微课简述

微课简述

庆安高级中学弓弦

一、微课发展的形势：

在众多资源形式中，微课以其"短、小、精、趣"的特征，迎合了时代的要求和大众心理，在国内外教育领域中中得以快速发展。国内，随着教育部全国高校教师网络培训中心主办的"全国高校微课教学比赛"、特等奖获得者钟南山。教育部教育信息管理中心主办的"中国微课大赛"、中国教育技术协会主办的"全国微课程大赛"等赛事活动的强力推动，微课在国内基础教育领域与高等教育领域迅速升温，最近在我校也通知了的第十四届全国多媒体课件大赛在（第二组）活动方案中特别提到，根据提交课件的适用对象，将参赛课件分为高中组、初中组、小学组、幼教组、微课组（参赛办法详见七）。专门增加了微课组这个类别，这在以前是没有的。在省内而言也组织了众多的活动，比如陕西省组织了，全省的语文学科微课大赛，决赛及颁奖暑假在延安举行我校李晓玲老师专门到会参加了学习，带回了很多有价值的资料。听区进校和实教科所的同志讲，近期市、区都将举行各种形式的微课比赛活动，意在推广普及这种方式。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化，要充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字

化教育基础设施；要加快教育信息化进程，加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，促进优质教育资源普及共享。

教育部刘利民副部长在教育部网络中心成立5周年的大会上专门提到："微课符合时代的要求，它能在较短的时间内对某一个知识点进行充分的、有趣的讲解，符合当今紧张的学习生活节律"。他指出，微课是符合时代要求的积极探索，并希望借此推动教师教育方式方法的变革，解决教育需求多样性、资源便捷性等问题，促进教学与现代信息技术的深度融合。

由此可见微课是现在教育界业内，广泛被接受，广泛被使用，广泛被推崇的一种教育模式。

二、什么是微课与微课的呈现形式

我们先看几个典型视频：

以上两个视频实际上就是“微课”，只不过没有在教育这个行业内，只不过没有用这个提法。它们的都符合微课的最基本要求。

中文"微课"—词,最早是广东省佛山市教育局胡铁生提出的，他认为微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。

凤凰微课认为微课是一个微小的课程教学应用，是一种以5——10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片

化、移动化的网络学习新体验。

教育部网络培训中心给微课的定义是这样的：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

其实国内的这些关于微课的概念都是受到了可汗学院的可汗模式的影响。

可汗学院(Khan Academy)，是一个非盈利教育组织，通过在线图书馆收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。创始人可汗老师全名叫萨尔曼·可汗，孟加拉裔，自小课业优异，就读于麻省理工学院，大学双修数学和电机电脑工程，工作后读了哈佛的MBA课程，可汗老师什么都教，从数学，物理，化学，一直到理财人生，但他自己从来都不出现在镜头前面。

下面我谈谈微课的呈现形式，在国内微课现在有常见的两种呈现形式：一种是以课堂实录为载体的呈现方式，它制作方式是在教室里放三台摄影机，从不同的机位录下来，然后再切片，它可以作为微课程教学，教育部的第一届微课大赛就使用的这种形式。另外一种形式就是以可汗学院为代表的可汗模式，就像我刚才所说的他从来都不出现在镜头前面。

为什么会出现这种视频的录制方式呢？这主要是因为当时技术

原因决定的，大家都知道录制视频文件的体积都很大，不便于网络的传播，而录制屏幕对画质的要求就相对低好多，文件体积也相对较小。所以可汗采取了这种方式。就连微课的时间长短也不是，最先也不是教育者所决定的而是互联网网站决定的。比如可汗的视频最早是上传到youtube上的。而当时youtube的上传时限为10分钟，所以他只能就一个小问题进行简短的而完整的讲解。可谁知道，在这些技术限制也不是门槛的时候，这些特征却保留了下来。

其实现在不管是第一种模式还是可汗模式都在被使用，只需要问问更适合哪一种。简单的说说区别，第一种对场地和硬件要求比较高，对授课者只是教学上的要求没有技术上的要求。而可汗模式对硬件和场地的要求很低，但对教师的技术要求较高。以后我们有机会再来谈谈可汗模式的制作技术问题。

那什么不是微课呢?

1.辅助教师讲课的多媒体课件

有很多老师把自己的微课程做成了一个辅助教学的多媒体课件，这个叫CAI课件，它是以教师为中心的讲授性的助手，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上。为什么很多老师把微课程一做做成了过去讲课的课件呢?他们说都是他们CAI的事情，他们培训老师做课件，时间长了大家中毒太深，所以一做就做出课件，他们没想到微课程和课件是两码事情，因为微课程是跟学生自助学习看的，课件是帮助老师讲课的，它是以教师为中心或以学生为中心完全不同的的东西，所以大家意识到微课程的学习是一次教育观念的根本性的颠覆性的变化，

所以很多老师有一个观念更新的过程。

2.课堂教学实录的视频切片

这个原因也跟过去一样，过去搞了太多的视频录像，所以大家养成思维定式，所以一说做一个课堂录像，就剪一段，这个不是。再一个就是教育部搞的国家精品课程，我们把它称为叫优秀课程现场的数字化搬家，搬到网上，它不是微课程，那么为什么不是呢?因为微课程不等于课堂过程中的一小段切片，微课程不等于完整课程的局部课程，因为它本身是一个完整的教学设计。

三、微课的发展过程与特点

在国外，以名人浓缩的人生与经验为内容，制作精良的TED课程,"让思想插上翅膀"，与全球用户分享思想的盛宴。在央视现在也有了一个类似的节目叫开讲了。

这段视频演讲者：纳森·梅尔沃德。微软前CTO、“智力风险投资公司”执行董事。纳森·梅尔沃德在微软14年之久，是盖茨重大决策的长期“军师”。

美国可汗学院以其便捷有效的教学方式，不仅赢得全球众多学习者的青睐，也吸引了包括盖茨基金在内的风险投资；它们的投资主要包括，教育：帮助少数族裔的学生以及家庭经济条件不好的学生得到应有的教育。图书馆：给美国经费不足的社区图书馆提供电脑、图书等帮助，也给发展中国家提供类似的帮助，方便穷人利用图书资源国牛津大学也陆续推出时间短小的系列微课。在线学习、移动

学习及泛在学习方式需求的不断增加，都为灵活、便捷、高效的微课提供了深厚的应用土壤。

在国内2010年，李玉平老师，他在教学长期进行研究，研究了课堂小现象，小问题，小策略，他用PPT数字化的方法把它做出来，称作微课程，在教学活动中受到了老师广泛欢迎。

到了2011年的时候，佛山教育局胡铁生老师，提出微课概念;后来在深圳举行的全国会议上，胡铁生同志向刘利明副部长做了汇报，得到了刘部长和教育部的大力支持，现在微课程在全国迅速推广。

今天我们了解了微课的现状，明确了微课的定义，知道了微课的发展历史。以后我们有机会再谈谈微课制作的技术问题与设计使用，希望大家能够开拓眼界、尝试新事物、掌握教学新工具。谢谢大家！