高职院校公共英语教学向EOP转向探析

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高职院校公共英语教学向EOP转向探析

作者：赵虹

来源：《新课程研究·中旬》2015年第01期

【摘 ; 要】高职公共英语教学应突出职业性的特点，EOP教学紧紧围绕学习需求和职业需求，将语言教学和职业岗位结合起来，融合了英语应用能力与职业能力，有助于提高学生的职业英语应用能力，比传统教学更能体现职业教育特色。EOP教学符合高职公共英语教学目标，顺应高等教育语言教学发展方向，满足社会对高职人才的需求和学生个人需求，向EOP转向是高职公共英语教学发展的必然。为促进EOP教学体系的构建，当前高职院校迫切需要进行EOP课程开发、教材建设和师资培训。

【关键词】高职院校;公共英语教学;EOP

中图分类号：G642 ; 文献标识码：A ; 文章编号：1671-0568（2015）02-0067-03

基金项目：本文系浙江省教育厅2013年度科研计划项目“基于能力构建及个性化需求的

高职公共英语教学改革研究”（编号：Y201328125）的科研成果。

高等职业教育培养的是高素质的技能型专门人才，这一理念在高职公共英语教学中则体现为培养学生的英语应用能力。而目前，大部分高职院校还是通用英语教学，高职公共英语教育与本科大学英语教育的区别只是难度差异，已成为本科院校大学英语教学的“压缩版”，并没有体现高等职业教育的基本属性——职业性。在高职英语教学改革探索中，许多高职英语教学工作者开始把研究视线聚集于EOP教学，提出把EOP教学引入到高职英语教学的理念。

一、ESP、EOP与高职英语教学的EOP转向

1.ESP、EOP及相关研究。Hutchinson 和Waters把外语教学分为通用或基础英语GE和专门用途英语ESP两大类。GE是指在英语教学过程中，以语法和词汇为核心内容，注重寻求英语学习规律，培养学生一般的听说读写能力。ESP则强调语言技能训练和专业知识学习的融合，有明确的专业内涵，专业针对性、实用性也更强。因此，ESP 与某种特定的职业、学科或目的有密切的关系，是根据学习者的特定目的和需求决定教学内容和方法的英语教学方式或理念，其核心是围绕学习者的需求来开发课程，侧重培养学习者的语言应用能力。Strevens归纳了ESP的特点：课程设计满足学习者的特定需求，课程内容与特定职业和活动有关系，注重

语言、词汇、技巧、语篇、体裁与特定活动的适应性，与通用英语形成对照。

根据英语学习的不同目的，ESP又派生出EAP和EOP，前者就是学术用途英语，后者就是职业用途英语。虽然EAP和EOP都是以需求分析为基础，并且涉及某一个特定的专业，但EAP主要是为了学习和研究的需要，EOP主要是为了职业和行业的需要。EOP的核心内容是

围绕职业需求培养学习者在职场上的英语应用能力，因此，EOP教学除具备ESP教学的针对