a o e 带四声调拼音

ā á ǎ à

ō ó ǒ ò

ê ē é ě è

ī í ǐ ì

ū ú ǔ ù

ǖ ǘ ǚ ǜ ü

yī yí yǐ yì wū wú wū wú wǔ wù wǔ wù yū yú yǔ yùi u ǖ

汉语拼音四声教学的故事

汉语拼音四声教学的故事 孩子们才入学,刚刚接触汉语拼音,四声的学习对他们来说是有一定的难度的。所以我将汉语拼音四声的教学，设计成充满趣味性故事,使孩子们在愉悦轻松的氛围中读准四声,牢牢记住四声的特点。 配合着语文书上的插图，四声故事就这样开始了： （ā的教学）：阳光灿烂的一天，小兔骑着小车出去玩，它一边骑在平坦的小路上，一边开心的唱着歌：ā—ā—ā。 （á的教学）：骑着骑着遇到了一个小坡子，小兔使足了劲儿踩车，真费力，她一边踩嘴里还一边喊着；á—á—á。 （ǎ的教学）：好不容易骑上坡，刚准备歇口气，谁知，前面眼前又出现一个“v”型的大坡路，糟糕，车子不听使唤，一下子冲进“v”型的大坡的底部，任凭小兔怎么踩怎么推，车子也推不上去了。完蛋！这下小兔挠着头，无可奈何地直叹气：ǎ——？我该怎么办？ （à的教学）：正在这时，小熊哥哥路过这里，它看见小兔遇到了难处，不费什么劲，就帮助小兔把车子推出了坡底。小兔终于走出了坡路，它骑着小车在下坡时多轻松啊，还高兴地唱起来：à—à--，太好啦！à—à--，太好啦！ 反思：故事讲完了，孩子们仍津津有味地沉浸在充满情趣的情节之中。他们在我讲述的过程中，充满期待的眼神，跃跃欲试的发声，都证明它们爱上了拼音，接下来我的四声教学只需再加巩固练习，孩子就能很好地掌握啦。其实，我也觉得教学拼音也是一件很快乐的事情，如果你用心地发现，精心地设计，真心地去感受。 b p m 和i的四个声调的拼读故事bi（四个声调拼读） 日子一天天的bi(一声）近了，小丫揉了揉小bi（二声）子，小猫咪也跟着揉了揉小bi（二声）子。小丫有些犯愁：她就要参加歌唱bi（三声）赛了，唱什么歌好呢？最后，小丫决定唱《bi（四声）业歌》。 小丫开心的在家里唱起了《bi（四声）业歌》： 时间时间像飞鸟，滴答滴答向前跑，今天我们bi（四声）业了,明天就要上学校。忘不了幼儿园里一片欢笑，忘不了老师亲切教导，幼儿园幼儿园再见了，老师老师再见了，等我带上红领巾，再向你们问声好。 pi（四个声调拼读） 早晨起床后，小丫pi（一声）上了一件pi（二声）袄。这件Pi（二声）用了一pi（三声）布做成。床边的小猫放了个响pi（四声）这突如其来的响pi（四声）把小丫吓了一跳，一下子钻进了被窝里。 mi(四个声调拼读） 小丫养了一只小猫mi（一声）,出门玩的时候不小心mi（二声）路了。小猫mi（一声）在街上流浪，饿坏了，它找了一碗大mi（三声）吃，吃饱后小猫mi(一声）感觉很温暖、很甜mi（四声）。 u(四个声调） 小丫pu到阿洪锅贴王，吃了两颗Pu萄，然后拿过菜pu,点了最爱吃的糖醋里脊和锅贴。饭后，小丫洗过手，然后到了后院，看了会pu布，想起了唐朝诗人李白的《望庐山瀑布》： 日照香炉生紫烟，遥看pu布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

第一课时a,o,e及其四个声调

第一课时 ɑ,o,e及其四个声调 一、教学目标： 1.乐于学习汉语拼音； 2.掌握ɑ,o,e的读音和字形； 3.认识四线三格及四个声调； 4.会正确读写ɑ,o,e及其四个声调。 二、重难点： 1.正确读写ɑ,o,e及其四个声调。 三、教学过程： （一）课堂导入： 1.故事书导入，打开故事书让小朋友读故事，通过解决不认识的字引出学习拼音的好处； 2.教授儿歌《汉语拼音用处大》 （二）新课呈现： 1.认识ɑ,o,o音和形 （演示ppt让小朋友观察，引导小朋友认识ɑ,o,o借助儿歌教小朋友识记音和形） 2.游戏识记ɑ,o,e （老师读儿歌上半句，小朋友读拼音；指认拼音） 3.指导书写 （教小朋友认识四线三格，依次示范书写三个拼音的笔顺，发拼音本让小朋友写，指导个别不会写的小朋友，让写的好的小朋友给大家示范） 4.学习四个声调 （观察故事书里的拼音引出声调，用儿歌教小朋友识记声调，教小朋友写声调） 5.学习ɑ,o,e的四声读法 （教读，自由练习，集体读，分组读） 6.学习ɑ,o,e四声的书写 （观察，老师讲解示范，幼儿练习） 7.游戏巩固ɑ,o,e及其四个声调的读写 （讲解游戏规则，教师示范玩游戏拼音大闯关，分组玩，发闯关卡小朋友自己玩）

8.总结+作业 （总结：今天学习的ɑ,o,e是单韵母，单韵母一共有六个作业：读写ɑ,o,e及其四个声调） 附： 《汉语拼音用处大》 汉语拼音用处大，读书识字要用它， 帮我说好普通话，看谁学的顶呱呱？ 《ɑ,o,e形和读法》 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ,ɑ,ɑ; 太阳出来红彤彤，公鸡一叫o,o,o; 清清池塘一只鹅，水中倒影e,e,e。 《四个声调》 一声高高平又平，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

拼音声调标调

一、两拼法 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 三拼法 声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者：三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。 例如： “a”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。 “O”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。 二、声调 一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。三、标调规则 a母出现别放过， 没有a母找o e , iu 并列标在后， i母上面把点抹， 单个韵母不必说。

一年级拼音标声调专项练习 一、按要求给下面的音节标上声调。 第二声：shi zɑi jiɑnɡke ɡuo chenɡzhonɡ 第三声：mei fen zhonɡyue ti zhi ɡe 第四声：wen shi si wei de xiɑnɡdɑo ke 第一声：tɑnɡti wen shi yinɡyu jiɑo ji 二、按要求给下面的音节标上声调。 第四声：huo donɡde cui huɑji tonɡɡuo ke 第二声：tɑnɡti wen ke yi qi di xue shenɡ 第一声：wei kɑi kuo yue de shi ye ke zhɑnɡ第三声：yi bɑnɡzhu xue shenɡwo xi zhonɡ 三、按要求给下面的音节标上第四声。 tu po nɑn diɑn hɑi ke yi chonɡfen fɑ hui jiɑo shi zhu dɑo zuo yonɡhe xue ji shenɡde zhu ti zuo yonɡshi tiɑo konɡ 四、按要求给下面的音节标上第一声。 jiɑo xue yin ci ke tɑnɡti wen shi yi zhonɡyɑo de shou duɑn ye huɑn qi shenɡ zhu ɡu li cɑn yu qi fɑsi wei donɡxi 五、按要求给下面的音节标上第三声。 fɑn kui xin xi ji fɑxinɡqu zhen duɑn yun yonɡyinɡyu de nenɡli tiɑo konɡjiɑo xue jin chenɡyin dɑo xue shenɡjin xinɡ 六、按要求给下面的音节标上第二声。 chuɑnɡzɑo xinɡsi wei zhuo yɑche ti wen xue shenɡde ren zhi shui pinɡque dinɡli dui te dinɡnei ronɡji ben shi jie che

汉语拼音地声调教学

汉语拼音的声调教学 汉语拼音教学是小学语文教学的基础内容，目前中国内地的所有版 本，都将其安排在了一年级的第一学期。而声调的掌握是拼音教学的又一重要环节，也是教学中学生较难掌握的一个环节。细细分析原因，其发音上有汉语言中各地方语言的影响，这种影响是深远的，正所以“乡音未改鬓毛衰”；其外形上又完全的抽象，对于七八岁的孩子来说，那完全是一堆没有情感的符号而已。因此，孩子们的学习大多处于一种被动状态，尽管我们可以借助各种媒体(精彩的图文、多彩的课件等等)吸引孩子们，而且大部分孩子能在这种状态下达到我们的教学 要求。可真正让孩子能体验到自主学习的快乐，还是显得有些牵强。 肖川认为：“发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠 然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。”也许你会认为一个小小的声调不值得如此用心，其实任何一个 教育细节都可以印证你所掌握的教学规律。在这小小的声调上我们可以引导学生进行一种自身的投入来感受想像所带来的乐趣。我告诉孩子们：“你可以让声音看得见! ” 一年级的孩子最具模仿性，他们可以跟着老师读，跟着老师做， 但如果只是让他们为了模仿而模仿，这种模仿就会逐渐消磨掉其智 慧。常常听到孩子们“āá地ǎ读à着”，可一待停下来，随便指出其中的某个带有声调的字母时，他们便显得无措，有的必须暗暗地从第一声再次读起，至所指字母处再响亮地读出来。当然凭借天长日久，他

们也能很快地辩论出其准确读音。但这样的收获完全是一种外在的填入。我根据四声的不同外形(其实蕴含着语音标调的规律，不直接告 诉孩子们专业术语，并不表示排斥渗透)，把它转化到孩子的身体中来：利用双臂将四声改编成形体造型(如图所示，以孩子自己的声调 书写方向为准)。 （就是以双臂平伸为第一声，左低右高为第二声，双臂上举为第 三声，左高右低为第四声） 第一声第二声第三声第四声 为了帮助孩子记忆，增添活动乐趣，我还编了《声调歌》配合动 作展示： 一二三四，伸出手， 我将声音做成球儿， 一声平平左到右， 二声向上爬山头， 三声先下拐向上， 四声一路往下溜。 这不仅符合孩子们形象理解抽象事物的规律，也有利于课堂上学 生生理的调节。是学生非常喜爱的一种形体操。我告诉孩子们：“你将自己的声音想像成一个运动球，就像体操运动员那样，将这个球儿，按照要求在你的手臂上滚动。”每学习好一个韵母，在声调练习中我 们就来一段这样的形体操。下面以“ɑ”为例，谈谈具体操作：

(完整版)拼音声调

什么叫轻声？判断轻声有什么规律？ 轻声是四声之外的一种特别声调。在词语或句子里，有的音节常常失去原有的声调而读成又轻又短的调子，这种又轻又短的调子就是轻声。普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来。轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中，因此，轻声音节的读音就不能独立存在。 轻声对某些词有区别词义的作用。如兄弟 xiōng di（指弟弟）--兄弟 xiōng dì（指哥哥和弟弟） 轻声对某些词有区别词义和词性的作用。如：对头 duì tou （仇敌、对手，名词）--对头 duì tóu（正确、合适，形容词）另外，还有一部分双音节词第二个音节习惯上都读轻声，并没有区别词义或词性的作用。如：神气、商量、丈夫。 一个词语是否读轻声，大体上有如下规律可循： ⑴语气词“吧、吗、呢、啊”等读轻声。如：行啊、好吧、去吗。 ⑵助词“的、地、得、了、过、们”读轻声。如：大的、写了、买得起。 ⑶名词后缀“子、儿、头”等读轻声。如：桌子、罐头、老头儿。 ⑷方位词读轻声，如：天上、家里。 ⑸重叠式动词的末一个音节读轻声。如：过来、过去、干起来。 ⑹叠字名词读轻声，如：哥哥、娃娃、猩猩。

⑺趋向动词读轻声。如：过来、过去、干起来。 轻声音节的音色变化是不稳定的。语音训练中应该掌握已经固定下来的轻声现象，即字典、词典已经收入的，对于可读轻声也不可读轻声的音节一般不读轻声。 什么是儿化？ 普通话以北京话为基础方言，儿化现象是北方话的特点之一，主要是由词尾“儿”变化而来。词尾“儿”本是一个独立的音节，由于在口语中处于轻读的地位，长期与前面的音节流利地连读而产生音变，“儿”（er）失去了独立性，只保持一个卷舌动作，使两个音节融合成为一个音节，前面的音节或多或少地发生变化。这种语音现象就是“儿化”，这种带有卷舌色彩的韵母就叫“儿化韵”。儿化音节虽然用两个汉字表示，但并不是两个音节，读的时候仍要念成音节，拼写的时候在原来的韵母的后面加上一个“r ”,如“花儿”写成huār。 韵母儿化大致有两种情况，一种是虽然儿化了，但原韵母不变，如：“号码儿”（hàomǎr）中的“码”，虽然儿化了，但韵母还是a；另一种是儿化后，原韵母发生了变化，如：“树根儿”（shùgēnr）中的“根”（ gēn），儿化后，它的韵尾n丢失，实际读成了shùgēr。由于儿化，有的韵母发生了变化，这样，有些音节本来是不同音的，却变成同音的了。如“针”和“枝”是两个不同音的字，儿化之后，成了“针儿”和“枝儿”，变成读音相同的了。普通话的韵母除了e、er不能儿化外（ueng一般也不儿化），其他韵母都可以儿化。

拼音声调教学

拼音声调教学 教学对象： 以英语为母语的初级外国汉语学习者 教学目标： 1、了解中文发音的四个声调；学习三个词汇 2、要求记住并且发音准确。 教学方法： 口语，面对面教，有适当的肢体语言。辅助卡片，使得教学更生动。跟读法。 课时安排： 40分钟 教具准备： 卡片，PPT。 教学设计： 在声调教学方面，我认为声调的教学顺序应该是： 第一声→第二声→第四声→第三声。 教学内容： 第一声：当读第一声的时候，要用自己最高的声音来读。保持高度从头到尾。我们的第一声就像高音歌唱家在开嗓子（自己学一学高音歌唱家，唱一唱给

学生听）。老师教读“妈”、“喝”、“西瓜”。 第二声：这个声调是向上扬的，就像英语中表示疑问的时候会问“what？”，语调是差不多的（这里会配上相对夸张的表情，手指也会做一个向上扬的动作，来教学生读á）。老师教读“玩”、“床”“学习”。 第四声：其实这个声调在英语中应该更多的是用于语气比较强烈的单词或者句子，所以可以从这方面英语单词的声调入手，比如说“no！”、“hey！”，告诉他们这个调子就是我们拼音中的第四声。老师教读：“再见”、“谢谢”。 第三声：读第三声时时要分成两个阶段。第一个阶段是从第2个高度下降到第1个高度；又从第1个高度上升到第4个高度。所以我认为在教完了前面三个单一声调再教第三声，会比较容易。可以用“第一声+第三声”，如：“斑马”，“方法”。在教学的时候一定要用上手势，让学生养成做手势的习惯，也可以起到辅助教学的作用。平时比较常用的第三声的词有“好”，“走”，“我”，“你”等。 在教每一个声调的时候，都会配合着让学生自己在本子上多写几遍，读的时候也要带上相应的手势。而且在教词组方面，也尽量选择了比较简单的，平时会用上的词，使用频率高的话，学生就能记得比较劳。 当然，为了提高学生的学习兴趣也会有游戏。先给学生两分钟的时间自己或者相互练习，然后同学们一起齐声读一遍四个声调，再开始做游戏。游戏分为两组，每组三个同学，一组听第一声，另一组听第四声，听到属于自己组的声调就划“正”字。学生轮流写，每个学生每次只能写一个。对得多的组就有奖励。 课后作业： 给学生布置几个词汇，让学生回家练习，并且把词汇的拼音和声调都默写三遍。第二天到校后以同桌为单位，相互之间读这几个词汇，然后把作业交上来。

拼音四声调的趣味教学

拼音四声调的趣味教学 语文教学案例 【案由】 拼音很重要，学会了拼音，可以让孩童识字，认词。所以，教学拼音对一个教师来说，很重要，要关关把紧，课课把牢。拼音里的四声调就更重要了，歪曲了声调，那就 只会时时闹笑话。 因此，我在教学拼音四声调时非常重视。课前，我在备课时，想了很多，如果单纯地利用机械式教学，教师读一遍，学生读一遍,肯定不可取,单调乏味。利用儿歌识记“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”对于学习能力强的孩子来说，不成问题，简单。 可对于学习能力较弱的孩子来说，那就抽象得很了。思虑再三,我决定以“趣味”作为基点，用学生独特的感官体验为准心,既是为孩子学习拼音,学习四声调打好基础,也是“以趣激学”，使孩子爱上语文课,培养学习的兴趣,让学生在愉悦的环境中快乐学习。 [案例] 人教第一册第一课《a o e》 上课后，一幅美丽的乡村美景出现在孩子们面前,孩子们惊叹：“啊！好美啊！”“太漂亮了！”随即，我趁热打铁：“山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山 村里看看小女孩在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音？”小朋友积 极发言：“我听到小女孩唱歌，a——。”由学生引领出来的a，在孩子们中间传散开来，大家一起唱着a的歌，仿佛自己也来到了眼前这个美丽的世界中。“嘘——”一声后,我对着孩子们故作神秘之状：“小朋友们都知道小a是从小女孩嘴巴里蹦出来的，来到这个美丽的世界后，他会去哪里呢？”学生个个瞪大了眼睛,张大了嘴巴,一脸神奇极了的模样。转而，你一言我一语，谈得不亦乐乎。“是啊，自从小a来到这个美丽的地方后，可高兴了，戴着帽子到处闲逛。他沿着宽宽的大马路,一路高歌：‘āāā，āāā’（板书ā）。突然，一座高高的大山拦住了他的去路，到底是爬还是不爬呢？”“爬！”小朋友们兴味盎然。小a一边爬一边唱：“‘ááááá’（板书á）哈哈，终于爬上山顶了，小a可高兴了，就在上面又蹦又跳。一不小心，小a从山顶上滑下来,又被大山爷爷甩上去,‘ǎǎǎǎǎ’（板书ǎ）,就像小朋友玩的跷跷板。最后,小a很生气地站在山脚下一边跺脚,一边大叫:‘ààààà’（板书à）。”

汉语拼音字母表及所有韵母及整体认读音节的四声调[1]

汉语拼音字母表及所有韵母及整体认读音节的四声调·声母（23个） b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w ·韵母（24个） ·单韵母： ɑ o e i u ? (6个) ·复韵母： ɑi ei ui ɑo ou iu ie ?e (8个) ·特殊韵母：er（1个） ·前鼻韵母： ɑn en in un ?n（5个） ·后鼻韵母： ɑnɡ enɡ inɡ onɡ（4个） ·整体认读音节：（16个） zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun yinɡ

·四声调 单韵母： üǎáàō?ǒ?y?ta?íǐìūúǔùǖǘǚǜ 复韵母： üi ái ǎi ài yi ?i ti ai u? uí uǐ uìüo áo ǎo ào ōu ?u ǒu ?u iū iú iǔ iù iy i? it iaǖe ǘe ǚe ǜe 特殊韵母：yr ?r tr ar 前鼻韵母： ün án ǎn àn yn ?n tn an ?n ín ǐn ìn ūn ún ǔn ùn ǖn ǘn ǚn ǜn 后鼻韵母： ünɡánɡǎnɡànɡ ynɡ?nɡtnɡanɡ ?nɡínɡǐnɡìnɡ ōnɡ?nɡǒnɡ?nɡ 整体认读音节： zh? zhí zhǐ zhì ch? chí chǐ chì sh? shí shǐ shì r? rí rǐ rì

z? zí zǐ zì c? cí cǐ cì s? sí sǐ sì y? yí yǐ yì wū wú wǔ wù yū yú yǔ yù yy y? yt ya yuy yu? yut yua yuün yuán yuǎn yuàn y?n yín yǐn yìn yūn yún yǔn yùn y?nɡ yínɡ yǐnɡ yìnɡ

汉语拼音单韵母及四声教学

1 a o e i u ü 教学目标： 1.认读单韵母a o e i u ü，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2.认识声调符号，能正确读出a o e的四声。 3.认识四线格，练习在四线格中书写汉语拼音。 4.感受学习汉语拼音的乐趣。 教学重难点： 重点：认读四声，并能正确书写。 难点：读准二声和三声，分清二声和四声。 教学准备：多媒体课件、卡片、录音。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1.感受学习汉语拼音的乐趣。 2.认读单韵母a o e i u ü，能够读准音、认清形。 3．学习四线三格，并学习a o e在四线三格中的写法。 教学过程： 板块一、儿歌激趣，了解学习拼音的重要性。 汉语拼音用处大，读书识字需要它。 帮助学习普通话，我们一起学好它。 板块二、利用旧知，激发兴趣，学习单韵母的读音，认清形状。 1、听说大家都在上学前都认识了一些拼音，哦，那谁能教教那些没学过 的同学？ 2、要想教好别人，自己可要会读才行，有谁来试试？ 出示字卡： a o e i u ü 指名认读，按顺序指读。 其他学生一起跟读，要求念得好的也有机会当老师。 3、如果你能给每个字母编个口诀，教大家记，那样大家学得会很快。譬 如：张大嘴巴a a a 谁能给其他字母编编口诀？ 4、出示单韵母口诀儿歌： 张大嘴巴a a a公鸡公鸡ooo 白鹅白鹅eee 一件衣服iii 一只乌鸦uuu 一条金鱼üüü

5. 打乱顺序，指名教读，反复练读。 板块三、学习四声的读法，读准每个音。 1.教学四声调儿歌。 （显示课文中的声调示意图，并用儿歌帮助记忆。） 一声一道杠，二声脖子扬， 三声拐个弯，四声往下降。 2.练习反复朗读四声。 āáǎà ōóǒò ēéěè īíǐì ūúǔù ǖǘǚǜ （课中操练习） 3.按照四声顺序读准每个字母的四声，练习。 4．随意指认四声，要求能按顺序找到读音即可。 板块四、总结单韵母的发音特点及规律。 1、发音时，声音响亮。 2、6个字母叫单韵母。它们是按口型的大小顺序，由大到小的顺序排列的。 3、练习读读。 板块五：教学书写，认识四线格及书写格式。 1、教学四线三格。 儿歌帮助记忆： 拼音格，四条线， 拼音宝宝住里边。 住上格的不顶线，住下格的不贴边， 中间写满记心间。 2、教会 学生 观察 书上 的范 写：在哪个格子？ 每个字的起笔是哪笔？ 几笔写成？ 3范写，引导观察。

拼音四声调的趣味教学

For personal use only in study and research; not for commercial use 拼音四声调的趣味教学 语文教学案例 【案由】 拼音很重要，学会了拼音，可以让孩童识字，认词。所以，教学拼音对一个教师来 说，很重要，要关关把紧，课课把牢。拼音里的四声调就更重要了，歪曲了声调，那就 只会时时闹笑话。 因此，我在教学拼音四声调时非常重视。课前，我在备课时，想了很多，如果单纯 地利用机械式教学，教师读一遍，学生读一遍,肯定不可取,单调乏味。利用儿歌识记“一 声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”对于学习能力强的孩子来说，不成问题，简单。 可对于学习能力较弱的孩子来说，那就抽象得很了。思虑再三,我决定以“趣味”作为基 点，用学生独特的感官体验为准心,既是为孩子学习拼音,学习四声调打好基础,也是“以趣 激学”，使孩子爱上语文课,培养学习的兴趣,让学生在愉悦的环境中快乐学习。 [案例] 人教第一册第一课《 a o e》 上课后，一幅美丽的乡村美景出现在孩子们面前,孩子们惊叹：“啊！好美啊！” “太漂亮了！”随即，我趁热打铁：“山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山 村里看看小女孩在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音？”小朋友积 极发言：“我听到小女孩唱歌，a——。”由学生引领出来的a，在孩子们中间传散开 来，大家一起唱着a的歌，仿佛自己也来到了眼前这个美丽的世界中。“嘘——”一声后, 我对着孩子们故作神秘之状：“小朋友们都知道小a是从小女孩嘴巴里蹦出来的，来到这 个美丽的世界后，他会去哪里呢？”学生个个瞪大了眼睛,张大了嘴巴,一脸神奇极了的模 样。转而，你一言我一语，谈得不亦乐乎。“是啊，自从小a来到这个美丽的地方后，可 高兴了，戴着帽子到处闲逛。他沿着宽宽的大马路,一路高歌：‘āāā，āāā’（板书ā）。突然，一座高高的大山拦住了他的去路，到底是爬还是不爬呢？”“爬！”小朋友们兴味 盎然。小a一边爬一边唱：“‘ááááá’（板书á）哈哈，终于爬上山顶了，小a可高兴 了，就在上面又蹦又跳。一不小心，小a从山顶上滑下来,又被大山爷爷甩上去,‘ǎǎǎǎ

小学汉语拼音口诀表 拼音学习儿歌 拼音声调表

声调标在韵母上，ɑ o e i u ü按着顺序标声调，i u一起标在后。

拼音学习记忆口诀歌 1.拼音声调标注歌： 声调标在韵母上，ɑo e i u ü按着顺序标声调，i u 一起标在后。 2.拼音声调朗读歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四下降。 3.j q x 与ü相拼的口诀歌：j q x 见到鱼（ü）眼都挖去。 4.单韵母口诀歌： 张大嘴巴ɑɑɑ，公鸡啼鸣o o o，鹅的倒影 e e e，纽扣上衣i i i，乌鸦的家 u u u，小鱼吐泡ü ü ü 5. 复韵母： ai ei ui, ao ou iu, an en in un ün, ang eng ing ong ie ue er 呜衣呜衣喂喂喂（ui），衣呜衣呜呦呦呦（iu），音调写在最后面；呃衣呃衣AAA（ei），衣呃衣呃耶耶耶（ie），音调始终在 e 上。 6. 声母歌 拉开天线 b b b ；举着小旗p p p ；两个门洞m m m ； 拄着拐杖 f f f ；鼓槌放在鼓右边 d d d ；雨伞把儿t t t ；一个门洞n n n ；举着小棒l l l ；哥哥弯腿g g g ；

举着机枪 k k k ； 坐着喝水 h h h ； 小鸡小鸡 j j j ； 气球气球 q q q ； 一个大叉 x x x ； 小孩写字 z z z ； 半个圆圈 c c c ； 蚕宝吐丝 s s s ； z 加 h zh zh zh ； c 加 h ch ch ch ； s 加 h sh sh sh ； 小树发芽 r r r 拼音学习绕口令练习 1.坡p ō上sh àn ɡ立l ì着zhe 一y ì只zh ǐ鹅é ，坡p ō下xi à流li ú过ɡu ò一y ì条ti áo 河h é 。宽ku ān 宽ku ān 的de 河h é ，肥f éi 肥f éi 的de 鹅é，鹅é要 y ào 过ɡu ò河h é ，河h é要y ào 渡d ù鹅é ，不b ù知zh ī是sh ì鹅é过ɡu ò河h é还h ái 是sh ì河h é渡d ù鹅é ？ 2.山sh ān 上sh àn ɡ五w ǔ颗k ē树sh ù ，架ji à上sh àn ɡ五w ǔ壶h ú醋c ù ，林l ín 中zh ōn ɡ五w ǔ只zh ǐ鹿l ù ，箱xi ān ɡ里l ǐ五w ǔ条ti áo 裤k ù 。伐 f á 了le 山sh ān 上sh àn ɡ树sh ù ，搬b ān 下xi à架ji à上sh àn ɡ的de 醋c ù ，射sh è死s ǐ林l ín 中zh ōn ɡ的de 鹿l ù ，取q ǔ出ch ū箱xi ān ɡ中zh ōn ɡ的 de 裤k ù 。 3.扁bi ǎn 担d ān 长zh ǎn ɡ ，板b ǎn 凳d èn ɡ宽ku ān ，扁bi ǎn 担d ān 没m éi 有y ǒu 板b ǎn 凳d èn ɡ宽ku ān ，板b ǎn 凳d èn ɡ没m éi 有y ǒu 扁bi ǎn 担 d ān 长zh ǎn ɡ 。扁bi ǎn 担d ān 绑b ǎn ɡ在z ài 板b ǎn 凳d èn ɡ上sh àn ɡ ，板b ǎn 凳d èn ɡ不b ù让r àn ɡ扁bi ǎn 担d ān 绑b ǎn ɡ在z ài 板b ǎn 凳d èn ɡ上sh àn ɡ 。 4.任r èn 命m ìn ɡ是sh ì任r èn 命m ìn ɡ ，人r én 名m ín ɡ是sh ì人r én 名m ín ɡ ，任r èn 命m ìn ɡ不b ù能n én ɡ说shu ō成ch én ɡ人r én 名m ín ɡ ，人r én 名 m ín ɡ 也y ě不b ù能n én ɡ说shu ō成ch én ɡ任r èn 命m ìn ɡ 。 5.哥ɡē挎ku à瓜ɡu ā筐ku ān ɡ过ɡu ò宽ku ān 沟ɡōu ，过ɡu ò沟ɡōu 筐ku ān ɡ漏l òu 瓜ɡu ā滚ɡǔn 沟ɡōu 。隔ɡé沟ɡōu 挎ku à筐ku ān ɡ瓜ɡu ā筐ku ān ɡ扣k òu ，

拼音四声调.pptx

拼音四声调 教学目标： 知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的三个单韵母。 教学重点： 学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。 教学难点： 能直接读出带调韵母的音。 教具：课件 教学过程； 一、谈话导入上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。 二、复习三个单韵母“a、o、e”。 三、学习字母四声 1、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e ”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。 2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车平走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。 3、学习“a”的四声（1）师讲：拼音字母有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。（2）板书：“āáǎà”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。（3）学生按顺序学读四声，读音要准。（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。6）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。 4、学习“o”的四声1）师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。2）出示：“ōóǒò”问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练习读四声。3）打乱顺序读。 5、学习“e”的四声，学生练习的方法同上。 6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。附：板书