学校组织的性质

一、学校组织的性质
（一）学校是一种社会组织
学校自其诞生起，即是一种组织化了的社会单位。所谓组织，是指有意识地组织起来以达到特定目标的社会群体，它是人们为了合理、有效地达到自己的目标，有计划、有组织地建立起来的。这种社群有领导、有组织，成员间有明确分工和职责范围，有一套工作制度，有明确的目标，故称为社会组织，以区别?quot;初级群体"。
社会组织有各种类型:
1、美国社会学家帕森斯根据组织的功能和目标分为三类：生产组织（如各种企业和服务性单位）、整合组织（如法院等）和政治组织。
2、美国组织社会学家艾兹尼（A.W.Etzioni）则根据权威的类型或组织的支配手段，把组织分为三类：强制性组织、功利性组织和规范性组织。
3、美国社会学家布劳等人则根据受益者的类型将组织分为：互利组织、赢利组织、服务性组织、公益组织四类。
（二）学校组织的性质
根据不同的角度，可以对学校组织的性质做不同的分类：
1、依据学校组织对成员的约束，可以把学校组织的性质界定为：规范性、功利性、强制性和权威性。
2、根据学校组织运作的过程，学校组织的性质可以被分为：服务性组织、生产性组织、整合性组织、社会关系的聚焦点。
二、学校组织的结构
学校组织的结构是指学校社会成员的构成状况、内部群体的结构、内部职务、权力与地位的分配及其联系方式等。学校组织的结构涉及正式结构与非正式结构两个方面。
（一）学校首先是一个异质结构
学校是一个异质结构，首先体现在学校成员的组成实际上主要是两大类身份不同、地位不同的群体--教师与学生。师生在社会学特征上几乎完全相对。华勒指出，师生之间是一种典型的"支配与从属"的关系，双方之间存在着潜在的对抗与冲突。学校作为一个异质结构，还体现为学校组织目标与国家教育目的的差异、组织目标与成员个人目标的差异、学校理想目标与实际追求目标的差异方面。还由于教师与行政领导、教师与非教学人员之间所存在的观念差别、所依据的规范不同等，也可能存在一定的对立与冲突。这样一个异质结构往往意味着，学校是一个充满冲突和对立可能的组织。
（二）学校是一个多权威结构
对于学生来说，学校教师都具有权威性。这就使得权威的来源多样化。学生应该主要服从谁的权威？这里就存在着社会学色彩十分浓厚的问题与现象。一般而言，学生所直接面对的教师权威主要是班主任、任课教师和学校行政领导。在不同年龄的学生那里，这三类教师的权威形象是不同的。这种多权威结构会导致下述现象：一是

易使班级成为一个相对"封闭的群体"，二是很难出现师生所公认的权威人物，此外还易导致学校较难形成一个极具凝聚力的社会组织。
（三）学校是一个多层次结构
学校已经演变为一个规模庞大、层次分明的"科层制"组织。现代学校实际上已经形成较为稳定的职权系列：校长--分管处长（或主任）--年级长、教研组长--班主任、教学人员、教辅人员--学生。此外，还包括其他一些职权系列（党团组织、学生会组织等）。教育原本是教师与学生之间的对话，但是现在教师的地位已经受到学校科层制的控制，这就易导致教师的权威形象受到影响。但是这种多层次结构所产生的最主要影响，体现在教育工作的专业化与学校科层化要求的冲突。一方面教育工作需要有较大的专业权力，以开展教学实验、教学研究等，另一方面，学校为了加强管理设置了较多的行政职务，这就极易产生行政对教学、科研工作的干涉。



2011-07-15 13:38 回复