区域活动观察记录与分析

班级观察教师观察时间年月日

观察区域操作区观察方法扫描法、定点法、追踪法

观察对象个人或小组、全班

观察情况

记录教师指导

策略

区域活动分析与反思扫描法： 是指对班里的全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。适合于了解

定点法：是指观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此区域的幼儿都可以作为观察对象。追踪法：观察者事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就区域活动之前，我拿出两筐操作材料对小朋友们说：“今天老师给手工操作区准备了许多操作材料，有吸管、糖纸、模具刀、皱纹纸、小盘子、小树枝等等，看看小朋友用这些材料和橡皮泥能做成什么，待会把你做的东西给大家介绍一下。活动开始了，有十几名幼儿一下拥挤到手工操作区这块场地，曾经沉寂了一段时间的橡皮泥又成了孩子们手中的“香饽饽”，只见一个男孩子最先抢到模具刀，接着另一个小朋友把糖纸拿到自己的跟前……由于准备的材料非常充足每个幼儿都拿到了自己喜欢的游戏材料，筐里还剩下不少材料。但是在操

作过程中我发现第一个小朋友一会拿刀无目的地切来切去，一会又拿小盘子摆

弄来摆弄去，第二个拿着糖纸对着教室看了又看，显然他又发现了糖纸的另外

秘密……大部分幼儿都只停留在摆弄老师提供的游戏材料上，很少有小朋友在那

儿专心地进行操作。直到游戏结束，大多数孩子也没有用这些辅助材料做出好

看、好玩的作品。

1、改变材料的投放方式，逐步增添游戏材料。活动区的材料要不断变化，应该

在幼儿游戏发展的过程中不断给幼儿提供新的游戏材料以保持幼儿对游戏的兴

趣。材料的投放要分阶段分层次进行，而不能一下子提供较多的游戏材料，在

更新游戏材料时同时要把旧材料拿走一些，这样更能引发幼儿的认知兴趣和操

作动机。 2、材料投放的数量要适中。投放的材料既不能过多，也不能过少，过多容易

引起幼儿注意力的转移，幼儿光满足于摆弄操作材料，不利于幼儿之间的交往

和创造性的发挥。但过少容易造成幼儿挣抢玩具，引发矛盾冲突。因此在下次

活动中尝试看一看到底提供多少材料才是最科学的、合理的，既能吸引幼儿，

又能让幼儿玩得恰如其分。操作区是孩子们常去的地方，每次活动都有许多小朋友进入到操作区玩他们喜

欢的橡皮泥，他们用橡皮泥搓麻花、团小球，做糕点，但是由于缺乏一些辅助

材料，过一段时间后幼儿已不满足于简单的搓搓、团团、压压，操作区逐渐无

人问津。新材料的出现使得曾经沉寂了一段时间的操作区又恢复了往日的生

机， 由此可以看出孩子们对新材料的渴求与企盼，在他们不断发展和进行的游

戏中，需要新的材料的补充和投入，新材料的投入不但满足了幼儿对新鲜事物

的好奇心和探索的欲望，而且新材料的出现是游戏情节发展的物质基础，是孩

子诱发产生新游戏行为的动因。但是在新材料的投放上我没有过多地进行考

虑，认为材料提供的越多就越能吸引孩子，孩子游戏的坚持性就会越久。事实

证明，材料提供的越多反而容易分散幼儿的注意力，使孩子的兴趣点转移到游

戏的材料上去了，结果就像文中所讲的那样适得其反、事与愿违，没有达到预

计的活动目标。

于了解全体幼儿的情况。

儿都可以作为观察对象。

的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。