和职业道德,教书育人,爱岗敬业,为人师表。任现职以来,年度考核在合格以上。

任现职以来, 出现下列情况之一的, 延迟申报或不得申报或取消现任教师专业技术资格:

(一向学生、家长索要收受礼品或钱物;或违反有关规定,从事有偿家教;或体罚、变相体罚学生;或有侮辱、歧视学生的言行;或参加赌博以及迷信活动; 或擅自向学生推销各种报刊、资料、教辅用具或其它商品的,当年不得申报,情节严重者下一年度不得申报。

(二年度考核有“基本合格”或受警告处分者,当年及下一年度不得申报。

(三年度考核有“不合格”或受记过以上处分者, 受处分当年不得申报, 并从下一年度起 2年内不得申报。

(四伪造学历、资历、业绩,在论文、教案等上报材料中有剽窃他人成果等弄虚作假者,取消当年申报资格,并从下一年度起 3年内不得申报。对伪造学历、学位等情节特别严重者,取消其现任教师职务资格。

(五受处分期间和处分未撤消,不得申报。

第五条学历、资历要求

(一具备下列条件之一者,经考核合格,可初定相应的教师专业技术资格: 1. 获得大学专科学历后, 从事教学工作满 3年, 可初定小学一级、中学二级教师专业技术资格。

2. 获得大学本科学历后, 从事教学工作满 1年, 可初定小学一级、中学二级教师专业技术资格。

3. 获得研究生学历或硕士学位后, 从事教学工作满 3年, 可初定小学高级、中学一级教师专业技术资格。

4. 获得博士学位后, 从事教学工作, 可初定小学高级、中学一级教师专业技术资格。

(二申报小学高级教师专业技术资格,应符合下列条件:

1. 获得大学专科或本科学历后, 取得小学一级教师专业技术资格并受聘小学一级教师职务 4年以上。

2. 获得研究生学历或硕士学位后,从事教学工作满 2年。

(三申报中学一级教师专业技术资格,应符合下列条件:

1. 获得大学专科或本科学历后, 取得中学二级教师专业技术资格并受聘中学二级教师职务 4年以上。

2. 获得研究生学历或硕士学位后,从事教学工作满 2年。

(四申报中学高级教师专业技术资格或从事小学教学工作的小学高级教师申报中学高级教师专业技术资格,应符合下列条件之一:

1. 获得大学本科学历, 取得中学一级教师或小学高级教师专业技术资格并受聘中学一级教师或小学高级教师职务 5年以上。

2. 获得博士学位后, 取得中学一级教师或小学高级教师专业技术资格并受聘中学一级教师职务或小学高级教师职务 2年以上。

第六条继续教育要求

任现职以来,按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》等相关要求,结合所从事的教学和教科研工作需要,完成规定的继续教育任务。

第七条计算机应用能力要求

具备下列条件之一:

1. 取得国家职称计算机应用能力考试规定科目的合格证。

2. 取得江苏省专业技术人员信息化素质培训 (职称计算机应用能力考核合格证。

3. 取得南京市专业技术人员职称计算机应用能力考试合格证。

4. 取得全国计算机软件专业技术资格(水平考试合格证。

5. 取得计算机专业大学专科以上学历。

第三章评审小学高级教师专业技术资格的基本条件

第八条教育工作要求

(一积极参与学生思想教育工作, 从教以来担任班主任或少先队辅导员 3年以上, 或课外活动小组指导教师等教育管理工作 4年以上; 其中任现职期间从事教育管理工作 2年以上。

(二胜任班主任等教育管理工作,面向全体学生,关心学生全面发展。任现职以来,本人或所带的班级、少先队、课外活动小组获得校级以上表彰奖励。第九条教学工作要求

(一教学基本功扎实。掌握本学科的课程标准,胜任本学科的教学工作,已从事一定年级段的循环教学工作。能承担校本课程的教学任务。

(二完成规定的教学工作量。因课程计划、学校规模等原因而课时量偏少的学科,任课教师须有其他与教学有关的工作量作为补充。须提供近二年所教学科 1学年的教案。

(三教学效果优良。教学内容正确,教学方法得当,教学效果好,在同年级、同学科中较为突出, 能起到一定的示范作用。每学年学生对其课堂教学满意度达到80%以上。任现职以来,开设校级以上教学公开课等 3次以上,或获得校级以上评优课一等奖 1次或二等奖 2次。

第十条教科研工作要求

积极参加教科研活动。任现职以来,独立或作为第一作者撰写教科研材料 3篇。其中本学科教科研材料 2篇 (有 1篇为教学案例 , 至少有 1篇在区县级以上的教育教学刊物上发表, 或在区县级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获奖, 或参与市级以上教育主管部门组织编写的教材、教学参考资料 5千字以上,或承担区县级以上教科研课题研究并撰写课题报告或课题研究论文。

教科研成果材料观点正确,紧密联系教育教学工作实际。

第四章评审中学一级教师专业技术资格的基本条件

第十一条教育工作要求

(一积极参与学生思想教育工作, 从教以来, 担任班主任或团委书记或少先队大队辅导员 3年以上,或担任课外活动小组指导教师等教育管理工作 4年以上; 其中任现职期间担任教育管理工作 2年以上。

(二胜任班主任等教育管理工作,面向全体学生,关心学生全面发展。任现职以来,本人或所带的班级、团队、课外活动小组获得校级以上表彰奖励。

第十二条教学工作要求

(一具有比较扎实的专业知识, 掌握一定的现代教学技术和方法。任现职以来, 能胜任学科教学并能独立指导学生实验等工作。

(二完成规定的教学工作量。因课程计划、学校性质、规模等原因课时量偏少的学科, 任课教师须有其他与教学有关的工作量作为补充。须提供近二年所教学科1学年的教案。

(三教学效果优良。教学内容正确,教学方法得当,教学效果好,每学年学生对其课堂教学满意度达到 80%以上。任现职以来,开设校级以上教学公开课等 3次以上,或获得校级以上评优课一等奖 1次或二等奖 2次。 30周岁以下的申报者,至少开设1次区县以上研究课、示范课。

第十三条教科研工作要求

积极参加教科研活动。任现职以来,独立或作为第一作者撰写教科研材料 3篇, 其中本学科教科研材料 2篇,至少有 1篇在区县级以上的教育教学刊物上发表, 或在区县级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获奖, 或参与市级以上教育主管部门组织编写的教材、教学参考资料 5千字以上, 或承担区县级以上教科研课题研究并撰写课题报告或课题研究论文。

第五章破格申报与评审小学高级教师专业技术资格条件

第十四条破格申报条件

任现职期间, 教育教学工作业绩显著, 年度考核有 1次为优秀等次, 在符合第二章第四、六、七条规定的基础上,获得中师学历后,从事教学工作 15年以上, 取得小学一级教师专业技术资格并受聘小学一级教师职务 6年以上, 可破格申报。第十五条破格评审条件

破格评审小学高级教师, 在符合第三章规定的评审条件前提下, 任现职以来, 还须具备破格评审条件中的 2条(其中 1条为必备条件:

(一胜任一定年级段的教学工作,每学年学生对其课堂教学满意度达到 85%以上, 在教学上起到骨干作用。开设区县级以上教学公开课等 2次以上, 并在区县级以上教育主管部门委托组织或认可的教学评比、竞赛中获得二等奖以上, 或因教学成绩突出受到区县级以上教育主管部门表彰。(必备条件之一

(二班主任、辅导员等学生管理工作经验丰富, 成绩突出; 本人或所带的班级、少先队、课外活动小组获区县级以上教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励。(必备条件之一

(三在市级以上教育教学刊物上独立或作为第一作者发表 3篇以上教育教学、

教科研论文。

(四参加编写经市级以上教育主管部门批准的具有较高质量的教育教学参考资料并正式出版(本人撰写 1万字以上。

(五参加经市级以上教育主管部门批准立项、试点的教育教学课题研究或教改实验,取得显著效果;撰写有一定质量的研究(实验报告,其研究(实验成果在一定范围(区、县内推广使用,并取得一定实效。

第六章评审中学高级教师专业技术资格基本条件

第十六条教育工作要求

(一积极开展学生思想教育及学校教育教学管理工作, 任教以来担任班主任工

作 5年以上, 或担任少先队辅导员、课外活动小组指导教师等其他教育管理工作 7

年以上;其中任现职以来担任班主任 2年以上,或担任少先队辅导员、课外活动小组指导教师等其他教育管理工作 3年以上。

(二具有丰富的学生教育与管理工作经验, 关心爱护学生, 善于针对学生的年龄特征和思想实际, 做深入细致的思想工作, 认真做好学生的综合素质评价; 注重在教育教学过程中以高尚的师德、严谨的教风教育影响学生, 培养学生的创新精神和实践能力。任现职以来, 本人或所带的班级、课外活动小组获得校级以上表彰奖励 2次以上。其中 35周岁以下者须获得区县级以上教育主管部门或政府综合部门表彰奖励至少 1次。

第十七条教学工作要求

(一具有本学科系统而坚实的理论知识和丰富的教学实践经验。胜任本学科教学工作, 从教以来担任过 1次大循环教学工作或 2次小循环教学工作, 或担任过 3届毕业班的教学工作;能独立指导学生开展实验、社会实践和研究性学习等工作, 或

能独立指导各类学生兴趣小组或社团活动等。能参与校本课程开发和实施。 (二完成规定的教学工作量。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时量偏少的学科, 任课教师须有其他与教学有关的工作量作为补充。须提供近二年所教学科 1学年的教案。

(三教学成绩显著。在教学过程中,能根据课程标准要求,结合学科的需要不断

更新、充实教学内容;能熟练掌握、运用现代化教学手段,采用科学的教学方法,注

重学生全面素质和综合能力的培养,尤其是创新精神和实践能力的培养, 促进学生全面发展;教学态度认真严谨,教学经验丰富,教学效果优良,每学年学生对其课堂教学满意度达到 80%以上,是学校公认的教学骨干。任现职以来, 开设过校际以上公开课或讲座 3次以上, 或获得区县级以上评优课 (教学基本技能竞赛二等奖以上。其中35周岁以下教师至少有一次市级以上公开课或讲座。第十八条教科研工作要求

具有较强的创新意识和教科研能力, 掌握教学改革发展的最新动态, 积极参与专业建设、学科建设、课程改革和实验室(实践室建设,并取得显著成绩。任现职以来,撰写教科研材料 5篇。可以是论文、论著、译著、教育教学案例、经验总结、教

材(由教材审定委员会审定通过或教参(由教育主管部门组织编写并正式出版、课题研究报告、教改实验报告等。其中至少有 3篇为本学科的专业论文(含 1篇教学案例。

任现职以来, 教科研成果材料须经评委鉴定达到中学高级教师要求, 同时还必须具备下列条件之一:

(一在市级以上教育教学类公开刊物上独立或作为第一作者发表本学科研究论文 2篇以上。

(二在市级以上教学类公开刊物上独立或作为第一作者发表本学科研究论文 1篇,在市级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获二等奖 2篇以上 (同一年度同一颁奖单位的只认 1篇。

(三正式出版过与本学科教育教学相关的专著或译著 (本人撰写 3万字以上。

(四参加编写教材(由教材审定委员会审定通过或教参(由市级以上教育主管部门组织编写并正式出版,本人撰写 3万字以上。

(五主持市级以上教育主管部门批准立项的教科研项目, 并通过成果鉴定或获得市级以上教科研成果奖。同时在市级以上正式刊物上独立或作为第一作者发表与课题相关的教育教学研究论文至少 1篇。

(六编写符合课程要求的校本教材 3万字以上, 并经学校或专家鉴定, 使用效果良好。

第七章破格申报与评审中学高级教师专业技术资格条件

第十九条破格申报条件

任现职期间, 教育教学工作业绩显著, 年度考核至少有 1次优秀等次, 每学年学生对其课堂教学满意度达到 85%以上, 在符合第二章四、六、七条规定的基础上, 且具备下列条件之一者,可破格申报。

(一获得大专学历满 5年,从事教学工作满 25年,取得中学一级教师(小学高级教师专业技术资格并受聘相应职务 6年以上。

(二原则上不实行资历破格。对个别业绩特别突出的教师, 获得大学本科以上学历,取得中学一级教师(小学高级教师专业技术资格,并受聘相应职务满 4年。

第二十条破格评审条件

任现职以来, 在符合第六章规定的评审条件前提下, 还须具备下列 3条 (其中至少 1条为必备条件:

(一在教育教学工作中起骨干示范作用, 教学经验丰富并形成一定的教学风格; 在市级以上教育主管部门委托组织的评优课或基本技能大赛中获一等奖, 或获省级二等奖。(资历破格者须获省级一等奖。(必备条件之一

(二在班主任、学生管理工作方面有丰富的经验和突出的成绩, 本人或所带的班级获得市级以上 (资历破格者须获得省级以上教育主管部门或政府综合部门的表彰奖励。(必备条件之一

(三在教育教学中成绩突出,获得市级以上(资历破格者须获得省级以上教育主管部门的综合表彰奖励或政府综合部门的综合表彰奖励。(必备条件之一 (四正式出版过与本学科教育教学有关的专著或译著 (本人承担 3万字以上。

(五在市级以上公开发行的教育教学刊物上独立或作为第一作者发表本专业研究论文和教育教学研究论文 3篇以上 (其中在省级以上公开出版发行的教育教学刊物上发表至少 2篇。论文有较高的理论水平, 并对教育教学工作具有积极的指导意义。

(六在市级以上公开发行的教育教学刊物上独立或作为第一作者发表本专业研究论文 1篇以上, 同时在市级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获得一等奖或在省级以上教育主管部门委托组织或认可的论文评比中获得二等奖以上 3篇(其中至少有 2篇为所申报学科的专业论文。

(七主持过省级以上教育主管部门批准立项的教科研课题并通过鉴定, 或获得过市级教科研成果一等奖,或省级教科研成果三等奖以上奖励。

(八对教育教学的某一课题进行深入研究, 积极组织参加教改实验, 经省级以上教育主管部门论证,已取得明显效果,并在市级以上范围内推广。

第八章附则

第二十一条中学高级教师专业技术资格,一律不实行学历、资历双破格申报; 中级教师专业技术资格,一律不实行资历破格申报。

第二十二条学校教育管理人员申报教师专业技术资格, 根据其工作特点, 正校级领导的教学工作量应不少于普通教师任课量的四分之一; 副校级领导的教学工作量应不少于普通教师任课量的三分之一; 中层管理人员的教学工作量应不少于普通教师任课量的二分之一。上述人员教育管理研究论文和专业研究论文可累计计算, 校长至少有 1篇为本专业研究论文, 副校长及以下人员只允许有 1篇教育管理论文。

第二十三条对在条件艰苦的偏远乡镇中小学(幼儿园工作的教师(10年以上,其综合表彰奖励要求可适当放宽一个档次(资历破格者档次不放宽。其他方面的要求不得降低。

第二十四条专职从事教研工作的人员, 每学年必须到基层学校开设或指导教学研究课、示范课并作专题讲座 2至 3次;每学年到学校听课不少于 80节, 并有原始听课笔记。专职从事科研工作的人员, 每学年必须到基层单位检查指导教育科研工作并开设科研讲座 4到 5次,每学年到学校听课不少于 30节,并有原始听课笔记。教研科研人员须承担本级以上的教研科研课题, 其教研科研成果

必须切合教育教学实际, 具有针对性和可操作性, 必须对市、区县的教育教学工作具有指导意义。专职从事教研科研工作的人员正常申报评审中学一级教师、小学高级教师专业技术资格, 应在省级以上公开出版发行的教育教学刊物上独立或作为第一作者发表教育教学研究论文 3篇以上; 正常申报评审中学高级教师专业技术资格的人员, 应在省级以上公开出版发行的教育教学刊物上独立或作为第一作者发表教育教学论文 5篇以上。

专职从事教研科研工作的人员申报高级专业技术资格, 在基层第一线从事教学工作累计 5年以上;申报中级专业技术资格,在基层第一线从事教学工作累计 3年以上。

第二十五条专职从事电教教研、电教教材制作的人员, 必须紧密联系中小学教育教学实际, 推广运用现代化教学手段, 有组织、有计划地具体指导电教应用与研究工作; 每年撰写电教教材稿本 5篇以上, 其中至少有 2篇在市级以上正式刊物上独立发表;并设计、制作、编辑电教教材 30分钟以上,并在市级以上范围推广使用。

第二十六条专职从事实验教学工作的教师,可申报中学实验系列专业技术资格。申报人员在完成实验教学的基础上, 须承担学生课外活动兴趣小组的辅导、实验等工作任务。其他方面的要求按中学教师专业技术资格的评审条件执行(其中, 对其示范课、观摩课、班主任工作可不作要求。

第二十七条专职从事心理健康教育的教师, 或主要从事心理健康教育、适当兼任其他教育教学工作的教师, 可申报中学心理健康教育教师专业技术资格, 但须取

得市教育局颁发的“学校心理咨询员”或“学校心理健康教育教师”资格证书。同时,每周除担任心理健康教育课程(包括活动课程外,还须从事 6小时以上的个别咨询或团体心理辅导, 并提交工作记录。其他方面的要求按中学教师专业技术资格的评审条件执行。

第二十八条中学教师专业技术资格评审的学科为:语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、信息技术、劳动技术、通用技术、心理健康教育等学科;在物理、化学、生物等学科中,设立中学实验系列。

第二十九条申报人所学专业应与申报评审的学科相同或相近。

第三十条凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物,均不作为申报评审教师专业技术资格的材料。第三十一条申报材料中所提供的教案、讲稿、论文、教科研项目批文和鉴定书等均需原件。

第三十二条本资格条件中有效学历、任职年限、论文材料、表彰奖励等取得时间、发表时间、获奖时间均截止到申报前一年年底。

第三十三条凡申报中学高级教师专业技术资格者,须参加市统一组织的测试。第三十四条中小学教师专业技术资格的申报, 依据岗位设置的要求, 按岗申报, 无岗不得申报。

第三十五条连续申报的教师必须有新的业绩成果。

中小学教师专业标准的内容和价值

中小学教师专业标准的内容和价值 本次测试的合格成绩为60分以上,如您本次未能达到合格成绩,请重新参加测试,直至成绩合格。 1、教师专业标准的性质中哪一条不是()(单选)(错) 1)通用性2)专业性3)合格性4)学科性√ 2、教师在教学中要按照标准中教学设计和实施的基本要求去做,这反映的是其()功能(单选)(分数:5,得分:5) 1)素质要求2)行为规范√3)发展准则4)工作依据 3、教师对照标准对自身各方面素质进行反思,这反映的是其()功能(单选)(分数:5,得分:5) 1)素质要求2)行为规范3)发展准则√4)工作依据 4、学校根据标准的要求,对教师的素质与教学水平进行考核,这反映的是其()功能(单选)(分数:5,得分:5) 1)素质要求2)行为规范3)发展准则4)工作依据√ 5、哪个不是标准中的名称()(单选)(分数:5,得分:5) 1)维度2)领域3)基本要求4)指标√ 6、哪项内容不是维度的表述(单选)(分数:5,得分:5) 1)专业精神√2)专业知识3)专业能力4)专业理念与师德 7、哪一条不是四有好老师的表述(单选)(分数:5,得分:5) 1)理想信念2)道德情操3)扎实学识4)人文情怀√ 8、哪一条不是四个引路人中的表述(单选)(分数:5,得分:5) 1)学习知识2)创新思维3)意志品质√4)奉献祖国 9、哪一项不是专业知识维度的内容(单选)(分数:5,得分:5) 1)学科知识2)教育知识3)沟通合作√4)通识知识 10、哪一项不是专业能力维度的内容(单选)(分数:5,得分:5) 1)教育教学设计2)教育教学的态度与行为√3)组织与实施4)激励与评价 11、魏源说:“教人者,成人之长,去人之短。”强调的是:(单选)(分数:5,得分:5) 1)全面发展2)因材施教√3)改正缺点4)模仿成人 12、对于所教学科知识,我们要理解的内容中哪条不对()(单选)(错) 1)知识体系2)思想方法3)教材版本√4)与生活的联系 13、如果要培养学生解决实际问题的能力,我们就要引导学生多思考()的问题(单选)(分数:5,得分:5)

中小学教师专业标准的基本内容

中小学教师专业标准的基本内容: 《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次,即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”;在各个维度下,确立了四至六个不等的领域;在每个领域之下,又提出了三至六项不等的基本要求。 专业理念与师德 (一)职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。 2.理解小学教育工作的意义,热爱小学教育事业,具有职业理想和敬业精神。 3.认同小学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养,为人师表。 5.具有团队合作精神,积极开展协作与交流。 (二)对学生的态度与行为 6.关爱学生,重视学生身心健康发展,保护学生生命安全。 7.尊重学生独立人格,维护学生合法权益,平等对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。 8.尊重个体差异,主动了解和满足学生的不同需要。 9.信任学生,积极创造条件,促进学生的自主发展。 (三)教育教学的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念,将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合,重视学生的全面发展。 11.尊重教育规律和学生身心发展规律,为每一个学生提供适合的教育。 12.激发学生的求知欲和好奇心,培养学生学习兴趣和爱好,营造自由探索、勇于创新的氛围。 13.引导学生自主学习、自强自立,培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 (四)个人修养与行为 14.富有爱心、责任心、耐心和细心。 15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 16.善于自我调节情绪,保持平和心态。 17.勤于学习,不断进取。 18.衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。 专业知识 (五)教育知识 19.掌握小学教育的基本原理和主要方法。 20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。 21.了解小学生身心发展的一般规律与特点。 22.了解小学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。 23.了解小学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。 24.了解小学生群体文化特点与行为方式。 (六)学科知识 25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。 27.了解所教学科与其它学科的联系。 28.了解所教学科与社会实践的联系。

2020最新中小学教师职称评价基本标准条件

2020最新中小学教师职称评价基本标准条件2014年2月11日|发布:教师|分类:教师资讯| 一、拥护党的领导,胸怀祖国,热爱人民,遵守宪法和法律,贯彻党和国家的教育方针, 忠诚于人民教育事业,具有良好的思想政治素质和职业道德,牢固树立爱与责任的意识, 爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人. 二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力,在教育教学一线任教,切实履行 教师岗位职责和义务. 三、身心健康. 四、中小学教师评聘各级别职称(职务),除必须达到上述标准条件,还应分别具备以 下标准条件: (一)正高级教师. 1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教 学第一线,为促进青少 年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用,出色地完成班主任、辅导员等工作任务, 教书育人成果突出; 2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识,教育教学业绩卓著,教学艺术精湛,

形成独到的教学风格; 3.具有主持和指导教育教学研究的能力,在教育思想、课程改革、教学方法等方面取 得创造性成果,并广泛运用于教学实践,在实施素质教育中,发挥了示范和引领作用; 4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献,在本教学领域享有较高的 知名度,是同行公认的教育教学专家; 5.一般应具有大学本科及以上学历,并在高级教师岗位任教5年以上. (二)高级教师. 1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际,能有效进行思想道德教育,积极引导学 生健康成长,比较出色地完成班主任、辅导员等工作,教书育人成果比较突出; 2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能,教学经验丰富,教学业绩显 著,形成一定的教学特色; 3.具有指导与开展教育教学研究的能力,在课程改革、教学方法等方面取得显著的成 果,在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩; 4.胜任教育教学带头人工作,在指导、培养二级、三级教师方面 发挥了重要作用,取 得了明显成效; 5.具备博士学位,并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大

最新中小学教师专业技术水平评价标准条件

中小学教师专业技术水平评价标准条件 (试行) 第一章总则 第一条为深化中小学教师职称制度改革,进一步加强和完善中小学教师专业技术水平评价工作,根据人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》(人社部发〔2015〕79号)及四川省人力资源和社会保障厅、教育厅关于印发《四川省中小学教师职称制度改革实施方案》及配套办法的通知(川人社发〔2016〕22号),结合实际,制定我市中小学教师专业技术水平评价标准条件。 第二条本标准条件适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校以及市、县(市、区)教研机构和校外教育机构。 民办中小学校教师可参照本标准条件参加职称(职务)评审。 第二章基本条件 第三条拥护党的领导,热爱祖国,热爱人民,遵守宪法和法律,贯彻落实党和国家的教育方针政策,忠诚人民的教育事业,自觉遵守《中小学教师职业道德规范》、《四川省教师职业道德行为准则》、《四川省教师职业行为“八不准”》等教师职业道德规章制度,具有良好的思想政治素质和师德

修养,牢固树立爱与责任的意识,爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人。 第四条具备岗位所需的身心条件、教师资格、专业知识和教育教学能力,在教育教学一线任教,切实履行教师岗位职责和义务,教育教学工作达到学校要求,任现职或近5年以来年度考核均为“合格”以上,在本单位民主推荐测评满意率达到80%以上。 第五条具有一定的学生思想政治教育工作经历。评聘一级教师以上职务,要有任现职以来2年以上从事学生思想政治教育(含班主任、团委、少先队、课外活动辅导员及学校领导干部等,下同)工作经历且考核“合格”以上。没有设置学生思想政治教育岗位单位的人员,可不作要求。 第六条继续教育达到相应要求。每年应完成继续教育90学时以上。 第七条具备相应的普通话水平。从2019年1月1日起,中学语文教师和小学、幼儿园教师应取得普通话水平二级甲等以上等级证书,其他教师应取得二级乙等以上等级证书;使用汉语和当地民族语言教学的少数民族自治地方的教师可相应降低一个等次要求。距法定退休年龄不足5年的,可不作要求。 第八条具备相应教师信息技术应用能力。职称计算机应用能力考试不作要求。从2019年1月1日起,应取得中小学教师信息技术应用能力提升培训结业证。

2012中小学教师专业标准--孙德玉

中学教师专业标准(试行) (2012年2月10日) 为促进中学教师专业发展,建设高素质中学教师队伍,根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》,特制定《中学教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。 中学教师是履行中学教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求,是中学教师实施教育教学行为的基本规范,是引领中学教师专业发展的基本准则,是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 一、基本理念 (一)师德为先 热爱中学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。关爱中学生,尊重中学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染中学生,做中学生健康成长的指导者和引路人。 (二)学生为本 尊重中学生权益,以中学生为主体,充分调动和发挥中学生的主动性;遵循中学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合

的教育,促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长,全面而有个性地发展。 (三)能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力;研究中学生,遵循中学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。 (四)终身学习 学习先进中学教育理论,了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。 《中学教师专业标准》的基本内容: ▲三个维度 ▲十三个领域 ▲五十八项基本要求 二、基本内容

吉林省中小学教师职称评审条件与办法

-- -- 一、晋升条件 1、中学高级教师: 大学毕业后从事本专业工作十年以上,大专二十五年以上;任中学一级教师(或小学高 级)五年以上, 任职期间年度考核均在职称以上并且近五年至少有一次优秀或两次良好。 优 惠政策: 在县以下乡镇第一线累计工作三十年以上成绩显著的师范类中专生、 二十年以上的 大专生, 任中学一级教师五年以上, 任职期间年度考核均在称职以上并且近五年至少有一次优秀或两次良好。 论文要求:申报高级职务的人员,在聘任中级职务以来,须有由本人独立撰写或做为第 一撰写人、执笔人(以期刊中标注为准) ,在省部级以上学术刊物(不含增刊、 副刊、专刊、专辑)或在正式出版的全国学术会议论文集上发表本专业学术论文一篇以上。 2、中级职务 ①中学一级教师:大学毕业后从事本专业工作五年以上;大专七年以上;中专十五年以上。 ②小学高级教师:中专毕业后从事本专业工作十五年以上;高中毕业十五年以上、初中 毕业从事本专业工作十八年以上, 且有大专基础理论水平和专业知识考试合格证; 任助理级职务四年以上,近四年年度考核成绩应达到称职以上并且至少有一次优秀或两次良好。 县直中小学教师晋升中级以上职务者,须符合职称计算机应用能力要求。 3、初级职务 ①中学二级教师:大学毕业见习期满一年以上;大专毕业工作满三年以 上,可不受低一级职务及任低一级职务年限限制;中专毕业工作满五年以上,任中学三级教师满四年以上 ②中学三级教师:大专毕业见习期满一年以上;中专毕业见习期满一年以上。③小学一级教师:中专毕业工作满五年以上,任小学二级教师四年以上。④小学二级教师:中专毕业见习期满一年以上,高中毕业从事本专业工作满五年以上, 初中毕业从事本专业工作满八年以上, 且取得全省统一组织的大专水平基础理 论和专业知识考试合格证。 初级职务晋升,任低一级职务以来,年度考核成绩应达到“称职”以上。 二、职称晋升评定办法 每年职称晋升时,由各单位成立评审领导小组,对符合晋升条件的人员以基本项、加分 项、民主测评成绩、 职业道德积分四方面进行综合考评, 测算出同一职务符合晋升条件人员的成绩,并按成绩排名,根据分配的限额数确定本单位某一职务的推荐人员名单。

校本研修对提高中小学教师专业能力知识讲解

校本研修对提高中小学教师专业能力

“校本研修对提高中小学教师专业能力的实证研究”课题研究方案 课题负责人:石敏 单位:吉木萨尔县第一小学 立项时间:2016年1月11日

一、课题研究的提出

(一)校本研修的发展极不平衡 在校本研修推进过程中,教师之间的差异主要体现为资源利用情况的差异、活动开展过程中的表现差异、教学水平的差异,尤其是研修水平的差异。同样那么几节教研课,同样那么几次说课,论坛,冠之以“校本”似乎就是在搞校本研修,而实际上校本研修只成为一句时尚的口头语。 (二)教师参加校本研修活动积极性有待提高 教师们认识到将自己在课堂中碰到教学问题和同事们一起讨论研究对自己的帮助很大,但参加校本研修活动积极性不高。原因有以下三方面: 1.缺乏必要的理论学习。教师之间的交流合作和专业引领,不能得到真正的解决。 2.研修活动有随意性,缺乏一定的科学性和全局性,教师主动参与性不强。 (三)普遍缺少问题解决式的研修活动 部分教师校本研修仍停留在抄笔记、听报告、写案例这样的层面,研修活动主题不明确,缺乏有效性、针对性。 (四)不注重经验的总结,理论的提升,规律的探索 学校都开展了丰富多彩的,形式多样的校本研修活动,但缺乏开展活动的系统性,缺乏经验的总结,理论的提升和规律的探索。 对于教师研修问题,专家们有不少的设计和论述,实践者们的经验也是丰富多彩的。但通过梳理和思考,我们可以得出两点结论:一是校本研修基本上是就课说课,强调教师个人反思,但往往没有明确的问题导向,研究的主题不明确,反思也是就事论事,很难达到促进“专业发展”的效果。二是研修层次低,在形式上“活动”多、“研究”少,培训代替了研究,“研究”则流于形式;在方法上,强调“行动研究”,虽然适合一般教师的研修实际,但由于没有明确的研究目标和理论指导,很难提升专业水平。 依据学校课改模式发展的需要,课题组将进一步深入和完善校本研修工作,立足教研,聚焦课堂,转变观念,提升执教水平,提高教学质量、切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况。把研究重点放在引导教师进行个性化主题研修,有效的促进教师专业水平的增长,全面提高教育教学质量,促进学生全面、持续、和谐地发展。本课题坚持以新课程改革为中心,以教师为研究主体,认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》,大力加强现代教

小学教师专业标准试题及答案46064

《小学教师专业标准》测试题 1、《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的、、与,它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。它强调以,倡导以,重视,践行理念。 2、在“专业理念与师德”部分,《标准》从、、、四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。 3、《标准》突出小学生的生命教育,教师要将放在首位。,,。这就意味着,教师要服务于小学生生命成长的需要,关心小学生的生命状态,同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。 4、《标准》明确要求教师要积极创造条件,让小学生。 5、《标准》提出了指向和的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人,哪些心性、品质、行为是适当的,其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。 6、在“专业知识”部分,《标准》从小学生、、、四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。其中有四个方面体现出鲜明的和的特点 7、在“专业能力”部分,《标准》从、、、、五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。 8、在人际沟通方面,《标准》中明确提出小学教师要做到、、等。在人际合作方面,《标准》中明确提出小学教师要,、 答案 1、道德坐标、知识坐标与能力坐标,学生为本,倡导以师德为先,重视教师能力提升,践行终身学习 2、职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为 3、保护小学生的生命安全放在首位。尊重小学生的人格,信任小学生,尊重个体差异。 4、拥有快乐的学校生活。 5、教师个人修养和行为方面 6、发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识,时代精神和教育发展 7、教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展 8、使用符合小学生特点的语言、善于倾听、与小学生进行有效沟通等。与家长有效沟通,共同促进小学生发展、协助小学与社区建立合作互助的良好关系。

教师评职称标准

一、基本条件 (一)拥护中国共产党领导,热爱社会主义祖国,遵守宪法和法律,自觉执行党和国家的教育方针,忠诚于人民教育事业。 (二)具有崇高的职业理想和坚定的职业信念,自觉遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规范,具有高尚的职业道德,热爱教育事业,爱岗敬业,无私奉献,教书育人,注重身教,为人师表,以身作则。 (三)身体健康,心理素质良好,具备从事教育教学的身心条件。 (四)掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理,自觉运用教育新观念和新理念,指导教育教学工作。 (五)具备《教师法》规定的相应的教师资格。 (六)符合国家和省规定的继续教育等要求。 二、业绩能力水平 (一)正高级教师 1.教书育人业绩卓著 (1)积极履行育人职责,能够结合所教学科特点,将德育教育融入课堂教学,促进学生身心健康成长,引导学生养成良好行为习惯,形成健全人格。 (2)承担班主任、辅导员等工作5年以上,工作中能够准确把握学生成长规律,及时了解学生思想状态,帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题,尊重学生差异,既注重学生群体成长,又关注每个学生的全面发展。 (3)积极参与社会教育活动,与社区和学生家长建立良好的沟通渠道,能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。 2.教学业务精湛 (1)能够准确把握和使用教材,深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。 (2)备课认真、严谨,课堂教学目标明确,课程内容设计周密、完整,重点突出。 (3)课堂教学能够驾驭自如,有创新点或新颖性,形成独到的教学风格,受到学生普遍欢迎,得到同行认可。 (4)课堂教学效果突出,高质量完成课程标准规定的教学目标和任务,所教学科学生的学业水平普遍高于教育质量要求。 (5)根据学生成长规律、学科特点和教学要求,创造性地组织、指导开展课外实践活动。(6)在县(市、区)或更大范围内有较大影响,公认为教育教学领军人物。 3.教研能力突出 (1)具有主持、指导和引领一定区域或本学科领域内教育教学研究的能力和水平。能够正确把握教育教学研究方向,及时发现并准确分析和解决教育教学中存在的问题;积极开展教育思想、教育理论和课程改革、教学方法等方面的纵深研究与总结创新,取得创造性成果,并广泛运用于教学实践;在实施素质教育中,发挥示范和引领作用。 (2)任现职以来出版过或在全国中文核心期刊上发表过独创性的教育教学研究著作或论文。 4.示范引领作用显著 (1)在本学科领域享有较高知名度,为同行公认的教育教学专家。 (2)具有很强的团队精神,在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用,在指导、培养中青年骨干教师方面做出突出贡献。 (3)积极参与学校教学改革,在推动学校发展、促进学科建设和先进教育理念的推广与普及工作中取得显著成绩。

中小学教师专业标准解读国培李晶样本

中小学教师专业标准解读 主讲教师: 北京教育学院李晶 一、教师专业标准概述 教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求, 是教师开展教育教学工作的基本规范, 是引领教师专业发展的基本准则, 是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本, 师德为先, 能力为重, 终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成, 分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。 教师专业标准主要有以下四个特点: 一是突出师德要求, 要求教师要履行职业道德规范, 增强教书育人的责任感和使命感, 践行社会主义核心价值体系。二是强调学生主体地位, 要求教师要尊重学生, 关爱学生, 充分发挥学生的主动性, 为学生提供适宜的教育, 促进每个学生主动、生动活泼地发展。三是强调实践能力, 要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合, 不断研究, 改进教育教学工作, 提升专业能力。四是体现时代特点, 要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求, 不断优化知识结构, 不断提高文化修养, 做终身学习的典范。 教师专业标准颁布后, 在实施方面提出如下要求: 一是各级教育行政部门要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据, 根据教育改革发展的需要, 充分发挥教师专业标准引领和导向作用, 深化教师教育改革, 建立教师教育质量保障体系, 不断提高幼儿园和中小学教师培养培训质量; 二

关于教师评职称的条件

一、年限的计算 (一)任职资格的起算时间 教师专业技术资格的任职时间,由各级评委会评审通过后,经批准组建该评委会的职称工作部门批准发文之日起算。 (二)专业技术资格年限(职龄)的计算 专业技术人员的“职龄”从签订聘约、被聘任之日开始计算。各专业技术资格试行条例(技术资格评审条件)的任职条件所提的任某级职务的年限,是指实际被聘任的年限。为此,今年任职年限计算的截止日期是2008年12月31日。 二、职称报评材料的有效性 根据市职称领导小组办公室文件规定,今年职称报评的有效材料原则上应为聘任现专业技术职务到上一年度末的材料。 三、申报教师专业技术资格的基本条件 (一)申报中学高级教师专业技术资格的基本条件 1.任职年限、学历要求: ⑴获得博士学位后,取得中学一级教师或小学高级教师资格并履行其职责2年以上; ⑵获得硕士学位,取得中学一级教师或小学高级教师资格并履行其职责4年以上; ⑶大学本科毕业从事教学工作,取得中学一级教师或小学高级教师资格并履行其职责5年以上; ⑷从事小学教学工作申报中学高级教师资格的人员(以下简称“小中高”),1979年底以前从事教学工作,取得大学专科学历后从事小学教学工作满12年、取得小学高级教师资格并受聘小学高级教师6年以上。 2.在任职年限、学历符合申报中学高级教师资格条件的同时,原则上必须坚持在教学第一线,是学校公认的教学骨干,工作量基本达到规定的要求,任教以来担任班主任工作(或负责团队工作、教育教学管理工作)5年以上(其中任现职以来担任班主任工作不少于2年),或任现职以来 担任班主任工作3年以上,且具备下列基本条件之一: ⑴从教以来曾担任过1次大循环或2次小循环的教学工作,或连续担任3届毕业班的教学工作; ⑵在担任中学一级教师期间,曾获市(县)、区以上优秀教育工作者或优秀班主任荣誉称号; ⑶是教研组长以上的教学骨干,或在指导学生课外兴趣小组和运动队工作中取得成绩,由其指导的学生在市(县)、区一级竞赛中获奖或本人在市(县)、区以上学科评优活动中获奖; ⑷学校领导或中层干部,应坚持兼课并符合规定的教学工作量,教学效果较好,其负责的管理工作取得显著成绩。 (二)申报中学一级教师专业技术资格的基本条件 1.任职年限、学历要求: ⑴获得双学士学位,取得中学二级教师资格并履行其职责3年以上; ⑵具有大学本科学历或大学专科学历,取得中学二级教师资格并履行其职责4年以上; ⑶1979年底前从事教学工作,1995年底前取得中学教师专业合格证书,从教20年,取得中学二级教师资格并履行其职责6年以上。 2.在任职年限、学历符合申报中学一级教师资格条件的同时,还必须达到学校规定的工作量,担任班主任工作(或负责团队工作、教育教学管理工作)3年以上,且具备下列基本条件之一: ⑴任中学二级教师期间,在毕业班任教2年以上或担任过一轮循环教学工作;

中小学教师专业技术资格

安徽省中小学教师专业技术资格条件 (征求意见稿) 为客观、公正、科学地评价中小学教师的能力和水平,引导广大教师积极投身教育教学实践,全面履行教师职责,造就一支高素质专业化的教师队伍,为基础教育改革发展提供有力的人才支撑,根据国家和我省职称改革的有关规定,结合中小学特点,特制定本资格条件。 第一章适用范围 第一条本资格条件适用于全省普通中小学教师、特殊教育学校,各级教研机构、电教机构和校外教育机构从事教育教学与研究工作的专业人员。 第二条中小学教师专业技术资格分为:正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师和三级教师。 第二章基本条件 第三条拥护中国共产党的领导,遵守宪法和法律,贯彻党和国家的教育方针,践行社会主义核心价值观。 第四条遵守《中小学教师职业道德规范》,具有良好的职业道德,关爱学生,爱岗敬业,教书育人,为人师表。 第五条具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力,在教育教学一线任教,从事教育教学研究,切实履行教师

岗位职责和义务。 第六条任现职以来年度考核为合格以上等次,达到申报上一级职务基本任期年限的要求。 第七条继续教育条件 1.按照规定参加继续教育培训,并达到规定要求,其中担任校长职务的还应取得相应岗位培训合格证书。 2.按照规定参加专业技术人员计算机应用能力考试,取得合格证,或符合免试条件。 第八条身心健康,坚持正常工作。 第九条任现职以来,有下列情形之一的不得申报: 1.因违反《中小学教师职业道德规范》等受到处理,年度考核确定不合格的,受到党纪或行政处分未满处分期的,当年不得申报,并从下一年度起2年内不得申报; 2.受到党纪或行政处分未满处分期,不得申报; 3.在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的,除取消当年申报资格,并从下一年度起5年内不得申报。 第三章申报条件 第十条正高级教师 一、学历及资历条件 大学本科及以上学历,并在高级教师岗位任教满5年。 二、能力条件

小学教师的专业能力包括哪几个方面的内容

小学教师的专业能力应包括四点: 一、课堂教学能力。 即上好一堂课所需要具备的备课能力与课堂协调管理能力,在今天的教育教学中,相信绝大多数教师能够胜任这份工作。课堂就是教师赖以生存的一个平台,终身的职业,因此,我们在课堂教学上很有自己的一套。但是课改给课堂教学带来了创新意识和许多可以发挥的未知空间,无疑成为了课堂教学的一个挑战。因此,在当下课改的形势下,要做到能力的提升,我们教师必须多钻研,多思考,才能不落后于时代发展的洪流。 二、教学评价能力。 即能够对学生的学习表现给予反馈的能力。首先,我们要在语言上要有造诣,面对各种学生提出的疑问以及学生的作业,要用积极的语态去作出相应的评价。能够恰如其分地点中要害,却真诚地,用激励的话语去促进学生的成长,这无疑是作为一个教师的基本能力素养。当然,年轻教师或许需要经过历练方能达到这样的要求,但是在教学评价上的训练,无疑是推动教师业务进步的一个重要环节。 三、教育科研能力。 在教学中能透过身体力行去发现问题,提出疑问,解决问题,并就问题展开大量实践和调查的能力。当然,教育科研是需要成本的,这就要取决于学校的重视程度以及科研本身的可行性。在教育教学中,能够进行学科的探索并把自己的研究成果提炼出来,是一个漫长且繁琐的过程。当中囊括了小组的合作,学生的配合,课程资源的开发与利用能力,有些甚至联系社会,深入学生生活的层面。于是,能用自己的毅力克服研究过程中出现的挑战,并使自己的研究成果逐渐清晰成型,是一件不太容易的事情。因此,我们在教育科研上还是需要不断付出努力的。 四、学术交流能力。 在所有能力都具备的情况下,就必然出现了交流的需要。在获得成果的认定后以及研究需要的情况下,我们都有可能与同侪进行教学资源的相互分享。因此,在学术这一前提下,教师是需要不断累积学科知识的,并做到深入学科研究,学科知识运筹帷幄。教学教研工作就是这种学术交流最直接有效的平台,在校际间进行的交流,能更大地促进地区以及自身的成长,于是学术交流的能力体现在学科交流上,而这一方面的能力的佼佼者便是各学科的领头人。所以要做到学术的深入交流,也需要付出更多的时间和更多的精力。 我认为,在实际的工作和学习中,四种专业能力都平衡发展其实也不是非常困难的事情。只要有决心和毅力,再困难的教学课题,花再多的精力也是值得的。毕竟我们的教育是为了祖国的未来,我们所投身的事业要求我们必须具备这些能力。因此,常言道“世上无难事,只怕有心人。”此一个“怕”字,或许是积极正面的愿景。

中小学教师专业发展标准及指导

《中小学教师专业发展标准及指导》 由北京教育学院历经10年研制完成的《中小学教师专业发展标准及指导》16日举行了评审论证会,与会教育专家认为,这项具有一定创造性的研究对中小学教师队伍建设具有战略意义,对教师的专业发展和提高教学水平具有很强的指导性和应用性。 《中小学教师专业发展标准及指导》是顺应国际国内教师专业化的大趋势而形成的。从国际上看,美、英、法、德、日、澳等国都制定了教师专业标准,国内自上世纪90年代开始给予高度关注,特别是新课改以来,围绕课程改革促进教师发展成为共识,教育部也于2011年12月颁布了幼儿园、小学、中学3个《教师专业标准》征求意见稿。 北京教育学院研制完成的《中小学教师专业发展标准及指导》是对教育部中小学《教师专业标准》的呼应和具体应用,但其立意不在政策性,而在于指导性。其按照语文、数学、英语、理科、社会、体育、艺术、信息技术、综合实践9个中小学学科或学科领域进行编写,立足于教师专业发展,结合北京教育学院多年来教育培训实践和一线教师专业发展经验,就标准的条文进行内容说明和操作要点说明,在中小学教师的自我发展指导和中小学教师培训指导方面,有着很强的应用意义。 顾明远详解《小学教师专业标准》 小学教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长,关系到亿万家庭的希望,更关系到国家的未来。20世纪80年代以来,通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性、推进教师专业化进程,成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略,中国也不例外。而不断深入开展的基础教育课程改革更是从现实层面将我国教师队伍建设提上重要日程。 《小学教师专业标准》(以下简称《标准》)明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标,它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。1994年颁布的《中华人民共和国教师法》在法律上第一次确认了教师的专业地位。当

2010江苏省中小学教师专业技术资格条件

2010江苏省中小学教师专业技术资格条件(试行)

第二章申报条件 第四条政治素质、职业道德要求 拥护中国共产党的领导,热爱祖国,遵守宪法和法律,忠诚人民的教育事业,认真贯彻国家的教育方针,具有良好的思想政治素质和职业道德,教书育人,敬业爱岗,为人师表。任现职以来,年度考核在合格以上。 任现职以来,出现下列情况之一的,延迟申报或不得申报或取消现任教师专业技术资格: (一)年度考核有“基本合格”或受警告处分者,当年及下一年度不得申报。 (二)年度考核有“不合格”或受记过以上处分者,受处分当年不得申报,并从下一年度起2年内不得申报。 (三)伪造学历、资历、业绩,剽窃他人成果等弄虚作假者,取消当年申报资格,并从下一年度起3年内不得申报。对情节特别严重者,取消其现任教师职务资格。 (四)受处分期间和处分未撤消,不得申报。 第五条学历、资历要求 (一)具备下列条件之一者,经考核合格,可初定相应的教师专业技术资格: 1.获得大学专科学历后,从事教学工作满3年,可初定小学一级、中学二级教师专业技术资格。

2.获得大学本科学历后,从事教学工作满1年,可初定小学一级、中学二级教师专业技术资格。 3.获得研究生学历或硕士学位后,从事教学工作满3年,可初定小学高级、中学一级教师专业技术资格。 4.获得博士学位后,从事教学工作,可初定小学高级、中学一级教师专业技术资格。 (二)申报小学高级教师专业技术资格,应符合下列条件: 1.获得大学专科以上学历后,取得小学一级教师专业技术资格并受聘小学一级教师职务4年以上。 2.获得研究生学历或硕士学位后,从事教学工作满2年。 (三)申报中学一级教师专业技术资格,应符合下列条件: 1.获得大学专科以上学历后,取得中学二级教师专业技术资格并受聘中学二级教师职务4年以上。 2.获得研究生学历或硕士学位后,从事教学工作满2年。 (四)申报中学高级教师专业技术资格或从事小学教学工作的小学高级教师申报中学高级教师专业技术资格,应符合下列条件之一: 1.获得大学本科学历,取得中学一级教师或小学高级

中小学教师专业标准解读学习反思

中小学教师专业标准解读学习反思 经历了几个星期的学习,在网上认真聆听了专家的讲座,让我感到很 有紧迫感,感觉新时代对现代教师的要求越来越高。《小学教师专业标准(试行)》颁布是我国教育界的一件大事,需要认真学习,努力贯彻。反思自己过去的教育教学历程,我现在都不敢说自己是一个真正“合格”的人民教师。下面是我在学习过程中所了解到的知识和学习心得体会。 一、《小学教师专业标准(试行)》包括四个理念——学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。“学生为本”就是教师要充分地尊重学生,体现在学生可以不成才,但是要成人:“师德为先”是关爱学生,注意自己形象,言传身教,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的引路人:“能力为重”是不断提高教育教学专业化水平,把握好课堂的组 织与驾驭,以达到较好的教学效果。“终生学习”是要会不断反思,人要有终身学习和持续发展的意识。我认为,《标准》的基本理念其实就是德.育.能,学四个字。只有把他们贯彻落实到教学工作中,才能培养出德智体美全面发展的社会全能人才。 二、《小学教师专业标准(试行)》从三个维度来要求教师.专业理念与师德、专业知识和专业能力,它们共覆盖了14个领域。“专业理念与师德”这个维度覆盖了“对职业的理解与认识”、“对小学生的态度和行为”、“对教育教学的态度和行为”、“个人的修养和行为”等四个领域。“对职业的理解与认识”要求我们教师要处理好个人与国家、职业、专业成长、社会以及与同事之间的关系。“对小学生的态度和行为”方面

要求教师对学生的态度应该是“关爱+重视+保护”(重点是保护学生的身心安全):“尊重+平等+维护”(关键是对学生不讽刺挖苦、不体罚.不对学生使用语言和肢体暴力.要尊重学生的个体差异:要信任学生就是对学 生不放弃、不抛弃)。“对教育教学的态度和行为”领域要求教师要按照儿童的发展规律进行教学强调了应该培养小学生的自主学习和良好的 思维习惯,保护并培养学生的兴趣、爱好和好奇心、求知欲,最起码给学生留点空白,用差异性的标准去评价学生(即只要学生在某些或某个方面比 原来进步了就是好的,不要以分数排名定优劣)。 在“个人的修养和行为”方面对我们教师提出了五个标准:第一个标准是要有爱心、责任心、耐心、细心等.第二个标准是要有亲和力、热情开朗:第三个标准是要会调节情绪.具有平和的心态.第四个标准是要求教师要有勤于学习、不断进取的精神:第五个标准是要求教师应该衣着得体、语言规范、举止要文明礼貌。专业知识这个维度覆盖了四个领域:教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识.前三者受制于后一个领域,但这4个领域需要通过2个能力——教育教学能力和组织实施能力把它们串联起来。我认为,在小学阶段,学科知识在本阶段教育的作用很大,知识本身的逻辑性对学生思维品质的培养越来越重要,而差异性、价值观、教学设计能力是当今小学教师专业知识迫切需要的组成部分。 通过学习《中学教师专业标准(试行)》.他为我的专业发展、自身修养指明了方向。让我了解到自己的不足(也给了我一个要努力发展的方向)多了解学生、多学习专业技能、不断完善自己的教育教学方法。我希

中学教师职称评审条件新规定

中学教师职称评审条件新规定, 一、职称评审的学历、任职年限和专业工作年限要求 1、大专毕业,从事本专业工作满1年者可直聘为三级职务,从事本专业工作满3年者可直聘为二级职务;任助理级职务满4年且工作总年限满7年者可晋升一级职务;任中级职务满5年且工作总年限满25年者可晋升副高级职务。 2、本科毕业学历且有学士学位者,从事本专业工作满1年者可直聘为二级职务;任助理级职务满4年可晋升一级职务;任中级职务满5年且专业技术工作总年限满10年以上者可晋升副高级职务。无学士学位者,正常晋升副高级职务推迟3年,或以破格条件推迟2年晋升。 3、研究生毕业未获硕士学位或只获得硕士学位而无研究生毕业证者,或本科毕业取得第二学士学位的,从事本专业工作满3年并符合其他任职条件,可考、评中级职务;任中级职务满5年可晋升副高级职务。 4、研究生班毕业并获得硕士学位者,从事本专业工作满3年并符合其他任职条件,可直聘为中级职务;任中级职务满5年可晋升副高级职务。  二、年度考核要求 评聘中、初专业技术职务,任低一级职务内年度考核成绩必须在称职以上;评聘高级专业技术职务,任低一级职务以来年度考核成绩须有一次优秀或两次良好以上。 七、职称评审中论文要求 1、申报副高级职务任职资格人员,在聘任中级职务以来,须有本人撰写或作为第一撰写人、执笔人(以期刊中标注为准),在省部级权威学术刊物(不含增刊、副刊、专刊专辑)或在正式出版的全国学术会议论文集上全文发表本专业学术论文1篇以上。 3、其他人员晋升职务的论文要求和刊物级别的认定。 九、破格评审条件要求 专业技术人员工作业绩突出的,可不受本单位职务限额限制破格晋升高、中、初级专业技术职务。

北京市中小学教师专业技术职务申报条件---政策

附件2 北京市中小学教师专业技术职务申报条件 一、基本条件 (一)拥护党的领导,胸怀祖国,热爱人民,遵守宪法和法律,贯彻党和国家的教育方针,忠诚于人民教育事业,具有良好的思想政治素质。 (二)具有崇高的职业理想和坚定的职业信念,爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人,牢固树立爱与责任的意识。 (三)具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力,工作在教育教学一线。承担相应职务的教育教学、教科研等工作任务,切实履行教师岗位职责和义务。 (四)身心健康。 二、申报条件 中小学教师评聘各等级专业技术职务,除必须达到上述基本条件,还应分别具备以下标准条件: (一)正高级教师 1.教书育人 长期工作在教育教学一线,为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用,出色地完成班主任、辅导员等工作任务,教书育人成果突出。

2.课程教学 具有深厚的理论基础,精深的专业知识,深入系统地掌握所教学科课程体系,对学科课程体系建设有贡献。具有课程与教学领导力,能够创造性地对本学科、课程的教育教学方法进行改革,并取得良好效果。形成独到的教学风格、独特的教学思想和精湛的教学艺术;具有值得借鉴和推广的教学经验;教学业绩卓著。 3.教育教学研究 具有主持、指导和引领本学科领域或一定区域内教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果,并广泛运用于教学实践,在实施素质教育中,发挥了示范和引领作用。 4.影响力 在本学科教学领域享有很高的知名度,是同行公认的教育教学专家。在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献;在本区域或本校教育教学改革中发挥突出作用。 5.学历经历 (1)大学本科及以上学历毕业后,在高级教师岗位任教满5年。 (2)累计从事教育教学、教研、科研工作满20年;申报教育教学管理学科人员应累计从事教育教学和教育教学管理满20年,其中专职从事教育教学管理工作满10年,且现任中小学教育教学管理相关岗位主任及以上职务。

中小学教师专业标准的基本内容

中小学教师专业标准的基本内容 《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次,即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”;在各个维度下,确立了四至六个不等的领域;在每个领域之下,又提出了三至六项不等的基本要求 专业理念与师德 (一)职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。 2.理解小学教育工作的意义,热爱小学教育事业,具有职业理想和敬业精神。 3.认同小学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养,为人师表。 5.具有团队合作精神,积极开展协作与交流。 (二)对学生的态度与行为 6.关爱学生,重视学生身心健康发展,保护学生生命安全。 7.尊重学生独立人格,维护学生合法权益,平等对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。 8.尊重个体差异,主动了解和满足学生的不同需要。 9.信任学生,积极创造条件,促进学生的自主发展。 (三)教育教学的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念,将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合,重视学生的全面发展。 11.尊重教育规律和学生身心发展规律,为每一个学生提供适合的教育。 12.激发学生的求知欲和好奇心,培养学生学习兴趣和爱好,营造自由探索、勇于创新的氛围。 13.引导学生自主学习、自强自立,培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 (四)个人修养与行为 14.富有爱心、责任心、耐心和细心。 15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 16.善于自我调节情绪,保持平和心态。 17.勤于学习,不断进取。 18.衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。 专业知识 (五)教育知识 19.掌握小学教育的基本原理和主要方法。 20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。 21.了解小学生身心发展的一般规律与特点。 22.了解小学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。 23.了解小学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。 24.了解小学生群体文化特点与行为方式。 (六)学科知识 25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。

教师职称评定的标准条件

教师职称评定的标准条件 申报条件 一、凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员,必须拥护中国共产党的领导,热爱社会主义祖国,坚持党的基本路线,努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论;认真履行职责,积极完成本职工作,成绩显著;遵纪守法,教书育人,为人师表;能够坚持正常工作,积极为社会主义现代化建设服务。 二、学历、资历条件 (一)中学高级教师 具备下列条件之一者,可以申报评审中学高级教师职务任职资格: 1.博士研究生毕业后,取得中学一级教师职务任职资格,

并从事中学一级教师工作二年以上; 2.硕士研究生毕业后,从事教学工作八年以上,取得中学一级教师职务任职资格,井从事中学一级教师工作五年以上; 3.大学本科毕业后,从事教学工作十年以上,取得中学一级教师职务任职资格,并从事中学一级教师工作五年以上;4.大学专科毕业后,从事教学工作十二年以上(初中段教师),取得中学?级教师职务任职资格,并从事中学一级教师五年以上; 5.参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历,从事教学工作累计达到上述相应年限,取得中学一级教师职格,并在职后取得达标学历后从事中学一级教师工作五年以上。 (二)中学一级教师 具备下列条件者,可申报评审中学一级教师任职资格:1.博士研究生毕业,或硕士研究生毕业后并从事教学工作三年以上,经考核合格可认定为中学一级教师。 2.获得双学士学位或研究生毕业后,从事本专业技术工作三年以上,取得中学二级教师任职资格,并从事助教工作三年以上;

3.大学本科毕业后,从事教学工作五年以上,取得中学二级教师任职资格,并从事中学二级教师工作四年以上;4.大学专料毕业后,从事教学工作七年以上(初中段教师),取得中学二级教师职务任职资格,并从事中学二级教师工作四年以上; 5.参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历,从事教学工作累计达到上述相应年限,取得中学二级教师职务任职资格,并在职后取得达标学历后从事中学二级教师工作四年以上。 (三)小学(幼儿园)高级教师 具备下列条件之一者,可以申报评审小学(幼儿园)高级教师职务任职资格: 1.大学本科毕业后,从事教学工作一年以上,经考核合格可认定小学(幼儿园)高级教师; 2.大学专科毕业后,从事教学工作六年以上,取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格,并从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上; 3.中等专业学校毕业后,从事教学工作九年以上,取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格,并担任小学(幼儿园)一级教五年以上;

相关文档
相关文档 最新文档