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课题一 空气

课题一   空气
课题一   空气

课题一空气

1.用排水集气法收集气体时,先将集气瓶装满水,倒放在水中,导管伸入瓶口,待瓶口出

现较多气泡时用玻璃片盖住瓶口,从中取出。

2.胶帽滴管使用时应先将胶帽捏瘪,将滴管伸入液体内,松开捏紧的胶帽,会看到液体被

吸入滴管类。原理是捏紧胶帽将滴管内气体挤出,放入液体后,大气压把液体压入胶头滴管内。通常挤出多少气体,就会进入多少液体。此操作与我们平时用的钢笔吸水相似。知识点1 空气成分的发现

拉瓦锡测定空气成分的实验

二百多年前,法国化学家拉瓦锡如何用实验定量测定空气的成分,又是如何从实验中得出结论的呢?

(1)实验一

实验步骤:拉瓦锡把少量汞放在密闭的容器里连续加热了12天。

实验现象:一部分银白色的液态汞变成了红色粉末,同时把容器里空气的体积差多减少了五分之一。

实验原理:汞+氧气经过加热生成氧化汞

实验结论:容器里的空气的体积差不多减少了五分之一,研究剩余的四分之五的气体,发现这部分气体既不能供给呼吸也不能支持燃烧,他误认为这些都是氮气。

氮气,拉丁文原意是“不能维持生命”。

(2)实验二

实验步骤:把汞表面上所生成的红色粉末收集起来,放在另一个较小的容器里再加强热。实验现象:红色粉末有变成了银白色物质和能使带火星木条复燃的气体。

实验原理:氧化汞加热分解成汞和氧气

实验结论:氧化汞加热分解生成的氧气的体积恰好等于密闭容器里所减少的气体的体积。氧气具有支持燃烧的性质,能够使带火星的木条重新燃烧起来,这是检验氧气的常用方法。例一

二百多年前,拉瓦锡推翻了“燃素说”,建立了“燃烧氧化说”。他认为空气是由两种气体组成的,一种是能够帮助燃烧的,称为“氧气”;另一种是不能帮助燃烧的,称之为“窒息空气”——氮气。拉瓦锡对空气组成认识的不足之处是——

解析:拉瓦锡的“燃烧氧化说”认为物质燃烧是消耗了空气中能够助燃的部分,剩下了不能够助燃的部分,可见空气是有性质不同的两种气体(即氮气和氧气)组成的。随着科学的发展,人们已经精确测出了空气中各成分及其含量,即除氮气和氧气外,还有稀有气体、二氧化碳和水蒸气等物质。

拓展:空气成分的发现

(1)18世纪70年代,瑞典科学家舍勒和英国化学家普利斯特里分别发现并制得了氧气。(2)二百多年前,法国化学家拉瓦锡最早利用天平用定量的方法研究了空气的成分,第一次明确提出空气是由氧气和氮气组成的。其中氧气约占空气总体积的五分之一。

(3)19世纪末,英国物理学家瑞丽在研究气体密度时,发现0℃、1.01×10^5Pa条件下,从空气中分离得到的氮气密度与分解含氮物质所得的氮气的密度有微小的差异,他与英国化学家拉姆塞合作,终于发现空气中存在氦、氖、氩、氪等稀有气体。

例二:最早运用天平作为研究化学的工具,并且得到“空气是由氧气和氮气组成”的科学家是()

A.道尔顿

B.拉瓦锡

C.门捷列夫

D.舍勒

解析:应熟悉每位科学家在化学发展史上的贡献。道尔顿提出了原子学说;拉瓦锡用定量的方法测得了空气的成分,得出空气又氧气和氮气组成这一结论;门捷列夫发现了元素周期表

并编制了第一张元素周期表;舍勒只是制取了氧气,并没有得到空气的组成结论。

答案:B

提示:化学史是化学知识的重要组成部分,了解科学家在化学发展史上的贡献,有助于拓展视野、开拓思维。

拓展:1.做空气中氧气含量测定的实验时,选择的可燃物应具备两个条件:

a.该物质在空气中能燃烧且之于空气反应

b.该物质燃烧后生成物为固态或液态。所占的空间体积可忽略不计。

2.过量的红磷燃烧时基本上耗尽了广口瓶内口气中的氧气,使瓶内气体减少,压强降低,且广口瓶内氧气被消耗多少,进入瓶内的水就有多少。即进入广口瓶内水的体积相当于原瓶内空气中氧气的体积。

(2)测定空气中氧气含量的其他方法

1. 空气的主要成分是氮气和氧气

2. 各分数的含量是体积分数而不是质量分数。体积分数可理解为每100体积的空气

中含氮气78体积、氧气21体积等。

3. 空气中各成分含量一般来说是比较固定的,但不是一成不变的。在不同地区或同

一地区的不同时间,空气中各成分的含量也可能有所不同。

规律总结:空气成分歌诀

氮七八,氧二一,零点九四是稀气;还有两个点零三,二氧化碳和杂气;

体积分数要记清,莫与质量混一起;化学计算常用到,时刻牢记在心底。

例四 哪些事物说明空气中含有下列成分?

(1)——说明,空气中含有氧气。

(2)——说明,空气中含有水蒸气。

(3)——说明,空气中含有二氧化碳。

解析:(1)根据氧气能支持燃烧的性质。(2)根据水蒸气遇冷凝成冰。(3)根据二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

答案:(1)蜡烛可以在空气中燃烧(2)从冰箱中哪出的矿泉水,在空气中放置一段时间后,瓶外壁有水珠(3)澄清石灰水在空气中 放置一段时间后,表面出现一层薄膜(以上各小题,符合题意的答案都可以)

知识点三

物质的分类——混合物、纯净物

空气是由多种物质组成的混合物,而氮气、氧气都是由一种物质组成的物质,两者的区别和联系如下表所示:

注意:1.混合物都是由纯净物组成的。如空气是混合物,组成空气的是氮气、氧气、二氧化碳等都是纯净物。

2.判断一种物质是纯净物还是混合物,关键是看这种物质由几种物质组成,不能与物质的名称混淆。如五氧化二磷是一种物质的名称,属于纯净物,而“氧”、“磷”是组成这种物质的基本单位,也就是“元素”。

3.物质的分类:物质:混合物、纯净物

例五:下列物质属于混合物的是()

A.五氧化二磷

B.氧气

C.纯净的空气

D.二氧化碳

方法技巧:判断混合物和纯净物的方法关键是看给出的物质由几种物质组成。由一种物质组成的是纯净物,有两种或两种以上物质混合而成的是混合物。

知识点四空气是一种宝贵的资源

(1)氧气的性质和用途

1.供给呼吸,如医疗急救、潜水、登山等。

2.支持燃烧,如燃料燃烧、炼钢、汽割、气焊以及化工生产和宇宙航行等。

说明:氧气在生活、生产和科技方面应用广泛,是有利的一面。但物质的性质往往具有两面性,氧气也有其有害的一面。所以在某些情况下,需要设法除去氧气或将物品与氧气隔离,如食品的真空包装、金属制品涂防锈漆等。

课题1 空气(2)

课题1 空气 ★教学目标 1、知识与技能: (1)了解空气的主要成分; (2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途; (3)初步认识纯净物、混合物的概念,能区分—些常见的纯净物和混合物 2、过程与方法: (1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析,了解空气的组成; (2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较,了解混合物和纯净物的概念; (3)通过对空气污染情况的调查,知道污染空气的途径及污染的危害,学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观: (1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害; (2)知道空气是一种宝贵的自然资源; (3)养成关注环境、热爱自然的情感。 ★教学资源分析 本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识,学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始,有利于引导学生进入化学殿堂。 本课题有三部分内容,即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。教材首先讲述了拉瓦锡发现了空气成分的故事,然后采取活动与探究的方式来研究空气的成分。教材在处理这部分内容时,重点放在对现象的分析上,培养学生分析问题的能力。对第二部分,教材提供了丰富的图片来介绍几种气体的用途。第三部分则提供了颇有趣味性的漫画来介绍大气污染,让学生认识到环境保护的必要性。 ★教学策略分析 1、在日常生活和小学《自然》学科的学习中,学生对空气有了一定的知识积累和生活经验。为此,在第一部分的学习中要充分利用这些经验创设教学情境,或以讲故事的形式引出主题,或以小实验引入等等; 2、对第二部分,可以事先让学生收集资料或图片(有条件的可以上网查找资料),并根据收集到的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途; 3、对第三部分,可结合调查与研究,事先完成以下几件事:(1)调查在你身边发生过的或正在发生的污染空气的现象,并完成调查报告;(2)收集有关空气污染的照片、漫画、短文等; (3)通过广播、电视、报纸收集近阶段的本地空气质量日报,然后在课堂上分组交流、讨论。★教学重、难点 重点:了解空气的组成、各成分的用途,并认识空气污染的危害。 难点:如何指导学生观察实验现象,引导学生初步学习分析实验现象的方法。 ★教学准备 1、准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材; 2、将全班分成若干小组,每组不超过6人; 3、收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料,完成有关空气污染的调查报告,并通过广播、电视、报纸收集本地的空气质量日报,绘制图表。 ★课时建议 2课时。

《课题1空气》教学设计(优质课作品)

《课题1空气》教学设计 教学目标 1.了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。 2.掌握氧气、二氧化碳和水的主要性质(物理性质、化学性质)和重要用途。 学情分析 空气使学生经常听到、用到的词汇,似乎十分熟悉(实际上由于看不见、摸不着,学生对它并不了解),加之本课题要讲解的知识内容不多,如果忽视探究活动,以传授知识为主要的目的,就难以激发学生的兴趣,课堂教学会变得沉闷、乏味。因此本节课的教学设计与思路应该以实验探究和讨论来激发学生的学习兴趣,培养学生的探究习惯,使学生保持较高的学习热情,深入地了解有关空气的知识。 重点难点 重点空气的组成,空气中氧气含量的测定。 难点通过实验探究空气的组成。

教学方法讲演法、自学指导法、讨论法等多种教学方法 教学过程第一学时 一空气是由什么组成的 思考:空气是一种单一的物质吗? 空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体,所以科学家们经过了漫长岁月的研究,终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘,认识到空气并不是一种单一的物质。 法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的. 【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质,我们怎样能证明空气确实的存在呢? 【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。 【展示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中,但水不能进满集气瓶。【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。 【引入】空气确实存在,但空气的组成是比较复杂的。 【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设。 例如: (1)将红磷点燃后放到集气瓶里,见到什么现象?为什么会

初中化学_课题1 空气教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 课前准备:打开多媒体,学生拿出学案,目的让学生做好准备: 一、导入(师口述)(2分钟) 上课!(教师鞠躬还礼,同学们坐下。) 同学们,我们人类每时每刻都离不开空气,没有空气就没有生命,那么空气是由什么组成的? 播放一段视频 (师口述)视频中的大气就是我们周围的空气,今天让我们一起走进课题一《空气》,今天我们就来探究空气的组成-----引出课题《空气》。 二、多媒体展示学习目标(要求学生朗读)(1分钟) 三、学生学习过程(40分钟) 阅读课本P26思考完成以下问题: ⑴在拉瓦锡研究空气成分的实验中主要有什么操作,出现了哪些现象? ⑵拉瓦锡研究空气成分的实验中得出了什么结论? 师:通过以上问题讨论得出初步结论。-----展示第三、四张PPT。 学生先自主填写学案。得到本节课第一个知识点-------空气的组成: 【师生互动】--------展示第六张PPT 探究空气成分实验装置图 【师生互动】--------展示第七张PPT 讨论实验装置、实验原理、实验步骤,观察实验现象,小组讨论实验结论【师生互动】--------展示第八张PPT 总结实验成功的关键 师:实验成功的关键有哪些 【学生】学生自己思考,讨论总结。 【教师】----------------------配合展示第九张PPT 师:拓展延伸,一些测定空气中氧气含量的实验装置图及其原理 【教师】----------------------配合展示第十张PPT 大试管中的氧气与白磷反应,反应后容器内压强减小,打开弹簧夹,注射器内的活塞向前移动,最后会停在某一刻度处,由此读出注射器内减少的气体体积,就是大试管中氧气的体积。 【教师】 空气的组成 【学生自主学习】-----------1分钟 记忆空气组成。 【教师】像空气这种物质由不同种物质组成的,我们称之为混合物。 --------------引出混合物纯净物概念 【小结】-------------------------------展示第十一、十二张PPT

(完整word版)初中化学空气教案

九年级化学《空气》教学设计 晋源区金胜中学 杜建忠 2012.5

九年级化学《空气》教学设计

成分的化学史实。思考: 1.拉瓦锡是怎么知道气体体积减少1/5的? 2.写出拉瓦锡实验过程中的两个反应的文字表达式 3.拉瓦锡的实验得出了怎样的结论? 【互动交流】因为汞有毒,你能改进上述实验,通过水面上升的体积反应空气中氧气的含量吗? 师生共同归纳出探究实验的要点。学生讨论交流。 1、应该找到一种可燃物来消耗氧气。 2、利用压力差来产生水倒流。 …… 激活学生的认知结构,引导 学生将已学知识与新的问 题有机结合,激发学生的学 习动机。 演示【实验2-1】 介绍仪器名称,装置原理,操作顺序,注意事项。边做实验边提出观察的注意点,并提出问题让学生思考:(1)盛放红磷的集气瓶内,除了水,还有什么? (2)将红磷点燃后放到集气瓶里,见到什么现象? (3)红磷熄灭冷却后把弹簧夹打开后会有什么现象?为什么? (4)该反应的实验原理是什么? (5)通过该实验得出的结论是什么? 【实验讨论】实验结束后,提出下列问题让学生讨论思考5分钟后回答: (1)集气瓶内水的作用是什么? (2)燃烧匙内放过量红磷的目的是什么? (3)为什么实验开始前要关闭弹簧夹?如未关闭,可能的后果是什么? (4)如果装置的气密性不好,结果可能是什么? (5) 集气瓶中剩余的气体主要是什么?有什么性质?认识仪器 讨论操作原因,观察实验现象,讨论口答 1、空气。 2、红磷燃烧,发出黄光,放出热量,冒 出白烟。 3、水沿导管进入集气瓶,进入水的体积 约占瓶内空气总体积的1/5。因为红 磷燃烧消耗瓶内氧气,导致瓶内压强 减小。 不冷却气体处于膨胀状态实验结果会偏 小。 (4)原理:磷+氧气五氧化二磷 P+O2P2O5 (5)结论:氧气约占空气体积的1/5。 学生讨论思考5分钟后回答: (1)一是防止热的生成物溅落炸裂瓶底; (2) 使瓶内的氧气全部被消耗掉。 (3)防止瓶内的空气受热膨胀后逸出,使 测定结果偏大。 (4)燃烧结束时瓶内压强减小,瓶外的空 气会进入集气瓶,引起测量结果偏低。 (5)氮气。难溶于水、不能燃烧也不支持燃 烧。 用边介绍实验步骤边提出 问题的方法,学生在观察时 边记录边回答问题,调动学 生学习的积极性 培养观察能力 培养分析能力 【实验反思】实验过程中的哪些操

九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题1空气第2课时空气是一种宝贵的资源和保护空气教案新版新人教版

第2课时空气是一种宝贵的资源和保护空气 知识与技能 1.了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。 2.知道空气是一种宝贵的自然资源。 3.了解空气污染的主要原因、危害及防治方法。 过程与方法 通过对空气污染情况的调查,知道空气污染的危害,及一些简单的防治方法。 情感、态度与价值观 初步了解空气污染给人类带来的严重危害。 重点空气组成物质的性质和用途。 难点认识到空气是一种宝贵的自然资源,树立环境保护的意识。 有关氧气、氮气、稀有气体等作用的图片以及大气污染的图片。 一、导入新课 空气是一种宝贵的自然资源,是人类生产、生活所离不开的资源,有着非常重要的用途。我们都知道性质决定用途,那么空气中的氮气、氧气及稀有气体等都有哪些性质? 同时如果我们不能很好地保护空气,也会对人类造成较大的危害,那么哪些不当做法会对空气造成污染?如何防治大气的污染呢?接下来,我们就空气的用途以及保护进行学习。 二、推进新课 (一)空气是一种宝贵的资源 教师请各小组出示所收集的有关空气中各成分的用途的资料图片。结合图片,师生共同讨论氧气、氮气、稀有气体等的用途。 学生代表交流发言。 1.氧气 [分析]过去,人们曾把氧气叫做“养气”,这充分说明了氧气的重要性。 [主要用途](1)供给呼吸(2)支持燃烧 2.氮气 [提问]同学们知道为什么要在装入零食的食品袋中充入氮气吗? [回答]生甲:为了防止食品被挤碎或压碎。 生乙:为了掩盖袋里食品量比较少的真相。 生丙:为了防止食品变质。 [分析]氮气之所以能用于食品防腐,是因为氮气性质非常稳定;灯泡中充氮气以延长使用寿命;焊接金属用氮气作保护气,都是利用了氮气性质稳定这一性质。除此之外,氮气还可作为重要的化工原料、保护气、提供低温环境。 [主要用途](1)重要的化工原料(2)保护气(3)提供低温环境 师:从氮气可作保护气这一事实可知,物质的性质决定物质的用途。你能从下面的讨论中获得氮气的性质吗?在测定空气中氧气的含量的实验中,集气瓶内剩下的气体主要是氮气。请同学们结合实验和日常生活经验讨论: (1)燃烧着的红磷熄灭了,这种现象说明氮气能不能支持燃烧?

人教版初中化学九年级上册 课题1 空气 教案教学设计教学反思

课题1 空气 (第二课时) 一、教材分析 本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质,由于看不见,摸不着,学生只知其重要,却又不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧气作为初中化学中接触具体物质知识的开端,不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已经有过介绍,更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件;它们与人类的生活关系最为密切,是人类不可离开的天然物质。通过对它们的认识和了解,可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 二、教学目标: 1.知识与技能:了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 2.过程与方法:通过观察图片表格、讨论交流,归纳空气的主要用途,初 步了解空气污染的原因、危害及防治措施; 3.情感态度与价值观:知道空气是一种宝贵的自然资源,养成关注环境、热爱自然的情感。 三、教学重点与难点: 重点:空气各成分的用途。 难点:培养关注环境、热爱自然的情感。 四、教学方法 以图片、视频的形式讲述空气中氧气、氮气和稀有气体的用途以及我们身边的空气污染和空气污染的严重危害,介绍有关环境保护方面的知识,由学生搜集、讲述一些身边的大气污染的事件,通过讨论“为了保护人类赖以生存的空气,你能做些什么?”,培养学生建立环境保护的常识。 五、教学过程 【创设情境】播放视频“空气罐头”,如果真的有出售空气罐头的你会购买吗?从这则新闻中可以看出空气真的是非常宝贵,上节课我们学习了空气的成分,谁能来说一说都有哪些?空气中氧气、氮气和稀有气体各有什么样的性质,并有哪些用途?这就是我们这节课的内容。 【板书】课题1 空气(二) (一)氧气的用途 【导语】人们曾把氧气叫做“养气”,这充分说明了氧气的重要性。

课题1 空气知识点总结(第1学时)

课题1 空气知识点总结(第1学时) 1、法国科学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分,得出空气由氧气(O 2)和氮气(N 2)组成,其中氧气约占空气总体积的1/5。 2、实验2-1——用红磷测定空气中氧气的含量。 实验目的: 测定空气中氧气的含量。 实验装置示意图: 实验原理: 利用红磷与空气中的氧气反应,消耗完集气瓶中的氧气, 集气瓶中气体体积减少,使密闭容器内压强减小,在大气压的作用下,进入容器内水的体积即为减少氧气的体积。 红磷 + 氧气 五氧化二磷 实验用品: 仪器:集气瓶、烧杯、燃烧匙、导管。 药品:红磷。 实验步骤: ①、连接仪器,检查. 装置气密性。 ②、在集气瓶内装入少量水,将水上方空间分. 为五等份。 ③、用弹簧夹夹. 紧胶皮管。 ④、点. 燃红磷,立即伸入集气瓶中并塞紧塞子。 ⑤、待红磷熄灭并冷却至室温,打. 开弹簧夹。 实验现象: 红磷燃烧,产生黄色火焰,生成大量的白烟,放出热量; 水经导管进入集气瓶,集气瓶中水面上升,进入容器的水约占气体积的1/5。 点燃 改进:用电热丝引燃红磷

实验结论:氧气约占空气体积的1/5。 实验注意事项: (1)、集气瓶中加入少量水的原因: ①、防止热的燃烧物溅落瓶底,使集气瓶炸裂。 ②、吸收红磷燃烧的产物,防止污染环境。 ③、使装置快速冷却至室温。 (2)、实验测得氧气含量偏大,可能的原因: ①、弹簧夹未夹紧胶皮管; ②、点燃红磷后伸入瓶中,未立即将塞子塞紧。 (3)、实验测得氧气含量偏小,可能的原因: ①、红磷的量不足; ②、装置气密性不好; ③、红磷熄灭后未冷却至室温,打开弹簧夹。 (4)、实验选用药品必须具备:只能与空气中氧气反应且生成物为固体或液体。 3、空气的成分按体积计算,大约是:氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。 4、纯净物与混合物的区别和联系: 注意:判断物质属于纯净物或混合物,关键是看该物质由几种物质组成,不能被物质的名称误导。(如:干净的河水是混合物)

课题1 空气的教学设计

第二单元我们周围的空气 课题1 空气(1.5课时) 教材分析 从知识结构上来说:空气是学生化学课上接触的第一种物质,学生身处空气中无时无刻不在感受着空气的神奇,因此以空气作为步入化学这门物质科学很容易引起学生的兴趣。也符合“从学生熟悉的事物入手,进行科学教育”的原则的。本课题包含了三部分,即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互联系,并逐步深入。“空气是一种宝贵的资源”、近年来空气污染日益严重,空气污染是三个环境问题之一,空气的保护和防治首当其冲。用法律武器保护空气以成为当前不可或缺的重要内容。 学情分析 化学学习之前,学生对空气氧气并不陌生,生活中他们已经积累了一些零散的、简单的化学知识,因此以空气为主题能较好的引发学生的学习兴趣。我们身处空气中,周围环境的恶化,初中生有着基本的辨别是非的能力及环境忧患意识,从周围环境的污染能够意识保护我们赖以生存的空气的重要性。 教学目标 1、知识与技能: (1)了解空气的主要成分; (2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途; (3)初步认识纯净物、混合物的概念,能区分—些常见的纯净物和混合物 2、过程与方法: (1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析,了解空气的组成; (2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较,了解混合物和纯净物的概念; (3)通过对空气污染情况的调查,知道污染空气的途径及污染的危害,学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观:

(1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害; (2)知道空气是一种宝贵的自然资源; (3)养成关注环境、热爱自然的情感。 (4)在自主设计实验探究的过程中,体验探究的乐趣,保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。教学重难点 教学重点 1、初步区分混合物和纯净物 2、对空气的污染和防治有所认识。认识空气是一种宝贵的自然资源 教学难点 熟练区分混合物和纯净物 教学过程

初中化学九年级上册同步练习及答案(第2单元课题1_空气)

第二单元我们周围的空气 课题1 空气 5分钟训练 1.二百多年前,法国化学家拉瓦锡通过实验得出了空气是由_____________和_____________组成的,其中_____________约占空气总体积的1/5,_____________约占空气总体积的4/5. 思路解析:本题考查化学史和空气的基本组成常识. 答案:氮气氧气氧气氮气 2.空气是由多种成分组成的_____________,空气的成分按_____________计算,大约是:氮气_________,氧气_____________,稀有气体_____________,二氧化碳_____________,其他气体和杂质_____________. 思路解析:本题考查基础知识. 适合预习后进行自我测试. 答案:混合物体积分数占78%占21%占0.94%占0.03%占0.03% 3.纯净物由_____________物质组成,混合_____________物由物质组成. 思路解析:考查对纯净物和混合物的理解. 答案:一种多种 4.随着工业的发展,排放到空气中的_____________和_____________对空气造成了污染,“温室效应”“酸雨”“臭氧层空洞”等都是空气污染引发的环境问题. 思路解析:空气中的污染物主要是二氧化硫等有害气体和灰尘等颗粒状物质. 答案:有害气体烟尘 5. _____________、_____________、_____________、_____________、_____________等气体总称为稀有气体. 它们一般_____________其他物质发生化学反应. 人们利用这种性质,在一些工业生产中,常把它们用作_____________. 稀有气体在通电时会发出_____________,因此它们在_____________中有特殊的应用. 思路解析:本题考查惰性气体的性质及用途. 答案:氦氖氩氪氙不与保护气不同颜色的光灯具制造业 10分钟训练 1.目前计入空气污染指数的项目为:二氧化硫、_____________、二氧化氮、_____________和臭氧. 思路解析:本题考查空气污染物的种类. 答案:一氧化碳可吸入颗粒物 2.下列物质属于纯净物的是() A.洁净的空气 B.矿泉水 C.铁水 D.澄清的石灰水 思路解析:纯净物是由一种物质组成的,铁水是液态的铁,属于纯净物. 洁净的空气、矿泉水、澄清的石灰水是由两种或多种物质组成的,属于混合物. 答案:C 3.你的生活中有很多化学物质,生活中的下列物质,属于纯净物的是() A.洗衣粉 B.蒸馏水 C.酸奶 D.精制碘盐

课题1空气优质课教案设计

课题1空气 教学目标 1.了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。 2.掌握氧气、二氧化碳和水的主要性质(物理性质、化学性质)和重要用途。 学情分析 空气使学生经常听到、用到的词汇,似乎十分熟悉(实际上由于看不见、摸不着,学生对它并不了解),加之本课题要讲解的知识容不多,如果忽视探究活动,以传授知识为主要的目的,就难以激发学生的兴趣,课堂教学会变得沉闷、乏味。因此本节课的教学设计与思路应该以实验探究和讨论来激发学生的学习兴趣,培养学生的探究习惯,使学生保持较高的学习热情,深入地了解有关空气的知识。 重点难点 重点空气的组成,空气中氧气含量的测定。 难点通过实验探究空气的组成。 教学方法讲演法、自学指导法、讨论法等多种教学方法

教学过程第一学时 一空气是由什么组成的 思考:空气是一种单一的物质吗? 空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体,所以科学家们经过了漫长岁月的研究,终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘,认识到空气并不是一种单一的物质。 法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的. 【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质,我们怎样能证明空气确实的存在呢? 【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。 【展示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中,但水不能进满集气瓶。 【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。 【引入】空气确实存在,但空气的组成是比较复杂的。 【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设。 例如: (1)将红磷点燃后放到集气瓶里,见到什么现象?为什么会有这种现象?(特别注意烟、雾的区别)(红磷燃烧时火焰呈明亮的黄

九年级化学上册 课题1 空气练习2(含解析) 新人教版

九年级化学上册课题1 空气练习2(含解析)新人教版 我夯基我达标 1.(2005山东泰安中考)下列物质的用途,只利用其物理性质的是() A.氧气用于炼钢 B.稀硫酸除锈 C.液氮作致冷剂 D.氮气用于填充灯泡作保护气 思路解析:氧气用于炼钢利用的是氧气可以助燃的性质,是化学性质;稀硫酸除锈利用的是硫酸和铁锈发生化学反应的性质,也是化学性质;液氮作致冷剂利用的是液氮升华吸热的性质,是物理性质;氮气用于填充灯泡作保护气利用的是氮气的化学性质不活泼,是化学性质。 答案:C 2.山西云冈石窟有很多佛像雕塑,原本栩栩如生的雕像现如今已经变得模糊不清,有的表面还出现了斑点,造成这种现象的原因之一是酸雨,下列气体中能形成酸雨的是() A.O2 B.CO C.N2 D.SO2 思路解析:本题考查对常见污染气体的了解。常见污染气体有:SO2、CO及氮氧化物等,其中二氧化硫及氮氧化物是造成酸雨的主要气体。 答案:D 3.下列气体说明空气中含有哪些成分? (1)小白鼠在盛有空气的密闭容器中存活了一段时间__________。 (2)酥脆饼干在空气中放置一段时间后,逐渐变软__________。 (3)空气是制造氮肥的原料__________。 (4)长期放置在空气中的澄清石灰水表面有一层白色固体物质__________。 思路解析:题目考查的是空气中各成分的主要作用及有关的化学反应,题目(1)考查氧气对人及动物的呼吸支持作用,题(2)考查空气中的水蒸气易使某些物质吸湿变潮,题(3)考查氮气在现实生活中的实际应用, 题(4)考查二氧化碳的特性。 答案:(1)氧气 (2)水蒸气 (3)氮气(4)二氧化碳 4.目前,我国按重点城市空气质量日报的监测项目不包括() A.二氧化硫(SO2)B.二氧化碳(CO2) C.二氧化氮(NO2) D.总悬浮颗粒物(TSP) 思路解析:由于二氧化碳不属于空气污染物,所以一般不包括二氧化碳。 答案:B 我综合我发展 5.在治理城市空气污染中所采取的措施不正确的是() A.焚烧落叶B.增加绿地面积 C.减少用煤作燃料D.汽车改用清洁燃料 思路解析:这是一道有关空气污染的考题。增加绿地面积,可以增加光合作用,把二氧化碳转化为氧气;少用煤作燃料,可以减少二氧化硫的排放;汽车改用清洁燃料,可减少有毒气体的排放;焚烧落叶,会产生大量烟污染空气。 答案:A 6.你能通过哪些现象说明空气的存在? 思路解析:本题属于开放性题目。旨在通过对生活常识的了解和化学课堂了解的有关知识进行解答。 答案:风吹草动、扇扇子感到有凉风、空瓶子投入水中产生气泡等都可以作为答案 7.实验装置如图2-5所示,甲、乙两个集气瓶用导管连接,玻璃管A的下端紧系一只气球。

第二单元我们周围的空气课题1空气教学设计

第二单元我们周围的空气课题1空气 第一课时 教学目标 1、知识与技能: 通过自己的生活经验和常见的事例知道空气的组成及各成分的用途,空气污染及环境保护的有关知识。 2、过程与方法: 通过实验来探究空气的组成,了解探究的一般过程;联系生活经验,认识纯净物和混合物,初步了解对物质进行分类是化学的学习方法之一。 3、情感、态度与价值观: 通过亲自对空气组成的实验探究,激发学习和探究的兴趣,培养合作和勤于思考的科学作风,体验探究成功的乐趣。 学情分析 空气中氧气含量的测定涉及到物理中的压强差问题,是历年来中考命题的热点。对于实验原理,有的学生只通过一个演示实验是弄不明白的。所以我在设计这个难点的突破时,补充了一个小实验,如课件中所示:当抽动注射器活塞时,水就会进入广口瓶,使学生明确,内外产生压强差是水进入的关键,并且进入水的体积等于抽出气体的体积。通过授课来看,达到了预期的目的,有了这个铺垫,学生在回答实验原理的时候,非常的顺利。 重点难点 重点:了解空气的组成。难点:测定空气组成的实验原理。 教学过程 【导入】创设情境 1、利用学生熟悉的动画片的片段,引出我们无时无刻都离不开的空气。 2、请大家做个深呼吸,你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗? 【讲授】教师提问 我们证明了空气的存在,那么空气中含有哪些气体呢?如何证明这些气体的存在呢? (过渡)讲述空气的发展史 (过渡)出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片,并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。 (过渡)仿照这个著名实验的原则,我们也来测定空气里氧气的含量。【活动】实验探究[实验2-1]空气中氧气含量的测定 (分组实验)要求学生按教材中[实验2-1]连接装置并实验,适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。【活动】问题探究 (讨论)你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析: 1、实验成功,描述现象; 2、实验失败,寻找原因。 现象:红磷燃烧产生大量的白烟,反应停止后,水槽中的水沿导管进入集气瓶中,约占瓶内体积的1/5。 结论:氧气约占空气体积的1/5。 原因:由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气,导致集气瓶内的气压减小,因而水倒流。【活动】小组讨论 (提问)有的同学实验结果是氧气体积远远小于空气体积的1/5,为什么呢? (顺势点拨)引导学生分析装置、操作、反应药品等。探究参考: 少于1/5的可能: 红磷的量不足;温度没冷却到室温就观察;装置的气密性不好;当燃烧到一定程度时,瓶内氧气含量低,红磷不能继续燃烧。

课题1空气知识点

课题1空气知识点 肇东十一中艾华盈2013.7 一、空气成分的发现第一次明确提出空气是由氧气和氮气组成的科学家:法国化学家拉瓦锡(第一个用天平进行定量分析)。其中氧气约占空气总体积的1/5。 二、空气中氧气含量的测定 1. 实验原理:利用红磷燃烧消耗密闭容器内空气中的氧气,使密闭容器内压强减小,在大 气压的作用下,进入容器内水的体积即为减少的氧气的体积。 2. 实验装置:①仪器:集气瓶、燃烧匙、导管、烧杯、弹簧夹、乳胶管。 ②药品:红磷、水。③试验装置如右图 3. 实验步骤:①连接装置;②检查装置气密性;③在集气瓶 内加入少量水后,把集气瓶剩余容积五等分;④用弹簧夹夹 紧乳胶管;⑤点燃红磷后,立即伸入集气瓶内把塞子塞紧; ⑥燃烧结束冷却后,打开弹簧夹。 4. 实验现象:①红磷在集气瓶内燃烧,产生大量白烟(五氧化 二磷小颗粒),②冷却后,打开弹簧夹,水经过导管进入集气瓶,进入水的体积约占集气瓶内空气总体积的1/5 5. 分析与结论:红磷燃烧生成的五氧化二磷为固体,极易溶于水且几乎不占有体积,燃烧消耗了集气瓶内的氧气。冷却后,大气压把燃烧杯内的水压进集气瓶,压进的水的体积约是集气瓶内消耗的氧气的体积,由此证明氧气约占空气总体积的1/5 反应的文字表达式:磷+ 氧气→五氧化二磷 6. 注意事项 ①装置的气密性要良好。避免瓶外空气进入集气瓶内,导致进入水的体积减少,使测得的氧气的体积分数偏小 ②红磷要过量。如果红磷的量不足,则不能将集气瓶内空气中的氧气完全反应掉,导致测得空气中氧气的体积分数偏小 ③不能用木炭、硫、铁丝等代替红磷。木炭、硫燃烧后的生成分别是CO2、SO2等气体,会弥补所消耗的氧气的体积,而铁丝在空中不燃烧。 ④必须冷却至室温后在打开弹簧夹。由于气体体积随温度升高而增大,如不冷却到室温就打开弹簧夹,会使进入水的体积偏小,导致测量结果偏低。 ⑤集气瓶内加少量的水。一是为了防止热的燃烧物溅落炸裂集气瓶;二是为了吸收红磷燃烧后生成的白色固体——五氧化二磷 ⑥导管内实现应注满水,否则燃烧冷却后,进入的水有一部分存在于导管中,使进入集气瓶内水的体积减少,导致结果偏低 ⑦烧杯内的水要足量 ⑧弹簧夹要夹紧,防止红磷燃烧时使装置内气体受热膨胀沿导管逸出,导致进水量增多

新 课题1 空气2 学案

一、课前导学 1、空气的组成,各成分的体积百分数 2、纯净物和混合物 二、自主研学 (一)空气是一种宝贵的资源 1、讨论:分析实验2—1,完成表格 红磷在氮气中 (“能”或“不能”)燃烧,说明氮气 (”支持”或“不支持”)燃烧,说明氮气的化学性质 (“稳定”或“不稳定”) 2、空气中各成分的用途 (1)氮气的用途: 。 氧气的用途: 。 稀有气体包括 、 、 、 、 、 ,化学性质很不活泼, 因此焊接金属时用来作 ,在电光源上也有一定用途,如 。 三、合作助学 (二)保护空气: 1、空气污染的危害:排放的空气中的 和 对空气造成污染; 其中有害气体包括: 、 、 。被污染的空气会 损害人体健康,影响 ,破坏 。一些环境问题如全球变暖、 破坏和 等也都跟空气污染有关。 2、保护环境的措施: 3、空气质量日报: 目前计入空气污染指数的项目暂定为: 、 、 、可吸入颗粒物和臭氧等。空气质量级别越高,污染越严重。 小结:通过本节课的学习,你有什么收获? 四、反馈测学 1、空气中体积分数最大的物质是( ) A 氧气 B 氮气 C 水蒸气 D 稀有气体 2、空气中体含量较多且性质比较活泼的气体是( ) A 氧气 B 氮气 C 水蒸气 D 稀有气体 3、为了经久耐用,在灯泡中可填充的气体是( ) A .氧气 B .氮气 C .二氧化碳 D .二氧化硫 4、下列气体中会污染空气的是 ( ) A .氮气 B .氧气 C .水蒸气 D .二氧化硫 5.下列氧气的用途是利用氧气可以维持呼吸的是( )。 ①气焊;②动植物呼吸;③医疗;④潜水;⑤宇航 A.①②③ B.②③④ C.①②③④ D.②③④⑤ 6、下列物质中,属于纯净物的是( ) A .加碘食盐 B .澄清的石灰水 C .海水 D .冰水 7 、今年3月21日,温州市区出现罕见的浮尘天气。环境监测中心报告,当天空气污染指数为270~290,首要污染物为可吸人颗粒物。依据下表判断,当天温州空

初中九年级化学课题1 空气

初中九年级化学课题1 空气 第二单元我们周围的空气 课题1 空气 (第一、二板块你应尽力完成,第三板块则由你决定取舍) 第一板块本课题你学到多少基础知识?不妨检测一下。(约18min) 1. (023;20s)大气污染造成哪些危害() ①损害人体健康②影响农作物生长③破坏生态平衡④加速臭氧层破洞⑤使全球变暖⑥形成酸雨 A.①③ B.①③⑤⑥ C.①②③ D.①②③④⑤⑥ 2. (023;5s)下列哪种行为目的不在于保护大气() A.加强大气质量监测 B.使用清洁能源 C.积极植树造林 D.回收废旧手机电池 3. (022;5s)右图是一台复印机,它利用了下面哪种物质的性质() A.氧气 B.二氧化碳 C.稀有气体 D.氮气 4. (018;30s)200多年前,法国化学家用定量的方法研究了空气的成分,得出空气由和 组成的结论。但这个结论还不是很正确,因为这两种气体的体积只占空气总体积的和,这两个数据总和还达不到100%,说明空气还含有其他少量气体,如空气中还含有等。 5. (028;10s)红磷是一种色固体,五氧化二磷是一种色、于水的体。 6.* (041;30s)下面提供一些物质,请判断是纯净物还是混合物,并用直线连起来 纯净物混合物 矿泉水铁面包五氧化二磷海水可口可乐红墨水氧气氖气自来水 7. (023;20s)绿色化学又称环境友好化学,他给化学家提出一项新的挑战,其核心就是要 。 8. (018;20s)根据下列的现象,说明空气中存在哪些物质并写出物质的名称 (1)打开冰箱,立即有水雾出现,说明空气中含有; (2)老鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间,说明空气中含有; (3)石灰水长期放置于空气中,瓶壁和石灰水底部均会出现白色固体,说明空气中含有; 9. (020、028、023、006;6min)右下图是测定空气中氧气含量的实验装置 (钟罩中的水面上的体积已经分为5等份,并标有刻度a、b、c、d),请根据实 验回答问题: (1)该实验中红磷要足量的原因是?答:。

课题1__空气第二课时教案

课题1 空气(第二课时) 教学目标: (一)知识与技能 1、了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 2、知道空气是一种宝贵的自然资源,了解空气污染给人类带来的危害,增强学生的环保意识。 3、学习运用观察、实验、收集资料,从日常生活经验进行总结等方法获取信息。 4、逐步树立关注社会、热爱自然、为社会进步而学习化学的远大志向。 教学重点: 1、空气组成物质的性质和用途。 2、介绍空气污染危害的严重性,以便增强学生的环保意识。 教学方法: 提出问题、实验探究、解决问题、联系实际、拓展思维、激发兴趣。 课时安排: 1课时 第二课时:空气是一种宝贵的资源。 教学过程: 第二课时 教学过程 [引言]空气是一种宝贵的资源,今天我们就来继续学习空气的有关知识。 (板书)二、空气是一种宝贵的资源 1.氧气 [设问]你知道氧气有哪些用途吗? 为什么曾把氧气叫做“养气”? 氧气的用途: ⑴供给呼吸,如急救病人、登山、潜水、宇航等。 ⑵支持燃烧,如炼钢、气割和气焊、液氧炸药等。 2. 氮气 [教师提问]⑴在上节课的实验中,当红磷熄灭后,水面上升了1/5,说明集气瓶中还有大约4/5的气体,即氮气。那么,这剩余的氮气有什么性质呢? ⑵假设氮气能够溶于水,那么集气瓶内的水面升到一定的高度后还会继续上升吗? [学生讨论、交流] ⑴说明剩余的氮气不支持燃烧。 ⑵如果氮气溶于水,那么集气瓶内的水面还会继续升高;而实验结果是水面上升到一定

的高度就不再上升了,这说明了氮气不能溶于水。 [教师展示充氮食品袋,设问]你们知道为什么要在这些食品袋中充入氮气吗? [学生思考回答]为了防止食品变质;为了防止食品被压碎…… [教师给予评价] [讲解]氮气能够防止食品腐败,是因为氮气的性质不活泼的缘故(或者讲氮气的性质很稳定),象灯泡中充氮以延长使用寿命,焊接金属可用氮气作保护气体等,也都是利用了氮气不活泼的性质。 [教师引导学生阅读课本,并归纳氮气的性质和用途] (板书)氮气的性质和用途 性质:⑴一种无色、无味的气体;⑵不易溶于水;⑶很不活泼,不支持燃烧。 用途:⑴重要的化工原料;⑵保护气体;⑶提供低温环境等。 [过渡]空气中除了氧气和氮气外,还有一类重要的气体——稀有气体。接下来我们就来学习稀有气体的有关知识。 (板书)3.稀有气体 [过渡]在空气中,稀有气体的比重虽然不大,但却很重要。 学生概括稀有气体的用途: ⑴保护气体;⑵用作多种电光源;⑶用于激光技术;⑷用作制冷剂;⑸用作医疗上的麻醉剂等。 [过渡]洁净的空气对人们和动植物都是非常重要的,一个成年人每天吸入的空气约为12~16m3。因此,保护空气是人类共同关注的问题。 (板书)三、保护空气 [讲解]当大量的有害物质进入空气,超出大自然的自我净化能力时就会造成空气污染。 [教师出示讨论题] 1.你了解哪些污染空气的现象? 2.大气污染会造成哪些危害? 3.为了保护空气,你应怎样做? [学生讨论、交流并展示结果] 1.工厂排放的废气;汽车飞机等排放的尾气;沙尘暴;含氟冰箱排出的氟里昂破坏臭氧层等。 2.损害人体健康、影响农作物生长、形成酸雨、导致温室效应等。 3.大量植树造林;种花种草;使用清洁能源;汽车使用乙醇汽油;加大大气检测力度;加大宣传力度,提高人们的环保意识…… [引导学生阅读课本P31—33相关资料,深刻感悟保护空气的重要性] 小结

九年级化学 课题1空气教案 人教新课标版

课题1 空气 从容说课 本课题分为三部分,即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容互相密切联系,并逐步深入。 第一部分,从拉瓦锡研究空气的成分入手,让学生仿照拉瓦锡的实验原理,用红磷燃烧的实验来测定空气中氧气的含量;得出结论,空气是由氧气和氮气组成的,其中氧气约占空气总体积的1/5;并说明空气的成分中除了氧气和氮气外,还有稀有气体和其他气体杂质。 第二部分,重点介绍氧气、氮气、稀有气体的用途;通过讨论的方法让学生知道物质的用途是由物质的性质决定的;引导学生正确理解物质的物理性质,为以后学习其他物质的物理性质打下基础。 第三部分,从我们身边的空气污染入手,分析空气是如何受到污染的,空气污染会造成哪些危害,我们应如何来防止空气污染;为使学生知道身边的空气质量如何,教材还特意介绍了空气质量日报、预报。 由于本课题是学生走进化学世界后遇到的第一个课题,难度不算太大,所以培养学生对实验的观察和分析能力,从多方面、多角度考虑问题便成了本课题教学的难点。在教学过程中,主要从以下几个方面着手对难点进行突破。 1.联系学生的生活实际提出问题。 2.尽量从学生熟悉的事物引入。 3.多收集一些相关资料来拓展学生的思维。 4.结合生活实际培养学生分析问题的能力。 5.给学生提供更多的机会进行实验探究。 6.充分发挥学生丰富的想象力。 教学目标 1.知识与技能 (1)了解空气的主要成分。 (2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 (3)初步认识纯净物,混合物的概念。 (4)了解空气污染给人类带来的危害,增强学生的环保意识。

2.过程与方法 (1)初步学习科学实验的方法,进行观察、记录并初步学习分析实验现象。 (2)学习运用观察、实验、收集资料,从日常生活经验进行总结等方法获取信息。 (3)运用分析、对比、归纳的方法对获取的信息进行整理变成自己的知识。 3.情感态度及价值观 (1)树立对待任何事物都必须有一个实事求是的科学态度。 (2)保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲,充分发展学习化学的兴趣。 (3)逐步树立关注社会、热爱自然、为社会进步而学习化学的远大志向。 教学重点 1.空气的组成。 2.空气组成物质的性质和用途。 教学难点 1.培养学生对实验的观察能力和分析思维能力。 2.不断激发学生学习化学的兴趣,以便能很快适应化学课的教学。 教学方法 提出问题→实验探究→解决问题→联系实际→拓展思维→充分想象→激发兴趣。 教具准备 1.教师用具:(1)投影仪、挂图(O2、N2、稀有气体的用途); (2)集气瓶、燃烧匙、红磷、烧杯、塞子(带导管)、弹簧夹、火柴。 2.学生用具:空气发现史的资料、稀有气体用途的资料、大气污染的漫画等等(详细内容见教学过程)。 课时安排 1课时 教学过程 [提出问题] 1.空气就在我们周围,你对它有哪些了解? 2.桌子上有一个空杯子,它真的是“空”的吗? [学生回答](可能有如下一些) 1.空气是一种无色、无味的气体,既看不见,也摸不着。

课题1空气

课题:《“空气中氧气含量测定实验”的药品选择和装置探究》 授课人:卢玉萍授课时间:2018年9月18日 【学习目标】 1.通过课前温习活动再熟悉实验现象、反应、误差原因、实验原理 2.通过问题探究、设计实验、演示实验的观察与分析掌握药品的选择理由 3.通过分析实验的不足及原因,进行改进实验的设计及交流,从而提高实验的综合能力,增强环境保护意识。 【学习重点】测定空气中氧气含量的实验中药品的选择依据,实验装置探究 【学习难点】实验装置探究 【学习过程】 活动一课首温习、旧知回顾(课前填写)。时间:3min 时间活动形式活动过程及结果 3min 回忆、思 考 对照纠错 1.分别写出:碳、硫、石蜡、铁、镁的燃烧反应表达式 2.“空气中氧气含量的测定”实验中: 1)实验过程中,观察到的主要现象是 红磷燃烧反应的符号表达 式:。 2)乙生用教材实验装置测定的空气中氧气含量与1/5有较明显的偏差,其操作上的原 因可能是: 3)红磷燃烧反应可以用来测定空气中的氧气,其原理是

活动二找出药品选择的理由。时间:13min 时间活动形式活动过程及结果 2min 1min 2min 1min 2min 2min 1min 2min 讨论问题1 结合资料 设计实验 观察实验 并小结 讨论交流问 题2 观察实验 分析原因 小结 思维建模1 1.实验中的药品红磷可用木炭、硫磺、蜡烛代替吗? 2.实验中药品红磷可用铁丝、镁条、白磷代替吗? 铁丝: 镁条: 白磷: 【知识整理】药品的选择依据: 1. 2. 3. 活动三装置探究时间:15min 时间活动形式活动过程及结果 2min 2min 2min 讨论分析 思考或讨 论、或作图 展示或交 流 1.实验有哪些不足之处? 1) 2) 3) 4) 2.基于不足,如何改进?请你设计改进装置,并准备交流(简单说明设计的理由)

初三化学第二单元课题1空气第一课时教学设计

[初三化学] 空气的成分教学设计 一、教学设计思路 【教材分析】 本课为第二单元课题1空气第一课时的教学内容。要求学生通过对空气成分的探究,了解空气的组成。 教学重点:空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。 教学难点:空气中氧气含量的测定实验。 【教学理念】 本课题主要采用问题探究来设计教学,始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程,积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,努力培养学生的动手能力和探索精神。 【教学流程】 引入课题→探究1:证明空气的存在→探究2:探讨空气成分(包括:空气中有哪些物质;科学家探索空气成分的历史与评价等)→探究3:测定空气中氧气的含量→探究4:测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。 【教法探讨】 首先通过猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。 指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验,以期达到以下目的: ①培养学生的自学能力; ②通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风,培养学生的科学探究精神; ③初步了解空气的主要成分; ④初步了解拉瓦锡的实验原理,启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。 对于教材上的实验(如图),教师要进行实验演示: 在实验过程中,教师要适时地向学生提问,设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如: ①实验过程中可观察到有哪些现象? ②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中? ③进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积? ④通过该实验,可以得出什么结论? ⑤完成该实验有哪些注意事项? ⑥实验过程的误差分析等等。 在上述问题中,大多数学生对问题③的理解可能有困难,本人设计了一个简单的学生实验(如右图),就很好地将这一难点突破了。 对于问题⑥的误差分析,教师可以引导学生自主分析,得出产生误差可能有以下原因: ①装置气密性不好;②红磷不足,没有把氧气耗尽;③没有等到集气瓶冷却就打开止水夹;④导气管的体积被忽略不计了,同时教师进一步引导学生:还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气(这一点有的学生也想得到);剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止,这一点可作为研究性学习课题,留待课后安排学生作进一步探究。 教材里已有的实验设计,由于不能准确度量集气瓶内空气的实有体积等原因而存在不足之处。根据学生对上述实验原理的理解,适时地提出新的问题: 问题设置:利用下图实验装置(广口瓶的容积约为400 mL),再提供10 mL量筒、100 mL量筒、500 mL 量筒,以及红磷和木炭两种固体物质供选用。怎样较准确地测定空气中氧气的体积分数? 思维风暴:引导学生讨论如何解决下述问题: ①实验前怎样准确测定广口瓶内空气的体积? ②实验后怎样准确测定进入广口瓶中水的体积(即氧气的体积)?

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