常见的动物浙教版教案

课题：第2章第2节常见的动物（1）

学情分析：

通过前面内容的学习，对于分类知识已经有所了解；生活也教给了学生一些分类的经验；事实上分类也只能根据事物的特征。动物分类知识本身是一个复杂的体系，动物种类繁多，特征千变万化，以它来学习分类方法有所不妥，不利于动物分类体系的建立。根据动物的不同特征简单进行分类。无助于分类思想的强化，因此这里教学目标可设计为有目的地进行分类。要求学生分组对某些动物进行分类，同时要求说出为什么这样分，这样分有什么好处。然后引导学生思考，辨析生物学分类中经常把动物分为脊椎动物和无脊椎动物的这种分类方法有什么道理，这样分的好处是什么？为了说明这种分类方法的意义，就不得不补充脊椎骨和脊柱出现在生物学上的重要意义（支持体重，使躯体可以长得大；可以保护脊髓、内脏；可以附着肌肉使得运动快速，增强适应能力。）。最后应是让学生尽可能多地了解动物。

教学目标：

知识目标：

1、学习分类，分类需要根据事物的特征，分类是有目的的；

2、了解动物可分为脊椎动物和无脊椎动物，了解分类的依据是脊椎骨形成的脊柱；

3、了解常见动物的分类。

能力目标：

1、学习收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

2、学习表达和交流能力，发展合作、实践和创新能力。

3、利用分类学知识解决动物分类的能力。

情感态度与价值观：

1、养学生热爱大自然，珍爱生命；

2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。

教学难点：

如何理解动物要分为脊椎动物和无脊椎动物。怎样让学生把注意力集中到动物的重要特征上。

教学方法：

教师参与的分组讨论式学习

媒体形式：

动物图片和实物模型

教学过程：

课题：第2章第2节常见的动物（2）

学情分析：

动物分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以进一步分类为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物，分类可以逐级进行。分类的方法、过程和结果，学生已经基本了解，可以略讲。各类动物的主要特征需要进一步了解，它是动物检索、归类的基础，也是生活中用得到的知识。因此这一块应该是重点内容。对于动物的基本特征的介绍并不局限于书本上的知识，可以布置学生自己去查找，给予他们一个逐渐积累的时间和过程。在了解各类动物特征的基础上，再介绍分类检索的方法。

教学目标：

知识目标：

1、归纳脊椎动物各纲的主要特征和了解其中的常见代表动物；

2、利用猜动物游戏，巩固鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征；

3、学习利用43页的分支检索表，根据动物的特征来进行归类，填写42表格；

能力目标：

1、学习收集和利用图文资料及其他信息的能力；

2、学习表达和交流的能力；

情感态度与价值观：

热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；

乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识；

教学重点和难点：

鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的特征的归纳和记忆。动物的特征多，差异大，每纲的动物特征多有例外，部分学生容易专牛角尖，不容易总体把握动物的主要特征。在这一块学生的兴奋点高，不能打击学生的积极性，要善于控制学生的学习。

教学方法：小组讨论、游戏、师生互动

媒体方式：图片及文字资料

教学过程：

教师：导入新课，上节课我们学习了动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物，分类的依据是动物的体内是否有脊椎骨。现在知道地球上的脊椎动物有4.7万种左右，形态特征各异，要了解他们还需要进一步分类，我们把脊椎动物分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，上堂课已布置同学去收集信息，现在请准备一下，我们请同学来交流，介绍。也希望其他同学能够补充。

学生：鱼类介绍、补充；

两栖类介绍、补充；

爬行类介绍、补充；

鸟类介绍、补充；

哺乳类介绍、补充；

教师：简单归纳各纲的主要特征。(也可以利用课件)

教师：下面我们来做猜动物游戏。介绍规则要求，可以准备好卡片。

学生：猜动物游戏活动，巩固各纲动物的主要特征。

教师：从游戏中我们可以发现一些脊椎动物具有相同的形态特征，根据这些特征可以把脊椎动物分为五大类。在发现一些自己不认识的新动物时，同样可以用是或不是来确定它属于哪一类。

教师：下面一起来看43页的图，学会后，来判断青蛙、猫、鸡、蛇、草鱼各属于哪类动物，并说明理由。

学生：具体判断回答，填写。

教师：检查、评判学生做的情况，再出示几种不常见的动物进行判断（如海马、海龟、白鳍豚）。

小结：

动物的分类可逐级进行，脊椎动物可分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，他们各自都有许多相似的特征和生活习性。掌握了这些特征，我们可以用来检索未知的动物。

课题：第2章第2节常见的动物（3）

学情分析：

无脊椎动物对学生来说较为陌生，没有专门介绍过无脊椎动物各门的特征。这样要学生来进行分类较为困难，同时又不可能展开详细介绍各门的知识，因此学习时应该是教师参与

的观察各门的代表动物和进行分类。

后面要求介绍的节肢动物的特征和昆虫的特征，学生同样不了解。幸好门类较少，至少比无脊椎动物的门类少，所以利用一些标本或图片能够归纳出它们的特征，并且较好地掌握这些特征，利用这些个特征来判断有些动物是否属于这一门类。

教学目标：

知识目标：

1、通过观察了解无脊椎动物各纲的特征和了解其中的常见代表动物；

2、通过观察和讨论了解昆虫的特征，能够根据特征判断某个动物是否是昆虫；

3、探讨昆虫与人类的关系；

能力目标：

1、学习收集和利用图文资料及其他信息的能力；

2、学习表达和交流的能力；

情感态度与价值观：

热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；

乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识；

教学难点：

无脊椎动物学生较少接触，了解得不多，同时书本又没有专门介绍他们的特征，同时门类繁多，不容易记忆，学习会相当困难。

教学方法：

师生共同观察讨论，获取动物的特征，并且分类；

利用一些图片学生来练习，巩固获得的知识；

媒体方式：课件片段，标本或挂图

教学过程：

教师：脊椎动物有4.7万多种，有谁知道，无脊椎动物有多少种？

学生：有120万种。

教师：如此多的动物我们如何来了解他们的特征呢？

学生：利用分类，分门别类进行了解。

教师：下面我们就来看一些图片，了解无脊椎动物的各个门类，及其主要特征。

（利用光盘中的无脊椎动物图片介绍）

了解了上面关于无脊椎动物的一些特征，下面我们来把它系统化。

请看书本上的44页的图表。

学生：阅读图表。

教师：我们再来看几个动物，它分别属于哪一类？（梭子蟹、乌贼、蚱蜢、蛔虫等）

学生：讨论完成。

教师：这些无脊椎动物中哪一类所占的数量最多呢？

学生：节肢动物，其中昆虫有占主要部分有100多万种。

教师：对于昆虫同学又了解哪些知识呢？请知道的同学来介绍。

学生：对昆虫的特征、种类、形态、行为、分布等等进行交流。

教师：首先对学生的回答进行归纳，特别是昆虫的主要特征。然后提出昆虫与人类的关系。哪些昆虫对人类有益，哪些有害？我们可以利用昆虫干一些什么？如何正确对待害虫，怎样控制害虫？

小结：

这节课我们要了解无脊椎动物可以分为原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和棘皮动物。每个门类都有许多相同的特征。其中昆虫占无脊

椎动物的大多数，有100多万种，与人类的关系密切。希望同学了解他们，并能加以利用。课内讨论：45页的题目

第二章第2节常见的动物课后记

一、课后调查（问题）

1、本节课你对什么最感兴趣：

2、针对哪些内容，你想发表自己的意见，意见是什么？

3、学习哪块内容，你想和同学一起讨论解决问题？

4、你今天学到了什么，有什么收获？

5、找同桌，请他给你的表现写一句话？

6、对老师有什么希望？

7、给自己提出一个新的问题？8、你认为生活中，哪些与本节课的联系紧密？

9、其它：

二、分析

问题1的学生答案汇总：如调查班级中男女生的特征；在本节课上，我对无脊椎动物的分类比较感兴趣，它分得很细致；我对哺乳动物分类感兴趣；有脊椎骨和无脊椎骨动物的一切生活习性比较感兴趣；我对无脊椎动物有兴趣；本节课我对动物分类比较感兴趣；我对史前动物感兴趣；我对动物的住处，及内部器官感兴趣；鸡也会飞为什么不是鸟（有错误）；我对两栖动物最感兴趣；古生物；恐龙；；浏览图片；等等等等。答案五花八门。

上课以后的自我感觉和从学生中调查中了解得到的东西基本一致。有感觉到新课程中独特的东西，思维是开放了，讨论是积极了，课堂中图片是多了，学生的积极性是比较容易调动了。原来认为这节课很难找到切入口，学科的知识体系太成问题，观察生物的特征，无法引导学生达到生物的分类，可能学生会不能接受，事实上，学生对课程的展开并不需要太多的连贯性。

留下来的问题是学生学习以后，到底能学到什么东西，什么知识是已经落实了。说实在话，哪些属于这节课必须落实的基本骨架知识，这些知识点要落实到什么深度教师也不是太清楚。这是以后需要搞清楚，落实在以后的备课和教学中。

上了这节课以后的知识点整理：

1、动物的总数大约是125万种；

2、根据生物的特征可以对动物进行进一步分类；

3、动物根据是否有脊椎骨，分为脊椎动物和无脊椎动物两类；

举例脊椎动物无脊椎动物

4、脊椎动物可以进一步分为：鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物；

5、了解鱼类的特征和代表动物；了解两栖动物的特征和代表动物；了解爬行动物的特征和代表动物；了解鸟类的特征和代表动物；了解哺乳动物的特征和代表动物；

6、哺乳动物的分类检索表；

7、无脊椎动物有120万种，昆虫大约有100万种；

8、无脊椎动物进一步分为八个门，八个门的名称及代表动物；

9、无脊椎动物的分类检索表；

10、节肢动物的主要特征；

11、昆虫的主要特征；

12、益虫和害虫的分类及与人类的一些关系。

第二章 动物的运动和行为 复习教案

第二章动物的运动和行为复习教案 一、复习目标 1、掌握动物的运动、先天性行为、学习行为、社会行为的有关知识。 2、利用 所掌握的知识完成有关的练习题二、复习重点掌握动物的运动、先天性行为、学习行为、社会行为的有关知识。三、复习难点利用所掌握的知识完成有关的练习题四、复习过程（一）、投影出示复习目标。（二）、投影展示复习提纲：1、动物是怎样运动的？2、什么是先天性行为？什么是学习行为？3、如何区别先天性行为和学习行为？4、什么是社会行为？社会行为有哪些特征？5、动物群体中的信息交流有哪些方式？（三）、指导学生自学要求学生依据复习提纲阅读课本第二章《动物的运动和行为》，通过小组成员间的合作，解决提纲中的问题。（四）、学生自学完毕后交流回答，教师根据学生回答情况适时点评，并将本章内容进行归纳总结：1、动物的运动是由于骨的位置的变化产生运动，但是骨本身是不能运动的，要靠骨骼肌的牵拉。完成动作都需要骨、关节和肌肉的协调配合。当然运动并不是仅靠运动系统 来完成的，它需要神经系统的控制和调节。它需要能量的供应，因此还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。2、先天性行为和学习行为的区分 先天性行为学习行为 形成 生来就有的本能 不是生来就有的，在成长过程中形成 获得途径 由遗传物质控制 通过生活经验和“学习”逐渐建立起来 适应性 适应相对稳定的环境 适应不断变化的复杂环境 进化趋势 无脊椎动物主要的行为方式 动物越高等，学习行为越复杂，在它们的全部行为活动中所占比重也越大 3、社会行为是群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。具 有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。这是社会行为的重要特征。4、动物群体中信息交流方式有动作传递信息、用气味传递信息、用声音传递信息。五、复习巩固后完成练习题。1、骨的运动：骨的＿＿＿的变化产生运动，骨的运动要靠＿＿＿的牵拉。2、骨骼肌的特性：骨骼肌有受＿＿＿而＿＿＿的特性。当骨骼肌受到＿＿＿传来的＿＿＿收缩时，就会牵动骨绕＿＿＿活动，于是躯

教科版《给动物分类》公开课优秀教案 1

《给动物分类》活动方案 一、活动目标 1．知道分类是一种认识事物的基本方法。 2．能运用观察、描述、比较、分类等方法。知道有些动物的外观和行为方式是相似的，有些却大不相同。 3．能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。愿意倾听、分享他人的信息。乐于表达、讲述自己的观点。 4．意识到运用分类的方法可以更好地认识动物。 二、活动重难点 1．知道有些动物的外观和行为方式是相似的，有些却大不相同。 2．通过分类让学生建立对生物多样性的初步认识。 三、活动资源 动物卡片（每组1套）、磁力贴、PPT。 四、注意事项 1．建议用动物图片在黑板上呈现分类过程。学生分组活动也要准备各种动物图片，并且图片下方要留有空白，这样便于统一编号。 2．可以先复习第一单元中学习过的分类方法，再进入新课，这样既有衔接又易于固化分类的方法。 3．本单元已详细认识过蜗牛、鱼。可以从这两种动物入手进而找一些较为相近的动物进行补充并第一次分类。在进行第二次分类时，可直接出示十种动物，尽量挑选常见的动物，也可以根据当地实际为准进行相应调换，但种类不宜太多。 4．本课是第二次进行分类教学。教师可通过板书列序号的形式渗透二歧分类法，不用讲解什么是二歧分类。 五、活动过程 （一）回顾蜗牛和鱼的特点 1．出示蜗牛和鱼的图片。 提问：同学们，还认识这两种动物吗？

2．它们在身体结构、运动、呼吸和反应等方面都有哪些特点？ （1）蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。 蜗牛能对外界的触碰产生反应，如触角伸缩、身体缩进壳内等。它运动缓慢，能利用腹足在不同的物体表面爬行。 （2）鱼具有鳞片、鳍、鳃、嘴和眼等身体结构。 鱼用鳍运动，用鳃呼吸。鱼生活在水中，它的身体适应水生环境。 3．这两种动物有什么相同或不同的地方吗? 相同：（1）有眼、口。（2）没有腿。 不同：（1）一个生活在陆地或水边，一个生活在水里。（2）蜗牛用腹足（脚）运动，鱼用鳍运动。（3）蜗牛有壳，鱼没有。 (二)探索给多种动物分类 1．如果增加两种动物(出示图片：)你们能试着给这四种动物进行分类吗? 【预设1】按是否用鳃呼吸分类。 【预设2】按是否完全生活在水里分类。 【预设3】按是否用腹足运动分类。 【预设4】按是否有鳍分类。 2．小结：同学们把具有相同特点的动物归为一类，把不具有相同的特点的归为另一类，生物学家也是用这样的方法对已知的自然界数百万种生物进行划分的，其中一种划分方式是把生物分为陆地生物和海洋生物，我们把这种方法就叫做“分类”。 【教学意图】上课伊始，让学生回忆前面观察过的动物，说说它们的特点。为后续的分类活动分散难点。本环节的小结是向学生介绍科学家观察研究生物的方法——分类。 【提示】（１）第一次分类时给的动物种类不宜太多。可以在先说了特点之后，再进行分类。（２）第一次分类是在全班讨论基础上，请1～2名学生到黑板上以磁力贴形式呈现分类结果。一定要让学生说清楚分类的标准。关于分类标准的讲解在后面会有详细指导。

动物的行为 教案

“动物的行为”教案 【教学目的】 1.了解动物行为的基本类型 2.学会对动物行为的初步分类 3.阐明动物行为对动物生存的意义 【教学重点】 动物的先天性行为和后天学习行为的分类 【教学难点】 分析动物先天性行为和后天学习行为的区别 【教学过程设计】 师：我们先来放松，活动一下。跟着我们的视频和音乐一起来动动手，动动脚。同学们请坐下。同学们喜欢活动吗？ 师：在自然界中，不仅是我们人类，其他的动物们也有着多种多样的活动。如马的奔跑、鸭子的游水、鸟类的飞行等等这些都是动物的行为。那什么是动物的行为呢？如果让你来给动物的行为下个定义，你会怎样表述呢？简单来说，动物的行为就是动物的动作。 师：那动物的行为到底是怎么产生的呢?前几节课我们学习了动物体生命活动受什么调节？ 生：激素调节和神经系统调节。 师：动物的行为是通过一系列神经系统的反射活动和激素分泌活动共同协调后完成的。 师：下面请同学们观察在短片中的猩猩都做这什么？

师：影片中的这些动物行为是与生俱来的，还是后天学习获得的？ 生：与生俱来：照顾幼崽、打盹、拍胸脯、打架、吃草、抓痒后天学习：模仿、利用工具 师：因此按行为的获得途径可以分为先天性行为和后天学习行为。 师：什么是先天性行为呢？我们先来看一看自然界中一些动物的行为。 师：你知道这些动物在干嘛？ 生：求偶、生殖、孵化、喂食等 师：这都是跟动物繁殖有关的行为，叫做动物的繁殖行为。 生：蜜蜂储食、青蛙捕捉苍蝇、狮子捕食、小鸡吃米 师：动物从外界获取食物的行为称为动物的摄食行为。 生：动物在争斗。 师：这四幅图展示的都是同类之间的争斗，可能是为了争地盘、争食物或者是争夺配偶。这种行为成为攻击行为，同学们要注意，攻击行为只发生在同种动物。 生：一群蚂蚁、一群猴子、一群狼、一群蜜蜂 师：他们有什么特点？ 生：群居 师：在群居的小团体里，他们有没有各自的职责？而且分工明确。 生：有

一年级科学下册动物6给动物分类教案教科版

《给动物分类》 【教材简析】 分类是人类认识事物的基本方法之一，从一年级开始训练分类对学生掌握事物的特征 具有积极意义。本课借助动物的多样性，训练学生的分类能力，让学生尝试对动物进行分类。按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是小学中段的教学目标，所以本课的分类练习不是 动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为题材，依据自己的分类标准，进 行的分类练习，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。 教科书第40页“聚焦”部分首先对动物的多样性进行了描述。动物的种类这么多，如何更方便地学习呢？教科书告诉学生“为了便于研究，科学家对动物进行了分类”。科学 家对动物的分类大多是动物形态学的分类，但这句话所要传达给学生的重点是，分类是一 种认识事物的方法，因此这节课我们也来分类，用分类的方法进一步观察动物。 本课“探索”部分的主要任务是给动物分类，其实就是学生用动物进行分类练习。在 分类的过程中，学生需要运用之前观察动物形态时的发现，如有足、有壳、生活在水里等，同时也需要对动物形态进行再一次观察并分析。就像记录的目的是促进学生更好地观察一样，分类也有促进学生进一步观察、比较的作用。 教科书分三步指导学生给动物分类：1．给下面的动物卡片编号。动物不像植物，它会运动，所以这里的动物以卡片的形式给学生。教科书出示了狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、 金鱼、蜗牛、老虎、喜鹊和蛤等。这些动物都是前面几课出现过的，学生对它们比较熟悉。考虑到动物较多，教科书指导学生给动物卡片编号，这样一年级学生记录起来就方便多了。每个小组的动物要一样，并且编号也一样，便于交流和讨论。2．自己确定一种分类标准，给动物分类。这里的分类标准只要是合理的都应给予肯定，如根据是不是生活在水里，分 成生活在水里的和生活在陆地上的两类；根据有没有脚，分成有脚的和没脚的两类；根据 有没有毛，分成有毛的和没毛的两类；根据是不是会飞，分成会飞的和不会飞的两类；根 据有没有壳，分成有壳的和没壳的两类等等。学生只需达到以一个标准将动物分成两类这 个程度即可。3．与同学交流分类的方法和结果。这里还承担着培养学生合作、分享意识的任务，使学生不仅要乐于表达、讲述自己的观点，还要愿意倾听他人的信息。 最后的研讨环节“我们有哪些给动物分类的方法”，是对之前分类标准的一个小结， 让学生意识到不同的分类标准会得到不同的结果，体现了动物的多样性。同一种动物因为 分类标准的不同可以归为不同类别，体现了动物形态特征的不同。 另外，本课还联系一年级上册的“植物”单元，引导学生讨论“学习了动物和植物单元，我们可以从哪些方面说明动物和植物都是有生命的”。这其实是在启发学生寻找动物 和植物所共有的生物特征，如都会长大、都需要摄取营养、都能适应一定的环境等。 【学情分析】

幼儿园小班科学教案有趣的小动物

幼儿园小班科学教案有趣的小动物活动目标 1.知道几种常见小动物的主要特征，感受它们的有趣之处。 2.在看看、说说、玩玩中了解小动物的生活环境。 3.乐意参与活动，体验活动带来的乐趣。 活动准备 1.背景图一幅(天空、草地、小河，花园); 2.小动物图片：小鸟、小鱼、小兔、小鸡、小燕子、小蜜蜂、小鸭子、青蛙若干。 活动过程 1. 激趣--知道小动物(小鸟、小鱼、小兔)的主要特征(老师带孩子来到活动室。)师：美丽的春天来了，小动物们都出来玩啦!今天，有几个小动物要和我们小朋友来做游戏。我们小朋友去找一个小动物做朋友吧(随讲解摆放四个放小动物的塑料筐)!和你的小动物朋友问个好!你找到的小动物朋友是谁呀?它的名字叫什么?小鸟(小鱼、小免)哪里长得比较有趣?还有谁也找到小鸟(小鱼、小兔)做朋友的?数一数。 (教师鼓励并引导幼儿交流自己所喜欢的动物，包括外形特征与生活习性。幼儿自由认知探索某种动物的信息，教师巡回观察、倾听幼儿的发现，把握幼儿的语言表述状况，引导幼儿说一说、学一学小动物朋友的特征、有趣的样子。)

2. 探秘--了解小动物的生活环境(出示背景图。)师：小动物想出去玩儿了。这里有什么(天空、草地、小河、花园)?我们看看自己手中的小动物，想一想，它喜欢到哪里去玩儿? (请小朋友个别讲，还可以请一位小朋友示范送一送，然后再分组送小动物游玩儿。)师：我们小朋友一起把小动物送到它们喜欢的地方去玩儿吧! (1) 第一次送小动物游玩。幼儿送小鸟、小鱼、小兔到背景图。 师：看一看小朋友送得好不好? 师小结：小鸟在天空中自由地飞翔;小鱼在水里快乐地游来游去;小兔在草地上高兴地做游戏呢。看见小动物们玩儿得很高兴，其他一些小动物也来了。 师：谁来了，猜一猜?(师模仿动物叫声、动作演示、儿歌朗诵等。图片出示：小鸡、小鸭子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙。) (2) 第二次送小动物游玩儿。幼儿送小鸡、小鸭子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙到背景图。 师：这些小动物也想去玩儿，想请我们小朋友把它们也送到它们喜欢的地方去玩儿。这些小动物喜欢到哪里去玩儿? 师：下面请小朋友把这些小动物送到它们喜欢玩儿的地方去吧。 (分组送小动物去玩儿，教师评价。) 放有关动物音乐，全体幼儿模仿小动物出教室，活动结束。

动物的行为教案(2课时)

6.2动物的行为第一课时教案 鸣鹤初中晁莹莹 [教学目标] 1.知识目标 了解动物行为的概念 知道动物觅食行为的概念和意义 2.能力目标 通过草履虫应激性的观察实验逐步培养学生交流合作和口头表达能力。 ３．通过草履虫应激性的观察，培养学生严谨的科学态度 ［教学重点］ 重点动物行为的生物学意义 难点环境对动物行为的影响因素 [创设情景,导入新课］ 我们知道植物受光照的刺激,表现为向光性,受水分的刺激，根表现为向水性,那么,动物受外界环境的影响吗? 出示图片燕子下雨前低飞，蚂蚁忙着搬运食物 当外界环境条件发生变化时,动物的个体会作出适应性反应和活动,下面我们先来探究单细胞动物草履虫对刺激作出的反应 ［合作交流,探究新知] 一、实验:草履虫应激性的观察 阅读P13６实验要求，各小组按要求实验，现象和结论填写完整 1、草履虫对电流的反应 现象草履虫_＿_＿＿____＿_＿________ 结论草履虫对电流刺激的反应是趋向＿____＿极 2、观察草履虫对化学物质的反应 现象草履虫向＿____＿＿方向集中 结论草履虫趋向__＿＿＿__,避开__＿__＿＿＿_ 3、观察草履虫对重力的反应 现象草履虫____＿____________ 结论草履虫对重力表现为__＿＿＿_趋性 4、观察草履虫对光刺激的反应 现象草履虫＿_____＿＿_＿＿ 结论草履虫对光表现为__＿___趋光性 总结草履虫对电流、化学物质、重力、光照刺激作出了应激性反应，与草履虫的应激性相类似,当外界条件发生变化时,动物的个体或群体都会作出适应性反应和活动，动物的这些所作所为，称为动物的行为.动物的行为就是动物的各种姿态和动作，包括动物的爬行、走动、奔跑、跳跃、游水、飞行、滑翔和其他运动方式;还包括动物的取食、功击、防御、繁殖、迁徙过程中的各种动作；包括体态、体色、声音等正常和异常的状态。

给动物分类教学设计

《给动物分类》教学设计 嘉善县逸夫小学唐玉珍 【教材简析】 本课将尝试引导学生对前5课认识和研究的动物进行分类练习。分类是认识事物的基本方法，在认识和观察、研究了一定数量的动物后，对动物进行分类，既可以促使学生认识动物的多样性，还可以帮助学生更细致地观察动物的特征，加深对分类对象特征的认识。 按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是3～4年级的学习目标，因此这节课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为研究对象，由学生自主确定分类标准，进行分类练习活动，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。在分类的过程中，学生运用前面对动物形态观察时的发现，同时也是对动物特征的再一次观察、认识和提升。本课“单元总结”部分，需要学生回忆动植物的共同特点，初步感知动物和植物都是有生命的。教材提供了10种动物的图片，为体现动物的多样性，教师可适当增加一些学生熟悉的动物的图片。 【学生分析】 学习本单元前的一年级学生，已经能够在无提示的情况下，依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑。因此教师要清楚，教材并不是要求学生以动物分类学为标 准，学习和开展分类活动的。 学生要给动物分类，必须建立在了解分类对象特征的基础上。通过前5课的学习，学生已经了解了一些动物的基本特征，并能通过观察、比较，说出动物的某些共同特征。本课分类教学再次让学生运用观察与思考的能力，并以此确定标准，进行分类活动。在分类活动的过程中，再次感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此需要教师指导学生采用编序号的方法来进行分类。 【教学目标】 科学知识的目标 1．大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。 2．动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。 3．知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。 科学探究目标 1．能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同，感受动物的多样性。 2．能与同学讨论并形成多种分类标准。 3．通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。 ◆科学态度目标 1．愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。 2．乐于表达、讲述自己的分类观点。

幼儿园小班科学活动教案 有趣的小动物

幼儿园小班科学活动教案有趣的小动物 活动目标： 1．知道几种常见小动物的主要特征，感受它们的有趣之处。 2．在看看、说说、玩玩中了解小动物的生活环境。 3．乐意参与活动，体验活动带来的乐趣。 活动准备： 1．背景图一幅（天空、草地、小河，花园）； 2．小动物图片：小鸟、小鱼、小兔、小鸡、小燕子、小蜜蜂、小鸭子、青蛙若干。 活动过程： 1．激趣--知道小动物（小鸟、小鱼、小兔）的主要特征 （老师带孩子来到活动室。）师：美丽的春天来了，小动物们都出来玩啦！今天，有几个小动物要和我们小朋友来做游戏。我们小朋友去找一个小动物做朋友吧（随讲解摆放四个放小动物的塑料筐）！和你的小动物朋友问个好！你找到的小动物朋友是谁呀？它的名字叫什么？小鸟（小鱼、小免）哪里长得比较有趣？还有谁也找到小鸟（小鱼、小兔）做朋友的？数一数。 （教师鼓励并引导幼儿交流自己所喜欢的动物，包括外形特征与生活习性。幼儿自由认知探索某种动物的信息，教师巡回观察、倾听幼儿的发现，把握幼儿的语言表述状况，引导幼儿说一说、学一学小动物朋友的特征、有趣的样子。） 2．探秘--了解小动物的生活环境（出示背景图） 师：小动物想出去玩儿了。这里有什么（天空、草地、小河、花园）？我们看看自己手中的小动物，想一想，它喜欢到哪里去玩儿？

（请小朋友个别讲，还可以请一位小朋友示范送一送，然后再分组送小动物游玩儿。）师：我们小朋友一起把小动物送到它们喜欢的地方去玩儿吧！ （1）第一次送小动物游玩。幼儿送小鸟、小鱼、小兔到背景图。 师：看一看小朋友送得好不好？ 师小结：小鸟在天空中自由地飞翔；小鱼在水里快乐地游来游去；小兔在草地上高兴地做游戏呢。看见小动物们玩儿得很高兴，其他一些小动物也来了。 师：谁来了，猜一猜？（师模仿动物叫声、动作演示、儿歌朗诵等。图片出示：小鸡、小鸭子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙）（2）第二次送小动物游玩儿。幼儿送小鸡、小鸭子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙到背景图。 师：这些小动物也想去玩儿，想请我们小朋友把它们也送到它们喜欢的地方去玩儿。这些小动物喜欢到哪里去玩儿？ 师：下面请小朋友把这些小动物送到它们喜欢玩儿的地方去吧。 （分组送小动物去玩儿，教师评价。） 3．活动结束 师：小动物们都出去玩儿了，我们小朋友也到外面去玩儿吧！ 放有关动物音乐，全体幼儿模仿小动物出教室，活动结束。

1.1《给动物分类》教案

苏教版科学四年级上1.1《给动物分类》教学设计 课题给动物分类单元 1 学科科学年级 4 学习目标科学知识目标 1、动物分脊椎动物和无脊椎动物。 2、脊椎能让身体在一定范围内运动。 科学探索目标 1、按照一定标准给动物分类。 2、摸脊椎，体验脊椎特点。 3、做脊椎模型，研究脊椎作用。 科学态度目标 1、认识到动物的多样性。 2、认识某些动物具有共同特点。 3、了解珍贵动物资源，提高保护动物意识。 重点了解某些动物的共同特征，能给动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 难点制作脊椎模型，探究脊椎作用。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课1、播放《动物世界》片头视频，提问：你们认识哪些动物？ 2、进一步提问： 你去过动物园吗？ 你喜欢的动物可能住在哪个区？ 展示动物园参观示意图。 3、教师引导学生思考：动物园里的动物是怎么分 区的？ 归纳： 按照某种标椎分区，比如生活习性、居住环境、珍贵程度、进化程度等。观看视频，回 答 看图回答 交流 从视频和旅游等 方面入手，让学 生知道动物的种 类很多，应该进 行分类。 讲授新课一、给动物分类 1、你会给这些动物分类吗？ 提示：首先确定分类标准。 把分类情况记录下来。小组内确定标 准给动物分类 给动物分类需要 一定标准。按不 同标准会有不同 分类。

2、生物学家是怎么给动物分类的呢？ 明确： 生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。 具有脊椎的动物叫脊椎动物。 没有脊椎的动物叫无脊椎动物。 3、展示脊椎图片，让学生辨认脊椎。 4、常见的脊椎动物有哪些？ 5、常见的无脊椎动物有哪些？ 二、摸脊椎活动 1、活动要求：两位同学互相合作，摸摸对方的脊椎是什么样的。每人体验一次。 提示：首先找准脊椎位置。 2、体验交流： 脊椎是高等动物的特征。脊椎摸上去是一节一节的。 3、思考：脊椎连接起来有什么作用？ 三、做脊椎模型，研究脊椎作用 （一）做脊椎模型 1、准备材料：线轴6 个、圆纸片5 张、棉线、胶带、剪刀。 2、制作步骤 ①在圆纸片的中心位置打孔 ②在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来 ③拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住 3、试一试 ①将脊椎模型立在桌面上，让上面的线轴向一侧倾斜。 ②让上面的线轴向不同的方向倾斜。 （二）研讨 1、脊椎有什么作用？ 明确： 脊柱在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内运动。 2、如果脊椎不是一节一节的，而是一整根，那我们的身体会是什么样的情况？ 明确： 身体不能自由活动。 四、课堂练习阅读教材 在老师的指导 下，认识脊椎 列举 两人合作，互 摸脊椎，体验 交流 认识材料 制作模型 动手试试 研讨交流 了解并学会生物 学家给动物的分 类。 了解常见的脊椎 动物和无脊椎动 物 了解脊椎特点 实验探究脊椎的 作用。

常见的动物教案

常见的动物执教者： 邹安琴教学目的： （一）科学探究目标： 1、在观察活动中能运用各种感官识别常见动物，观察描述常见动物的特征，会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类。 2、能观察记录。 3、能够完成简单的实验条件下的定性观察。 4、知道进行科学研究，先要选择并确定研究的题目。 （二）情感态度与价值观目标： 1、在具体的实践活动中运用多种感官多角度观察动物，激发学生参与科学学习的兴趣和热情。 2、促进细致、严谨的科学态度的形成。 （三）科学知识目标： 1、能说出更多常见动物的名称，在对动动物进行分类的过程中体会动物分类的标准；初步意识到要抓住动物的典型特征来认识动物。 2、在对动物进行特征描述的过程中增加对动物的了解。 教学重点： 识别常见动物，观察描述常见动物的特征教学难点： 会依据特定标准对不同动物进行简单的比较和分类；知道进行科学研究，先要选择并确定研究的题目教学准备： 观察记录表、放大镜、动物卡片、相关动物的资料及标本。 教学课时：

二课时教学过程： 第一课时 一、教学导入 1、出示动物图片，自然界中动物的种类很多，大约有150万种。 ，今天就带大家走进动物的王国。 2、你们认识哪些动物呢？ 3、我们又认识哪些常见的动物呢？ 4、导入新课，板书题目。 二、教学新课活动一： 认识常见的动物 1、分小组交流自己知道的动物名字及其特征.强调"常见". 2、学生汇报。 3、你想知道把你知道常见的动物的哪些知识呢？（小组讨论汇报） 4、今天选择一种常见动物的分类来研究。 5、你想用什么方法给常见动物的分类？（小组讨论汇报）假设猜测 6、我运用已有的经验给常见动物的分类。 举例说明分类要有标准，（前两组的同学分类）那么标准不同，分的结果也就不同。 你想用什么标准给常见动物的分类？（小组讨论汇报）讨论试验方法 7、把你知道常见的动物填写在书上记录表中合适的位置。 （小组完成）

七年级科学上册《常见的动物》教案8 浙教版

课题：第2章第2节常见的动物（1） 学情分析： 通过前面内容的学习，对于分类知识已经有所了解；生活也教给了学生一些分类的经验；事实上分类也只能根据事物的特征。动物分类知识本身是一个复杂的体系，动物种类繁多，特征千变万化，以它来学习分类方法有所不妥，不利于动物分类体系的建立。根据动物的不同特征简单进行分类。无助于分类思想的强化，因此这里教学目标可设计为有目的地进行分类。要求学生分组对某些动物进行分类，同时要求说出为什么这样分，这样分有什么好处。然后引导学生思考，辨析生物学分类中经常把动物分为脊椎动物和无脊椎动物的这种分类方法有什么道理，这样分的好处是什么？为了说明这种分类方法的意义，就不得不补充脊椎骨和脊柱出现在生物学上的重要意义（支持体重，使躯体可以长得大；可以保护脊髓、内脏；可以附着肌肉使得运动快速，增强适应能力。）。最后应是让学生尽可能多地了解动物。 教学目标： 知识目标： 1、学习分类，分类需要根据事物的特征，分类是有目的的； 2、了解动物可分为脊椎动物和无脊椎动物，了解分类的依据是脊椎骨形成的脊柱； 3、了解常见动物的分类。 能力目标： 1、学习收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 2、学习表达和交流能力，发展合作、实践和创新能力。 3、利用分类学知识解决动物分类的能力。 情感态度与价值观： 1、养学生热爱大自然，珍爱生命； 2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。 教学难点： 如何理解动物要分为脊椎动物和无脊椎动物。怎样让学生把注意力集中到动物的重要特征上。 教学方法： 教师参与的分组讨论式学习

媒体形式： 动物图片和实物模型教学过程：

动物的行为教案修订版

动物的行为教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《动物的行为》教案 一、教案背景：动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的的领域，动物的行为知识与人类的生活和生产有密切联系，在自然界中的动物每时每刻都要对体内外环境的变化作出相应的反应，为了突出动物生存和发展的关系，根据学生的认知规律和初中学生的心理特征，学生对认识动物的本质特征有浓厚的兴趣，而且平时生活中也喜欢去观察，了解动物与其生活的环境是相适应的，对自身的生存和种族的延续有重要的意义，对初中学生爱护动物、保护环境有现实的教育意义。 二、教材分析： 动物的行为是动物适应生活环境所表现出来的各种动作，动物的行为对动物的生存和发展十分有利。教材首先根据各种行为对动物的作用，简要介绍了动物的觅食行为、繁殖行为、争斗行为、防御行为和社群行为等。同时让学生在讨论、探究活动中，了解个中动物行为的特点以及对动物本身的意义。最后，教材又介绍了动物行为的特点，以及动物行为对动物生存和发展的意义。 三、学情分析： 本节内容的文本学习，为学生提供一些动物行为方面的资料，有丰富的图片、视频的演示，同时动物行为的多样性也会使激发学生的趣，而且在学生从小学到初中已有的知识、生活经验的基础上，很容易理解和掌握本节内容。 四、教法、学法： 根据新课程理念及本节课的具体内容，主要从研究性学习的角度进行教学设计，让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在观察图片、

观看视频、阅读资料、探究问题的活动中获取知识，领悟科学观念，培养科学精神。 五、教学目标 1、知识目标： (1)学会描述所了解的各种动物的行为。 (2)说出动物行为有哪些类型以及对动物所起的作用。 (3)学会观察动物行为的方法。 2、能力目标： (1)通过对动物各种行为的学习,培养学生探究自然界奥秘的能力。 (2)通过小组讨论学习逐步培养学生交流合作和分析处理资料的能力。 (3)通过对蚂蚁觅食行为的探究方案的设计,锻炼学生进行科学研究的能力。 3、情感态度与价值观目标： (1)认识到除了人类以外的其它生物在自然界中的地位,它们和我们是好朋友,所有的朋友一个都不能少。 (2)关注动物的生存环境,从而培养学生的环保意识。 (3)培养学生在科学探究中不破坏生态环境的良好意识。 六、教学重、难点 重点:掌握动物的几种行为类型 难点：掌握动物的几种行为类型的特点以及各种行为对动物的生存和种族繁衍的意义。

(新教材)教科版一年级下册科学 2.6 给动物分类 教案(教学设计)

教科版科学一年级下2.6《给动物分类》教学设计 课题给动物分类单元 2 学科科学年级 1 学习目标科学知识 1、知道分类是认识事物的基本方法。 2、体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。科学探究 1、能运用观察与描述、比较与分类等方法。 2、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。 科学态度 1、愿意倾听、分享他人的信息 2、认识到分类能更好地认识事物 重点体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。 难点能运用观察与描述、比较与分类等方法。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课1、活动 动物王国要开运动大会。国王邀请所有的动物参加。 比赛项目有：游泳比赛、飞行比赛、奔跑比赛 ……各比赛项目谁能参加，谁不能参加，你知道吗？ 填报运动员参赛表。 2、小结 其实，刚才的活动就是给动物进行分类。分类是一种 常见的科学研究方法。大自然中生活着许许多多的动 物。为了便于研究，有的科学家一生都在对动物进行 分类研究。交流并填表在无形中知道 分类概念，由浅 入深，了解分类 的意义 讲授新课一、给动物分类 你还记得这些动物吗？它们叫什么名字？有什么特征？ 这些动物该怎样分类？ 【方法指导】 第一步：给下面的动物卡片编号。 第二步：自己确定一份分类标准，给动物分类。 第三步：与同学交流分类的方法和结果。 二、研讨 1、我们有哪些给动物分类的方法？ 【提示】 水中的和陆地上的 会飞的和不会飞的 有羽毛的和没有羽毛的 …… 2、动植物都生活在一定的环境中。我们可以从哪些交流回答 给动物分类 讨论交流 掌握分类方法， 正确地给动物分 类

方面说明动物和植物都是有生命的？ 【提示】 ①会运动 ②会长大 ③需要空气 ④需要水 ⑤会繁殖 ⑥会死亡 三、课堂练习：按要求进行分类（只填序号）（1）生活在水中的动物是________________ （2）生活在陆地上的动物是______________ （3）会飞的动物是______________________ （4）不会飞的动物是____________________ 四、拓展提高 （一）动物，我们的朋友 导盲犬可以帮助盲人安全地走路、乘车和传递物品。蚯蚓可以使土壤疏松，利于植物的生长。 蜣螂以粪便为食，它是大自然的“清洁工”。 鸟吃害虫，是害虫的天敌。 蜜蜂可以传粉利于果实的形成。 奶牛为人类提供营养丰富的乳汁。 （二）我们要保护动物 为失去父母的动物幼崽喂食。 给小鸟做个窝，让它有栖息的地方。 五、作业布置 知道动物和植物有哪些不同吗？查阅资料，与同学分享。讨论交流 独立完成 认真听，并 参与交流 课后查阅 学会动植物比 较，寻找生命的 共同点 检测课堂学习情 况 增强保护动物意 识 培养探索兴趣 课堂小结通过这节课的学习，我们知道分类是认识事物的基本 方法；体会到动物的多样性，能运用分类的方法，更 好地认识动物。在科学探究中，能运用观察与描述、 比较与分类等方法，能简要讲述探究过程与结论，并 与同学讨论、交流。 总结课堂 板书 编号 给动物分类标准 分享 板书设计

(八年级生物教案)动物的节律行为

动物的节律行为 八年级生物教案 教学目标 1.使学生了解动物的节律行为的概念和意义,了解昼夜节律、季节节律和潮汐节律的概念及主要行为分类,理解生物钟的概念及其形成的原因。 2.通过对比动物的昼夜节律、季节节律和潮汐节律的概念,进一步理解动物的节律行为的概念和生物钟的概念,培养学生的联想及推理能力。通过练习画概念图,提高学生的构建知识结构的能力,训练学生掌握一定的认知技巧。 3.通过观察动物的节律行为,联系人体生物钟,对学生进行生命运动有其内在规律的唯物主义观点的教育,使学生受到讲科学、不迷信的教育。 重点、难点分析 1.本课的重点是有关动物节律行为的系列概念:昼夜节律、季节节律、潮汐节律的概念和生物钟的概念。 植物和动物在自然界的活动都是有节律的,有的以日为周期,有的以月或年为周期。通过本课的学习,学生从动物的节律行为开始去认识生物节律,有利于学生对自然界的生命活动的内在规律的认识,有利于学生形成唯物主义的观点。动物的节律行为是动物行为类型的一个重要组成,动物的昼夜节律、季节节律和潮汐

节律的概念以及生物钟的概念使动物的节律行为概念具体化了,因而这一系列概念是本课的教学重点。 2.对于生活在内陆、没有见过大海的学生来说,潮汐节律是本课的难点。学生对生物钟会有一些理解上的难度,是本课的教学难点。 建议教师结合小学自然课和中学地理课学过的有关自然界的周期变化的知识,引导学生认识动物的节律行为是对自然界周期变化的适应,并根据学生的情况补充相关的地理知识,扶助学生突破难点。 教学过程设计 ●一、本节课的参考课时为1课时 ●二、教学过程 1.复习: 可以以秋季大雁结队向南飞为例,通过头雁的地位及雁群的组织和通讯方式复习动物的社群行为,并为动物的季节节律埋下伏笔。 2.引入新课: 从大雁南飞适应季节变化属于动物的节律行为引入新课。也可以从自然界的周期变化引入新课。 3.阅读、比较和画概念图:

一年级科学下册2.6《给动物分类》教案教科版

2.6 给动物分类 教学目标： 科学知识目标 1．大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。 2．动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。 3．知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。 科学探究目标 1．能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同，感受动物的多样性。 2．能与同学讨论并形成多种分类标准。 3．通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。 科学态度目标 1．愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。 2．乐于表达、讲述自己的分类观点。 科学、技术、社会与环境目标 认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。 教学重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。 教学难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。 教学具准备： 为学生准备：每组1套教科书中10种动物的彩色卡片、学生活动手册。 教师准备：1套教科书中10种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等。 教学过程：教学随记栏 一、聚焦新课 1．课件出示一些常见动物的图片，提问：你认识这些动物吗？学生说出动物的名 字。 2．教师小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对动物进 行了分类。（板书：给动物分类） 二、给动物分类 （一）给动物卡片编号 1．依次出示动物卡片，提问：这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字，并简 要说说该动物有什么特点。 2．给这些动物卡片编号。 教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。 教师示范：在狗卡片上标上①号，蝴蝶卡片上标上②号，鸡卡片上标上③号，蛞蝓 卡片上标上④号，蚂蚁卡片上标上⑤号，金鱼卡片上标上⑥号，蜗牛卡片上标上⑦号， 老虎卡片上标上⑧号，喜鹊卡片上标上⑨号，蛤卡片上标上⑩号 （投影展示在屏幕上） 3．给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。 （二）给动物分类 1．分类活动。 教师提问：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？ 引导学生做出如下回答：想要给动物分类，首先要确定分类标准，并且每次分类只 有一个标准。 教师举例：有的动物有脚，有的动物没有脚，因此，我能确定一个分类标准：有没 有脚。将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一类（边说边 将这些动物卡片摆放到一起），将没有脚的金鱼归为另一类（将金鱼卡片放到另一边）。

2018秋浙教版科学七上2.4《常见的动物》练习题1

2018学年第一学期七年级科学学科随堂练习（） 2018 年月日班级姓名学号 第二章：观察生物第 4 节：常见的动物（一） 一：预习训练 1．地球上现存的动物大约有种，为了更好的与它们，我们需要对它们进行。 2．在对动物进行分类时，要先进行仔细的和，然后根据它们的进行分类。 3．尝试用两个特征对鸡，蚕，鲤鱼，蝙蝠进行分类 （1） （2）。 4.如果有人把蝗虫、蚯蚓和海星分为一类，把袋鼠、啄木鸟和狗分为一类。你认为它的分类依据是（） A、陆生和水生 B、有腿和无腿 C、有脊椎和无脊椎 D、会飞不会飞 二：课堂巩固 1、对物体分类时一定要根据物体的＿＿＿＿＿＿。 2、根据动物是水生还是陆生，可以将动物分为＿＿＿＿＿动物和＿＿＿＿动物。 3、下列动物分类说法正确的是（） A、动物分类只有检索法一种 B、动物分类全部是根据不同的特征来进行的 C、根据不同的分类标准，动物分类的结果也不相同 D、动物分类一定是根据相同的特征来进行的 4、在对动物进行分类时，最重要的是先确定分类的依据。如果有人将猫头鹰、蝙蝠、啄木鸟归为一类，将蛇、鲨鱼、海豚归为另一类。你认为他的分类所依据的特征是（）A、陆生或水生B、食草或食肉C、有鳞片或无鳞片D、会飞或不会飞 三：课后作业设计 1、通过科学探究已知，蚯蚓生活在阴暗潮湿的环境中，因此，在科学探究中如果作出的假设是“湿度对蚯蚓生活有影响”，那么给对照组设置的条件就应是（） A、干燥 B、潮湿 C、黑暗 D、明亮 2、在对动物进行分类时，有人将鲸、猫、鱼归为一类，将蝴蝶、河蚌、蚯蚓归为一类，他进行分类的依据是（） A、陆生或水生 B、有无脊椎骨 C、会飞或不会飞 D、有毛或无毛 3、在对哺乳动物进行分类时，有些同学将“牛、马、羊”分为一类，将“虎、豹、狼”归为一类，分析同一组内动物的共同特点，猜想他们的分类依据是( ) A.是否身上被毛 B.生活环境是陆生还是水生 C.幼体是否哺乳 D.以植物为食还是以其他动物为食 4、下列关于动物分类的说法正确的是( ) A.动物分类只有一种方法 B.动物分类都是根据不同的特征进行的 C.根据不同的分类标准，动物分类可得到不同的结果，可有多种分类方法 D．动物分类一定是根据相同的特征进行的 5、根据动物生活环境的不同，可以对鲤鱼、大黄鱼、鸡、蚯蚓进行分类。请根据标准填入相应的动物名字。

常见的动物教案

通过前面内容的学习，对于分类知识已经有所了解；生活也教给了学生一些分类的经验; 事实上分类也只能根据事物的特征。动物分类知识本身是一个复杂的体系，动物种类繁多， 特征千变万化，以它来学习分类方法有所不妥，不利于动物分类体系的建立。根据动物的不 同特征简单进行分类。无助于分类思想的强化，因此这里教学目标可设计为有目的地进行分类。要求学生分组对某些动物进行分类，同时要求说出为什么这样分，这样分有什么好处。 然后引导学生思考，辨析生物学分类中经常把动物分为脊椎动物和无脊椎动物的这种分类方 法有什么道理，这样分的好处是什么？为了说明这种分类方法的意义，就不得不补充脊椎骨 和脊柱出现在生物学上的重要意义（支持体重，使躯体可以长得大；可以保护脊髓、内脏； 可以附着肌肉使得运动快速，增强适应能力。）。最后应是让学生尽可能多地了解动物。 教学目标： 知识目标： 1、学习分类，分类需要根据事物的特征，分类是有目的的； 2、了解动物可分为脊椎动物和无脊椎动物，了解分类的依据是脊椎骨形成的脊柱； 3、了解常见动物的分类。能力目标： 1、学习收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 2、学习表达和交流能力，发展合作、实践和创新能力。 3、利用分类学知识解决动物分类的能力。 情感态度与价值观： 1、养学生热爱大自然，珍爱生命； 2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。教学难点： 如何理解动物要分为脊椎动物和无脊椎动物。怎样让学生把注意力集中到动物的重要特 征上。 教学方法： 教师参与的分组讨论式学习 媒体形式： 动物图片和实物模型

课题：第2章第2节常见的动物（2） 学情分析： 动物分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以进一步分类为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物，分类可以逐级进行。分类的方法、过程和结果，学生已经基本了解，可以略讲。各类动物的主要特征需要进一步了解，它是动物检索、归类的基础，也是生活中用得到的知识。因此这一块应该是重点内容。对于动物的基本特征的介绍并不局限于书本上的知识，可以布置学生自己去查找， 给予他们一个逐渐积累的时间和过程。在了解各类动物特 征的基础上，再介绍分类检索的方法。 教学目标： 知识目标： 1、归纳脊椎动物各纲的主要特征和了解其中的常见代表动物； 2 、利用猜动物游戏，巩固鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征； 3、学习利用43页的分支检索表，根据动物的特征来进行归类，填写42表格； 能力目标： 1、学习收集和利用图文资料及其他信息的能力； 2 、学习表达和交流的能力； 情感态度与价值观：

2016秋七年级科学上册2.4《常见的动物》教案浙教版

第4节常见的动物 【教学目标】 1、能说出生物分类的方法和分类等级。 2、能说出无脊椎动物和脊椎动物的分类标准。 3、说出五大脊椎动物的特征及代表动物 【知识罗列】 一、动物分类 1、自然界中的物体，根据、、等特 征，将它们分为生物和非生物两大类。 2、科学的分类方法是以生物的形态结构、生活习性以及生物之间的亲缘关系等为依据进行 分类，并根据它们之间的差异大小，由大到小依次以界、门、纲、目、科、属、种构成分类的七个等级。 3、学习林耐与分类学 二、常见的脊椎动物 根据动物体内有无脊椎骨，我们将所有的动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 1、鱼类：生活在水中，用腮呼吸，靠鳍运动，身体表面常覆有鳞片。 代表动物：四大家鱼（青草鲢鳙），黄鱼，带鱼，鲨鱼 2、两栖类：幼体生活在水中，有尾无四肢，用腮呼吸。成体生活在陆地上或水中，无尾有 四肢，主要用肺呼吸。 代表动物：青蛙，娃娃鱼（大鲵），蝾螈 3、爬行类：贴地爬行，身体内有肺，体表覆盖着鳞片或甲。 代表动物：蛇，龟，鳄鱼，蜥蜴 4、鸟类：身体呈纺锤形，前肢特化为翼，体表有羽毛，体温恒定，胸肌发达，骨骼愈合、 薄、中空，脑比较发达，卵生。 代表动物：鸽，鸡，鸭，鹅，鹦鹉。 5、哺乳类：全身被毛，体温恒定，胎生哺乳 代表动物：大熊猫，狗，猫，猴，虎

6、易错的物种：海马、鲨鱼是鱼类；鲸鱼、美人鱼、蝙蝠是哺乳类；鳄鱼、甲鱼食爬行类；娃娃鱼是两栖类；鲍鱼是软体动物；企鹅、鸡、鸭、鸵鸟是鸟类。 三、常见的无脊椎动物 1、节肢动物门的特征。 节肢动物门约有100多万种动物，是种类最多的一个门，它可分为四个纲，分别是昆虫纲（典型动物一蜜蜂、蝴蝶），甲壳纲（典型动物一虾、蟹），蛛形纲（典型动物一蜘蛛、蝎子，多足纲（典型动物一蜈蚣、马陆）。它们的共同特征是身体和足都分节，并且拥有外骨骼。 2、昆虫的特征。 要判断它是否是昆虫，就要知道昆虫的特征，昆虫的身体可分为头、胸、腹三部分，有三对分节的足，一般有两对翅，体表长着一层保护身体的外骨酪。 【课后练习】 1、对动物进行分类的特征是（ ） A ．身体结构特征 B.生活方式特征 C.生殖方式特征 D.以上特征都是 2、有一种脊椎动物的幼体，水生，用鳃呼吸，成体陆生，用肺呼吸，皮肤裸露，这种脊椎动物属于（ ） A.鸟类 B.爬行类 C.两栖类 D.鱼类 3、鲫鱼、虾、蚌、蟹都生活在水中，若将它们分成两类，其依据是（ ） A ．是否用肺呼吸 B ．有无脊椎骨 C ．体温是否恒定 D ．是否胎生 4、李小芳同学将六种生物依据某一标准进行分类，结果如下方框内所示，你认为她进行分类的依据是（ ） A.脊椎骨的有无 B.体温是否恒定 C.呼吸方式的不同 D.生殖方式的不同 5、在生物的七个分类等级中，所含生物形态结构和生理特征相似程度最高的是（ ） A.种 B.科 C.门 D.纲 6.、比较鱼、蛙、鸟、兔的骨骼，一个明显的相同点是（ ） A. 背部都有一条脊柱 B.都有四肢 C. 都有肋骨 D.都有尾骨 7、下列属于胎生哺乳的一组是（ ） A.蝙蝠、鲸 B.海参、海狗 C. 豪猪、信天翁 D.鲫鱼、娃娃鱼 8、下列四种动画形象，哪种原型属于地球上最高等的脊椎动物――哺乳动物（ ）